Monografia 1 Maestria

1. INTRODUCCIN.
Los cambios continuos dentro de las sociedades de acuerdo a los nuevos

modelos econmicos, propician nuevas formas de vida, demandan de la
Educacin estudiantes integrales, que cuenten con habilidades, destrezas as
como conocimientos que se adapten a los nuevos retos y desafos del mundo
globalizado en el que estamos inmersos actualmente.
Dentro de las reformas generadas desde la dcada de los noventas donde
surgen los cambios a los modelos educativos vigentes, en el plano mundial Mxico
participo en el Foro Mundial de educacin, llevado a cabo en Dakar, Senegal en el
ao 2000, donde se estableci la Educacin para Todos, con el objetivo de
satisfacer la necesidades de aprendizaje de los nios, jvenes y adultos para el
ao 2015.
Con fundamento en los seis objetivos planteados en Dakar se desprende
el Acuerdo para mejorar la educacin de las escuelas en Mxico firmado con la
OCDE, el ao 2010, teniendo como objetivo reducir la brecha entre los estndares
de desempeo del pas con los de los dems pases miembros de esta
Organizacin, adems de buscar reorientar el liderazgo y la participacin social en
materia educativa.
En el contexto nacional y teniendo como referencia la situacin
internacional se plante como estrategia realizar una reforma integral de la
educacin bsica, centrada en la adopcin de un modelo educativo basado en
competencias, que respondiera a las necesidades de desarrollo de Mxico en el
siglo XXI.
La Reforma Integral de la Educacin Bsica, admite la evolucin educativa
que trazo el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, y los objetivos sealados en
el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 (PROSEDU), son el marco que da
rumbo y sentido a las acciones de poltica educativa que se promueven en el
Mxico de hoy y el de los prximos tiempos. (Arteaga, 2013).
1
Asignatura: Evaluacin y planeacin didctica

El sustento jurdico de la RIEB se da en el artculo 3 Constitucional y en
apego a las facultades que le otorga la Ley General de Educacin, la Secretara
de Educacin Pblica propuso como uno de los objetivos fundamentales del
PROSEDU, elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su
nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor
bienestar y contribuyan al desarrollo nacional (Arteaga, 2013).
Desde esta perspectiva, el sistema educativo nacional ha evolucionado
paulatinamente para ajustarse a los cambios que demanda la sociedad. En los
ltimos aos la educacin ha sido un tema caracterizado por una serie de
reformas hacia la modernizacin, con cambios que respondan a las necesidades
de la comunidad educativa, del Estado y que se dirijan a conformar una escuela
de calidad.
Para ofrecer una educacin de calidad a la poblacin se necesita mucho
ms de lo que en la materia est dispuesto. Se requiere una mayor cantidad de
recursos humanos, financieros, materiales, tecnolgicos y metodolgicos, pero
sobre todo de la sensibilidad, el compromiso y la voluntad de todos los
involucrados en el proceso educativo y de la sociedad en general. (Snchez,
2012)

2

2. PLAN DE ESTUDIOS 2011
En el ao 2011 se adopta un nuevo currculo de acuerdo a la Reforma
Integral de la educacin Bsica (RIEB) de acuerdo al modelo educativo en el que
se favorece el desarrollo de competencias y el logro del perfil de egreso.

2.1 DEFINICIN DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011
El Plan de estudios 2011 de Educacin Bsica es el documento rector que
define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares
Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de
los estudiantes, y que se propone contribuir a la formacin del ciudadano
democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI,
desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser
universal. (Acuerdo 592)
El Plan de estudios se orienta hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y
valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la
igualdad, la libertad con responsabilidad, la participacin, el dilogo y la bsqueda
de acuerdos; la tolerancia la inclusin y la pluralidad, as como una tica basada
en los principios del Estado laico, que son el marco de la educacin humanista y
cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional. (Plan y Programa
2011).
Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar
el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle
estrategias de atencin y retencin que garanticen que los estudiantes sigan
aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto
formativo. (Plan y Programa 2011).

