Manual-Sesionesinicial 49 PAG

Prevencin de
la violencia sexual y la
explotacin sexual
infantil, desde el aula
Tutora y Orientacin Educativa
Sesiones de Tutora
para el Nivel Inicial
3
NDICE ........................................................................ 3
PRESENTACIN .................................................................. 5
SECCIN I
MARCO TERICO Y NORMATIVO .............................................. 7
1.1. Conozcamos el problema ............................................. 7
1.2. Defnamos los conceptos .............................................. 8
1.2.1 Qu es el abuso sexual infantil? .............................. 9
1.2.2 Qu es la explotacin sexual infantil? ......................12
1.2.3 Consecuencias de la violencia y la explotacin sexual
infantil en la vida de los nios, nias
y adolescentes ..................................................15
1.3. Leyes que protegen a nios, nias y adolescentes
contra la violencia sexual ............................................16
1.3.1 Normatividad internacional ...................................16
1.3.2 Normatividad nacional .........................................17
1.3.3 Normatividad sectorial .........................................24
1.4. Rol de la comunidad educativa .....................................24
1.4.1 Rol educativo y preventivo ...................................25
1.4.2 Rol de deteccin y denuncia de casos de abuso sexual
o explotacin sexual infantil .................................27
SECCIN II
COMPROMISO Y ACCIN ......................................................31
2.1 Intervencin del docente ...........................................31
2.1.1. Ensea a protegerse a los nios, nias y adolescentes ...31
2.1.2. Identifca los signos de alerta .................................35
2.1.3. Escucha, acompaa y deriva a los nios,
nias y adolescentes ...........................................36
2.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliados ......37
2.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones
de tu comunidad ................................................37
2.2 La prevencin desde la tutora ....................................38
2.2.1. Sesiones de tutora para el nivel inicial .....................39
BIBLIOGRAFA ..................................................................97
ndice
MINISTRO DE EDUCACIN
Jos Antonio Chang Escobedo
VICE MINISTRO DE GESTIN PEDAGGICA
Idel Vexler Talledo
VICE MINISTRO DE GESTIN INSTITUCIONAL
Vctor Ral Daz Chvez
SECRETARIO GENERAL
Asabedo Fernndez Carretero
DIRECTORA DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Mara Teresa Ramos Flores
Tutora y Orientacin Educativa
Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula
Sesiones de tutora para el Nivel Inicial
Ministerio de Educacin
2009 Primera edicin
3 650 ejemplares
Consultora:
Astrid Mendocilla Alvarez
Equipo tcnico MINEDU:
Gloria Patricia Malpartida Antn
Sylvia Teresa Rivera Rojas
Mara del Carmen Flores Rojas
Freddy Snchez Mendoza
Segundo Mondragn Campuzano
Equipo tcnico de UNICEF:
Rut Feuk, Ocial de Proteccin de Derechos de la Niez
Hugo Valverde Aranda, Consultor de Proteccin de Derechos de la Niez
Diseo y diagramacin:
LuzAzul grca S.A.C.
Impreso en
XXXXX
XXXXXX
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per Nro.
5
Amigo/a docente:
Prevenir la violencia sexual en las instituciones educativas es una tarea
cada vez ms urgente, dado el sostenido incremento de los casos de abuso
sexual y de explotacin sexual de nias, nios y adolescentes en el mbito
nacional, realidad que afecta duramente a los ms vulnerables e inocentes
de la sociedad, interpelando nuestra capacidad para proteger su vida y su
salud.
Al respecto, los docentes tienen una propuesta concreta de trabajo en el
presente material compuesto por Sesiones de Tutora para el nivel inicial.
Su objetivo es contribuir a que la prevencin de la violencia sexual infantil
no se quede en el plano conceptual e informativo, sino que conduzca a
cambios de comportamiento en nios
1
y la comunidad en general, para
adoptar medidas preventivas y actuar efcazmente.
Es evidente que una accin decidida en este campo no slo atae a la
comunidad educativa, pues involucra tambin a otros actores individuales
y colectivos. Sin embargo, el rol de la escuela es central en este tema, ya
que puede y debe liderar los esfuerzos sociales necesarios para alejar y
proteger a los estudiantes del dao que causan los agresores y explotadores
sexuales.
El presente manual est organizado en dos secciones; la primera de las
cuales aborda el marco terico y normativo con que se enfoca la violencia
sexual. El objetivo de esta seccin es entregar conceptos bsicos y claros
sobre los tipos de violencia sexual infantil y sus diferentes sujetos y
escenarios, as como las normas legales y consideraciones relevantes a tener
en cuenta para aplicar una estrategia de prevencin con la participacin
de la comunidad.
Presentacin
1 En el presente documento, con el fn de evitar la sobrecarga grfca que supondra utilizar en espaol o/a para
marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por emplear el masculino genrico clsico, en el entendido de
que todas las menciones en tal sentido representan siempre a mujeres y hombres (ms especfcamente a nias y
nios), sin ninguna intencin discriminatoria. Pero se har tal distincin siempre y cuando una mejor comprensin
del texto o contexto as lo ameriten.
6
7
Seccin I
Marco Terico y Normativo
1.1. Conozcamos el problema
La violencia sexual contra nios, nias y adolescentes, ya sea en forma de
abuso sexual o como explotacin sexual, es un fenmeno ms frecuente
de lo que se piensa, y aunque en el pas no existe informacin estadstica
que refeje el nmero de casos con certeza, los indicios y datos disponibles
hablan de una alta incidencia en el mbito nacional. Debido a lo ntimo y
complejo de estos hechos, muchas veces no llegan a ser denunciados, lo
que difculta establecer la real magnitud del problema.
Segn el Ministerio de Salud (MINSA), en el Per suceden en promedio 30
violaciones diarias y el 76% de las vctimas tiene entre 6 y 17 aos de edad,
es decir, cada da se producen alrededor de 23 abusos sexuales contra ni-
as, nios y adolescentes, sin contar los casos no reportados
2
.
Por su parte, el Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES) informa
que cada ao ocurren entre 9,600 y 10,000 casos de explotacin sexual
infantil en todo el pas, focalizados en plazas, locales nocturnos, bares,
cantinas y otros locales en Lima, Loreto, Madre de Dios y Cusco; aunque se
estima que existen otros puntos de explotacin en Ucayali, Ancash, Cerro
de Pasco, Junn, Tumbes e Ica
3
.
As, el fenmeno es extenso en trminos cuantitativos, de modo que sus
huellas (culpa, humillacin, depresin, prdida de autoestima, entre
otras) son heridas que alteran la esencia misma de los nios, nias y ado-
lescentes, comprometiendo seriamente su desarrollo integral.
Estudios realizados en otros pases indican claramente que, en promedio,
alrededor de un tercio de los nios y nias han sufrido alguna forma de
abuso sexual o de explotacin sexual
4
. Como ya se ha mencionado, del
total de casos de violencia sexual contra los nios, nias y adolescentes
slo se denuncia un pequeo porcentaje, porque se trata de hechos bsi-
camente ocultos.
2 Cifras proporcionadas por el Ministerio de Salud y reproducidas en la pgina web del Programa de Prevencin de
Abuso Sexual en Nios y Nias (P.A.R.E.) www.pare.com.pe
3 Declaraciones de la Viceministra de la Mujer, Dolores Tasayco Arana, en agosto del 2008, durante la Reunin Pre-
paratoria del Congreso Mundial contra la Explotacin Sexual Infantil, realizada en Argentina.
4 Explotacin Sexual Infantil. Anlisis de su Situacin en Espaa. Madrid; Save the Children, 2004
La segunda seccin propone Sesiones de Tutora dirigidas a tutores y
docentes para trabajar con padres de familia, involucrndolos en la tarea
de prevenir la violencia sexual hacia nios y nias.
Por ltimo, no es superfuo recordarte que se trata de una propuesta de
trabajo siempre sujeta a las modifcaciones que aconsejan tu experiencia
como docente y las caractersticas del medio social, cultural y geogrfco
en que laboras.
8
9
su menor fuerza, al factor sorpresa o a su incapacidad para manejar o
entender las circunstancias peligrosas para ellos y ellas.
El siguiente grfco ilustra la relacin que existe entre la violencia sexual
y sus dos principales manifestaciones contra la niez y la adolescencia.
Ambas formas de violencia sexual estn muy ligadas entre s, como lo de-
muestran las estadsticas y testimonios recogidos en distintas regiones y pa-
ses. El abuso sexual infantil (generalmente el que ocurre dentro de la familia)
es experiencia previa muy comn en la mayora de vctimas de la explotacin
sexual infantil. As, por ejemplo, se sabe que el abuso sexual infantil afecta el
rendimiento y la capacidad de aprendizaje de los nios, nias y adolescentes
y a la postre esto suele llevarlos a dejar la escuela, circunstancia que facilita
su captacin por los explotadores sexuales.

1.2.1. Qu es el abuso sexual infantil?
5
Es todo acercamiento que una persona (adulta o adolescente) tiene ha-
cia un nio, nia o adolescente, con intencin de lograr una satisfaccin
sexual, para lo cual utiliza su poder, chantaje, manipulacin emocional,
fuerza fsica o amenazas.
Violencia sexual
Abuso sexual infantil Explotacin sexual infantil
El abusador sexual y sus armas
Es importante aclarar que el abuso no siempre se realiza mediante la
fuerza y la violencia directa. Para controlar a una nia, nio o adoles-
cente, los abusadores suelen usar formas ms sutiles de presin como
el chantaje, la amenaza, el soborno y la manipulacin psicolgica a
partir del conocimiento de aquello que su vctima ms teme o desea.
5 Adaptado de la Gua para la Promocin del Buen Trato, Prevencin y Denuncia del Abuso Sexual para Directores
y Docentes. Campaa de Sensibilizacin y Promocin Tengo Derecho al Buen Trato. Ministerio de Educacin del
Per. Direccin de Tutora y Orientacin Educativa, 2006.
En muchos lugares de la costa, sierra y selva ha aumentado la ocurrencia de
tales casos, ya sea como abuso sexual (tocamientos, acoso, violacin, etc.)
o como explotacin sexual en sus diversas formas (pornografa infantil, tu-
rismo sexual, actividades sexuales remuneradas, etc.) Estos delitos prolife-
ran porque sus autores aprovechan factores estructurales como la pobreza,
el hacinamiento en las urbes y el aislamiento en las zonas rurales, junto con
factores individuales y sociales como la inestabilidad y precariedad de las
familias de numerosos nios, nias y adolescentes.
Desde las instituciones educativas podemos y debemos crear conciencia en
los mismos estudiantes y en sus familiares sobre la violencia sexual infantil
y la gravedad de sus consecuencias, a fn de que todos estemos prevenidos
y preparados (con informacin y fomentando las conductas ms adecuadas)
para proteger a la niez, lo ms valioso que posee toda sociedad.
1.2. Defnamos los conceptos
El abuso sexual y la explotacin sexual infantil son dos formas o categoras
de la violencia sexual. En trminos generales la violencia sexual es toda
situacin en la que una persona impone su voluntad sobre la otra, que
est en condicin de desventaja, implicndola en actividades de natura-
leza sexual para su propio benefcio. Cualquier persona puede ser vctima
de este tipo de violencia. Las vctimas ms frecuentes son las mujeres de
todas las edades (nia, adolescente o adulta).
La violencia sexual constituye una de las formas de vulneracin de dere-
chos ms extremos y presenta los siguientes aspectos:
Un desequilibrio de poder entre agresor y vctima, porque generalmen-
te quien ejerce la violencia sexual tiene ms poder que el atacado:
jefes versus subordinados, adultos versus nios, personas conscientes
versus personas inconscientes, etc.
Expresa la distorsin de dos impulsos bsicos en los seres humanos: la
agresin y la sexualidad.
Indefensin y falta de libertad de la vctima, porque las personas que
son objeto de violencia sexual por lo general no estn en condicin fsi-
ca, emocional o intelectual para defenderse, debido a su corta edad, a
10
11
Mitos y realidades sobre el abuso sexual
Los nios mienten cuando
dicen haber sido abusados
sexualmente. Ellos inventan
historias.
Las vctimas de abuso sexual
slo son nias.
El nio varn que es vctima
de abuso sexual se convierte
en homosexual.
La persona que abusa sexual-
mente de un estudiante que se-
gn l,se le ofrece no es cul-
pable de la situacin, pues al
fnal, el menor as lo quiso.
El abuso sexual afecta ms a
los nios que a las nias.
Los abusadores siempre usan
la fuerza y la violencia.
Los nios, nias o adolescen-
tes vctimas de abuso sexual
siempre son los ms bonitos
o bonitas.
Los abusadores sexuales son
siempre personas adultas.
Difcilmente un nio inventa historias so-
bre temas sexuales.
Las vctimas de abuso sexual son tanto
nias y nios, as como adolescentes de
uno y otro sexo.
La gnesis de la homosexualidad es de
estructura ms compleja. Esta no resulta
necesariamente del abuso sexual.
La persona que abusa sexualmente de
una nia, nio o adolescente es siempre
el nico responsable de sus actos.
Las consecuencias para las nias son tan
serias como para los nios.
Por lo general los abusadores usan su
poder y su relacin de confanza con los
nios, nias o adolescentes. No aplican,
necesariamente la fuerza. Se valen ms
bien de la intimidacin y de una gama
de chantajes para ganar el silencio del
menor. Si logran que ste calle, buscan
nuevas ocasiones para repetir el abuso.
Los menores agredidos sexualmente tie-
nen diferentes caractersticas fsicas.
Los abusadores escogen a sus vctimas
observando el carcter del nio, nia o
adolescente y evaluando si ser capaz de
negarse, denunciarlos o buscar ayuda.
Los abusos sexuales son tambin come-
tidos por adolescentes y jvenes. Asimis-
mo, los abusadores pueden ser hombres
o mujeres.
Mito Realidad
Formas como se presenta el abuso sexual:
El abuso sexual infantil CON CONTACTO FSICO se da cuando una
persona:
Obliga que le toquen sus rganos genitales.
Manosea, toca o acaricia el pecho del nio, nia o adolescente, sus
nalgas u rganos genitales por encima o debajo de la ropa (tocamien-
to indebido).
Tiene una relacin sexual con un nio, nia o adolescente a travs de
su vagina, ano o boca, introduciendo objetos o parte de su cuerpo.
El abuso sexual infantil SIN CONTACTO FSICO se da cuando una
persona:
Muestra pornografa a un nio, nia o adolescente, utilizando medios
como revistas, vdeos, pelculas, internet, etc.
Dice palabras sexualmente insinuantes.
Hace mirar sus rganos genitales a un nio, nia o adolescente.
Hace gestos con connotaciones sexuales o propuestas groseras.
En la mayora de ocasiones la sola relacin de autoridad y confanza entre
el abusador (o la abusadora) y su vctima, es sufciente para que el delito
ocurra. Por otra parte, las estadsticas muestran que muy frecuentemente
la persona agresora es un miembro de la familia inmediata del menor de
edad (padres, padrastros, primos, tos, tas, etc.).
