Capacitacin para Segundo Ciclo:

Fuerzas
4to Grado

Capacitadoras: Ariela Grnfeld y Carina Kandel
Contacto: arigrunfeld@gmail.com
cKandel@gmail.com
SNTESIS DE LA PROPUESTA:
Las ideas sore las fuerzas !ue presentan los ni"os est#n muy
relacionadas con la intuici$n y con fen$menos cotidianos% !ue parecer&an no
re!uerir e'plicaci$n. (or tanto% para )* grado% proponemos orientar la atenci$n
de los ni"os sore fen$menos conocidos para ellos% pero poniendo el foco en lo
descripti+o y cualitati+o de estos procesos.
,n esta secuencia proponemos una serie de acti+idades sencillas para el
aorda-e de la noci$n de fuerzas en cuarto grado% contemplando una
di+ersidad de situaciones de ense"anza% un recorte conceptual e implicando la
ense"anza de algunos modos de conocer% tales como: la oser+aci$n e
interpretaci$n de im#genes% la formulaci$n de anticipaciones% la realizaci$n de
acti+idades e'perimentales% el registro de datos en talas y cuadros sencillos%
la argumentaci$n% la organizaci$n en e!uipo para lograr una tarea% el
intercamio de ideas% el an#lisis de los resultados y la contrastaci$n con las
ideas iniciales% el respeto por las ideas de los otros% entre otros.
,s importante se"alar !ue la secuencia a!u& sugerida% se trata solamente
de una propuesta% !ue s$lo corar# sentido en la medida en !ue sea
enri!uecida y resigni.cada desde cada realidad grupal e institucional.


CONTENIDOS DEL BLOQUE FUERZAS Y MOVIMIENTO
/
LA0 F1,23A0
45,A0 6704CA0 ALCA8C, 5, L90 C98:,84590
,s posile reconocer
di+ersidad de fuerzas. Algunas
act;an por contacto y otras% a
distancia.
Las fuerzas pueden camiar la
forma de los o-etos. Las
fuerzas pueden camiar el
estado de mo+imiento de los
o-etos.
(ara sostener un o-eto se
re!uiere de la aplicaci$n de
una fuerza.
Las fuerzas se representan
mediante <ec=as !ue indican la
intensidad% la direcci$n y el
sentido.
,'ploraci$n con fuerzas por contacto y a distancia
>fuerzas magn?tica y gra+itatoria@ e-ercidas sore
o-etos% y de los efectos !ue producen: empu-ar% tirar%
estirar% comprimir% aplastar% retorcer% atraer% detener o
des+iar o-etos con imanes. (redicci$n de resultados y
corrooraci$n.
A Comparaci$n entre los efectos producidos por fuerzas
a distancia y por fuerzas por contacto.
A 2elaciones entre la aplicaci$n de una fuerza y los
camios !ue se producen en el mo+imiento: se mue+e
m#s o menos r#pido% se detiene% se des+&a.
A 1tilizaci$n de +ocaulario preciso: e'plicar los efectos
!ue producen las fuerzas empleando los t?rminos
fuerza y efecto% en di+ersas situaciones.
2epresentaci$n mediante <ec=as de las fuerzas !ue se
ponen en -uego en distintas situaciones.
A 2econocimiento de la intensidad% direcci$n y sentido
de las fuerzas representadas en distintas situaciones.
/
:omado del 5ise"o Curricular para segundo ciclo% cuarto grado. 5irecci$n General de (laneamiento% 5irecci$n de
Curr&cula% 0usecretar&a de ,ducaci$n% 0ecretar&a de ,ducaci$n% Binisterio de ,ducaci$n de la C. A. 6. A.% p#gina CDE.
:omo C.
La aplicaci$n de m#s de una
fuerza sore un mismo o-eto
puede producir distintos
resultados en su mo+imiento%
dependiendo de si todas las
fuerzas se aplican en un mismo
punto del o-eto o en
diferentes puntos.
,l mo+imiento de los cuerpos
se modi.ca por el roce con el
medio en el !ue se mue+e
>agua% aire% o la super.cie
sore la !ue est# apoyado@.
