Como Motivar La Lectura-Proyecto de Lectura y Escritura Completo

Proyecto de Lecto-escritura
Para fortalecer

Las competencias de comunicacin:

Leer, escribir, hablar, y escuchar reflexivamente
Competencias Bsicas de comunicacin

Ciclo escolar 2011-2012

Haz un esfuerzo

Supervisin escolar zona 93, Sector 14 Delegacin IV

INDICE

1. INTRODUCCINpg. 1

2. JUSTIFICACIN. 2

3. QUE SE ESPERA LOGRAR EL PROYECTO.. 3

4. TCNICAS BSICAS DE LECTURA. 4

5. PROPSITOS DE LA LECTURA 5

6. RECOMENDACIONES AL MOMENTO DE LEER... 8

7. LOS MALOS HBITOS DE LA LECTURA 9

8. RECOMENDACIONES AL MOMENTO DE LEER 10

9. EL USO DE LA LECTURA VELOZ. 11

1O. CONCEPTOS ERRNEOS SOBRE LA LECTURA RPIDA. 12

11.-MODO DE EVALUAR LA CAPACIDAD LECTORA. 13

INTRODUCCIN

E l e s t u d i o s e d e f i n e c o mo l a a p l i c a c i n d e l a s f a c u l t a d e s me n -
t a l e s p a r a l a a d q u i s i c i n d e c o n o c i mi e n t o . E s t o q u i e r e d e c i r q u e e l
e s t u d i o i mp l i c a e l u s o d e l a me n t e y r e q u i e r e d e l a aplicacin de un esfuerzo
mental. El estudio es el medio por el cual se aprende y obtienen conocimientos. El l i br o de
met odol og as del apr endi zaj e, est i nt egr ado por l as t cni cas bsi cas de
est udi o necesar i as par a que se desar r ol l en con xi t o t odas l as act i vi dades
acadmi cas o de apr endi zaj e requeridas por la modalidad escolarizada (formal) y no
escolarizada (abierta, virtual y a distancia). Por lo que, los sistemas abiertos de educacin exigen
de su parte mucha constancia, dedicacin y disciplina, ya que se basan en el auto didactismo o
auto aprendizaje (auto- estudio). En este proceso de auto - aprendizaje, usted realizar de forma
independiente, de acuerdo a sus posibi l idades de estudio, todas las acti vi dades
acadmicas o de aprendi zaje sealadas en l as guas de estudio.

Du r a n t e e l d e s a r r o l l o d e l a s a c t i v i d a d e s q u e i n t e g r a n t o d a s l a s
ma t e r i a s y / o a s i g n a t u r a s d e l o s p l a n e s y programas de estudio ofreci dos por
l a SEP-SEG, encontrars q u e t a n t o l a c a n t i d a d c o m o e l g r a d o d e
d i f i c u l t a d d e l a s l e c t u r a s q u e s e r e a l i z a n s e v a n incrementando al
igual que los trabajos escritos que se van realizando.

Es necesar i o apr ender y apl i car desde el i ni ci o l as t cni cas necesar i as par a
desar r ol l ar y mej or ar l a habi l i dad par a l eer y r edact ar , ya que l a l ect ur a de
t ext os ( escr i t os cor t os) y l a elaboracin de trabajos escritos sern las principales
actividades que realizars. E l s a b e r l e e r y e s c r i b i r o r e d a c t a r s o n h a b i l i d a d e s
q u e s e a d q u i e r e n a t r a v s d e l a p r c t i c a d i a r i a y c o n e l seguimiento de
algunos mtodos que usted(es) estudiar(n) y desarrollar(n) con este proyecto, (taller). El objetivo
de aprender dichas tcnicas (Habilidades), es habilitarlo para que realice las actividades
acadmicas o de aprendizaje que se le indiquen, de manera autodidacta e independiente.

En el transcurso de las primeras actividades del plan de estudios, desarrollar un mtodo de
lectura, que le ayudar y
apr ender a obser var , pensar , r azonar y anal i zar l o que est a l eyendo par a
post er i or ment e expresar correctamente por escrito sus opiniones, ideas y conclusiones
personales.

Al t er mi nar el cur so de met odol og a del apr endi zaj e de l a l ect ur a, est ar
habi l i t ado par a l a ut i l i zaci n de t cni cas de est udi o que l e per mi t i r n
mej or ar su r endi mi ent o y l ogr ar as un mej or desar r ol l o de l a compr ensi n
l ect or a.

JUSTI FI CACI N

El pr oyect o ha si do di seado par a mej or ar l as compet enci as
comuni cat i vas en l os al umnos y maest r os de Educaci n Bsi ca.

Se desar r ol l a a t r avs de l neas de acci n que or i ent an y ar t i cul an l as
act i vi dades con el Pr ogr ama Naci onal de Lect ur a.

L NEAS DE ACCI N

Fortalecimiento curricular y mejoramiento de las prcticas de enseanza.

Se atiende a las revisiones que sean necesarias para relacionarlo con el currculo y los materiales
de trabajo de la educacin bsica. As se quiere garantizar las condiciones de uso y produccin
cotidiana de materiales escritos en el marco de los proyectos de enseanza y de aprendizaje; con
el fin de hacer posible que los alumnos lean y escriban de manera autnoma, crtica y significativa.

Fortalecimiento de las Bibliotecas Escolares y de Aula en las Escuelas de Educacin
Bsica.

Busca motivar y desarrollar el gusto por la lectura de las colecciones bibliogrficas e incrementar el
uso de los servicios de las Bibliotecas de Escuela y Aula, satisfaciendo las necesidades culturales
sociales e individuales de todos los miembros de las comunidades educativas de cada nivel y de
esta manera ofrecer condiciones para conocer y valorar la diversidad tnica, lingstica y cultural
de (Guanajuato), Mxico.

Formacin y actualizacin de recursos humanos.

Desarrollar herramientas y consolidar espacios para apoyar la formacin y la interaccin de los
agentes mediadores, entre el libro y la lectura (Alumnos-Maestros), a nivel estatal, nacional e
internacional para poder atender a los requerimientos especficos de la educacin con respecto al
gusto y comprensin de la Lectura.

Generacin y difusin de informacin.

Comunica al sistema educativo y a la poblacin en general la informacin necesaria para su
participacin activa en el proyecto. Produce, sistematiza y circula la informacin sobre los avances
en las lneas de accin y a la vez sobre los comportamientos lectores.

Para que los propsitos del proyecto se vean realizados se requiere de la prctica constante de la
lectura, con ejercicios y en actividades cotidianas permanentes planeadas y ejecutadas, pero
adems supervisadas y evaluadas por las autoridades educativas correspondientes.

EL PROYECTO ESPERA QUE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS, LOS DOCENTES, LOS
ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA:

1. Participen activamente en la identificacin de necesidades para formar lectores y escritores
competentes, con el fin de proponer y definir alternativas orientadas a mejorar las prcticas
pedaggicas en la escuela.

2. Crear ambientes favorables para lograr el acercamiento a los materiales de lectura.

3. Que los agentes conversen con los alumnos sobre lo que leen y escriben, logrando as el
desarrollo de la expresin oral y la escucha.

4. Revisen regularmente con los alumnos y compaeros las producciones escritas para mejorar
lo que escriben y as logren comunicar lo que desean.

5. Utilicen los libros de texto gratuitos, los de la(s) Biblioteca(s)s Escolar y de Aula. Profundicen
en temas de clase o en otros que resulten de inters para los alumnos.

6. Difundan y presten los acervos a la comunidad escolar para su uso dentro y fuera de la
escuela y adems promuevan su mantenimiento y cuidado.

7. Incorporen a los padres de familia a diversas actividades en las que logren narrar, leer y
escribir con y para sus hijos.

8. Identifiquen de manera permanente las necesidades e intereses lectores de sus alumnos.

Leer, escribir, hablar, y escuchar reflexivamente
Desarrollo de las competencias comunicativas

TCNICAS BSICAS DE LECTURA.

La tcnica de los seis pasos.

Est a t cni ca t i ene l a f i nal i dad de of r ecer l e a l os est udi ant es l os
conoci mi ent os bsi cos par a r eal i zar l ect ur as y obtener el mayor provecho y mejores
resultados. Si no posee el hbi t o y l a habi l i dad de l eer , puede s ut i l i zar est a
t cni ca uni ver sal o genr i ca, aplicando antes, durante y despus de una lectura los
siguientes pasos:

1. Establezca el propsito de la lectura.
2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)
3. Cuestinese y formlese preguntas.4.4. Busque el si gnificado de lo que esta leyendo.
5. Exprese lo que va leyendo.
6. Repase lo estudiado.

1- Establecer el propsito de la lectura.

Es muy importante que antes de iniciar su lectura, defina y deje claro por qu o para qu le va a
servir el leer dicho texto o libro. Debe establecer el propsito de la lectura que va efectuar. Usted
puede leer para:

1. Obtener las ideas generales de un texto o libro.
2. Distinguir las ideas principales de un texto o libro.
3. Evaluar crticamente un texto o libro.
4. Comprender el contenido de un texto o libro.
5. Localizar informacin especfica de un texto o libro.
6. La aplicacin prctica.
7. Distraerse.
8. Dar una revisin rpida a un texto o libro.
9. Hojear un texto o libro.
10. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
11. Hacer una lectura ligera de un texto o libro.
12. Leer palabra por palabra de un texto o libro.

Propsitos de la lectura.

A continuacin se definen los diferentes propsitos de lectura:

1- Leer para obtener las ideas generales de un texto o libro.

Si el obj et o de l a l ect ur a es obt ener una i dea o l as i deas gener al es de un
t ext o o l i br o, no es necesario leer minuciosamente, se puede hacer a mayor velocidad fijando
la atencin slo en los encabezados y subttulos, ideas generales, prlogo, i ntroduccin
o los resmenes que aparecen al final de cada tema o unidad.

2- Leer para distinguir las ideas principales de un texto o libro.

Si el objeto de leer es seleccionar y estudiar las ideas principales de un texto o libro, debe
realizar una lectura minuciosa guindose por las notas al margen, l os enunci ados
y recuadros que estn resaltados con negritas que resaltan la informacin ms significativa de
un texto.

3- Leer para evaluar crticamente un texto o libro.

Las exper i enci as educat i vas ant er i or es ( su pr epar aci n acadmi ca pr evi a)
deben ayudar l e a elaborar opiniones sobre los hechos. Cuando lea puntos de vista distintos,
sea imparcial y una vez que conozca l a consistencia de l as i deas del autor, j zguel as o
val rel as objeti vamente. Debe descubri r l as infl uencias o impl i caciones i deolgi cas
que presenta, para ponderar l a val idez y fundamentos de l as tesi s parci ales. Lo
i mportante es l eer con una actitud abierta. Cuando sea posible consul te al menos dos
puntos de vi sta antes de formarse una opi nin definiti va sobre el tema.

4- Leer para comprender los contenidos de los temas que integran un texto o libro.

Es el tipo de lectura que se hace con la finalidad de adquirir nuevos conocimientos, lo cual implica
l a real i zaci n de una serie de acti vidades, tales como elaborar notas, consul tar el
di cci onario, repasar, etc. Estas actividades que proporcionan la comprensin de los contenidos
sern tratadas ampliamente ms adelante.

5- Leer para localizar informacin especfica de un texto o libro.

Cuando sabe que es l o que busca, puede guiarse por el ndi ce temti co y ver
ni camente lo que l e i nteresa, evi tando l eer prrafos innecesarios, l o cual le faci l ita
l a local i zacin de la i nformacin que requiere.

6- Leer para la aplicacin prctica.

En este caso la lectura se real i za con el propsi to de obtener conocimientos que
faci l i taran el hacer o emplear algo que el estudiante realizar posteriormente.

7.- Leer para distraerse.

Es el tipo de lectura de esparcimiento, se lee nicamente por di versi n. Las l ecturas
que real ice dependen siempre de sus preferencias, gustos y aficiones.

8.- Leer para hacer una revisin rpida de un texto o libro.

Como su nombre lo indi ca es una bsqueda muy rpida de al gn punto importante.
Puede ser el t t ul o o subt t ul o de un t ema en un t ext o. El punt o esenci al aqu
es que ust ed no se di st r ai ga leyendo otras partes del texto, sino que se concentre en
localizar lo que est buscando.

9.- Leer para hojear un texto o libro.

Este tipo de lectura se parece mucho a la revi sin rpida, l a diferencia es que no se
busca nada en particular, simplemente est viendo el contenido sin tener un objetivo o inters.

10.- Leer para hacer una lectura de estudio de un texto o libro.

Este tipo de l ectura es la que el estudiante apl ica con mayor frecuenci a para
aprender. Es una lectura lenta y repetitiva, su objetivo es la de dominar lo que se est leyendo.

11.- Leer para hacer una lectura ligera de un texto o libro.