3

3. ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 DE EDUCACIN
SECUNDARIA.
Mxico inici una profunda transformacin de la educacin y reorganizacin
de su sistema educativo nacional, que dio paso a reformas encaminadas a mejorar
e innovar prcticas y propuestas pedaggicas, as como a una mejor gestin de la
Educacin Bsica.
Reformas necesarias para un pas que iniciaba una etapa renovada en la
democracia y la apertura de su economa, cuyos principales retos eran
incrementar la permanencia en el nivel de primaria y la cobertura en los niveles de
preescolar y secundaria; actualizar los planes y los programas de estudio;
fortalecer la capacitacin y actualizacin permanente de las maestras y los
maestros; reconocer y estimular la calidad del docente, entendida como su
preparacin para ensear; fortalecer la infraestructura educativa; consolidar un
autntico federalismo educativo al transferir la prestacin de los servicios de
Educacin Bsica y Normal de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno
Federal a los gobiernos estatales, y promover una nueva participacin social en
beneficio de la educacin. (Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la
Educacin Bsica, 1992).
TABLA 1. ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011.
ANTECEDENTES PLANTEAMIENTOS
Acuerdo Nacional para la
Modernizacin de la Educacin
Bsica, 1992
Mejorar e innovar prcticas y propuestas
pedaggicas.
Mejor gestin de la EB.
Incrementar permanencia en primaria.
Cobertura en preescolar y secundaria.
Actualizar planes y programas de
estudio.
Fortalecer la capacitacin y actualizacin
permanente de docentes.
Estimular la calidad docente.
4

Fortalecer infraestructura.
Fortalecer un autntico federalismo.
Promover la participacin social.
Compromiso Social por la
Calidad de la Educacin 2002
Transformar la SE en el contexto
econmico, poltico y social.
Promover el desarrollo armnico e
integral del individuo y de la comunidad.
Alcanzar los ms altos estndares de
aprendizaje
Aprender a aprender, aprender para la
vida y a lo largo de toda la vida.
Formar ciudadanos que aprecien y
practiquen los derechos humanos.
La Alianza por la Calidad de la
Educacin, 2008
Reforma Curricular (enfoques,
asignaturas y contenidos), competencias.
Profesionalizar a maestros y autoridades
educativas
Evaluar para mejorar
Fortalecer infraestructura
Ampliar la gestin y participacin social
Articulacin de la Educacin
Bsica
Acuerdo 592
Escuela centrada en el logro educativo.
Escuelas que reciben asesora y
acompaamiento para prevenir el rezago
y constituir redes acadmicas
Estndares curriculares.
Estndares de desempeo.
Fuente: SEP, Plan y Programa 2011.

TABLA 2. CUALIDADES EDUCATIVAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011.

P
l
a
n

d
e

e
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u
d
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o
s

2
0
1
1

2
0
1
1

Se orienta al incremento de la calidad educativa.
5

Se centraliza en el aprendizaje con nfasis en los procesos.
Utiliza la planeacin estratgica como base de la gestin escolar.
Exige formacin continua de los colectivos docentes.
Prioriza acciones en la equidad educativa.
Fuente: Snchez Regalado, N.P., 2012. El currculo de la Educacin Bsica en Mxico: Un proyecto
Educativo flexible para la atencin a la diversidad y el Fortalecimiento de la Sociedad Democrtica. Revista
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en la Educacin. Volumen 10, Numero 4.

4. PROCESO DE ELABORACIN DEL CURRCULO 2011
El proceso de la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB)
iniciado en el ao de 2004 por el gobierno mexicano se concret con la
Articulacin de la Educacin Bsica en el ao de 2011, al contar con un
currculo que se caracteriza por ser integral, pertinente, nacional y flexible
en su desarrollo, orientado a mejorar los procesos y resultados del sistema
educativo, abierto a la innovacin y a la actualizacin continua, coherente,
gradual, progresivo y capaz de articular, actualizar y dirigir la Educacin
Bsica en todo el pas. (Snchez, 2012).
El diseo y desarrollo del currculo se efectu en el marco de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos mexicanos en su artculo
Tercero. Con la colaboracin de especialistas, centros acadmicos de alto
nivel. En cada entidad federativa se integraron Coordinaciones Estatales de
Asesora y Seguimiento (CEAS) para los tres niveles de la Educacin
Bsica.
En el caso de los Estndares Curriculares, para contar con otra
perspectiva internacional, la Subsecretara de Educacin Bsica de la
Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal convoc al Instituto
de Educacin de la Universidad de Londres, para realizar una propuesta
que permiti enriquecerlos.
6

Por su parte, los estndares de desempeo docente se desarrollaron
en colaboracin con la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura. La construccin de los materiales
educativos representa un trabajo colaborativo e interdisciplinario.