5ise"o% anticipaci$n de resultados y realizaci$n de
e'periencias% en relaci$n con el camio en el mo+imiento
de los o-etos% producido por la aplicaci$n de m#s de una
fuerza.
A ,fectos pro+ocados por la aplicaci$n de m#s de una
fuerza sore distintos puntos de un mismo o-eto.
A ,laoraci$n de modos de representar estas fuerzas
para comunicar los resultados de las e'periencias.
Comparaci$n de la rapidez de los mo+imientos de un
mismo cuerpo al deslizarse por super.cies de diferente
rugosidad.
A Anticipaci$n de resultados de los mo+imientos de un
o-eto sore planos inclinados >con la misma inclinaci$n%
pero con super.cies de diferente rugosidad@% y
formulaci$n de e'plicaciones personales al respecto.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAJE:
,l traa-o en el aula dee reunir las condiciones necesarias para !ue
progresi+amente% los alumnos y alumnas sean capaces de:
o 4denti.car y descriir la presencia de distinto tipo de fuerzas por contacto
a partir de reconocer sus efectos.
o 4denti.car y descriir la presencia de distinto tipo de fuerzas a distancia%
reconociendo sus efectos por comparaci$n con las fuerzas por contacto.
PROPUESTA DIDCTICA:
Actividd !: P"#$#%tci&% d# ' (")(*#$t d# #$t*di) + E,('icitci&% d#
'$ id#$ c#"c d# '$ -*#".$
Como las ideas !ue presentan los ni"os en relaci$n a las fuerzas% suelen
referirse a las fuerzas !ue las personas e-ercen sore los o-etos% m#s ien
asociadas a una intenci$n =umanaF resulta importante pensar en !ue puedan
alcanzar una noci$n de las fuerzas% en la !ue est?n in+olucradas las
interacciones entre los o-etos% independientemente de la acti+idad =umana.
,n un primer momento% se les puede mencionar a los c=icos el nue+o
tema de estudio y con el prop$sito de poner en -uego las ideas !ue tienen
acerca de las fuerzas y teniendo en cuenta !ue usualmente empleamos la
palara fuerza para referirnos a situaciones di+ersasF se les propone !ue
piensen en !u? situaciones se =ace fuerza. GCu#ndo se =ace fuerzaH GIu?
=acen las fuerzasH 0e podr&a proponer !ue escrian oraciones simples%
empleando la palara fuerza.
,s muy posile !ue los c=icos =agan referencia a sus e'periencias
personales% entendiendo como =acer fuerza a =acer muc=a fuerza y !ue
los e-emplos redunden en a!uellos en los !ue son ellos mismos u otras
personas !uienes =acen fuerza. Al momento de la puesta en com;n% resultar#
importante !ue la maestra =aga foco sore esto% as& como !ue pueda retomar
este aspecto% en acti+idades posteriores% cuando se aorden situaciones en las
!ue las fuerzas resulten de la interacci$n entre o-etos.
Actividd /: R#c)%)ci0i#%t) d# ')$ di$ti%t)$ #-#ct)$ 1*# (")d*c#% '$
-*#".$ $)2"# ')$ )23#t)$4
Con el prop$sito de !ue los alumnos reconozcan los diferentes efectos
!ue pueden ocurrir como resultado de la acci$n de las fuerzas% en un primer
momento% se organiza al grado en grupos y a cada uno de ellos% se les ofrece
una colecci$n de im#genes de distintas situaciones en las !ue =ay fuerzas !ue
est#n actuando sore o-etos. A continuaci$n% se les propone !ue las oser+en
y !ue piensen c$mo es !ue podemos darnos cuenta de !ue est#n actuando
fuerzas. 2esulta esencial para la acti+idad% seleccionar las im#genes de manera
!ue cada grupo analice situaciones en las !ue ocurra una di+ersidad de
efectos: deformaci$n% diferentes camios en el estado del mo+imiento y
limitaci$n en el mo+imiento. 0er&a recomendale !ue la docente pueda pasar
por los grupos y orientar el an#lisis con algunas preguntas tales como: GIui?n
o !u? =ace fuerzaH GLos o-etos =acen fuerzaH G(or !u? no se cae el pizarr$nH
G(or !u? no se sale el tren de la +&a >de los rieles@H
0eguidamente% se plantea una instancia de intercamio entre todos. ,ste
resulta un uen momento para re+isar las ideas acerca de cu#ndo =ay fuerzas
!ue act;an y !u? pueden pro+ocar. La maestra podr&a realizar un registro
en el pizarr$n% de los e-emplos analizados entre todos% de manera de ir
clasi.cando las fuerzas en funci$n de los efectos !ue pro+ocan. (or e-emplo:
algunas fuerzas aplastan% estiran% retuercen% rompen o algunas fuerzas
frenan el mo+imiento% inician el mo+imiento% camian la direcci$n% lo apuran o
algunas fuerzas impiden el mo+imiento. As&% podr&a e'plicar para todos% !ue
en Ciencias 8aturales se dice !ue =ay fuerzas !ue deforman o camian la
forma de los o-etos% otras fuerzas !ue camian el mo+imiento de los
o-etos y otras fuerzas impiden el mo+imiento de los o-etos.