Est e t i po de l ect ur a es l a que gener al ment e l as per sonas r eal i zan par a
di st r aer se o evadi r situaciones, es muy parecida a la lectura para distraerse.

12.- Leer palabra por palabra de un texto o libro.

Hay lecturas que requieren de esta tcnica, ejemplos claros son la lectura de lenguas extranjeras o
de frmulas matemticas. En si son lecturas muy tcnicas.

Si n importar cual sea el moti vo o razn de inici ar una lectura, ponga atencin
y concntrese, lea con detenimiento para que pueda i r comprendiendo y entendi endo,
es recomendable que vaya subrayando las ideas importantes e ir tomando notas para
posteriormente desarrollar sus escritos con mayor facilidad. Para estudi ar efi cientemente
debe aprender a vari ar l a velocidad de sus lecturas, adecundola tanto al material que
est leyendo como a l os objeti vos que persi gue. Propngase apl icar todos los tipos de
lectura que mencionamos anteriormente, ya que sern herramientas que le permitirn buscar
punt os espec f i cos medi ant e r evi si ones r pi das, podr val or ar , anal i zar y
val or ar con rapidez todo lo que lea.

Tcnica de los Seis Pasos. Para una buena lectura:

1.- Determine su objetivo u propsito de lectura.

Esto determina el tipo de texto que se pretende explorar.

2.- Examine e inspeccione (escanee) el contenido del texto o (Material-libro).

Si gni f i ca dar un vi st azo r pi do a l os t ext os o escr i t os cor t os que cont i ene el
l i br o ( cap t ul o o captulos) que est leyendo, no emplee mucho tiempo en hacerlo. Revi se
l os ttulos y subttulos ya que estos representan el esqueleto del contenido de l a obra
del autor, as se le faci l i tara encontrar l as ideas principales. Lea l as i ntroducci ones y
resmenes dcada captul o ya que en estas partes se expl i ca por qu se escri bi el
l i bro y qu es l o que se pretende con el escrito. Cuando se presenten grfi cas o
cuadros, deles un vi stazo, ya que estos resmenes grfi cos le muestran de forma
vi si bl e el conteni do de muchos hechos y rel aciones. Todo lo anteri or le ayudar a
conocer de lo que habl a el captul o que est estudiando, antes de hacerlo con ms
detalle.

Las ventajas de esta actividad son:

1. Se logra una visin global del libro.
2. Se tiene una idea de la extensin del libro que leer.
3. Se conoce el contenido de los textos que estudiar.
4. Logra centrar su atencin sin distraerse.

3.- Cuestinese y pregntese.

Siempre que termi ne de leer prrafos no muy extensos, pregntese de que habla este,
para que se l e gr abe bi en l o que ha l e do. Un buen consej o es el de conver t i r
a pr egunt as l os t t ul os y subt t ul os. La mej or maner a de sacar pr ovecho a
l as act i vi dades de est udi o, es f or mul ar se preguntas acerca de lo que est leyendo.

4- Buscar el significado de lo que se est leyendo.

Lea cuidadosamente y busque l as ideas principales, as podr saber l o que est
l eyendo. Las lecturas en l a modal idad no escol ari zada (abierta, vi rtual y a distanci a),
no deben ser pasi vas, deben ser acti vas, subraye las i deas principales, haga
anotaciones de lo ms importante y haga adems un listado con las palabras que no
entienda, seale, anote, etc. Lo anterior le servir para lograr una mejor comprensin en el proceso
de las lecturas que efecte.

5- Exprese lo que va leyendo.
Trate de hablar consigo mismo acerca de lo que est leyendo, cuestinese y profundice. Al
hacer esta auto recitaci n se eval uar a s mismo y se dar cuenta si est leyendo y
comprendiendo o leyendo y desperdiciando su tiempo. Puede apoyarse realizando notas,
apuntes o esquemas.

6- Repase lo estudiado.
Fi nalmente repase haciendo las lecturas de l os captul os a intervalos, para que
refresque l os conceptos que ya ley y los comprenda, esto le servir para afianzarlos. El uso
de est a t cni ca l e ser vi r par a apr ender , compr ender , a no ol vi dar , a
i ncr ement ar sus habi l i dades de l ect ur a y a mej or ar su concent r aci n. En
suma l e ayudar a sacar l e el mayor provecho al tiempo que invierta leyendo. Si
realmente quiere obtener el mximo aprovechamiento en sus lecturas, debe adems de todo lo
anterior dominar el principio de l a l ectura a tiempo, es deci r, el leer a su debido
momento, en el lugar correcto y en el ambiente adecuado.

Recomendaciones al momento de leer:

1.- No lea rpido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.

2.- Aplique la tcnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando.

3.- Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.

4.- No lea en forma pasiva.

5.- No analice en exceso las palabras que no entienda.

6.- No repita mentalmente lo que est leyendo (no vocalice lo que est leyendo)

7.- No mueva sus labios.

8.- Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.

9. - Es r ecomendabl e que i ncr ement e su vocabul ar i o par a l ogr ar una l ect ur a
ms f l ui da y compr ensi bl e.

LOS MALOS HBITOS DE LA LECTURA.

La mayora de las personas aprenden desde nios a leer en voz alta tanto en la casa como en la
escuela y eso crea el hbito que ms entorpece la lectura, La vocalizacin, hbito relativamente
fcil de eliminar. Otras malas costumbres que entorpecen la lectura son:

Leer con los labios.

E s c u a n d o s e f o r ma n p a l a b r a s mo v i e n d o l o s l a b i o s e n s i l e n c i o . E s t a l
e c t u r a s i l e n c i o s a e s exactamente igual de lenta que la hecha en voz alta.

Vocalizacin de garganta.

Ocurre cuando las cuerdas vocales estn parcialmente en movi miento durante l a
l ectura, como haciendo los movimientos necesarios para leer en voz alta, aunque realmente sin
producir sonido. Constituye una costumbre ms corriente que leer con los labios, aunque pasa
desapercibida para muchos. Limita igualmente la velocidad de la lectura. Es lo mismo que leer en
voz alta.

Lectura para orse as mismo.

Es l a l ect ur a del que oye l as pal abr as que l ee, aunque si n l eer en voz al t a,
como si una voz i n t e r i o r s e l a s l e y e r a e n v o z a l t a e n s u c a b e z a . E l
h b i t o , p r o b a b l e me n t e , d e r i v a d e h a b e r aprendido a leer en voz alta. Al leer no
debemos or nada (salvo los casos de la poesa, en drama o alguna otra pieza literaria en la que los
sonidos sean importantes)

Lectura regresiva.

Es el hbito inconsciente de retroceder para volver a leer una palabra o una frase. Se trata de un
hbito inconsciente y que no tiene rel aci n con l a mayor o menor dificultad de l o ledo.
No debe, por tanto, confundi rse la l ectura regresi va con la deci sin que el lector puede
tomar de vez en cuando de releer algo difcil de entender o de especial inters.

En resumen, los malos hbitos de la lectura son:

1. Leer en voz alta. Vocalizacin

2. Leer con los labios.

3. La vocalizacin de garganta.

4. La lectura para orse as mismo.

5. La lectura regresiva. (repeticin)
Vocalizacin es una tcnica para
pronunciar bien las palabras con todas sus letras
son formas y sonidos. Estos son hechos con la
boca de la forma mas apropiada.
Esta definicin esta desde el punto de vista del
habla..no de la msica....porque tu puedes
vocalizar notas musicales..Eso ya depende de
para que asignatura tengas que hacer el trabajo...
Vocalizar, hablar bien y claro, que se
escuche y entienda
Sobre los malos hbitos de la lectura

En general todos los malos hbitos de lectura pueden y deben ser eliminados. La l ectura en voz
al ta puede corregi rse mediante l a prcti ca de l a lectura con l a boca cerrada, apretando
los labios. Leer sin hacer movimientos con la boca. La lectura labial puede corregirse mediante la
prctica de lectura con los labios conscientemente apretados. La vocalizacin puede evitarse
leyendo durante cierto tiempo con el ndice y pulgar a ambos lados de l a gar gant a,
t ocndol a l i ger ament e y haci endo un esf uer zo consci ent e p or cont ener t odo
movimiento de las cuerdas vocales. De l mi s mo mo d o , p u e d e u n o c o n c e n t r a r s e
e n e v i t a r o r e s a v o z i n t e r i o r e n l a c a b e z a y e n continuar la lectura sin
regresiones. Un ejerci cio recomendable para mej orar la lectura y el iminar los malos
hbitos, es leer todos los das durante unos minutos apl i cando l os consejos para evi tar
l os mal os hbitos al momento de leer.

Recomendaciones al momento de leer:

1. Trate de eliminar los malos hbitos de la lectura.
2. Aplique la tcnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando.
3. Incremente su vocabulario para lograr una lectura ms fluida y comprensible.
4. Haga menos paradas de la vista en la lnea.
5. Trate de abarcar ms palabras en cada lectura.
6. Concntrese en las palabras clave.
7. Concntrese en los grupos de pensamiento.
8. No lea rpido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
9. No lea en forma pasiva.
10. No analice en exceso las palabras que no entienda.
11. No repita mentalmente lo que est leyendo (no vocalice lo que est leyendo)
12. No mueva sus labios.
13. No se distraiga al momento de estar realizando sus lecturas.
14. No mueva la cabeza, siga la lectura con los ojos

EL USO DE LA LECTURA VELOZ.

Aunque no es muy r ecomendabl e ut i l i zar l a l ect ur a vel oz par a l eer ,
si se r ecomi enda su uso, cuando se tenga el conocimiento de la tcnica y se
aplique correctamente. Algunas veces requerir hacer uso de la lectura veloz.
Esta es necesaria para localizar la idea pr i nci pal de un cap t ul o. La
f i nal i dad de est e t i po de l ect ur a i r l eyendo y per ci bi endo l a i dea
principal. La velocidad en la lectura depender y variar segn la importancia de los
temas ledos, el saber leer correctamente con rapidez le permitir lograr sus objetivos
con mayor prontitud. Al r eal i zar est a cl ase de l ect ur a no t enga mi edo de
omi t i r pal abr as, or aci ones o pr r af os, l o importante es que vaya captando
la idea principal y el mensaje del autor. Lo importante de esta tcnica es que
desarrolle la habilidad de leer rpido a la par de la habilidad de compr ender l o
que est l eyendo, por que de ot r o modo no t endr a caso el empl eo
de est a tcnica. Recuerde que no se lee con los ojos, sino con la mente a travs
de los ojos, as como las personas con debilidad visual o nula visin, leen con la
mente a travs de las manos. La capacidad de leer rpido es muy importante,
ya que cuanto ms rpido pueda convertir las pal abr as en hechos e
i deas, mayor ser l a ef i caci a y ef i ci enci a de su l ect ur a. El aument ar
su velocidad al leer no significa necesariamente que pierda calidad la lectura que se
est realizando, ya que la mayor calidad se encuentra en los lectores veloces
por que aprenden ms por cada hora efectiva de lectura. La velocidad que
imponga a una lectura depender de sus habilidades de lectura y del contenido de
los temas que est estudiando.

Conceptos errneos sobre la lectura rpida:

La l ect ur a r pi da no es una l ect ur a descui dada ni at r opel l ada. Se
conf unde l a r api dez con el apresuramiento. En realidad, el lector veloz
es un lector activo, alerta y eficiente. Busca siempre las ideas importantes y
los elementos de estructura y organizacin que le ayudarn a comprender mej or el
si gni f i cado de l o que est l eyendo. Por const ant e, el l ect or l ent o
suel e vagar en sus pensami ent os, est o se debe al hecho de l eer por
debaj o de su capaci dad par a est ar al er t a e interesado por la lectura.
Generalmente se piensa que cuando se lee con rapidez no se dispone de
tiempo para buscar el significado de las palabras desconocidas ni para leer
pasajes difciles, pero no es as. El lector veloz puede detenerse tan frecuentemente
como el lector lento. El lector veloz terminar la lectura primero y recordar ms
que el lector lento y adems podr releer el texto con mayor facilidad.
Aprender a leer con rapidez no es solo una necesidad impuesta por la premura de
los tiempos en que vivimos, sino paso obligado para ser un buen lector, un lector
eficiente. La lectura veloz es una herramienta muy til para avanzar con
mayor rapidez en los cursos que of r ecen l os si st emas abi er t os de
educaci n. El pr opsi t o l t i mo de l a l ect ur a es i nt el ect ual y
emocional. Pero los estimulantes de esta actividad mental, las palabras y
pensamientos del autor, se transmiten al cerebro mediante un proceso fsico. As
pues, la lectura es tambin una actividad muscular en la que se lograr mayor xito
con cierto adiestramiento y prctica.

Movimiento de los ojos.

