Tal l er opc i onal

Tecnologas de la
informacin y la
comunicacin
Trabajo integrador
Gua para la elaboracin de un proyecto de TICs en educacin
Propuesta: Formulacin, diseo e implementacin de una propuesta educativa
en soporte digital. El proyecto podr realizarse en pequeos grupos (no
ms de tres personas) o de forma individual. En caso de trabaar en
grupo, podrn realizar una propuesta interdisciplinaria o centrada en un
solo mbito del conocimiento.
!) "resentacin del mbito donde se implementar el proyecto#
En este apartado $ay que incluir una caracterizacin de la institucin en la que
se llevar a cabo la propuesta. %dems, una apro&imacin diagnstica de los
saberes previos, los $bitos de trabao intelectual y procesos aprendizae de los
alumnos. 'ambi(n, una descripcin de la e&periencia docente, tanto en la
conduccin de grupos anteriores como su e&periencia en el uso de las ')*s.
Estas caracter+sticas servir+an para conocer y comprender la situacin social e
$istrica del grupo escolar, que va a determinar sus condiciones de aprendizae.
- ,eleccionar y conocer la institucin y el curso de alumnos para los que se
elaborar la propuesta.
- -especto de la institucin# .*ules son las caracter+sticas de la institucin
educativa/ .0u( actitud se tiene $acia las nuevas tecnolog+as/ (tanto a nivel
directivo como de los colegas docentes). .0u( recursos materiales y
$umanos posee en relacin con las nuevas tecnolog+as/ .0u( acceso y
posibilidades de uso de las ')*s $ay en la institucin/ .,e implementan
algunos espacios curriculares las nuevas tecnolog+as/
- -especto de los alumnos# .*ules son sus caracter+sticas socio
econmicas, culturales, sus intereses/ .*ules son sus caracter+sticas en
tanto alumnos# saberes previos, $bitos de trabao, procesos de aprendizae/
.0u( acceso tienen a las ')*s/ .0u( uso $acen de ellas/ .0u(
conocimiento tienen de ellas/
- -especto de los docentes# .*mo es su relacin con la institucin y con el
grupo de alumnos con quienes van a implementar la propuesta/ .0u(
relacin tienen con las nuevas tecnolog+as/ .1an tenido e&periencias
educativas con uso de las ')*s/
2) Fundamentacin#
Capacitacin Docente 1 I S F D N 1 7 1
%qu+ $ay que ocuparse de determinar a qu( necesidades y3o problemas
pretende dar respuesta el proyecto, cules son las intenciones que se tiene al
implementarlo.
- "ensar un nombre para la propuesta y realizar una descripcin breve de ella.
- "lantear# .0u( aspiraciones tenemos respecto del proyecto/ .0u(
necesidades atiende/ .0u( problemas busca resolver/ .0u( decisiones y
estrategias son necesarias para abordar las necesidades y3o problemas/
.0u( desiciones y estrategias son necesarias para facilitar el logro de las
aspiraciones/
4) 5betivos y metas#
Es fundamental definir claramente los obetivos, ya que de lo contrario, no
podemos estructurar de manera co$erente el conunto de actividades necesarias
para alcanzarlos. 6os obetivos son la e&presin cualitativa de los propsitos o
los resultados que esperamos alcanzar.
6as metas son la traduccin y precisin cuantitativa de los obetivos,
refiri(ndolos a un tiempo y espacio determinados. 5peracionalizan la propuesta
cualitativa que se reflea en el obetivo, sealando cunto se quiere $acer o
alcanzar, en qu( tiempo y lugar. *ada meta debe estar asimilada a un obetivo
espec+fico. ,u concrecin se mide a trav(s de indicadores.
% la $ora de redactar los obetivos, $ay que tener en cuenta los intereses,
preocupaciones y e&pectativas de los actores involucrados, como as+ tambi(n los
obetivos e intereses del marco institucional en el que se inserta el proyecto.
- 7efinir los objetivos de la propuesta# uno general y no ms de tres
espec+ficos. ,e redactan comenzando con un verbo en infinitivo y aclarando
siempre el para qu de lo que queremos $acer.
