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P.A.E
EVALUACION INICIAL
Elaborada en Octubre de 2002 por Mara Luz Neri de Troconis sobre la base del formato de Evaluacin
Funcional de SOCIEVEN (1999) que a su vez est fundamentado del texto Diagnostic Teaching de Carol Crook,
traducido y editado por Gloria Caicedo; y del material facilitado por el Programa Internacional Hilton Perkins sobre:
Proceso de Evaluacin traducido por SOCIEVEN A.C. Aportes del trabajo en equipo de C.A.I.S. y SOCIEVEN.
Modulo de Comunicacin, Visin y Audicin de la Universidad de Birmingham (Inglaterra). Revisin en septiembre
de 2001 por personal docente del Programa Educativo SOCIEVEN por lo que se anexan aportes del: Cernimiento
Visual y Auditivo Funcional del Programa de Servicios a Nios y Jvenes Adultos; del Departamento de Educacin.
Secretara Auxiliar de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos. Sordo-Ciegos en Puerto
Rico.
N de Historia: ___
Edad: _______
Para las personas con ceguera total, con percepcin de luz o campo visual muy disminuido.
(Funcin viso-tctil-motor).; pregntese: Qu tan bien utiliza sus manos para compensar su falta de
visin?. Maneja los objetos con cierta cautela?. Esta interesado en las diferentes texturas, detalles y funcin
de los objetos?. Esta alerta ante la vibracin o el contacto, busca su origen?. Interacta con usted
fsicamente revisando lo que su cuerpo esta realizando, siguiendo las acciones de sus manos?. Parece que lo
toca usted solo como un objeto o como fuente de ayuda, placer, afecto, etc?. Le permite a usted manipular su
cuerpo para mostrarle cosas?. Tiene conocimiento sobre Braille? (Se ha iniciado en el pre-Braille, usa Braille,
etc.)
Observaciones: _____________________________________________________________
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Conclusiones: _______________________________________________________________
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Recomendaciones: (que recomendaciones necesitar el nio en las escuelas o en el ambiente
del hogar, en relacin a tamao, contraste, distancia; si necesita tratamiento mdico o uso de
lentes.) _____________________________________________________________________
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B.- Evaluacin Funcional de la Audicin: (qu puede oir el nio, hablar, a que nivel,
sonidos ambientales, msica; qu tipo de sonidos hace el nio; puede localizar sonidos,
describirlos, puede comprender el significado.) Evaluarlo entre dos o tres personas: una que
esta con el alumno distrayndolo, uno que observa, y otro que hace los sonidos. Cada aspecto
debe contemplar sonidos del ambiente y cotidianos (puerta, telfono, agua al servir, pelota al
caer, carro , etc.) De voz, msical,(tambor, campana, pandereta, pito, latas, piano, msica).
Debemos observar cualquier cambios de conducta, cuerpo, ojos u otros ante el sonido, para
establecer el patrn de cambios de conducta.
PREGUNTESE: Qu respuestas a sonidos observa usted?A cules sonidos l responde de manera
natural y cul es la naturaleza de su respuesta? Cmo responde a los sonidos ? - Ubica la direccin del
sonido? especifique - Puede l escuchar su voz ?A qu distancia y volumen?Puede entender algo de lo que
usted le dice? Puede obtener su atencin a travs de la voz? - Disfruta del sonido? Si o No y Explique Responde y /o imita ante la ausencia y/o presencia de sonido? - Logra imitar ritmos?(dos pamadas o ms
golpes, bailes , otros). - Hace sonidos para su propio placer? Si o No y Explique.
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Observaciones: _____________________________________________________________
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Conclusiones: _______________________________________________________________
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Recomendaciones: (Modificaciones, uso de aparatos, entrenamiento auditivo, evaluacin
auditiva formal, concepto objeto-sonido, ritmos a usar, sonidos ambientales a estimular,
canciones a incluir, intensidad del sonido a usar o estimular, tipos de juguetes sonoros a usar).
