CUENTOS DE GUERRA

El conflicto de Malvinas en la escuela

Gonzalo de Amzola (UNLP/UNGS)
Carlos A. Dicroce (UNLP)
Mara Cristina Garriga (UNLP)
Memoria es a!"ello con lo !"e ol#idas$
Ale%ander C&ase. Perspectives
I.- Un pasado resaladi!o
'n ())* se c"m+len #einticinco a,os de la G"erra de las Mal#inas- la .nica en la
!"e la /e+.0lica Argentina inter#ino en el siglo 11 2 la .nica a lo largo de la &istoria en
la !"e s"s 3"erzas 3"eron derrotadas +or el enemigo. 'stas dos +artic"laridades no
descri0en- sin em0argo- el +rinci+al tra"ma !"e +rod"4o el con3licto de 567(8 decidida +or
la .ltima dictad"ra militar- la g"erra logr9 inmediatamente el a+o2o de am+lios sectores de
la o+ini9n +.0lica- lo !"e se mani3est9 en concentraciones m"ltit"dinarias !"e cele0ra0an
la in#asi9n del territorio irredento e- indirectamente- e%alta0an al go0ierno militar al
a+ro0ar esa acci9n. Sin em0argo- la e"3oria d"r9 +oco 2 las tro+as argentinas se rindieron
ante las de Gran :reta,a- lo !"e desat9 "na desil"si9n tan grande como &a0a sido en s"
momento el ent"siasmo 2 aceler9 la retirada de los "ni3ormados del go0ierno.
Las contradicciones de este acontecimiento son sintetizadas +or :eatriz Sarlo de la
sig"iente 3orma8
A2er 3"e ( de a0ril- "n ani#ersario m;s del comienzo de la G"erra de las Mal#inas.
Como d"rante el M"ndial de <.t0ol de 56*7- go0erna0a "na dictad"ra militar= en "no 2 en
otro caso- millones de argentinos lo +asaron +or alto +ara salir a 3este4ar el M"ndial del +as
de los desa+arecidos 2 la a#ent"ra militar de los dictadores. >oda#a &o2 es di3cil
reconocer !"e la gente !"era el M"ndial en las condiciones !"e 3"eran 2 !"e cele0r9 en las
+lazas el inicio de la G"erra de Mal#inas cre2endo !"e los militares &a0an encarado "na
em+resa de a3irmaci9n nacional. (...)
'l M"ndial de <.t0ol 2 las +rimeras semanas de la G"erra de Mal#inas son
momentos res0aladizos- donde es di3cil reconocerse en la m"ltit"d en3er#orizada con el
?imno 2 el celeste 2 0lanco- mo#ida +or la idea delirante de !"e ramos los me4ores del
m"ndo- nos go0ernara !"ien nos go0ernara. A di3erencia de otros momentos de la &istoria-
la ma2ora est"#o com+rometida en la cele0raci9n- tirando +a+elitos o agitando 0anderas.
'l nacionalismo territorial +rod"ce g"erras 2- +or s"+"esto- miles de #ctimas-
comenzando +or los #eteranos de Mal#inas- esos &om0res inc9modos !"e d"rante m;s de
dos dcadas !"edaron a la deri#a- no +or!"e la g"erra 3"e "na a#ent"ra loca de los
militares- sino +or!"e 3"e "na g"erra +erdida.$
5
Un c"arto de siglo des+"s- la g"erra rea+arece con 3"erza. La a3ici9n de los
argentinos a los ani#ersarios redondos$ &ace !"e la esc"ela le d "na ma2or centralidad al
tema. Para de3inir los contenidos !"e tendr; dic&a conmemoraci9n no de4a de res"ltar
c"rioso !"e el tit"lar de la cartera de 'd"caci9n- Daniel <ilm"s- o+tara +or cons"ltar a
distintas agr"+aciones de e% com0atientes a las !"e re"niera en la sede del Ministerio. Ante
estos #eteranos- <ilm"s declar98 @C"ando 3"e la g"erra de Mal#inas todos sa0amos !"e
eran n"estras +or !"e lo &a0amos a+rendido en la esc"ela. A&ora tenemos el desa3o de
c"m+lir con lo !"e dice la Le2 de 'd"caci9n Nacional e incor+orar la memoria de lo !"e
oc"rri9 en Mal#inas en los contenidos ed"cati#os. Una tarea !"e no es +ara "n da sino !"e
iniciamos &o2 +ara !"e est +resente +ara siem+re en el sistema ed"cati#o argentino.$
(
Sin em0argo- los temas del +asado reciente 2a &a0an oc"+ado la centralidad en los
+rogramas de est"dio a +artir de la sanci9n de la Le2 <ederal de 'd"caci9n en 566A- !"e
+roc"r9 act"alizar "n c"rrc"l"m !"e no &a0a reci0ido en lo !"e se re3iere a la ?istoria
ning.n cam0io signi3icati#o desde &aca m;s de cien a,os.
A
La re3orma alent9 !"e la
esc"ela se acercara a las +reoc"+aciones de los &istoriadores- es+ecialmente de a!"ellas !"e
+odan ser m;s .tiles a ni,os 2 49#enes +ara e%+licarse el m"ndo en !"e les &a0a tocado
#i#ir. Para ello o+t9 +or dismin"ir en el n"e#o c"rrc"lo el n3asis en la e%altaci9n de los
+r9ceres 2 otorgarle centralidad al est"dio de los +rocesos &ist9ricos- a la #ez !"e dio "n
+artic"lar n3asis a los temas de la &istoria contem+or;nea 2 a.n los relacionados con el
+asado m;s reciente- 0"scando cam0iar la #ie4a &istoria conmemorati#a e4em+lar !"e
esta0a centrada en la +rimera mitad del siglo 1B1. La conciencia generalizada de !"e la
esc"ela &a0a 3a#orecido las 3ormas de con#i#encia a"toritarias !"e im+eraron en la
sociedad &asta el resta0lecimiento de la democracia- im+"ls9 tam0in la +reoc"+aci9n +or
+romo#er "na c"lt"ra +oltica democr;tica desde las a"las +ara lo c"al- el est"dio de las
dcadas 3inales del siglo 11 en Argentina res"lta0a estratgico.
Con el transc"rso del tiem+o comenz9 a +erci0irse !"e a +artir de esta re3orma la
ed"caci9n- en #ez de me4orar- se deteriora0a 2 alg"nos sectores de la o+ini9n +.0lica
comenzaron a ad4"dicarle a los cam0ios la res+onsa0ilidad de ese da,o. 'ste descrdito
3acilit9 la sanci9n de "na n"e#a norma !"e reem+lazara a la anterior- la c"al se comenz9 a
+re+ararse en ())C 2 se a+ro09 en diciem0re de ese a,o. La n"e#a Le2 de 'd"caci9n
Nacional e%tendi9 la o0ligatoriedad de la ense,anza &asta el 3in del ciclo sec"ndario 2
dirigi9 el con4"nto de s"s dis+osiciones a eliminar las inno#aciones de 566A. Sin em0argo-
algo de la antig"a re3orma se sal#98 la #aloraci9n de la ense,anza del +asado reciente.
Como dice el Ministro- la n"e#a Le2 de 'd"caci9n se +reoc"+a +or &acer
o0ligatorios en todas las 4"risdicciones contenidos relacionados con el +asado reciente. 'n
el inciso 0$ del artc"lo 6(- la Le2 dis+one !"e 3ormar;n +arte de los contenidos
c"rric"lares com"nes8 La ca"sa de la rec"+eraci9n de n"estras Bslas Mal#inas- Georgias
del S"r 2 S;ndDic& del S"r- de ac"erdo con lo +rescri+to en la Dis+osici9n >ransitoria
Primera de la Constit"ci9n Nacional$. 'n el inciso sig"iente- la Le2 esta0lece otro mandato
+ara las esc"elas de todo el +as- donde de0er; est"diarse las tem;ticas re3eridas a8 'l
e4ercicio 2 constr"cci9n de la memoria colecti#a so0re los +rocesos &ist9ricos 2 +olticos
!"e !"e0raron el orden constit"cional 2 terminaron instalando el terrorismo de 'stado- con
el o04eto de generar en los / las al"mnos / as re3le%iones 2 sentimientos democr;ticos 2 de
de3ensa del 'stado de Derec&o 2 la +lena #igencia de los Derec&os ?"manos...$
E
'l centro del inciso c$ es la .ltima dictad"ra militar- !"e era lo !"e 3ig"ra0a con
e%cl"si#idad en el ante+ro2ecto l"ego modi3icado +ara darle "n car;cter m;s general.
