REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD YACAMB
VICE-RRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
GERENCIA

AUTORA:
Lcda. Jackeline Perozo
CI: 19172920

IMPACTO DE LAS TIC EN LOS ROLES DOCENTES UNIVERSITARIOS

En la actualidad el vertiginoso avance de la tecnologa de la informtica y
las comunicaciones (TIC) ha tenido gran influencia en todas las esferas de la
sociedad, permitiendo no solo el incremento en los resultados de la ciencia,
la produccin y los servicios sino que tambin se refleja en la forma de actuar
y pensar de los individuos, donde lo logrado hasta hoy, era catalogado como
inalcanzable, utpico y, a veces, imposible imaginarlo.
Cabe resaltar, que existen diversas formas de definir qu se entiende por
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). En todo caso el
nombre dado a este tipo de tecnologa est seriamente marcado por aquellos
que la han desarrollado, los tecnlogos. Es por ello que nos parece como la
definicin ms acertada aquella que expresa que las tecnologas de la
informacin y la comunicacin son: " el conjunto de procesos y productos
derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la
informacin y canales de comunicacin relacionados con el almacenamiento,
procesamiento y transmisin digitalizados de la informacin..." (Gonzlez,
A.P., 1996:195-226).
En este sentido, es importante mencionar, que en la educacin, como en
muchas otras actividades, ha venido creciendo el uso de las TIC,
evolucionando y aplicndose, desde hace bastante tiempo, pero fue la
aparicin de las computadoras personales a comienzos de los aos 80 el hito
que permiti que la informtica fuera un recurso barato y con grandes
prestaciones, accesible a todos. Por lo que, las mejoras continuas del
hardware y otras tecnologas han extendido y acelerado su uso.
Un aspecto importante fue el desarrollo de mejores interfaces de usuario y
grficos, donde ltimamente, han tenido gran impacto en multimedia e
Internet. Asimismo, esta incorporacin de las comunicaciones hace preveer
nuevas posibilidades y desarrollos en un futuro prximo.
En tal sentido, el uso de las TIC permite que la universidad y el profesor
dejen de ser fuentes de todo conocimiento por lo que el profesor pasa a
actuar de gua de alumnos, para facilitarles el uso de recursos y herramientas
que necesitan para explorar y elaborar nuevo conocimiento y destrezas,
acentuando su papel de orientador. En este contexto, parece conveniente
que los profesores sean capaces de (Salinas, 1997b):
1.- Guiar a los alumnos en el uso de las bases de informacin y
conocimiento as como proporcionar acceso a los alumnos para usar sus
propios recursos.
2.- Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de
aprendizaje autodirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto, tal
como ya se ha sealado.
3.- Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos
estn utilizando los recursos. Tienen que ser capaces de guiar a los alumnos
en el desarrollo de experiencias colaborativas, monitorizar su progreso;
proporcionar feedback de apoyo a su trabajo; y ofrecer oportunidades reales
para la difusin del mismo.
4.- Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofa de
las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de
la formacin descrito.
Como puede comprenderse, todo esto implica cambios en su preparacin
profesional, ser usuarios sofisticados de recursos de informacin, prepararse
para un nuevo rol de profesor como gua y facilitador, de recursos que
eduquen alumnos activos que participan en su propio proceso de
aprendizaje; la gestin de un amplio rango de herramientas de informacin y
comunicacin actualmente disponibles y que pueden aumentar en el futuro,
las interacciones profesionales con otros profesores y especialistas de
contenido dentro de su comunidad pero tambin forneos.
Segn (Salinas, 1997a).La utilizacin de las TIC en la educacin exige un
aumento de la autonoma del alumno. A la superacin de las barreras de la
distancia y el tiempo para acceder al aprendizaje, se aade mayor
interaccin y la oportunidad de controlar las actividades de aprendizaje y
compartirlas mediante la intercomunicacin en un marco de apoyo y
colaboracin. De esta manera, los estudiantes cuentan con web 2.0 , donde
los usuarios tienen un control total de su informacin y el cliente es, a su vez,
servidor. De igual manera, este formato facilita la interactividad entre
usuarios, que se refleja sobre todo en el uso de redes sociales,
engrandeciendo as la inteligencia colectiva.
Finalmente se puede decir, que gracias al uso de las TIC, la Web 2.0 el
usuario explota la capacidad de expresin a travs de la posibilidad que
ofrece internet de crear redes y globalizar la informacin, donde ya no es el
creador del sitio web el que aporta los conocimientos, sino la comunidad la
que proporciona e incluso decide los contenidos.









