Instituto Universitario Nacional del Arte

Departamento de Artes Visuales

Taller Proyectual de Dibujo I a V Ctedra MOLINA 2011
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EL MTODO DE INVESTIGACIN
EN LAS ARTES VISUALES


(Una tentativa de sistematizacin terico-prctica
del proceso investigativo)







Publicacin de la Ctedra de Oficio y Tcnicas del Dibujo I, II y III

PROFESOR: NORBERTO PAGANO

Junio de 2000







Queda hecho el depsito que previene la ley 11723.







Se permite la reproduccin total o parcial de los
contenidos de esta publicacin citando la fuente.
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La metodologa no es una camisa de fuerza pa-
ra el pensamiento, sino una espuela a libertad
(Felipe Pardinas)

PRESENTACIN

Esta tentativa de sistematizacin de la investigacin del proceso
creador dentro del marco de las Artes Plsticas est motivada
fundamentalmente por la observacin de un vaco terico en la materia. Vaco
que no existe en otras artes (msica, literatura, teatro), al menos no de tan
grave manera, y que creemos es necesario llenar. La investigacin en las Artes
Plsticas prcticamente no existe hoy en da en Buenos Aires. Y menos an en
la enseanza artstica. S, en cambio, la hubo, por ejemplo en la Bauhaus. Y la
hay ahora en las escuelas e institutos como la de Ulm y la Escuola dei Ristauro
di mosaichi de Ravenna (Italia), tanto en Europa como en los Estados Unidos.

En la Argentina generalmente se denomina investigacin a lo que es
meramente una exploratoria vaga, carente de rigor por falta de metodologa.
Es decir a lo que es apenas un momento del verdadero proceso investigativo.
Y all se trunca. Es comn que al educando se le pida confeccione un
proyecto que en definitiva no puede ser desarrollado por ausencia de una
heurstica apropiada y de una hermenutica dirigida. Todo queda por lo
general en la plasmacin de trabajos sin coherencia interna. O una simple
sumatoria de ejercicios dbilmente conectados en el mejor de los casos.

La creacin de una Universidad de Artes implica necesariamente un
trabajo serio, verdadero y pautado; una metodologa cierta para este particular
tipo de estudio. Considrese el presente trabajo como contribucin inicial para
lograr tales fines.

Aunque frecuentemente haya artistas que digan resistirse a todo
mtodo la experiencia histrica nos muestra claramente que los grandes
maestros han desarrollado mtodos personales en su hacer y con ellos han
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fundado Escuelas cuyas obras seguimos admirando, y continan
orientndonos.
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CONSIDERACIONES GENERALES

Estas pginas no son sino una introduccin al problema de la metodologa en la
investigacin dentro del campo de las Artes Visuales. La metodologa es un
procedimiento sistemtico que nos permitira alcanzar respuestas deseadas dentro de un
criterio aletelgico de honestidad plena. Tambin nos permite ejercer una crtica
pautada y diagnstica sobre los saberes y procederes que se han incorporado al
conocimiento. Es adems preguntarnos y dar respuestas satisfactorias a las mismas de
manera tal que justifiquen nuestra actividad creativa.
No ignoramos que de todos modos las conclusiones a las que arribemos sern,
ab initio, provisorias y presumiblemente rectificables en el tiempo. Sin embargo dichas
conclusiones, mientras no sean invalidadas (Refutacin) sern, sin duda, las premisas
posibles para nuevos emprendimientos.
Podr establecerse y aceptarse una Metodologa en las Artes Visuales, tanto se
aplique a la Pintura como a la Escultura, el Dibujo o los Procesos Digitales? Es decir
podr establecerse un corpus metodolgico como se hace en otros ramos del
conocimiento? No es improbable segn nuestro punto de vista, dado que existe una
metodologa general que se aplica en estudios tan dispares como la Fsica y la
Etnologa. Si aceptamos que tal posibilidad existe, entonces es urgente la necesidad de
establecer una plataforma metodolgica de discusin y anlisis del tema. Se advierte esa
necesidad dada la evolucin de los estudios universitarios que obligar a
investigaciones inter-disciplinarias.
Conviene reforzar la idea de que la aplicacin de una metodologa al problema
de la produccin en las Artes Visuales obtendr resultados que no debern tomarse
como infalibles, conocida la provisionalidad del conocimiento. No obstante la
aplicacin de un rbol de proyeccin permitir, sin duda, abrir caminos
insospechados a la investigacin artstica.
Para llegar al fin deseado el investigador artstico deber intentar liberarse de los
estereotipos icnicos y culturales de toda ndole. Son esos estereotipos formas de
generalizacin insustancial que se han ido formando en nosotros impidindonos una
clara percepcin de los problemas que nos ataen. Esto se evidencia claramente en la
docencia artstica cuando el educando frente a un problema dado es incapaz de plasmar
la idea, en tanto idea original, porque no ve lo que imagina o tiene delante de sus ojos
sino que le superpone un estereotipo. Estereotipos frecuentemente suministrados por
la historieta, la caricatura y los mass-media. Es labor nuestra quebrar la imagen
estereotipada para que sea reemplazada por una visin analtica y creadora a la vez.

