INTRODUCCIN

El hombre ha sido capaz de evolucionar favorablemente para poder elevar sus

capacidades de conocimiento e intelectuales, gracias a esa curiosidad de descubrir ms
sobre su mundo en el que estaba inmerso este se preocup por cultivar nuevos
conocimientos adems de la investigacin y la solucin de problemas que se le
presentaban como un reto de superacin para poder formar un conocimiento nuevo.
La universidad tradicionalmente como un centro de cultura, de investigacin y de la
formacin de nuevos conocimientos ha sido el resultado de las intenciones del hombre con
el fin de la imparticin de nuevos conocimientos y un centro de solucin de problemas que
le ayuden a mejorar su calidad de vida.
Entonces la universidad se ha convertido en una forma y un medio de solucin de
problemas y la creacin de nuevos conocimientos que debera y tendr que aportarlos y
aplicarlos en la sociedad para la mejora y el desarrollo de la misma.
Necesitaremos entonces conocer Y cmo surgi la universidad?, Qu es la
universidad?, Cules son las funciones de esta?; siempre ha existido mnimamente la
curiosidad de saber qu esconde esta tras su denominacin de universidad.

LA UNIVERSIDAD
ORIGENES HISTORICOS
La educacin en la Alta Edad Media descansaba, sobre todo, en el clero, es decir,
en los monjes. Aunque las escuelas monsticas fueron centros de aprendizaje desde el
siglo IX, fueron rebasadas en el curso del siglo XI por las escuelas catedralicias,
organizadas por el clero secular (monstico). Las escuelas catedralicias se extendieron con
rapidez en el siglo XI.
Haba veinte en el ao 900, pero para el ao 1000, su nmero haba crecido cuando
menos hasta doscientas, ya que cada ciudad catedralicia se senta obligada a establecer
una. Las ms famosas fueron las de Chartres, Reims, Pars, Laon y Soissons, todas
ubicadas en Francia que era, en verdad, el centro intelectual de Europa en el siglo XII.
Aunque el propsito principal de la escuela catedralicia era educar a los sacerdotes para ser
hombres de Dios ms letrados, tambin atrajeron a otros individuos que deseaban contar
con alguna educacin, pero no queran ordenarse sacerdotes.
La primera universidad europea apareci en Bolonia, Italia (a menos que uno est de
acuerdo de conceder esta distincin a la primera escuela de medicina, establecida con
anterioridad en Salerno Italia).
Para protegerse, los estudiantes de Bolonia formaron un gremio, o universitas, que
el emperador Federico Barbarroja reconoci y al cual le dio una cdula en 1158. Aunque el
cuerpo docente tambin se organiz como grupo, la universitas de estudiantes de Bolonia
tuvo mayor influencia. Obtuvo, por parte de las autoridades locales, una promesa de libertad
para los estudiantes, regul el precio de los libros y del hospedaje y, adems, determin los
estudios de las cuotas y el profesionalismo de los maestros. La Universidad de Bolonia
sigui siendo la mejor escuela de leyes de Europa durante la Edad Media.
En el norte de Europa, la Universidad de Pars se convirti en la primera universidad
prestigiosa. Varios maestros que haban recibido su licencia para ensear de la escuela
catedralicia de Notre Dame, de Pars comenzaron a aceptar estudiantes extra por una paga.
A finales del siglo XII estos maestros de Pars formaron una universitas, o gremio de
maestros.
En 1200, el rey de Francia Felipe Augusto reconoci de manera oficial la existencia
de la Universidad de Pars. La Universidad de Oxford, en Inglaterra, se organiz segn el
modelo de la de Paris, y apareci por primera vez en 1208. Una migracin de acadmicos
de Oxford, ocurrida en 1209, condujo a la fundacin de la Universidad de Cambridge. En la
Alta Edad Media los reyes, papas y prncipes rivalizaron en la fundacin de nuevas
universidades. A finales de la Edad Media haba ochenta universidades en Europa, la
mayora de ellas localizadas en Inglaterra, Francia, Italia y Alemania.