Existen algunas creencias errneas sobre el abuso sexual infantil:
Es coacci n, no cooperaci n
An cuando el agresor alegue consentimiento o aceptacin de la
nia, nio o adolescente, estos actos constituyen abuso sexual y son
un delito. El abusador utiliza diversas formas de coaccin y mentira,
ejerciendo abuso del poder y daando la integridad de los nios,
nias y adolescentes vctimas.
12
13
a los menores de edad para efectuar estas prcticas no son clientes
como se les llama erradamente, sino simplemente explotadores.
Pornografa infantil, cuando los nios, nias y adolescentes son mos-
trados en fotos, libros, revistas, internet, etc., realizando actividades
sexuales o mostrando sus rganos genitales.
Trata de personas con fnes de explotacin sexual, cuando las nias, nios
o adolescentes son reclutados o llevados por terceros con fnes de explo-
tacin sexual, empleando para ello la fuerza u otras formas de coercin
(la privacin de la libertad, el fraude, el engao, el abuso de poder o el
aprovechamiento de alguna vulnerabilidad). La trata de personas se ori-
gina en nuestro medio cuando un menor es movilizado desde su lugar de
origen (generalmente zonas rurales) a ciudades o centros urbanos, con el
propsito de explotarlo sexualmente. Muchos nios, nias y adolescentes
en situacin de riesgo son reclutados por personas que les engaan apa-
rentando preocupacin por su futuro y ofrecindoles (tanto a ellos como
a sus padres) una vida con bienestar e ingresos econmicos, a cambio de
su trabajo en bares, discotecas, night clubes, etc.
Turismo sexual, cuando los nios, nias y adolescentes son utilizados
para tener actividad sexual con turistas, a cambio de una remuneracin
en dinero u otro tipo de benefcio.
Los al i ados del del ito
Facilitan la comisin de estos delitos el poco control de las autorida-
des, la existencia de nios, nias y adolescentes en situacin vulnera-
ble (pobreza extrema, familias desintegradas, desercin de la escuela,
etc.), la complicidad de ciertos trabajadores (malos taxistas, adminis-
tradores y empleados de centros de diversin u hoteles) as como el
sigilo y anonimato de los ambientes en que actan los explotadores.
Es necesario indicar que la violencia sexual contra los menores de edad y
especialmente la explotacin sexual, tiene una connotacin cultural en la
medida que la sociedad permite y tolera la bsqueda de servicios sexuales
en general. Se suele cuestionar a quienes dan estos servicios, ms no tanto
a quienes los solicitan, aprobando el derecho del cliente a disponer de
1.2.2. Qu es la explotacin sexual infantil?
En la ciudad de Estocolmo, Suecia, se realiz el I Congreso Mundial contra la
Explotacin Sexual Comercial Infantil (1996) y all se defni este delito como
una violacin fundamental de los derechos de la niez. Se expres que esta
clase de explotacin abarca el abuso sexual por parte de un adulto y la remu-
neracin en dinero o en especie para el nio, nia o adolescente, quienes son
utilizados como objetos sexuales y mercancas. La explotacin sexual de la
niez es una forma de coercin y violencia contra los menores de edad; equiva-
le a trabajo forzado y a una forma contempornea de esclavitud.
El Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES)
6
defne la explotacin
sexual infantil como la utilizacin de nios, nias y adolescentes en acti-
vidades sexuales o erticas, con contacto fsico o no, para la satisfaccin
de los intereses y deseos de una persona o grupo de personas, a cambio de
dinero, promesa de pago o cualquier otro tipo de benefcio.
En nuestra sociedad, los nios, nias y adolescentes pueden ser explota-
dos mediante:
Actividades sexuales remuneradas, cuando son utilizados en cualquier
actividad sexual a cambio de dinero u otro tipo de benefcio material.
Estas actividades se realizan por lo general en calles, parques o negocios
como bares, night clubes, discotecas, hostales y otros espacios que se
crean y surgen ante la necesidad de ocultar tales actos. Quienes buscan
Trafi cantes de cuerpos y mentes
Son quienes se dedican a la explotacin sexual infantil trafcan con los
cuerpos y la imagen corporal de los nios, nias y adolescentes, a fn
de obtener ganancias econmicas, como si se tratase de mercaderas.
Esta prctica se da de manera escondida o subterrnea. Es factible
en contextos de relaciones de poder desiguales, como las que tienen
lugar entre los nios, nias y adolescentes e individuos adultos (mal
llamados clientes, dueos de bares o discotecas, proxenetas, etc.).
6 Tomado de los Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condicin de
ente rector del Sistema Nacional de Atencin Integral al Nio y al Adolescente para la intervencin en focos de
explotacin sexual de nios, nias y adolescentes, 2005. RM N 624-2005-MIMDES
14
15
1.2.3. Consecuencias de la violencia y la explotacin sexual
infantil en la vida de los nios, nias y adolescentes
Las secuelas del abuso sexual y la explotacin sexual infantil son muy
graves y se evidencian en el cuerpo, la salud, la apariencia fsica y la
conducta. Es sabido que cualquier atentado contra la libertad sexual daa
fsica y emocionalmente al agraviado y en este caso, el resultado es parti-
cularmente traumtico, con efectos a corto y largo plazo, entre los cuales
fguran
7
:
A nivel fsico
Lesiones en el cuerpo, trastornos estomacales, hemorragias, etc.
Vulnerabilidad para contraer o transmitir Infecciones de Transmisin
Sexual (incluyendo el VIH-SIDA).
Embarazos no deseados, abortos.
Desnutricin.
A nivel psicolgico
Miedo generalizado y desconfanza hacia los dems.
Pesadillas, insomnio.
Depresin y dependencia emocional.
Problemas en el aprendizaje.
Sentimientos de culpa y sensacin de incapacidad personal (percep-
cin negativa de s mismos).
Vergenza (porque a veces son vctimas de marginacin o
desprecio, como si fueran responsables de su situacin).
Vulnerabilidad al consumo de alcohol u otras drogas.
Baja autoestima (rechazo al propio cuerpo, poca confanza en s mis-
mos, etc.).
Comportamientos de agresividad, hostilidad (porque su traumtica
experiencia les induce a ser violentos para defenderse y obtener lo
que necesitan).
A nivel social
Difcultades para relacionarse con los dems (porque sienten mucha
desconfanza e inseguridad pero al mismo tiempo necesitan el afec-
to, la aceptacin y el reconocimiento de los otros).
Retraimiento social (ganas de estar siempre solos).
7 Rompe el silencio. Manual Informativo para Docentes y Padres de Familia. CODENI Cusco, Setiembre 2006.
CODENI, Cmara de Comercio del Cusco, Pluspetrol, Save the Children Suecia.
Mitos y realidades sobre
la explotacin sexual infantil
Son prostitutas y ese es
su trabajo
Estn en eso porque les
gusta
Ganan mucho dinero
Les hago un favor pa-
gndoles; as mantienen
a su familia
Slo ocurre en ambien-
tes de extrema pobreza
El clima y la cultura inci-
den en el despertar sexual
de los adolescentes
La explotacin sexual infantil, es una
violacin de los derechos humanos
fundamentales de los nios, nias y
adolescentes. No es un trabajo.
Los nios, nias y adolescentes han
sido atrapados por explotadores. No
estn ah porque quieren o porque
les gusta, son vctimas de una forma
moderna de esclavitud.
Los nicos que se benefcian son los
que facilitan la explotacin y lucran
con ella.
Utilizar a un menor de edad con fnes
de explotacin sexual, es un delito;
nunca un favor.
Puede ocurrir en cualquier estrato
socioeconmico.
No hay ningn estudio cientfco que
pruebe que el clima y la cultura in-
fuyen en el comportamiento sexual
de las personas; por el contrario, la
realidad muestra que la explotacin
sexual infantil se da en diferentes
latitudes, climas y culturas.
Mito Realidad
la persona como si fuera un objeto. Esta visin cultural favorece la compra
de servicios sexuales extensiva a los menores de edad.
El siguiente cuadro desmitifca algunas creencias sobre la conducta de las
vctimas de estos delitos y sus explotadores, formando parte del marco
cultural que los ampara y justifca.
16
17
La Convencin de los Derechos del Nio (ONU 1989).
En su artculo 34 seala el compromiso de los Estados de proteger al nio
y adolescente contra todas las formas de explotacin y abuso sexual. As,
considera como formas de explotacin:
a. La incitacin o coaccin para que un nio se dedique a cualquier ac-
tividad sexual ilegal.
b. La explotacin del nio en la prostitucin u otras prcticas sexuales
ilegales.
c. La explotacin de nios en espectculos o en la produccin de mate-
riales pornogrfcos.
Convencin de las Naciones Unidas contra la delincuencia organiza-
da Transnacional (2000).
Sienta las bases formativas de la lucha contra la trata de personas y
establece la cooperacin entre Estados para prevenir y combatir ef-
cazmente la delincuencia organizada transnacional (Art. 1). Seala
este instrumento que los Estados parte debern penalizar todas las
conductas que impliquen la participacin de un grupo delictivo orga-
nizado. Tiene tres protocolos internacionales, destacando el Protocolo
para prevenir, reprimir y sancionar la trata de personas, especialmente
mujeres y nios.
Protocolo Facultativo de la Convencin sobre los Derechos del Nio
relativo a la venta de nios, la prostitucin infantil y la utilizacin de
nios en pornografa (2000).
En su artculo primero establece que los Estados parte prohibirn la venta
de nios, la prostitucin infantil y la utilizacin de nios en pornografa,
de conformidad con lo indicado en el presente Protocolo.
1.3.2. Normatividad nacional
La Constitucin Poltica del Per.
De acuerdo con el artculo 55 y la Cuarta Disposicin Transitoria, los tra-
tados celebrados por el Estado forman parte del Derecho Nacional y las
normas relativas a los derechos y a las libertades que la Constitucin re-
conoce, se interpretan de conformidad con la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos, con los Tratados y acuerdos internacionales sobre
Mayor probabilidad de sufrir revictimizacin.
Posible desarrollo de comportamientos de desadaptacin social, ta-
les como pandillaje o participacin en actividades delictivas.
La aparicin de determinadas consecuencias depende de la constitu-
cin individual de la vctima y del apoyo emocional que encuentre en su
entorno familiar y social. No todas ellas surgen necesariamente en los
nios, nias o adolescentes que han sufrido violencia y/o explotacin
sexual, sino que algunas lo hacen en mayor o menor medida y en dife-
rente orden de tiempo.
Para disminuir el dao fsico, psicolgico y social que suele presentarse,
es necesario brindarles apoyo y ayuda familiar, institucional, teraputica y
legal. Las acciones de recuperacin competen a toda la comunidad; para
ello, debe comenzar por modifcar diversas creencias y prcticas (como las
ya mencionadas) mediante las cuales justifcan a los agresores y arbitraria-
mente inculpan al menor que sufre abuso sexual o se halla prisionero en
estos ilegales sistemas de explotacin sexual infantil.
1.3. Leyes que protegen a nios, nias y
adolescentes contra la violencia sexual
Desde principios del siglo XX se han formulado diversos instrumentos le-
gales de carcter internacional contra el abuso sexual y la explotacin
sexual infantil, los que han ido adecundose progresivamente al marco ju-
rdico interno de los pases. A continuacin se describe de manera sucinta
algunas normas de carcter internacional y nacional.
1.3.1. Normatividad internacional
Convencin sobre la Esclavitud, Sujecin, Trabajos Forzados y
Prcticas Anlogas (1926).
Fue adoptada por la Liga de las Naciones, organismo precursor de las Na-
ciones Unidas, prohibiendo que las personas fuesen cambiadas o vendidas
como cosas. Constituye una referencia histrica obligada para todos los
que ven el comercio sexual infantil como una modalidad de esclavitud.
18
19
Delito Defnicin
Violacin
Sexual de
menor de
edad
(Artculo
173)
Actos
contra el
pudor en
menores
(Artculo
176A)
El que tiene acceso carnal
por va vaginal, anal o bucal
o realiza otros actos anlo-
gos introduciendo objetos o
partes del cuerpo por algu-
na de las dos primeras vas,
con un menor de edad.
1. Si la vctima tiene me-
nos de 10 aos de edad.
2. Si la vctima tiene entre
10 aos de edad y me-
nos de 14.
14 aos de edad y me-
nos de 18.
Si el agente tuviera cual-
quier posicin, cargo o vn-
culo familiar que le d par-
ticular autoridad sobre la
vctima o le impulse a de-
positar en l su confanza.
El que sin propsito de te-
ner acceso carnal regulado
por el artculo 170 del C.P.,
realiza sobre un menor de
14 aos u obliga a ste a
efectuar sobre s mismo o
tercero, tocamientos inde-
bidos en sus partes ntimas
o actos libidinosos.
Penas y Sanciones
Cadena perpetua.
No menor de 30 aos ni
mayor de 35.
No menor de 25 ni mayor
de 30 aos.
La pena para los sucesos
previstos en los incisos
2 y 3, ser de cadena
perpetua.
Delitos de violencia sexual contra nios, nias y adolescentes
Cdigo Penal
las mismas materias ratifcados por el Per. Segn la Constitucin, estn
prohibidas terminantemente la esclavitud, la servidumbre y trata de seres
humanos en cualquiera de sus formas.
El Cdigo de los Nios y Adolescentes (Ley N 27337).
En su artculo 4 seala que: el nio y el adolescente tienen derecho a
que se respete su integridad moral, psquica y fsica y a su libre desa-
rrollo y bienestar. No podrn ser sometidos a tortura, ni a trato cruel o
degradante. Se consideran formas extremas que afectan su integridad
personal, el trabajo forzado y la explotacin econmica, as como el
reclutamiento forzado, la prostitucin, la trata, la venta y trfco de
nios y adolescentes, y todas las dems formas de explotacin.
Ley N 28251 (07/06/2004).
Modifca diversos artculos del Cdigo Penal con relacin a la violencia
sexual que se ejerce sobre nias, nios y adolescentes, tanto de abuso
sexual como de explotacin sexual infantil. Entre estas ltimas, cabe re-
saltar la inclusin de la fgura del explotador usuario o cliente.
Ley N 28704 (05/04/2006).
Modifca artculos del Cdigo Penal relativos a los delitos contra la liber-
tad sexual, incrementando drsticamente las penas en el caso de menores
de 14 a 18 aos, y excluye la posibilidad que los sentenciados invoquen los
derechos de gracia, indulto y conmutacin de la pena.
Ley N 28950 (16/01/2007).
Modifca artculos del Cdigo Penal y tipifca el delito de Trata de Personas
y sus formas agravantes.
A continuacin presentamos algunos delitos relevantes que afectan a los
menores de edad
8
.
8 Tomado de Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condicin de ente
rector del Sistema Nacional de Atencin Integral al Nio y al Adolescente para la intervencin en focos de explo-
tacin sexual comercial de nios, nias y adolescentes, 2005. RM N 624-2005-MIMDES
20
21
Delito Defnicin Penas y Sanciones
Exhibicio-
nismo y
publicacio-
nes
obscenas
(Artculo
183)
Usuario o
cliente
(Artculo
179A)
El que en un lugar pblico
realiza exhibiciones, gestos,
tocamientos u otras conduc-
tas de ndole obscena.