INVESTIGACIN y TICA
Otro de los problemas propios de las Artes que vale la pena sealar, es el de la
tica de la investigacin y de la produccin artstica. El arte con sus mltiples y
variadas relaciones con el contexto social obliga a una mirada tica sobre la obligacin
moral del artista-investigador respecto a las aspiraciones que tenga y las consecuencias
de sus actos, ya que su producto no escapa a lo social en cuanto se ve inmerso en su
malla.
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Los fraudes deliberados o no deliberados que se advierten en el campo de lo
artstico es de alguna manera reflejo de los fraudes ticos y morales en el campo social e
ideolgico. stos se traducen en sofismas con fines apologticos o desestimativos que
nos deben impulsar a una reflexin sobre el tema de reestructurar una tica artstica que
s hubo en el pasado y en el pasado inmediato.
Creemos que la aplicacin de una metodologa de investigacin que responde a
una autntica vocacin esclarecedora de los problemas que se susciten, contribuira a
corregir excesos y permisibilidades propiciando un sinceramiento y honradez
profesional.

El TRABAJO del INVESTIGADOR
Digamos que el trabajo del investigador comienza generalmente como una
laguna del conocimiento. Durante su formacin, y por distintas circunstancias, el artista
se ve impedido de seguir consecuentemente algunas aspiraciones de su espritu. As
ciertas vertientes temticas o adquisiciones tcnicas, etc. que le hubiera gustado
desarrollar se ven postergadas. Ante cada una de estas lagunas de conocimiento puede
adoptar dos actitudes: 1- Pasiva. 2- Activa. Si opta por la primera no vale la pena decir
nada o a lo sumo convencerlo que lo vuelva a pensar y reconsidere la segunda. En
cambio si opta por la segunda se ver frente a la formulacin de un problema al que
habr de dar respuesta (cualquier pregunta es en s un problema) y la investigacin es
precisamente la bsqueda sistemtica de la respuesta. Y toda respuesta exige un
contexto terico apropiado y una cuidada eleccin y acopio de datos pertinentes.
Ahora bien, la respuesta la podr dar con mtodo o sin l. Si trata de darla sin
mtodo lo ms probable es que se pierda en un laberinto. Si en cambio lo hace con
mtodo tendr que establecer el marco terico de investigacin. Este marco tiene como
fin impedir llegar a resultados ya conocidos. Sera ocioso y tonto descubrir, por
ejemplo, la relacin de los colores complementarios o el principio newtoniano de la
descomposicin de la luz.

De las OPERATIVAS
El artista-investigador podr comenzar su trabajo a partir de una hiptesis de
trabajo o ms. Estas hiptesis son proposiciones o postulados que sern sometidos a
pruebas de validez, de fidedignidad y de operatividad.
La validez excede aqu la mera subjetividad, debiendo adquirir un sentido ms
general y objetivo. Es evitar adjetivar cualidades o significado y atributos que slo sean
inteligibles para el sujeto que investiga.
La fidedignidad se refiere a que el objeto de la investigacin quede determinado
(perfilado) con la mayor claridad posible y suficiente como para ser reconocido por
otros. Es decir, por ejemplo, que si alguien pretende hacer un estudio sobre un tema
especfico ese inters no se interfiera con otros al punto que se desdibuje la intencin
primera y pervierta el verdadero sentido de la investigacin.
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En este punto debemos advertir que una investigacin tampoco debe concebirse
como un campo restricto tan circunscripto que obnubile la sensibilidad del artista-
investigador. En medio de un trabajo pueden surgir hallazgos imprevistos que nos
proyectarn hacia el descubrimiento de perspectivas distintas y conocimientos valiosos.
Lo imprevisto (serendipity) debe ser aceptado. Esto significa que el estudioso deber
tomar nota del fenmeno para considerarlo ms adelante, abriendo as el llamado
rbol de proyeccin.
La operatividad en Arte es la constatacin emprica (verificable por la
experiencia) de las respuestas que damos a un problema. Rene oficio, tcnica, pericia y
operaciones de muestreo.