FINES Y OBJETIVOS DE LA UNIVERSIDAD.
La educacin su universitaria tiene como fines la formacin profesional, la difusin
cultural, la creacin intelectual y artstica y la investigacin cientfica y tecnolgica. El estado
garantiza la libertad de ctedra y rechaza la intolerancia. Las universidades son promovidas
por entidades privadas o pblicas. La ley fija las condiciones para autorizar su
funcionamiento.
La universidad es la comunidad de profesores, estudiantes y graduados. Participan en ella
los representantes de los promotores, de acuerdo a ley. Cada universidad es autnoma en
su rgimen normativo, de gobierno acadmico, administrativo y econmico. Las
universidades se rigen por sus propios estatus en el marco de la Constitucin y de las leyes.
Las universidades, institutos y dems centros educativos constituidos conforme a la
legislacin gozan de inafectacin de todo impuesto directo e indirecto, que afecte a los
bienes, actividades y servicios propios de su finalidad educativa y cultural. Adems debe
contribuir a la creacin de una conciencia nacional, partiendo del conocimiento de la
realidad de dependencia, opresin y explotacin del pas, en la perspectiva cultural, que
respondan a las necesidades del desarrollo nacional, regional y estn dotados de
conciencia crtica.
La universidad debe preservar el patrimonio cultural de la Nacin, desarrollar la
investigacin cientfica, proceder a la formacin profesional humanista y tcnica y cumplir
una misin social al servicio del pueblo que la sostiene y al que se debe, como tambin
tiene que asimilar, crear y desarrollar la ciencia y la tcnica, mediante la investigacin
objetiva de la realidad para su transformacin.
Identificar el quehacer cientfico-cultural con los intereses populares, integrndose a ellos
en la lucha por la liberacin nacional de su independencia poltica, econmica y social y de
su autodeterminacin adems formar profesionales idneos en todas las reas del
conocimiento cientfico, tecnolgico
Organizar y mantener institutos destinados a la capacitacin cultural, tcnica y social de los
trabajadores y sectores populares as como contribuir a la elaboracin de polticas de
defensa y explotacin racional de los recursos naturales, para cumplir su misin social,
fundamentalmente a travs de la interaccin social universitaria, como medio de identificar a
la Universidad con su pueblo.
Dentro de sus objetivos debe tener en cuenta el fomento y el desarrollo de los cauces de
conocimiento, dilogo y cooperacin entre la Universidad y la Empresa, es decir, entre la
Universidad de Len y las empresas establecidas en el mbito de su demarcacin territorial.
Adems tiene que buscar de medios que permitan resolver los problemas que hoy en da
tienen planteados las empresas en orden a la formacin de sus dirigentes y en el desarrollo
de la investigacin aplicada y por parte de la Universidad la formulacin de los planes de
estudio, reforma y modernizacin de la enseanza adaptndose a las necesidades
empresariales.
La promocin, proteccin y fomento de estudios e investigaciones sobre la universidad y la
empresa y su difusin para dar a conocer la realidad del problema de sus relaciones y
promover actuaciones y soluciones eficaces mediante la fijacin de objetivos comunes.
FUNCIONES Y FINALIDAD DE LA UNIVERSIDAD
Las principales funciones y finalidades de la universidad se detallan en la ley n
o
. 23733de la
constitucin especficamente en el Captulo I donde tenemos las disposiciones generales
las cuales las presentamos a continuacin.

a) Conservar, acrecentar y trasmitir la cultura universal con sentido crtico y creativo
afirmando preferentemente los valores nacionales;
b) Realizar investigacin en las humanidades, las ciencias y las tecnologas, y fomentar la
creacin intelectual y artstica;
c) Formar humanistas, cientficos y profesionales de alta calidad acadmica, de acuerdo
con las necesidades del pas, desarrollar en sus miembros los valores ticos y cvicos, las
actitudes de responsabilidad y solidaridad social y el conocimiento de la realidad nacional,
as como la necesidad de la integracin nacional, latinoamericana y universal;
d) Extender su accin y sus servicios a la comunidad, y promover su desarrollo integral, y
e) Cumplir las dems atribuciones que les sealen la Constitucin, la Ley y su Estatuto.

Adems tenemos que las principales funciones de la universidad aparte de las ya
mencionadas en los incisos anteriores son la docencia, la investigacin y la extensin, pero
adems, aunque no se especifican como tales en el Estatuto, tienen nivel de funciones
principales la planificacin, la administracin y la participacin institucional, llamada en
algunos textos funcin evaluadora. Cada una de estas funciones agrupan un conjunto de
actividades en torno a una unidad especfica y la totalidad de stas expresan la misin.
En sntesis el contenido axial y estructural de las funciones es el siguiente:

LA DOCENCIA es la funcin por la que se trasmite en el proceso acadmico los
conocimientos, se dirige la aplicacin de stos a la realidad espacio/temporal y se desarrolla
la actitud heurstica. Se cumple a travs de la Facultad y sus distintas expresiones (Escuela,
Ctedra).Tiene como organismo central la Vicerrectora Docente.

