Licenciatura En Educacin Preescolar Intercultural Bilinge. 2 ao.
Competencias del Perfil de Egreso a las que contribuye este curso. Competencias del Curso Preguntas Diseaplaneacionesdidct icas,aplicandosusconocim ientospedaggicosydiscipl inarespararesponderalasn ecesidadesdelcontextoen elmarco delplanyprogramas deestudio delaeducacinbsica.
Aplicacrticamenteelplan yprogramasdeestudiodel aeducacinbsicaparaalc anzarlospropsitoseduca tivosy contribuir al pleno desenvolvimiento delascapacidades delos alumnos del nivelescolar.
Emplealaevaluacinparain tervenirenlos diferentes mbitos ymomentosdela tareaeducativa.
Diseasituacionesd idcticassignificativ asdeacuerdoalaorg anizacincurriculary losenfoquespedag gicosdelplanylos programas educativos vigentes. Cul es el enfoque pedaggico del Plan de estudios de educacin bsica? Cules son las formas que asume la planeacin en educacin preescolar?
Define los criterios para el diseo de una planeacin significativa. 1. El enfoque por competencias para la vida: El desarrollo de competencias para la vida demanda generar estrategias de intervencin docente, de seguimiento y de evaluacin de manera integrada y compartida al interior de la escuela y con los diferentes niveles de Educacin Bsica, acerca de la contribucin de cada uno de ellos para el logro de las competencias. (PEP 2011) pag. 94
2. a) La identificacin de las prcticas docentes y escolares ms comunes en la educacin preescolar en nuestro pas y de los problemas ms frecuentes percibidos por las educadoras, b) La revisin de los programas que se han aplicado en la educacin preescolar en Mxico, c) El anlisis de los modelos pedaggicos aplicados actualmente en algunos pases en el nivel preescolar, d) La revisin de algunos planteamientos de la investigacin reciente sobre el desarrollo y los aprendizajes. (situacin didctica, proyecto, PEP) taller, rutinas de aprendizaje: compartir, leer, jugar; todas estas estn
contextualizado 3. elementos de la planeacin: Inicio, desarrollo, cierre, evaluacin. (PEP 2011)
Establecerelacio nesentrelosprinci pios,conceptosdi sciplinariosycont enidosdelplanypr ogramasdeestudi ode educacinbsica. Cules son: Los principios, Los Conceptos disciplinares Contenidos del Plan y Programas de Educacin Bsica?
1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje, poner nfasis en el desarrollo de competencias, E.C Y A.E., usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, evaluar para aprender, favorecer la inclusin para atender a la diversidad, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre el estudiante y el docente, reorientar el liderazgo, la tutora y la asesora acadmica a la escuela. Competencias genricas Usa su pensamiento crtico y creativo para la solucin de problemas y la toma de decisiones. Aprende de manera permanente. Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social. Acta con sentido tico. Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin
Competencias profesionales
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educacin bsica. Zaira Jazmn Rodrguez Castillo. Licenciatura En Educacin Preescolar Intercultural Bilinge. 2 ao. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica. Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje. Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin. Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional. Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin. Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas.
Aplicametodologas situadas paraelaprendizajesi gnificativodelas diferentes reas disciplinarias ocampos formativos. Cules son las caractersticas del aprendizaje significativo?
En la teora del aprendizaje significativo de David Ausubel, ste se diferencia del aprendizaje por repeticin o memorstico. El aprendizaje significativo es recproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentacin. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instruccin en el que los alumnos entienden lo que estn aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. El aprendizaje significativo se da mediante dos factores, el conocimiento previo que se tena de algn tema, y la llegada de nueva informacin, la cual complementa a la informacin anterior, para enriquecerla. De esta manera se puede tener un panorama ms amplio sobre el tema. Cules son las metodologas situadas ? Frid Daz Barriga nos dice que las metodologas situadas se basan en aprender con la prctica (aprender haciendo) Jhon Dewey lo define como las perspectivas experimentales osease experiencias verdaderamente educativas. Zaira Jazmn Rodrguez Castillo. Licenciatura En Educacin Preescolar Intercultural Bilinge. 2 ao.
Emplealosrecurso sy mediosdidcticosi dneosparalagene racindeaprendiza jesdeacuerdoconl osnivelesdedesem peo esperados enelgradoescolar. Que resultados obtuviste con los recursos y materiales didcticos que utilizaste?