F
Por
lo tanto- de0era atenderse a "na inc9moda tensi9n entre tres #alores !"e nos +ro+one a los
ci"dadanos la g"erra de 567(8 la rei#indicaci9n de la so0erana- la #aloraci9n del 'stado de
Derec&o 2 el res+eto de los Derec&os ?"manos. 'n las sig"ientes +;ginas realizaremos "na
+rimera a+ro%imaci9n al tratamiento !"e d"rante los .ltimos a,os se &a dado en la esc"ela
a este dilema 2 e%+loraremos las #as mediante las c"ales esa instit"ci9n nos dio la
certid"m0re !"e- como a3irma el Ministro- las Mal#inas eran n"estras sin l"gar a d"das.
Para ello analizaremos doc"mentos o3iciales- man"ales escolares de 'G: 2 Polimodal 2
car+etas escolares.
II.- Calendario" curr#culo $ urocracia escolar
'l ( de a0ril 3ig"ra en el calendario escolar como el @Da del Geterano 2 de
los cados en la g"erra en Mal#inas$- tal como lo dis+one la Le2 (F.A*) del a,o ()))- !"e
de#"el#e la conmemoraci9n a la 3ec&a de la in#asi9n- retrotra2endo la e3emride al criterio
!"e &a0a instalado la dictad"ra militar antes de s" retirada del +oder.
C
Por s" +arte- el
Ministerio de 'd"caci9n de la Naci9n 0rinda en s" +;gina De0 materiales !"e considera
.tiles +ara los actos recordatorios8 el te%to de la le2- enlaces con +;ginas !"e se oc"+an de
di#ersos temas #inc"lados con la rei#indicaci9n argentina 2 el desarrollo de la g"erra 2 "na
selecci9n de +oesas 2 canciones aleg9ricas. 'n esta selecci9n se incl"2en cl;sicos como
La &ermanita +erdida$ de Ata&"al+a H"+an!"i o Las Mal#inas$ de Ios Pedroni 4"nto
con o0ras m;s act"ales +ero !"e no +resentan di3erencias tem;ticas con las anteriores 2 se
centran en la rei#indicaci9n territorial 2 la e%altaci9n del cora4e de los ine%+ertos soldados
argentinos. 'n este re+ertorio se incl"2e la letra de la Marc&a de las Mal#inas$- !"e 3"e
"tilizada como &imno de la oc"+aci9n +or la dictad"ra militar d"rante el con3licto 2 "na
#ersi9n m"sical en +iano de dic&a +ieza- adec"ada +ara acom+a,ar los coros escolares.
*
'n el dise,o c"rric"lar de la 'd"caci9n General :;sica (+rimero 2
seg"ndo ciclo de 'G:)- el con3licto se en"ncia +recedido de la 3rase8 Los derec&os
argentinos so0re las islas del Atl;ntico S"r (J) mientras !"e en los Contenidos :;sicos
Com"nes del tercer ciclo de 'G:- la g"erra se incl"2e en el a+artado La Argentina
contem+or;nea en el marco latinoamericano 2 m"ndial$ de la sig"iente 3orma8 La g"erra
de Mal#inas 2 la crisis del a"toritarismo$
7
. 'n los C:C de Polimodal- el tema no a+arece en
3orma e%+lcita 2 de0e s"+onrselo dentro del +"nto8 La crisis del modelo de ac"m"laci9n
de la dcada del setenta 2 los regmenes a"toritarios$.
6
'stas directi#as generales de0an concretarse en los dise,os c"rric"lares de las
distintas 4"risdicciones. Geamos c9mo las im+lement9 la Pro#incia de :"enos Aires.
'n el caso del tercer ciclo de 'G:- la g"erra de las Mal#inas no se incor+ora en el
a+artado !"e le corres+ondera si se sig"iera en 3orma estricta "n criterio cronol9gico8
Semidemocracia. Proscri+ci9n. Gol+es militares. Los gr"+os g"errilleros. La .ltima
dictad"ra militar8 'l a"todenominado Proceso de /eorganizaci9n Nacional. La #iolaci9n de
los derec&os &"manos.$ Por el contrario- a+arece como "n tema a+arte8 La ca"sa Mal#inas
a tra#s de la &istoria$.
5)
'sta se+araci9n 2 el trmino ca"sa$ s"gieren la +ersistencia del
tratamiento ligado a la rei#indicaci9n territorial- del c"al la g"erra de 567( sera s9lo "n
e+isodio de similar nat"raleza al de otros +re#ios de de3ensa de la so0erana.
'n Polimodal- el dise,o c"rric"lar reser#a el tema al seg"ndo a,o como +arte del
3racaso del go0ierno militar 2 lo #inc"la al +ro2ecto +oltico de la dictad"ra8
1976-Hasta la actualidad - el desafo de la restauracin democrtica
organizacin socio-politica: l golpe militar de 1976!"onsolidacion del terrorismo de
estado # retraccin de la actividad poltica! $a %uerra de &alvinas: fracaso en la
construccin de legitimidad poltica! $a vuelta a la democracia! 'firmacin de las
instituciones repu(licanas # reglas polticas democrticas! Poltica de derec)os )umanos!
*elacin conflictiva con los militares! $a continuidad democrtica! $os pro(lemas de la
corrupcin administrativa # de la seguridad +urdica! l papel de la +usticia en la
consolidacin de la democracia repu(licana!,
55
M;s all; de estos +rogramas de est"dio +ara los distintos ni#eles ed"cati#os- el
tratamiento de los contenidos +odra com+le4izarse tomando en c"enta los +ro+9sitos del
;rea +ara 'G:
5(
o las e%+ectati#as de logro +ara el Polimodal
5A
. 'ste .ltimo caso- es el !"e
de0era 0rindar +ers+ecti#as m;s com+le4as- teniendo en c"enta la edad de los al"mnos- los
lineamientos c"rric"lares 2 las e%+ectati#as de logro e%+licitadas +ara ese ni#el.
III.- Una %uerra para los ni&os' las Malvinas en la escuela pri(aria
Del an;lisis de las narraciones !"e circ"lan en la esc"ela +rimaria en torno a la
g"erra de Mal#inas- se ad#ierte el +redominio de "n mensa4e +atri9tico$ !"e +roc"ra
trasmitir la +"reza de "na ca"sa$ 2 se dirige m;s a la ad&esi9n emocional de los al"mnos
!"e a la constr"cci9n de conocimientos. La 3rase $as &alvinas son 'rgentinas, se
con#ierte en "na +remisa nat"ral- indisc"tida- !"e no se +reoc"+a +or dar arg"mentos
racionales !"e 3"ndamenten el +or !" de n"estros derec&os..
'sto +"ede com+ro0arse en las acti#idades de los al"mnos de la 'sc"ela
General :;sica NK 5(* de la ci"dad de La Plata corres+ondientes a los +rimeros a,os de la
escolaridad- de los !"e se transcri0en alg"nos 3ragmentos8

Seg"ndo Grado C
( de a0ril de ())E
('n "na 3otoco+ia +egada en el c"aderno)
- de a(ril
*ecuperacin de las islas &alvinas
.a del veterano de %uerra
$as llevo en el corazn
'll a lo le+os a(razadas por el mar
donde el cielo (lanco # celeste
/unca de+a de flamear
dos pedacitos de patria
esperan en soledad
0ue sin armas # sin guerras
se puedan recuperar!
1a sus suelos se )an te2ido
de dolor # tristeza
muc)as vidas se )an perdido
luc)ando en a0uellas tierras!
