Desde siglos ha existido un inters profundo por comprender la conducta del ser humano, lo que pasa al interior de su cerebro y el papel que cumple este en las diferentes actividades que es capaz de hacer el hombre. Aun mas, en la actualidad hay un creciente hacia lo anteriormente mencionado, as, Reyes (2013) revisa algunos supuestos desde las neurociencias (entre ellas: la neuropsicologa) con respecto al estudio de la conducta y proponen para comprender eventos psicolgicos importantes como la ansiedad, el estrs, el miedo, los estados de nimo y el lenguaje. Sin embargo, aunque en el mundo cientfico la neuropsicologa es conocida, algunas areas de la ciencia como la pedagoga, (los maestros) puede que carezcan de inters por comprender el papel y la relacin de la neuropsicologa y el aprendizaje, adems de su importancia en el ejercicio de la enseanza. A partir de lo anterior, es menester la exposicin de algunos aspectos importantes que hacen de la neuropsicologa una pieza fundamental a la hora de ensear; en primera instancia, es una: ciencia interdisciplinaria entre las neurociencias y las ciencias del comportamiento, cuyo objeto es el estudio de las relaciones entre el cerebro y la conducta. Comparte con la psicologa el inters por el individuo en sus dimensiones cognoscitiva, emocional, conductual y social, comparte tambin el mtodo de anlisis y de intervencin. Toma de las neurociencias el marco terico explcito, la estructura y funcin del sistema nervioso y sus diferentes niveles de estudio normal y patolgico. (Villa, 2008, p. 227) Es decir, la neuropsicologa mira al ser humano con el fin de descifrar el halo misterioso que lo envuelve a la hora de actuar; trata de analizar las oscuridades pasmosas del cerebro y el rastro de las obras del hombre que lo contiene. Aunque suene un poco mstico, es importante reconocer que los humanos vivimos una vida cognitiva-neurolgica que encierra grandes misterios; por lo tanto, no es posible desconectar al ser humano esa vida, es necesario estudiarlo, analizarlo, desenmascararlo y comprenderlo. De all radica la importancia de la neuropsicologa en el proceso de enseanza. El saln de clase, a decir verdad, es un lugar mstico donde se encuentran diversos mundos y en el que algunos cerebros dejan escapar sus destellos, algunos tenues, otros deslumbrantes y otros tormentosos. Desde all, se comprende la necesidad de reforzar las capacidades cerebrales o encausarlas con el fin de potencializarlas. Por lo tanto, en acuerdo con esto, El enfoque actual de la evaluacin neuropsicolgica es poner en el centro al paciente y sus necesidades. La razn esencial por la que nos interesa conocer las relaciones entre el cerebro y el comportamiento es para ofrecer al paciente estrategias de intervencin para su rehabilitacin o para su habilitacin. (Villa, 2008, p. 228) Desde este punto de vista, el ser humano debe ser puesto en el centro del proceso de anlisis, como lo es tambin desde la pedagoga activa. Por lo tanto, los problemas de aprendizaje de un determinado estudiante no pueden ser pasados por alto o tenidos en poco; Por consiguiente, es all cuando la neuropsicologa cumple su papel, al analizar el cerebro, su relacin con la conducta, con la actividad cognitiva, emocional y social del sujeto. Es importante mencionar, tambin, que la neurociencia ha estado trabajando desde diversos campos con el fin de brindar una mejor fundamentacin a la hora de analizar la actividad cerebral-cognitiva. Vivas y Garca (2010) hablan acerca de los aportes que la neuropsicologa hace y las propuestas que han surgido con respecto al estudio de la organizacin del conocimiento conceptual mediante el anlisis de pacientes con dficits semnticos de categora especfica. Estos son pacientes que presentan dificultades para realizar determinadas tareas con estmulos de una categora semntica pero no de otras (las disociaciones que han sido reportadas con ms frecuencia son entre seres animados e inanimados). El enfoque semntico, no se basa en el concepto de la lingstica sino de la psicologa misma, teniendo al cerebro como propiciador del campo semntico de las palabras y no las realidades u objetos (lingstica). Desde la pedagoga es importante la enseanza y transmisin de valores a la vez que se busca que el individuo se autnomo a la hora de tomas decisiones de carcter moral. Algunos estudios recientes abordan reflexiones desde la neuropsicologa, sobre los dilemas morales con el fin de establecer bases que den cuenta del proceso de la actividad cerebral cuando se hace frente a dilemas en los que se debe tomar una decisin moral. En este sentido, es importante mencionar algunos datos de esos estudios, entre ellos el hecho de que pacientes, los psicpatas y los sujetos sanos con puntajes altos en los tests de personalidad antisocial se inclinan a aprobar acciones en las que un individuo muera para salvar a otras personas inocentes. (Rosas, Arciniegas, Caviedes, Arciniegas, 2014, p. 96). Este estudio es trascendental, a la hora de analizar la conducta de jovenes con cierta tendencia antisocial dentro de un plantel educativo. A manera de conclusin podemos decir que la neuropsicologa es de vital importancia en el campo de la docencia; y ms importante an, que un docente conozca los fundamentos cientficos que inciden en el anlisis de los problemas cognitivos. El anlisis neuropsicolgico permite identificar los mecanismos (factores) que subyacen a las dificultades en el aprendizaje escolar y establecer un diagnstico orientado a su correccin.
Referencias
REYES, A. (2013). Herencia no gentica, competencia lingstica, experiencia prenatal y manipulacin de la conducta: aportes recientes de la neurobiologa conductual y la neuropsicologa a la explicacin del comportamiento. (Spanish). Avances En Psicologia Latinoamericana, 31(1), 223-240.
Villa Rodrguez, M. (2008). Qu es qu no es la neuropsicologa? (Spanish). Revista Mexicana De Neurociencia, 9(3), 227-230.
Vivas, L., & Garca, Y. (2010). Contribucin desde la neuropsicologa al estudio de la memoria semntica. (Spanish). Avances En Psicologia Latinoamericana, 28(2), 239-250.
Rosas, A., Arciniegas, M., Caviedes, E., & Arciniegas, M. (2014). La neuropsicologa del juicio moral. (Spanish). Praxis Filosofica, (38), 89-106.
Gestin del conocimiento, aprendizaje organizacional y psicologa cognitiva: desentraando importantes competencias individuales y organizacionales. (Spanish). (2002). Revista de Psicologia del Trabajo y de Las Organizaciones, 18(2/3), 131-156.
Guzmn, J. (2010). La evaluacin de los aprendizajes vista desde los profesores efectivos que ensean psicologa. (Spanish). Sinctica, (34), 2-15.