DETECCIN del PROBLEMA
Consideramos que el primer paso de cualquier investigacin es la deteccin del
problema (condicin inicial). Un procedimiento prctico es: 1- La anotacin de las
preguntas que nos hacemos mentalmente si el problema es esencialmente terico. 2- El
dibujado de bocetos sencillos que suministren ideas generales. De una u otra forma en
que se realice la operativa, se continuar profundizando las ideas mediante el desarrollo
del rbol de proyeccin.
En las distintas etapas del trabajo se abordarn los problemas que vayan
surgiendo desde tres diferentes procedimientos analticos, a saber: 1- El anlisis
material. 2- El anlisis cultural. 3- El anlisis de significacin.
En el primer caso se atender a todo lo referente a lo morfolgico, lo
constitutivo, lo tcnico operativo, grados de pericia, etc.
En el anlisis cultural se tratar el contexto cultural del fenmeno y sus
mltiples relaciones e interferencias con lo especficamente interdisciplinario.
Por ltimo el anlisis de significacin tendr que dar luz al sentido y
significacin del fenmeno, su jerarqua y su orden esttico y axiolgico.
Para el mayor logro en la aplicacin de estas premisas el artista que investiga
debe mantener un espritu alerta y abierto y debe esforzarse por distinguir la
confiabilidad de las fuentes a las que recurre. Tendr que aprender a detectar los
aspectos doctrinarios y las consecuencias ideolgicas de los mismos para evitar
contradicciones, manteniendo la solidez del discurso en que se sostengan sus
conclusiones y realizaciones.

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PLAN del MTODO PROPUESTO

Este Mtodo de Investigacin para las Artes Visuales est constituido por un
corpus dividido en tres Etapas: Heurstica, Crtica y de Sntesis Creadora. Cada Etapa
tiene Momentos definidos.
Entendemos que este Mtodo es un proceso que no tiene un sentido
estrictamente lineal sino que es un Corpus de activos intercambios. Y que tendr
movimientos de avance y retroceso, de aciertos y equivocaciones, de logros y fracasos,
en definitiva como cualquier otro mtodo de investigacin ya se trate de los propios de
las ciencias duras como los de las ciencias blandas.

