Es tan importante la fluidez lectora?

Artculo publicado en el n 223 Especial La lectura: un reto en la educacin

La fluidez lectora es un aspecto bsico hoy en la enseanza de la lectura y ha dado lugar a
importantes desarrollos tericos y didcticos. Un lector fluido mantiene esta habilidad durante
periodos de no prctica y puede generalizarla a distintos textos. La fluidez lectora es una
habilidad que define a los buenos lectores.
Introduccin
El uso social que se ha hecho de la lectura ha condicionado el valor que se ha concedido a la
fluidez lectora a travs del tiempo. Cuando ha sido necesario que los que saban leer leyeran
para los no alfabetizados, la fluidez lectora ha sido especialmente cultivada en la escuela, y, por
eso, ha sido incluida en los programas escolares. Despus, desaparecida la necesidad de la
lectura para informar a otros, se destac la importancia de la lectura individual silenciosa. El
entendimiento de los textos escritos se impuso a la interpretacin oral de los mismos. Se puso el
acento en la lectura silenciosa, pues con ella, se pensaba, se promova la comprensin lectora,
que pas a ser el elemento de la lectura que se reclamaba con preferencia.
La publicacin del Informe del Panel Nacional sobre Lectura (National Institute of Child
Health and Human Development, 2000) promovi una importante reconsideracin del papel de
la fluidez lectora en el aprendizaje de la lectura. El encargo recibido por este panel de expertos
fue investigar, en la literatura cientfica, los mtodos ms eficaces utilizados para la enseanza
de la lectura. Llegaron a la conclusin de que uno de los componentes crticos del aprendizaje
de la lectura es la fluidez sector a: la prctica de la lectura oral influyen las medidas que se
obtienen en la evaluacin del conocimiento de las palabras, de la velocidad lectora y de la
precisin en la lectura de las palabras; adems, hablan del impacto de esta prctica en la
comprensin.
En Reading Today, publicacin bimensual de International Reading Association, en el 23(3), 1,
8 (2005/2006), Cassidy y Cassidy, en la seccin Whats Hot, Whats Not for 2006, un
conjunto de expertos en la lectura fueron preguntados sobre temas relevantes de la enseanza
de la lectura. Coincidieron en que la fluidez lectora era un tpico relevante.
La fluidez lectora es un aspecto bsico hoy en la enseanza de la altura y ha dado lugar a
importantes desarrollos tericos y didcticos. Un lector fluido mantiene estabilidad durante
periodos de no prctica y puede generalizarla a distintos textos. La fluidez lectora es una
debilidad que define a los buenos lectores. Por otra parte, en las sociedades democrticas
actuales, la exigencia de la lectura en pblico aade valor a esta parcela de la lectura que haba
sido prcticamente abandonada por muchas escuelas. Innumerables actos sociales, dependientes
de la vida poltica, exigen tambin el dominio de esta revivida actividad lectora.
La realidad de fluidez lectora en la escuela actual que tenemos ms prxima, que se refleja las
actividades didcticas contenidas en los materiales curriculares y la prctica habitual de las
aulas, nos habla de falta de sistematicidad en las actividades como consecuencia de una
conceptualizacin deficiente de la fluidez lectora.
Qu es la fluidez lectora?

Es decir por un lado, la fluidez lectora ha sido entendida como un aspecto de la lectura oral. El
Informe del Panel Nacional sobre Lectura definir fluidez como la habilidad para leer un texto
con rapidez, precisin y expresividad (NICHD, 2000). Pero tambin se ha pensado que la
comprensin lectora requiere que los sujetos lean con fluidez (en caso, no sera posible la
actividad comprensiva). En 1974, en un clebre artculo, LaBerge y Samuels subrayan la
imposibilidad de que un alumno que dedique su esfuerzo lector al descifrado de los vocablos
pueda construir el significado del texto. La fluidez es, por ello, un elemento bsico para el logro
de la comprensin lectora. Esta exige un descifrado automtico de los vocablos del mismo. El
descifrado automtico se convierte, as, en el elemento bsico de la fluidez y en algo
imprescindible para la realizacin de la lectura. Por todo ello, la fluidez de simplemente algo
relativo a la lectura oral (Pikulski, 2006).
Harris y Hodges (1995), en su Diccionario de Lectoescritura, definen la fluidez como la
libertad, la superacin de los programas de identificacin de palabras que pueden impedir la
comprensin.
