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ALGUMAS CONTRIBUIES DE BAKHTIN, SCHNEUWLY
E ADAM PARA OS ESTUDOS SOBRE GNEROS
Sebastio Carlcio Alves-Filho (UFG)
cbastian2@gmail.com
Slvio Ribeiro da Silva (UFG)
shivonda@gmail.com

1. Introduo
Silva (2008) comenta que os gneros so uma preocupao
constante desde Aristteles e Plato. Segundo o autor, o surgimento
da noo de gnero se d com o incio da oratria, desenvolvida a
partir da instaurao da democracia na Grcia. Para Fiorin (2006),
nesta poca, textos j eram agrupados de acordo com suas
caractersticas em comum
4
. De incio, estes eram distribudos em trs
categorias bastante slidas que, depois, se subdividiram. Hoje, a
noo de gnero foi ampliada para todo tipo de produo textual e/ou
discursiva, seja ela escrita ou oral.
De acordo com Ramires (2005, p. 01),
Nos ltimos trinta anos, pesquisadores de diferentes reas de conhe-
cimento tm-se dedicado mais sistematicamente ao estudo de gneros e
isso pode ser confirmado pela crescente expanso do nmero de publica-
es que tratam especificamente desse tema.
No Brasil, por volta de 1995, grande ateno foi direcionada
s teorias de gnero por estudiosos de Lingustica Aplicada (LA). Is-
so se deve, ao menos em parte, aos novos referenciais nacionais de
ensino de lnguas, que propem explicitamente, como objeto de en-
sino, o trabalho com gneros. Esses referenciais tambm destacam a
importncia de considerar as caractersticas dos gneros na leitura e
na produo de textos (ROJ O, 2005). Em se tratando da produo de
textos, esses referenciais deram novo direcionamento ao seu ensino,

4
Em sua Retrica (Livro I [1354]), Aristteles concebe trs gneros, ou trs espcies de
Retrica (JNIOR, 1998): deliberativo ou poltico, forense ou judicial e de exibio (epidtico)
ou demonstrativo (ARISTTELES, 1998). Segundo o filsofo, a situao do discurso consiste
num orador, num discurso e num auditrio. O auditrio ou juiz (no tribunal), ou espectador
(no conselho ou assembleia).
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sendo, este, desenvolvido luz da perspectiva dos gneros e no
mais pela tica dos tipos textuais. Essa mudana de direo foi es-
sencial para que esse ensino tambm mudasse, tendo em vista que,
segundo Schneuwly & Dolz (2004, p. 74), " atravs dos gneros
que as prticas de linguagem materializam-se nas atividades dos a-
prendizes".
Vrios pesquisadores se ocuparam em estudar e caracterizar a
noo de gnero. Isso fez com que surgissem diferentes abordagens
acerca desse tema. Rojo (2005) nos diz que esses estudos podem ser
divididos em duas vertentes tericas: a dos gneros do discurso e a
dos gneros de texto. A primeira centra-se, sobretudo, no estudo das
situaes de produo dos enunciados, e a segunda na descrio da
materialidade textual. Sobre isso, Reinaldo (2002, p. 02) afirma que
Essa variao de critrios leva sobreposio, e s vezes, diferen-
ciao entre os conceitos de tipo/gnero textuais, de(o) discurso. De mo-
do geral, denominam-se gneros textuais os textos particulares, que apre-
sentam organizao textual, funes sociais, produtor e destinatrio defi-
nidos; e gneros discursivos, aqueles que se caracterizam segundo crit-
rios como fator de economia cognitiva, rotina, atividade social, finalida-
de reconhecida, interlocutores legtimos, lugar e tempo legtimos, supor-
te material e organizao textual.
Ainda que os estudos sobre gneros sejam apresentados sobre
abordagens diferentes, "existe como ponto em comum entre eles o
fato de reconhecerem, explicitamente, a primazia do social na com-
preenso dos gneros e no papel do contexto" (RAMIRES, 2005, p. 03).
Pensando nisso, apresentamos neste trabalho uma viso pano-
rmica sobre as contribuies de Bakhtin, Schneuwly e Adam para o
estudo sobre gneros, para ser possvel vislumbrar at que ponto suas
teorias se diferem ou se interagem. Isso porque os autores citados so
responsveis por apresentar importantes e diferentes abordagens so-
bre o tema, contribuindo de forma significativa para o estudo sobre
gneros e suas aplicaes.