ETAPA HEURSTICA (del griego: sacar del cofre, desocultar)
Es la Etapa en la cual el artista despierta a la idea (tema en sentido amplio) y a
la necesidad de plasmar una nueva obra. Comienza a reunir los elementos ideacionales,
icnicos y matero-tcnicos, a veces con lucidez y otras como un tanteo, como una
oscura intuicin a la que es imperioso dar forma.
- Momento temtico - Surge el tema como una idea clara a veces, otras como
muy general e imprecisa, como vaga intuicin. Frecuentemente a partir
de una pequea imagen esbozada, otras como detonacin espiritual por
hallazgo ocasional de una forma, color, etc., no siendo esta enumeracin
exhaustiva.
- Momento exploratorio - La exploratoria, sea sistemtica o no, es un
reconocimiento tentativo y un registro de lo hallado. Este Momento es
esencialmente icnico-morfolgico. El artista lo materializa
frecuentemente mediante bocetos muy generales o detallados. En la
totalidad de estos bocetos se irn reuniendo los materiales dispersos, a
partir de los cuales se generar la obra definitiva.
- Momento erudito - Es el Momento en el cual se recurre a distintas fuentes
iconogrficas y/o tericas como documentacin. Aunque aparentemente
no siempre aparece como necesario instrumentar este momento a travs
de la revisin consciente de las fuentes, convengamos que estos
conocimientos se encuentran siempre latentes e implcitos en la cultura
internalizada por el artista.
- Momento diagnstico (dia: por separado, gnosis: conocimiento) - Una vez
reunido el material inicial o tambin a medida que se efecte esa reunin
se procede a su estudio por separado (la composicin, las formas, el
color, la eleccin de la tcnica adecuada, etc.). Este Momento es esencial
sobre todo para las obras de aliento. As lo hizo Picasso en el Guernica
y es prctica habitual en la Pintura Mural de todos los tiempos. Sirvan
tambin de ejemplo los bocetos previos de los ms importantes pintores y
escultores del pasado y de la actualidad (Miguel ngel, Leonardo,
Rubens, Goya, Dal, Matisse, Bellmer, Giger, Hausner, por citar slo
unos pocos).
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ETAPA CRTICA
Habiendo estudiado varias posibilidades de realizacin el artista investigador
selecciona, de entre el cmulo de elementos reunidos aquellos que considera
definitivos. Ese carcter de definitivo se obtiene al someter todos los elementos que
el artista tiene entre sus manos a la consideracin de dos momentos:
- Momento axiolgico (o de valoracin) - En este Momento el artista sopesa el
real valor de su material, su importancia, su dominancia o subordinacin
y todo otro rasgo acordndole a cada uno su valor e incluyndolo, o no y
desechndolo.
- Momento hermenutico (o de interpretacin) - Tras el proceso de valoracin
el artista no puede, aun a pesar de l, no interpretar o no dar un sentido y
una significacin a los componentes de su obra y a su esfuerzo, aunque,
en ocasiones, no pueda efectuarlo mediante un discurso. Es inevitable
que atienda a su necesidad de expresin y determinar cules son de esos
materiales icnico-morfolgicos, ms aptos a tal sentido y concordantes
con su emocin plstica. Emocin plstica que ser ms o menos
profunda segn su capacidad personal pero que no puede dejar de existir
y estar presente.

ETAPA de SNTESIS CREADORA
Esta Etapa tiene un solo Momento:
- Momento creador - En este Momento el artista plasma su obra como una
sntesis de todo lo intuido, reflexionado y sedimentado durante su
investigacin. La creacin surge como un dilogo intenso, dinmico y
conmocionante entre su intuicin, su voluntad de forma, sus
conocimientos y su accionar. El resultado ser invariablemente un
descubrirse en su ser profundo. Ser como ver ntidamente reflejada su
personalidad en el espejo de su obra.

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CONCLUSIN

Klimovsky - Hidalgo nos dicen en su libro La sociedad inexplicable:
... Las ciencias sociales podran estar en una posicin semejante a la de
muchas otras actividades intelectuales muy importantes, como el arte, donde el
mtodo de conocimiento no es lo fundamental. Y ms adelante define de
alguna manera al arte como una actividad creativa, emocional...
Compartimos el criterio de actividad creativa y emocional si se lo
aplica a la produccin de un artista atpico y slo parcialmente. Por lo general
el verdadero creador conforma, a travs de los aos, mtodos propios y aun
enuncia verdaderas teoras. Recordemos las teoras eudemolgicas de
Mondrian y los manifiestos constructivistas, surrealistas y tantos otros que
formularon consistentes teoras y concibieron programas de accin concretos
de profunda incidencia en el contexto social de su tiempo y con proyecciones
que an no han concluido.
Ahora bien, aun aceptando que un artista en particular se pueda
expresar sin necesidad de apoyo conceptual y eludiendo todo mtodo cabra
formularnos la pregunta: tal postura es aceptable en un medio universitario?




Profesor Norberto Pagano

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BIBLIOGRAFA

Pardinas, F. (1989) - Metodologa y tcnicas de investigacin en Ciencias Sociales -
Siglo XXI Editores, Mxico
Klimovsky, G., Hidalgo C. (1998) - La inexplicable sociedad - AZ Editora
Klimovsky, G. (1994) - Las desventuras del conocimiento cientfico - AZ Ed., Bs. As.
Popper, Karl (1967) - La lgica de la investigacin cientfica - Tecnos, Madrid
Hempel, Carl (1979) - La explicacin cientfica - Paids, Bs. As.
Bullejos, Jos (1966) - Mtodos para la redaccin de tesis profesionales - UNAM,
Mxico
Alonso, Antonio (1980) - Metodologa - Ed. Edical, Mxico.