Ho# el deseo del pue(lo
es 0ue un da con alegra
la (andera de la paz
se ice con la 'rgentina!
Al costado del di0"4o de las islas a+arece la sig"iente 3rase8 3lo mediante la paz
nuestras islas volvern,! H al +ie8
*esponde:
4.e 0u5 )a(la la poesa6
47u5 penss de la guerra6
Seg"ndo A,o D
- de a(ril de -889
*ecuperacin de las &alvinas
Homena+e
:n mundo de silencio
en )onor a los soldados
0ue una vez defendieron
este suelo tan deseado!
Por un futuro de paz
llevar este viento )elado
un suspiro de esperanza
despu5s del dolor pasado!
$a nie(la del cielo # el mar
mu# al sur de la 'rgentina
son testigos # es verdad
0ue son nuestras las &alvinas;
.i(u+amos
3e di(u+a un soldado< la (andera argentina # la pala(ra li(ertad!
/os u(icamos en el mapa!
'parece un mapa de la 'rgentina en el 0ue se colorean las islas &alvinas!
'n am0as acti#idades la condena a la resol"ci9n #iolenta de los con3lictos es
mani3iesta 2 se +rom"e#e la rec"+eraci9n de las Bslas +or medios +ac3icos. Sin em0argo- la
g"erra a+arece como atem+oral- no tiene res+onsa0les- la +atria a+arece agredida 2 los
.nicos +rotagonistas son soldados !"e m"eren de3endiendo "n territorio !"e se +resenta con
los colores de la 0andera nacional 2 !"e se asocian al mar- el cielo- la nie0la 2 las n"0es.
Los o04eti#os son recordar a los soldados$ m"ertos- e#itar el dolor +asado$- rec"+erar lo
+erdido mediante rec"rsos +ac3icos 2 es+erar !"e la 4"sticia$ del reclamo de#"el#a las
islas a s"s #erdaderos d"e,os. De esta manera- la ca"sa$ Mal#inas a+arece asociada a
c"atro #alores8 la li0ertad- la +az- la 4"sticia 2 el tri0"to a los m"ertos en la g"erra. Las
res+"estas a las +reg"ntas de +or !" las Bslas son argentinas 2 c";les 3"eron las razones del
estallido de la g"erra no a+arecen como conocimientos !"e &a2a !"e consolidar.
Las mismas +remisas a+arecen en los c"adernos de acti#idades de los al"mnos
de a,os s"+eriores de la misma esc"ela.
L"into a,o
- de a(ril de -88=
*ecuperacin de las >slas &alvinas
$os )om(res 0ue dieron
su vida por nuestra Patria<
merecen un lugar de privilegio
en nuestra )istoria!!
?1 en nuestro corazn;
>lustra

( de a0ril de ())F
&alvinas un pedacito de nuestra patria
- de a(ril
l 1@ de enero de 1ABB la cor(eta inglesa C"loD lleg a la isla 3oledad! 3u capitn
comunic al comandante Eos5 &ara Pinedo< 0uien en ese momento custodia(a las islas<
0ue tomara posesin del lugar en nom(re de la *eina Fritnica! .esde ese momento
nuestro pas )izo reclamos pero todo fue en vano! Hasta 0ue en 19A-< un - de a(ril< las
Guerzas 'rmadas de nuestro pas desem(arcaron en las islas! $a guerra dura )asta el 19
de +unio del mimo a2o! $as islas se )a(an perdido nuevamente # aHn continHan nuestros
reclamos!,
.espu5s de todo te propongo un tra(a+o algo ms profundo< insprate # escri(e
3i &alvinas fuera!!!
-un sentimiento sera!!!!
- un perfume sera!!!! por0ue!!!!!!
-una flor sera!!!!!!! por0ue
- un momento del da sera!!!!! por0ue
- una pala(ra sera!!!!!!! por0ue
- un color sera!!!!! por0ue
- un material sera por0ue!!!!!!
- un gesto sera !!!!!! por0ue
$os )om(res 0ue dieron la vida por nuestra Patria merecen un lugar de privilegio
en nuestra )istoria # en nuestro corazn!
'n estas acti#idades tam+oco se es+eci3ican los +rotagonistas de la
contienda 2 la manera en !"e se estr"ct"ra el relato +arece indicar !"e las acciones
iniciadas +or las <"erzas Armadas en 567( son o tienen el mismo car;cter !"e las lle#adas
a ca0o +or la cor0eta inglesa- en 57AA. Por otra +arte- se &a0la de "na g"erra 2 no se dice
!"ines se en3rentan- ni +or!" el con3licto estall9 en ese momento- ni c";les 3"eron s"s
res"ltados. S9lo se menciona !"e se contin.a con "na tradici9n de reclamos- sin aclarar
ante !"ines ni las razones !"e se in#ocan.
'stos tra0a4os son similares a los !"e +ro+onen los te%tos escolares dedicados
a este ni#el. Geamos alg"nos e4em+los8
'n el man"al +ara tercer a,o de la colecci9n &i li(ro # #o
19
en el conte%to del
ca+t"lo Un ma+a m"2 3amoso$- a+arece el a+artado !"e a contin"aci9n se transcri0e8
:n )omena+e,
$e5 con muc)o respeto
"er0uita de nuestro mapa # de nuestro corazn
:n minuto de silencio
en )onor a los soldados
0ue una vez defendieron
este suelo tan deseado!
Por un futuro de paz<
llevara ese viento )elado
un suspiro de esperanza
despu5s del dolor pasado!
$a nie(la< el cielo # el mar
mu# al sur de la 'rgentina
son testigos # !!! ?es verdad
0ue son nuestras &alvinas;
3ilvia Iurdo
l conflicto al 0ue )ace referencia esta poesa sucedi entre argentinos e
ingleses por la so(erana de las >slas &alvinas # fue resuelto mediante la guerra!
Pens # escri( una forma pacfica 0ue podra a#udar a solucionar
definitivamente este conflicto!,
Picaporte 1
1=
dice en el a+artado '3emrides ( de a0ril8
$as &alvinas son un con+unto de islas u(icadas en el oc5ano 'tlntico 3ur!
'ctualmente< estn go(ernadas por %ran Freta2a! .esde )ace muc)o tiempo< nuestro pas
reclama sus derec)os so(re las islas &alvinas como parte de la provincia de Jierra del
Guego< 'ntrtida e >slas del 'tlntico 3ur!
n 19A- se produ+o en las islas una guerra entre la 'rgentina # %ran Freta2a!
l - de a(ril recordamos a los soldados 0ue participaron en ella!
$a actividad 0ue )arn los c)icos con a#uda de la maestra es la siguiente:
$as islas &alvinas se encuentra en el oc5ano !!!!!
:na de las dos islas es ms grande se llama %ran &alvinas # la otra !!!!!!!
n ese momento estn (a+o el go(ierno de !!!!
$a !!!!!! las reclama como parte de su territorio!
L"ego se les solicita di0"4ar en "na l;mina las sil"etas de las islas Mal#inas-
c"lminando la acti#idad de la sig"iente 3orma8
*ecorten con la mano papelitos celestes # (lancos # p5guenlos so(re esas siluetas!
'n las mismas +;ginas al maestro se le s"giere con#ersar con los al"mnos so0re
los di3erentes as+ectos de la geogra3a 2 de la #ida en las islas.
$a referencia a la guerra pude )acerse en el marco de una refleKin so(re el
valor 0ue tiene el dilogo por encima de la violencia para lograr cual0uier o(+etivo<
inclu#endo el 0ue sean respetados nuestros derec)os de so(erana so(re las islas!,
Por el tratamiento !"e se le otorga a la g"erra- el con3licto de Mal#inas a+arece
estrec&amente ligado a la conmemoraci9n de "na 3ec&a +atria$- asociada s9lo a la
so0erana nacional 2 a la re+resentaci9n de la con3ig"raci9n es+acial del territorio
argentino. S" conocimiento se con3"nde con "na #isi9n mtica 2 cristalizada del +asado.