1. El que muestra, vende o
entrega a un menor de
18 aos, por cualquier
medio, objetos, libros,
escritos, imgenes, vi-
suales o auditivas que
por su carcter obsceno,
pueden afectar grave-
mente el pudor, excitar
prematuramente o per-
vertir su instinto sexual.
2. El que incita a un menor
de 18 aos a la prctica
de un acto obsceno o le
facilita la entrada a los
prostbulos u otros lu-
gares de corrupcin.
3. El administrador, vigi-
lante o persona autori-
zada para controlar un
cine u otro espectculo
donde se exhiban repre-
sentaciones obscenas
que permita ingresar a
un menor de 18 aos.
El que mediante una pres-
tacin econmica o venta-
ja de cualquier naturaleza
tiene acceso carnal por la
va vaginal, anal o bucal o
realiza otros actos anlo-
gos introduciendo objetos
o partes del cuerpo por
alguna de las dos primeras
vas con una persona de 14
y menos de 18 aos.
de 4 aos.
de 6 aos.
de 6 aos.
de 6 aos.
de 6 aos.
Actos
contra el
pudor en
menores
(Artculo
176A)
Trata de
personas
(Artculo
153)
nos de 7 aos de edad.
2. Si la vctima tiene de 7
a menos de 10 aos de
edad.
3. Si la vctima tiene de 10
a menos de 14 aos de
edad.
4. Si la vctima se encuentra
en alguna de las condi-
ciones previstas en el l-
timo prrafo del artculo
173 o el acto tiene un
carcter degradante o
produce grave dao en la
salud fsica o mental de
la vctima que el agente
pudo prever.
El que promueve, favorece,
fnancia o facilita la capta-
cin, transporte, traslado,
acogida, recepcin o reten-
cin de otro, en el territorio
de la Repblica o para su
salida o entrada del pas, re-
curriendo a: la violencia, la
amenaza u otras formas de
coaccin, la privacin de li-
bertad, el fraude, el engao,
el abuso del poder o de una
situacin de vulnerabilidad,
o la concesin o recepcin
de pagos o benefcios, con
fnes de explotacin, venta
de nios, para que ejerza
la prostitucin, someterlo a
esclavitud sexual u otras for-
mas de explotacin sexual.
de 10 aos.
de 9 aos.
de 8 aos.
de 12 aos.
de 15 aos.
22
23
Turismo
Sexual
Infantil
(Artculo
181A)
Rufanismo
(Artculo
180)
Proxenetismo
(Artculo
181)
Favoreci-
miento de la
prostitucin
(Artculo
179)
1. Si la vctima es menor
de 14 aos.
2. Cuando ha sido cometido
por autoridad pblica, sus
ascendientes, maestro o
persona que ha tenido a
su cuidado por cualquier
ttulo a la vctima.
El que explota la ganan-
cia obtenida por una per-
sona que ejerce la pros-
titucin.
14 y menos de 18 aos
de edad.
2. Si la vctima tiene menos
de 14 aos, o es cnyu-
ge, conviviente, descen-
diente, hijo adoptivo,
hijo de su cnyuge o de
su conviviente o si est
a su cuidado.
El que compromete, sedu-
ce o sustrae a una persona
para entregarla a otro con
el objeto de tener acceso
carnal.
nos de 18 aos.
El que promueve o favore-
ce la prostitucin de otra
persona.
1. Si la vctima es menor
de 18 aos.
de 8 aos.
de 10 aos.
de 8.
de 10 aos.
de 12 aos.
de 6 aos.
de 12 aos.
de 6 aos.
de 12 aos.
Rufanismo
(artculo
180)
Proxenetismo
(artculo
181)
Pornografa
infantil
(Artculo
183A)
Turismo
Sexual
Infantil
(Artculo
181A)
El que posee, promueve,
fabrica, distribuye, exhi-
be, ofrece, comercializa
o publica, importa o ex-
porta por cualquier medio
incluido el internet, obje-
tos, libros escritos, im-
genes visuales o auditivas
o realiza espectculos en
vivo de carcter pornogr-
fco en los cules se utilice
a personas de 14 y menos
de 18 aos de edad.
1. Cuando el menor tenga
menos de 14 aos de
edad.
2. Si la vctima se encuentra
en alguna de las condi-
ciones previstas en el l-
timo prrafo del artculo
173, o si el agente acta
en calidad de integrante
de una organizacin de-
dicada a la pornografa
infantil.
El que promueve, publicita,
favorece o facilita el turis-
mo sexual, a travs de cual-
quier medio escrito, folleto,
impreso, visual, audible,
electrnico, magntico o a
travs de internet, con el
objeto de ofrecer relacio-
nes sexuales de carcter co-
mercial de personas de 14 y
menos de 18 aos de edad.
de 6 aos y con 120 a 365
das multa.
de 8 aos y con 150 a 365
das multa.
de 12 aos.
de 6 aos.
24
25
La institucin educativa debe cumplir una funcin educativa-preventiva,
as como de deteccin de casos, de denuncia y de acompaamiento al me-
nor. A continuacin se detallan los contenidos de ambos roles.
1.4.1. Rol educativo y preventivo
La institucin educativa cumple un rol formativo preventivo, favoreciendo
una cultura de respeto y tomando acciones para la proteccin de los nios,
nias y adolescentes. En tal sentido, le compete:
Promover, defender y vigilar el cumplimiento de los derechos de los
nios, nias y adolescentes.
Fortalecer los factores protectores para prevenir el abuso sexual y la
explotacin sexual infantil, para lo cual debe:
Sensibilizar e informar. Realizar acciones de difusin y sensibiliza-
cin para que la comunidad educativa conozca las caractersticas
de esta forma de violencia y su marco legal, identifcando riesgos,
consecuencias y modalidades. Dejar en claro que el abuso sexual se
da mayormente en el ambiente familiar y comunitario del nio, nia
o adolescente, aclarando que en algunos casos el abusador (hombre
Extender l a mi si n de l a escuel a
Debemos tener en cuenta que la prevencin y proteccin de nues-
tros estudiantes signifca extender los lmites simblicos y operativos
de la institucin educativa, porque la naturaleza del problema as lo
exige. El rol preventivo debe incluir la participacin de los estudian-
tes y estrechar vnculos con los padres de familia y con otras insti-
tuciones. Asimismo debe acompaar y denunciar si fuera necesario,
dejando la investigacin y sancin a cargo del Ministerio Pblico y el
Poder Judicial.
1.3.3. Normatividad sectorial
Resolucin Ministerial N 0405-2007-ED Lineamientos de accin
en caso de maltrato fsico y/o psicolgico, hostigamiento sexual
y violacin de la libertad sexual a estudiantes de Instituciones
Educativas.
Establece procedimientos para la formulacin y atencin de de-
nuncias en caso de maltrato fsico y/o psicolgico, hostigamiento
sexual y/o violacin de la libertad sexual a estudiantes, por parte
del personal directivo, jerrquico, docente y administrativo de las
instituciones educativas.
Seala acciones de prevencin, asistencia, proteccin y denuncia.
Determina el proceso de investigacin y sancin (administrativa)
cuando el agresor es personal del sector educacin.
Ley N 27911 (08/01/2003).
Regula las medidas administrativas extraordinarias para el personal do-
cente o administrativo implicado en delitos de violacin de la libertad
sexual.
Decreto Supremo N 005-2003-ED (14/02/2003).
Reglamenta la Ley N 27911 sobre medidas extraordinarias para el per-
sonal docente o administrativo implicado en delitos de violacin de la
libertad sexual.
1.4. ROL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La comunidad educativa tiene un rol central en la lucha contra la vio-
lencia sexual en cualquiera de sus manifestaciones, por ello es im-
portante estar informados, y desarrollar estrategias de prevencin e
intervencin.
26
27
equidad, dejando en claro que forzar o someter a otro (adulto, nio,
nia, adolescente o joven) para hacer algo en contra de su dignidad
y valor como ser humano, es un delito. Debe enfatizarse que si un
nio, nia o adolescente est en situacin de riesgo cuenta con el
apoyo y la ayuda del tutor o tutora, quien le escuchar y apoyar; y
junto a las autoridades de la institucin educativa emprender ac-
ciones para detener estos hechos.
Dar a conocer la legislacin que condena y sanciona los delitos de
violencia sexual infantil en cualquiera de sus modalidades, promo-
viendo tambin en los nios, nias y adolescentes el fortalecimien-
to de una tica individual y grupal que rechace cualquier actitud,
creencia o conducta opuesta a la integridad sexual de una persona.
En tal sentido se les puede ayudar, por ejemplo, a cuestionar el
consumo de pornografa difundida a travs de cualquier medio. En
este trabajo preventivo se incluir tambin a los padres de familia,
actores clave para la seguridad y desarrollo emocional de los nios,
nias y adolescentes.
Las sesi ones de tutora
Para promover la prevencin de la violencia sexual contra nios, ni-
as y adolescentes, la Direccin de Tutora y Orientacin Educativa
ofrece a los tutores este material educativo que propone un total
de 10 Sesiones (ver Seccin II) dirigidas a prevenir desde las aulas el
abuso sexual y la explotacin sexual infantil, contemplando acciones
especfcas para el nivel de inicial.
1.4.2 Rol de deteccin y denuncia de casos de abuso sexual o explotacin
sexual infantil.
A la institucin educativa le compete tambin el rol de detectar y de-
nunciar el abuso sexual y la explotacin sexual infantil, atendiendo a las
siguientes recomendaciones:
o mujer) puede ser parte del entorno escolar. Sobre todo, debe tra-
tar que los estudiantes conozcan las estrategias utilizadas por los
agresores y explotadores para atrapar a sus vctimas, as como los
peligros que enfrenta un menor en contacto con ellos.
Promover el ejercicio de los derechos de los nios, las nias y
adolescentes. Es importante informar a los estudiantes sobre sus
derechos, detallando los instrumentos que tienen a su alcance para
hacerlos cumplir, en especial los referidos a su derecho a la seguri-
dad e integridad fsica.
Incluir actividades para la prevencin de la violencia sexual y ex-
plotacin sexual infantil en el Plan de Tutora y el Plan Tutorial de
Aula. Estas acciones deben considerar la sensibilizacin de los inte-
grantes de la comunidad educativa.
Promover una comunicacin directa y asertiva en temas rela-
cionados a la sexualidad y los delitos contrarios a su desarrollo
saludable. Ello involucra a docentes, estudiantes y padres de fa-
milia. Es saludable y preventivo que en las instituciones educa-
tivas se comience a dialogar en voz alta acerca de la prevencin
del abuso sexual y sobre las diversas formas de explotacin sexual
infantil.
Brindar educacin y orientacin en temas referidos a la sexuali-
dad de nios, nias y adolescentes. Junto a los aspectos biolgicos
y fsiolgicos han de verse los factores psicolgicos, sociales (aspec-
tos de gnero) y ticos vinculados a la sexualidad y la reproduccin
humana. As, deben tratarse temas como el cuidado de nuestro cuer-
po, las relaciones de pareja, el amor y la sexualidad sin violencia,
maternidad y paternidad responsables y las infecciones de transmi-
sin sexual (incluyendo el VIH/Sida), todos de gran importancia para
estudiantes y padres de familia.
Abordar en la tutora y orientacin educativa diversos temas re-
lacionados con la prevencin del abuso sexual y la explotacin
sexual infantil. Para ello contribuir a que los nios, nias y adoles-
centes desarrollen valores, actitudes y comportamientos de respeto
al otro, a su intimidad, a sus derechos sexuales y reproductivos y a la
28
29
10 Adaptado de la Gua citada en el pie de pgina anterior.
Las acciones preventivas y de control social, as como de detec-
cin y denuncia de casos, involucran a todo el personal que labo-
ra o colabora en la institucin educativa (autoridades, docentes,
estudiantes, padres de familia, personal auxiliar, administrativo,
de limpieza, concesionarios de kioscos, entre otros). Tambin se
debe garantizar que los adultos utilicen servicios higinicos dife-
renciados de los estudiantes.
Las estrategias especfcas que una institucin educativa pueda adop-
tar, dependern del diagnstico situacional realizado y de las carac-
tersticas del entorno.
Es necesario establecer coordinaciones con lderes de la comunidad
y alianzas con personal de otras organizaciones (estatales y privadas)
para planear e implementar mecanismos especfcos de vigilancia, a
fn de detectar a nios, nias y/o adolescentes que puedan estar su-
friendo alguna forma de violencia sexual; estableciendo mecanismos
conjuntos para realizar la referencia, denuncia y acompaamiento
de nios y nias vctimas de estos delitos.
Cmo actuar en casos de violencia sexual infantil
cuando el agresor o agresora es un docente?
10
1. Detener el
abuso
2. Proteccin a
la vctima
Director y
profesores
Director y familia
El tutor o tutora al conocer el
caso, inmediatamente informa
al director.
El director citar de inmediato
a los padres o tutores del nio
para informarles acerca de lo
ocurrido y establecer los meca-
nismos de proteccin, que in-
cluye la denuncia inmediata.
Pasos Responsabilidad Acciones
Cmo intervenir, desde la escuela, en
casos de abuso o explotacin sexual infantil?
9
1. Detener el
abuso o la
situacin de
explotacin
sexual
2. Proteger a la
vctima
3. Sancin
penal al
agresor
4. Asegurar la
recuperacin
fsica,
emocional
y social del
afectado
5. Control
Social
Director y
profesores
Familia y director
Comisara y
Ministerio Pblico
Sector Salud,
Centro de Salud,
Institucin Educativa,
Familia.
Institucin Educativa,
Comisara.
Organizaciones
locales,
Familias,
Nios, nias y
adolescentes.
9 Gua para la Promocin del Buen Trato, Prevencin y Denuncia del Abuso Sexual para Directores y Docentes. Cam-
paa de Sensibilizacin y Promocin Tengo Derecho al Buen Trato. Ministerio de Educacin. Viceministerio de
Gestin Pedaggica. Direccin de Tutora y Orientacin Educativa, 2006.
Al conocer el caso, el tutor o
tutora inmediatamente infor-
ma al director para que tome
las medidas pertinentes.
El director busca a un familiar
que viva cerca del domicilio del
menor para que se le d protec-
cin. Tambin acompaa a la fa-
milia a la comisara del sector.
Ante la falta de un familiar o ne-
gativa de stos a denunciar, el
director lo hace en la Comisara
o ante el Ministerio Pblico.
El Ministerio Pblico o la instan-
cia judicial respectiva tienen la
obligacin de coordinar con el
sector salud la recuperacin f-
sica y emocional del menor. La
IE reforzar ello desde lo aca-
dmico y protegindolo contra
toda discriminacin o estigma-
tizacin.