Los ojos no van de un lado a otro de la pgina en movimiento continuado, sino a
saltos, como con tirones. En una lnea hacen varias palabras abruptas de corta
duracin. La lectura se produce en realidad durante estas detenciones
fijaciones. El ojo no ve cuando se halla el movimiento. Los l ect or es que
l een r pi do hacen menos par adas por l neas que qui enes l een con
l ent i t ud.

Sed et i e ne n me nos po r q ue ab ar c an ma y or n me r o de pa l a br as ,
ms e x t e ns i n de l n eas al detenerse la vista. Quienes leen despacio se
cansan ms porque la vista se detiene y se pone en movimiento con ms
frecuencia que cuando se lee con rapidez, esto es, con menos movimiento
fsico de la vista.

MODO DE EVALUAR LA CAPACIDAD LECTORA DE UNA PERSONA.

A l a hor a de eval uar l a capaci dad l ect or a, se pueden di f er enci ar
dos aspect os; Ambos son importantes y hay que tenerlos en cuenta en la
misma medida a la hora de valorar la forma de leer. Los aspectos son los
siguientes:

1. Velocidad lectora.
2. Comprensin lectora.

Velocidad lectora
En nuest r a cul t ur a, l a l ect ur a se r eal i za de i zqui er da a der echa. En
est e pr oceso, el pr i nci pal rgano lector es el ojo. Sin embargo, el ojo no
se desliza de forma continua, sino que se mueve dando breves saltos. Estas
breves detenciones de denominan "fijaciones". El buen lector hace fijaciones
amplias. En cada una de ellas capta con claridad cuatro o cinco letras y
percibe otras palabras no tan claras, pero que el cerebro s reconoce
y capta. Se trata de conseguir, por tanto, que el ojo capte, en una sola fijacin, el
mayor nmero posible de palabras. Para ello se utilizan diversas tcnicas:

Ampliacin del campo de percepcin visual.

Deslizamiento de la vista por la parte superior de las palabras.

Supresin de la percepcin de espacios. En ausencia de un programa especial
para mejorar la velocidad de lectura, se puede hacer un esf uer zo par a
mej or ar l eyendo a l a mxi ma vel oci dad posi bl e t odos l os d as
dur ant e unos minutos. Un ejercicio recomendable es averiguar cuntas
palabras lee, registrando el tiempo y el nmero de palabras ledas. Este control
le servir para medir el progreso que vaya teniendo. Al principio lea a la mayor
velocidad posible, forc la velocidad de lectura incluso a expensas de la comprensin. En esta
etapa inicial busque slo las palabras clave y las ideas ms importantes. Al cabo de ci er t o
t i empo el gr ado de compr esi n se ni vel ar con l a vel oci dad. No di smi nuya l a
vel ocidad de la lectura porque entiende menos. Forc ese a leer con la mxi ma
atencin para poder ent ender a est a vel oci dad acel er ada. Un mes de pr ct i ca
puede per mi t i r l e dobl ar su velocidad de lectura

Comprensin lectora

Compr ender es ent ender el si gni f i cado de al go. Es deci r , ent ender
t ant o l as i deas pr i nci pal es como las ideas secundarias de un texto. Por tanto,
se debe entender el significado explcito como aquellas que expresan el mensaje de
fondo que el autor quiere comunicar. Para poder distinguir la idea principal de
un texto hay que prestar mucha atencin a la palabra cl ave que ms se
r epi t e y a sus si nni mos, que a menudo se r enen baj o el mi smo
concept o semntico. Adems, la idea principal es imprescindible. Si se
suprime, el sentido global del prrafo queda incompleto. Para poder
distinguir la idea secundaria hay que tener en cuenta que si la eliminamos,
el prrafo no pierde su contenido esencial. Estas ideas suelen ser repeticiones de la
idea principal, pero con di f er ent es pal abr as. Su f unci n es apoyar el
mensaj e cl ave. Expl i car l o y acompaar l o, par a reforzar ms su
comprensin.

Tcnicas para mejorar la comprensin lectora

1.- Lea las ideas, capte el sentido del texto.

2.- No lea las palabras.

3.- Aumente su vocabulario.

4.- Use el diccionario

5.- Lea los grficos, los esquemas, las ilustraciones.
6.- Archive el conocimiento previo sobre el tema que aborda el texto.

HASTA AQU.

Estudiar con entusiasmo
Una vez escuch al alguien cuando era nio que el
entusiasmo mova montaas. Me hizo pensar
mucho. Ya de nio me daba cuenta de lo
importante que era el entusiasmo. Mi entusiasmo
por algo contagiaba a mis padres y me permita
conseguir algunas cosas que deseaba. Desde
entonces cada vez me ido convenciendo cada vez
ms de que si quiero conseguir algo que merece la pena tengo que hacerlo con verdadero
entusiasmo.

El entusiasmo lo mueve todo:
El entusiasmo abre la mente, hace ms fcil lo difcil.
El entusiasmo incrementa nuestra productividad, nos permite trabajar mucho ms rpido y
con mejores resultados.
El entusiasmo hace ms fuerte nuestra voluntad y la constancia en el trabajo.
El entusiasmo nos lleva a no rendirnos nunca. (ver no te rindas)
El entusiasmo nos convierte en ms fuertes, nos hace ms optimistas, ms seguros de
nosotros mismos, ms convencidos de que alcanzaremos nuestras metas.
El entusiasmo multiplica nuestra s capacidades, hace que nuestro coeficiente de inteligencia,
parezca atento mucho mayor tiempo e incluso tal vez sean ms receptivos si consideramos
la inteligencia emocional como una aliada.
El entusiasmo es contagioso, hace posible lo imposible.
Estudiar con entusiasmo

Las tcnicas de estudio pueden ayudarte a mejorar tu rendimiento. Pero creme, el blsamo, la
piedra filosofal, es el entusiasmo. Con entusiasmo obtendrs los mejores resultados.

Cmo estudiar con entusiasmo? Se preguntar un auto convencido "mal" estudiante.
- Precisamente cuando intento estudiar me aparece cualquier sensacin menos el entusiasmo.
Pensar.

Los humanos tenemos la suficiente fuerza de voluntad para auto motivarnos a la hora de hacer
cosas. Alguien que tenga hambre escalar una montaa si el alimento nicamente es posible
encontrarlo en la ms alta cima. Si algo realmente nos interesa somos capaces de no dormir, de
luchar, de no parar hasta conseguirlo.

Cmo desarrollar entusiasmo con los estudios (Maestros)

Comer, amar, pasarlo bien quizs te motive enormemente. Bien, pues intenta convencerte que
estudiar es tan importante para ti como todo lo que te motiva. Hace algn tiempo se escribieron las
101 razones para ser un buen estudiante ( espero que se aprovechen tambin). Es importante que
encuentres las razones que te motiven, que te entusiasmen a ti.

Utiliza tu imaginacin y tus sentimientos ms ntimos. Qu te gustara ser? Primer ministro?
Millonario? El mejor mdico del mundo?. Todo vale si llegas a la conviccin de que estudiar es
el medio para alcanzar tus objetivos.

Cuando te pongas a estudiar, aunque no tengas ganas, las clases sean aburridas, los profesores no
te gusten, etc. Todo eso ser anecdtico si te has convencido de que lo que ms deseas en tu vida
pasa por el estudio.

Estudiar con entusiasmo incrementar tu capacidad de concentracin y tu rendimiento cada
segundo que emplees en estudiar. Te ayudar a volcarte a atender y entender la clase o la leccin.
A recoger los mejores apuntes y contrastarlos con los tuyos. A aprovechar cada minuto y no perder
el tiempo. A preparar con mucha antelacin los exmenes.

As que, no lo dudes: enciende el motor de tu entusiasmo.

Cmo motivar a un alumno
Cmo puedo motivar a mis alumnos?
Esta es una de las preguntas ms frecuentes que los profesores pensamos continuamente.

Algunos estudiantes parecen entusiarmarse de forma natural por el estudio, pero muchos necesitan
o esperan que sus padres o maestros les inspiren, reten o estimulen. Algunos especialistas en la
materia sostienen que el aprendizaje efectivo en el aula depende en gran medida de la habilidad del
profesor para mantener el inters de sus alumnos. De hecho, cualquier nivel inicial de motivacin
que los estudiantes tengan antes de entrar en clase ser transformado favorable o
desfavorablemente dependiendo de lo que ocurra en clase.

Desafortunadamente, no hay una frmula mgica para motivar a los estudiantes. Hay adems
diversos factores que afectan a la motivacin de un estudiante dado a la hora de trabajar y aprender:
Inters en la materia de la asignatura
Percepcin de su utilidad
Deseo general para lograr la meta de superar la asignatura
Auto-confianza y auto-estima.
Paciencia y persistencia.
Y, claro, no todos los estudiantes se motivan a travs de los mismos valores, necesidades o deseos.
Algunos sern motivables por la aprobacin de terceros, otros por desafos o retos.

La importancia de la automotivacin y la autoconfianza

Algunos investigadores han empezado a identificar aquellos aspectos de la enseanza que mejoran
la capacidad de automotivacin de los estudiantes. Para animar a los estudiantes a que se
conviertan en alumnos independientes y automotivados, los profesores podemos actuar en las
siguientes direcciones:
Dar frecuentes, anticipadas y positivas respuestas que apoyen a los alumnos a creer que
pueden hacerlo bien.
Asegurarse de dar oportunidades para que los estudiantes tengan xito, asignando tareas
que ni sean demasiado fciles, ni tampoco muy difciles.
Ayudar a los estudiantes a encontrar un significado personal y un valor en la materia u
objeto de estudio.
Crear una atmosfera que sea abierta y positiva.
Ayudar a los estudiantes a sentirse como miembros valorados de una comunidad de
aprendizaje.
Buenas prcticas cotidianas de enseanza hacen ms para combatir la apata estudiantil
que esfuerzos extraordinarios para combatir la falta de motivacin.
La mayora de los estudiantes responden positivamente a un curso bien organizado y
enseado por el profesor ; adems el entusiasmo del maestro, interesa a sus estudiantes y
su progreso en los estudios.
Las actividades que promueven la motivacin del alumno, desarrollan la formacin de los
estudiantes.

Temas relacionados con Cmo motivar a un alumno
Motivacin en el estudio
La automotivacin en el estudio

ANEXOS

Nombre: _____________________________ Calificacin: ______ Fecha: ___/ ___/ ______

Cuestionario Test. Eres buen estudiante?
Deseas averiguar si eres buen estudiante?
Por favor pincha tu respuesta para cada pregunta.

S No
1 Tienes un horario y un plan de trabajo para cada da y te ajustas a l?

2 Te cuesta ponerte a estudiar?

3 Terminas tus deberes y trabajos en el tiempo que te has propuesto?

4 Encuentras aburrido el estudio y las clases?

5 Sueles participar e intervenir frecuentemente en clase, o al menos con ms frecuencia que la media?

6 Intentas situarte en los primeros puestos o fila de la clase?

7 Le planteas tus dudas frecuentemente a tu profesor?

8 Guardas juntos los apuntes y materiales de cada asignatura?

9 Sigues activamente las clases, con las guas, tomando apuntes y notas de todas o casi todas las asignaturas?

10 Pasas a limpio, haces resmenes y esquemas de las asignaturas?

11 Tienes dificultad en expresarte por escrito?

12 Si el profesor hiciera un examen imprevisto lo aprobaras?

13 Dejas el estudio para las ltimas horas de la noche?

14
Dejas la mayor parte del repaso y estudio para los ltimos das antes
del examen?

15 Escatimas el sueo viendo TV y te levantas por las maanas cansado?

16 Tienes unas horas determinadas para la distraccin?

17
Tienes un lugar limpio y ordenado para estudiar que te permita concentrarte sin distracciones e
interrupciones?

18 Desayunas todos los das abundantemente antes de ir a las clases?

19 Lees todas las lecturas recomendadas en las clases?

20 Tienes como meta sacar notas superiores al aprobado?

Obtener resultados

LA MEMORIA Y LAS REGLAS MNEMOTCNICAS.

Es evidente que en todo proceso de estudio la memoria es uno de los el ementos
fundamentales. Pero lo importante es entender a la memoria correctamente. Recuerde que el
comprender lo que est leyendo le facilitar el proceso de memorizacin. Sobre el tema de la
memori a se expondrn al gunos trucos y tcnicas para mejorarl a. Tambin estudiar las
reglas mnemotcnicas (trucos que facilitan la memorizacin) La memor i a f unci ona como un
gr an ar chi vador , en el cual se ubi ca l a i nf or maci n en el l ugar correspondiente y
as se facilita el proceso de seleccin y recuperacin de la informacin. La memoria y el proceso
memorstico estn formados por tres fases:

1. Registrar.

2. Retener.

3. Rememorar

La memoria es como un gran armari o o archi vador en el que encontrars mejor l as
cosas si las tiene debi damente ordenadas de forma lgi ca. Tambin est demostrado
que recordar ms y mej or aquel lo que comprenda.