Las islas res"ltan as el sm0olo de la contin"idad de la Naci9n 2 la g"erra a+arece
estrec&amente ligada a im;genes conmo#edoras !"e no +osi0ilitan la inter+retaci9n 2 la
re3le%i9n necesarias +ara l"ego +oder sim+atizar o ad&erir gen"inamente con la ca"sa de
rec"+eraci9n territorial. 'l acto de rec"+erar$ las Mal#inas es 0"eno s9lo +or!"e tiene "na
0ondad intrnseca !"e se +rolonga en !"ienes lo realizan. >al es el caso c"ando se solicita
la o+ini9n de los al"mnos- o+iniones !"e se 3"ndan en comentarios +ersonales !"e &acen
re3erencia estrictamente a las acciones de la g"erra 2 no al conte%to en !"e sta se +rod"ce.

I).- *a )ul%ata escolar' las Malvinas en los (anuales de +oli(odal
Una caracterstica +ro+ia de los man"ales +osteriores a la re3orma ed"cati#a es !"e
3rente a la antig"a &omogeneidad- las n"e#as +ro+"estas +resentaron distintas alternati#as
+edag9gicas. Los li0ros analizados
5C
+ara este +"nto +"eden ordenarse en tres gr"+os. 'n el
+rimero- tenemos a los !"e centran s" atenci9n en la redacci9n de "na sntesis !"e +resente
sa0eres &ist9ricos act"alizados 2 +ro3"ndos. 'n esta categora se "0ica al te%to el de
Miranda 2 Colom0o- !"ienes e%+resan e%+lcitamente esa +reoc"+aci9n en la introd"cci9n
de la o0ra- editada +or Ma+el"sz. 'l caso e%tremo de esta categora est; re+resentado +or el
li0ro de >orc"ato Di >ella- en el !"e no &a2 il"straciones ni tra0a4os +ara !"e res"el#an los
al"mnos. S9lo &a2 sntesis 2 en ella la +ers+ecti#a del a"tor es e%+lcita.
'n el seg"ndo gr"+o se incl"2en los man"ales !"e 0"scan "n ma2or e!"ili0rio entre
sntesis 2 acti#idades. Podramos "0icar en esta categora al te%to de Ai!"e- !"e es el !"e
m;s es+acio destina a la &istoria reciente (dedica la ma2or +arte de s"s +;ginas al +erodo
!"e se inicia con la llegada de Per9n al go0ierno 2 llega a 3ines del siglo 11)- a"n!"e lo
+rocedimental reci0e menos atenci9n en este #ol"men !"e en o0ras anteriores de los
mismos a"tores. >am0in se +odra "0icar a!" a otro li0ro de Ma+el"sz8 'rgentina! :na
)istoria para pensar.
Los te%tos de Santillana 2 P"erto de Palos- !"e "0icamos en "n tercer gr"+o-
+ri#ilegian al dise,o editorial en la de3inici9n de la o0ra 2 las im;genes 2 las acti#idades
oc"+an "n l"gar central en s" estr"ct"ra. 'n el +rimer caso- si analizamos "n +rod"cto
anterior
5*
realizado +or a"tores 2 editores distintos- se +"eden encontrar las mismas
caractersticas !"e se +ro3"ndizan en el n"e#o li0ro. 'n el seg"ndo- si 0ien las desde el
+"nto de #ista e%terno la o0ra analizada es m"2 atracti#a- las +ers+ecti#as de an;lisis 2 la
0i0liogra3a "tilizada es la de "n tono m;s cl;sico 2 con#encional.
Sin em0argo- estas consideraciones no son #;lidas +ara el desarrollo del tema !"e
nos oc"+a- !"e no +resenta di3erencias signi3icati#as en el tratamiento !"e le dedican los
distintos li0ros. 'n trminos generales- +"ede a3irmarse !"e en todos los casos el tema
carece de rele#ancia 2 se trata en 3orma m"2 0re#e como "n e+isodio !"e se cierra
de3initi#amente con la retirada de la dictad"ra.
Los derec&os territoriales son ace+tados en 3orma im+lcita 2 sin
+ro0lematizaci9n8 se &a0la en todos los casos de la rec"+eraci9n$ de las islas 2 se al"de a
la a+ro+iaci9n 0rit;nica de 57AA como "n arg"mento concl"2ente. 'n alg"nos casos- las
re3erencias son e%+lcitas 2 en3;ticas8
$as &alvinas constitu#en una larga< mu# larga reivindicacin del pue(lo
argentino! .esde 1ABB nuestro pas )a reclamado a2o tras a2o la devolucin de las >slas
0ue los (ritnicos ocuparon en un acto de fuerza! $as &alvinas estn a escasos =88 Lm de
la costa< dentro de la plataforma continental! $as /aciones :nidas )an promovido las
negociaciones dentro de su "omisin de .escolonizacin!!! pero %ran Freta2a )a
ignorado permanentemente las invitaciones a negociar # mantiene una posesin a 1-!788
Lm de su territorio< entre los escasos restos de lo 0ue fue su imperio!,
1A
'n general- +"ede a3irmarse !"e el es!"ema e%+licati#o de los man"ales es el
sig"iente8
5.N Ante el 3ortalecimiento de la o+osici9n- el go0ierno militar decide la in#asi9n de
las islas +ara lograr legitimidad interna.
n un an)elo por controlar a0uel clima de protesta< M%altieriN intent retomar
una lnea ms severa con los opositores! 'l mismo tiempo planea(a con ciertos mandos
militares la operacin 0ue pocos meses despu5s llev a la 'rgentina a la guerra con gran
Freta2a!,
19
$a invasin !!! constitu# una suerte de Cfuga )acia adelanteD del go(ierno!
$a ocupacin militar de las islas result< desde la perspectiva de los responsa(les del
Proceso< la opcin ms acertada para recuperar la legitimidad perdida ante la sociedad #
superar la co#untura crtica en 0ue se encontra(an!,
-8
$a gran idea Mde %altieriN era
invadir las &alvinas! Jodos los manuales decan 0ue en esos casos la opinin pH(lica
sH(itamente se encolumna detrs del +efe 0ue toma una decisin tan audaz!,
-1
(.N La o+ini9n +.0lica es sor+rendida +or esta acci9n +ero la a+o2a inmediatamente-
al ig"al !"e la casi totalidad del arco +oltico.
l - de a(ril!!! la Plaza de &a#o se llen de gente en apo#o del operativo: las
&alvinas tenan un fuerte impacto emocional en la po(lacin! $a ma#ora da(a por
descontado 0ue todo esta(a cuidadosamente planeado #< pese a las )ondas divisiones #
)eridas< se dispuso acompa2ar al go(ierno en la empresa!,
--
$a noticia de la ocupacin
fue anunciada por cadena nacional # provoc una sorpresa generalizada en la opinin
pH(lica! $a ma#ora de los partidos polticos apro( la iniciativa del go(ierno # el
movimiento o(rero a(ri un par5ntesis en su plan de luc)a!,
-B
&iles de personas se
concentraron en la Plaza de ma#o para apo#ar la operacin militar! $a ma#or parte de la
oposicin tam(i5n apo# al go(ierno< e incluso algunos partidos provinciales de derec)a
organizaron via+es al eKterior para eKplicar los derec)os argentinos so(re el
arc)ipi5lago!,
-9
$a noticia fue anunciada al pas por cadena oficial # gener una
primera reaccin de sorpresa generalizada! !!! n la ma2ana del - de a(ril< una gran parte
de la po(lacin tena sensaciones contradictorias! Por un lado< dos das antes del
desem(arco< %altieri )a(a ordenado reprimir a una de las manifestaciones de repudio en
contra del go(ierno! Por el otro< la ocupacin de las islas era una de las reivindicaciones
0ue la ma#ora de la sociedad argentina considera(a +usta!,
-=
O l masivo apo#o popular
a la medida< sumado al de casi todo el espectro poltico< pareci confirmar los pronsticos
de los militares Mde 0ue la invasin era una va segura para recuperar legitimidadN,
-6
O $a
accin sorprendi a todos< entre otras razones por0ue provena de un go(ierno 0ue no
)a(a dado ninguna muestra de antiimperialismo! Pero el efecto fue importante: durante
los das 0ue siguieron al desem(arco en las islas< vastos grupos sociales< instituciones #
dirigentes aHn a0uellos 0ue )a(an sido reprimidos das antes P eKpresaron su apo#o!