La Institucin Educativa, el Cen-
tro de Salud, la Comisara y las
organizaciones locales desarro-
llarn acciones de prevencin,
vigilancia y defensa de los dere-
chos de los nios, las nias y los
adolescentes.
30
31
Seccin II
Compromiso y Accin
2.1 Intervencin del docente
Qu puedes hacer como docente para prevenir la violencia sexual?
Tras conocer mejor la naturaleza, modalidades y leyes sobre la violencia
sexual, as como sus efectos en nias, nios y adolescentes, es necesario
dar el paso siguiente que consiste en prevenir y enfrentar de manera acti-
va las causas, manifestaciones y los casos mismos de violencia sexual.
Para cumplir una labor preventiva efcaz, debemos ser capaces de actuar
asertivamente en cada una de las siguientes dimensiones:
2.1.1. Ensea a protegerse a los nios, nias y adolescentes
En realidad, prevenir la violencia sexual es una responsabilidad compartida
entre la familia, la escuela y la comunidad.
Como docentes debemos tener en cuenta que el elemento de partida
para proteger a los nios, nias y adolescentes contra las diversas formas
de violencia sexual es informarles debidamente al respecto, de manera
didctica y participativa. Adems es necesario promover habilidades de
autocuidado que constituyan factores protectores ante toda situacin que
afecte su integridad.
Seguri dad y afecto ante todo
Uno de los primeros pasos para prevenir el abuso sexual y la explo-
tacin sexual infantil, ser constituir la escuela como un espacio
seguro para los nios, nias y adolescentes. Ello implica que cuenten
con la informacin del caso y adems que se sientan queridos y en
libertad de expresarse; que mantengan relaciones armnicas con sus
compaeros y que se respeten sus derechos.
3. Sancin pe-
nal y Admi-
nistrativa
4. Establecer
medidas
para la
recuperacin
fsica,
emocional
y socio
afectiva
del menor
afectado
5. Control
Social
Denunciar: Padres
de familia y
director.
Lugares para
denunciar:
Comisara y
Ministerio Pblico
UGEL
Sector Salud
Centro de Salud
Institucin Educativa
Familia
Institucin Educativa
Comisara
Centro de Salud
Organizaciones
locales
Familias
Nios, nias,
adolescentes
Los padres de familia o tuto-
res, el menor agraviado y el
director se dirigirn a la Comi-
sara del sector para denunciar
lo ocurrido.
Ante la ausencia de los padres
o tutores, familiares cercanos
o la negativa a denunciar, el di-
rector hace la denuncia. Asimis-
mo el director comunicar en el
da el caso a la UGEL.
El Ministerio Pblico, el Poder
Judicial y/o la UGEL establece-
rn coordinacin con el Sector
Salud para que, a travs de una
atencin especializada, el estu-
diante y su familia superen la
crisis emocional derivada de la
situacin de abuso. La IE refor-
zar stas medidas brindando
buen trato al estudiante, ga-
rantizando que se respete la re-
serva de la identidad del estu-
diante, y se le brinde el apoyo
acadmico necesario.
La IE desarrollar mecanismos
de prevencin primaria e inter-
vencin oportuna ante casos de
abuso sexual con la participa-
cin de profesores, padres de
familia, estudiantes e institu-
ciones locales.
32
33
Confictos armados. Nios y nias desplazados por confictos arma-
dos internos, refugiados o hurfanos son fcilmente vctimas de ex-
plotadores sexuales.
Consumismo. La televisin, la prensa y otros medios o modalidades de
comunicacin, generan modelos de consumo que nios, nias y ado-
lescentes quieren imitar, porque les prometen reconocimiento social y
una vida ideal. Al estar muchos de estos nios en situacin de pobreza,
estos modelos se tornan inalcanzables y por eso se vuelven vulnerables
a la explotacin sexual infantil.
El Internet y el chat. Debe enfrentarse la creciente presencia de por-
nografa infantil por Internet, dado el peligro a que estn expuestos
nuestros nios, nias y adolescentes cuando ingresan a ciertas pgi-
nas utilizando computadoras que no cuentan con los fltros adecuados,
en lugares sin supervisin y completamente desinformados sobre cmo
protegerse.
Al respecto se requiere una accin continua y cotidiana de padres
y madres de familia, docentes, autoridades, instituciones pblicas y
privadas, usuarios de Internet (nios, jvenes y adultos) y provee-
dores de este servicio, pues cada da aparecen un promedio de 500
nuevas pginas web dedicadas a promover, publicar, comercializar o
intercambiar material pornogrfco infantil; tambin personas que
buscan vincularse con los nios, nias y adolescentes para someterlos
sexualmente o utilizarlos como simple mercanca, hacindolos parte
de sus redes de abuso y explotacin. Por ello, cuando un nio, nia o
adolescente navegue por internet ha de explicrsele:
No debe dar sus datos personales a desconocidos, como su nombre,
la ubicacin o referencia de su casa o IE, su edad, el nombre de sus
padres, su correo electrnico.
Si alguien quiere acosarlo por Internet, debe avisar a sus padres,
docentes, y otros adultos confables que estn en capacidad de pro-
tegerlo.
A nivel de proteccin electrnica, se requiere usar programas que eli-
minen el rastro de un nio, nia o adolescente (depurador), de manera
que su itinerario no sea conocido por el o la atacante.
Recibiendo informacin apropiada y oportuna, ellos comprendern las im-
plicancias de estos delitos y sobre la base de ello, podrn adoptar conduc-
tas preventivas acordes con las situaciones o factores de riesgo presentes
en la sociedad. Para ello sugerimos que
11
:
Realices con tus estudiantes ejercicios mentales que les permitan iden-
tifcar todas las situaciones posibles de riesgo en su entorno y pensar en
la manera de autoprotegerse.
Hagas conocer que deben hacer caso a las alarmas internas (presen-
timientos, intuiciones y sentido de sobrevivencia) porque nos alertan
del peligro y nos ayudan a alejarnos de l. La experiencia muestra que
de haberse escuchado las alarmas internas se pudieron evitar muchos
casos de violencia sexual.
Ensees a los estudiantes que todo su cuerpo es privado y que no deben
permitir que nadie los incomode con tocamientos.
Ayudes a diferenciar los secretos inofensivos de aquellos que los ponen
en riesgo, pues la persona agresora buscar que la vctima no diga nada
para continuar sus agresiones sexuales. Por ello es importante que se-
pan que nunca han de quedarse callados.
Debemos ser conscientes que algunos de los factores de riesgo son de
carcter ms estructural que individual y que por esa causa no son tan
fcilmente controlables (por ejemplo, la pobreza o la propaganda con
contenido machista de la televisin). En nuestro medio los principales
factores de riesgo son
12
:
Pobreza. Es un factor de riesgo que genera situaciones de vulnera-
cin para la explotacin sexual, pero no constituye el nico factor.
Las vctimas de la violencia sexual no provienen nicamente de fa-
milias pobres.
Maltrato hacia nias y nios dentro de la familia. A esto contribuye,
a veces, el hacinamiento y la precariedad en que viven las familias, lo
que origina situaciones de agresin y estrs entre sus miembros y obliga
a prcticas peligrosas como el colecho (dormir los hijos con los padres
o familiares).
11 Tomado de Rompe el silencio. Manual informativo para docentes y padres de familia. CODENI, Cusco.
12 En base al documento La explotacin sexual comercial infantil y adolescente es un delito. Cartilla para do-
centes. Ministerio de Educacin Organizacin Internacional del Trabajo. Lima.
34
35
2.1.2. Identifca los signos de alerta
A continuacin presentamos algunos signos que podran indicarnos que
estamos frente a un caso de violencia sexual. Es necesario recordar que
la tarea del tutor o tutora no es investigar y/o determinar si hay abuso o
explotacin sexual, sino ante todo apoyar y acompaarlo antes y despus
de la denuncia de los hechos. Para cumplir tu misin de soporte y sepas
cundo intervenir, observa los siguientes cambios:
Posibles indicadores en las vctimas de violencia sexual infantil
Seales de maltrato fsico: moretones, quemaduras, heridas, cor-
tes, etc.
Demuestra gran inters por temas sexuales.
Faltas frecuentes a la institucin educativa y sin justifcacin de
padres o tutores.
Si el nio, nia o adolescente es buscado por diferentes mujeres u
hombres adultos en la institucin educativa, domicilio o comunidad.
Si el nio, nia o adolescente hace o recibe llamadas telefnicas
frecuentes de gente desconocida.
Exhibe objetos, ropa o dinero que van ms all de las posibilidades
econmicas de su familia.
Si se conoce que en su casa existen antecedentes de violencia sexual.
Si ha escapado de su hogar.
Es adicto a las cabinas de Internet.
Si refere irritacin, dolor en los genitales y/o presentan infeccio-
nes de transmisin sexual.
Nios que trabajan o viven en la calle. Son nios que estn expuestos
a todo tipo de agresiones a su integridad fsica y a la vulneracin de sus
derechos. Esta situacin los pone en riesgo de ser explotados sexual-
mente a cambio de dinero, comida, drogas o alcohol.
Discriminacin tnica-cultural y de gnero. Muchos nios y nias de
la sierra y de la selva se hallan sometidos a discriminacin econmica y
social, lo que determina falta de oportunidades en sus zonas de origen,
favoreciendo una migracin forzosa y el abandono de la proteccin fa-
miliar. Estos nios y nias desarrollan baja autoestima y se encuentran
ms vulnerables a caer en redes de trata de personas con fnes de ex-
plotacin sexual. Esta explotacin afecta en mayor medida a las nias.
Acceso limitado a servicios educativos. Los nios, nias y adolescentes
que no han ido a la escuela son ms vulnerables al engao al no conocer
sus derechos y carecer de una red de soporte. La educacin es un factor de
prevencin de la violencia sexual y los docentes deben desarrollar estrate-
gias para evitar la desercin escolar.
Tolerancia social e impunidad. La ausencia de sancin social, moral y
legal a quienes ejercen la violencia sexual con menores de edad, es cau-
sa importante de su incremento y vigencia. Una comunidad vigilante no
tolera esas conductas abusivas y genera una barrera contra distintas
formas de violacin de los derechos de los nios, nias y adolescentes. La
tolerancia de la sociedad es tan nociva como la misma violencia sexual.
Cultura machista y conductas sexuales irresponsables. Existen mitos
populares errneos en torno a la sexualidad, que valoran la pureza
y la virginidad como estimulante para tener relaciones sexuales.
Algunas personas creen que las relaciones sexuales con menores de
edad evita el contagio del VIH-SIDA, renueva la juventud, incrementa
la virilidad, trae buena salud, longevidad y suerte en los negocios.
Tradiciones y costumbres perjudiciales. En muchos lugares del pas hay
familias que an se guan por tradiciones antiguas en las que los padres eli-
gen el esposo de sus hijas y las entregan a la fuerza a hombres mayores, por
razones econmicas, sociales o polticas. Como tutores debemos reafrmar
a las adolescentes en su derecho a elegir a la pareja que deseen, ayudarles
a desarrollar criterios adecuados al respecto y rechazar la imposicin.
36
37
2.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliados
Como tutor, tu misin es muy importante al brindar informacin y ana-
lizar estos problemas con los nios, nias y adolescentes. En el des-
pliegue de esta tarea conviene buscar la intervencin activa -y de ser
posible protagnica- de los padres de familia, apoderados u otros adul-
tos signifcativos, pues est probado que la prevencin y atencin de
casos de violencia sexual es ms efectiva cuando logra involucrar a los
seres de confanza ms cercanos. As, procura establecer una relacin
estrecha entre la escuela y los padres de familia, a fn de desarrollar
en ellos las capacidades y compromisos necesarios para advertir a los
nios sobre la violencia sexual, cmo detectar la misma y estar prepa-
rados para actuar ante casos concretos.
2.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones de tu comunidad
Como hemos indicado, la prevencin de la violencia sexual exige tra-
bajar con los mismos nios, nias y adolescentes y sus familias, pues
son ellos quienes sufren el impacto ms fuerte de este problema social.
Tambin han de hacerse esfuerzos para conformar una red de apoyo
que involucre a otras instituciones de la comunidad.
Por ello, desde tu institucin educativa, y de acuerdo a un plan concor-
dado con todos tus colegas, busca espacios de coordinacin con otras
entidades, incluyendo las del sector salud, iglesias en general, clubes y
organizaciones locales. Tu objetivo ser integrar una plataforma comn
para llevar a cabo actividades ms efcientes y efcaces en la prevencin,
acompaamiento y derivacin de los nios, nias y adolescentes expues-
tos al abuso y explotacin sexual.
2.1.3. Escucha, acompaa y deriva a los nios, nias y adolescentes
Cuando un estudiante te cuente (o t lo sospeches) que es vctima de una
situacin de violencia sexual, te sugerimos actuar del siguiente modo:
Escchale con respeto e inters y dale confanza.
Crele, no cuestiones lo que te dice ni la veracidad de los hechos.
Deja en claro que no tiene ninguna culpa y que el responsable es la
persona agresora.
Evita sobreprotegerle y no evadas el tema.
En todo momento exprsale afecto para que se sienta seguro, dile
que se le quiere igual que antes, reconoce sus sentimientos y anma-
le a que los exprese.
Apoya a su familia o a los especialistas que estn llevando el caso
en las acciones de proteccin del nio, nia o adolescente ante la
persona agresora, de modo que sta no pueda acceder a l.
Refexiona sobre la mejor manera de actuar y busca apoyo de otros
adultos y profesionales.
Comunica lo sucedido a la familia o a las autoridades encargadas de
la proteccin del nio o adolescente para as contar con ayuda.
Promueve que el nio o adolescente sea atendido por profesionales
y acude a las autoridades para la denuncia y tratamiento del caso.
Se debe mantener en reserva la identidad del estudiante y evitar
estigmatizarlo.
Brinda acompaamiento y apoyo emocional durante y despus de la
denuncia.
Instituci ones a donde acudi r
En caso de saber sobre un delito de violencia sexual infantil puede
acudirse a las DEMUNAs, Polica Nacional o Ministerio Pblico.
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39
Sesiones
de Tutora
para el
Nivel Inicial
Prevencin de l a viol encia sexual
Sesiones de tutora para el nivel inicial
Sesin 1:
Sesin 2
(Primera Parte)
Sesin 2
(Segunda Parte)
Sesin 3:
Sesin 4:
Sesin 5:
Sesin 6:
Sesin 7:
Sesin 8:
Sesin 9:
Sesin 10:
Yo soy responsable de amarte y protegerte.
Todo su cuerpo es importante.
Nio o nia, eres valioso/a para m.
Mantn su cuerpo sano y bien protegido.
Djales expresar el cario a su manera.
Habla conmigo y dime lo que sientes.
No permitas que nadie toque el cuerpo de
tus hijos.
Esos no son secretos.
Protegerlo es mi responsabilidad.
Te cuido dentro de casa y tambin fuera de
ella.
Me informo y asumo compromisos para
erradicar la violencia sexual.