2. A teoria dos gneros do discurso proposta por Bakhtin
No se pode falar em gneros, segundo Ramires (2005), sem
comentar a grande contribuio de Bakhtin para os estudos sobre es-
se tema. Isso porque o filsofo russo considerado uma das refern-
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cias mais relevantes nos estudos sobre gneros. Seus postulados so-
bre a linguagem estabeleceram um marco na lingustica moderna e
orientaram a maioria das teorias de enunciao conhecidas at hoje.
Barros (2005, p. 25) comenta que
Bakhtin influenciou ou antecipou as principais orientaes tericas
dos estudos sobre o texto e o discurso desenvolvidos, sobretudo, nos l-
timos 30 anos.
Ao contrrio do empreendido pelos estudos lingusticos, que toma-
ram a lngua por objeto e comearam pela busca de unidades mnimas ou
de unidades at a dimenso da frase, Bakhtin afirma que a especificidade
das cincias humanas est no fato de que seu objeto o texto (ou discur-
so). Em outras palavras, as cincias humanas se voltam para o homem,
mas o homem como produtor de textos que se apresenta a (BARROS,
2005, p. 26).
A teoria dos Gneros do Discurso, proposta por Bakhtin, leva
em considerao o fato de que a lngua um instrumento de intera-
o. Para o autor, somente a interao entre dois indivduos social-
mente organizados pode dar origem enunciao. Mesmo que no
haja interlocutor real, este pode ser substitudo por um representante
do mesmo grupo social ao qual pertence o locutor (RODRIGUES,
2005).
Nesse sentido, os conceitos apresentados por Bakhtin tm,
como eixo central, a ideia de que o uso da linguagem acontece no in-
terior das relaes sociais mantidas pelos indivduos (RAMIRES,
2005). "Todos os diversos campos da atividade humana esto ligados
ao uso da linguagem" (BAKHTIN, 1979, p. 261). Para Bakhtin
(1979, p. 261), "a situao social mais imediata e o meio social mais
amplo determinam completamente e, por assim dizer, a partir de seu
prprio interior, a estrutura da enunciao".
Falamos sempre por meio de gneros numa dada esfera de a-
tividade humana, e o contexto que determina as caractersticas do
gnero a ser utilizado. "Cada campo de utilizao da lngua elabora
seus tipos relativamente estveis de enunciados" (BAKHTIN, 1979,
p. 280). Rodrigues (2005, p. 164) comenta que
Cada esfera, com sua funo socioideolgica particular (esttica, e-
ducacional, jurdica, religiosa, cotidiana etc.) e suas condies concretas
especficas (organizao socioeconmica, relaes sociais entre os parti-
cipantes da interao, desenvolvimento tecnolgico etc.), historicamente
formula na/para a interao verbal gneros discursivos que lhe so pr-
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prios. Os gneros se constituem e se estabilizam historicamente a partir
de novas situaes de interao verbal (ou outro material semitico) da
vida social que vo se estabilizando, no interior dessas esferas.
Para Bakhtin (1979), o processo de interao cria enunciados
que refletem as condies especficas e as finalidades de
determinado campo da linguagem no apenas pelo seu tema e estilo,
mas, acima de tudo, por sua construo composicional.
O tema , de acordo com Fiorin (2006), o domnio de sentido
de que se ocupam os gneros, e no apenas o assunto especfico do
texto. O tema deve ser nico, sendo uma propriedade que pertence a
cada enunciao como um todo, desde os elementos lingusticos at
os no verbais. o que pode tornar-se dizvel por meio dos gneros
5
.
Bakhtin/Volochnov (1981, p. 126) comenta que "o tema da
enunciao , na verdade, assim como a prpria enunciao, indivi-
dual e reitervel. Ele se apresenta como a expresso de uma situao
histrica concreta que deu origem enunciao".
Fiorin (2006) nos diz que o estilo pode ser caracterizado co-
mo a seleo de meios lingusticos, ou seja, de meios lexicais, fra-
seolgicos e gramaticais em funo da imagem do interlocutor e de
como se presume sua compreenso responsiva ativa do enunciado.
Est relacionado seleo e opo de vocabulrio, preferncias gra-
maticais, estruturas frasais, no s relacionados ao gnero, mas tam-
bm ao autor
6
.
Para Bakhtin (1992, p. 265),
Todo enunciado oral e escrito, primrio e secundrio e tambm em
qualquer campo de comunicao discursiva individual e por isso
pode refletir a individualidade do falante (ou de quem escreve), isto ,
pode ter estilo individual. Entretanto, nem todos os gneros so