'lgunos grupos # partidos intentaron +ustificar ese apo#o aclarando 0ue esta(a dirigido a
la recuperacin de las islas # no a la accin general de go(ierno!,
-7
n la 'rgentina la
noticia de la ocupacin de las islas ca# como una (om(a! &uc)os se solidarizaron con el
go(ierno< aun0ue la medida no tena nada 0ue ver con los pro(lemas 0ue los atenacea(an
en su vida diaria! 3in em(argo< )a(a un aspecto 0ue s podra afectar las futuras polticas
econmicas # sociales: el go(ierno se esta(a +ugando un drstico cam(io de alianzas!,
-A
A.N 'n medio del clima de e"3oria generalizada de la +o0laci9n ci#il +or el
con#encimiento de !"e el con3licto era 3a#ora0le a las armas argentinas- se an"ncia la
derrota. 'ste an"ncio toma a la o+ini9n +.0lica des+re#enida 2 +reci+ita la crisis de la
dictad"ra militar.
$a po(lacin fue mantenida en la ignorancia de la realidad )asta el fin< gracias a
los medios de comunicacin controlados por el go(ierno! "uando la verdad se fue
conociendo< en dolorosas etapas< golpe ms fuerte 0ue la derrota misma! Gue el fin del
Proceso!,
-9
O $a noticia< emitida en medio de un partido del &undial de spa2a< caus
una gran frustracin en una po(lacin enga2ada con la campa2a triunfalista del
go(ierno,
B8
O
(L"ego de la rendici9n)
:na multitud volvi a cu(rir la plaza< pero esta vez repudi a la dictadura militar
# tam(i5n critic la irresponsa(le conduccin de la guerra por parte de los militares! $os
partidos polticos de la oposicin!!! )icieron responsa(les a los militares de )a(er utilizado
la eKcusa del conflicto para frenar las presiones sociales # mantenerse en el poder!,
B1
O $a
noticia de la rendicin fue reci(ida con un enorme estupor e indignacin popular! $a
dictadura militar entr a partir de ese momento en una rpida descomposicin,
B-
O $a
derrota en &alvinas a(ri el captulo final de la dictadura!, (no &a2 re3erencias a la
reacci9n +o+"lar)
AA

Dos man"ales dan "na inter+retaci9n del 3in de la dictad"ra !"e se a+arta de la !"e
e%+onen los otros li0ros8
l conflicto con las principales potencias occidentales # el relativo acercamiento
a otras< como la :nin 3ovi5tica< provoc un cortocircuito en las relaciones entre el
go(ierno # los principales sectores dominantes! l fantasma de un Cpopulismo militarD
ale+ado de Qccidente alent la reconciliacin de los grupos dominantes con los partidos
polticos< 0ue )a(an comenzado una vigorosa reorganizacin!,
B9
O
3i %altieri )u(iera tenido 5Kito militar!!! su go(ierno se )u(iera convertido en una
dictadura popular antiimperialista< con fuertes componentes anticapitalistas!!! $a
consecuencia fue 0ue la derec)a econmica # social< 0ue )a(a sido el principal (aluarte
del r5gimen< redescu(ri las virtudes de la democracia< 0ue impide esos sH(itos cam(ios
de direccin! n otras pala(ras< los militares demostraron no ser "ancer(eros
suficientemente fieles para defender al sistema econmico eKistente! "uando< adems<
perdieron< todos se les ec)aron encima!,
B=
'n concl"si9n- la c;ndida 2 3"lminante ad&esi9n al +ro2ecto de in#asi9n de
Galtieri +or +arte de la +o0laci9n ci#il !"eda e%+licada +or la e3icacia de "n enga,o del !"e
no se sos+ec&ar; &asta la ines+erada derrota. De0e s"0ra2arse !"e los em0a"cados !"e se
en"meran en los te%tos no son s9lo las +ersonas del com.n sino tam0in los dirigentes
+olticos 2 sindicales. 's cierto !"e alg"nos li0ros matizan esas caractersticas de s"
com+ortamiento esta0leciendo di3erencias en el grado de ad&esi9n O como lo &ace el
man"al de Ai!"e en el caso del mo#imiento o0rero O o de4ando a sal#o la o+osici9n
indi#id"al de "n +oltico a la oc"+aci9n militar de las islas O /a.l Al3onsn en Ai!"e-
P"erto de Palos 2 Santillana N. Sin em0argo- lo !"e el con4"nto de las narraciones de4a
como mensa4e es el ingen"o 2 generalizado a+o2o c"ando se concreta la in#asi9n 2- l"ego-
el s.0ito cam0io de o+ini9n al +rod"cirse la derrota- sin "na re3le%i9n !"e +roc"re
e%+licarlas. '%isten alg"nas re3erencias a la mani+"laci9n de la in3ormaci9n como
$a censura fue a(soluta # no se de+ emitir ninguna opinin contraria a la forma
de actuar del go(ierno,
B6
Pero estos comentarios act.an s9lo como arg"mentos de a+o2o adicionales +ara
4"sti3icar la e3icacia del enga,o del go0ierno.
Las c"estiones militares son al"didas en alg"nos li0ros como "n con3licto entre los
conscri+tos mal +re+arados 2 el maltrato de los o3iciales argentinos- en de3initi#a como "n
e+isodio m;s del en3rentamiento interno entre militares 2 ci#iles. 'ste es el +ro+9sito de las
col"mnas con testimonios de soldados !"e a+arecen en la +;gina (77 del man"al de <eli+e
Pigna (D9nde est; el enemigo$) o en la +;gina (*F del te%to de M. '. Alonso (Los c&icos
de la g"erra$). Ptra #ariante +ara el tratamiento de los com0ates es o+oner el #alor de los
conscri+tos argentinos a la s"+erioridad en e!"i+amiento del e4rcito +ro3esional de Gran
:reta,a- como a+arece en el sig"iente e+gra3e de "na 3otogra3a en la +;gina (() del li0ro
de P"erto de Palos8
' pesar de la determinacin de los soldados argentinos< poco a poco se )izo
evidente la superioridad tecnolgica del +5rcito (ritnico< 0ue adems conta(a con el
apo#o activo de los stados :nidos!,
>am0in alg"nas o0ras destacan las acciones aeron;"ticas- como oc"rre en los
li0ros de Ai!"e 2 en 'rgentina! :na )istoria para pensar. 'n este .ltimo te%to se enc"entra
la rei#indicaci9n m;s llamati#a +or s" +ro%imidad con los arg"mentos de la +oca de la
g"erra8
$a aviacin nacional< a cargo del (rigadier $ami .ozo< llev a ca(o proezas
volando a ras de agua para no ser detectada por los redares enemigos! .ada su pericia # a
pesar de las limitaciones t5cnicas< o(tuvo significativos resultados contra las (ien
pertrec)adas fuerzas rivales entrenadas por la QJ'/!!!,
B7
'stas sntesis de la g"erra de4a +ara los al"mnos de &o2 m"c&as +reg"ntas sin
contestar 2 &ace +osi0le !"e se 3iltren arg"mentos e%c"l+atorios de la decis9n de la
dictad"ra8 QPor !" nadie t"#o en c"enta a +riori la s"+erioridad del e4rcito 0rit;nicoR QLas
mani3estaciones de a+o2o al go0ierno militar s9lo se de0ieron a la mani+"laci9n del
go0ierno militarR QNo ser; !"e si el a+o2o 3"e tan r;+ido el go0ierno militar no era tan
maloR QNo ser; !"e se e%agera +or!"e la !"e se e%agera +or!"e la g"erra se +erdi9R
Las escasas il"straciones tam+oco am+lan o +ro0lematizan la in3ormaci9n.