Las presentes sesiones han sido diseadas para contribuir a la prevencin
de la violencia sexual contra nias y nios, involucrando en ello a los
padres de familia y apoderados. As tambin, enfocan aspectos claves del
cuidado del cuerpo y de la seguridad que el menor necesita, incluyendo
el reforzamiento de su autoestima y confanza en s mismo. Buscan,
especialmente, fortalecer la comunicacin e interaccin en el seno de
la familia, a la vez que enfatizan las precauciones a tomar en cuenta
para proteger al nio, todo ello con dinmicas participativas y vivenciales,
pensadas para despertar la refexin y facilitar un claro reconocimiento de
los principales peligros.
2.2 Contribuye a la prevencin desde la tutora
40 41
El abuso sexual contra nios y nias es un fenmeno ms comn
de lo que generalmente pensamos. Debes sensibilizar y orientar a
los padres de familia sobre esta realidad, para que identifquen y
adopten actitudes y acciones de prevencin y proteccin frente a esta
problemtica.
QU BUSCAMOS?
Que los padres de familia interioricen y cumplan efcazmente
el rol que les corresponde en la proteccin y seguridad de sus
hijos frente al abuso sexual.

MATERIALES
Solapines para anotar sus nombres.
Papelgrafos, plumones, masking tape.
Cartulinas con los ttulos de las sesiones.
DESTINATARIOS:
Padres o apoderados de nios en nivel inicial (3, 4 y 5 aos).
Sesin 1
Yo soy responsable
de amarte y protegerte
42
43
Promueve el dilogo, el intercambio de ideas y vivencias. Promueve la
participacin equitativa entre los padres y madres asistentes, pues en
todas las sesiones se busca el involucramiento de ambos.
En base a las ideas principales que estn escritas en los papelgrafos, re-
fexiona con los padres en el hecho de que, efectivamente, a pesar de to-
dos los buenos deseos y la voluntad que tienen para garantizar la felicidad
de sus nios, existen situaciones que violentan sus derechos humanos.
Seala que el abuso y la explotacin sexual son algunas de estas situacio-
nes, que atentan contra la integridad de los nios, nias y adolescentes
y afectan su desarrollo y bienestar. En este sentido, explica que si bien
estas situaciones existen, compete prevenirlas y ello puede hacerse con
xito, mediante el trabajo conjunto de padres, docentes y la comunidad
en general, al lado de los propios nios.
En el transcurso del dilogo y con ayuda de los papelgrafos donde se
presenta el esquema de las sesiones, muestra la secuencia de reuniones
planifcadas desde la tutora. Luego destaca el propsito de las sesiones,
como brindar informacin, analizar el problema, desarrollar estrategias
y fomentar comportamientos saludables en los padres y en sus hijos para
prevenir dichas situaciones.
Recoge sus impresiones, sugerencias y expectativas. Defne de forma partici-
pativa fechas y horarios que se adapten a las posibilidades de la mayora, para
garantizar con ello la presencia y continuidad de los padres.
PRESENTACIN
DESARROLLO
10 minutos
30 minutos
Da la bienvenida a los padres y madres de familia. Para facilitar la acogi-
da, colcales una cartulina con su nombre escrito en el pecho.
Anuncia que van a participar en una dinmica de presentacin, para lo
cual han de decir: a) su nombre; b) a qu se dedican; c) algo que les gusta
hacer; y d) el nombre de su nio o nia.
Pide que se coloquen en crculo y se presenten tomando en cuenta los
puntos sealados. Cuando uno haya terminado, requiere un aplauso como
bienvenida.
Solicita que en silencio piensen en la frase tengo un hijo, y expresen
todas las ideas y sentimientos que esta frase les despierta. A tu seal y por
lluvia de ideas comparten sus opiniones. Anota sus aportes.
Para continuar formula las siguientes preguntas:
Qu sienten por sus hijos/as? (apoya sus respuestas tomando en
cuenta los alcances que dieron acerca de sus ideas y sentimientos
ante la frase tengo un hijo)
Cmo se sintieron la primera vez que los tuvieron en sus brazos?
Qu tipo de vida desean para sus hijos e hijas en el presente y en
el futuro? Anota sus respuestas en dos papelgrafos por separado.
Qu situaciones o acontecimientos podran amenazar el futuro
que planean para sus hijos? Anota las ideas principales en un pa-
pelgrafo.
44
45
A menudo los nios y nias que sufren abuso sexual no han integrado
su esquema corporal; y esto facilita la accin de un agresor/a sexual.
Por ello, desde la tutora se debe procurar que los padres de familia
fortalezcan el vnculo afectivo de sus nios con el propio cuerpo,
transmitindoles asimismo la idea de su integralidad, conociendo y
aceptando como suyas todas sus partes corporales por igual.
QU BUSCAMOS?
Que los padres ayuden a sus hijos e hijas a sentir que todo su
cuerpo les pertenece, que es valioso y debe ser protegido.

MATERIALES
Madeja u ovillo de lana.
Tarjetas con partes del cuerpo.
Reproductor de CD y cancin de moda e instrumental.
Opcional: incienso.
DESTINATARIOS:
Padres de familia de inicial de 3 aos
Sesin 2
(Primera parte)
Todo su cuerpo
es importante
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Solicita a los padres y madres que busquen informacin sobre el
abuso sexual para que puedan realizar mejores aportes en las
prximas sesiones y stas sean de mayor provecho para todos.
Haz hincapi en las siguientes ideas fuerza para motivar el compromiso y
la participacin de los padres.
No olvidemos que cuidar a nuestros hijos e hijas es un aprendizaje y un
proceso que se vive cada da y que dura toda la vida. Si tomamos en
cuenta de manera permanente- sus necesidades de respeto y protec-
cin, contribuiremos a su desarrollo integral y pleno.
Es fundamental tomar conciencia sobre nuestra responsabilidad como
padres o tutores en el cuidado y proteccin de las nias y nios; pues
aunque es adecuado ensearles en el aula cmo protegerse, es induda-
ble que la responsabilidad principal del cuidado y proteccin de nues-
tros nios, recae principalmente en la familia.
CIERRE
5 minutos
Sintetiza las ideas principales de la sesin y promueve que arriben a
algunas conclusiones.
Enfatiza la necesidad de comprometerse a participar regularmente en
las sesiones de tutora. Solicita que en voz alta mencionen algunas es-
trategias a poner en juego para llegar temprano a las reuniones y per-
manecer en ellas hasta el fnal.
Prepara con tus nios unos solapines a modo de medalla para repartir a
los padres y congratlalos por su participacin y compromiso.
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Inicia un dilogo en base a las siguientes preguntas:
Cmo se sintieron?
Alguna vez le han dado especial importancia a la parte del cuerpo
trabajada en este ejercicio? por qu?
Como personas le damos el mismo valor e importancia a nuestros
rganos sexuales que a las otras partes de nuestro cuerpo? Por qu?
Cundo hablamos con nuestros hijos de sus cuerpos, incluimos sus
rganos sexuales?
A continuacin solicita que se sienten cmodamente. De ser posible utiliza
una msica instrumental de fondo e incienso. Indica que por unos minutos
y en absoluto silencio, entren en contacto con la parte del cuerpo que les
ha tocado en la tarjeta y pide que:
Piensen en sa parte de su cuerpo (las sensaciones que les produce, las
cosas que les permite realizar, etc.). Otorga tiempo.
Qu pasara si no funcionara? Cmo cambiara esto su vida? Otorga
tiempo.
Qu cuidados requiere de parte de ellos? Otorga tiempo.
Cmo le estn enseando a sus hijos a cuidar y valorar su propio cuer-
po? Otorga tiempo.
46
46
PRESENTACIN
DESARROLLO
10 minutos
30 minutos
Distribuye a cada padre de familia tarjetas en las que estn escritas cinco
partes del cuerpo humano como: la cabeza, los pies, los codos, la espalda
y los rganos sexuales. De acuerdo al nmero de participantes distribuye
tarjetas repetidas, de manera que formen grupos proporcionales (ejem-
plo: 4 con tarjetas de nariz, 4 con tarjeta de cabeza, etc.)
Luego, y al ritmo de alguna cancin de moda tocada en reproductor o
cantada en grupo, los padres de familia van moviendo la parte del cuerpo
que les toc en su tarjeta.
Preguntas:
Qu es lo que ms les gusta de su cuerpo? Por qu?
Qu parte de su cuerpo consideran ms importante? Por qu?
Anmalos a responder sin temor ni vergenza y propicia la participacin
de todos. Anuncia que esta Sesin de Tutora buscar que como padres de
familia ayuden a sus hijos e hijas a valorar todas las partes de su cuerpo
como igualmente valiosas; y que este es un aspecto importante para que
los nios vayan adquiriendo conocimiento y seguridad en s mismos.
Solicita que formen un crculo e inicia el juego de la telaraa. En este juego
el tutor lanza un ovillo de lana a una persona sin soltar su inicio. La persona
que recibe el ovillo responde a las preguntas propuestas y luego, sin soltar
la lana, lanza el ovillo a otra persona del crculo quin debe responder
tambin a las preguntas, de manera que se va tejiendo una telaraa.
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49
Reconocer y valorar el propio sexo como el otro, es un proceso esencial
para la vivencia y la expresin de la sexualidad. Es importante que
nios y nias aprendan a aceptar que hay dos sexos y a no hacer de ello
motivo de discriminacin o de desigualdad. La tutora debe propender
a que los padres de familia acojan este mensaje y lo apliquen con sus
hijos desde sus primeros aos, para evitar la generacin de actitudes
negativas o equvocas en este aspecto.
QU BUSCAMOS?
Que los padres ayuden a sus hijos e hijas a reconocer y valorar
las diferencias entre sexos buscando una educacin equitativa.

MATERIALES
Tarjetones.
Grfcos de nio y nia.
Plumones, cinta masking tape.
DESTINATARIOS:
Padres de familia de inicial de 3 aos.
Nio o nia eres
valioso/a para m
Sesin 2
(Segunda parte)
Promover que el nio muestre con actitudes y comportamientos el
amor y respeto por su cuerpo: aseo de sus genitales y desarrollar el
sentido de privacidad de stos.
Como padres podemos ayudar a nuestros hijos e hijas a experimentar
lo maravilloso, magnfco e interesante de la corporalidad. Para ello
podemos salir al aire libre para jugar, hacer ejercicios y experimentar
a travs de juegos sus distintos movimientos y posibilidades motrices.
Esta y otras prcticas realizadas en familia son valiosas para la gene-
racin de confanza y proximidad.
Genera un debate grupal y procura vincular la refexin y aportes de los pa-
dres de familia a las siguientes ideas:
Un elemento clave en la prevencin del abuso sexual consiste en lograr
que nuestros hijos e hijas se relacionen positivamente y afectivamente con
cada parte de sus cuerpos, como un todo integral, incluyendo sus rganos
sexuales, valorndolos y comprendiendo la importancia de protegerlos.
Los rganos sexuales tienen la misma importancia que las otras partes
del cuerpo. Por ello la educacin que brindemos a nuestros hijos no
debe ocultar ni abordar con vergenza este tema. Una medida es llamar
a cada parte del cuerpo por su propio nombre, incluyendo los genitales
(pene, vulva).
Los padres desarrollan la conciencia y aceptacin corporal de sus hijos a
travs de los contactos fsicos afectuosos, cuidadosos y de respeto.
CIERRE
5 minutos
Haz un recuento de las ideas y conceptos principales surgidos de la actividad
anterior. Recuerda que es necesario que los padres se referan a los rganos
sexuales de los nios con toda naturalidad y llamndolas por su nombre.
Prepara con tus nios unos solapines a modo de diploma para repartir a
los padres de familia y congratlalos por su participacin y compromiso
en esta segunda reunin.
51
Con cada frase representativa conforma un grupo de discusin para
que los participantes expresen sus opiniones sobre:
La frase en particular que les toc analizar.
El valor equitativo de los hijos y las hijas.
Cmo educar a sus hijos e hijas independientemente del sexo.
Cmo ensear a sus hijos a valorar por igual a los nios y las
nias.
Finalmente, en plenario, se comparten las opiniones del grupo. Profundiza
las refexiones teniendo en cuenta las siguientes ideas:
Los hombres y las mujeres tienen el mismo valor. Es crucial que en
estos primeros aos los padres y madres eduquen a sus hijos de una
manera afrmativa, sin prejuicios hacia el otro sexo y sin sentimientos
de superioridad o inferioridad.
Reconocer y valorar el propio sexo como el otro, es un proceso esencial
para la vivencia y la expresin de la sexualidad y para la no discriminacin
por sexo. Los primeros aos de vida son importantes en el desarrollo de
la autoestima de nuestros hijos y el sentido de equidad. El nio o nia
construye su autoestima a travs de lo que percibe.
50
50
PRESENTACIN
DESARROLLO
10 minutos
30 minutos
Luego de dar la bienvenida a los padres asistentes entrega a cada una dos
tarjetones ovalados vacos y plumones.
Pega en distintos lugares del aula el grfco de un nio y de una nia.
Con la participacin de todos(as) agrupa las frases por afnidad temtica,
de modo que queden unas 6 frases representativas de todo lo escrito por
los padres de familia (posiblemente encontrars frases como: Los nios
son ms fuertes, Las nias son ms cariosas, Los nios ayudan ms,
Las nias acompaan ms, Nia o nio me da lo mismo, etc.).
Pdeles que supongan que recin van a tener un hijo y que den una
respuesta muy breve a las preguntas:
De qu sexo te gustara que fuera?
Por qu?
Solicita que respondan a las dos preguntas (escritas con frases muy conci-
sas) y de acuerdo al sexo elegido coloquen las respuestas bajo los afches
del nio o de la nia.
Solicita a los padres que en silencio lean sus respuestas y despus ann-
ciales que en la sesin de hoy se tratar sobre el valor esencial que tienen
sus hijos, independientemente de si son hombres o mujeres, y que es
importante que como padres de familia sepan transmitirles seguridad y
autoafrmacin con su sexo, para que crezcan armoniosamente.
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53
En sus primeros aos nios y nias empiezan a tomar conciencia de su
esquema corporal, mostrando mucha curiosidad por su propio cuerpo y
comparndolo con el de otros nios o nias y con el de los adultos.
La tutora debe motivar a los padres de familia a comprender e
interiorizar que el cuidado del cuerpo de sus hijos e hijas no se
agota en la higiene o satisfaccin de necesidades bsicas como la
alimentacin, sino tambin que debe incluir la adopcin de actitudes
de proteccin y respeto. Este es un primer paso para la prevencin de
potenciales situaciones de abuso sexual.
QU BUSCAMOS?
Que los padres ayuden a sus hijos e hijas a desarrollar prcticas
saludables con su cuerpo pero tambin conductas de protec-
cin y respeto por el mismo.

MATERIALES
Cuatro grfcos.
Papelgrafos, cinta masking tape.
DESTINATARIOS:
Sesin 3
Mantn su cuerpo
sano y bien protegido
Conversar con los padres sobre aquellas medidas de equidad que
pueden comenzar a aplicar en sus hogares.
