Formacin de Ingenieros Elctricos y Electrnicos

1. Consideraciones generales
1.1. Consideraciones generales sobre los Planes de Estudio de Ingeniera.
El objetivo fundamental que persiguen los presentes Planes de Estudio es la
formacin de ingenieros dotados de una preparacin suficiente para insertarse en el
medio profesional y capacitados para seguir aprendiendo y perfeccionndose (y as
estar en condiciones de actuar en actividades ms especializadas y complejas) y que
egresen de la Facultad ms jvenes que en la actualidad
El conocimiento en las diferentes ramas de la ingeniera se !a desarrollado en los
"ltimos a#os en un grado tal que !oy resulta imposible pensar que en un lapso
relativamente breve pueda ser razonablemente asimilado Ello obliga a abandonar
cualquier visin enciclopedstica que pudiera animar los planes de estudio$ sustitu%
y&ndola por una estrategia que apunte a preparar ingenieros que egresen jvenes con
una fuerte formacin bsica y bsico%tecnolgica$ que los !abilite a seguir
aprendiendo durante su vida laboral
'os objetivos de los Planes priorizan en los estudios de grado$ por consiguiente$
la adquisicin de una fuerte formacin analtica$ que permita un profundo estudio de
los objetos de trabajo$ la realizacin rigurosa de medidas y diagnsticos y la
formulacin de modelos$ as como una buena capacidad de sntesis y$ como
consecuencia del conjunto de la formacin adquirida$ una buena respuesta en el
campo de la creatividad
'os egresados de estos nuevos Planes de Estudios podrn desarrollar en forma
autnoma tareas de ingeniera de proyecto$ mantenimiento$ produccin o gestin de
complejidad relativa$ as como integrarse al trabajo en equipo para la realizacin de
las mismas actividades en situaciones de mayor complejidad$ tanto por sus
caractersticas como por su escala
(er en los estudios posteriores al grado % o a trav&s de su propio trabajo % donde$
sin perjuicio de evolucionar a"n en su capacidad de anlisis$ los egresados
fortalezcan el buen nivel ya adquirido en las de sintetizar y crear (er
responsabilidad de cada uno el asumir la responsabilidad de cada tarea especfica$ en
funcin de las capacidades adquiridas curricularmente$ e)tracurricularmente$ o en el
desarrollo de su e)periencia profesional
Para coadyuvar a la superacin profesional la Facultad ofrecer a sus egresados
instancias de actualizacin$ especializacin y formacin de posgrado* las primeras
para actualizar conocimientos$ o completarlos y profundizarlos en un rea especfica+
las de formacin de posgrado$ para complementar y fortalecer su capacidad de
sntesis y creatividad en el rea de ingeniera$ lo que los !abilitar para encarar
problemas de mayor complejidad a nivel de las diferentes actividades de aqu&lla
Puesto que la potencialidad mayor que se busca es la aptitud del nuevo ingeniero
para seguir aprendiendo$ la formacin ocupa el lugar primordial en su preparacin
(e entiende por formacin el conjunto de actividades orientadas fundamentalmente a
la creacin de capacidades en el estudiante (incluyendo entre las capacidades por lo
menos las de analizar$ sintetizar$ proyectar$ e)presarse$ y procesar$ almacenar y
recuperar informacin) En cambio$ la informacin tiene que ver con las actividades
orientadas fundamentalmente a la incorporacin de conocimientos por parte del
estudiante
El egresado de la Facultad de ,ngeniera tendr que caracterizarse por su
capacidad de adaptacin a nuevas situaciones y tecnologas$ y es por ello que las
actividades de formacin son prioritarias en relacin al nivel de informacin y al
entrenamiento en t&cnicas de trabajo
(e busca asimismo lograr un adecuado equilibrio entre profundidad y e)tensin$
que permita al egresado llegar a los grados de desarrollo del conocimiento necesarios
para actuar adecuadamente a los niveles correspondientes$ sin que eso implique
especializarlo de tal modo que !aga inviable o muy dificultosa su insercin en el
mercado de trabajo$ un mercado al que deber integrarse sin perder por ello su
capacidad de trabajar para transformar la realidad
'a formacin-informacin bsica$ as como la bsico%tecnolgica$ en estos Planes
de Estudio$ apuntan fundamentalmente a las cuestiones del m&todo cientfico y
t&cnico$ esencial para el abordaje de nuevos problemas En materias como Fsica$
.umica y las bsico%tecnolgicas el &nfasis est en el manejo y comprensin de
modelos de la realidad En /atemtica$ en cambio$ lo fundamental se centra en
desarrollar la capacidad de abstraccin$ en el m&todo de anlisis y en el conocimiento
y comprensin de las !erramientas necesarias para el estudio en ingeniera 'a