<otos relacionadas con el com0ate- la mani3estaci9n de a+o2o a la g"erra- las 3allidas
iniciati#as di+lom;ticas- 2 de la #isita del Pa+a son las escenas +re3eridas +ero con esc"etos
2 +oco signi3icati#os e+gra3es. 'l man"al de ANS 2 el de P"erto de Palos incl"2en sendas
+ortadas de la re#ista %ente donde se +"ede a+reciar el tri"n3alismo im+erante en la +oca
+ero sin +ro+oner 3ormas de a+ro#ec&amiento. >am+oco se dan indicaciones +ara sacar
+artido a los dos di0"4os de S;0at +"0licados en el diario "larn d"rante el con3licto !"e
re+rod"ce el li0ro de Ai!"e. 'l .nico indicio del a+ro#ec&amiento de las im;genes a+arece
en 'rgentina! :na )istoria para +ensar- donde al +ie de "na 3otogra3a de Galtieri en el
0alc9n de la Casa /osada 3rente a la m"ltit"d !"e lo aclama- los a"tores +ro+onen la
sig"iente acti#idad8 Q$L" in3ormaci9n +ro+orciona la 3otoR Q L" +"edes in3erirR$
A7

Algo +arecido +odra decirse de las acti#idades- 2a !"e no e%iste ning"na
es+ec3ica so0re alg.n as+ecto de este e+isodio. A.n el li0ro de Santillana- "na editorial !"e
dedica "n es+acio rele#ante a los tra0a4os +r;cticos- no +ro+one ning"no so0re estos temas.
).- *a %uerra sin tie(po
De la lect"ra de este con4"nto de c"adernos 2 man"ales +"eden se,alarse !"e la
conmemoraci9n del ( de a0ril no esta0lece ning"na relaci9n entre la g"erra 2 la dictad"ra.
QC9mo se +"ede entender esta el"si9nR
'n +rimer l"gar- el rec"erdo a+"nta a &omena4ear a los +rotagonistas de la
contienda- consolidando as el "so de la memoria escolar como memoria e4em+lar$. 's
decir- el 'stado as"me en este caso- la res+onsa0ilidad +or el +asado- generando acciones
!"e legitiman 2 le dan "n sentido moralizante. A la #ez- constr"2e "n 3"t"ro !"e 0rinda
orientaciones 2 +a"tas de cond"cta colecti#a +ara el logro de las rei#indicaciones !"e se
realizar;n en el con3licti#o escenario de la 4"sticia internacional.
'l tratamiento del ( de a0ril a+arece estrec&amente ligado a la re+resentaci9n de la
con3ig"raci9n es+acial del territorio argentino 2 a la so0erana estatal- como modo de
incor+orar a la conciencia &ist9rica "na noci9n tradicional de +atria$ identi3icada con "n
conce+to territorial. Desde esa +ers+ecti#a- la &istoria ense,ada en la esc"ela 2 la !"e se
e%+resa en los man"ales no es "na trad"cci9n sim+li3icada de los res"ltados de la
+rod"cci9n de @los &istoriadores@- sino !"e se constit"2e en "na creaci9n +artic"lar 2
original !"e res+onde a 3inalidades +ro+ias de este ti+o de instit"ciones- +resentando "na
#isi9n del +asado tendiente a con3"ndirse con el testimonio de e%com0atientes- 2 !"e no
&ace m;s !"e re3orzar la idea de so0erana nacional$- e%+resada "na 2 otra #ez en la
noci9n de +atria$ estam+ada en los c"adernos 2 al rec"erdo de los m"c&ac&os de
Mal#inas$- sin ning"na re3erencia al terrorismo de 'stado ni a relaci9n alg"na !"e +"eda
realizarse en el +resente con esos acontecimientos. As el +asado reciente a+arece
cristalizado en "na descri+ci9n cerrada- no s"4eta a interrogaci9n ni a0orda4e e%+licati#o
alg"no sino !"e +roc"ra artic"lar "na +ers+ecti#a atem+oral en la transmisi9n de "n relato
donde +redomina la noci9n de territorios #iolados- mientras !"e los +rotagonistas son
siem+re "0icados en "no de los .nicos +olos considerados #;lidos en el an;lisis8 &roes o
"s"r+adores.
'n seg"ndo l"gar- la 3ec&a de la conmemoraci9n es a s" #ez o04eto de dis+"ta +or
la manera en !"e los actores +olticos otorgan "n sentido al +asado 2 lo relacionan con el
+resente en el acto de rememorar o recordar. As el calendario escolar &a !"edado
con3ig"rado con dos 3ec&as !"e re+resentan la discre+ancia entre dos +ro2ectos de +olticas
de 'stado di3erentes- el ( de A0ril 2 el 5) de I"nio. 'n los #eintic"atro a,os de #ida
democr;tica- la incor+oraci9n de esta 3ec&a- en el calendario escolar no &a estado e%enta de
con3rontaci9n en el otorgamiento de signi3icados 2 sentidos di#ersos. 'l calendario se
con#ierte as en el +rimer ordenador de la memoria escolar$ 2 las re+resentaciones !"e
constr"2e a+"ntan no s9lo a dar res+"estas en torno a !"ines somos los argentinos$ sino
tam0in a c9mo ser;n los argentinos$ del 3"t"ro. Pero la esc"ela es "na instit"ci9n
com+le4a- di3cilmente red"ci0le a "na 39rm"la .nica. Los actores de la instit"ci9n escolar
son m"c&os- 2 en s"s +r;cticas se mani3iestan tantas con#ergencias como di#ergencias. Las
+r;cticas escolares !"e se relacionan con la 3ormaci9n de la imagen de la Argentina son
#ariadas= las clases- las conmemoraciones- el rit"al cotidiano- etc. La re#isi9n de los
disc"rsos escolares so0re la g"erra de las Mal#inas O incl"2endo tanto a los actos como a
las carteleras- los c"adernos 2 las dem;s +r;cticas N no &acen m;s !"e con3irmar !"e el
sentido del +asado se constr"2e como "n de0er de la memoria$ 2 no como "na disc"si9n
acerca del sentido del +asado- !"e de0era sit"arse en el +resente 2 +ro2ectarse &acia el
3"t"ro. 's decir- am0as 3ec&as se rec"erdan a+elando al mito de "na s"+"esta com"ni9n
act"al de intereses 2 a la a3irmaci9n de "n 3"t"ro re+arador de des+o4os. 'l +asado se
+resenta glori3icado 2 sacralizado- 3"ndacional 2 com.n +ara todos los argentinos-
reconstr"ido como .nico- lineal 2 sin r"+t"ras- inc"estiona0le. 'sta conce+ci9n- c"2a
e3icacia residi9 en la constr"cci9n de "na identidad nacional- es la !"e no +"ede
artic"larse des+"s de la dictad"ra militar 2 la g"erra de Mal#inasN en "n contin"o
&ist9rico- !"e nos +ermita sa0er !"ines somos- !" de0emos recordar 2- +or tanto- !"
ol#idar.
'n tercer l"gar +"ede o0ser#arse- como se di4o al +rinci+io- "n 3"erte a+ego de los
docentes a la +ro+"esta editorial de t"rno- re#istas es+ecializadas 2 man"ales escolares-
+ro+"estas !"e como &emos #isto no +ro3"ndizan el an;lisis de la conmemoraci9n. 'n este
as+ecto- es necesario se,alar "na 3orma +artic"lar de la descone%i9n del ( de a0ril con la
dictad"ra 2 el a+o2o +o+"lar !"e reci0i9 en ese momento el o+erati#o militar. Mientras los
man"ales desde la seg"nda mitad de los a,os T7) se &an reno#ado en la e%+osici9n del
a"todenominado Proceso de /eorganizaci9n Nacional 2 no omiten s"s as+ectos m;s
siniestros relacionados con el terrorismo de 'stado 2 la desa+arici9n 3orzada de +ersonas-
en el tratamiento del con3licto de Mal#inas no se o0ser#an cam0ios signi3icati#os en el
tratamiento del tema.
