Achievement by Sex  Among  others  students  engagement  perceived  Ethiopian Baseline National Learning 

academic  competence  and  attitude  toward  school  Assessment  

In  all  subjects  in  both  grade  levels,  boys  per‐ or  a  particular  subject,  were  positively  correlated 
while  absenteeism  and  distance  from  school  were 
(Grades 10 and 12) 
formed  better  than  girls  and  the  differences 
were statistically significant in all cases. In Grade  negatively correlated.  The  Ethiopian  Baseline  National  Learning 
10, there were 3,151 males and 2,260 females in  Assessments  of  Grades  10  and  12  students  were 
the  national  sample.  Boys  scored  an  average  of  Variations from Schools  carried  out  in  April  2009  (2001  E.C.)  across  the 
38.7% whereas girls had an average of 32.2%. In  nation  in  all  the  regions.  The  studies  were 
Grade  12,  there  were  2,017  males  and  561   In  Grade  10,  16.5%  and  in  Grade  12,  8.8%  of  the  designed  to  measure  what  students  know  and 
females  in  the  national  sample.  Boys  scored  an  observed  variations  in  achievement  scores  came  understand  upon  completion  of  the  General 
average  of  49.2%  whereas  girls  had  an  average  from differences between  schools. This shows that  Secondary  Education  (Grade  10)  and  the 
of 42.6%.  schools’ effect was found stronger in Grade 10 than  Preparatory Program (Grade 12).  
Grade 12.  
 
Achievement by Region 
Conclusions  
 
The average of the five subjects and mean score  The achievement scores  as measured by the mean 
of  each  subject  when  disaggregated  across   scores  were  very  low  in  all  subjects.  There  exist   
regions  showed  that  there  exist  disparities  in   wide  variations  across  subgroups.  The  range  of 
academic achievement among regions. In Grade  scores  between  high  achievers  and  low  achievers   
10,  no  single  region  achieved  the  minimum   were wide. Boys performed better in both grades in 
requirement of at least 50%. The mean scores in  all subjects than girls. Emerging regions performed   
Gambella  (28.5%)  and  Afar  (29.4%)  were  found  less in most cases. 
much  lower  when  compared  with  the  highest   
achieving  regions.  In  Grade  12,  Dire  Dawa  was  The Way Forward 
 
the  only  region  that  achieved  a  mean  score  Tailor  made  learning  support  programs  should  be 
greater  than  50%.  Somali  (40.3%),  Gambella  introduced  at  national  and  regional  levels.  
 
(43.5%), and SNNP (43.5%) were the lowest.   Teachers  need  to  incorporate  greater   
differentiation  of  teaching  practices  into  their 
Predictors of Achievement Scores  classroom.  There  should  be  provision  of  additional    29-04-2009Photo
29-04-2009 PhotobybyZewdu
Zewdu
supports to girls.     29-04-2009 Photo by Zewdu
Regression models based on multiple regression 
analysis using student level variables were built.  Main streaming of language (reading) teaching may  The Sample 
In  Grade  10,  the  model  was  able  to  explain  raise  language  proficiency  levels.  Simplify  the 
50.9%  of  the  variations  in  the   curriculum material for physics in particular and for  The  target  populations  of  the  studies  were 
average achievement scores while in Grade 12, it  all subjects in general.   Grades  10  and  12  students  in  government 
was  able  to  explain  41.1%.  The  models  were  schools.  In  Grade  10,  5,583  students  in  140 
Further  exploration  of  the  available  data  using  schools  and  in  Grade  12,  2,812  students  in  73 
good fit and statically significant in both cases. A  rigorous  standard  setting  and  item  analysis 
number  of  student  level  variables  showed   schools  participated  in  the  study.  Teachers  and 
procedures  should  be  carried  out  to  come  with  directors of the sample schools were also part of 
positive  or  negative  relationships  with  achieve‐ subject specific  recommendations. 
ments scores.  the survey. Region was the stratification variable 
for your inquiry : zewdugb@gmail.com   while school was the primary sampling  unit. 
 The Instruments  below  shows  that  the  average  score  is  slightly 

.06
The data collecting instruments employed in the sur‐ skewed to the right . Relatively the Grade 12 scores 
vey  were  (i)  Standardized  achievement  tests  in   are more or less  normally distributed.  
English, mathematics, biology, chemistry and  physics 

.04

.04
based  on  the  Minimum  Learning  Competency    

Density
(ii)  Questionnaires  and  perceptioners  to  students, 
 

.03
teachers  and  directors  which  addressed  a  range  of  Skewed to Right

.02
issues believed to affect academic achievement.  

Density
 

.02
The Results 
 

0
Students’  performance  is  reported  in  three  ways:  by  20 40 60 80 100

.01
Average G10 (%)
percentage  scores,  standardized  scaled  scores  and   
proficiency levels. The percentage scores are ranging 

0
from  0  to  100  while  the  scaled  scores    are  0  to  500.  The  proportion  achieving  each  proficiency  level  20 40 60
Average G12 (%)
80 100

Proficiency levels were developed based on standard‐ based  on  the  average  scaled  score  were  6.1%  

ized scaled scores. For each subject and at each grade  Advanced,  9.4%  Proficient,  20.8%  Basic,  and  the  In  the  average  of  the  five  subjects  34.9%  scored 
level  the  standards  are  set  at  Below  Basic,  Basic,   remaining  63.7%  Below  Basic  level.  The  graph   fifty percent and above. Looking at each subject the 
Proficient, and Advanced levels .   below  shows  the  achieved  performance  levels  for  percentages achieving fifty percent and above were 
each subject.  in  English  (25.9%),  mathematics  (57.7%),  biology 
Grade 10 Results  (60.7%), chemistry (44.4%), and physics (16.5%). 
The  national  mean  score  (the  average  of  what  the 
students  scored  in  the  five  subjects)  was  36%.    
Looking at the mean score of each subject, in all cases 
 
the  mean  scores  were  below  the  minimum  require‐
ment (50%).The standard deviations of each subject’s 
 
mean score ranges from 13.6% in English to 16.5% in 
biology.  These  show  the  existence  of  very  wide    
variations in the mean score of each subject.  
In  the  average  only  13.8%  scored  fifty  percent  and   
above.  Looking  at  each  subject  the  percentages 
achieving  fifty  percent  and  above  were  in  English   
(17.8%),  mathematics  (14.7%),  biology  (24.8%),   Grade 12 Results   
chemistry (17.1%), and physics (10.1%). 
The  average  score  of  the  five  subjects  was  47.8%.  The  proportion  achieving  each  level  based  on  the 
In terms of distribution the mean score of each sub‐ In  two  of  the  five  subjects  namely  biology  and  national  achievement  of  the  average  scaled  score 
ject was found positively skewed indicating that only  mathematics,  the  mean  scores  were  found  higher  were 3.8% Advanced, 12.7% Proficient, 28.3% Basic, 
very  few  pupils  were  able  to  get  highest  scores.  The  than  50%.  The  standard  deviations  range  from  and  the  remaining  55.3%  Below  Basic  level.  The 
graph  on  the  next  section  shows  that  the  average  11.39% in English to 17.61% in biology. The graph   graph  above  shows  the  achieved  performance  
score is highly skewed to the right.  
levels for  each subject.