- 7efinir las metas para cada obetivo espec+fico. "ara redactar una meta
debemos preguntarnos cunto (en qu( medida), cundo (en qu( plazo) y
dnde (en qu( lugar) se pretende $acer algo.
8) 9arco conceptual#
7ebemos dear en claro cules son las nociones clave de nuestro proyecto y qu(
entendemos por cada una de ellas, cul es nuestra visin sobre la educacin, la
comunicacin y las tecnolog+as de la informacin y la comunicacin. %dems,
pensar cmo se relacionan entre ellas, cmo pueden articularse en un proyecto
educativo. "ara ello, debemos recurrir a la bibliograf+a, tanto del 'aller como de
otras asignaturas, que consideremos de utilidad para desarrollar los conceptos
clave.
- 7efinir el modelo educativo que impulsa la propuesta.
- 7efinir el modelo de comunicacin que se relaciona con el modelo
educativo y con la concepcin de las ')*s.
- 7efinir qu( entendemos por tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
- Establecer relaciones entre el modelo educativo, el modelo comunicacional y
el modo de comprender las ')*s. "roponer el modelo de uso de las
tecnolog+as de la comunicacin y la educacin que desea impulsar el
proyecto.
:) "ropsitos de formacin#
Capacitacin Docente 2 I S F D N 1 7 2
6os propsitos deben disearse en base a las nociones bsicas y al conte&to de
aplicacin del proyecto, es decir, teniendo en cuenta cada grupo de alumnos en
particular. 6os propsitos de aprendizae no son conductas observables, sino la
b;squeda de una reestructuracin integral en todos los niveles de la conducta
(mente, cuerpo y realidad sobre la que incide). <o se persigue slo el dominio de
cierta informacin ni un aprendizae fragmentado en reas diferenciadas de la
conducta (afectiva, cognoscitiva y psicomotriz). 'odo aprendizae repercute de
manera integral en el sueto.
- 7efinir las propuestas de ensean!a# .*ul ser el rol del docente en el
proyecto/ .0u( tipo de conductas y $bitos busca promover en los
alumnos/ .0u( tipo de procesos de aprendizae quiere fomentar/ .0u(
espera lograr al finalizar el proyecto/
- 7efinir las propuestas de aprendi!aje# .*ul ser el rol de los alumnos en
el proyecto/ .0u( modalidad de interaccin tendrn con la propuesta
diseada/ .0u( relaciones podr establecer entre los contenidos de otras
asignaturas y el proyecto/ .0u( vinculacin podr $acer con sus usos
$abituales de las ')*s/
=) *ontenidos
6a estructuracin de los contenidos debe propender a abrir el campo para el
debate y la refle&in, no suponiendo como >dados? a los conceptos o ees
centrales del mismo, sino buscando brindar distintos enfoques y perspectivas. En
lo posible, debe destacarse la compleidad de los obetos de estudio y la
imposibilidad de un recorte y anlisis >obetivo? de los mismos, y dear en claro
que se trata de una visin posible de los fenmenos, influida por la subetividad
del docente y por su conte&to $istrico, pol+tico, cultural, social, etc. Finalmente,
que se dee en claro que esta seleccin de contenidos y su organizacin se trata
de un modo posible de encarar el tema, que no es ni meor ni peor que otros
muc$os que pueden e&istir.
- @bicar la propuesta en el marco curricular en que se inserta# .qu( contenidos
se $an visto antes/ .*ules se vern a continuacin/ .*mo se relacionan
los contenidos con los obetivos del proyecto/ .0u( reas estn involucradas
para la realizacin del proyecto/ (otras asignaturas, laboratorio de
informtica, etc.)
- Establecer qu( lenguae se va a emplear# debe austarse a las caracter+sticas
de los alumnos y de la plataforma digital elegida.
- 7eterminar qu( contenidos van a incluirse en el proyecto y cmo se van a
organizar# .7e manera secuencial/ .7e manera asociativa/ .9ediante una
combinacin entre ambas/ .*mo se vinculan entre s+ los contenidos
propuestos/
- "resentacin de los contenidos# establecer de qu( manera se van a ofrecer
los contenidos y en qu( soportes (imagen, audio, te&to, animacin, etc.)
