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CEDE

Garca Cano Patricia




Curso 9. Evaluacin alternativa para la modalidad en lnea
Mdulo I. Actividad 2. Evaluacin por competencias

Caractersticas de la evaluacin tradicional
vs
caractersticas de la evaluacin por competencias



23 de febrero de 2012






Caractersticas de la
evaluacin tradicional
Ventaja Desven-
taja
Caractersticas de
la evaluacin por
competencias
Ventaja Desven-
taja
1.-Se evala lo que el
profesor ense en clase;
enseanza unilateral, l es
quien tiene el papel central y
la nica razn.
Haba
control y
orden de
grupo.
No permite la
interaccin de
los estudiantes.
6.-Se evala el proceso
de enseanza-
aprendizaje basado en la
retroalimentacin y la
prctica (a veces).
Debe enserseles a
Aprender a aprender
para la vida.
Lo importante es el
proceso de
aprendizaje, no
obtener un nmero
o un papel.
Lograr su
aceptacin y
prctica
requiere del
trabajo
colaborativo y
es progresivo.
2.-Evaluacin rgida, apegada
a los contenidos de los libros.
Conocimient
o fidedigno
obtenido de
fuentes.
Carece de
objetivos
especficos
enfocados en
la realidad.
7.-La evaluacin debe
plantearse mediante
tareas y problemas lo
ms reales posibles, que
impliquen curiosidad y
reto.
Estn aprendiendo
y haciendo a la
vez, ubicados en
un contexto real.
Aprendizaje
situado.
No siempre
pueden
propiciarse
todas las
situaciones
necesarias
para evaluar.
3.-Evaluacin por promedio. El promedio
compensaba
un aspecto
bien
desarrollado
con otro en
bajo nivel.
Un estudiante
puede pasar
una asignatura
manejando
slo los
aspectos
tericos o
prcticos.
8.-Evaluacin por
indicadores y niveles de
logro.
Demuestran que
han aprendido todo
lo esencial de la
competencia en el
nivel de desarrollo
esperado, segn
los indicadores
establecidos.
Si no se
establecen
bien los
indicadores
pueden ser
contraproduce
ntes. Un
estudiante
kinestsico
puede no
aprobar por
falta de
competencia
en la teora.
4.-Evaluacin de
conocimientos. Slo se evala
a los estudiantes.
Se estimula
la
memorizaci
n (se trabaja
el cerebro,
aunque sea
para el
examen).
-Deja fuera
muchos
aspectos
importantes
que deben
evaluarse
tambin.
- Se evala
9.-Diversos tipos de
evaluacin: diagnstica,
continua y de promocin.
Se evalan los
conocimientos, las
aptitudes y las actitudes.
Tambin los profesores y
autoridades son
evaluados.
Se abarcan ms
aspectos y se
puede orientar la
enseanza de
acuerdo al
desempeo.
Puede crear
confusin o no
aplicarse la
ms apropiada
si no se
conocen las
ventajas de
cada una.
5.-Evaluacin de los
estudiantes por parte del
profesor.
Comprobaci
n de haber
asimilado los
conceptos o
ejercicios
(aunque
puede ser
slo para el
examen)
Evaluacin
nica, sin
rplica o
reflexin sobre
lo evaluado.
Posibilidades
de copia.
10.-Autoevaluacin y co-
evaluacin.
Se puede percatar
cada quien o entre
pares de sus
avances. Eso suele
ser motivador.
Dimensin
metacognitiva:
control del propio
proceso de
aprendizaje.
Puede no ser
una auto o co
evaluacin
objetiva.
6.-Evaluacin con exmenes. dem. Crean tensin.
Omiten que
hay diversidad
de estilos de
aprendizaje
Evaluacin con
estrategias, indicadores:
listas de cotejo, guas de
observacin, portafolio,
prcticas, solucin de
problemas reales o
cercanos a la realidad,
rbricas, etc.
Saber por qu, para qu
y cmo se hace
Amplan el campo
de la evaluacin y
permiten mayor
objetividad as
como ms
opciones para los
estilos de
aprendizaje.
Se corre el
riesgo de que
no sean bien
diseados los
instrumentos o
quien los
aplique no lo
haga
adecuadament
e.

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