Registrar

En est a f ase se r eal i za el cont act o con l os el ement os que post er i or ment e
memor i zar . Es l a primera lectura que real i za del texto o l ibro. Para tener ms
cl aros los conceptos que l ee puede utilizar el subrayado, los esquemas, los resmenes o las
fichas. Debe leer y escribir de una forma ordenada, lgica y sobre todo, comprender lo que ley.

Retener

Cuanta ms atencin preste a lo que intenta memori zar, ms fci l le ser retenerlo.
Esta es una premisa bsica dentro del proceso de la memorizacin la atencin. Por esta razn
el inters y la moti vaci n sobre lo que esta leyendo y pretende memori zar es al go
bsi co. Es fundamental l a concent r aci n, a sl ese de r ui dos, ol or es, gent e que
pasa por l a habi t aci n, de l a t el evi si n e i ncl uso en ci ertas ocasi ones de la
msica. No es recomendabl e estudiar con msica cuya letra conocemos, esto nos
di straer (puede estudi ar con msica clsi ca o instrumental). Tampoco es bueno
estudiar con el radio o la televisin encendidos. Para retener informacin, hay que releer el libro,
slo lo que subray, releer la s fichas, apuntes, anotaciones, esquemas y sobre todo releer los
textos o (temas).

Rememorar

Este es el proceso ms importante y el que a todos les interesa ms. El recordar
aquel lo que ha
me mo r i z a d o . Pa r a e l l o , l a ma n e r a d e h a b e r l o r e t e n i d o ( o r d e n a d o , c o n
l g i c a , c o n n o t a s , subrayados, esquemas) va a ser fundamental y tambin
el inters que haya puesto en los temas estudi ados. A veces intenta recordar al go que
conoce claramente, al go que ha estudiado, pero como no lo hi zo de l a manera correcta
y con la l gica necesaria l e ser muy difci l rememorarlo. Por eso es importante que
retenga y rememore de forma lgica, ordenada y que ponga inters en ello. Existe una memoria a
corto plazo y una memoria a largo plazo, la segunda es la que ms le debe interesar. En un
principio cuando empieza a estudiar, la informacin pasa a la memoria a corto plazo, pero lo que
ti ene que hacer es enviarl a a la memori a a l argo plazo, que es la que necesi tar a l a
hora de los exmenes o pruebas.

P a r a q u e l a i n f o r m a c i n p a s e a l a m e m o r i a a l a r g o p l a z o e s n e
c e s a r i o l a r e p e t i c i n , l a c o n c e n t r a c i n , e l o r d e n y l a l g i c a y s o b r e
t o d o e l i n t e r s q u e t e n g a p o r l o s c o n t e n i d o s o informacin que quiere
memorizar. Se r ecuer da mej or l o que pr evi ament e ha escr i t o ( no t odo al
det al l e) o que pr evi ament e ha clasificado. Por eso es tan importante el subrayado, los
resmenes, los esquemas y las fichas. Un t e ma d e 5 0 p g i n a s d e h i s t o r i a s e
p u e d e r e s u mi r e n u n a f i c h a s e a l a n d o e n e l l a s l o l o s apartados o puntos
clave del tema y luego al mirar simplemente esa ficha (esquemas), si ya lo ha estudiado, la mente
ir soltando todos los contenidos de esos apartados ella sola. Por esta razn, cuando en
un examen le pregunten sobre la segunda guerra mundi al podr recordar l o estudi ado
ya que su mente tendr esa informacin procesada y memorizada y solo necesitar el epgrafe de
ese material para soltar la informacin.

Las reglas mnemotcnicas o trucos para recordar:

Las reglas mnemotcni cas son un conjunto de trucos, casi siempre l ingsti cos, para
faci l i tar la memori zacin. Posiblemente ha odo habl ar de el los. Se basan en recordar
mejor aquel lo que le es conocido o aquello que usted mismos ha creado . Esto lo ver mucho
mejor con un ejemplo.

La primera lnea de la tabla peridica de los elementos qumicos:

Litio-Berilio-Boro-Carbono-Nitrgeno-Oxgeno-Fluor-Nen. Si tiene que memori zar esta serie,
un buen mtodo sera confecci onar una frase con la primera o primeras letras de cada
uno de estos elementos: "La BBC no funciona". Esta podra ser uno de los trucos para
acordarse de estos ocho elementos. Fjese que se ha uti l i zado la L de Liti o (La), la
Bde Berilio y Boro, la C de Carbono (BBC), la N de Nitrgeno y la O de Oxgeno (no), la F de Fluor
yla N de Nen (funciona). Otro truco es la de confeccionar historias, cuentos o refranes: Un ejemplo
de serie de nmeros podra ser.
007-727-90-60-90-7-10-2230-2300-2.
El agente 007 subi al boeing 727. Vio una azafata de medidas 90, 60, 90 y decidi pedir un
seven( 7) up par a poder habl ar con el l a. Qui so quedar con el l a a l as 10 per o
el l a l e di j o que deb a regresar en el avin de las 22:30. Por ello a las 23:00 se fue al cine
que acab a las 2. Est os son sol o al gunos ej empl os o model os, ust e d puede
hacer mul t i t ud de combi naci ones o propias invenciones, pero no se complique mucho las
cosas por que sino luego tampoco recordar la regla o truco nemotcnico que han creado.
Un ejemplo para recordar una frmula
: La forma del capi tal y los intereses de los bancos. Con la palabra "carrete" podremos
recordarla. Lo que tendremos que pagar despus de pedir un prestamos es: el capital (ca)
multiplicado por el rdito o intereses (re) y esto multiplicado por el tiempo (te)

http://es.scribd.com/doc/45555/TECNICAS-DE-LECTURA-Y-REDACCION-DE-TEXTOS para continuar investigando.

Nombre: _____________________________ Calificacin: ______ Fecha: ___/ ___/ ______


S No













14
del examen?



17
interrupciones?




Obtener resultados

Has obtenido: 50 puntos /100 puntos
(Cada pregunta acertada vale 5 puntos)
Resultado: Entre 50-69 puntos: No eres un mal estudiante, pero puedes mejorar mucho. Con la aplicacin de tcnicas de estudio
y platendote una resultados ms ambiciosos en tus estudios podras mejorar muy sustancialmente tus notas y rendimiento en
general.
Has fallado las respuestas de las preguntas siguientes y por tanto te recomendamos que consultes y leas atentamente las pginas:
Pregunta 1: Ajustarse a un horario y plan de trabajo
Pregunta 2: Te cuesta ponerte a estudiar
Pregunta 8: Organizar apuntes y materiales
Pregunta 13: Estudiar ltimas horas de la noche
Pregunta 14: Repaso y estudio ltimos das antes del examen
Pregunta 15: Sueo y estudio
Pregunta 16: Estudio y distraccin
Pregunta 17: Lugar adecuado para estudiar
Pregunta 18: Estudio y alimentacin
Pregunta 19: Lecturas recomendadas
Si deseas consultar todas las respuestas correctas visita: Cuestionario: Eres buen estudiante?

Recursos generales recomendados:
Cmo estudiar. Blog sobre hbitos y mtodos de estudio.
Tcnicas de Estudio. Consejos y recomendaciones bsicas para ser un buen estudiante
Gua de padres. Consejos para padres que quieren ayudar a sus hijos.
Foro Cmo estudiar. Para que nos cuentes tus problemas y tu caso.
Exmenes. Cmo rendir ms en tus exmenes.
Tcnicas de Lectura. Para leer bien y aumentar la velocidad de lectura.

S No













14
del examen?



17
interrupciones?




Obtener resultados

Resultados Obtenidos en el cuestionario Eres buen estudiante?
Has obtenido: 100 puntos /100 puntos
(Cada pregunta acertada vale 5 puntos)

Si deseas consultar todas las respuestas correctas visita: Cuestionario: Eres buen estudiante?
NOMBRE:_________________________________ CALIFICACIN_________ FECHA: ___/___/ ___
Resultado: Entre 85-100 puntos: Enhorabuena ests entre los mejores estudiantes. Casi con toda seguridad eres de los que siempre te
planteas que puedes mejorar. Si es as, en tu caso ser fcil, puesto que ya tienes capacidad para organizarte, buenos hbitos y un
excelente planteamiento para el estudio.
Has fallado las respuestas de las preguntas siguientes y por tanto te recomendamos que consultes y leas atentamente las pginas:

Conoce tus resultados. abre la pgina: http://test-estudiantes.euroresidentes.es/como-estudiar.html

Motivaciones para estudiar
Estudiar no es divertido... me aburre... No me puedo concentrar.
Ya que no es divertido... Podemos hacerlo interesante?
Las razones que pueden motivar a un joven universitario no son las mismas que pueden motivar a un nio de
primaria o a un joven de secundaria. Vamos a considerar algunas motivaciones a corto plazo. Adems, a cada
persona le motiva algo diferente o algo en un grado distinto que a los dems.

El entusiasmo mueve montaas...
Cmo puedo entusiasmarme con mis estudios?
1. Los estudios son interesantes. Admitamos que no son tan divertidos como la tele,
jugar a la play, una charla con los amigos, un bao a la piscina... Pero me esfuerzo
en verlos interesantes y hacerlos interesantes yo mismo con mi imaginacin y mi
esfuerzo. Soy consciente de que este esfuerzo me ayuda.
2. Estudiar y aprovechar bien el tiempo me deja ms tiempo libre para divertirme y
pasrtelo bien.
3. Mis profesores y mis padres me van a estimar, premiar y valorar mucho ms...
4. Me he dado cuenta que cuando conozco bien un tema, me gusta.
5. Cuando hago las cosas bien, me siento ms seguro.
6. Disfruto ms en mi tiempo libre, con mis amigos, la tele, Internet si previamente he
hecho mi trabajo bien.
7. Cada vez que alcanzo un pequeo triunfo me animo y me hace sentir ms seguro y
con ganas de ir ms lejos...
8. Ver 101 razones para ser un buen estudiante.
Padres y motivacin
Los padres y los profesores tienen la
inmensa obligacin de esforzarse
imaginativamente en hacer ver a sus hijos que
estudiar, conocer... es til, asombroso,
entretenido...
Los padres tiene que poner miles de ejemplos
sobre la utilidad de las temas de estudio y
relacionarlos con cosas que sus hijos ya
conocen.
Una relacin fluida entre padres y
tutores es fundamental
Estudio - Gua para padres
No me puedo concentrar... soy as?
El estudio me produce desinters , cansancio..
El sitio donde estudio me distrae: mis hermanos, la tele,
mi familia habla fuerte...
No s trabajar rpido... Hago las cosas muy
lentamente...
No me ajusto a un horario, se me queda todo para el
final y me desborda...
No eres el nico, algunos genios de la humanidad tambin
tuvieron fracasos estreptosos de jvenes, pero no se rindieron.
Mis conflictos
1. Conflictos con otras actividades: deseo
hacer otra cosa.
2. Conflictos emocionales. Son frecuentes
y requieren de un anlisis con personas
de vuestra confianza para
solucionarlos.
En ambos casos el control de la atencin hacia el estudio se hace muy difcil.

Truco para el control de la atencin: Trabajar muy rpido

1. Contra la distraccin: RAPIDEZ. Ponte un reloj y oblgate a un reto cada 10 minutos.
2. Contra la inercia de ponerse a trabajar: coger papel y lpiz y ponerse a escribir.
3. Contra la indecisin: planes y horarios.
4. Ver tambin la automotivacin.
5. Tu lema: no te rindas nunca.
6. Por ltimo: el esfuerzo y la constancia..

Formas de motivar a los estudiantes
Ya dimos algunos consejos generales para educadores sobre cmo motivar a un alumno. Lo cierto es
que del excelente libro Tools for Teaching de Barbara Gross Davis (Jossey-Bass Publishers: San
Francisco, 1993), se pueden sacar mil ideas para motivar a los estudiantes. Recomendamos la
lectura de Motivating students, un captulo online (en ingls de su libro Tools for Teaching). Se nos
ocurri contrastar algunas de las ideas contenidas en dicho captulo con un grupo de estudiantes y
de esta experiencia surgi la idea de llegar a 101 maneras de motivar a los estudiantes. De momento
ya tenemos las 27 primeras basadas en la citada fuente. Comentarios al final de esta entrada son
muy bienvenidos.