5
Em geral, o prprio gnero estabelece para si pautas temticas e formas tpicas de
tratamento do tema. Segundo Costa Val (2003), nas diferentes instncias de uso da lngua, se
estabelecem diferentes expectativas quanto ao leque de assuntos pertinentes ou
impertinentes, permitidos ou proibidos, e quanto ao grau de autenticidade, fidedignidade e
exaustividade de sua abordagem.
6
Podemos citar como exemplo as opes que faz um autor de novelas em relao s escolhas
referentes sua obra. Glria Peres apresenta um estilo de autor relacionado apresentao
de aspectos culturais de outra comunidade (os ciganos, em Explode Corao, os muulmanos,
em O Clone, os hindus, em Caminhos das ndias, para citar alguns casos).
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igualmente propcios a tal reflexo da individualidade do falante na
linguagem do enunciado.
Da Silva (2008) comenta que os gneros do discurso que re-
querem uma forma padronizada, como formulao de documentos
oficiais, ordem militar, nota de servio etc., apresentam condies
menos favorveis para refletir a individualidade da lngua.
Fiorin (2006) apresenta a construo composicional como
sendo o modo de organizar o texto, de estrutur-lo, apontando para
suas formas de organizao, as partes que o compe e como elas se
distribuem. Schneuwly & Dolz (2004) nos dizem que fazemparte da
construo composicional os elementos das estruturas comunicativas
e semiticas compartilhadas pelos textos pertencentes ao gnero
7
.
Por existirem vrias esferas de comunicao, se faz necess-
rio que os indivduos se utilizem da linguagem de diferentes formas
para que atinjam determinados objetivos. Isso faz com que exista
uma infinidade de gneros do discurso que se concretizam nas mais
diversas situaes de uso da linguagem. Sobre isso, pode-se dizer
que
A riqueza e a diversidade dos gneros do discurso so infinitas
porque so inesgotveis as possibilidades da multiforme atividade
humana e porque em cada campo dessa atividade integral o repertrio
de gneros do discurso, que cresce e se diferencia medida que se
desenvolve e se complexifica um determinado campo (BAKHTIN, 1979,
p. 262).
Segundo Bakhtin (1979), a grande quantidade de gneros do
discurso existente faz com que seja praticamente impossvel que to-
dos eles sejam catalogados. Nesse sentido, o autor considera impor-
tante destacar a existncia de gneros primrios (simples) e de gne-
ros secundrios (complexos).
Ramires (2005) afirma que os gneros primrios se constitu-
em de enunciados proferidos em circunstncias de comunicao verbal
espontnea e servem de base para constituio dos gneros secund-
rios. Estes, segundo Bakhtin (1979), surgem nas condies de intera-
o, as quais se apresentam em situaes de um convvio cultural

7
Podemos pensar na construo composicional como a arquitetura do gnero. Como exemplo,
podemos imaginar um e-mail, que sempre tem o mesmo formato fsico.
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mais complexo, mais desenvolvido e organizado. Ao elaborar enun-
ciados que se enquadram nesta perspectiva, o locutor incorpora a e-
les formas reelaboradas dos diversos gneros primrios.

3. A teoria dos gneros textuais proposta por Schneuwly
Rojo (2005) nos diz que bem antiga a ideia de que o texto
a base do ensino-aprendizagem de Lngua Portuguesa. No Brasil, es-
se princpio vem sendo firmado por diversos programas e propostas
curriculares. Antunes (2005) afirma que o texto falado, ouvido, lido
e escrito (ou ao menos deveria ser) o objeto principal das aulas de
Lngua Portuguesa. No tem sentido aprender os diversos conceitos
gramaticais se no se sabe como us-los em textos e quais so as
funes que esses termos exercem para que se mantenha coeso e
coerncia naquilo que se quer dizer.
Nesse sentido, a corrente terica que mais fortemente se vol-
tou para a questo do ensino de lngua, segundo Ramires (2005), a
perspectiva adotada pelos estudiosos que compem a Escola de Ge-
nebra. Dentre estes estudiosos, est Bernard Schneuwly, um dos
primeiros autores a fazer esse tipo de abordagem.
Na concepo do autor, os gneros so o instrumento que nos
permite fazer o uso da lngua
8
. Ele ainda comenta que um sujeito que
age discursivamente (fala/escreve), numa dada esfera social, se utili-
za de um determinado gnero como instrumento semitico comple-
xo, isto , "uma forma de linguagem prescritiva, que permite, a um
s tempo, a produo e a compreenso de textos" (SCHNEUWLY,
2004, p. 27).
A definio dos parmetros que guiam a situao de interao
determinante para que se faa a escolha do gnero textual a ser uti-
lizado. Essa tese, levantada por Schneuwly, visa comprovar que o