Refexionar sobre las actitudes y comportamientos de los padres
ante sus hijos e hijas y buscar comportamientos alternativos y
orientados a buscar la equidad.
Revisar las palabras y expresiones que utilizan para referirse a sus
hijos e hijas y convertirlas en frases equitativas.
CIERRE
5 minutos
Presenta el grfco del nio y la nia y solicita que mencionen todo lo
que pueden hacer como padres para tratarlos por igual. Escribe sus apor-
tes en un papelgrafo. Pide que incluyan frases que contrarresten ideas
como: las nias slo juegan con muecas o los nios no lloran.
Haz un recuento de los principales aportes de los padres y madres de
familia durante la sesin.
Prepara con tus nios unos solapines a modo de trofeo para repartir a
los padres y congratlalos por su participacin y compromiso en esta
reunin.
Diversos estudios sobre abuso sexual demuestran que los nios y nias que
se reconocen y se sienten como personas valiosas independientemente
de su sexo, que valoran sus caractersticas propias como hombres y
mujeres, y que han desarrollado actitudes positivas hacia s mismos(as)
(autoestima adecuada), tienen mayores posibilidades de buscar ayuda
en casos de riesgo de abuso sexual.
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55
Una mam que permite a su hijo almorzar con
las manos sucias
Un pap enseando a su hija a cepillarse los dientes
PRESENTACIN
10 minutos
Inicia la sesin presentando cuatro grfcos.
Una mam enseando a su hija a baarse
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Pide que en grupos elaboren mensajes (actitudes a reforzar) que
pueden dar a sus hijos acerca del cuidado y proteccin de sus cuer-
pos. Estos mensajes deben incluir ideas sobre los siguientes puntos.
Reforzar la nocin de la importancia que tiene cada parte del
cuerpo, incluyendo los rganos genitales.
Compartir con sus padres sus sentimientos, dudas e inquietudes
sobre su cuerpo y la sexualidad.
Comunicar a sus padres cualquier agresin o tocamiento de su
cuerpo por cualquier adulto/a o nio/a mayor que ellos/as.
Tener confanza en sus padres y contarles si alguien o algo les est
molestando personalmente en su comunidad, barrio o escuela.
Solicita que los padres, mediante lluvia de ideas, mencionen todas las
maneras de proteger a sus hijos e hijas y escribe sus respuestas en un
papelgrafo.
Aydales a refexionar sobre lo que implica promover el cuidado del cuer-
po de nuestros hijos/as a travs de acciones y actitudes. Explica la dife-
rencia entre ellas, de acuerdo a las siguientes defniciones (adaptadas al
tipo de proteccin y cuidados que los padres dan a los hijos).
Acciones: son todos aquellos comportamientos, actos o hechos que dia-
riamente ponemos en prctica para ayudar a los nios a cuidar su cuer-
po. Ejemplo: ensearles a baarse, solicitarles que se abriguen, que se
alimenten, etc.
Actitudes: son todas aquellas ideas, valores y mensajes que les incul-
camos sobre el cuidado de su cuerpo. Ejemplo: nadie tiene derecho a
tocarte de una forma que te haga sentir malestar, el cuerpo de un nio
y una nia deben ser respetados, no camines por lugares peligrosos.
Solicita que sealen cules son acciones y cules son actitudes en la lista
elaborada.
Resalta la importancia de combinar las acciones y las actitudes en el cui-
dado integral del cuerpo de sus hijos e hijas. Escucha sus aportes, subraya
sus aciertos y aclara algunas ideas equivocadas. En el transcurso de este
dilogo procura que quede claro lo siguiente:
En la prevencin del abuso sexual es importante ayudar a nuestros hijos e
hijas a desarrollar la nocin de comportamientos e ideas de proteccin. El
DESARROLLO
30 minutos
Recoge sus respuestas y anuncia a los padres que en esta sesin de tutora
conversarn sobre el cuidado fsico que nios y nias deben dar a su propio
cuerpo y las actitudes que facilitan el desarrollo de estos comportamientos.
Divide a los padres de familia en grupos de trabajo, cada uno de los cuales
debe preparar una dramatizacin sobre cmo ensean a sus hijos e hijas
a cuidar y proteger su cuerpo, presentando por lo menos dos ejemplos de
la manera en que lo hacen.
En plenaria cada grupo presenta su dramatizacin.
Pregunta:
Cul de las situaciones les parecen adecuadas? Por qu?
En qu situaciones los padres de familia estn ayudando a sus
hijos e hijas a cuidar su cuerpo?
En qu situaciones no se les ayuda?
Un pap que deja
a su hijo jugar con
agua sucia
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Los contactos fsicos son experiencias gratifcantes y positivas por
las que nios y nias reconocen y expresan sus emociones, aparte
de obtener seguridad en s mismos. Pero no siempre los nios estn
predispuestos a estos contactos, an cuando se trate de personas
conocidas. Por ejemplo, algunas veces preferen no abrazar o besar a
los dems, y esto no signifca que sean insensibles. En la prevencin
del abuso sexual infantil es recomendable ensear a nias y nios a
rechazar el contacto fsico que les produce malestar o inseguridad.
QU BUSCAMOS?
Que los padres ayuden a sus hijos/as a identifcar los contactos
fsicos que les produzcan bienestar y seguridad y a rechazar los
contactos fsicos indeseados y/o peligrosos.

MATERIALES
Un osito de peluche.
Carteles: estoy de acuerdo / no estoy de acuerdo.
DESTINATARIOS:
Sesin 4
Djales expresar el
cario a su manera
Motivan a sus hijos a armar rompecabezas del cuerpo humano (nio,
nia) y dialogan con ellos sobre las mejores formas de cuidarlo.
En una hoja de papel bond los paps pegan una fotografa o
dibujo del cuerpo entero de su hijo/a. En el transcurso de una
semana y cada vez que realizan una accin o pongan en prctica
una actitud protectora adecuada, se coloca una estrella. A me-
dida que van a acumulando estrellas se resaltan los aprendizajes
logrados por padres e hijos.
nio(a) que aprende a cuidar su cuerpo tiene mayores posibilidades de dis-
frutar de una sexualidad que le ayuda a valorarse como persona y a sentir en
su cuerpo un territorio de bienestar y proteccin, a la que tiene derecho.
La orientacin en sexualidad va ms all de proporcionar a nuestros hijos
informacin sobre cules son las partes de su cuerpo. Los nios y nias
tienen adems curiosidad por conocer las diferencias entre los sexos y
entre los nios y los adultos. Hablar de ello con nuestros hijos e hijas se
ha convertido en una necesidad. No hacerlo as, puede hacerlos ms vul-
nerables a los riesgos de su entorno.
La niez es una poca en que la infuencia de los padres es determinan-
te para la salud y proteccin integral de los hijos e hijas. Nuestro xito
como padres radica en que establezcamos una comunicacin estrecha
con ellos y ellas, ganndonos su confanza. Por eso es favorable educarlos
bajo un enfoque de la sexualidad positivo, respetuoso y responsable.
CIERRE
10 minutos
De la lista de acciones y actitudes, los participantes eligen las dos ms
importantes para ser trabajadas con sus hijos e hijas. Tambin se reco-
gen las ideas principales mencionadas en la sesin.
Prepara con tus nios unos solapines a modo de medalla para repartir
a los padres y congratlalos por su participacin y compromiso en esta
tercera sesin.
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Frases Estoy de acuerdo/no estoy de acuerdo:
Llega un visitante a la casa de un nio y sus padres insisten en que
le salude dndole un beso.
El pap de una nia le da besos y abrazos todos los das.
Los amiguitos de un nio le acarician el cabello.
La hermana mayor exige a su hermana pequea que acepte tomarle
de la mano a su nuevo enamorado para pasear por el parque.
Los padres de un nio le exigen que le diga ta a una seora a la
que el nio recin conoce y nunca antes ha visto.
La madrina de un nio siempre quiere agarrar de las mejillas (cache-
tes) a su ahijado, pero al nio no le gusta y ella se molesta por eso.
A medida que van dialogando procura que queden claras las siguientes ideas.
Muchas veces los padres de familia promovemos en nuestros hijos la tolerancia
a los contactos fsicos no deseados por ellos; como por ejemplo cuando los
obligamos a besar o abrazar a ciertas personas. Esta prctica disminuye sus
posibilidades de identifcar y rechazar contactos fsicos que les produzcan
malestar; porque se somete la voluntad del nio al poder del adulto.
DESARROLLO
30 minutos
Inicia un debate. Pega en lugares opuestos del aula los carteles Estoy de
acuerdo/No estoy de acuerdo.
Explica que leers una frase fcticia. Si los padres de familia estn de acuerdo
con lo que dice la frase, deben ubicarse debajo del cartel correspondiente y
los que no estn de acuerdo deben hacerlo debajo del cartel respectivo.
Lee una por una las frases, dales tiempo para tomar posicin y ubicarse. Puede
haber participantes que se encuentren en duda. Permite que se ubiquen en
el centro de ambos carteles.
Cuando se han ubicado pregunta las razones por las cuales estn de acuerdo,
no estn de acuerdo o estn en duda. Anmales a expresar puntos de vista
divergentes y a plantear como ejemplos sus vivencias de la vida diaria.
PRESENTACIN
10 minutos
Da la bienvenida a los padres de familia. Solicita que se coloquen en crculo.
Anuncia la dinmica denominada Hola osito. Para ello y das antes de iniciar
esta sesin de tutora prepara un osito de peluche para llevarlo a la reunin.
Inicia la dinmica diciendo Hola osito y hazle un gesto de cario y
bienvenida (abrazarlo, darle un besito, rascarle la barriguita, etc.).
Entrega el osito al padre o madre de familia de tu derecha y solicita que
haga lo mismo, diciendo hola osito, hacindole un gesto de cario y
dndoselo al otro padre o madre que se encuentra a su derecha.
Una vez que todos los padres participantes hayan saludado al osito, pide
que repitan el mismo saludo con su compaero de la derecha, quien en
este caso pasar a ser el osito.
Recoge sus ideas, en un papelgrafo coloca palabras fuerza que defnan
los sentimientos y actitudes sealadas por los padres. Anuncia que en esta
sesin de tutora tratarn de los contactos fsicos, explica que como lo han
podido experimentar en la dinmica anterior no todos los contactos fsicos
son iguales, ni producen las mismas sensaciones y sentimientos. Del mismo
modo algunos contactos fsicos pueden producir en nuestros hijos e hijas,
seguridad o incomodidad.
Por eso es importante que padres y madres permitan que sus hijos e hijas
establezcan contactos fsicos siempre y cuando stos sean positivos y del
agrado de los nios y nias, aprendiendo a respetar a sus hijos e hijas si en
cambio se manifestaran en contra, no importando que se trate de familia-
res o de amistades muy cercanas a la familia.
Finalizada la dinmica, pregunta:
Qu sintieron cuando saludaron directamente al osito?
Qu sintieron y pensaron cuando repitieron el saludo con su
compaero/a de la derecha?
Cuando conoces por primera vez a una persona, buscas saludarle
tambin con el contacto fsico? te sientes cmodo/a? Por qu?
62
63
La calidad de la comunicacin entre padres y madres con sus pequeos
hijos es fundamental para el desarrollo de los mismos. Pero los nios
en este periodo no se comunican slo a travs de la palabra, sino que
las manifestaciones no verbales cobran una gran importancia.
La tutora buscar incentivar a los padres de familia para que sean atentos
y receptivos con los mensajes verbales y no verbales de sus hijos, creando
un clima de confanza que contribuya al desarrollo de conductas asertivas.
QU BUSCAMOS?
Que los padres asuman actitudes de apertura y calidez hacia
sus hijos e hijas, facilitando la expresin de necesidades y
sentimientos relacionados a su cuidado y proteccin personal,
buscando construir y/o consolidar fortalezas frente a cualquier
prctica que atente contra su bienestar.

MATERIALES
Lminas con diversos grfcos.
Cinta masking tape.
DESTINATARIOS:
Sesin 5
Habla conmigo
y dime lo que sientes
Los padres revisan sus ideas y actitudes acerca de las reglas de
urbanidad y dialogan con las personas que visitan a la familia
acerca del enfoque educativo que tienen acerca del saludo y las
expresiones de afecto de parte de sus hijos.
CIERRE
10 minutos
Solicita a los padres de familia que por parejas ensayen con sus hijos
otras formas de saludo que no incluyan el contacto fsico que no desean.
Resalta las ideas principales de la sesin.
Prepara con tus nios y nias unos solapines a modo de medalla para
repartir a los padres y congratlalos por su participacin y compromiso
en la reunin. Puedes incluir un dulce que pueden compartir con sus
hijos al llegar a casa.
En otras situaciones para los padres y madres de familia es difcil oponerse
cuando otros adultos corrigen a los nios y nias (dndole palmaditas,
pellizcos, empujoncitos, etc.) y con frecuencia stos adultos consideran
que as estn ayudando a educar a los nios (los corrigen).
Es importante recordar que el contacto fsico debe ser una experiencia
gratifcante y positiva para los nios; pues a travs de l pueden reconocer y
expresar emociones, con lo cual adquieren mayor seguridad en s mismos.
Desde la perspectiva del buen trato y de la prevencin del abuso sexual
infantil, es recomendable ensear a los nios a rechazar el contacto fsico
que les produce incomodidad o inseguridad; pero tambin es necesario
que los padres cuenten con la ayuda de otros adultos que compartan esta
misma regla con ellos.
Los buenos modales son reglas importantes, pero secundarias si se
trata de cultivar en los nios y adolescentes la intuicin, el instinto de
conservacin o el sentido de sobrevivencia, los que en situaciones difciles
funcionarn como alarma interna que les alertar de situaciones
peligrosas y les ayudar a alejarse del peligro.
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65
En plenaria presentan sus dramatizaciones. Inicia una refexin a partir de
las siguientes interrogantes.
Acostumbramos preguntar a nuestros hijos sobre cmo se sienten o qu
opinan acerca de las cosas que les mandamos hacer?
Tratamos de observar el comportamiento de nuestros hijos para
conocerlos mejor?
Nos fjamos en sus expresiones corporales?
Les damos la confanza sufciente para que nos cuenten lo que les ocurre?
Promovemos la confanza para que se comuniquen con nosotros en
aspectos relativos a sus curiosidades y/o preguntas sobre sexualidad?
Escucha sus puntos de vista, experiencias y vivencias. Aydalos a refexionar
que la comunicacin no es un intercambio de palabras sino un acto de
confanza, sinceridad y comprensin.
Procura que lleguen a sus propias conclusiones tomando en cuenta que:
Una buena comunicacin se logra si escuchamos con atencin e inters y
si hablamos con claridad y franqueza. En la prevencin del abuso sexual
adquiere vital importancia la comunicacin verbal y la observacin atenta
y responsable de los padres hacia las manifestaciones fsicas o no verbales
de sus hijos.