La esc"ela nos ense,9 !"e las Mal#inas son argentinas$ +ero esta ense,anza se
acerc9 a "n adoctrinamiento !"e +ara #arios a"tores act"9 e3icientemente adormeciendo la
raz9n c"ando estall9 la g"erra. Carlos 'sc"d intent9 demostrar en dos o0ras
com+lementarias
A6
!"e "n nacionalismo a"toritario +romo#ido desde las a"las t"#o como
res"ltado la con3ormaci9n de "na mentalidad acrtica so0re los territorios acerca de los !"e
la Argentina sostiene tener derec&os 2 !"e esta arg"mentaci9n se &a instalado como
inc"estiona0le en el imaginario colecti#o. Una #isi9n similar O a"n!"e m"c&o m;s
moderada en s"s 3ormas 2 matizada en s"s concl"siones N es la !"e 0rinda L"is Al0erto
/omero al analizar c9mo los man"ales escolares asimilaron- di3"ndieron 2 arraigaron "na
conce+ci9n integrista de naci9n. 'l tratamiento del tema Mal#inas en los li0ros de ?istoria-
es caracterizado +or /omero de la sig"iente 3orma8 Ustos (los man"ales) +arten de "na
+remisa !"e en ning.n momento es +"esta en d"da ni sometida a +r"e0a alg"na8 los
derec&os de la Argentina so0re las islas son o0#ios e indisc"ti0les. A la &ora de e%+oner los
con3lictos- conc"rren c"atro caractersticas del disc"rso de la nacionalidad8 la +reeminencia
del criterio territorial= la con3"si9n entre la 3"nci9n de los derec&os territoriales en los
estados din;sticos 2 +atrimoniales 2 en los modernos estados nacionales= la incongr"encia
entre el relato de los acontecimientos anteriores a 575) 2 los derec&os incontrasta0les !"e
's+a,a tendra so0re las islas= 3inalmente- la +otencialidad a"toritaria de los disc"rsos de la
rei#indicaci9n territorial- !"e "n #erdadero argentino no +"ede disc"tir.$
E)

Ptra inter+retaci9n !"e le 0rinda a la esc"ela el +a+el +rotag9nico en la
nat"ralizaci9n$ de los derec&os argentinos so0re las Bslas 2 s" e3icaz acci9n en la
ace+taci9n de la g"erra desatada +or la dictad"ra es la !"e 0rindan C. Mar- I. Saa0 2 C.
S";rez. 'stos a"tores s"0ra2an las caractersticas +rescri+ti#as del sistema ed"cati#o
argentino 2 s" deli0erada 3alta de es+acios +ara #isiones crticas de la &istoria 2 la
geogra3a- 2a !"e estas asignat"ras c"m+lan la 3"nci9n de 3ormar "na conciencia nacional
O +atri9tica. As +"es$- dicen- los te%tos escolares 2 los docentes di3cilmente +odan
s"straerse al mandato del estado 2 a la 3ormaci9n reci0ida en los instit"tos 2 las esc"elas
normales. La +rod"cci9n er"dita- +or s" lado- +ro+orciona0a los arg"mentos a los disc"rsos
+edag9gicos !"e llega0an a los al"mnos en las 3ormas esta0lecidas +or "na did;ctica
3"ertemente +rece+ti#a.$
E5
'n esta +ers+ecti#a- el rec"erdo escolar$ 3"e determinante en la
es+ont;nea a+ro0aci9n de la oc"+aci9n de las islas 2 la esc"ela mostr9 s" e3icacia en los
+ro+9sitos 3"ndamentales de la ense,anza de la &istoria- la geogra3a 2 la 3ormaci9n c#ica8
la 3ormaci9n de "na conciencia nacional en la !"e estado 2 naci9n 3orman "na "nidad
monoltica e indi#isi0le 2 a este estado O naci9n corres+onde "na geogra3a de contornos
0ien +recisos !"e todo argentino de0e de3ender &asta con s" #ida...$
E(
Poco +arece &a0er cam0iado en los .ltimos a,os de lo !"e m"estran estas
descri+ciones 2 ste es "n tema en el !"e el +eso de la tradici9n escolar es inmenso 2 s"
resistencia a las inno#aciones es +ersistente. Una &i+9tesis a considerar en relaci9n con este
t9+ico es !"e la 3"nci9n social de la ense,anza de la &istoria trasciende los +ro2ectos
contem+or;neos 2 se liga a "na necesidad de +er+et"aci9n del gr"+o ('stado O nacional)
so0re la c"al la ca+acidad de in3l"encia del de0ate contem+or;neo es restringida. 'n este
sentido- es necesario rede3inir el +atriotismo +ara +romo#er en la esc"ela "na noci9n !"e
sea re3le%i#a 2 crtica +ara reem+lazar a la conce+ci9n 3an;tica o dogm;tica tradicional.
Como deca G"illermo P0iols- Algo m;s +arecido a com+render 2 a+reciar "na &istoria en
com.n- con s"s m;s 2 s"s menos- !"e alimentar "n mito de g"erreros in#enci0les.
De0eramos intentar c"lti#ar "n +atriotismo com+ati0le con #alores como VtoleranciaT- Vno
#iolenciaT- Vli0re determinaci9n de los +"e0losT- etctera.$
EA
Desde n"estro inci+iente an;lisis N toda#a en "na eta+a de re3le%i9n analtica 2 de
ela0oraci9n de +reg"ntas N +odemos sostener como &i+9tesis !"e los contenidos &ist9ricos
del +asado reciente- como es el caso de la G"erra de Mal#inas- no &an +odido toda#a
incor+orarse a la esc"ela como "n contenido !"e +ermita otorgar n"e#os sentidos a la
ense,anza de la &istoria. Por el contrario- el an;lisis de las +r;cticas escolares realizado
&asta a!" +arece con3irmar el +redominio de 3ormas tradicionales en la constr"cci9n de
identidades sociales- a la #ez !"e e%+resan el #aco 2 la crisis de sentido de "n orden !"e
desdi0"4a las di3erencias +olticas 2 el sentido democr;tico en la constr"cci9n de la
memoria colecti#a. La incor+oraci9n del (E de marzo al calendario escolar a0re- en este
sentido- n"e#as +ers+ecti#as 2 +reg"ntas acerca de la im+ortancia de la esc"ela 2 de la
ense,anza de la &istoria del tiem+o +resente. 'stas ser;n a"s+iciosas s9lo s s" llegada a las
e3emrides +ermitiera a los al"mnos desarrollar la re3le%i9n 2 el an;lisis crtico +ara &acer
memoria 2 &a0lar de s"s &istorias.
NOTAS
5
Sarlo- :eatriz. ?istoria a0ierta$. /e#ista Riva- A/E/)F. P. ((.
(
Mal#inas8 <ilm"s se re"ni9 con e% com0atientes +ara acordar +olticas ed"cati#as$- en DDD.ed"c.ar- secci9n $o 0ue
pasa!!! Cons"ltado el (/A/())*.
A
Para "na #isi9n de ese inmo#ilismo- #er <inocc&io- Sil#ia (5665) Una re3le%i9n +ara &istoriadores. QL" llega de
n"estra +rod"cci9n a la esc"ela mediaR$- en ntrepasados NK5.
E
C3r. Le2 de 'd"caci9n Nacional (Le2 NW (C.()C). Art. 6(- inc. 0 2 c- en DDD.me.go#.ar
F
C3r. Ministerio de 'd"caci9n- Ciencia 2 >ecnologa. $e# de ducacin /acional! 'ntepro#ecto de $e#! Se+tiem0re de
())C. P. EC.