- Fuentes de los contenidos# buscar, seleccionar y organizar lo necesario para
plasmar los contenidos en el soporte elegido.
- 7isear actividades# individuales, grupales, escolares y e&traescolares para
que los alumnos interact;en con la propuesta.
A) 9edios y recursos

- ,eleccionar la plataforma digital# ."or qu( se elige esa y no otra/ .0u(
potencialidades ofrece/ .0u( limitaciones tiene/ .*ules son sus
Capacitacin Docente 3 I S F D N 1 7 3
posibilidades de acceso, uso, interaccin y complementariedad con otros
soportes digitales/
- 7efinir qu( recursos "umanos y materiales se necesitarn. 7eterminar roles
y responsabilidades de cada uno.
B) *alendarizacin
7ebemos definir los tiempos de implementacin de la propuesta y el momento
del ciclo acad(mico ms indicado para llevarla a cabo.
- Establecer en qu( momento del ciclo lectivo se llevar a cabo la propuesta y
por qu( se considera el ms indicado.
- 7efinir el cronograma de actividades, teniendo en cuenta las $oras
escolares y e&traescolares que insumir cada una de ellas y las semanas
que necesitaremos para la concrecin del proyecto. % modo de eemplo, va
un posible cronograma para la propuesta#
#tapa $ctividades
%ec"a de
inicio
&uracin
%ec"a de
finali!acin
9otivacin !. ! semana
2.
7esarrollo del
proyecto
!. : semanas
2.
4.
8.
:.
Evaluacin !. 2 semanas
2.
4.
9uestra !. ! semana
2.
4.
7evolucin !. ! semana
2.
)mprevistos ! semana
C) Evaluacin
6os obetivos de la evaluacin no deben apuntar slo a certificar la s+ntesis de
cierta informacin, es decir, ;nicamente a los resultados. 6a propuesta debe
apuntar a $acer una evaluacin de procesos, que permita comprender de qu(
modo y en qu( medida los alumnos $an logrado integrar los conocimientos.
%dems, debe incluir la evaluacin del proyecto, que permita determinar si los
contenidos son pertinentes, si $ay co$erencia con la fundamentacin y el marco
conceptual, si se condice con las caracter+sticas y recursos de la institucin, si
tiene relacin con las caracter+sticas e intereses de los destinatarios, etc.
- 7eterminar criterios de evaluacin y aspectos a evaluar.
- "reparar una metodolog+a de evaluacin que contemple tanto las distintas
etapas del proyecto (el proceso) como el resultado final.
Capacitacin Docente 4 I S F D N 1 7 4
'ibliografa
Ander Egg, E. y Aguilar, M. J. Cmo elaborar un proyecto: gua para disear
proyectos sociales y culturales. Buen! Aire!, "u#en, 1$%$.
&en'r de Di!e(, )rdu**i+n y E,alua*i+n de -e*ur!! Mul'i#ediale! .ara el
A.rendi/a0e 1&EDI)-2E3. Formulacin de proyectos educativos tecnolgicos:
hacia una gua prctica.
D4a/ Barriga, 5ngel. Currculum y evaluacin escolar. Buen! Aire!, Ai6ue,
1$$2.
Miranda "e,y, &arl!. 7)a!! .ara la Fr#ula*i+n e I#.le#en'a*i+n de un
)rye*' de 8I& en Edu*a*i+n9. Di!.ni:le en
;''.<==>>>.edu*ar.rg='i*=.a!!.a!.
Mrale!, Su!ana. 7"a in*r.ra*i+n de la! 8I&! en el aula - ?n e!'udi de
*a!9. Di!.ni:le en ;''.<==>>>.gledu*ar.rg.ar
-inaldi, Sil,ia Ma:el. 7)rye*' .ara el de!arrll de una unidad 'e#@'i*a *n
a.li*a*i+n de la! 8I&9. Di!.ni:le en >>>.edu*.ar .
Capacitacin Docente A I S F D N 1 7 A