8
A meno do autor ao gnero como instrumento est vinculada s suas ideias sobre o
ensino. Segundo ele, o gnero um instrumento de comunicao em uma determinada
situao, mas, ao mesmo tempo, um objeto de ensino/aprendizagem. O gnero pode ser
considerado um megainstrumento que fornece um suporte para a atividade nas situaes de
comunicao e uma referncia para os aprendizes.
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gnero um instrumento que media a relao entre sujeito e lingua-
gem.
Seguindo a perspectiva terica de Bakhtin, Dolz & Schneuw-
ly (2004, p. 52) consideram que todo gnero se define por trs di-
menses essenciais:
1) Os contedos que so (que se tornam) dizveis atravs dele;
2) A estrutura (comunicativa) particular dos textos pertencentes ao
gnero;
3) As configuraes especficas das unidades de linguagem, que so
sobretudo traos da posio enunciativa do enunciador, e os conjuntos
particulares de sequncias textuais e de tipos discursivos que formam sua
estrutura.
Schneuwly (2004, p. 29), ao falar sobre os gneros primrios
e secundrios (propostos por Bakhtin) retoma as sugestes do autor,
no que tange distino entre os dois, definindo as seguintes dimen-
ses para aqueles:
Troca, interao, controle mtuo pela situao;
Funcionamento imediato do gnero como entidade global controlan-
do todo processo, como uma s unidade;
Nenhum, ou pouco controle metalingustico da ao lingustica em
curso.
Para o autor, os gneros secundrios no so controlados dire-
tamente pela situao, funcionando psicologicamente por entidades
separadas e necessitando de outros mecanismos de controle mais po-
tentes. A diferena entre o gnero primrio e o secundrio est no ti-
po de relao com a ao, lingustica ou no. na ao da linguagem
que o gnero primrio se estabelece; e por meio de outros meca-
nismos que o gnero secundrio se estabelece.
Schneuwly (2004) nos diz que os gneros so timos instru-
mentos para ensinar e aprender lngua. Quanto mais gneros so a-
propriados, maiores so as capacidades de se usar a lngua. Para es-
clarecer como os gneros so instrumentos privilegiados para a a-
prendizagem, o autor considera que toda a aprendizagem se d no
individualmente, mas nas interaes sociais. Ento, os gneros so
objetos que usamos para nos comunicar, instrumentos de comunica-
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o socialmente elaborados ou, dizendo de outra maneira, instrumen-
tos da comunicao entre as pessoas. Mas o instrumento s til
como mediador se o sujeito se apropriar dele. Nesse sentido, o autor
(p. 24) postula que O instrumento, para se tornar mediador, para se
tornar transformador da atividade, precisa ser apropriado pelo sujei-
to; ele no eficaz seno medida que se constroem, por parte do
sujeito, os esquemas de sua utilizao.
Schneuwly se apoiou nas consideraes de Bakhtin acerca
dos gneros para criar um dos seus mais comentados estudos sobre
gneros e tipos textuais, intitulado Gneros e tipos textuais: conside-
raes psicolgicas e ontogenticas. Neste, o autor faz, segundo
Ramires (2005), uma reflexo sobre as relaes existentes entre tipos
e gneros e caractersticas dos gneros secundrios, alm de defender
que o gnero pode ser considerado como um instrumento psicolgi-
co, seguindo o sentido vygotskiano do termo.