C
La +rimera le2 !"e dis+ona el rec"erdo escolar de la so0erana argentina es la ().FC5 de 56*A !"e esta0leci9 el da 5)
de 4"nio como @Da de la A3irmaci9n de Xos Derec&os Argentinos so0re las Bslas Mal#inas 2 Sector Ant;rtico$. 'n las
+ostrimeras del go0ierno militar (A) de marzo de 567A) la Le2 ((.*C6 declar9 al ( de a0ril como @Da de las Bslas
Mal#inas- Georgias del S"r 2 SandDic& del S"r@- declarando !"e la oc"+aci9n de esos territorios ...- m;s all; de s"
desenlace- 3"e sal"dado con emoci9n 2 sentimiento +or todo el +"e0lo argentino- largamente o3endido +or la in4"sta
+resencia de "na +otencia e%tran4era en tierras !"e &ist9rica- 4"rdica 2 geogr;3icamente le +ertenecen$. 'l go0ierno
democr;tico de /a.l Al3onsn intent9 restar im+ortancia a las acciones 0licas en la rea3irmaci9n de la so0erana con el
Decreto 6)5/567E del (7/A/567E- +or el !"e se dis+ona8 trasl;dase al 5) de 4"nio- VDa de la a3irmaci9n de los
derec&os argentinos so0re las Mal#inas- islas 2 sector ant;rticoT< seg.n la le2 ().FC5- el 3eriado nacional esta0lecido
+ara el ( de a0ril +or la le2 de facto ((.*C6$. <inalmente- la Le2 (F.A*)- sancionada a 3ines del a,o ()))- #"el#e la
conmemoraci9n al ( de a0ril " 3ec&a !"e esta0lece como el @Da del Geterano 2 de los cados en la g"erra en Mal#inas$
2 se le otorga el car;cter de 3eriado nacional.
*
C3r. DDD.me.go#.ar/e3eme/(dea0ril
7
Ministerio de C"lt"ra 2 'd"caci9n de la Naci9n. "ontenidos Fsicos "omunes para la ducacin %eneral Fsica!
/e+.0lica Argentina- 566F. P. 566.
6
Ministerio de C"lt"ra 2 'd"caci9n de la Naci9n. "ontenidos Fsicos para la ducacin Polimodal! Rersin para
consulta! /e+.0lica Argentina- 566C. P.55).
5)
C3r. DDD.a0c.go#.ar/Docentes/DisenioC"rric"lar
55
B0idem.
5(
Los +ro+9sitos del ;rea de ciencias sociales +ara 'G: en la Pro#incia de :"enos Aires- !"e +"eden con3rontarse en la
+;gina de la DGC 2 ' (DDD.a0c.go#.ar)- son los sig"ientes8
Promo#er la ad!"isici9n de com+etencias +ara la inter+retaci9n de la realidad social 2 la +artici+aci9n c#ica
a"t9noma 2 acti#a.
Generar com+etencias +ara dar res+"esta a distintos +ro0lemas !"e la realidad social +lantea en la #ida cotidiana.
Pro+iciar el an;lisis 2 e%+licaci9n de los 3en9menos- +rocesos 2 relaciones !"e oc"rren en "n es+acio determinado
(escala local- +ro#incial- regional- nacional- glo0al)- +ara la com+rensi9n de la interacci9n entre la sociedad 2 la
nat"raleza.
Generar "na actit"d de +ro0lematizaci9n e indagaci9n de razones de los &ec&os sociales- +ara 3a#orecer la
com+rensi9n de los +rocesos &ist9ricoNsociales 2 s" +ro2ecci9n en la contem+oraneidad.
<acilitar la ad!"isici9n de com+etencias relacionadas con el mane4o de la in3ormaci9n 2 s" an;lisis crtico.
Contri0"ir a la 3ormaci9n de +ersonas identi3icadas con las caractersticas de la #ida democr;tica 2 de la
nacionalidad.
Promo#er los #alores reconocidos en la sociedad +ara el logro del 0ien com.n- el res+eto +or la dignidad &"mana 2
la con#i#encia +ac3ica.
5A
'n este caso- seran es+ecialmente a+ro+iadas las sig"ientes e%+ectati#as8
'l an;lisis de m.lti+les 2 com+le4as relaciones entre los +rocesos +olticoNinstit"cionales- econ9micoNsociales 2
c"lt"rales de la #ida nacional 2 s" caracterizaci9n con alg"nos conce+tos 0;sicos de las ciencias sociales a3ines.$
La inter+retaci9n conte%t"al 2 crtica de di#ersos ti+os de testimonios 2 di3erentes eta+as de la &istoria social
argentina.$ C3r. DDD.a0c.go#.ar
5E
AA. GG. &i li(ro # #o! 'reas integradas. :"enos Aires- 'ditorial 'di0a- ())F
5F
AA.GG. Pica+orte 5. :"enos Aires- Santillana-- ())A
5C
'l re+ertorio de man"ales de Polimodal analizados es el sig"iente8
Alonso- M. '.= 'lisalde- /. 2 G;z!"ez- '. Historia 'rgentina del 3iglo SS! :"enos Aires- Ai!"e- 566*
Di >ella- >. Historia social de la 'rgentina contempornea! :"enos Aires- >ro!"el- 5667.
<riedmann- G.= Galiana- S.= L9+ez- G.= Persello- A.= Piglia- M.= >erna#asio- M. 2 >o"ris- C. Historia argentina
contemprnea! 'ctiva! :s. As.- P"erto de Palos- ())5.
Miranda- 'milio 2 Colom0o- 'dgardo. Historia argentina contempornea! Provincia de Fuenos 'ires! :"enos Aires-
Ma+el"sz- 5666.
Pigna- <.= :adino- M.= Mora- C.= :"lacio- I. 2 Cao- G. otros. Historia! $a 'rgentina contempornea! :"enos Aires- AN
S- ())E. P. (77.
Pri#itellio- L. de= L"c&ilo- L. I. Cattar"zza- A. = Paz- G. L. 2 /odrg"ez- C. L. Historia de la 'rgentina contempornea!
:"enos Aires- Santillana- 5667.
/ins- '. C. 2 Yinter- M. <. $a 'rgentina! :na )istoria para pensar! 1776 P 1996! :"enos Aires- Ma+el"sz- 566C.
5*
I;"reg"i- A. et al. Historia >>>. :s. As.- 'ditorial Santillana 566).
57
/ins- '. C. 2 otra. P+. Cit. P. E*6.
56
Pri#itellio- L. de 2 otros. P+. Cit. 5667. P. (AC.
()
Miranda- 'milio 2 otro. P+. Cit. P. (E7.
(5
Di >ella- >. P+. Cit. P. AF6.
((
/ins- '. C. 2 otra. P+.cit. P. E7).
(A
<riedmann- G.2 otros. P+. Cit. P. (56.
(E
Pigna- <. H otros. P+. cit. P. (77.
(F
Alonso- M. '.2 otros. P+. Cit. P+. (*F O (*C.
(C
Miranda- '. 2 otro. P+. Cit. P. (E7.
(*
Pri#itellio- L. de 2 otros. P+. Cit. P+. (AC O (A*.
(7
Di >ella- >. P+. Cit. P. AC).
(6
/ins- C. 2 otra. P+. Cit. P. E7).
A)
Pigna- <. H otros. P+. Cit. P. (76.
A5
Alonso- M. '. 2 otros. P+. Cit. P. (*7.
A(
<riedmann- G. 2 otros. P+. Cit. P. (().
AA
Pri#itellio- L. de 2 otros. P+. Cit. P. (A*.
AE
Miranda- '. 2 otro. P+. Cit. P. (E7.
AF
Di >ella- >. P+. Cit. P. AC5.
AC
Pigna- <. H otros. P+. Cit. P. (77.
A*
/ins- C 2 otra. P+. cit. P E7).
A7
B0idem. P. E7).
A6
'sc"d- Carlos. l fracaso del pro#ecto argentino! ducacin e ideologa. :"enos Aires- Bnstit"to >orc"ato Di >ella /
'ditorial >esis- 566) 2 Patologa del nacionalismo! l caso argentino. :"enos Aires- Bnstit"to >orc"ato Di >ella /
'ditorial >esis- 567*.
E)
/omero- L"is Al0erto (coord.) $a 'rgentina en la escuela! :"enos Aires- Siglo 11B- ())E. P. *)
E5
Mar- C.= Saa0- I. 2 S";rez- C. >ras s" manto de ne0lina... Las Bslas Mal#inas como creaci9n escolar$- en *evista de
teora # didctica de las ciencias sociales NK F- ULA O Genez"ela- ())). P. A7.
E(
B0idem. P. A6.
EA
P0iols- G"illermo. $a escuela necesaria! :"enos Aires- Ma+el"sz- 566*. P+. 5)5 O 5)(.