5. CARACTERSTICAS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011
El Plan de estudios 2011 contempla dos dimensiones, una nacional y
otra global. La dimensin nacional permite una formacin que favorece la
construccin de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que
valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas. Por su
parte, la dimensin global refiere al desarrollo de competencias que forman
al ser universal para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo,
responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnolgicos y
aprender a lo largo de su vida. El Plan de estudios es de observancia
nacional y reconoce que la equidad en la Educacin Bsica constituye uno
de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma
en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en
contextos diferenciados. En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la
variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de
aprendizaje de la comunidad educativa. Tambin reconoce que cada
estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca
que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para
continuar aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de cada alumno y
del grupo se enriquece en y con la interaccin social y cultural, con retos
intelectuales, sociales, afectivos y fsicos, y en un ambiente de trabajo
respetuoso y colaborativo. Otra caracterstica del Plan de estudios es su
orientacin hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados
en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la
libertad con responsabilidad, la participacin, el dilogo y la bsqueda de
acuerdos; la tolerancia, la inclusin y la pluralidad, as como una tica
7

basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educacin
humanista y cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional.
Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar
el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela
desarrolle estrategias de atencin y retencin que garanticen que los
estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo
durante su trayecto formativo. (Acuerdo 592).

5.1 COMPONENTES IRRENUNCIABLES
Equidad y atencin a la diversidad. En las escuelas, la diversidad se
manifiesta en la variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de
ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa.
Interaccin social y cultural: Reconoce que el aprendizaje de cada alumno y
del grupo se enriquece en y con la interaccin social y cultural.
Desarrollo de actitudes, prcticas y valores. Ofrece orientacin hacia el
desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de
la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con
responsabilidad, la participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la
tolerancia, la inclusin y la pluralidad, as como una tica basada en los
principios del Estado laico, que son el marco de la educacin humanista y
cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional.
Evaluacin. Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y
permita detectar el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia,
la escuela desarrolle estrategias de atencin y retencin que
garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en
el sistema educativo durante su trayecto formativo. (Plan y Programa 2011).

5.2 PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS
8

Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la
implementacin del Currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de
los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. (Acuerdo 592).

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
Planificar para potenciar el aprendizaje.
Generar ambientes de aprendizaje.
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.
Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares
curriculares y los aprendizajes esperados.
Usar materiales educativos para fortalecer el aprendizaje.
Evaluar para aprender.
Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.
Incorporar temas de relevancia social.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
Reorientar el liderazgo.
La tutora y la asesora acadmica a la escuela. (Acuerdo 592, Plan y Programa
2011)

5.3 COMPETENCIAS PARA LA VIDA

El diseo curricular de la Educacin Bsica en Mxico, considera que las
competencias son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser; es decir, que
se manifiestan en la accin de manera integrada y a travs de la movilizacin de
saberes (saber hacer, con saber y con conciencia respecto del impacto de ese
hacer) y se evidencian tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en
situaciones complejas. Ayudan a visualizar un problema, poner en prctica los
conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en funcin de la
situacin, as como extrapolar o prever lo que hace falta. (Snchez, 2012)

9

El acuerdo 592 establece que las competencias:
Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades,
actitudes y valores hacia la consecucin de objetivos concretos
Las competencias que se presentan debern desarrollarse en los tres
niveles de Educacin Bsica y a lo largo de la vida, procurando que se
proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas
para todos los estudiantes.
1. Competencias para el aprendizaje permanente.
2. Competencias para el manejo de la informacin.
3. Competencias para el manejo de situaciones.
4. Competencias para la convivencia.
5. Competencias para la vida en sociedad. (Plan y Programa 2011).

5.4 RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA, NIVEL
SECUNDARIA.

A nivel internacional en los Foros realizados por la UNESCO se
establecieron indicadores de aprendizaje de seguimiento global, es decir, se
plantearon un pequeo conjunto de indicadores de aprendizaje en todos los
pases, debido a que muchos estudiantes terminan la educacin primaria y
secundaria sin adquirir el conocimiento bsico, las habilidades y competencias que
necesitan para llevar una vida saludable y productiva. (Informe de la UNESCO,
Hacia un aprendizaje Universal).
Estos indicadores forman parte fundamental de los rasgos del Perfil de
Egreso establecido en el Plan de estudios 2011.
El objeto de establecer estos indicadores globales

De acuerdo al Plan de estudios 2011, el perfil de egreso define el tipo de
alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad bsica y tiene un
papel preponderante en el proceso de articulacin de los tres niveles (preescolar,
10

primaria y secundaria). Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus
razones de ser son:
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la
Educacin Bsica.
b) Ser un referente comn para la definicin de los componentes
curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
(Acuerdo 592, Plan y Programa 2011).
Se espera que a lo largo de la Educacin Bsica el alumno muestre los
siguientes rasgos:
1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez.
2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.
3. Busca selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas
fuentes.
4. Interpreta y explica procesos sociales, econmicos financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrtica.
6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia.
7. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano.
8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y saludable.
9. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para
comunicarse.
10. Reconoce diversas manifestaciones del arte. (Plan y Programa 2011).
6. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACION BASICA
En mapa curricular de la Educacin Bsica se representa por espacios
organizados en cuatro campos de formacin, que permiten visualizar de manera
grfica la articulacin curricular. (Plan y Programa 2011).
11