Una comunicacin oportuna y adecuada fomenta la confanza y respeto
entre padres e hijos. Es necesario crear los espacios y momentos para
expresar nuestras necesidades, exponer nuestras ideas, sentimientos y
necesidades de padres e hijos; compartir con ellos los asuntos que les
afectan, explicarles los hechos que ocurren y recoger sus opiniones sobre
alguna decisin familiar (tomndolas en serio), como cambiarlos de colegio,
la salida de los padres fuera de casa, etc.
Es importante expresarnos con claridad y manifestar como padres
nuestros sentimientos (me siento contento, triste, alegre, preocupado,
asustado); esto ayudar a nuestros hijos a identifcar y expresar sus propios
sentimientos ante los diversos acontecimientos de la vida cotidiana.
64 64
PRESENTACIN
10 minutos
Despus de dar la bienvenida a los asistentes, el tutor o tutora les pide a
todos que formen un crculo. Cada uno, desde su sitio y en silencio, mira
por algunos segundos a todos los miembros del crculo y elige a la persona
que menos conoce para conversar (si el nmero de participantes es impar,
un grupo puede ser de tres personas).
Durante unos minutos las parejas dialogan mediante preguntas y respuestas
que les permitan conocerse.
Solicita que se ubiquen nuevamente en el crculo y pregunta qu es lo que
descubrieron en sus interlocutores y cmo se sintieron en la conversacin.
Como conclusin resalta la importancia de la comunicacin en la vida familiar
y presenta la sesin de tutora, como una oportunidad para ser conscientes de
la necesidad de escuchar y dialogar con nuestros pequeos hijos e hijas.
Conforma seis grupos de trabajo. Cada grupo dramatizar las siguien-
tes situaciones de comunicacin.
Un padre que desaprueba violentamente las afrmaciones de su
pequeo hijo.
Una madre que critica a su pequea hija en vez de escucharla.
Un padre que no pone lmites por temor a la desaprobacin o re-
chazo de su hijo.
Un padre que le dice a su hijo una cosa con sus palabras y hace
otra cosa con sus comportamientos, expresiones y gestos.
Padres que permiten que sus hijos expresen sus ideas.
Padres que se comunican de manera saludable con sus hijos.
DESARROLLO
30 minutos
66
67
Sesin 6
No permitas que nadie
toque el cuerpo de tus hijos
Por lo general los agresores/as sexuales inician sus acercamientos
tocando los brazos, cabeza u hombros de nuestros hijos; ganando
su confanza para llegar poco a poco a sus rganos genitales. Por
ello, es preciso insistir en la nocin de que no toleren tocamientos y
acercamientos que les hagan sentirse incmodos.
QU BUSCAMOS?
Que los padres orienten a sus hijos e hijas sobre la importancia
de cuidar y preservar su cuerpo, como totalidad, de cualquier
acercamiento o tocamiento indebido por parte de cualquier
persona.

MATERIALES
Papelitos envueltos como pergaminos.
Caitas o sorbetes.
Muecos de juguete.
DESTINATARIOS:
Promover que los padres compartan sus sentimientos y emociones
con sus hijos, identifcando momentos concretos de la vida familiar
para favorecer la comunicacin entre ellos (una hora del da, los
fnes de semana, etc.)
Que se entrenen en observar e interpretar el lenguaje corporal
de sus hijos (identifcacin de gestos, expresin de los ojos,
movimiento de las manos, el signifcado de sus silencios, el tono
de voz, si desean o no hablar, etc.).
Que busquen alternativas para no utilizar el castigo fsico o la
fuerza para educar a sus hijos, pues ello fnalmente debilita los
esfuerzos por mejorar su acercamiento y afecto.
CIERRE
5 minutos
Escribe el nmero del 1 al 3. Solicita que los padres califquen su
comunicacin con sus hijos e hijas. Si consideran que su comunicacin
es adecuada se pongan en el nmero 3; si es regular en la nmero 2 y si
creen que todava debe fortalecerse ms se ubiquen en el nmero 1.
De acuerdo a las ubicaciones tomadas, pregunta qu acciones se pueden
adoptar para mejorar la comunicacin con sus hijos.
Enfatiza las ideas principales que se dieron en la sesin y realiza una
ltima refexin, motivndolos a tener siempre una actitud de apertura
e inters hacia los mensajes verbales y no verbales de los nios, porque
afanzar este tipo de comunicacin los hace ms asertivos frente a
posibles agresores que lo primero que buscan es aislarlos.
Prepara con tus nios unas pulseras a modo de premio para repartir a
los padres y congratlalos por su participacin y compromiso en esta
quinta reunin, puedes incluir un dulce para compartir con sus hijos al
llegar a casa.
68
69
DESARROLLO
30 minutos
Presenta el tema dicindoles que as como en la dinmica no se poda tocar
a la momia (porque se poda desintegrar) en la vida cotidiana, los padres y
tutores necesitamos desarrollar estrategias para evitar que nuestros hijos
sean objeto de contactos fsicos inapropiados e inadecuados.
Conforma grupos de trabajo mixtos y entrega un mueco a cada uno.
Solicita que imaginen que dicho mueco es un nio o nia y dramaticen
una situacin de contacto fsico inapropiado o inadecuado hacia el mueco
que les fue entregado.
Finalizada la dinmica, pregunta:
Fue fcil obtener los pergaminos? Por qu?
Cmo se ha sentido el voluntario que hizo de momia?
Cmo se sintieron los dems al realizar la dinmica?
Hubo algn tipo de movimiento que no le gust o le hizo dao a
la momia?
Hubo algn movimiento que le pareci gracioso?
Podramos comparar el cuerpo delicado de la momia con el de un
nio o nia?
Anuncia que todos simularn ser arquelogos y el voluntario/a del centro
es una momia que acaban de descubrir y van a examinarla. Existen muchos
datos de la momia que se encuentran en los pergaminos de sus bolsillos.
Dado que la momia tiene miles de aos de antigedad, por ningn motivo
podrn tocarla, pues se desintegrara.
Es por ello que para manipular los bolsillos de la momia y sacar los
pergaminos con la informacin deseada, slo pueden utilizar caitas
(sorbetes o palillos muy delgados). Otorga tiempo para que se organicen y
cumplan con la consigna. Busca que participen y se diviertan.
68
PRESENTACIN
15 minutos
Antes de iniciar la sesin, coordina con un padre o madre voluntario para
participar en la dinmica introductoria. Este voluntario/a debe tener
varios bolsillos en su vestimenta. En los bolsillos coloca diversos papelitos
envueltos como pergaminos.
Da la bienvenida y solicita a los padres que formen un crculo. Pide al
voluntario/a que se recueste en el centro.
Para ello, los padres de familia o tutores deben ayudar a sus hijos a
identifcar sus sensaciones y sentimientos ante la proximidad de otros
hacia su cuerpo; activando as su alarma interna (presentimientos,
intuiciones y sentido de sobrevivencia) que los alertan del peligro y
los ayudan a alejarse de l.
71
Dialoga con los padres acerca de cmo van implementando estas
medidas de proteccin hacia sus hijos.
Motiva a los nios a seguir comunicando a sus padres todos aquellos
acontecimientos relacionados con su vida cotidiana: con quines
conversan, qu les ocurre, quines les hacen regalos, quines son
sus amigos.
CIERRE
5 minutos
Extrae las principales conclusiones de este dilogo. Aydalos a expresar
en voz alta dos medidas que tomarn inmediatamente para reforzar la
comunicacin y prevencin del abuso sexual con sus hijos.
Prepara con tus nios unos tteres de dedo con fguras de nios alegres
que lleven el lema gracias por cuidarme, a modo de premio para
repartir a los padres y congratlalos por su participacin y compromiso
en esta sexta reunin.
La alarma interna es una sensacin o instinto que advierte a una persona
que algo o alguien le amenaza y que por tanto debe alejarse o rechazar
alguna situacin peligrosa. Esta alarma se manifesta a travs de los
sentimientos que experimenta un nio ante la presencia y acciones del
abusador, como sentimientos de temor, escalofros, sudor en las manos,
temblor en el cuerpo, palpitaciones aceleradas, etc.
Como padres necesitamos ayudarles a identifcar estos sentimientos y
hacer caso a los avisos que les da su propio instinto de conservacin. Para
potenciar el desarrollo de este instinto, necesitamos ayudar a nuestros
hijos a reconocer sus sensaciones y sentimientos ante la proximidad de
otros hacia sus cuerpos. Preguntas del tipo: Cmo te sientes cuando? Te
gustan estos juegos? Por qu no quieres quedarte con tal persona, qu
sientes cuando se te acerca?
70
70 70
Promueve el dilogo, el intercambio de experiencias y opiniones. Recuerda a
los padres que existe amplia evidencia que muestra que los abusos sexuales con
mayor frecuencia son perpetrados por un miembro de la familia o una persona
cercana, que sin pertenecer a sta, forma parte del entorno cercano a nuestros
hijos. Por eso es importante que como padres tengan presente los mecanismos
que utilizan los agresores sexuales para llegar a sus hijos. (Se anexa un esquema
para informacin de los padres que adems sirve para facilitar el dilogo).
Para concluir la sesin comenta a los padres que vamos a tratar el tema
Las alarmas internas, acerca de la imperiosa necesidad de escucharlas
en tanto es un mecanismo efcaz de ayuda a nuestros hijos para que
distingan las situaciones riesgosas.
Otorga tiempo para que realicen la dramatizacin. Organiza una plena-
ria. Luego que todos hayan presentado la situacin solicitada pregunta:
Qu situaciones representaron?
Cmo actan los abusadores sexuales que se acercan a nuestros
hijos e hijas?
Qu sera para nosotros un contacto fsico inapropiado hacia
nuestros hijos e hijas?
Cmo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas a identifcar los
contactos fsicos inapropiados o inadecuados?
Qu responsabilidad tenemos los padres de familia y tutores de
los nios para evitar esta situacin? Qu debemos hacer?
72 73
Los abusadores sexuales hacen todo lo posible para que sus acciones
permanezcan ocultas; por ello buscan impedir que nuestros hijos
comuniquen lo que ocurre. Para lograr su cometido recurren al
recurso del secreto.
QU BUSCAMOS?
Que los padres ayuden a sus hijos e hijas a discriminar los secretos
que son peligrosos para su propia integridad, alentndolos a
revelarlos en cunto se referen a contactos de tipo abusivo.

MATERIALES
Lminas con diversos grfcos.
Cinta masking tape.
Lectura Secretos, un caso de la vida real para cada parti-
cipante.
DESTINATARIOS:
Sesin 7
Esos no son secretos
Anexo Sesin 6
Mecanismos utilizados por los agresores sexuales
72
El abusador busca maneras de establecer con
nuestro hijo una relacin de confanza y amistad.
Puede pasar mucho tiempo jugando con ellos y
ellas, ofrecerse para cuidarlo en ausencia de otro
adulto confable, aprovechar las oportunidades en
que nuestros nios/as se quedan solos. Otra forma
es aparentar amistad u ofrecerles regalos.
El abusador encontrar diversas estrategias o
excusas para quedarse a solas con nuestros hijos,
de forma tal que progresivamente pueda incitarles
a participar de actividades explcitamente sexuales.
De otro lado, estas actividades las presentar ante
el nio como juegos o comportamientos que ocurren
normalmente entre un adulto y un nio.
El abusador impone a nuestro hijo/a la ley del
silencio, valindose de maniobras tales como
la amenaza y el chantaje para asegurarse que
mantenga en secreto estas actividades (si me
acusas voy a hacerles dao a tus padres, si hablas
dir que t eres culpable), entre otras.
Otra estrategia que utiliza el abusador es
intimidar y mancillar la autoestima de nuestros
hijos, culpabilizndolos por lo ocurrido (a ti
te gusta, t me buscas a m). Es as que el
nio queda atrapado en un sistema relacional
altamente confuso y contradictorio, en el cual va
incorporando e internalizando las connotaciones
negativas que el abusador le transmite sobre su
persona, sintindose sucio, malo y culpable.
Es importante destacar
que el abuso sexual no
es un evento nico o
un incidente aislado.
Esto es resultado de un
proceso que se desarrolla
a travs del tiempo,
llegando a la invasin
fsica ya abiertamente
sexual hacia el nio, la
nia o el adolescente.
Como padres de familia
y tutores debemos en-
sear a nuestros hijos
a identifcar conductas
inapropiadas de adultos
o de compaeros y que
comuniquen oportuna-
mente de este hecho.
74
75
DESARROLLO
30 minutos
Presenta el siguiente caso y distribuye una copia a todos los padres y ma-
dres asistentes. Solicita que lo lean en silencio. Otorga tiempo.
Solicita la participacin de un voluntario/a para que lea la historia en
voz alta.
Secretos
Carolina era una joven madre de dos nios, uno de cinco y una de
siete aos.
Un da sali de compras y dej a sus hijos con su to. Pero como
se olvid la lista de compras regres inmediatamente y cul sera
el tamao de su sorpresa, cuando descubri a su to tocando -de
una manera distinta y rara- las piernas a su hija. Su corazn se in-
quiet sus pensamientos volaron Carolina se indign y decidi
enfrentar la realidad por dura que sta fuera.
Habl con su hijo e hija y les pidi que le contaran qu es lo que
estaba pasando.
La nia le confes a su madre que desde hace mucho tiempo su
to le haca esas cosas y tambin tocaba las zonas ntimas de su
cuerpo. Le haba amenazado dicindole que si deca algo, l ira
a la crcel. Y su hijo le cont que su to le tocaba su potito y su
pene y que eso no le gustaba. Carolina ante esta revelacin-
llor amargamente.
El secreto busca comprometer e inmovilizar al nio o nia, rompiendo
su circuito de proteccin natural (padres, familiares y/o las personas en
quienes ellos ms confan) y es utilizado por los abusadores para encubrir
sus acciones. Es importante que los padres trabajen con sus hijos la
importancia de diferenciar entre secretos legtimos (que no revisten
peligro) y los falsos secretos, que ponen en peligro su integridad.
Inicia la sesin poniendo en el centro del aula la frase Tengo un
secreto. Solicita que formen grupos y dialoguen en torno a los
siguientes preguntas.
Cules son las primeras ideas que vienen a su cabeza cuando
escuchan esta frase? Qu es un secreto?
Existen secretos que pueden cambiar la vida de las personas?
Cules?
PRESENTACIN
15 minutos
En plenaria solicita que expresen sus conclusiones y presenta el tema explicando
que existen maniobras que un abusador sexual realiza con la intencin de
asegurar la participacin y silencio de su vctima. Como padres de familia
debemos ensear a nuestros hijos a diferenciar un secreto bueno de un
secreto malo, para romper la estrategia que intenta que nuestros nios se
encuentren solos y a merced de una situacin permanente de abuso sexual.
76
77
Inicia la refexin preguntando:
Qu situacin de riesgo expuso a los nios al abuso?
Qu estrategia utilizaba el agresor sexual ante los nios?
A qu le llamaba secretos en esta historia? Qu utilidad traa
esta estrategia al agresor?
Como padres o tutores qu haran ustedes para prevenir estos
hechos?