Formas motivar a los estudiantes
1. Satisfacer las necesidades y motivos de los estudiantes. Los estudiantes aprenden
mejor cuando tienen incentivos para satisfacer sus propios motivos para para aprender. En
este sentido puede ser til que el profesor intente identificar las necesidades de los
estudiantes tanto aquellas de las que estos son conscientes como de las que no... Imaginemos
que antes de impartir un curso de matemticas, fsica, msica, etc. el profesor dedicara algn
tiempo a relacionar el valor de este aprendizaje conectndolo con necesidades y deseos de los
estudiantes; el incentivo para aprender sera mucho mayor.
2. Hacer que los estudiantes sean participantes activos a la hora de aprender.
Estudiantes pueden aprender haciendo, construyendo, escribiendo, diseando, creando,
resolviendo... La pasivividad perjudica la motivacin y la curiosidad de los estudiantes. Haga
preguntas... Anime a los estudiantes a sugerir aproximaciones a un problema o a adivinar los
resultados de un experimento...
3. Pedir a los estudiantes que analicen lo que hace una clase sea ms o menos.
motivadora. Sera algo as como aprovechar "los puntos fuertes y dbiles" de la materia y
del profesor para que este pueda introducir cambios y apovechar todas sus potencialidades.
Los estudiantes pueden responder cosas como: "el entusiasmo del profesor, la relevancia y
nivel dificultad del material, la organizacin del curso, el grado de participacin activa de los
estudiantes, la variedad, la relacin entre profesor y estudiantes, el uso apropiado, concreto y
inteligible de lo ejemplos y decenas de cosas ms..."
4. Mantener expectativas altas, pero realistas, sobre sus estudiantes. Al parecer
segn algunas investigaciones las expectativas del profesor tienen un poderoso efecto en el
comportamiento de los estudiantes. Se trata de que el profesor mantega expectativas realistas
a la hora dedesarrollar su trabajo, hacer presentaciones, dirigir los debates, y hacer
exmenes; y al mismo tiempo d a los estudiantes oportunidades para tener xito. Esa
combinacin puede funcionar siempre que, segn los estudiantes, se d un equilibrio realista.
5. Ayudar a los estudiantes a establecer sus propios objetivos. Ayudar a los
estudiantes a evaluar sus progresos, animando o criticando su trabajo, analizando sus
esfuerzos, sus debilidades... Quizs en este tema lo ms importante es animar a los
estudiantes a centrarse en un proceso para mejorar continuadamente, no slo en una
calificacin o en un examen.
6. Comunicar a los estudiantes las exigencias de la asignatura para aprobarla. Es
positivo establecer con claridad lo que se le exige a los alumnos para poder superar la
asignatura. Incluso ser muy cuidadoso con el lenguaje. Por ejemplo, en vez de decir "vas muy
atrasado" habra que decir a los estudiantes: "esta es la forma de ir al da.. puedo
ayudarte?".
7. Fortalecer la automotivacin de los estudiantes. Se deben evitar mensajes que
como"exijo", "debes", "deberas" y sustituirlos por "creo que encontrars.." "estara
interesado en conocer tu respuesta". La necesidad de lograr la automotivacin y la
autoestima de los alumnos debe estar siempre muy presente en la mente del profesor.
8. Evitar crear competencia entre los estudiantes. La competencia produce ansiedad, lo
cual interfiere de forma negativa con el aprendizaje. Es positivo reducir la tendencia de los
estudiantes a compararse con otros estudiantes.
9. Ser estusiasta con su asignatura. El entusiasmo del profesor con su asignatura es crucial
para la motivacin de los estudiantes. Si un profesor se convierte en aburrido o aptico con su
asignatura, los estudiantes tambin lo harn. El mejor estusiasmo del profesor es el que se
deriva de su confianza, su identificacin con los contenidos y un autntico placer por ensear.
10. Trabajar las fortalezas e intereses de los estudiantes. Explicar cmo el contenido de
la asignatura ayudar a los objetivos educacionales, profesionales o personales de los
estudiantes. Partir del intereses reales de estos que sean vinculables con el aprendizaje.
11. Cuando sea posible, dar alguna posibilidad de eleccin a los estudiantes sobre lo
que estn estudiando. En materia de trabajos, materiales... unidades alternativas.. no
sobre los exmenes, pero s en todo aquello que refuerce su corresponsabilidad.
12. Incrementar progresivamente la dificultad del material de la asignatura . Es
interesante dar oprtunidades a los estudiantes para que tengan xito al principio del primer
trimestre del curso o semestre. Una vez que hayan triunfado, es ms fcil incrementar la
dificultad o el nivel de forma progresiva.
13. Variar los mtodos de enseanza. La variedad ayuda a despertar la participacin y la
motivacin de los estudiantes en la asignatura. Se puede romper la rutina de muchas formas:
cambio de papeles, debates, tormentas de ideas, discusiones, demostraciones, casos de
estudio, presentaciones audiovisuales, invitados externos, trabajo en grupos pequeos...
14. Poner nfasis en el dominio y aprendizaje, ms que en las notas. Los
investigadores recomiendan dejar de poner nfasis en las calificaciones eliminando sistemas
complejos de evaluacin; tambin desaconsejan el uso de las calificaciones para
comportamientos no acadmicos (ej. asistencia o no a clase). En vez de esto, valorar trabajos
escritos, valorar la satisfacin personal de trabajos realizados, y ayudar a los estudiantes a
medir sus progresos.
15. Disear exmenes que fomenten
el tipo de aprendizaje que se
desea que los alumnos asuman.
Si, por ejemplo, los exmenes se basan
en memorizar detalles los estudiantes
se centrarn en memorizarlos; si en
cambio sus exmenes ponen nfasis en
sintetizar y evaluar la informacin, los
estudiantes se motivarn para poner el
practica estas habilidades cuando estudien la asignatura.
16. Evitar utilizar las calificaciones como amenazas. Aludir o amenzar con bajas notas,
puede provocar algunos estudiantes a trabajar duro, pero en otros estudiantes pueden
provocar desde el deseo de autoengaarse o darse excusas para retrasar el trabajo hasta otros
comportamientos contraproducentes.
17. Dar feedback a los estudiantes tan pronto como sea posible. Devuelva los exmenes
y los trabajos corregidos lo antes posible y reconozca y recompense pblica e inmediatamente
los xitos logrados. D indicaciones sobre lo bien que lo han hecho o cmo pueden mejorar.
18. Recompensar el xito. Tanto los comentarios positivos o negativos influyen en la
motivacin, pero los investigadores indican que los estudiantes reaccionan mejor a travs de
un feedback positivo y el xito. Alabar ayuda a construir la confianza, capacidad y autoestima
de los estudiantes. Es importante reconocer los esfuerzos, incluso si los resultados no son
buenos, trasmitiendo la confianza del profesor de que sern buenos en el futuro.
19. Presentar a los estudiantes el buen trabajo hecho por sus compaeros. Compartir
con la clase ideas, conocimientos y habilidades de estudiantes individuales con el resto de la
clase. Por ejemplo, copias de los mejores trabajos o exmenes... Se trata de propiciar
"habilmente" un reconocimiento social del trabajo bien hecho en su entorno de compaeros y
relaciones.
20. Ser especfico, cuando se haga una crtica negativa, nunca a la persona. Las
crticas tienen efectos poderosos y pueden conducir a una atmsfera negativa en la clase.
Cada vez que se identifique una debilidad en los estudiantes, dje claro que se trata sobre una
determinada funcin o tarea, nunca al estudiante como persona. Combinar un comentario
negativo con otros aspectos en los cuales el estudiante haya tenido resultados positivos.
21. Evitar comentarios degradantes en la clase. Muchos estudiantes pueden estar ansiosos
por su rendimiento o habilidades en la clase. Hay que ser sensible en la forma en la que se
expresa o se comentan tales temas a efectos de evitar observaciones o comentarios en los que
el profesor muestre falta de inters o que "pasen" de sus sentimientos relacionados con su
fracaso.
22. Evitar ceder y dar las "soluciones" a los estudiantes para las tareas de trabajo o
deberes para casa. Hay que lograr que piensen por s mismos y dirigir la ayuda por otros
caminos (ayudarles a construir lo que ya saben, propiciarles aproximaciones al problema,
posibles pasos...). Hay que lograr mtodos que ayuden a los estudiantes a que experimenten
el sentimiento y confianza derivada de que lo pueden lograr por s mismos, lo que
incrementar su motivacin para aprender.
23. Asignar la lectura de los temas al menos dos sesiones antes de que sea analizada
en clase. Dar a los estudiantes un tiempo sobrado para preparar y atraer su curiosidad hacia
los materiales de lectura.. "Este ...es uno de mis favoritos... y estar muy interesado en
conocer vuestra opinin".
24. Asignar preguntas de estudio. Al hacer preguntas se contribuir a incentivar a los
alumnos a buscar respuestas en lo que leen o estudian.
25. Permitir breves chuletas que pueden ser utilizadas en los exmenes.
Especialmente si estas chuletas incentivan la lectura, el trabajo y el estudio bien hecho. Un
profesor en fsica daba la oportunidad de escribir en cada clase en una tarjeta 3x5: un
resumen, definiciones, ideas claves u otros materiales derivados de la lectura, que los
estudiantes entregaban finalmente al profesor con su nombre. Esa tarjeta se daba
nuevamente al estudiante para complementarla pasados unos das para aadieran materiales
que consideraran importantes y era nuevamente devuelta al profesor. Por ltimo, el profesor
entregaba a los estudiantes dichas tarjetas el da del examen, durante la realizacin del
mismo. El resultado no se hizo esperar. El profesor not que el porcentaje de alumnos que
completaban sus lecturas pas del 10 al 90%. Y los estudiantes especialmente valoraban estas
"tarjetas de superviviencia" como una gran ayuda.
26. Utilizar el tiempo de clase como tiempo de lectura. Si el profesor est tratando de
provocar un debate y se percata de que pocos estudiantes han completado las lecturas
asignadas, hay que considerar la posibilidad de que los alumnos completen su lectura en
tiempo de clase, silenciosamente o en voz alta y discutiendo aquellos puntos importantes.
27. Asignar trabajos escritos a aquellos estudiantes que no completen sus lecturas.
Los que no las han completado al principio de la clase se le asigna un trabajo escrito y no
participan en la dicusin de clase. El trabajo escrito no es evaluado, sino simplemente
reconocido. Con estos mtodos se puede ir logrando que los estudiantes finalmente cumplan
con las lecturas programadas durante el curso.
Temas relacionados con Formas de motivar a los estudiantes:
Motivacin el el estudio
Cmo motivar a un alumno
La motivacin es clave
Estudio y motivacin
Autodisciplina en el trabajo y en el estudio

Hoy hablaremos de la autodisciplina, algo muy necesario para cumplir tus planes y horarios de
estudio. Probablemente llevas unas semanas que no cumples tus planes de estudio y por esta razn
vamos a hablarte de la autodisciplina.

La autodisciplina podramos definirla como la capacidad de llevar a cabo un accin por ti mismo,
con independencia de tu estado emocional.

La autodisciplina es lo que te permitir cumplir satisfactoriamente tus planes y objetivos de estudio.
Hay cuatro pilares sobre los que descansa:
Aceptacin, esto es convencimiento total de acometer un reto, una meta, una tarea, unos
nuevos hbitos.
Fuerza de voluntad, determinacin total a la hora de ponerte a hacer tu tarea sin excusas y
con buen nimo.
Esfuerzo y constancia. Ya hemos hablado de la constancia y el esfuerzo (te
recomendamos que lo leas).

Cmo fortalecer la autodisciplina

La autodisciplina es como un msculo, cuanto ms lo entrenas
ms fuerte se pone y cuanto menos lo entrenas ms dbil es. El entrenamiento muscular y el
entrenamiento para fortalecer la autodisciplina tienen mucho en comn. Si en los inicios de un
entrenamiento le pones una carga excesiva al msculo quizs lo nico que logres es daarlo.
Tendrs que probar progresivamente con poco peso e ir aumentndolo poco a poco, conforme vaya
adquiriendo fuerza.

Con la autodisciplina pasa algo similar. Debers fortalecerla progresivamente. Poniendo una "carga"
ligeramente superior cada da. Es importante que te propongas metas que puedes alcanzar con xito,
pero cerca de tu lmite. Conforme vayas afianzando tus xitos debers ir incrementando tus
"cargas"y expandiendo tu lmite hacia arriba.

Desarrollar autodisciplina te servir para muchsimas cosas en la vida. No solamente te ser til
para mejorar en tus estudios, sino en el trabajo, en todos tus retos personales, etc. Puede ser uno de
los tesoros personales ms valiosos.

Un ejemplo de autodisciplina en el estudio

Supongamos que deseas desarrollar la capacidad de estudiar cuatro horas reales diarias sin caer en
distracciones y otras prdidas de tiempo.
Primer da: te esfuerzas y lo consigues.
Segundo da: fracasas completamente. Cuatro horas es demasiado tiempo para ti. Pues
manos a la obra... Vamos a entrenarnos....
Tercer da: una hora y descanso;
Cuarto da: dos horas y descanso;
Quinto da: dos horas y media y descanso;
Sexto da: tres horas y descanso;
Sptimo da: tres horas y descanso;
Octavo da: cuatro horas conseguido!
Esto es: hay que proseguir el entrenamiento progresivamente hasta conseguirlo. Quizs necesites
quince das o un mes para poder conseguir cuatro horas de estudio de calidad, con buena
concentracin, sin distracciones y un extraordinario rendimiento. Aunque emplees mucho tiempo
en lograrlo, lo importante es que tengas la determinacin, fuerza de voluntad, esfuerzo y constancia
hasta alcanzarlo. Al final lo logrars.

