SELENE GARCA NEGRETE

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CURSO:
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
IV SEMESTRE GRUPO A
PRODUCTO:
Aprendizaje y Nuevas Perspectiva Didcticas en el Aula.

Elabor:
SELENE GARCA NEGRETE
ASESORA DEL CURSO:
LUCINA SATURNINA MRQUEZ VARGAS



SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE
DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL PROFR. FIDEL MEZA Y SNCHEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2013-2014



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Nuevas Perspectivas Didcticas en el Aula
En la actualidad es importante que el docente desarrolle diferentes estrategias de
aprendizaje en la prctica docente, implementado acciones pedaggicas-didcticas,
promoviendo el inters por aprender de manera significativa de modo que ponga en
juego sus habilidades , destrezas conocimientos etc. , en ocasiones el alumno solo
aprende de manera memorstica y mecnica por un tiempo y despus de este lo olvida
,es importante llevar al nio a pensar reflexivamente y construya su conocimiento en
base a ensayo y error y as apropindose de un saber correcto, el profesor cae en la
tarea de fomentar la curiosidad o inters siendo este el facilitador del aprendizaje, ya
que al llevar a cabo su planificacin pueda analizar su propia enseanza , obteniendo lo
objetivos alcanzados o no para despus perfeccionarla.
Poder llevar acabo diferentes prcticas escolares y educativas en jardines de nios
pude localizar algunas limitaciones de aprendizaje como alcances, debido a diferentes
causas que se presentaron de manera improvista teniendo la tarea de hacer las
adecuaciones posibles para poder lograr el aprendizaje esperado.
El desarrollar situaciones didcticas de manera que el nio aprende de una forma
divertida se llevo a cabo el juego ldico potenciando las destrezas, habilidades y
conocimientos, relacionndolo con su entorno para poder lograr de manera ms
sencilla e interesante los objetivos, segn Cecilia Bixio buscamos construir en nuestras
clases un espacio donde algo de la experiencia cultural sea posible, donde se jueguen
las subjetividades y se trabaje gozando del esfuerzo de pensar y conocer.
Un problema que se me presento es el no tener algunos conocimientos de un animal
en claro para poder resolver las dudas de los nios, en este caso fue en el espacio del
recreo donde los nios miraban en las plantas los caracoles teniendo como duda De
qu se alimentaban? y Cuntos aos viven? Teniendo que decirles que lo investigaran


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al igual que yo lo aria, teniendo al otro da la tarea de preguntarles y resolverle las
dudas pero haban perdido el inters.


Todo proceso de aprendizaje implica la reorganizacin del sistema de representaciones
con el que contamos, la experiencia al realizar la actividad de pensamiento matemtico
con relacin a la serie numrica decimal se llev acabo la actividad contemos pajaritos
con el grupo de tercer ao de modo a que ya tenan conocimientos previos conforme a
lo que se iba a realizar en la actividad donde el nios tena que saber previo la serie
numrica de manera grafica e icnica poniendo en juego la adicin y sustraccin
haciendo uso de la manipulacin de modo que si no se contaba con los saberes no
hubiera sido posible practicarla conforme los objetivos que ya se tenan.
Segn el tipo de estructura comunicativa que propone en la clase, que sostiene, a su
vez, una determinada estructura de participacin observando que al llevar a cabo una
actividad hacerca de lenguaje y comunicacin donde consisti en leerles un cuento no
contndoles el final debido a que ellos lo tenan que platicar para esto se emplearon
una serie de reglas como el respetar los turnos para participar y levantar la manita para
poder participar todos de modo que si no lo hacen tendran que participar hasta el
final, desarrollando una buena cultura escolar, Conforme lo anterior debido a que el
cuento trataba de un perrito que desobedeca se fue a la playa sin permiso estando en
el problema de ahogarse los llev hacer conciencia en los diferentes problemas que se
pueden meter al tomar una mala actitud, el poner en prctica los valores y saber cmo
actuar para no meterse en problemas coincidiendo que los objetivos y la
intencionalidad educativa que persigue, en trminos de procesos y resultados de


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contenidos aprendidos , pero tambin en trminos de actitudes que se espera que
asuman los alumnos.
El modo de presentar los contenidos de aprendizaje, atendiendo a la significacin
lgica que habr de tener el material, como as tambin la significacin psicolgica que
los alumnos estn en condiciones de atribuirle, al llevar a cabo las situaciones didcticas
se toman en cuenta los dos aspectos que es la teora llevndolo a la prctica de
acuerdo a la etapa del nio debido que si no se realiza de esta manera podramos
causar una confusin teniendo relacin lo que se ensea conforme la actividad a
realizar.



Muchas veces los alumnos aprenden los contenidos escolares sin que lleguen
efectivamente a atribuirles sentidos relevantes. Por ejemplo en el caso de los
aprendizajes memorsticos o de repeticin literal y de mecanizacin rutinario y esto lo vi
reflejado al aplicar un juego de mesa llamado memorama acerca de los seres vivos y
no vivos donde la profesora me comento que ya lo haban visto pensando que
retroalimentara debido a que ya lo tenan por visto siendo la sorpresa que los nios lo
haban olvidado solo dos recordaban de manera asertiva viendo claramente quienes
obtuvieron los alcances.
Segn Ausubel, no depende solo de la estructura interna del contenido, sino tambin
de la manera como ste se le presenta al alumno, observando que el llevar un buen
material a los nios con el que van a trabajar es de gran importancia llevndolo a la


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practica el da que aplique una actividad con el tangram no llevando un buen numero
de material teniendo las consecuencia de no tener buenos resultados al aplicarlo.
Estrategia de aprendizaje conjunto de operaciones del pensamiento, acciones,
habilidades, destrezas, procedimientos que un sujeto elije con el propsito e recordar,
construir, comprender, estudiar, un determinado conocimientos, una determinada
informacin.
Mediante la prctica se observan diferentes rasgos que interviene en llevar a cabo las
planificaciones es necesario trabajar de forma tal que nuestras estrategias didcticas
apunten a facilitar la construccin de estrategias de aprendizaje eficaces en nuestros
alumnos de modo a que se apropien del conocimiento teniendo aprendizajes
significativos, tiene un gran nfasis el desarrollar estrategias didctica en la prctica
docente como bien lo dice Cecilia Bixio el sentido de la clase no est en los temas que
el docente da sino en los aprendizajes que el alumno logra, siendo el profesor quien
implemente instrumentos de evaluacin para poder observar lo que realmente
aprendieron .