Como cierre de esta acti+idad% se podr&a plantear !ue los c=icos piensen
nue+os e-emplos: GIu? otros e-emplos se les ocurrenH G,n !u? otras
situaciones =ay fuerzas !ue act;an sore los o-etosH
Bateriales necesarios: colecci$n de im#genes >+er secci$n recursos@
Actividd 5: R#c)%)ci0i#%t) d# 1*# '$ -*#".$ ct6% #%
d#t#"0i%d di"#cci&% 7 c)% ci#"t) $#%tid)4 R#("#$#%tci&% d# '$
-*#".$ ()" 0#di) d# 8#c9$
(ara poder reconocer !ue las fuerzas se e-ercen en cierta direcci$n y con
determinado sentido e intensidad y conocer !ue se pueden representar por
medio del uso de <ec=as% se puede proponer -ugar a la cinc=ada. 0er&a ueno
repetir el e-ercicio +arias +eces% camiando la conformaci$n de los grupos en
cada caso. La idea es !ue sea la maestra la !ue +aya organizando los e!uipos
de manera de !ue +ar&e la intensidad o magnitud de las fuerzas% la direcci$n
y el sentido% se trata de garantizar !ue no sea siempre el mismo e!uipo el !ue
gane.
Antes de -ugar% ser# importante e'plicitar con los alumnos% !ue durante
las cinc=adas% pongan atenci$n en: GIui?n se mo+i$ primeroH G,n !u?
direcci$nH GIu? pas$ despu?sH GIui?n gan$H G(or !u?H GIu? pas$ cuando
-ugaron las nenas +ersus los nenesH GC$mo =uieran =ec=o para !ue gane el
otro e!uipoH% G0e resalaronH G,n !u? direcci$nH% para analizar despu?s entre
todos.
Luego de -ugar% la maestra podr# proponer !ue realicen diu-os
es!uem#ticos de cada una de las situaciones de -uego y !ue traten de
representar c$mo fueron las fuerzas !ue aplicaron cada uno de los e!uipos.
(odr#n as&% acercarse entre todos% a la idea de representaci$n formal de las
fuerzas por medio de <ec=as. La docente e'plicitar#% entonces% a !u? se le
llama intensidad, direccin y sentido de las fuerzas.
Finalmente% se podr&a proponer !ue en grupos% +uel+an a oser+ar las
im#genes de la acti+idad /% pero a=ora analizando la direcci$n y el sentido de
las fuerzas actuantes en cada caso. 1na +ez% !ue los c=icos pudieron reconocer
las caracter&sticas de las fuerzas% ser&a interesante pedirle !ue las representen
por medio de <ec=as.
Bateriales necesarios: soga para -ugar a la cinc=ada% cinta para marcar el
medio o punto de referencia% colecci$n de im#genes de la acti+idad /.