Recuerda que debes ser activo en el control de tu estudio evaluando tus resultados. E insisto
tambin en la frmula secreta para fortalecer la autodisciplina es
"AVEC": Aceptacin, Voluntad,Esfuerzo y Constancia.

Por ltimo es importante que antes de disponerte a desarrollar tu autodisciplina ests convencido de
que merece la pena ser un buen estudiante (ver nuestras 101 razones para ser un buen estudiante) y
tener una predisposin a no rendirse nunca (ver No te rindas nunca).

Temas relacionados:
Perder el tiempo
Aprender de los fracasos

Razones para ser un buen estudiante
101 razones para ser un buen estudiante

Sacadas de una tormenta de ideas entre buenos y malos estudiantes, expertos, padres de familia,
libros... Gracias a todos!
1. Demostrarle a mi chica que aparte de gracioso y guapo soy ms listo de lo que parezco.
2. Callar a mi padre y dejar contenta a mi madre.
3. Ganar ms pasta cuando sea mayor (dicen).
4. Podr elegir en la universidad (cinco aos estudiando) los estudios que ms me gustan y no
los que menos le gustan a los dems.
5. Obtener una beca y otras ayudas para poder pagarme mis estudios por mi mismo.
6. Dejar en evidencia a los profesores que no confiaron en mi (y agradecrselo a los que si lo
hicieron).
7. No tener que repetir curso. Es un mal rollo. Dejar a tus amigos, tu clase...
8. Tener ms tiempo libre durante los veranos (diversin, aprender ingls, hacer deporte...).
9. Trabajar en el futuro en los puestos ms interesantes. Conocer a gente interesante cuando sea
mayor. Generalmente la gente ms interesante est bien formada y en puestos muy
cualificados.
10. No estar preocupado por los suspensos.
11. Ir ms tranquilo a los exmenes.
12. Mejorar mis relaciones con mis profesores en general, mi tutor /tutora, etc.
13. Tener ms tiempo para mi hobby favorito (PSP, Play Station, juegos de ordenador, iPop, salir
con mis amigos, escuchar msica, etc.).
14. Hacer feliz a mi abuela y ahorrarle su sermn semanal.
15. Conseguir que mi padre se vuelva loco de alegra y me compre una moto.
16. Saber ms.
17. Triunfar en la vida. El que estudia y saca buenas notas tiene ms oportunidades de todo tipo
(sueldos, puestos de trabajo interesantes, viajes, buenos hoteles...). El que sabe ms tiene ms
recursos de hacer frente a situaciones difciles, superarlas y triunfar.
18. Que mis enemigos/enemigas se mueran de envidia.
19. Cuando sea mayor poder comprarme un deportivo, una mansin y una moto de alta
cilindrada.
20. Conseguir que las clases no sean un martirio y un rollo; empezar a ver las clases ms
divertidas y con otra mentalidad.
21. Seguir los pasos de gente interesante e importante que han sabido superar sus problemas y
adversidades y no se han rendido, han luchado hasta lograr objetivos y metas muy
ambiciosos.
22. Mejorar y potenciar mi inteligencia. Estudiar es como un entrenamiento para el cerebro.
23. Poder ayudar a los dems, especialmente a Laura, a la que no le entran las matemticas.
24. Poder ayudar a los dems ejerciendo una profesin (mdico, enfermero, ingeniero,
arquitecto, etc.).
25. Ayudar a solucionar grandes problemas de la humanidad: el hambre, la pobreza, el cambio
climtico.
26. Ser una persona importante en la vida.
27. Impresionar a mi vecina, por ms que le digo tonteras no me hace caso. Esta forrada y dice
que le gustan los tios inteligentes.
28. Poder irme de vacaciones a sitios de ensueo y sin tener que estudiar, relajada y a divertirme
a tope.
29. Divertirme mejor incluso en casa. Si he sacado buenas notas me divierto mejor, incluso
cuando simplemente veo la TV, sin problemas de conciencia, sin malas caras, etc...
30. Ser de mayor como el mdico de House.
31. Que mi padre me compre un capricho que no nos podemos permitir o de los que se suele
negar en redondo (un perro, un caballo, una mascota).
32. No tener que quedarme en el paro o con problemas econmicos cuando sea mayor.
33. Que mis padres tengan confianza en mi.
34. Que me dejen salir por las noches hasta la hora que yo quiera.
35. Que me incrementen la paga mensual para poder hacer cosas interesantes con mis amigos.
36. Que mis amigos confien en mi para cosas importantes de verdad.
37. Ser ms feliz, disfrutar mejor de cada momento. Aprobar es liberarte para poder hacer otras
cosas mucho ms tranquilo.
38. No parecer tonto a los ojos de los dems.
39. Ganarme el respeto de mis profesores y del Director de mi Colegio o Instituto.
40. Que me dejen ir un ao a los Estados Unidos o a Canad.
41. Poder tener conversaciones inteligentes con mis amigos, mis padres, mis hermanos, con
nuevos conocidos que me puedan ensear cosas nuevas y realmente interesantes.
42. Sacarme el carnet de conducir y que mi padre me compre el coche al llegar a los 18 aos.
43. Conocer y salir con las tias/tios ms buenas/buenos en la universidad.
44. Saber controlar y aprovechar el tiempo de forma equilibrada: tiempo para estudiar, disfrutar,
divertirme...
45. Compartir una alegra enorme con mi familia cada vez que me dan las notas y sentirme como
un rey. No sufrir trayendo a casa suspensos y todo lo que se avecina despus: castigos,
reproches, descalificaciones...
46. Que mi tia Enriqueta deje de decirle a mi padre que mi primo Luisito es un crack, mientras
me mira un tanto despectivamente.
47. Ganar una apuesta que he hecho con mi chica. Me ha prometido que si...
48. Poner en mi fotolog los cinco sobresalientes que saqu en pasado mes de junio y chinchar a
la macarra de Marta que me dijo que era la ms tonta y pija de mi clase.
49. Hacer un blog como este contando las cosas interesantes que aprendo y haciendo amigos de
todo el mundo.
50. Ayudarle a mi padre en su oficina durante los veranos. Se lo merece. Est currando en
solitario y tomando digustos todo el ao.
51. Sacar pecho y respirar hondamente. Parece una tontera, pero es una cosa que se hace mucho
mejor si apruebas y te puedes ir tranquilamente todo un verano de vacaciones.
52. No tener que llevarte los deberes al tiempo libre de breik (recreo) del colegio.
53. Guardar los libros en junio cuando finaliza el curso. Es un gustazo.
54. Rerte de los seriales de TV en los que aparecen estudiantes cuyos papeles los han escrito
guionistas que fueron psimos estudiantes.
55. Poder decirle a mi padre: no te preocupes por mi, adems creo que pronto podr ayudar yo
tambin a mis hermanos y al resto de la familia.
56. Poner mis magnficos apuntes de matemticas, lengua, etc en estudiantes.info y observar
cmo gracias a mi ms de uno puede salvar un exmen o hacerse una chuleta de urgencia.
57. Ahorrar dinero a mi familia en profesores particulares, academias de refuerzo, clases de
verano, etc. etc.
58. Poner la msica de mi habitacin a millones de decibelios para que mis vecinos se enteren de
que he aprobado todo el curso.
59. Mejorar mi persona en muchos aspectos.
60. Mejorar mis capacidades de trabajo (leer ms rpido, memorizar mejor, responder mejor en
los exmenes...)
61. Opinar con propiedad en las conversaciones de mayores. Estudiar a fondo ciertos temas te
proporciona conocimientos que muchos mayores no saben o no recuerdan.
62. Leer el peridico cada da y enterarte de verdad de las cosas que pasan, sin que te tomen el
pelo.
63. Tener la seguridad en ti mismo. Saber que puedes hacerlo con tu propio esfuerzo y haces tu
trabajo bien.
64. Vivir la vida intensamente. Estudiar con intensidad y divertirse sin preocupaciones tambin
intensamente.
65. Dormir cada noche tranquilo, sabiendo que has cumplido con tu deber y sin remordimientos
ni reproches familiares.
66. Saber que con tu fuerza de voluntad alcanzas metas que muchos de tus compaeros se
empean en que no pueden lograr.
67. Poder ser admitido en las mejores universidades no slo de tu pas, sino del mundo entero.
68. Que mi profesor de matemticas me pregunte una cosa en clase con cara de admiracin :).
69. Tener la mente bien ocupada y evitar algunas tentaciones que no te llevan a ningn sitio en
determinados momentos...
70. Rer y vivir con alegria. Se rie mucho mejor, con muchas ms ganas, sin que tu familia te est
riiendo permanentemente. La risa es muy sana. Las personas que rien viven muchos ms
aos.
71. Que mis hermanos menores tengan un buen referente en mi y no "el de un bala perdida" que
ni se esfuerza y nunca hace nada bien.
72. Trabajar en Google. Buscan buenos estudiantes y titulados. Google es una pasada. Toda la
comida es gratis, tienen masajista en la empresa, etc. etc. Es la mejor empresa del mundo.
Todo el mundo quiere trabajar en Google.
73. Aprender ingls y ligar durante los veranos en Estados Unidos, Inglaterra o Irlanda. Si no hay
dinero para ir a esos sitios, ligar con las extranjeras en las playas locales ms cercanas.
74. Descubrir que estudiar es ms divertido que la vagancia, aunque la pereza que te da al
principio cuando quieres esforzarte es enooorrrme.
75. Aprender mtodos de estudio (tcnicas de estudio) que te permiten estudiar mucho menos
tiempo que la gente que saca malas notas y dicen que no pegan ni golpe. Encima sacando
muy buenas notas, lo que te dar fama de inteligente y no de empolln.
76. Conseguir que mi madre me deje que: a) me vista como quiera; b) Me ponga los piercings que
quiera; c) las mechas que yo quiera; y d) los tatuajes que yo quiera.
77. Impresionar a la friki de mi prima que es una empollona, est buensima y pasa de mi.
78. Conseguir que me respeten los chicos. Aparte de sacar mejores notas que todos ellos, puedo
demostrales que razono mejor y mi inteligencia llega muchas yardas ms lejos que las de sus
pequeos cerebros obsesionados con mis piernas.
79. Ser responsable y evitar malos caminos y tentaciones fciles que te destruyen (drogas,
alchohol...).
80. Cuando apruebo y mejoro mi autoestima tengo menos granos, engordo menos y mi fsico
mejora. Est comprobado que el estrs y las preocupaciones perjudican el fsico de una
persona.
81. Intentar conocer tus limites. Es bueno saber que puedes llegar muy lejos; incluso cuando
piensas que has llegado a tu lmite, todava puedes caminar ms...
82. Es mejor acostumbrarte desde joven al triunfo que al fracaso. Lo fracasados cuando van
hacindose mayores se convierten en personas tristes, infelices, pesimistas... que arruinan sus
vidas y las de la gente que le rodean.
83. Empezar a ganar dinero pronto, independizarte de tu familia y poder vivir con tu pareja
pagando tus gastos (coche, piso, comida...) de tu bolsillo.
84. Evitar la depresin y el mal ambiente que me rodea. Mi familia, mi casa, mi colegio y mi
barrio no es lo mejor que a uno le puede tocar. Estudiar me da esperanzas de mejorar el
mundo que me rodea.
85. Si estudio mi madre no me llama para las tareas domsticas (sacar al perro, poner la mesa,
meter los platos sucios en el lavajillas, lavar el coche, subir las bolsas de la compra...) y me
mantiene el "sueldo" mensual.
86. Cuando voy al gimnasio y me encuentro con gente de mi clase ya no soy slo el musculitos,
sino que dejo impresionadas a las pivas por partida doble.
87. No parecer un maaco y madurar ms. Mi hermano mayor dice que en la universidad slo
llegan los que estudian. Los mayores estudian mucho ms por algo ser.
88. Sembrar semillas en tu cabeza que maana sern rboles frondosos, grandes y con frutos.
89. Para los creyentes y religiosos, recuerda que: "una hora de estudio es una hora de oracin".
90. Se lo debes a tu mejor amigo o amiga. Ha confiado en ti, te ha ayudado en los exmenes,
jugndosela por ti, te ha cubierto las espaldas frente al profesor decenas de veces, ha hecho
tus trabajos... Es hora que dejes de ser un vaciln y empieces a ser un buen estudiante.
Dentro de unos aos sers un desastre y tu mejor amigo ya no te podr ayudar.
91. No dejar los estudios. Si repites una y otra vez, tendrs que cambiar de Colegio, te
desanimars, se te har el camino cada vez ms difcil, y si llegas flojo y ranqueante a la
Universidad, dejars los estudios tras muchos aos de esfuerzo y sin terminarlos. Mal
comienzo de tu mayora de edad, y por tanto, de tu vida.
92. Vivir mejor la vida. La vida es muy larga. Si trabajas, pongamos que desde los 22 a los 65
aos, habrs dedicado a una determinada profesin 8 horas diarias durante 43 aos. Es muy
duro trabajar tantos aos en puestos aburridos, mal pagados y a la rdenes de jefes que
pueden ser dspotas. Hay que reaccionar ahora que todava se est a tiempo.
93. Ser positivo. Si eres buen estudiante dejars de ser tan negativo. Evitars criticar a tanta
gente y meterte con los dems. Te concentrars en mejorarte a ti mismo y dejars en paz a los
dems. Olvidars pensamientos negativos. Creme, te conviene.
94. Tus padres sern ms receptivos para todo lo que pidas. Estarn abiertos a cuando quieras
"darte un homenaje" por que pensarn que "el chico se lo merece". Te trae cuenta, por muy
bien que se porten tus padres si eres un mal estudiante, todava se portarn infinitamente
mejor si eres uno de los buenos.
95. Porque con constancia, un poco de esfuerzo y tcnicas de estudio dars un vuelco a tus
resultados. Puedes ser un buen estudiante si realmente te lo propones. No es tan duro, ni tan
imposible como te podra parecer.
96. Los que te suelen aconsejar que seas un buen estudiante son las personas que ms saben y
ms te quieren, por algo ser.
97. Ya sabes lo que se consigue siendo un mal estudiante. Por probar a ser un buen estudiante no
vas a perder nada y puedes ganar mucho.
98. La humanidad lleva millones de aos progresando y avanzando. nete a la fuerza del
progreso y contribuye positivamente al avance de nuestra sociedad, nuestro pas, ciudad... No
seas un mero espectador de la historia.
99. No seas cmplice de aquellos que malgastan sus energas, su ingenio, su fuerza, su
imaginacin, su simpata, su capacidad de gustar a los dems. Hay que situarse entre las
personas que lideran el mundo.
100. Me conviene, puedo y quiero. Es tonto hacerme tanto de rogar.
101. Por qu tras 100 razones, de verdad, creme, quedan pocas razones para seguir siendo
un mal estudiante.
Tus razones para ser un buen estudiante