1 Estndares curriculares de: Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingles y Habilidades Digitales.
2 Para los alumnos hablantes de Lengua Indgena, el espaol y el ingls son consideradas como segundas lenguas a la materna, Ingles est en proceso de gestin.
3Favorecen aprendizajes de Tecnologa.
4Establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia.

7. ESTNDARES CURRICULARES
Podemos distinguir tres tipos de estndares en educacin: aquellos del
dominio sustantivo (que se refieren a lo prescrito y lo deseable); aquellos del
dominio de la medicin (siendo ellos uni o multidimensionales) y los del dominio de
los insumos (los requisitos materiales y administrativos). Como puede apreciarse,
Figura 1.
12

los tres estn interrelacionados. No tiene sentido tener un estndar sustantivo, si
ste no puede ser medido, como tampoco tiene sentido tener un estndar
sustantivo si no se dan las condiciones para lograrlo. Ellos determinan tres
dominios de generacin de estndares los que, aunque constituyen dominios
separados, son complementarios entre s. (J.Casassus, 1997).

De acuerdo al Plan de estudios 2011, son referentes para el diseo de
instrumentos de evaluacin externa, misma que puede ser nacional o
internacional. Los estndares describen el logro que los alumnos mostrarn al
terminar un perodo escolar. En Educacin Bsica se divide en cuatro perodos
1. Tercer grado de preescolar. Entre 5 y 6 aos
2. Tercer grado de primaria. Entre 8 y 9 aos
3. Sexto grado de primaria. Entre 11 y 12 aos
4. Tercer grado de secundaria. Entre 14 y 15 aos. (Plan y Programa 2011).

8. CAMPOS DE FORMACIN PARA LA EDUCACIN BSICA
Los campos de formacin para la Educacin Bsica organizan, regulan y
articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y son
congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.
(Acuerdo 592, Plan de estudios 2011).
Lenguaje y comunicacin.
Pensamiento matemtico.
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Desarrollo personal y para la convivencia. (Plan y Programa 2011).

TABLA 3. CAMPOS DE FORMACION PARA LA EDUCACION
SECUNDARIA
Campo de formacin Asignaturas y finalidades
Lenguaje y Comunicacin Espaol: Se contina con el estudio
del lenguaje.
13

El aprendizaje se centra en prcticas
sociales del lenguaje, de produccin e
interpretacin de prcticas orales y
escritas, interpretar, estudiar y
compartir textos.
Segunda lengua: Ingles.
Basado en el Programa Nacional de
Ingles en educacin Bsica.
Se consolida mediante situaciones
formales y concretas que fortalecen el
intercambio
Pensamiento matemtico.

Matemticas: Se atiende el transito
del razonamiento intuitivo al deductivo,
y de la bsqueda de informacin al
anlisis de los recursos que se utilizan
para presentarla.
Exploracin y comprensin del mundo
natural y social.

Ciencias: Propicia la formacin
cientfica, la aproximacin al estudio de
fenmenos de la naturaleza, la cultura
de la prevencin, toma de decisiones
responsables e informadas a favor de
la salud y el ambiente.
Tecnologa: Se orienta al estudio de la
tcnica y sus procesos de cambio,
considerando sus implicaciones en la
sociedad y en la naturaleza. Busca que
los estudiantes logren una formacin
tecnolgica que integre el saber
terico-conceptual del campo de la
tecnologa y el saber hacer tcnico-
instrumental, as como el saber ser
14

para la toma de decisiones.
Geografa de Mxico y del Mundo:
da continuidad a los aprendizajes de
educacin primaria.
Historia: En el segundo grado sigue
con la historia del mundo a partir del
siglo XVI hasta nuestros das, y en
tercer grado se aborda la Historia de
Mxico en su totalidad.
Asignatura Estatal: Se cursa en el
primer grado de educacin secundaria.
Los programas ofrecen oportunidades
para integrar y aplicar aprendizajes del
entorno social, cultural y natural,
fortalecer contenidos especficos de la
regin y la entidad, apoyar el
desarrollo del perfil de egreso
mediante situaciones o problemas
particulares de la localidad donde
viven.
Desarrollo personal y para la
convivencia.

