UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE MICHOACN

DIPLOMADO EN GESTIN EDUCATIVA.

Mdulo 1 Unidad 1:
Adini!"#a$in Edu$a"i%a V!. G&!"in Edu$a"i%a.
A$"i%idad 1.'.
T#a(a)o:
Ensayo La Institucin Educativa
Tu"o#: Al&)and#a A$o!"a Vill&*a!
Aluno:
Od+n H&#n,nd&- Ca!"#o
.La in!"i"u$in &du$a"i%a.
1
In"#odu$$in.
Lagestin educativa se puede visualizar como un conjunto de
componentes que se encuentran vinculados en una organizacin
buscando la articulacin de los recursos, los objetivos y procurando la
mejor interrelacin entre los individuos pertenecientes a dicha
organizacin sobre todo los momentos de la prctica, estos arreglos
institucionales se basan en la capacitacin de los participantes para
resolver problemas utilizaron sus tcnicas y conocimientos adems de
estrategias bajo un marco normativo y sobre todo con la concepcin
especial del entorno.
La gestin siempre tendr un margen para su accin basado en los
contenidos planteados en las polticas educativas as como su
incorporacin, los proyectos nacionales de carcter pedaggico y
administrativo la planeacin y programacin presupuestal y algunos
aspectos ms generan la gestin institucional.
uyo !n es la b"squeda de la calidad dentro del sistema educativo de
los proyectos planteados para llegar a ese !n, la intencin principal de
Lagestin es buscar la mejora continua que mediante las estrategias
necesarias de cada uno de los participantes.
#l punto de re$erencia para la gestin educativa es la institucin, ah se
vern los logros y avances de un proyecto.
%ebemos entender al institucin educativa como la escuela desde un
punto de vista $sico o de in$raestructura, pero adems los objetivos que
persigue la lgica administrativa con la que trabaja dentro del educacin
y las $unciones que se presentan.
&in embargo en la escuela es el lugar donde se di$unden las ideas y las
principales mani$estaciones culturales de cada uno de los participantes
en el conte'to donde se encuentren.
(
#l tipo de institucin que se presenta su carcter normativo sin dejar de
lado el sentido ontolgico, la $orma en que el individuo adquiera los
conocimientos, el sentido que les da a las ideas) por lo tanto es el lugar
donde las personas se educan y donde reciben la principal instruccin
para desarrollarse la vida diaria. %ebiendo considerar el aspecto
histrico y trascendente en el tiempo cual $ue el motivo de su creacin
y los logros que de ella emanan. *htt+
#n sntesis la institucin educativa es el lugar donde se mani!estan las
e'presiones culturales de una sociedad, los contenidos necesarios de un
sistema educativo as como el trabajo la prctica de los participantes el
uso del materiales y las relaciones que se presenten dentro del proceso
pedaggico entre los docentes y los alumnos, adems con una directriz
bien establecida por parte de las autoridades encaminados a una
poltica educativa determina.
Cu&#/o
La educacin es esencial la naturaleza humana no se puede concebir la
naturaleza de los seres humanos sin un proceso de educacin entre
generaciones en entre generaciones, los procesos de adaptacin la
!gura de la seguridad social y las relaciones entre todos los individuos
son un proceso educativo que se va pasando de generacin en
generacin.
Las in,uencias de la economa de los pueblos, adems los procesos de
supervivencia de cada uno de los seres -ue la teora de la seleccin
natural entre los individuos se un modo de vida y por tanto el ser
humano mientras ms est preparado y educado mejores eran sus
condiciones de vida. la educacin est $undamentada para llevarse a
cabo con los seres humanos pues se busca el desarrollo de la
personalidad, la capacidad de los procesos de adaptacin y transmisin
.
de conocimientos mediante la e'plotacin de valores y un e'celente
manejo del lenguaje.
La sociedad necesita de individuos que se mani!esten de $orma
individual que mejoren los procesos que logren una identidad colectiva
para con ello poder promover la trans$ormacin del entorno.
La educacin debe ser concebida con univer conte'tual dependiendo del
lugar y de poca determinada haciendo hincapi en los procesos
histricos la naturaleza de las instituciones as como las legislaciones
vigentes.
La sociedad e'iste mediante un proceso de transmisin tanto para la
vida biolgica, llevando a cabo esta tradicin mediante la comunicacin
de hbitos de los ms grandes a los ms peque/os as como de los
valores propios por lo tanto la vida social no puede sobrevivir sin e'iste
dicha transmisin as como lo menciona %e0ey.
1tro aspecto importante en la naturaleza de los individuos para vivir en
comunidades, as se construye, un todo social el cual no puede $uncionar
si los procesos de comunicacin, comunidad y comunicacin son
conceptos que van de la mano) el de interaccin de conocimientos entre
generaciones transmitiendo conceptos culturales y econmicos e incluso
ticos.