Pikulski (2006:73) ofrece una definicin, a nuestro juicio completa, es una sntesis del Informe
del Panel Nacional sobre Lectura y del Diccionario de Lectoescritura ya citados:
La fluidez lectora es un proceso que incluye habilidades eficaces de decodificacin que
permiten al lector comprender el texto. Existe una relacin recproca entre la decodificacin y
la comprensin. La fluidez se manifiesta en la lectura oral precisa, rpida y expresiva y es
aplicada durante la comprensin lectora silenciosa.
La esencia de la fluidez no es la velocidad lectora y la expresividad toral de la lectura, sino la
habilidad de decodificar y comprender un texto al mismo tiempo (Samuels, 2006:9).
La historia de la investigacin de la fluidez en el campo de la lectura podra ser caracterizada
como intelectualmente espasmdica, porque etapas de gran inters por ella han sucedido otras
escaso o ninguno /(Wolf y Katzir-Cohen, 2001: 211). Los investigadores han probado que la
velocidad lectora es un componente esencial de la altura y que correlaciona significativamente
con la precisin til, y que la fluidez y comprensin estn marcadamente asociadas (Walter,
Mokhtari y Sargent, 2006). Sin embargo, la relacin entre fluidez y comprensin es compleja
(Pikulski y Chard, 2005). Estamos a falta todava de los estudios que aclaren esta relacin, se
precisa en el comportamiento de los componentes de la fluidez haciendo anlisis modulador es
ms ricos, que aclaren el papel de la lectura independiente en la fluidez lectora, la relacin entre
la expresividad lectora y la comprensin
Determinantes de la fluidez lectora
Son varios los prerrequisitos que hacen posible un normal desarrollo de la fluidez lectora. Sin
su existencia la fluidez presentar problemas. Tomando como referencia estos factores
determinantes, ser posible establecer las causas de las dificultades y su correccin. Esto nos
parecen decisivos:
El dominio de las habilidades de identificacin y correspondencia entre temas telefonemas
(decodificacin). Uno de los componentes bsicos de la fluidez, como hemos visto ms arriba,
es la automatizacin del conocimiento de las relaciones entre los signos grficos y los temas
que representan. Aunque la fluidez no se agota en la lectura precisa y automtica de las
palabras, es un elemento indispensable de la misma.
La utilizacin de textos apropiados para la lectura ante un texto inadecuado, un potencial
colector puede parecer lo contrario. La regla bsica que legisle un texto adecuado es estar
constituido por un alto porcentaje de vocablos de frecuente utilizacin de un pequeo nmero
de vocablos desconocidos. Por otra parte, tambin hay que ponderar la dificultad intrnseca de
los textos segn su tipologa.
El desarrollo lingstico de los aprendices. Las experiencias lingsticas de los sujetos, la
realidad lingstica del medio ambiente familiar, la familiaridad toral con palabras y frases
tienen una clara influencia en la fluidez lectora.
Otro determinante de gran importancia al aprendizaje de la primera es la motivacin del
alumno, su actitud ante la lectura y que le da. Se trata de un factor crtico que condiciona
cualquier aprendizaje.
La metodologa utilizada para el aprendizaje en la enseanza de la fluidez. Como veremos
despus, existen diversas funciones didcticas con demostrado valor para promover este
aspecto de la lectura. Su utilizacin producidas resultados positivos.
La enseanza de la fluidez lectora

La enseanza de la fluidez lectora es hoy ampliamente recomendada por especialistas de
instituciones (NICHD, 2000): de ser enseada y abrogada sistemticamente, especialmente para
los alumnos con programas de lectura.
Son distintos los mtodos que han sido empleados para la enseanza de la fluidez muchos de
ellos han sido evaluados en su eficacia. Ambos exponen algunos de ellos, siguiendo la
clasificacin que hace Hudson, Lane y Pullen (2005).
1.- Mtodos para desarrollar la velocidad y la precisin (exactitud).
Lecturas repetidas. Ha sido concedida para aprender y mejorar todo los componentes de la
fluidez de zona y es uno de los mtodos ms estudiados. Consiste en repetir varias veces la
lectura de un texto. En alguna de sus variantes (Samuels, 1979), los alumnos son invitados a
leer en voz alta a un adulto un texto de 100 palabras. Despus realiza varias lecturas silenciosas
hasta que alcanza el criterio de 100 palabras ledas correctamente en un minuto. Conseguir el
criterio, los alumnos pasan a otros textos. ste mtodo presenta variantes, pero todas pretenden
desarrollar la precisin en la velocidad.