LA INVESTIGACIN se orienta hacia la bsqueda de conocimientos nuevos y a la
comprobacin de los ya existentes. Su meta es la superacin del acervo existente, el
entrenamiento de los estudiantes/profesionales en los mtodos del conocimiento y actuar
sobre los problemas sociales prioritarios. Las unidades estructurales encargadas de la
poltica de esta funcin y las unidades de base a travs de las cuales se cumple son las
Facultades y los Institutos.

LA EXTENSIN es la funcin que vincula entre s el conocimiento y el mbito de la realidad
y del universo. Su misin es extender hacia la sociedad la actividad orgnica de la
Universidad, integrando en aquella el modelo de prctica profesional multifactica que
postula la filosofa institucional, devolvindole parte de sus aportes y recogiendo del seno
vivo de su universo las orientaciones del saber popular. Se cumple a travs de los distintos
rganos estructurales, pero existe la Direccin de Cultura, a travs de la cual se canalizan
las diferentes actividades.

LA PLANIFICACIN es la funcin que mediante el diagnstico de la realidad orienta la
toma de decisiones conducentes al logro de las otras funciones y de la misin. La unidad
central de esta funcin es el Consejo de Planificacin Universitaria, pero tiene expresiones
sectoriales en toda la Universidad.

LA ADMINISTRACIN es una funcin que se sustenta, entre otras, en forma de actividades
especficas que sirven de apoyo a todo el proceso institucional. Su rgano central es la
Vicerrectora Administrativa, pero se manifiesta en todas las unidades docentes,
docentes/administrativas y administrativas

LA UNIVERSIDAD Y LOS RETOS DEL SIGLO XXI

La Universidad del futuro, es decir de la Universidad que urgentemente necesitamos para
enfrentar con mayores posibilidades de xito los desafos del siglo XXI:

Una universidad que sea el lugar donde la sociedad permite el florecimiento de la
ms clara conciencia de la poca, organizndose, como una autntica comunidad
crtica de estudiantes y profesores;

Una universidad que, con pleno respeto a su autonoma y libertad de Ctedra,
mantenga relaciones de coordinacin con el Estado, la sociedad civil organizada y el
sector productivo y empresarial; que forme parte de un Proyecto Nacional de
Desarrollo Endgeno, Humano y Sostenible y, contribuya, mediante su visin
prospectiva, a configurar los proyectos futuros de sociedad;

Una institucin que forje, de manera integral, personas y ciudadanos conscientes y
responsables; profesionales, especialistas, investigadores, artistas y tcnicos
formados interdisciplinariamente, dotados de una cultura humanstica y cientfica,
capaces de seguirse formando por s mismos, durante toda su vida, de adaptar sus
conocimientos a los rpidos cambios que se producen en su campo profesional,
laboral y cientfico, de localizar la informacin pertinente, evaluarla crticamente,
juzgarla y tomar las decisiones pertinentes;

Una universidad que ponga el acento en el aprendizaje de sus estudiantes y
convierta a sus docentes en facilitadores de ese aprendizaje;

Una Universidad donde sus estudiantes asuman con responsabilidad su propia
formacin; que sean un referente de calidad; que como jvenes se preocupen y
comprometan con los problemas de su pas, sin dejarse manipular partidariamente,
que sean verdadera conciencia cvica de la sociedad y promisoria imagen del futuro
del pas.