La educacin $ormal es aquella que tiene un carcter sistemtico es
decir tiene una mejor organizacin desde un punto de vista institucional
por lo tanto a este respecto encontramos al institucin educativa el lugar
donde se puede llevar a cabo esta tradicin de conocimientos mediante
un buen proceso comunicativo.
%onde los actores sociales son los docentes y los alumnos donde se van
construyendo prcticas educativas, en ese sentido el trabajo del docente
debe tener una tendencia para respetar a la institucin y por lo tanto
pasar por procesos de capacitacin constante adems de procesos de
pro$esionalizacin.
2
La pro$esionalizacin docente en$atiza la necesidad de no solo tener un
saber terico adems de ello debe saber llevarlo a la prctica y tener los
elementos pedaggicos necesarios para que esos saberes o conceptos
pueden ser presentados en el aula como un conocimiento alcanzable,
prctico pero sobre todo signi!cativo para sus estudiantes.
3rente a ello la poltica educativa $orma una de las partes ms
importantes pues es el pilar del desarrollo del docente, la administracin
del institucin debe proveer los espacios su!cientes y los momentos
necesarios para que el docente se encuentren procesos constantes de
capacitacin) o$reciendo todas las $acilidades y los insumos necesarios
para que ste lleve a cabo su labor como un pro$esional del educacin.
4or ello pensamos que la escuela si debe ser un espacio terico y un
prctico que sea determinado siempre por el conte'to social.
La educacin es un proceso de transicin de cultura, desde un punto de
vista sociolgico por la $orma en que viven los individuos las relaciones
que se presentan y la $orma en que satis$agan sus necesidades, desde
un punto de vista organizacional, las instituciones que se $orman y la
b"squeda de las mejoras de la diversidad.
4ero el mbito ms importante a nuestro entender se centra en lo
educativo) con una cultura que debe transmitir creencias y valores
costumbres las cuales se convierten en un rgimen de vida y sobre todo
establecen las normas dentro de la vida del institucin educativa.
%ebemos ser claros que para que una institucin educativa pueda salir a
,ote es necesario que se encuentre dentro de la estructura de un
sistema social con los valores y las caractersticas que la misma
sociedad necesita adems las necesidades que se le presenten en el
mercado laboral as como en el mercado educativo) es decir una
institucin educativa debe ser un re,ejo mismo de la
sociedad en que se desarrolla.
5
La cultura determinan todas las caractersticas biolgicas, psicolgicas
antropolgicas y sociales de aquellas personas que participan dentro de
un sistema educativo y por tanto se convierte en en los pilares de una
institucin educativa que se desarrolle con esos principios.
#s importante mencionar que como ya hemos dicho la escuela es un
re,ejo de la sociedad, la cultura de un pueblo debe ser la cultura que
predomine dentro de un institucin donde todos sus elementos
participen de esos principios6
7deolgicos, que son las creencias, valores, ritos, leyendas y ceremonial
de carcter educativo.
7nstituyentes, que son los que $orman a los principios bsicos del
institucin basados en relaciones interpersonales para satis$acer las
necesidades que constituyen a la institucin.
8 los organizacionales que presentan las normas, los usos y costumbres
que gobiernan institucin educativa en$ocados en el conte'to.
9oda cultura institucional tiene sus propias mani$estaciones su propios
valores la $orma en que se e'presa, sus instalaciones en lugar de
trabajo, comportamientos de actividades as como los sentimientos de
arraigo y compromiso para la satis$accin de su labor. *#lizondo+
La cultura en una institucin puede ser de diversas maneras6 autocrtica
gobernada por uno mismo con in$ormacin de carcter centralizado,
democrtica con niveles que tienen hacer verticales donde le
in$ormacin va pasando de uno a otro pero las comunicaciones no son
las idneas, autocrtica pero con niveles horizontales que $orman una
naturaleza competitiva entre los participantes que pueden llegar a ser
e$ectivas pero sobre todo con una comunicacin muy ,uida y por "ltimo
democrtica donde todas las decisiones son consensadas que
comparten de los integrantes y las normas siempre buscan un bene!cio
grupal con participaciones que tienden a ser in$ormales pero con una
naturaleza dinmica.
:
onsider adems que un punto importante es politizar el proceso
educativo, debido a que el educacin se basa en el desarrollo del
individuo en la libertad que tienen para aprender, en las necesidades
que el entorno pide para la solucin de problemas.
Lo ms importante son las relaciones que se presenta en el aula entre
educador y el educando las propuestas que el educador plantea
mediante argumentos que sean convincentes y logren in,uenciar al
educando, sin llegar a imponer su verdad pero mostrando opciones que
in,uyan al educando.
&in embargo el docente debe tener la capacidad de liderar el
pensamiento crtico del alumno, hacerlo capaz de tomar sus propias
decisiones, sus propias crticas y sobre todo sus propias propuestas para
la mejora del entorno. 4or lo tanto la poltica educativa debe buscar los
caminos necesarios para convencer a los adolescentes de aquello que
sea lo ms conveniente para mejorar sus condiciones de vida
atendiendo al entorno y a la sociedad en ;eneral.