Lectura asistida. En la lectura coral, el profesor fue en voz alta con los alumnos. En otra
modalidad, el alumno lee y seala las palabras mientras escucha el texto grabado en audio a
veces, el alumno puede grabar su realizacin despus de haber hecho las repeticiones. En otro
mtodo, el profesor y los alumnos leen alternativamente prrafos del texto. A veces, los
alumnos exigen las frases ledas por el profesor. En la lectura por parejas, cada uno de sus
miembros lee al otro y ambos hacen comentarios sobre su fluidez
2.- Mtodos para desarrollar la expresividad.
Lectura teatral. Un mtodo muy difundido es la lectura de obras teatrales. Requiere textos ricos
en dilogos. El profesor lee ante los alumnos y les hace ver las emociones presentes los
personajes de la obra. Asignar los distintos personajes a los alumnos y esto se ensaya repetidas
veces la lectura del texto.
Lectura radiofnica. Es una variante del mtodo anterior. Consistente en un rama de radio. En
este caso, los alumnos pueden crear sus propias representaciones, que ensayan y leen ante sus
compaeros. La radio escolar es ideal para este tipo de prcticas.
En el uno como modelo de s mismo. Este mtodo consiste en que el alumno se convierta en su
propio modelo de fluidez lectora. Para ello, crear sus propias lecturas y luego las escucha.
Se han realizado estudios para constatar la eficacia de los diferentes mtodos destinados a
ensear la fluidez lectora (sus componentes). En general, cuando la enseanza tradicional de la
lectura (basal reader) se ha comparado con los mtodos especficos de la enseanza de la
fluidez, stos han resultado ms eficaces. Los enfoques que incluyen la lectura repetida han
demostrado ser efectivos (Kuhn, M. y Stahl, S. 2004). Faltan, sin embargo, estudios
experimentales o cuasi- experimentales con grupos de control que nos permitan un mejor
conocimiento de su funcionamiento en las aulas.
La evaluacin de la fluidez lectora
La fluidez oral y la de por s importante en el campo de la lectura por su manifiesta correlacin
con la comprensin lectora y otras medidas de la lectura (Lems, 2006). En consecuencia, las
ventas de la fluidez lectora estn siendo cada vez ms frecuentes en educacin. La fluidez sido
considerada muy til su valor de sntoma, que ayuda a un mejor conocimiento del aprendizaje
lector de los estudiantes.
En ese trabajo ofrecemos informacin sobre criterios e instrumentos de evaluacin de los
componentes o indicadores de la fluidez lectora. Es necesario advertir que la evaluacin de
estos aspectos tiene un valor limitado si no llega hasta la comprensin lectora, pues es en el
marco de esta en el que los dems aspectos de la lectura tienen su autntico significado.
La fluidez lectora se evala frecuentemente por medio de test individuales normativos que
requieren el lector lea listas de palabras (o no palabras) o textos en voz alta con precisin y
rapidez. Pero tambin existen muchos partidarios de evaluar la fluidez del propio currculum,
con lo que se evitan los problemas de validez de contenido de los test (Deno, 1985). ste
enfoque es el recomendado por el Panel Nacional sobre lectura y se concreta en los inventarios
informales de lectura, los anlisis de los errores durante la lectura y los indicadores de
velocidad lectora, de los que hablamos a continuacin.
La evolucin de la precisin en la lectura de las palabras puede tomar diferentes formas. A
veces, consiste en hacerle llegar los alumnos (lectura oral) una lista de palabras, seleccionadas
de acuerdo con distintos criterios. Otras veces, la lista es de las palabras. En ambos casos, el
anlisis de los sectores de precisin permite identificar la dificultad y tratarla
convenientemente.
La evaluacin de la velocidad lectora tambin presenta distintos formatos y, a veces, tambin
puede servir para la evaluacin de la precisin. Una manera de guardar la velocidad puede
consistir en anotar el nmero de palabras que una lista de los alumnos pueden leer en una
unidad de tiempo. Pero la forma ms genuina es el que utiliza el texto para comprobar el
nmero de palabras y la ledas en un determinado tiempo. La sexta entre las primeras y las
segundas es la velocidad lectora. El anlisis de los errores de las palabras malditas puede ser
otro procedimiento para evaluar la precisin y exactitud. En otro procedimiento los alumnos
graban en cinta magntica su propia lectura oral durante un minuto, el profesor analiza las
posibles dificultades y computar velocidad lectora, cualquiera que sea el procedimiento
utilizado, el registro de los resultados en distintos momentos (se aconseja que la fluidez rectora
se evale tres veces al curso) puede plasmarse en un cuadro o grfico.
La evaluacin de la expresividad se suele realizar hacindole cada alumno para comprobar
cmo realiza la entonacin, las pausas, la separacin de frases y prrafos.
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