Actividd :: A%;'i$i$ d# ')$ #-#ct)$ d# ' <-*#". d# ").0i#%t)= $)2"#
#' 0)vi0i#%t)
,n esta acti+idad% esperamos !ue los alumnos tengan la oportunidad de
a+eriguar e'perimentalmente !u? efectos puede producir una fuerza por
contacto particular% como es la fuerza de rozamiento% sore el mo+imiento de
los cuerpos. 2esulta importante tener en cuenta !ue es poco frecuente !ue las
c=icas y c=icos identi.!uen como fuerza al rozamiento de un cuerpo !ue se
desliza sore una super.cie. (uesto !ue se trata de mo+imiento% durante todo
el desarrollo de la acti+idad% ser# necesario !ue con la orientaci$n de la
docente% puedan analizar algunas caracter&sticas del mismo% tales como: su
trayectoria% la distancia recorrida% la rapidez% +elocidad y aceleraci$n.
A continuaci$n% desarrollamos una posile acti+idad para realizar con los
alumnos% en la !ue se =ace =incapi? en la oser+aci$n% la descripci$n% la
comparaci$n y la argumentaci$n. 0er&a con+eniente !ue el docente pueda
e'plicitar a sus alumnos el prop$sito de la acti+idad% de manera de !ue puedan
tener presente el sentido !ue la gu&a% a lo largo de todo su desarrollo.
/@ Armen una pista de carrera% de manera de !ue !uede se"alada una l&nea de
largada sore una mesa o el piso e impulsen sus autos. Bar!uen con cinta% la
llegada.
a@ 5escrian el mo+imiento !ue siguen los autos. 2eg&strenlo de alg;n modo.
GC$mo es el recorrido o la trayectoria !ue siguieron los autosH
@ GIu? les parece !ue los detieneH
C@ A=ora% colo!uen la pista rugosa y +uel+an a impulsar los autos desde la
misma l&nea de largada.
a@ GIu? ocurri$H Analicen /a y /% pero para esta nue+a pista.
@ GC$mo podr&an =acer para !ue se desplacen m#s le-os de la l&nea de la l&nea
de largadaH
J@ (or ;ltimo% armen una nue+a pista% pero en este caso% empleando un
cuaderno o una super.cie plana r&gida% de modo tal !ue la pista tenga una
pendiente y +u?l+anlos a lanzar.
a@ 5escrian el mo+imiento !ue siguen los autos. GC$mo es el recorrido% la
trayectoria !ue siguieron los autitosH G,s igual a los !ue oser+aron antesH
@ G0e detu+ieron antes% despu?s% cerca% !ue en las otras pistasH GIu? les
parece !ue los detieneH
)@ Analicen: G,n !u? situaciones les parece !ue est#n actuando fuerzasH GIu?
=ace laKs fuerzaKs en cada casoH G5$nde se aplicaH GC$mo pueden darse
cuentaH GCu#l es el efecto de la o las fuerzas !ue se aplicanH G(odr&an
representar esa fuerza de alg;n modoH
Bateriales necesarios: autitos% cinta de papel% cart$n corrugado o goma e+a
>cual!uier otro materia !ue permita construir una pista de te'tura rugosa@ y
por ;ltimo% un cuaderno o madera !ue permita construir un plano inclinado.
Actividd >: A%;'i$i$ d# ')$ #-#ct)$ d# ' <-*#". #';$tic=
A partir del an#lisis detallado del estiramiento de un resorte a medida
!ue se le +an colgando pesitas o de un el#stico% por e-emplo% los ni"os podr#n
estalecer relaciones entre el estiramiento del resorte o del el#stico% y una
fuerza aplicada% la fuerza el#stica. 4ntroducimos a!u& el concepto de
elasticidad% una propiedad de algunos o-etos y materiales. Los cuerpos
el#sticos tienen la propiedad de recuperar la forma primiti+a cuando cesa la
fuerza deformadora y% las deformaciones siempre son proporcionales a las
fuerzas deformadoras. ,l traa-o sore las fuerzas el#sticas nos permitir#
adem#s% introducir la idea de !ue las fuerzas se pueden medir y con !u?
instrumento.
,n un primer momento% antes de iniciar la acti+idad% ser&a ueno
entregarle a cada ni"aKo una andita el#stica y solicitarles !ue lo estiren entre
sus dedos. La idea es ayudar a enfocar la atenci$n de los alumnos y alumnas
=acia tres cuestiones: la fuerza !ue los dedos realizan sore el el#stico% la
manera en !ue ?ste se estira% y la fuerza !ue el el#stico realiza sore los
dedosF aspectos !ue ser#n retomados durante el an#lisis de las oser+aciones
con el resorte. ,sta primera tarea orientar# la interpretaci$n de los fen$menos
sore los !ue se propone e'plorar% a continuaci$n.