Con$lu!in
#l desarrollo histrico de la educacin, de las instituciones educativas y
del desarrollo de la pro$esionalidad docente se tienen que ver con todos
los $actores que rodean a la sociedad, pensamos que el trabajo del
docente es un trabajo que tienen que estar bien estructurado pues este
debe ser un $actor de cambio dentro del organigrama escolar, las
actitudes con las que se presente y los objetivos que se plantean en el
aula no pueden estar en discordancia con lo que le institucin espera del
proceso educativo.
#l trabajo del educador debe evolucionar buscando nuevas alternativas
a los problemas que la propia comunicacin de la sociedad han
generando, es decir del educador debe actualizarse llevar a cabo
<
procesos de mejora continua, participar en evaluaciones que le
muestren cules son sus carencias como docente, los puntos a resolver
mediante el trabajo y el re$orzamiento de el estudio.
La sociedad requiere de un 4ro$esor que sea $actor de cambio verdadero,
quiz sea necesario regresar a esas pocas de anta/o donde el 4ro$esor
era la propia institucin educativa, su vida, sus relaciones y todo su
actuar diario estar en$ocado a la escuela.
#l 4ro$esor ha reconocido como una !gura social, una !gura de
autoridad, con criterio su!ciente para resolver de una multitud de
problemas, con la capacidad de mejora las alternativas de cada uno de
sus estudiantes) incluso manejando hasta ms de un grupo en una sola
sesin. Las polticas educativas no eran trascendentes para se dedicaba
a la labor diaria de utilizar y de di$cil pizarrn.
#ste docente cuyo sacri!cio va mas all del salario, se ha convertido casi
en un mito, es casi increble pensar que en la actualidad los pro$esores
seamos instituciones.
on esto no quiero decir que en el momento histrico que estamos
viviendo pueda suceder, lo que quiero decir es que es el docente, el
4ro$esor rural, aquel que incluso tomaba la !gura del directivo,
administrativo e incluso personal de servicios tena una caracterstica
muy particular se llama vocacin de trabajo *;7=1>?, 1@@A+.
%e ah, pienso entonces que si logramos con el uso de toda la
tecnologa, el avance de los medios de comunicacin y la posibilidad de
una educacin de carcter integral llevar a cabo una labor trascendente,
con un 4ro$esor que deje de ser un simple trabajador para un empleado
a sueldo y se convierta en el verdadero $actor de cambio, en el da o
$acilitador de contenidos por temas a desarrollar.
#sto se logra mediante la pro$esionalizacin de nuestra actividad donde
el 4ro$esor se construye y reconstruye de sus carencias y de sus
debilidades, donde la recompensa son de carcter intelectual adems
B
podr entender los saberes pedaggicos, la $orma en que nuestros
estudiantes aprenden y como cada uno de ellos encuentran los
aprendizajes de carcter signi!cativo.
Cdems sabr que el medio donde se desenvuelve tiene ciertas
necesidades y que es $actible engarzar contenidos programticos con
saberes aplicables.
>n docente pro$esional que cuente con una vocacin de servicio, con
una vocacin para la educacin pero sobre todo con una vocacin para
la institucin educativa a donde labora, que trabaje con respecto y
dedicacin, que proponga soluciones de carcter viable, que $aciliten la
labor de los directivos, que complemente el trabajo administrativo y que
tenga una !gura de respeto ante los 4adres de $amilia y los alumnos.
Cs la institucin educativa como nosotros la percibimos es una !gura
muy compleja con muchas aristas, con mucho trabajo desarrollar, donde
convergen miles de intereses personales pero slo debe prevalecer el
inters colectivo de las polticas educativas centradas principalmente en
el aprendizaje de nuestros estudiantes.
3ormar educandos con un sentido de pertenencia as a la institucin, con
valores ticos y valores en la sociedad, que trabaje en equipo de $orma
colaborativa y que adems sea crtico para los problemas, re,e'ivo para
la solucines y con una capacidad de propuesta bien establecida.
La institucin educativa son todas aquellas personas que participan del
proceso educativo como un ente colectivo para la educacin.
@
0u&n"&! Con!ul"ada!
*s.$.+. 1btenido de http6DD000.rieoei.orgDdeloslectoresD..(&enoriino.pd$
#lizondo, C. *s.$.+. =ecuperado el (B de enero de (A1., de
http6DDunivim.netDaulasDmaestria(A1(DcourseDvie0.phpEidF1@GsectionF2
;7=1>?, H. *1@@A+. Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagoga
crtica del aprendizaje. Iarcelona6 4aidos.
Si"io! 1&(
http6DD000.mineducacion.gov.coDcvnD1::5DarticleJB(<5(.html
http6DD000.somnit.orgDesDglosarioDinstitucionJeducativa.php
http6DDunivim.netDaulasDmaestria(A1(DcourseDvie0.phpEidF1@GsectionF(
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