Formacin cvica y tica: Promueve
la construccin de la identidad
personal y de las competencias
emocionales y sociales.
Educacin fsica: Se contina el
proceso formativo de los alumnos,
destacando la importancia de la
aceptacin de su cuerpo y el
reconocimiento de su personalidad en
actividades en las que pongan en
prctica los valores.
15

Educacin artstica: Se busca que los
alumnos amplen sus conocimientos
en una disciplina artstica y la
practiquen habitualmente mediante la
apropiacin de tcnicas y procesos
que les permitan expresarse
artsticamente.
Tutora: El propsito de la asignatura
es fomentar vnculos de dialogo,
reflexin y accin para fortalecer la
interrelacin de los estudiantes en
cada grupo respecto a su desempeo
acadmico, las relaciones de
convivencia y visualizacin de sus
proyectos de vida. Este espacio
curricular cuenta con un documento de
carcter normativo.
Fuente: SEP, Plan y Programa 2011.

9. ESTANDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS DEL
NIVEL SECUNDARIA.

El programa 2011 establece como referente importante en el nivel
secundaria los datos relacionados con los resultados de las evaluaciones
educativas internacionales y nacionales, como la Evaluacin Nacional del Logro
Acadmico en Centros Escolares (ENLACE), y el Programa para la Evaluacin
Internacional de los Estudiantes (PISA, siglas en ingles de Programme for
International Student Assessment), que aportan respectivamente informacin
sobre los niveles de aprendizaje de los alumnos, la adquisicin de conocimientos
disciplinares bsicos en secundaria y las habilidades que han desarrollado los
16

estudiantes para participar plenamente en la sociedad.(Fierro Evans, Tapia
Garca, Rojo Pons).

En educacin Secundaria, la informacin indica que no se estn logrando
avances significativos, ni siquiera aproximados a los que se reportan en educacin
primaria, porque todava un porcentaje importante (entre 65 y 70%) de alumnos se
ubica en los niveles de Insuficiente y Elemental en Matemticas y en Espaol. Si
bien ENLACE es una prueba mediante el cual se evala el resultado del trabajo
escolar a partir de los contenidos del Plan y Programa vigente, los resultados
muestran que los alumnos de educacin Secundaria no estaran alcanzando los
aprendizajes esperados definidos en el currculo nacional. (Programa Escuelas de
tiempo completo, 2011).

10. CONCLUSIONES

La educacin en Mxico requiere de aportes de toda la sociedad pues es
necesario elevar la calidad de vida del pas, a mayores niveles de educacin, las
posibilidades de ascenso social se multiplican, para esto es necesario adecuarnos
17

a los nuevos retos sociales, para evitar el rezago, promover la igualdad de
oportunidades y la equidad, para que los jvenes tengan acceso a una mejor
educacin.
Sin embargo por otro lado es primordial que para el logro de las metas y
objetivos que plantea el actual programa educativo se tomen en cuenta las
caractersticas de los estudiantes, el contexto, las necesidades de las instituciones
educativas tanto materiales como de recursos humanos, pues actualmente las
escuelas no se encuentran dotadas de los materiales adecuados para lograr
proporcionar un servicio educativo de calidad.
Es importante que el actual plan de estudios se someta a anlisis para
medir los avances, contar con la certeza que se sigue la ruta hacia el camino de la
mejora y calidad educativa, y realizar los ajustes necesarios para que los
eslabones implicados estn correctamente vinculados, abatir el rezago educativo
que afecta principalmente al nivel Secundaria, as como la desercin escolar, pues
ambas problemticas sociales afectan el potencial humano nacional, aunado a
esto muchos jvenes concluyen la educacin secundaria cada ao sin contar con
las competencias bsicas de alfabetismo.
El gobierno de Mxico y los actores clave del sistema educativo debemos
trabajar en una visin comn de largo plazo, as como de polticas en las reas de
gestin escolar, liderazgo escolar, participacin social y desarrollo profesional.

11. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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20

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http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5028684&fecha=17/01/2008. Fecha de

- Reforma Integral de la Educacin. Recuperado en:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb. Fecha de
Consulta: 11-abril-2014.

-UNESCO. (2013) Informe, Hacia un aprendizaje Universal, Recomendaciones de
la Comisin Especial sobre mtricas de los aprendizajes. Recuperado en:
http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/lmtf-summary-rpt-sp.pdf. Fecha
de consulta: 15-abril-2014.

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1. INTRODUCCIN.

Los cambios continuos dentro de las sociedades de acuerdo a los nuevos

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