formacin-informacin tecnolgica$ en cambio$ tiene como objetivo en estos Planes
el conocimiento de las t&cnicas necesarias para actuar en la profesin$ en la rama y al
nivel correspondientes
Estas actividades estn intercaladas en los Planes$ con una mayor cantidad de las
del tipo bsico al principio y una mayor proporcin de las de tipo tecnolgico al final
Por consiguiente se eliminan los tradicionales 0ciclo bsico0 y 0ciclo t&cnico0$
entendidos como compartimientos estancos y necesariamente separados en el tiempo
en un orden de prelacin inmodificable
'os Planes procuran asimismo un equilibrio entre el 0aprendizaje receptivo0 y el
0aprendizaje autodidctico0$ entendiendo esta alternativa$ como la oposi%
cin-complementacin entre una ense#anza en que el estudiante 0recibe0 y una
ense#anza en que el estudiante 0busca0 el conocimiento 1s$ una cierta proporcin
de conocimientos se imparten en un estilo receptivo (sin perjuicio que a"n dentro de
este tipo de actividades !aya espacios de mayor participacin del educando$ como
por ejemplo clases prcticas$ laboratorios y talleres concebidos con esa finalidad)
pero otra proporcin$ que debe ser significativa$ permite que el estudiante 0e)plore0
por s mismo$ con el apoyo del docente$ para acceder al conocimiento* actividades de
taller$ trabajos monogrficos$ proyectos no rutinarios$ etc
'os Planes contemplan asimismo la necesidad de adquisicin directa de
e)periencia por parte del estudiante Por ello se incluyen en el currculo actividades
de pasanta$ reguladas de forma tal que tengan el suficiente inter&s cientfico o
tecnolgico y no se transformen en trabajos de rutina o e)tremadamente parciales$ y
que sirvan para ir insertando al futuro egresado en el mundo en el que deber
desempe#arse Esto contribuir a familiarizarlo con los m&todos y procedimientos de
la ingeniera y ayudar a sensibilizarlo sobre la importancia de los factores
econmicos y las cuestiones de gestin y sobre la compleja problemtica de las
relaciones !umanas y laborales
'os Planes no limitan la formacin a lo estrictamente vinculado con la ingeniera$
sino queincluyen disciplinas complementarias$ que pretenden ampliar la visin del
egresado !acia otrosaspectos de la realidad$ especialmente sociales$ ambientales y
econmicos$ que tambi&n formarnparte de su entorno laboral 2omo transformador
de la realidad el ingeniero debe ser consciente delas consecuencias de sus actos y en
qu& medida modifican la vida de todos$ y su conducta &ticadebe jerarquizar
especialmente estos valores
'os Planes se estructuran con una duracin nominal de cinco a#os 3ado el
tiempo real que !oy insumen las carreras de ingeniera$ es un objetivo central de
estos Planes que de los estudiantesque se dediquen integralmente a cumplir sus
obligaciones curriculares$ empleando para ello entre cuarenta y cuarenta y cinco
!oras semanales$ con la preparacin que actualmente ingresan a Facultad$ una parte
sustancial (del orden de la mitad) se reciba en un plazo no superior a seis a#os
'as carencias e)istentes$ tanto en materia de formacin al ingreso como de los
recursos que dispone la Facultad$ impiden en el corto y mediano plazo plantearse
una meta ms ambiciosa$ como sera deseable
Finalmente debe se#alarse que estos Planes de Estudio se complementan con
otras acciones que estn siendo o sern emprendidas en lo inmediato por la Facultad
de ,ngeniera y de cuyo &)ito depende directamente el de estos Planes Estas acciones
tienden a*
% la superacin de la marcada !eterogeneidad y la preocupante insuficiencia en
la preparacin de los estudiantes que ingresan a Facultad$ que se evidencia no
slo en la e)tensin y profundidad con que !an tratado los diferentes temas
en la ense#anza preuniversitaria$ sino en su espritu crtico$ su actitud frente
al estudio$ su motivacin$ sus modalidades de aprendizaje y$ en definitiva$ su
rendimiento+
% el mejoramiento de la ense#anza en la propia Facultad$ que pasa sin duda por
el mejoramiento de las condiciones materiales en que se trabaja$ pero tambi&n
por la modernizacin de los m&todos didcticos y el mejoramiento de la
preparacin de los docentes para ense#ar+
% el mejoramiento de los mecanismos de control de conocimientos$ que
debern servir para verificar efectivamente si el estudiante conoce los
conceptos esenciales de una asignatura$ en el nivel correspondiente al curso y
si es capaz de utilizarlos criteriosamente+
% el conocimiento circunstanciado y oportuno de los resultados de las tareas de
ense#anza$ su evaluacin en tiempo real y la implementacin de las medidas
necesarias para aplicar los correctivos correspondientes