Seguro que algunas de estas razones tambin son las tuyas. Te sugerimos que imprimas la pgina y
que marques con una cruz aquellas que sean tambin para ti las razones ms convincentes para ser
un buen estudiante. Aade otras que no estn aqu y tambin sean importantes para ti. Tambin
puedes dejrnoslas en tus comentarios a este post. Gracias.

Constancia y esfuerzo
Djame que te presente a dos nuevos amigos: constancia y esfuerzo. Son primos hermanos. Al
principio no te caern nada simpticos. Si les das una oportunidad, conforme los vayas conocindo
mejor, se convertirn en tus mejores aliados y amigos. Te sentirs cmodo, respaldado, seguro de ti
mismo y dispuesto a realizar cualquier hazaa que se te ponga por delante y que te apetezca
conquistar: estudio, deporte, trabajo...

Desarrollar constancia y capacidad de esfuerzo

Son como un msculo que la prctica y ejercicio continuado los fortalece. Piensa en todos los
deportistas de tite que tiene Espaa. Ninguno de ellos habra llegado donde est sin constancia y
esfuerzo. Rafa Nadal, Pau Gasol, Messi, Pedrosa, Ral...

Las personas que triunfan generalmente han aprendido a desarrollar una gran capacidad de
esfuerzo y la constancia a la hora de llevarlo a cabo. Algunos de ellos partiendo de condiciones muy
adversas, como el caso de Messi (afectado de joven por enfermedades y condiciones muy
defavorables para destacar en un deporte como el ftbol).

El esfuerzo

Desengate. Nada importante te llegar sin esfuerzo. Millones de personas
juegan todos los das a la loteria y otros juegos de azar y mueren sin haber tenido "suerte". Gnate tu
suerte, llame o no llame a tu puerta. Reivindcala por derecho propio.

Desarrollar una gran capacidad de esfuerzo es lo que te permitir continuar a pleno rendimiento
mientras que otros tirn la toalla. Podrs plantearte metas y retos que otros slo se permitirn
soar, renunciando a aspirar por considerarlos inaccesibles.

Desarrollar tu capacidad de esfuerzo en el estudio exigeprogresividad y constancia. Si
quieres desarrollar un msculo para hacer flexiones, sabes bien que de nada te sirve esforzarte
mucho un da o dos.. Hay que empezar por pocas y cada da hace una o dos ms.. muchos das. Eso
es lo que tendrs que hacer para desarrollar tu capacidad de esfuerzo en el estudio. Empieza por
poco porque al principio te costar mucho trabajo concentrarte. Cada da aade un poco de tiempo
ms, hasta alcanzar el tiempo que necesitas para preparar bien tus asignaturas. Al final, lo hars
como si nada... "sin esfuerzo". Lo que a otros les costar una barbaridad, tu lo hars muy fcilmente.

Habrs conseguido una cosa muy importante. Tu mente te dir ante cualquier reto: s, puedo.

La constancia

Imginate que la vida es una gran maratn. Al principio algunos saldrn
muy deprisa y te dejarn atrs. Tu saldrs relativamente despacio, a un paso y ritmo constante... Al
pasar unos pocos kilmetros empezars a sobrepasar a los "fanfarrones". Ellos sudando y agotados,
sin poder seguir tu ritmo. T al mismo ritmo y paso que cuando empezaste la carrera, fresco,
dispuesto a llegar al final.

Imginate lo que hace una semilla de una sequoia. Todos los das crece un poco. Al principio le
cuesta muchsimo trabajo. Un brote muy tierno debe romper la propia semilla, abrirse paso en la
dura tierra, llegar a la superficie... Todos los das crece algo, casi imperceptible... Pero todos los
das... Al cabo de aos la semilla se ha convertido en un rbol gigante de 112 metros de altura y una
docena de metros de dimetro.

La constancia en el estudio es fundamental. No dejes de estudiar. Tmalo con un
entrenamiento. Ejercita tu cuerpo y mente cada da. No dejes largos perodos de tiempo sin hacer
nada: estars entrenando tu cuerpo en la vagancia -la gran enemiga del esfuerzo-. Si quieres
realmente llegar a ser un campen en el estudio, entrnate aunque sea una o dos horas sbados,
domingo, vacaciones, etc. El da tiene 24 horas; slo dos horas de estudio al da no te impedirn
divertirte, pasarlo bien y hacer un montonazo de cosas que te gustan.

Cmo controlar tu esfuerzo y constancia

Tienes que hacer, al igual que los deportitas, un plan de entrenamiento. Y debers llevarlo a cabo a
rajatabla. En el cumplimiento de tu plan debes ser inflexible. Debers controlar que cumples cada
hora, cada minuto y que lo haces rindiendo bien, sin autoengaarte.

Para controlar tu esfuerzo y constancia debes hacer planes para estudiar diarios ysemanales.
Planifica tu entrenamiento da a da. No improvises. La mente humana pierde mucha energa si cada
da se sume en la incertidumbre de tener que decidir. Acustate cada noche sabiendo lo que vas a
hacer maana. Durante el sueo tu cerebro se prepara. Te levantars mentalizado y dispuesto a
cumplir el Plan.

Y por supuesto, aunque no logres al principio tus metas incluso tengas "mala suerte", NO TE
RINDAS NUNCA. Recuerda que tu mente ya conoce cmo fracasar. Ahora debes ensearla
acmo triunfar con un gran msculo de esfuerzo y constancia.

Temas de lectura relacionados con la constancia y esfuerzo
Planes y horarios
Planes para estudiar
101 razones para ser buen estudiante

El profesor Tal Ben-Shachar ensea en las aulas de la Universidad de Harvard una asignatura
peculiar: "Aprender a ser feliz". Una de las cosas que sostiene Ben - Shachar es intentar ver
nuestros fracasos como una enseanza.


A nadie le gusta fracasar, pero si hemos cosechado fracasos como
estudiantes debemos aprender de nuestra propia experiencia.

Ya sabemos lo que hay que hacer para fracasar, por tanto, basta de autoengaarnos, tenemos que
probar otras vas.

Aprender de mi fracaso:
No planifico bien mi tiempo.
Pierdo soberanamente el tiempo en mil cosas que no me divierten, ni me aportan realmente
nada ltil o ni tan siquiera placentero.
Dejo para el final mis obligaciones: deberes, estudiar, preparar los exmenes. Al final estudio
tarde, mal y nunca.
No me concentro bien en las clases, mi mente se dispersa en mil cosas.
Mis metas son aprobar por la mnima, con lo que muchas veces suspendo.
Me siento que no uso bien mi libertad. Me siento incmodo e irresponsable. Cada vez tengo
ms conciencia de mis fracasos y de los disgustos que proporcionan a mi familia y a m
mismo.
Al no usar bien mi libertad acaban obligndome y castigndome.
Tengo claro lo que hay que hacer para fracasar.

Mejorar, triunfar, prepararme para un futuro

Hasta ahora, mi libertad se convertido en holgazanera e irresponsabilidad. Hay que probar otras
vas... Basta ya de fracaso!
Tengo que cambiar mis hbitos y mi actitud. Debo ser dueo de mi situacin. Debo mandar
en mi mismo.
Nadie me debe obligar a estudiar o castigar. Yo y solo yo debo tener capacidad para hacer
las cosas bien.
Tengo que convencerme de que hay buenas razones para ser un buen estudiante.

No te rindas nunca
Confucio: "Nuestra mayor gloria no es no fracasar
nunca, sino volver a intentarlo cuando fracasamos".

No rendirse nunca

No te rindas nunca. Si fracasas vuelve a intentarlo. Lapersistencia y la constancia son dos claves
del xito en el estudio. Debes mentalizarte para ello. Tienes que demostrarte a ti mismo que "tienes
madera". Si aplicas diariamente una dosis de persistencia y constancia triunfars.

Estas claves de xito han sido aplicadas por muchos antes que t. Muchas personalidades tuvieron
en comn no rendirse ante la adversidad. Acaso crees que aquellos que triunfan han caminado
hacia el triunfo por un lecho de rosas?
El XXVI Presidente de los Estados Unidos Abraham Lincoln pas a la historia como el que
nific a una gran nacin y aboli la esclavitud. Pero antes de esto, de joven fue a la guerra
como capitn y volvi soldado; seguidamente fracas en su intento de ser un hombre de
negocios; como poltic fracas en su primer intento para formar parte del Congreso, fue
derrotado tambin en su intento de ser senador dos veces y de ser vicepresidente en 1856.
Nunca hubiera llegado a ser Presidente si en cualquiera de sus fracasos hubiera tirado la
toalla.
Sigmund Freud fue abucheado cuando prensent sus ideas a la comunidad cientfica
europea se rindi?. No; volvi a su oficina y sigui escribiendo...
Charles Darwin escuch de su padre decirle que l "no serva nada ms que para coger
perros y ratas". En su propia autobiografa Darwin lleg a decir: "Era considerado por mis
profesores y por mi padre un chico ordinario, bastante por debajo de la media intelectual".
Se rindi? No; claramente evolucion hacia el xito...
El gran inventor Thomas Edison fue advertido por sus profesores de que era "demasiado
estpido" para aprender cualquier cosa. Incluso lo despidieron de sus dos primeros empleos
por "no ser productivo". Como inventor hizo ms mil intentos fallidos antes de hacer
funcionar la bombilla elctrica. Cuando un periodista le pregunt que cmo se haba sentido
al fracasar con anterioridad mil veces. Edison replic, "Yo no he fracasado 1.000 veces.
Fueron mil pasos hasta la invenccin de la bombilla".
Albert Einstein no habl hasta que tuvo cuatro aos y no empez a leer hasta los siete. Sus
padres pensaron que tena alguna incapacidad. Uno de sus profesores lleg a describirlo
como "mentalmente lento, poco sociable y siempre perdido en sus tontos sueos". La Zurich
Polytechnic School rechaz su admisin. No se rindi y acab sorprendiendo al mundo como
una de las inteligencias ms soberbias de la humanidad de todos los tiempos.
Louis Pasteur fue un mediocre alumno en sus estudios de pregraduado slo alcanz en
qumica el 15 puesto de un total de 22 alumnos. Se desanim?. De haberlo hecho muchas
vidas no se hubieran salvado y la Qumica habra perdido una de sus mejores mentes.
Michael Jordan fue separado del equipo de baloncesto de su universidad. M. Jordan
comento en una ocasin: "Yo he fracasado una y otra vez en mi vida. Esa es la razn por la
que he triunfado".
Walt Disney fue despedido por un editor de peridicos por "su falta de imaginacin y no
tener nuenas ideas". Antes de construir Disneyland qued varias veces en bancarrota. De
hecho, el Parque fue rechazado por la ciudad de Anaheim. No se rindi...
Sidney Poitier, en su primera prueba, el director del casting le solt: "Por qu no paras de
hacer perder el tiempo de la gente, vas fuera y te dedicas a ser lavaplatos o algo as? Aos
despus Poitier confes que fue en ese preciso momento en el que decidi dedicarse toda su
vida a ser actor.
Charlie Chaplin fue inicialmente rechazado por Hollywood porque sus pantomimas fueron
consideradas una "tontera".
El joven Beethoven prefera interpretar sus propias composiciones que mejorar su tcnica
con el violn. Su profesor le llam "un inutil como compositor". Y seguro que recuerdas que
Beethoven escribi cinco de sus grandes sinfonas cuando estaba completamente sordo.
Piccaso. Un galerista de arte rechaz dar refugio a Picasso cuando este le pidi si poda
recoger sus pinturas desde fuera para protegerlas de la lluvia.
Van Gogh solamente vendi una pintura durante su vida a la hermana de uno de sus amigos
por 400 francos (aproximadamente unos 30 ). Esto no fue ningn inconveniente para que
Van Gogh no se rindiera y acabara de completar ms de 800 obras.
Pablo Casals a los 95 aos fue entrevistado por un joven periodista que le pregunt: "Mr.
Casals, usted tiene 95 aos y es el ms grande violonchelista que jams ha existido. Por qu
todava practica ms de 6 horas al da?" Pablo Casals le respondi: "Por que creo que estoy
haciendo progresos".
Steve Jobs, Presidente de Apple y unos de los mitos de las computadoras personales y de
iMac, iPod, MacPro o el iPhone. Steve no lleg a acabar sus estudios universitarios. En el
garaje de sus padres adoptivos partiendo l y su amigo Steve Wozniak llegaron a crear uno de
los iconos mundiales de la computacin: Apple. Cuando la empresa rozaba el mayor xito fue
"despedido", pese haberla creado l. Empez nuevamente con proyectos que demostraron su
creatividad, tenacidad, capacidad hasta lograr de nuevo la presidencia de Apple veinte aos
despus. Desde 1997 la dirige en una nueva etapa con proyectos de xito mundial. En este
tiempo ha vencido un cncer de pncreas para el que le diagnosticaron slo seis meses de
vida.
Si lo deseas puedes leer (en ingls) ms experiencias de estas en la Division of Education de la
Emory University: But They Did Not Give Up ("Pero ellos no se rindieron"). Y ya sabes: no te
rindas t.