SNTESIS CURRICULAR
PEROZO PARRA, JACKELINE BEATRIZ



INFORMACION GENERAL

CDULA DE IDENTIDAD

19.172.920
FECHA DE NACIMIENTO 24 de Mayo de 1987
LUGAR DE NACIMIENTO Araure - Portuguesa
ESTADO CIVIL Soltera
DIRECCIN Barrio Brisas de Lea, calle 8 entre
carreras 1 y 2 Pritu-Portuguesa.

ESTUDIOS REALIZADOS


PRIMARIA


Escuela Bsica Pritu
Pritu-Edo-Portuguesa
Perodo:1993-1999


SECUNDARIA Y



BACHILLERATO




Escuela Bsica Pritu
Pritu-Edo-Portuguesa
Perodo:1999-2002
Ttulo Obtenido: Certificado de 3er ao

Liceo Dr. Pablo Herrera Campins
Pritu-Edo-Portuguesa
Perodo:2002-2004
Ttulo Obtenido: Bachiller en Ciencias

SUPERIOR
Universidad Nacional Experimental de los Llanos
Occidentales Ezequiel Zamora
Perodo:2005-2009
Ttulo Obtenido: Licencia en Educacin Mencin:
Castellano y Literatura.



CURSOS REALIZADOS

Curso de Bordado Lquido sobre Tela. FUNDESOL.2007

Duracin: 200 horas.

Curso Bsico de Ortografa.1er Nivel. Casa de la Cultura. Pritu

Duracin: 120 horas. Julio 2008.

Operador de Computador Academia mi Trencito.

Duracin: 64 horas.

Curso de Ortografa y Redaccin. I. N. C.E. 2005

Duracin: 60 horas.

Curso plan de Alfabetizacin Tecnolgica. Misin Ciencia2006
Duracin: 60 horas.
Bordado en Pedrera. Concejo Comunal Villas del Campestre Abril 2007
Duracin: 50 horas.

Aritmtica Aplicada. I. N. C.E.2005

Duracin: 40 horas.

Ingls Bsico. I. N. C.E.2006

Duracin: 30 horas.

Pintura sobre Tela. Concejo Comunal Villas del Campestre Mayo 2007

Duracin: 25 horas.

Tcnica de servilleta sobre Tela. Concejo Comunal Villas del Campestre
Mayo 2007

Duracin: 18 horas.

Asesora a los integrantes del Consejo y Banco Comunal del Barrio Brisas de
Lea, Sector I del Municipio Esteller, Estado Portuguesa.UNELLEZ Marzo
2008

I Jornada de Formacin Poltico Ideolgica de la Misin Sucre.2010

Curso de locucin. Secretaria de Seguridad Ciudadana Pritu- Portuguesa.
Duracin: Enero 2010 a Mayo 2010



EXPERIENCIA LABORAL

Empresa: I.N.D.E.R, Acarigua Estado Portuguesa

Cargo: Empadronadora

Perodo: Abril Junio 2008

Empresa: Misin Ribas

Cargo: Miembro del Comit Tcnico Pedaggico

Perodo: Octubre 2008 Abril 2009

Miembro del Comit de Cultura del Concejo Comunal Barrio Brisas de
Lea Sector II, Municipio Esteller, Estado Portuguesa. 2008-2010.

Suplencias en la Escuela Tcnica Comercial Robinsoniana Pritu.

Perodo Escolar: 2009- 2010

Facilitadora en la Misin Sucre del PNFE
Perodo 2010-2014

Docente por hora en la U.E.N Pritu, desde Noviembre 2010 hasta la
actualidad.