4. A teoria das sequncias textuais proposta por Adam
J em seus primeiros trabalhos, Adam propunha uma reflexo
terica que agrupasse as orientaes formais e enunciativas a respei-
to do texto. O autor comeou a definir a noo de sequncia no de-
correr da dcada de 1980, aprofundando-se mais nesse assunto poste-
riormente em trabalhos publicados a partir dos anos 1990 (BONINI,
2005).
Bonini (2005) comenta que, tendo por base o conceito pro-
posto por Bakhtin, que prope duas categorias de gneros (primrios
e secundrios), Adam se vale da ideia de estabilidade ao propor que
os gneros primrios sejam vistos como tipos nucleares e respons-
veis pela estruturao dos gneros secundrios. Nesse sentido, os g-
neros primrios so concebidos como sequncias textuais, ou seja,
como componentes textuais que compem os gneros secundrios.
Adam desenvolve a noo de sequncias textuais tendo por
base a hiptese de existncia de unidades mnimas de composio
textual, ou seja, prottipos. Estes "so modelos abstratos de que os
produtores e receptores de textos disporiam, disponveis, ao mesmo
tempo, pela natureza das macroproposies que comportam e pelas
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modalidades de articulao dessas macroproposies em uma estru-
tura autnoma" (BRONCKART, 2003, p. 218).
Nesse sentido, segundo Bonini (2005), Adam prope sete ti-
pos de sequncias
9
: (i) narrativa; (ii) descritiva; (iii) argumentativa;
(iv) expositivo-explicativa; (v) injuntivo-instrucional; (vi) conversa-
cional e (vii) potico-autotlica). Posteriormente, o autor reduz esse
nmero para apenas cinco: (i) narrativa; (ii) descritiva; (iii) explica-
tiva; (iv) argumentativa e (v) dialogal. Exclui a injuntiva, por consi-
derar que esta parte da descrio, e a potica por considerar que o
texto potico no exatamente uma estrutura hierrquica e ordenada
por proposies, mas sim o resultado dos ajustes de superfcie na ba-
se do texto.
Em sua teoria, de acordo com Sousa (2007, p. 1503),
Adam mostra que os textos compem-se de sequncias, que so, sob
determinados aspectos, independentes, ou seja, cada uma, em si mesma,
possui traos caractersticos que a individualizam; contudo, so depen-
dentes sob outros aspectos, pois no existem revelia dos gneros textu-
ais. Sob este ngulo, elas no so autnomas. Enquanto os gneros textu-
ais englobam um nmero maior de ocorrncias no meio social, as se-
quncias aparecem de forma mais simplificada e, em um mesmo gnero,
podem-se encontrar vrias sequncias.
Segundo Sousa (2007), Adam rejeita a utilizao do termo
tipos textuais, visto que o texto extremamente complexo e hete-
rogneo e, por isso, no estaria sujeito a tais regularidades lingusti-
cas que essa terminologia sugere. Com isso, as unidades identifica-
das como narrao, descrio, argumentao, explicao e dilogo
so situadas em um nvel menos elevado, dentro da complexidade
composicional que ele concebe.
A partir desses conceitos, Pereira (s/d: 05) afirma que,
No quadro terico da lingustica textual, elaborado por J ean-Michel
Adam, uma sequncia textual uma unidade textual relativamente aut-
noma e dotada de uma organizao interna prpria, tanto da ordem se-
mntica quanto formal, hierarquicamente situada entre o nvel inferior
dos perodos e o nvel superior englobante do texto.

9
Por conta de pouco espao de que dispomos no ser possvel entrar em detalhes acerca do
que cada uma dessas sequncias.
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Adam se apoiou no conceito de gnero proposto por Bakhtin,
que o define como tipos relativamente estveis de enunciados; no
conceito de enunciado como unidade concreta de texto; e, princi-
palmente, na subdiviso dos gneros em primrios e secundrios pa-
ra construir o conceito de sequncia textual. Segundo Catunda (2005,
p. 186),
dessa ideia de estabilidade e de que os gneros primrios so tipos
nucleares menos heterogneos e responsveis pela estruturao dos gne-
ros secundrios, que Adam os concebe com sequncias textuais, compos-
tos por preposies relativamente estveis.

5. Consideraes finais
A noo de gnero, segundo Ramires (2005), rompe definiti-
vamente com as abordagens tradicionais sobre a lngua e com as a-
bordagens estruturalistas, as quais no respondem, na maioria das
vezes, muitas dvidas e inquietaes que se colocaram para os estu-
dos centrados na palavra. A forma de entender o que vem a ser gne-
ro varia, sendo encontradas algumas diferentes abordagens tericas.
Neste trabalho, buscamos fazer um brevssimo panorama das
contribuies de Bakhtin, Schneuwly e Adam para os estudos sobre
gnero. Ao final, foi possvel concluir que existem muitos pontos em
comum entre as trs teorias apresentadas. Isso acontece, pois alguns
autores aproveitaram estudos anteriores como base para a criao de
novas ideias.
O quadro a seguir apresenta, em sntese, o que cada autor
considera sobre o tema.
Gneros do discurso (Bakhtin) So produtos da interao verbal
Gneros textuais (Schneuwly) So instrumentos privilegiados para a
aprendizagem
Sequncias textuais (Adam) So componentes textuais dos quais os
gneros so compostos
Principais caractersticas das teorias sobre gneros
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