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C.- Evaluacin Funcional de la Comunicacin y del Lenguaje:
- Comunicacin Expresiva:
PREGUNTESE: Cmo hace saber lo que l quiere?. Qu patrn de comunicacin usa el nio para
expresarse?Cmo y cuando los usa?(L.S.V, Gestos naturales, sealando, llevando a la persona, otros
sistemas). Explique - Resulta fcil o difcil entenderlo?Cmo lo logra?Explique - Comunica otras ideas
aparte de sus necesidades ?Cules, de qu manera? Ejemplo - Se comunica con un solo elemento? Con
cuantos elementos se comunica?De que manera. Explique - El nio participa en rutinas familiares?, De que
manera, Cmo se entera de la situacin familiar - Sobre qu hablan o se comunican?, Temas de inters del
nio ?, Cosas que manejan al hablar - El nio habla o entiende cuando le hablan?, Usa el espaol oral?Es
el espaol oral su primera lengua?.
Observaciones: _____________________________________________________________
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- Comunicacin Receptiva:
PREGUNTESE: Qu clase de comunicacin l entiende de los otros?, Cmo se comunican los dems con
l?. Capta L.S.V. , palabras, gestos naturales, dibujos, sealando?. Explique - Qu patrn de comunicacin
entiende el nio? Explique - A qu nivel de comunicacin se encuentra el nio, segn Van Dijk? (Resonancia,
Coactivo, Interactivo). Explique cuando tiene que usar cada uno de los niveles - Encuentra usted formas de
cmo expresarle lo que usted quiere o necesita, de qu manera ?. Explique - Le presta atencin cuando se
comunica con l?. Qu hace? - Le imita a usted espontneamente o l entiende cuando le pide que imite? Pudo captar la rutina de la sesin y/o del aula; de qu manera?
Observaciones: _____________________________________________________________
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- Otros aspectos comunicacionales:
PREGUNTESE: En que nivel de desarrollo de la comunicacin ubica al alumno segn Rowland y Stremer
Campbell, 1987(1.-Conducta Pre-intencional, 2.-Conducta Intencional, 3.- Comunicacin pre-simblica no
convencional. 4.- Comunicacin Pre-simblica Convencional, 5.- Comunicacin Simblica Concreta, 6.Comunicacin Simblica Abstracta, 7.-Comunicacin Simblica Formal). ?Explique - A qu tipo de
indicadores responde ? Explique - Utiliza o necesita la lecto-escritura como comunicacin?.Utiliza los
grficos como comunicacin? Explique - Sabe el alfabeto manual, impreso y dactilolgico?,Lo usa?,Lo
capta al hacerlo visual y/o tctilmente?, Discrimina elalfabeto escrito en la palma de su mano, en relieve u
otros?.Explique - Vocabulario que tiene el alumno: nombres, adjetivos, verbos. (Nombrelos)
Observaciones: _____________________________________________________________
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Conclusin de la COMUNICACIN: ___________________________________________
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Recomendaciones de la COMUNICACION: (Orientaciones acerca de lo ms apropiado
para desarrollar habilidades de comunicacin, elaboracin de rutinas, uso de indicadores, que
hara para continuar el abordaje en comunicacin).
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D.- Evaluacin Funcional del Nivel Cognitivo: ( Si es curioso, objetos que examina,
personas, como lo examina, estilo de aprendizaje, como son los esquemas del nio, hace
preguntas, nivel cognitivo ...).
PREGUNTESE: Qu tan curioso es con respecto a su ambiente?.Se mueve espontneamente para
explorar alrededor de l? Se interesa en las cosas nuevas que le muestran? - Cmo manipula los objetos?.
Tiene una forma repetitiva de manipular .los objetos que se encuentra. (Por ejemplo, ponerselos en la boca,
moverlos rpidamente frente a sus ojos) o trata de desarrollar deiferentes ideas con cada objeto. - Puede
resolver problemas en situaciones simples: desarmar cosas, sacar algo de un recipiente, encontrar algo que se
le ha caido, poner los juguetes juntos? - Juega, tipo de juguetes que prefiere? (son los juguetes acordes con su
edad y sexo).Juega de manera representativa: acta una conducta que le es familiar o imita la conducta del
adulto? - Inters que demuestra, estilo de aprendizaje.Describalo actualmente, de ejemplos significativos? Puede sentarse y atender a una actividad de una manera organizada? - Parea, clasifica objetos o figuras
geomtricas y de que forma? - Diferencia entre tamaos, colores u otros? - Realiza la correspondencia de
objetos? - Conoce su cuerpo, partes del cuerpo?Explique al respecto. - Tiene conciencia de su propio cuerpo?