Un centro donde se contribuya a conservar, defender, acrecentar y difundir los
valores culturales propios, se fortalezca la identidad nacional, y se promuevan la
interculturalidad, la cultura de paz y la cultura ecolgica;

Una universidad globalmente competitiva, donde docencia, investigacin,
transferencia del conocimiento, extensin, vinculacin y servicios, se integren en un
solo gran quehacer educativo, enriquecindose mutuamente, y se apliquen a la
bsqueda de soluciones para los problemas de la sociedad, la nacin y el mundo;

Una universidad que promueva la integracin regional pero que, a la vez, incorpore
en su enseanza una visin holstica del mundo, auspicie la comprensin entre las
naciones y asuma, resueltamente, la dimensin internacional que hoy da tienen el
conocimiento, la informacin y la propia educacin superior;

Una universidad que asuma crticamente el fenmeno de la globalizacin del
conocimiento, se integre a las grandes redes acadmicas y cientficas, y participe
activamente en el mundo universitario regional e internacional;



Una universidad comprometida con las culturas de calidad y pertinencia, que acepte
la evaluacin por sus pares, practique la autoevaluacin sistemtica de todas sus
actividades y gestione la acreditacin de sus programas y carreras por agencias
oficialmente reconocidas. Consciente de su responsabilidad social y sin menoscabo
de su autonoma, reconozca que est sujeta a la evaluacin crtica de la sociedad
por la eficiencia y eficacia de su desempeo.

Una universidad que sepa emplear todos los recursos de la moderna tecnologa
educativa, sin permitir que la mquina reemplace al profesor, salvo aquel, que segn
Skinner, merezca ser reemplazado por ella;

Una universidad que diversifique su poblacin estudiantil y su oferta de carreras y
especialidades e incorpore carreras cortas de nivel superior, prestigiadas por su
identidad acadmica y por su posibilidad de permitir el paso a carreras de larga
duracin; introduzca institucionalmente la educacin a distancia y virtual, y ofrezca
oportunidades de formacin a personas de todas las edades, aspirando a ofrecer
una educacin superior para todos y todas durante toda la vida;

Una universidad inserta en la totalidad del sistema educativo, del cual debe ser
cabeza y no simple corona, preocupada por los niveles que le preceden, a los
cuales debe aportar no solo personal docente calificado, sino tambin propuestas
para su mejoramiento cualitativo;

Una universidad edificada sobre la base de estructuras acadmicas y administrativas
flexibles, que ofrezca currculos tambin flexibles, que comprendan ciclos de
competencias generales, bsicas, profesionales, terminales y libres, acompaadas
de las destrezas y habilidades requeridas para cada profesin o especialidad y que
propicie la reintegracin del conocimiento y el trabajo interdisciplinario y
transdisciplinario;en fin, una universidad donde las ciencias, las humanidades y las
artes encuentren un alero propicio; la innovacin, la imaginacin y la creatividad su
morada natural.

LA EVOLUCIN HISTORICA DE LA
UNIVERSIDAD EN AMERICA LATINA

Las primeras universidades de Amrica Latina surgieron a partir de la ideologa de
los Habsburgo. Los Habsburgo fueron reyes, soberanos, diques, prncipes, en fin,
gobernantes. Estos, para fundar las primeras universidades, se basaron en la idea de una
confederacin de reinos cerrados en s mismos, mantenidos por la corona y no por una
administracin central.

Salamanca y Alcal de Henares fueron los dos modelos que inspiraron las fundaciones
universitarias en estos nuevos reinos. En Amrica Latina las primeras universidades
fundadas (es importante reconocer el concepto de fundado porque muchas universidades
no tuvieron funcionamiento continuo desde su fundacin) fueron las de Real y Pontificia
Universidad de Santo Tomas de Aquino, la Real y Pontificia Universidad de San Marcos y la
Real y Pontificia Universidad de Mxico. Tanto estas como las dems Universidades
fundadas en la poca colonial responden a los intereses de los Habsburgo, fueron a la vez
pontificas y reales, algunas creadas por las rdenes religiosas y otras en las que la corona
tom la precedencia, naciendo as las universidades de carcter real, siendo despus que
adquirieron los privilegios pontificios.

Bsicamente, las causas que motivaron el origen de universidades en el periodo colonial
(de las que luego surgieron las universidades de Amrica Latina) son:

La necesidad de proveer localmente de instruccin a los novicios de las rdenes
religiosas a fin de satisfacer la creciente demanda del personal eclesistico.

La conveniencia de proporcionar oportunidades de educacin, ms o menos
similares a las que se ofrecan en la metrpoli, a los hijos de los peninsulares y
criollos, a fin de vincularlos culturalmente al imperio y preparar el personal necesario
para llenar los puestos secundarios de la burocracia colonial, civil y eclesistica.

La presencia de religiosos formados en las aulas de las universidades espaolas,
deseosos de elevar el nivel de los estudios y obtener autorizacin para conferir
grados mayores.