Obtuve resultados favorables en la mayora de mis materiales ya que los nios no estn acostumbrados a trabajar con materiales didcticos, la actividad que mas les gust fue cuando trabajamos con la bsqueda del tesoro por que aprendieron a leer con imgenes y les pareci interesante el hecho de buscar por toda la escuela pistas que los llevaran hasta el tesoro. Lo que casi no me funcion es cuando vimos videos o realizamos actividades que implicaban quedarse en el saln ya que la educadora la mayora de veces trabaja as con ellos y lo que los nios buscaban era innovacin. cmo los valoras? Para m los materiales son muy importantes ya que ellos involucran al nio en la mejora del aprendizaje por que como dice Mara Montessori La mejor muestra de que la actividad fue significativa para el nio es su felicidad Cmo impactaron a los alumnos? En su desarrollo de la sicomotricidad fina y gruesa, el aprendizaje fue muy favorable y a la vez divertido, y me di cuenta cuando los nios pedan que jugramos de nuevo y al igual muchos padres de familia me felicitaron y uno de ellos me pidi ser la madrina de su hija. Lograron el aprendizaje planeado? No en su totalidad, el campo formativo que trabaj es el de pensamiento matemtico, la competencia que trabaj fue: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo Y el aprendizaje esperado: Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. Al referirme a que no logr a la totalidad el aprendizaje me refiero a que el desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educacin preescolar se propicia cuando realizan acciones que les permiten comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vas de solucin, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus compaeros. Ello no significa apresurar el aprendizaje formal de las matemticas, sino potenciar las formas de pensamiento matemtico que los pequeos poseen hacia el logro de las competencias que son fundamento de conocimientos ms avanzados, y que irn construyendo a lo largo de su escolaridad. (PEP 2011) pag. 56 Trabajar un aprendizaje esperado lleva tiempo y yo lo nico que hice en la jornada fue darle a los nios un adentramiento o reforzamiento a lo que es los nmeros. Qu mejoras les haras? En primer lugar pedirle a la educadora que le d un adentramiento a los nios sobre el aprendizaje esperado ya que ella tiene ms conocimiento sobre el trabajo docente. En segundo lugar llevara ms actividades de juego para los nios ya que es lo que les gusta trabajar, al igual que los cantos y rondas. Zaira Jazmn Rodrguez Castillo. Licenciatura En Educacin Preescolar Intercultural Bilinge. 2 ao.
Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus resultados para mejorarlos aprendizajes.
Por qu se hace necesario conocer el nivel de desarrollo de los alumnos y cmo lo hiciste en esta ltima jornada? Porque el nivel de desarrollo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con las Ciencias Sociales, las Humanidades, las Ciencias y la Psicologa, e integra a la Formacin Cvica y tica, la Educacin Artstica y la Educacin Fsica, para un desarrollo ms pleno e integral de las personas. (PEP 2011) pag. 93 En mi prctica lo apliqu de manera que a travs de preguntas iba razonando lo que saben los nios. Para m, conocer el desarrollo de los nios me permite adaptar mis prcticas partiendo de lo que conocen a lo que no conocen. Zaira Jazmn Rodrguez Castillo. Licenciatura En Educacin Preescolar Intercultural Bilinge. 2 ao.
Actividad de anlisis:Plantea un aprendizaje esperado y explica la interpretacin que t le das al mismo. Narra la actividad en la que lo aplicaste y evidencia la manera en que lo trabajaste con los alumnos. Propsitos: Identificar de qu manera el mtodo o estrategia que aplicaste tuvo el impacto deseado en los alumnos de acuerdo a lo planificado. 2.- Sistematizar y describir la experiencia. APRENDIZAJE ESPERADO
COMO LO APLIQU EN LA ACTIVIDAD METODO DE TRABAJO E IMPACTO DE LA DIDACTICA APLICADA. REFLEXION Y ANALISIS DE LA ACTIVIDAD ENTRE LO PLANIFICADO Y LO REALIZADO. (con sustento terico)
7. Relacin entre el aprendizaje esperado, contenido y mtodo de enseanza.
13. Logros:
14. Dificultades: 15. Aspectos a mejorar: 4. Estrategia utilizada:
5. Relacin entre lo planificado y lo realizado:
6. Lo que aprendieron los alumnos: En qu trminos fue adecuado el tema seleccionado: Les gust a los nios? Cuestionan, opinan y proponen sobre el tema? Relacin entre la estrategia aplicada y el tema?
10. Papel de los recursos didcticos:
11. Importancia de las formas de organizacin aplicadas: 12. La actividad realizada promovi el aprendizaje significativo, por qu?