Luego de presentar la e'periencia a realizar% ser&a ueno discutir con los
estudiantes c$mo =ar&an para registrar sus oser+aciones% los resultados
otenidos en cada paso de la e'periencia. La docente podr# escriir en el
pizarr$n las propuestas de los ni"os y luego analizar y comparar cada una de
ellas de modo de acordar -untos% cu#l ser# el sistema de registro !ue utilizar#n
en este caso. 2esultar# importante !ue la docente pueda e'plicitar con los
alumnos% !ue es posile organizar de diferente manera la misma informaci$n.
1na +ez organizados los grupos de traa-o y distriuido el material
necesario% se propone lo siguiente:
a@ Bedir la longitud inicial del resorte.
@ Colgar una pesa y responder !u? se oser+a en el resorte cuando le
agregan una pesa. GIu? pas$H GIu? =ace fuerzaH GC$mo se dan cuentaH
G0ore !u? act;aH La docente podr# =acer referencia a lo perciido cuando
estiraron la andita entre sus dedos.
c@ Bedir con una regla cu#nto se estir$ el resorte y registrarlo en una tala por
e-emplo.
d@ Iuitar el peso y .-arse !u? ocurri$ con la longitud del resorte. 8ue+amente%
la docente podr# =acer referencia a lo perciido cuando de-aron de estirar la
andita entre sus dedos. GLace fuerza el resorteH GC$mo se dan cuentaH GM la
pesitaH G,n !u? se diferencianH
e@ Colgar una pesa por +ez >si son diferentes@ o agregar de a una si se
dispone de +arias pesas del mismo tama"o. ,n todos los casos% repetir los
pasos c@ y d@.
Con la orientaci$n de su docente% los ni"os analizar#n e interpretar#n los
resultados otenidos e intentar#n e'plicar !u? efectos se oser+an al
aumentar la fuerza sore un el#stico o un resorte% c$mo funciona un
dinam$metro y !u? ocurre al cesar la fuerza deformadora. ,l registro de estas
conclusiones en sus carpetas es fundamental para !ue puedan luego%
recuperar las ideas construidas colecti+amente.
Bateriales necesarios: dinam$metros o resorte% pesas de diferente tama"o%
pesas de diferente tama"o y regla.
Actividd ?: L)$ #-#ct)$ d# *% -*#". d# cci&% di$t%ci@ ' -*#".
d# A"v#dd
La intenci$n de la acti+idad tiene !ue +er con poner en e+idencia los
efectos !ue produce la acci$n de las fuerzas a distancia% !ue son los mismos
!ue los !ue resultan de las fuerzas por contacto. ,s decir% !ue esperamos !ue
los alumnos puedan relacionar a la ca&da de los o-etos o al estiramiento de un
resorte o a la deformaci$n de un gloo colgado y lleno con agua% con los
efectos de una fuerza% la fuerza de gra+edad. Los c=icos pueden asociar esta
fuerza como dirigida =acia aa-o% pero no =acia el centro de la :ierra. ,sta es
una cuesti$n a traa-ar.
(ara esto% se puede proponer !ue en un grupo% analicen !u? sucede
cuando cuelgan de una misma perc=a un gloo sin llenar% un gloo relleno con
papel picado% otro con agua y por ;ltimo uno con arena. ,s importante !ue
siempre se llenen los gloos con el mismo +olumen de material para !ue todos
los casos sean comparales entre s&. 1na +ez preparados los cuencos con cada
material% los ni"os podr&an comparar cu#l les pesa m#s.