Como se puede analizar, en gran parte las razones de fundacin de las primeras
universidades fueron a favor del imperio, la alta sociedad, los gobernantes, tanto para
asegurar el servicio al gobierno as como la ocupacin de los puestos de este, educar a la
sociedad para servir a los gobernantes, o ser gobernantes.

Las universidades ms importantes del periodo colonial, que son las de Lima y
Mxico, fueron creadas por iniciativa de la corona y tuvieron el carcter de universidades
mayores, reales y pontificias, estaban inspiradas en el modelo de universidad Salamantina
(caracterizada por ser una universidad al servicio del estado-nacin), y son las precursoras
de las universidades nacionales de Amrica Latina.



Modelo Colonial: Este modelo de universidad corresponde a una idea central, que es Dios,
una facultad es salvar al hombre. Los modelos caractersticos de la poca colonial, de la
cual surgieron las primeras universidades, son el modelo de la Universidad de Salamanca y
la de Alcal de Henares. La de Salamanca rivalizaba en prestigio con las universidades
europeas ms famosas, era la primera de Espaa, la de mayor rendimiento y la que
mantuvo entre todas la hegemona del nuevo milenio, a pesar de que a ella, por su
hegemona, recurrieron en Emperador y el Papa, respondi en sus orgenes a la idea de
una universidad al servicio del estado-nacin, por lo que en principio adquiri un carcter
local y recin despus de un tiempo cuando comenz a recibir estudiantes de otras
naciones adquiri finalmente un carcter ms ecumnico.

Entre las caractersticas que corresponden a la Universidad de Salamanca se
encuentran el claustro pleno de profesores como mxima autoridad acadmica, grandes
facultades al canciller que superaban a las del Rector, el Latn como idioma universitario y
requisito de ingreso y el mtodo de enseanza lectio o lectura viva voce. Por otro lado la
Universidad de Alcal de Henares presentaba ciertas diferencias, su preocupacin central
estaba en la teologa, que era una materia muy relevante, su organizacin corresponda a
un convento-universidad, con el prior del convento reemplazando al rector del colegio y de
la universidad, adems tena mayor independencia del poder civil.

Con respecto a la creacin de las universidades coloniales, estas fueron a su vez
pontificias y reales. Las universidades coloniales de Amrica Latina, como universidades
nacionales, surgen de las universidades de Lima, que es la teologa, y una preocupacin
bsica, que y Mxico, que eran las ms importantes de la poca por ser creadas por la
corona con carcter de universidad mayor, real y pontificia. Estas universidades coloniales
sufrieron luego reformas universitarias produciendo transformaciones ideolgicas y
cientficas importantes. Este modelo entra en decadencia en el mismo siglo en que fecunda
ms fundaciones, pero se pueden extraer elementos positivos, como lo son la concepcin
unitaria de la universidad, la pretensin de autogobernarse mediante la accin de sus
claustros (antecedente de autonoma universitaria), la participacin estudiantil en el claustro,
el derecho a votar en el discernimiento de las ctedras (antecedentes de intervencin
estudiantil en el gobierno de la universidad), entre otros.

Modelo Republicano: La universidad republicana surge de la emigracin de la ciencia de
las universidades coloniales, ya que la mayora de las universidades pertenecan a un
escolasticismo esclerosado que poca relacin tena con la ciencia y produjo el abandono de
la investigacin. Sustituy la universidad colonial con el modelo de universidad francesa
para nacionalizar y modernizar las universidades.

Se basa en un nfasis profesionalista, la desarticulacin de la enseanza y la
sustitucin de la universidad por escuelas profesionales, as como la separacin de la
investigacin cientfica, que deja de ser tarea universitaria y pasa a otras instituciones.
Provee de adiestramiento cultural y profesional a la elite burguesa, prepara a los
profesionales que ocuparn cargos de administracin pblica y dems, promoviendo as la
unidad y estabilidad del estado.

Despojar la ciencia de las tareas universitarias, ofreci carreras nuevas pero no
contempl la capacidad de cultivar ciencias en s mismas. Como consecuencias a estos
cambios producidos en la universidad, los profesionales formados no satisficieron las
necesidades de la sociedad, y tampoco lograron ampliar la base social de la matricula
estudiantil, por lo que no tuvo muchos frutos, generando profesionales no universitarios. El
esquema de Don Andrs Bello, la universidad de los abogados, fue el esquema adoptado
por las universidades latinoamericanas del siglo XIX, este desplaz al clrigo por el
abogado como figura central que asuma las ms importantes funciones sociales y
estructuraba las nacientes repblicas.




