NOMBRE DE LA ALUMNA: BRENDA ANAHI SOSA PIN. GRADO Y GRUPO: 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA.

ANLISIS DE LOS PEE 1993, 2000 Y 2011 (CUADRO COMPARATIVO).

Cul es el enfoque
didctico de la
asignatura de
espaol en los
programas 1993,
2000, 2009 y 2011?
Cmo se definen los
conceptos leer,
escribir, hablar y
escuchar en estos
programas de
estudio?
Cul es la
organizacin didctica
que presenta cada uno
de los programas?
Cul es el propsito
central de la
enseanza del
espaol en educacin
primaria bsica?
Cules son las
recomendaciones en
el uso de la tipologa
textual diversa en
estos programas?
1993: Es propiciar el
desarrollo de las
capacidades de
comunicacin de los
nios en los distintos
usos de la lengua
hablada y escrita.

2000: Est basado en
el enfoque
comunicativo y
funcional, construir
conceptos, revisar,
escribir, hacer un
primer borrador y de
hacer otro.

2009: Consiste en
reconocer y
aprovechar los
aprendizajes que los
nios han realizado
alrededor del lenguaje
(tanto oral como
escrito) y orientarlos a
incrementar sus
posibilidades
comunicativa. Esto
implica entre otras
cosas introducir a los
Escribir: Es
comprender los textos,
no slo es trazar,
codificar, dosificar.

Leer: Entender,
comprender el texto
ledo, interactuar e
interpretar.

Escuchar: Poner
atencin que en el
momento se est
diciendo.

Hablar: Decir con
coherencia las cosas.

1993: Se organiz por
ejes temticos, los cuales
son cuatro.

2000: Fue a partir de los
cuatro componentes
expresin oral, escritura,
lectura y lengua. Buscan
ensear los componentes
de manera conjunta.

2009: Son tres mbitos,
se busca relacionar lo
aprendido en la escuela
en la vida cotidiana.
mbito literatura.
mbito estudio.
mbito
participacin
familiar.
Proyecto didctico.
Proyecto final:
Representacin
(contextualizada).
Conocimientos
previos.
Desarrollo.
Socializacin.
2011: De participacin
1993: Propiciar el
desarrollo de las
capacidades de
comunicacin de los
nios.

2000: Propiciar el
desarrollo de las
competencias
comunicativas de los
nios.

2009: que el estudiante
desarrolle las
competencias.

2011: Desarrollar su
lenguaje para
organizar sus
pensamientos y su
discurso, desempear
diversas prcticas
sociales del lenguaje.

Para que los nios
sean escritores
autnticos y lectores
autnomos.


Nos habla de una
estructura, macro
estructura, etc.

Todo tipo de texto tiene
un propsito.

Diversidad de textos
Las posibilidades de
participacin y
desarrollo personal en
el mundo actual estn
claramente
relacionadas con la
comprensin y el uso
del lenguaje oral y
escrito para satisfacer
exigencias sociales y
personales de
comunicacin. En la
propuesta actual para
la enseanza de la
lengua en la educacin
primaria es esencial
que los nios lean y
escriban textos propios
de la vida diaria:
cartas, cuentos,
noticias, artculos,
anuncios, instructivos,
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nios a la cultura
escrita, que el nio
reconozca el
significado de las
palabras para su
lenguaje, prcticas
sociales del lenguaje.

2011: Que los alumnos
participen en
situaciones
comunicativas
(oralidad, lectura y
escritura), con
propsitos especficos
e interlocutores
concretos,
competencias
comunicativa,
proyectos didcticos.
Comunicar es
aprender.

social, competencias
para desarrollar
habilidades y
capacidades.
Competencia: es un
saber hacer con saber de
los resultados o
situaciones de hacer.

volantes, contratos y
otros.
De igual forma, es
necesario que
participen en
situaciones diversas de
comunicacin hablada:
conversaciones,
entrevistas,
exposiciones, debates,
asambleas, etctera.
Slo de este modo los
nios mejorarn su
desempeo en
situaciones
comunicativas
cotidianas:
presentarse, dar y
solicitar informacin,
narrar hechos reales o
imaginarios, hacer
descripciones precisas,
expresar sus
emociones e ideas y
argumentar para
convencer o para
defender puntos de
vista.
NOMBRE DE LA ALUMNA: BRENDA ANAHI SOSA PIN. GRADO Y GRUPO: 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA.

Cules son las
competencias a desarrollar
en el programa de espaol
en la educacin primaria?
Cul debe ser el rol del
docente para propiciar el
desarrollo de la competencia
lingstica y comunicativa en
los alumnos?
A qu se llama actividades
permanentes en el desarrollo
de la E-A en la asignatura de
Espaol?
Cmo debe ser la
evaluacin de los
aprendizajes adquiridos en la
asignatura de Espaol?
Emplear el lenguaje:
para comunicarse y
como instrumento para
aprender.

Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.


Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.

Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.


Generar ambientes
formativos para propiciar
la autonoma y promover
el desarrollo, las
competencias en los
alumnos de educacin
bsica.

Disea planeaciones
didcticas, aplicando
sus conocimientos
pedaggicos y
disciplinares del
contexto en el marco del
plan y programas de
estudio de la educacin
bsica.


Propicia y regula
espacios del aprendizaje
incluyentes para todos
los alumnos, con el fin
de promover la
convivencia, el respeto y
la aceptacin.
En cada uno de los programas
se sugieren situaciones.

Adems de loa anterior hay
situaciones que deben crearse
regularmente, a lo largo de los
seis grados con modalidades y
variaciones educadas al nivel
de desarrollo de los nios.

Con objeto de no reiterar en los
programas de la conveniencia
de promover estas situaciones,
se enlistan a continuacin,
insistiendo en carcter
permanente.





Evaluacin: Integral,
formativa, procesual y
autentica.

Con la evaluacin diagnstica
el docente genera datos sobre
el nivel de dominio que
alcanzaron los alumnos en
grados o bloques precedentes,
respecto de los nuevos
aprendizajes que se propone
iniciar. Esta evaluacin se lleva
a cabo al empezar un curso o
al comenzar un nuevo bloque o
tema, y difiere de la activacin
de conocimientos previos por la
finalidad y la funcin que juega
en el proceso de aprendizaje.