O uso de cmeras de vigilncia em sala de aula

Celso Floriano Stefanoski*

O Sindicato dos Professores do Ensino Privado do RS Sinpro/RS - realizou um
levantamento preliminar sobre a utilizao de cmeras em sala de aula. Este
levantamento aponta um expressivo nmero de escolas, desde a educao infantil at
o ensino superior, que utilizam esse instrumento de monitoramento em todo o Estado.
So nmeros alarmantes, o que exige um debate sobre os reflexos na educao. De
acordo com as informaes obtidas pelo Sinpro/RS, so 44 escolas de educao
infantil exclusivas, 46 escolas de educao infantil, fundamental e mdia e 19
instituies de ensino superior.
Movidas pelo avano tecnolgico da informtica e telemtica, as instituies de
ensino passam cada vez mais a adotar esses meios.
Mas o que leva as escolas a se utilizarem desse instrumento? Quais so as
razes? Que benefcios ou malefcios o uso desses equipamentos podem trazer para a
educao?
possvel desenvolver um trabalho autnomo e adequado em constante
vigilncia? Essa vigilncia no fere o direito intimidade e liberdade, expondo alunos
e professores?
O que est na raiz desse investimento que, na educao infantil, passa a ser,
inclusive, propaganda e definio para que alguns pais escolham a escola?
As cmeras oferecem segurana? Para a escola? Para os pais? Para os alunos?
Para os professores? Como vemos, so muitos os sujeitos envolvidos.
Alm dos questionamentos, apresento argumentos com fundamentao legal e
pedaggica que levam o Sindicato a questionar e ser contrrio utilizao desses
meios em salas de aula.
Embora a legislao brasileira possibilite ao empregador regulamentar, fiscalizar e
disciplinar as atividades no ambiente de trabalho, tambm a Constituio Federal veda
atitudes e atividades que agridam a liberdade e a dignidade do trabalhador.
O artigo 5, inciso X da Constituio Federal estabelece o direito intimidade,
vida privada, honra e imagem, portanto, na relao de trabalho devem ser
respeitados esses preceitos.
O desenvolvimento das atividades exercidas pelo professor deve ser baseado na
boa f e no exerccio profissional do mesmo, em consonncia com a proposta
pedaggica da escola.
A LDEBEN, Lei nmero 9.394, de dezembro de 1996, estabelece entre os
princpios e fins da educao nacional, no art. 3, item II, a liberdade de aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber, e no item III do
mesmo artigo, o pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas.
Se o argumento de uso dos equipamentos eletrnicos tem aspecto disciplinar dos
alunos, perde legitimidade na medida em que pode ser um registro descontextualizado,
passvel de interpretaes e, portanto, questionvel na avaliao da relao professor
e aluno e dos alunos entre si.
A escola, pela funo educativa que exerce, deve contemplar no regimento
escolar, elaborado pela comunidade, as normas de convivncia como princpio
educativo e pedaggico.
O Parecer 820/2009 do Conselho Estadual de Educao afirma que:
13 - As normas de convivncia, sempre de cunho pedaggico,
necessitam ser entendidas como um conjunto de procedimentos
que orientam as relaes interpessoais que ocorrem no mbito
escolar, sendo o resultado de uma construo coletiva ao
envolver os segmentos que compem a comunidade escolar e se
fundamentam nos princpios da solidariedade, da tica, da
pluralidade cultural, do respeito s diferenas, da autonomia e da
gesto democrtica.
O professor Fernando Becker fez o seguinte questionamento, publicado na
Revista Textual do Sinpro/RS: Educar ento treinar para no ser flagrado cometendo
atos ilcitos? Ou educar , entre outros, ajudar a construir uma conscincia moral que
leva o individuo a no cometer atos ilcitos?.
Baseado no exposto acima, compreende-se que o uso de cmeras nocivo, pois
interfere na autonomia da ao do professor, bem como na relao que deve ser
construda entre os sujeitos de forma pedaggica, garantindo o bom desenvolvimento
das atividades.
Os alunos, sujeitos de direitos e de responsabilidades individuais e coletivas,
devem respeitar as normas no porque esto sendo filmados, mas porque faz parte do
crescimento pessoal e estabelece valores para o convvio social.
O uso de cmeras nas escolas de educao infantil parece razovel no senso
comum. Crianas pequenas no falam, no conseguem reclamar, os pais ficam
ansiosos, no conseguem se distanciar dos filhos. Alguns optam, inclusive, pela escola
que oferece essa possibilidade, conferindo a ela um status. Todavia, o que parece ser
um benefcio altamente danoso, pois expe crianas de 0 a 5 anos na sua intimidade,
na relao do seu desenvolvimento, no convvio com outras crianas e adultos. Essa
faixa etria de fundamental importncia para o desenvolvimento das dimenses
fsica, psicolgica, intelectual e social das crianas.
A resoluo nmero 5 do CNE/CEB, de 17 de dezembro de 2009, que fixa as
diretrizes curriculares nacionais para educao infantil quando trata das prticas
pedaggicas que compe a proposta curricular, estabelece como eixos norteadores as
interaes e a brincadeira, conforme citao abaixo:
Artigo 9 item I promovam o conhecimento de si e do mundo por
meio da ampliao de experincias sensoriais, expressivas,
corporais que possibilitem movimentao ampla, expresso da
individualidade e respeito pelos ritmos e desejos das crianas.
Essas experincias precisam se desenvolver na intimidade, repeitando os ritmos
e a individualidade, com mais ateno em determinado momento a uma criana em
detrimento de outra. Porm, se uma situao assim for observada pelos pais atravs
de imagens, suscitar interpretaes errneas, uma vez que so descontextualizadas
do planejamento das atividades, da necessidade e da realidade de cada criana.
Tem prejuzo tambm a relao de afeto, cuidado e educao das professoras e
demais profissionais, que na interao e desenvolvimento das brincadeiras com as
crianas, ao serem filmadas e monitoradas pelos pais atravs da internet, perdem a
espontaneidade e esto expostas a situaes constrangedoras.
Sem contar o fato de que o acesso pela internet expe as crianas ao risco de
suas imagens serem utilizadas alm dos pais e, portanto, de forma indevida.
Os pais, ao contratarem os servios de uma escola, devem preocupar-se em
conhecer o projeto poltico-pedaggico, as condies fsicas, a habilitao e
contratao de professores e de outros profissionais qualificados. Alm disso,
necessrio questionar se a escola possui o alvar da Vigilncia Sanitria, o alvar do
Corpo de Bombeiros, se autorizada e credenciada no Conselho Estadual ou
Municipal, quando o municpio possui sistema prprio.
Essas so as perguntas que devem ser feitas pelos pais direo no momento
de optar por uma escola, visto que estes so os requisitos que garantem um bom
cuidado e educao, e no usar como referncia de qualidade o fato de a escola
possuir cmeras de monitoramento e depositar nestes instrumentos a sua confiana.
A escola, possuindo estes requisitos, transmitir a tranquilidade que os pais
necessitam para poder trabalhar, sabendo que as crianas estaro em segurana e
desenvolvendo todas as suas dimenses.
necessrio, portanto, desenvolver uma pedagogia da confiana entre escola,
professores, alunos e pais.

*Diretor da Secretaria de Educao e Cultura do Sinpro/RS
Representante do Sinpro/RS no Conselho Estadual de Educao do RS.