Antes de realizar la e'periencia ser&a ueno analizar con los c=icos el
dise"o de la misma. G(or !u? =ar# un gloo sin llenarH G(or !u? se cuelgan
todos de una perc=a y al mismo tiempoH
1na +ez montado el dispositi+o% los ni"os podr&an descriir la situaci$n y
registrarla por medio de diu-os. Luego% ser&a interesante !ue para facilitar la
interpretaci$n de lo ocurrido intenten responder GIu? fuerzas encontraronH
GIu? =ace la fuerza en cada casoH GC$mo se dan cuentaH GC$mo =ar&an para
representar laKs fuerzaKsH y% GCu#l es el efecto de la o las fuerzas !ue se
aplicanH
Bateriales necesarios: perc=a% gloos o omitas de agua% agua% papel picado%
arena% =ilo de algod$n o tanza.
Actividd d# ci#""#: O2$#"vci&% 7 "#c)%)ci0i#%t) d# di-#"#%t#$
0)vi0i#%t)$ 7 t"7#ct)"i$@ c)0) "#$*'td) d# ' cci&% d# '$ -*#".$
B S'id *% ('. c)% 3*#A)$
La intenci$n de esta acti+idad es !ue a partir de la oser+aci$n directa%
los c=icos puedan analizar los mo+imientos y acciones en diferentes tipos de
-uegos% de manera de !ue puedan poner en -uego% todo lo aprendido a lo largo
de esta propuesta.
2esultar&a muy interesante para los c=icos% poder salir a una plaza% a
mirar esos -uegos tan familiares para ellos% pero con otros o-os. ,n el caso
de no poder realizar la salida con los alumnos% se podr# lle+ar adelante la
misma acti+idad% empleando +ideos e im#genes.
0e podr# organizar al curso en grupos% de modo tal !ue cada uno analice
c$mo funciona un -uego diferente >=amaca% toog#n% suia-a% trepadora@.
(odr#n descriir !u? mo+imientos realiza% c$mo es su trayectoria e identi.car
!u? fuerzas est#n inter+iniendo y cu#les son sus efectos. Con la orientaci$n de
la maestra% en a!uellos casos !ue resulte posile% ser# interesante identi.car
cu#les son los puntos de aplicaci$n de las fuerzas GIu? fuerzas les parece !ue
act;anH M se les podr# pedir !ue elaoren un es!uema gr#.co del -uego% en el
cual puedan representar mediante <ec=as% las fuerzas in+olucradas.
Finalmente% al regreso de la salida >o despu?s de mirar los +ideos@% se podr#
proponer !ue cada grupo% elaore un te'to e'plicando las instrucciones para
usar el -uego y analizando los aspectos anteriores% para compartirlo con los
dem#s compa"eros en una puesta en com;n. As&% podr#n e'=iir estas
producciones en espacios como las carteleras% y e'plicar para el resto de la
escuela% c$mo es el funcionamiento de los -uegos de la plaza.
ACTIVIDADES OPCIONALES:
Actividd $)2"# #$t"*ct*"$
Les proponemos a continuaci$n% realizar una acti+idad e'ploratoria en la
!ue los alumnos tengan la oportunidad de oser+ar c$mo +ar&an los efectos de
una fuerza al camiar la forma $ el tama"o de los o-etos sore los !ue se
aplica. Antes de organizar al curso en grupos y de ofrecerles el material%
resultar# interesante !ue la docente pueda mostrarles im#genes de
construcciones y de columnas y !ue puedan de-ar planteados interrogantes del
estilo de: GC$mo son las columnas de los edi.ciosH GIu? forma tienenH G:odas
son igualesH GC$mo =acen para soportar tanto pesoH
/.A5ispongan +erticalmente cada una de las columnas sore la mesa de
traa-o% ien separadas unas de otras% e indi!uen:
GIu? fuerzas est#n actuando en cada casoH G5$nde se aplicanH GIu? las
e-erceH
GC$mo podr&an representarloH
C.A :omen la columna de ase triangular y con sua+idad apoyen cuadernos% de
a uno por +ez% sore la misma. GCu#ntos cuadernos de alto es capaz de
soportarH
a@ 5iu-en lo !ue oser+aron antes% durante y despu?s de disponer la pila de
cuadernos.
@ GIu? fuerzas est#n actuando en esta construcci$nH
c@ G5$nde se aplicanH
d@ GIu? las e-erceH
e@ GC$mo podr&an representarloH
2epitan este procedimiento para cada una de las columnas restantes.