LA EDUCACIN SUPERIOR Y LAS NESECIDADES
DE LA SOCIEDAD, NUEVA DIMENSIN DE LA
EDUCACIN SUPERIOR


Una universidad socialmente responsable aborda la docencia, investigacin,
extensin y gestin administrativa, por va de la gestin social del conocimiento, la igualdad
de acceso, la creacin de comunidades o redes de aprendizaje, formulando y aplicando
proyectos socialmente sostenibles, cumpliendo con el marco jurdico internacional,
transversando los valores ticos fundamentales en sus cuatro funciones y actuando
correctiva y prospectivamente en el abordaje de los problemas socio-econmicos que
enfrenta la humanidad en el contexto local, regional y global.

Responsabilidad Social Universitaria implica una gestin socialmente responsable de la
universidad, de la organizacin misma (gestin institucional), en especial de los recursos
humanos y ambientales, de la formacin acadmica, de la produccin del saber y los
modelos epistemolgicos promovidos, de la participacin, del desarrollo humano sostenible
de la comunidad (gestin, docencia, investigacin y extensin), traducido en la suma de
esfuerzos colectivos: Docencia ms desarrollo de capacidades, proyeccin social ms
desarrollo econmico, investigacin ms desarrollo sostenible y gestin ms desarrollo
humano y desarrollo de capacidades, dadas las posibilidades de integracin y el retorno
permanente de las acciones sociales emprendidas para el mejoramiento de las funciones en
coherencia con la declaracin de principios de la misin, visin y prctica acadmica e
institucional.

Desde la ciencia la universidad es el espacio privilegiado para la transmisin y
produccin de conocimientos. Pero no se trata de un conocimiento estril, enajenado,
divorciado de la realidad, sino ms bien de uno que puede potenciar saberes previos y
fomentar la construccin de nuevos. La universidad no solo debe reconocer las nuevas
tendencias que vive cada sociedad, debe adems, poder analizarlos e incluso, construir
escenarios de futuros posibles (futuribles) que permitan intuir y solucionar con prontitud los
problemas que afectan a los grupos sociales o que podran afectarlos ms adelante. Existe
adems, en esta bsqueda permanente de conocimiento de calidad, un conjunto de criterios
que buscan medir si la institucin esta efectivamente preparada para hacerlo.


Desde la institucionalidad, la universidad no solo debe participar activamente como
miembro de la sociedad civil, debe ser tambin un referente de consulta obligado y actor
protagnico en los procesos que emprende cada sociedad. La universidad como institucin
no solo se construye hacia dentro, tambin lo hace hacia fuera, estando una y otra dinmica
estrechamente vinculadas. Hacia dentro una institucin universitaria de calidad se construye
apoyada en valores como la libertad, la honestidad, la bsqueda permanente de la
excelencia, la identidad y la fraternidad. Es sobre estos valores sobre los cuales se puede
pensar en relaciones ms horizontales entre docente y alumno, en autoridades cuyo
horizonte sea el desarrollo de la universidad, en estudiantes que posean no solo
conocimientos o habilidades, sino tambin actitudes que reflejen de los valores de la
universidad. Hacia fuera la universidad tiene un compromiso como interlocutora frente a los
grandes problemas del pas.


La poltica, finalmente, podra ser una categora que sintetice las dos anteriores,
tanto la cientfica como la institucional. Ello en la medida que la creacin cientfica debe
estar orientada a mejorar las condiciones de vida de la sociedad en general y en particular
de aquellos grupos con mayor necesidad. Adems, una verdadera institucin, no solo
buscar el incremento de capital humano y capital social, sino se mantendr vigilante frente
al respeto y promocin de los valores que la identifican en la sociedad. Es pertinente la
reflexin sobre el sentido de la poltica que hace la filsofa juda Hannah Arendt y que
podemos relacionarla con el sentido de la universidad: Misin y fin de la poltica es
asegurar la vida en el sentido mas amplio. Es ella quien hace posible al individuo perseguir
en paz y tranquilidad sus fines no importunndole es completamente indiferente en que
esfera de la vida se siten dichos fines: puede tratarse, en el sentido antiguo, de posibilitar
que unos pocos se ocupen de la filosofa o, en el sentido moderno, de asegurar a muchos el
sustento y un mnimo de felicidad. Es interesante preguntarse en qu medida la
universidad contribuye con este fin de la poltica desde su misin institucional.