Lectura recomendada:
Frases motivadoras
Lecciones de Steve Jobs

Nadie mejor que tu sabes lo que te motiva, lo que te induce al esfuerzo.
Es conveniente que encuentres razones muy convincentes e importantes que te automotiven y no te
dejen la menor duda de que el esfuerzo que vas a hacer merece la pena.

Cmo empezar la auto-motivacin

1. Ventajas de estudiar y sacar buenas notas. Escribe en un papel todas las ventajas que te
reportar el ser un buen estudiante (ventajas familiares, premios, mejor futuro, consideracin de los
profesores...). No dejes nada en el tintero. Desde acceder a la chica de la clase que ms te gusta a
comprarte una moto, pasando por hacerte un piercing, o irte de vaciones a los Estados Unidos.
Negocia tus premios de acuerdo con lo que tus padres te pueden dar.

2 . Convncete totalmente que puedes estudiar con xito y sacar buenas notas. Al
respecto sabas que:
Muchos genios y personalidades que han triunfado en sus vidas eran de jvenes malos
estudiantes, hasta que un buen da supieron reaccionar. Lee No te rindas.
Slo utilizas un pequeo porcentaje de tu capacidad intelectual, bien entrenado puedes
superar a muchos compaeros que crees inalcanzables.
Aplicando tcnicas de estudio algunos estudiantes pueden mejorar su rendimiento en
porcentajes altsimos, lo que les permite superar con relativa facilidad a los mejores de su
clase.
Si aprendes a controlar y reeducar tus hbitos habrs aprendido algo importantsimo para
adaptarte a situaciones difciles que la vida te puede deparar.
3. El poder de la automotivacin

Es muy importante encontrar razones que te automotiven. En los posts que siguen hablaremos de
muchas cosas que quizs puedan ayudar tu automotivacin. Por ejemplo:
Lo tonto de perder el tiempo,
Aprovechar la experiencia de los propios fracasos
Las ventajas de sacar provecho a las clases,
Las clases divertidas, etc. etc.
El poder de la automotivacin te ayudar mover montaas. Si encuentras tus razones para ser un
buen estudiante, eso es lo ms importante. Todo lo dems vendr de seguido.

Temas relacionados con la automotivacin y el estudio
Motivacin en el estudio

COMPRESIN DE LA LECTURA.

Proviene del vocablo latino lectum, que es el supino del verbo legere cuyo sentido primario es; elegir,
seleccionar. Es la interpretacin y seleccin de un mensaje que se ha recibido por escrito.

La lectura nos permite entrar en contacto con otras maneras de ver la vida, de comprender el fenmeno de la
produccin de desarrollo, la vida econmica o la poltica de un pueblo o nacin.

LEER: La lectura permite la comprensin y la interpretacin

La lectura es importante porque:

A travs de ella se adquiere la mayora de los conocimientos.
Es la prctica de mayor importancia en el estudio.
Aumenta nuestra cultura.
El xito o el fracaso depende en gran parte de la eficiencia en la lectura.
A travs de ella se transmiten los conocimientos de una generacin a otra.
Proporciona diversas emociones.
Las lecturas se clasifican de acuerdo a:
La finalidad del lector, y a la naturaleza de la lectura.

Las finalidades del lector segn los estudiosos de este campo,
reducen a cuatro:

1.- Adquirir conocimientos sobre una materia.
2.- Profundizar o ampliar los que ya se tienen.
3.- Distraerse o pasar un rato agradable.
4.- Influir en la manera de pensar, sentir y querer.

De acuerdo a los fines de su naturaleza las lecturas se clasifican en:

O De estudio:

Su objetivo es aprender con un mtodo para un curso, un examen, etc.

O Estructural o Analtica:

Revisin general, para tener una visin de las partes y contenido de un libro.

O Dinmica:

Es una prctica sistemtica de lectura rpida y comprensiva.

O De Consulta:

Sirve para ampliar los conocimientos a travs del diccionario, enciclopedia y de otros textos.

O De Informacin:

Para conocer el rea que le interesa al lector, por medio de folletos, revistas cientficas o especializadas,
peridicos, ensayos, etc.

O De Investigacin:

Se realiza en diferentes libros y materiales para obtener informacin necesaria para elaborar una monografa,
ensayo, informe, tesis, libro, etc.

O De Recreacin:

Para descansar, por goce esttico, buscando estimular la imaginacin, la emocin, la reflexin, etc.

O Crtica o Evaluativa:

En ella se interpreta, se valora el conocimiento, los datos e informaciones. Es una lectura reflexiva sobre la
intencin ideolgica del autor; para poder hacer una resea o comentario y as elaborar un juicio o apropiarse de
una nueva idea.

Otra clasificacin de las lecturas es la que se hace, atendiendo a la forma como se realiza lo lectura:

O La Lectura de Comprensin:

Consiste, en leer para comprender el contenido del escrito. Saber distinguir: lo fundamental, de lo accesorio; los
hechos, de las opiniones; lo comprobado, de lo discutible; los principios, de las aplicaciones; las causas, de los
efectos; la condicin, de lo condicionado; lo exclusivo, de lo comn; lo convergente de lo divergente.

O La Lectura Estructural o Analtica:

Tiene por objeto conocer el libro y clasificarlo Que tipo de libro es? Explosivo... imaginativo... de divulgacin... de
consulta..., En que partes esta dividido?, Cual es su estructura formal?; Que asunto trata?; Que es lo que
busca expresar?, Que problemas quiere mostrar o solucionar?, Por que?

O La Lectura Creativa:

Exige un lector capaz de crear proyectos complementarios vinculados con una obra, que sea polemista
comprometido, testigo presencial capaz de expresarse a propsito de la obra por media de trabajos escritos cuyo
requisito consiste en saber leer a profundidad.

O La Lectura Dinmica:

Consiste en mejorar el rendimiento del lector a fin de que este pueda leer provechosamente la mayor cantidad de
informacin escrita. Es decir, que este tipo de lectura se distingue por dos caractersticas correlacionadas:
Aumentar la comprensin (la capacidad de comprensin) y aumentar simultneamente la velocidad de la lectura.

REQUISITOS DE LECTURA

Para el logro de una buena lectura debemos cubrir determinados requisitos como son:

Motivacin

Inters

Atencin

Constancia

Que el texto sea de nuestro nivel

Motivacin:

Para iniciar la lectura con disposicin se necesita que lleguemos impulsados por algn motivo. Por ejemplo la
curiosidad por conocer el estilo de algn autor.

Inters:

Un estudiante puede tener inters en aprobar un examen y, saber que su nico recurso es leer determinada obra.
Har esto con muy buena disposicin.

Atencin:

Una vez que el lector esta bien motivado e interesado; se acerca a un libro, emprender la tarea con toda
atencin, fijando su mente en el contenido y desarrollo de la obra que comenz a leer con el fin de evitar la
dispersin mental.

Constancia:

Para que la lectura tenga xito depender del emperio y asiduidad con que la realicemos.

Elegir bien el texto que vamos a leer:

Por ms que haya disposicin a leer un libro, si este se encuentra muy por encima de nuestra preparacin
intelectual, s

SECRETARIA DE EDUCACIN DE GUANAJUATO
PROPUESTA CICLO ESCOLAR (2011-2012)
PLAN DE TRABAJO

I BIMESTRE

II BIMESTRE

III BIMESTRE

IV BIMESTRE

V BIMESTRE

FECHA: ____/____/____

FECHA: ____/____/____

FECHA: ____/____/____

FECHA:____/____/____

FECHA: ____/____/____

ESCUELA: _________________________CLAVE: __________ ZONA: 93 SECTOR: 14 DELEGACIN: IV CENTRO-OESTE

ASIGNATURA(S)

GRADO(S)

BLOQUE(S)

MBITO(S) DE TRABAJO

ESPAOL

DE (3. A 6.)

I, II, III, IV, V.

ESTUDIIO, LITERATURA Y PARTICIPACIN
COMUNITARIA Y FAMILIAR.
PROYECTO: LEHER, DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.
PROPSITO(S) TEMAS DE REFLEXIN

Sembrar la inquietud de Leer, en los maestros, alumnos y padres
de familia .
Motivar y desarrollar el gusto por la Lectura, creando un ambiente
favorable.
Promover y recrear la lectura y la escritura con ejercicios
cotidianos.
Revisar, evaluar y dar seguimiento a la lectura de los alumnos en
cinco momentos, durante el ciclo escolar; (bimestralmente).

1.- Libros de la Biblioteca escolar y de Aula, Libros de
Texto, Textos y Temas de inters de los alumnos.
(consultar al grupo para promover temas y textos de su
inters).
2.- Cinco Talleres de Lectura y Escritura. (uno
bimestral) 3.- Reconocer los logros de los alumnos,
(Peridico mural, Honores a la Bandera, festivales,
etc.)

AGENDA/ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO(S)

A).- TALLER DE ORIENTACIN A LAS AUTORIDADES
EDUCATIVAS Y DOCENTES.

B).- TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA POR GRUPO
ESCOLAR (Programar, planear, ejecutar, evaluar y dar
seguimiento al proceso de LECTURA Y ESCRITURA).

Presentacin del Proyecto
(fundamento, propsitos, y
metas del PEE)

Lectura de textos
sugeridas

2 horas

1 minuto por
alumno.
Segn el
nmero de
alumnos
OBSERVACIONES
L.E.H.E.R. no es un programa nuevo, sino que articula los diversos actores, programas ya
establecidos y acciones para desarrollar competencias comunicativas y pretende, adems,
actualizar y capacitar a todos los involucrados para que desarrollemos estrategias didcticas de
enseanza y evaluacin con enfoque comunicativo y funcional, y al mismo tiempo se formen y
consoliden como usuarios efectivos del lenguaje. Tal vez ser difcil medir el gusto por la lectura,
pero el hecho de que los mismos nios busquen los libros y los pidan prestados para llevarlos al
hogar, nos dar ms luz de esperanza a quienes fomentamos este programa.

Maestr@(o) de Grupo Director@ de Escuela Coordinador del Proyecto Vo. Bo. Del Supervisor

____________________
Nombre y firma
__________________
Nombre y firma
____________________
Nombre y firma
___________________
Nombre y firma

Como Motivar La Lectura-Proyecto de Lectura y Escritura Completo

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Como Motivar La Lectura-Proyecto de Lectura y Escritura Completo

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Proyecto de Lecto-escritura

You might also like