Luego% en ase a lo !ue registraron para cada situaci$n% discutan entre
ustedes las siguientes cuestiones:
A.A GIu? ocurre al aumentar la intensidad de una fuerza !ue se aplica sore un
o-etoH
6.A Comparen los datos otenidos de la columna de ase triangular con la
cil&ndrica. GC$mo +ar&an los efectos al aplicar la misma intensidad de fuerza
sore un o-eto construido con el mismo material !ue en el caso anterior% pero
de diferente formaH
C.A Comparen los datos otenidos de la columna cil&ndrica m#s anc=a con la
menos anc=a. GC$mo +ar&an los efectos al aplicar la misma intensidad de
fuerza sore un o-eto construido con el mismo material !ue en el caso
anterior% pero de diferente tama"oH
Bateriales necesarios: dos columnas cil&ndricas de papel de diferente di#metro
e igual longitud% una columna cil&ndrica de igual di#metro pero de menor
longitud y una columna de ase triangular de igual longitud a las primeras.
Actividd: R#c)%)ci0i#%t) d# ')$ #-#ct)$ d# *% -*#". d# cci&%
di$t%ci@ ' -*#". 0A%Ctic
,l sentido de esta acti+idad es !ue los ni"os y ni"as tengan la
oportunidad de e'plorar algunas caracter&sticas de las fuerzas magn?ticas y
esperamos !ue logren relacionarlas con sus efectos% as& como !ue puedan
identi.carlas como fuerzas !ue act;an a distancia% igual !ue la fuerza de
gra+edad. 5el mismo modo% deemos =acer notar a los alumnos !ue se las
puede reconocer por!ue pro+ocan los mismos efectos !ue las fuerzas por
contacto.
A continuaci$n% les presentamos una posile acti+idad para desarrollar
con los alumnos:
a@ Colo!uen un al.ler o un clip sore la mesa y% acerc#ndole y ale-#ndole el
im#n% piensen lo siguiente: G5e !u? depender# la fuerza !ue =ace un im#nH
2egistren sus ideas al respecto.
@ A=ora% colo!uen el al.ler sore un trozo de telgopor .nito y el im#n dea-o.
Bue+an el im#n. G0e mue+e el al.lerH
c@ 2epitan la e'periencia% usando a=ora dos trozos de telgopor .nito% uno
encima del otro. G0e mue+e el al.lerH
d@ 2epitan la e'periencia agregando trozos de telgopor% =asta !ue el al.ler no
se mue+a.
Completen el cuadro con sus oser+aciones:
G0e mue+eH
/ trozo de telgopor
C trozos de telgopor
J trozos de telgopor

e@ Cuando =ayan encontrado el n;mero de trozos de telgopor necesarios para
!ue el im#n no se mue+a% midan el espesor con una regla. GCu#nto mideH GIu?
representa esta distanciaH
f@ 2epitan la e'periencia interponiendo otro tipo de material. GCreen !ue
otendr#n los mismos resultadosH (rueen.
g@ GIu? pueden decir de la fuerza !ue =ace un im#n sore un o-eto al
aumentar la distancia entre los mismosH
=@ G(or !u? les parece !ue todos los trozos de diferentes materiales% presentan
las mismas dimensionesH
i@ 0i !uisieran a+eriguar% si la fuerza !ue =ace cual!uier im#n sore un al.ler%
es la misma o no. GC$mo lo =ar&anH
Bateriales necesarios por grupo de alumnos: C imanes% una regla y +arias
ande-itas de telgopor del mismo espesor.
EVALUACIDN:
Al momento de e+aluar% entendemos como necesario considerar el proceso de
aprendiza-e de los contenidos conceptuales tanto como de los modos de
conocer. (or lo !ue consideramos importante realizar la e+aluaci$n durante
toda la propuesta.
OTRAS SUEERENCIAS:
,l aorda-e de la acci$n de las fuerzas y sus efectos% se centra en
contenidos !ue permiten pensar el mismo o-eto de estudio >en este caso% las
fuerzas y sus efectos@% con la mirada desde otras #reas. (or tanto% creemos%
!ue a partir de diferentes propuestas did#cticas% es posile la articulaci$n con
contenidos de otras #reas% de forma de enri!uecer el traa-o con los c=icos.