RETOS DE LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO
Un primer enfoque y el ms elemental nos lleva a plantear, paradjicamente, una
idea global y radical: la Universidad debe cambiar radicalmente, y eso visto desde cualquier
ptica, debe convertirse en un ente verdaderamente diferente, y en consonancia con los
cambios vertiginosos que han sacudido este ltimo cuarto de siglo. La Universidad debe
abandonar la concepcin decimonnica de la que procede y que ha quedado totalmente
obsoleta, y debe asumir una nueva cultura tanto en la forma como en el contenido.
Un segundo enfoque (y conste que todos son el mismo) consiste en el anlisis de la
sociedad en la que se incardina la universidad. Esta sociedad, en la frontera del siglo XXI,
apenas se parece a la de hace 20 aos, basta con recordar que cada vez es preciso menos
tiempo para duplicar el conocimiento acumulado por la humanidad. El auge de la tecnologa
(sobre todo de los grandes medios de comunicacin e informacin), la especializacin
continua de la ciencia social, la crtica al mtodo cientfico tradicional, el concepto de
ciencia, las nuevas actitudes sociales, el debate sobre qu debe ensearse, la
imprescindible formacin continua de los individuos, el neoliberalismo galopante, los nuevos
medios formativos, todo ello y mucho otros aspectos influyen sobremanera en la
Universidad y deberan servir de revulsivo o acicate para superar la desmovilizacin, el
tutelamiento, el estancamiento y ciertas rivalidades endmicas. La Universidad no puede
obviar la necesaria autorrenovacin y a este cometido deben dedicarse predominantemente
los que trabajan en ella, no bastar con decretos y leyes.
Para que la Universidad eduque realmente en la vida y para la vida debe superar
definitivamente los enfoques tecnolgicos, funcionalistas y burocratizantes, y, por el
contrario, debe tender (dentro y fuera, o sea en sus relaciones y en sus prcticas) a un
carcter ms relacional, ms cultural-contextual y comunitario, en cuyo mbito adquiere
importancia la interaccin entre todas las personas vinculadas, ya sea por su trabajo en ella
como en su condicin de usuario, de agente social, o de simple miembro de la comunidad.
Esta interaccin debe reflejar el dinamismo social y cultural de una institucin que es la
comunidad y que est al servicio de la misma. La Universidad debe dejar de ser "un lugar"
exclusivo en el que se aprende una profesin, una carrera, un oficio, no importa ahora cmo
lo designemos, para asumir que es tambin una manifestacin de vida en toda su
complejidad, en toda su red de relaciones y dispositivos con una comunidad que la
contiene, para mostrar un modo institucional de conocer y por tanto, de investigar y de
ensear el mundo y todas sus manifestaciones. Por ejemplo, no podremos afrontar futuro
sin ensear (y aprender) la complejidad de ser ciudadano y las diversas sensibilidades en
las que se materializa: democrtica, social, solidaria, igualitaria, intercultural y
medioambiental; y quiz en algunos lugares deba hacerlo envuelta en la contradiccin que
supone la aparicin de una gran "neomiseria" o pobreza endmica, en inmersa en una
poblacin imbuida de cierto analfabetismo cvico. Para ello, la Universidad necesita que
otras instancias culturales y sociales se impliquen y le ayuden en el proceso de formar al
ciudadano. Y ello comporta que la formacin universitaria se haga ms y ms compleja,
mucho ms que ese mero ensear (transmitir) a una minora homognea, propia de una
poca en la que el conocimiento y su gestin estaban en poder de pocas manos,
monopolizando el saber.

En los tiempos venideros necesitaremos una renovada universidad, y una nueva
forma de educar en unas estructuras organizativas universitarias distintas, y ello requiere
romper con muchas inercias institucionales. Para romper es necesaria una
reconceptualizacin importante de la universidad y de la profesin docente y tambin, una
asuncin de nuevas competencias profesionales por parte del profesorado. Es decir, la
nueva era requiere una universidad, una formacin universitaria y un profesional de la
docencia muy diferentes.