- Dibuja o representa el cuerpo humano, se toca las partes del mismo por imitacin? Explique. - Qu tipo de
objetos o actividades le gustan? Participa? Dedica mas tiempo?. - Cunto tiempo logra permanecer en una
actividad especfica?Mantiene su atencin? A qu atiende?. - Podra decir en qu nivel cognitivo se
encuentra segn Piaget? - Otras en esta rea.
Observaciones: _____________________________________________________________
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Conclusin: ________________________________________________________________
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Recomendaciones: (como fomentara y/o creara la motivacin a explorar. Reforzar tipo de
estilo de aprendizaje, la atencin, con que iniciara, que lo motiva)
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E.- Evaluacin funcional de la Interaccin Social y Familiar: (relacin con otras personas,
con el medio, la comunidad, juegos, ...)
PREGUNTESE: Cmo es su interaccin con el adulto? Lo usa como medio de satisfaccin de
necesidades? - Cmo es su relacin con sus pares y/o sus compaeros sordociegos o multimpedidos
sensoriales? - Cmo son sus habilidades de juego? Juega, con que juega? Se aisla? - Tiene amigos?
Asiste a eventos sociales con sus hermanos u otros familiares? Explique. - Le gusta realizar paseos, visitas,
actividades infantiles o juveniles,practica alguna actividad deportiva? - Situacin de los padres y la familia en
relacin con el alumno, relacin con el P.E.S o Centro, accesabilidad, trabajo en equipo, fortalezas y
debilidades - Otros relacionados con el rea.
Observaciones: _____________________________________________________________
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Conclusin: _______________________________________________________________
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RECOMENDACIONES: (Como estimulara el desenvolvimiento social)
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F.- Evaluacin funcional relacionada al Reto de la Conducta:
PREGUNTESE: Se autoestimula? Cmo? Cundo? (Describa) - Es agresivo? De qu manera?
Cundo y Dnde ? Cmo se controla? Se autoagrede? - Es pasivo? Es hiperactivo?Cmo y
Cundo?Organiza su propia conducta? (Qu hace, describa) - Tiene hbitos repetitivos que interfieren con el
aprendizaje? - Otros en esta rea.
Observaciones: _____________________________________________________________
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Conclusiones: _______________________________________________________________
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RECOMENDACIONES: (En funcin de la autoestimulacin, forma de redirigirla, el
manejo de la conducta agresiva o pasiva y otras)
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G.- Evaluacin Funcional Sensorial: (texturas, tolerancia corporal, respuestas a los
estmulos, integracin sensorial y otros)
PREGUNTESE: Cmo es su tolerancia al contacto fsico? - Tolera sustancias en su cuerpo: lociones,
cremas, etc...? - Cmo es su reaccin a los masajes? Cmo es su reaccin a las texturas? - Cules son las
reas de tolerancia a su cuerpo a los dieferentes estmulos? (lquidos, cremas o texturas - Cul es su tipo de
respuesta y que tiempo dure esa respuesta? - Se logra relajar? Es tenso? En que partes muestra tensin?
Explique - Cul es su tolerancia al movimiento en circulos, columpio y otros? - Qu dira con respecto a su
integracin sensorial?
Observaciones: _____________________________________________________________
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Conclusiones: _______________________________________________________________
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Observaciones: _____________________________________________________________
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Conclusiones: _______________________________________________________________
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RECOMENDACIONES: (Elaboracin de rutina del hogar, incluyendo actividades
funcionales, modelar a la madre. Incluir el concepto temporal en los indicadores)
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Observaciones: _____________________________________________________________
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Conclusiones: ______________________________________________________________
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RECOMENDACIONES: ( en funcin de estas reas, estimular aspecto motor y orientacin
y movilidad.)
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III. CONCLUSIONES DE LA EVALUACION INICIAL: (Resumen del Alumno que
contemple, edad, diagnstico a proponer, tipos de necesidades educativas especiales,
fortalezas y caractersticas de la persona, resultados en general y de cada rea).
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