(or e-emplo% desde el #rea de ,ducaci$n f&sica% es posile pensar en
traa-ar nociones como el e!uilirio o el alanceo o desde el #rea de
,ducaci$n tecnol$gica% es posile pensar en propuestas de dise"o% an#lisis y
construcci$n de m#!uinas simples >poleas% palancas% mecanismos con e-e y
mani+ela@.
RECURSOS Y SALIDAS DIDCTICAS:
(ara tener en cuenta a la =ora de seleccionar im#genes !ue incluyan una
di+ersidad de efectos producidos por fuerzas:
/
P" #' c02i) #% #' #$td) d# 0)vi0i#%t):
1na persona empu-ando un muele.
1na persona tirando de la correa para frenar a un perro !ue corre.
C
:omado del 5ocumento curricular: Las fuerzas y el mo+imiento. Aportes para el desarrollo curricular.
Ciencias 8aturales. G.C.A.6.A.% 0ecretar&a de ,ducaci$n. 0usecretar&a de ,ducaci$n. 5ir.Gral.de
(laneamiento% CDD/.
1n -ugador des+iando la trayectoria de una pelota.
P" ' d#-)"0ci&%:
1n alfarero moldeando arcilla >=aciendo fuerza con los pulgares.
1n cocinero amasando tallarines.
1n c=ico estirando el pul$+er !ue lle+a puesto.
1na persona retorciendo un trapo de piso.
P" #' c)%dici)%0i#%t) d#' 0)vi0i#%t):
1na se"ora sosteniendo a un e?.
1na nena sosteniendo un osito de peluc=e.
Vid#)$ d# 3*#A)$ d# ('.:
=ttps:KKNNN.youtue.comKNatc=H+OiIzF'PQ(RSM
=ttp:KKNNN.youtue.comKNatc=H+Orp9Jo+95Jgg
=ttp:KKNNN.youtue.comKNatc=H+Od)gACTd6zMB
=ttp:KKNNN.youtue.comKNatc=H+Od2Jo!czJdo
=ttp:KKNNN.youtue.comKNatc=H+O+iiU3zD1MQV82O/VfeatureOendscreen
=ttps:KKNNN.youtue.comKNatc=H82O/VfeatureOendscreenV+O111CStzLmQM
=ttp:KKNNN.youtue.comKNatc=H+OdJ:GSKWAfD4
=ttp:KKNNN.youtue.comKNatc=H82O/VfeatureOendscreenV+OFSLAC!o815c
=ttp:KKNNN.youtue.comKNatc=HfeatureOendscreenV+O!Fe33yC:XD)V82O/
=ttp:KKNNN.youtue.comKNatc=H+OYWL1nDSdPZ
SALIDAS DIDCTICAS
GC$mo funcionan los -uegos de mi plazaH Xisita a una plaza con -uegos
cercana a la escuela.
GC$mo funcionan las m#!uinas !ue se utilizan en la construcci$nH Xisita al
sal$n o sector de ma!uinarias para la agricultura y la construcci$n en
:ecn$polis o alg;n negocio !ue las comercialice.
Buseos (articipati+os de Ciencias: Aremate en la 1ni+ersidad 8acional de
Lan;s $ a (ro=iido no :ocar% en Sun&n /EJD% CA6A.
BIBLIOERAFA RECOMENDADA PARA EL DOCENTE:
5ise"o curricular para la escuela primaria: segundo ciclo de la escuela
primaria. ,ducaci$n General 6#sica. 6s. As. GC6A. 0ecretar&a de
,ducaci$n. 5irecci$n General de (laneamiento% 5irecci$n de Curr&cula%
CDD).
Las fuerzas y el mo+imiento. Aportes para el desarrollo curricular.
Ciencias 8aturales. G.C.A.6.A.% 0ecretar&a de ,ducaci$n. 0usecretar&a
de ,ducaci$n. 5ir.Gral.de (laneamiento% CDD/.
F&sica conceptual. LeNitt% (aul. G. Cap&tulos C% J% ) y R. ,d. (earson
,ducaci$n% B?'ico% CDDW.