De qu manera podemos ayudar a nuestros hijos a comunicar
todo aquello que les ocurre en la perspectiva de prevenir un abuso
sexual?
Toma en cuenta sus aportes y opiniones y refuerza la refexin con las
siguientes ideas clave:
El secreto es un mecanismo que utiliza el agresor sexual para garantizar
que la persona agredida no le delate, manteniendo una relacin de
sometimiento con su vctima.
El padre de familia o adulto responsable de un nio, nia o adolescente
puede romper un secreto:
Enseando a los nios la importancia de no guardar secretos si estos
le generan malestar, y la necesidad de buscar ayuda en un adulto de
confanza a quin contar lo ocurrido.
Explicndoles que si una persona los quiere sanamente jams les va a
pedir que sus padres o personas que los protegen desconozcan lo que
ocurre con su cuerpo. No olvidemos que el abuso sexual es cometido
por agresores que estn en el entorno de los nios. Es importante
decirles que aunque sientan mucha vergenza, nunca deben quedarse
callados.
Cuando un padre o madre de familia identifca una situacin de abuso
sexual hacia sus hijos o hijas es importante dialogar con ellos y realizar
la denuncia respectiva ante las autoridades. De lo contrario este delito
permanecer impune y continuar daando sus derechos.
Luego ya ms calmada, pregunt a sus hijos por qu no le haban
contado antes. Ellos respondieron que ste era un secreto entre
su to y ellos, y que l les haba pedido que no lo compartan con
nadie, porque era un secreto muy especial.
Carolina, con mucho valor, pero tambin con dolor y rabia, detuvo
el abuso. Denunci al to como agresor sexual ante las autori-
dades. Hoy sus hijos se encuentran lejos de este hombre y ella,
junto a los pequeos, est reconstruyendo su familia.
78
79
Es difcil que un nio pequeo identifque claramente situaciones de
riesgo y que por s solo pueda detener el ataque de un abusador sexual,
debido a la desigualdad de fuerzas, desarrollo mental y circunstancias
en que ocurre el abuso.
QU BUSCAMOS?
Que los padres reconozcan que son responsables de la seguri-
dad de sus hijos.

MATERIALES
Cartulina con pregunta motivadora.
Cinta masking tape.
Historia La decisin de Fermn para cada participante.
DESTINATARIOS:
Sesin 8
Protegerlo es mi
responsabilidad
Dialoga con los padres acerca de las medidas que han ido tomando
para ensear a sus hijos sobre los secretos.
Revisa con ellos los momentos que destinan a la comunicacin con
sus hijos.
CIERRE
5 minutos
Pide que los padres propongan diversas ideas para dialogar con sus nios
acerca de los secretos y cmo aprender a distinguirlos. Sugiere trabajar
con cuentos y personajes inventados.
Pregunta qu es lo que ms les ha gustado o les ha parecido ms importante
de la sesin y por qu. Subraya la idea de que para salvaguardar a
los nios de cualquier tipo de manipulacin es necesario alcanzar con
nuestros hijos una fuida comunicacin y la confanza sufciente.
Prepara con tus nios solapines en forma de medalla a modo de
incentivo para repartir a los padres y congratlalos por su participacin
y compromiso en esta sptima reunin.
81
DESARROLLO
30 minutos
Forma grupos de trabajo. Indica que en cada grupo le pondrn un fnal a
la historia denominada: La decisin de Fermn.
Entrega a cada grupo la historia incompleta y pide que entre todos le den
un fnal.
La decisin de Fermn
Fermn tiene 5 aos. Un da que estaba jugando en el parque, se
encontr con una persona desconocida, quien le dijo:
Quieres venir un momento a mi casa? Tengo unos gatitos muy
lindos y te los quiero ensear.
A Fermn le gustan mucho los gatitos, pero se siente inseguro por-
que no conoce a la persona que se los ofrece.
La persona desconocida insisti: Es un ratito noms. Mis gatitos
son bien bonitos y te puedo regalar uno
80
80
PRESENTACIN
10 minutos
Inicia la sesin colocando en el centro del aula una cartulina con la si-
guiente pregunta.
Promueve el dilogo y el debate e introduce el tema. Destaca que en las
ltimas sesiones se ha iniciado el planteamiento de conductas o respues-
tas ms activas y asertivas frente a este problema. Y que en esta lnea en
la presente sesin se hablar de la importancia de que los padres desarro-
llen estrategias para protegerlos.
Un nio o nia puede detener el ataque de un
abusador sexual?
Padres y tutores debemos
tener un rol activo en la
proteccin de nuestros
hijos identifcando
situaciones de riesgo
para evitar exponerlos a
peligros
82
83
CIERRE
10 minutos
Resalta las ideas principales de la presente sesin. Elabora las
conclusiones y extrae lecciones.
Es importante tener en cuenta las siguientes acciones de proteccin y
cuidado:
No los deje solos en casa sin la supervisin de adultos.
Escoja con cuidado a las personas que los cuidan.
No los deje solos, ni sin vigilancia en lugares pblico.
No los obligue a que se queden con personas hacia quienes sienten
rechazo. Asimismo, preste atencin cuando no quieren ir a alguna
parte.
En lo posible que cada nio duerma solo en su cama.
Ensee a los nios a no hablar con desconocidos.
Preste atencin a los cambios de comportamiento o actitud de sus
hijos.
Prepara con tus nios y nias del aula un dibujo que represente a sus mams
y/o paps como sper hroes, a modo de premio, para repartir a los padres
y congratlalos por su participacin y compromiso en esta octava reunin.
Promueve el dilogo y orintalo a que los padres o tutores reconozcan su
responsabilidad en la prevencin de estas situaciones.
En cualquier modalidad, la violencia sexual contra nuestros nios es un
delito y como tal debe ser denunciado y condenado.
Considerando la diferencia de edad, experiencia y fuerza fsica que
existe entre un adulto y un nio o nia de 3 a 5 aos, es poco razonable
esperar que nuestros hijos o hijas por s solos sean capaces de detener
a un abusador. Los padres somos responsables del bienestar, cuidado y
protecccin de nuestros hijos, debemos evitar exponerlos a situaciones de
riesgo o peligro.
82
Qu fnal tendr esta historia?
Otorga tiempo para que los grupos dialoguen y concluyan la historia. Organiza
una plenaria para que compartan sus fnales.
Inicia un dilogo con las siguientes preguntas.
Dnde estn los padres o tutores de Fermn? Creen ustedes que ellos
conocen lo que est pasando con l?
Qu tendran que hacer los padres o tutores de Fermn para protegerlo de
ste y otros riesgos similares?
Cmo ayudar a un nio a comunicar a sus padres o tutores este tipo de
experiencias?
84
85
La vida social de los nios es una dimensin importante de su desarrollo
y nuestros hijos requieren desenvolverse en diversos ambientes y
relacionarse con diversas personas como parte de este proceso. De
otro lado, padres e hijos deben sufrir separaciones temporales (por
momentos o algunas horas) que impiden nuestra proteccin presencial
ante diversos riesgos.
QU BUSCAMOS?
Que los padres de familia identifquen e implementen estrategias
de proteccin de sus nios y nias dentro y fuera de su casa,
que incluyan la participacin activa de ellos y de otros adultos
en quienes confan.

MATERIALES
Una pelota (puede ser de papel).
Historia: Sonali en un lugar seguro.
Preguntas orientadoras para cada grupo.
DESTINATARIOS:
Sesin 9
Te cuido dentro de casa
y tambin fuera de ella DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Padres y tutores realizan ejercicios mentales que les ayudan a
identifcar maneras concretas para promover en sus hijos el
desarrollo de recursos corporales y verbales ante el abuso sexual.
Ejemplo: voy a ensearle a mi hija Telma a avisarme si alguien la
quiere llevar a un sitio que ella no conoce.
Los padres y tutores imaginan la manera de proteger a sus hijos
de estos riesgos.
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Presenta un caso de la vida real y solicita que un padre de familia lea la his-
toria de Sonali.
Sonali en un lugar seguro
Sonali es una nia de 5 aos que vive con su madre, la seora Rita.
Ella es madre soltera y vive con su hija en un barrio de la ciudad
del Cusco.
Por las tardes y para poder ir a trabajar, la mam de Sonali la lle-
va a jugar a la casa de su vecina Margot, pues ella es muy buena
y tiene una hijita de la misma edad que Sonali.
La seora Rita recoge a su nia por las noches, despus de salir
de su trabajo.
DESARROLLO
30 minutos
86
86
Qu hacer ante ello? Padres y tutores requerimos desarrollar
estrategias de seguridad para proteger a nuestros hijos de posibles
agresores sexuales dentro y fuera del hogar.
PRESENTACIN
15 minutos
Solicita que se coloquen en crculo. Anuncia que iniciarn un juego que
consiste en responder de forma rpida dnde estn sus hijos. El tutor tira
la pelota a cualquier persona del crculo y sta debe hacerlo rpidamente
segn el ejemplo propuesto:
Ejemplo de pregunta: Mara dnde estn tus hijos? / Manuel dnde
estn tus hijos?
Ejemplo de respuesta: Mercedes est en el colegio, Efran en el mercado
y Jos en casa con su abuelita.
Inicia el ejercicio con el ejemplo propuesto y asegrate que todos hayan
comprendido lo que van a hacer. Procura que participe la mayora de
padres.
Terminado el juego pregunta:
Siempre conocemos dnde estn nuestros hijos?
Como padres de familia o tutores podemos estar siempre con
nuestros hijos? Por qu?
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89
Para ayudar a los padres a fjar las ideas ms importantes, pregunta:
Por qu motivos dejamos encargados a nuestros hijos? Qu senti-
mos cuando lo hacemos?
En tanto padres, somos conscientes de que existen diversos riesgos
cuando dejamos a nuestros hijos al cuidado de otras personas, en
otros ambientes, o an en nuestra propia casa?
Qu medidas podemos tomar para prevenir estos riesgos?
Qu signifca proteger a nuestros hijos? Qu papel le corresponde al
padre y/o madre de familia en esta responsabilidad?
Promueve el dilogo y la refexin. Ten presente que la realidad de cada
familia es distinta y sus oportunidades para encontrar soluciones pueden ser
variadas. Sin embargo, en cualquier estrategia o salida que se piense, se debe
tomar en cuenta el inters superior del nio, lo que signifca poner por
encima de cualquier circunstancia su seguridad y proteccin.
Refuerza la refexin con las siguientes ideas clave:
Cuando los padres no podemos estar todo el tiempo con nuestros hijos
tenemos que buscar a alguien que nos ayude a cuidarlos. Un intercambio
de ideas respetuoso con la persona que lo cuida es til para asegurar el
bienestar de nuestros hijos, como tambin lo es ayudar a esa persona lo
mejor posible y manifestarle nuestra gratitud por su apoyo.
Es indispensable que la institucin o la persona que elijamos sea de toda
nuestra confanza y que podamos cerciorarnos que nuestro hijo estar
seguro y bien atendido. Para ello es importante dialogar con la persona
elegida y darle una idea clara de su manera de ser, sus costumbres, sus
necesidades. Al regresar es conveniente pedir todos los detalles de lo que
sucedi mientras no estbamos.
Asimismo, es conveniente visitar los lugares en los que permanecen nuestros
hijos, como el nido, la escuela o la casa de la persona que los cuida. Esto
nos permite estar al tanto de los acontecimientos y mostrar a nuestros
hijos y al resto de personas que les rodean que mantenemos una presencia
activa an estando fsicamente ausentes.
Organiza una plenaria, dando lugar a que los grupos den a conocer las
respuestas que daran a Rita.
Para facilitar la refexin entrega a cada grupo las siguientes preguntas
orientadoras y solicita que las respondan:
Creen ustedes que se trata de encontrar lugares o de encontrar
personas?
Qu debe tener en cuenta Rita para garantizar la seguridad de su
hija?
Qu otras cosas puede hacer Rita para proteger a su hija?
Organiza grupos de trabajo y solicita que todos piensen en la forma de ayudar
a Rita a encontrar una solucin a su problema. Otorga tiempo para el dilogo
e intercambio grupal de ideas.
Una tarde Sonali le pidi a su mam que ya no la lleve a casa
de su vecina Margot. Por qu? pregunt la madre a la nia.
Ella respondi: es que el hermano de mi amiguita es un poco
fastidioso. Rita repregunta a su hija: pero cmo te fastidia?
La nia, que no sabe explicarse bien, slo repite: as pues, es
medio fastidioso.
Como Rita tiene muchos problemas y se siente cansada, no le
hace mucho caso a su hija y le explica que los chicos a veces son
as, un poco pesados.
Hasta que un da Rita lleg ms temprano a recoger a su hija y se
sorprendi al encontrar a un adolescente tratando de convencer a
Sonali para que ingrese a su cuarto a ver televisin. Rita se que-
d muy preocupada por esto y se puso a pensar si estaba haciendo
bien en dejar a su menor hija al cuidado de esta familia.
Despus de aquel incidente Rita se preguntaba: Cmo encontrar
un lugar seguro para dejar a mi pequea Sonali?
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91
La violencia sexual infantil, ya sea en forma de abuso sexual o como
explotacin sexual, constituye en la actualidad un grave problema
social que afecta a nuestros nios, nias y adolescentes. Es necesario
saber que ambas modalidades de violencia constituyen una grave
violacin a los derechos humanos fundamentales de los nios, nias
y adolescentes. La violencia sexual es un delito y en el Per est
sujeta a severas penas.
QU BUSCAMOS?
Que los padres de familia se sensibilicen ante el problema de
la violencia sexual en el pas y que, adems de adoptar una
actitud crtica, se comprometan solidariamente a colaborar en
la disminucin de este problema social.

MATERIALES
Guiones radiales.
Tarjetas informativas.
Papelgrafo con diseo de rbol grande.
DESTINATARIOS:
Sesin 10
Me informo y
asumo compromisos para
erradicar la violencia sexual
En casa, padres e hijos confeccionan una lista de lugares y personas
con quines se sienten seguros y otra de los lugares y personas
con las que no.
CIERRE
10 minutos
Resalta las ideas ms importantes de la sesin y los aportes que dieron
los participantes sobre el tema. Por ltimo pregunta a los participantes
qu es lo que ms les ha gustado de la sesin y por qu.
Motiva a los padres para que elaboren una carta dirigida a sus hijos, en
un sobre cerrado, que deben traer para la prxima sesin, detallando
los aspectos positivos de sus hijos y expresando los sentimientos de
cario que les generan. La carta ser leda en el aula.
92
93
DESARROLLO
30 minutos
El tutor presenta en papelgrafos -de manera desordenada- tarjetas con
afrmaciones respecto al tema del abuso sexual infantil y la explotacin
sexual infantil (como anexo a esta sesin se muestran algunas ideas para la
elaboracin de las tarjetas, pero el tutor, para mayor detalle, deber consultar
el marco terico de este documento).
Los padres divididos en tres grupos ordenarn esta informacin a manera de
rbol de problemas. En la copa del rbol colocaran las tarjetas que sealan
las consecuencias de esta problemtica; en el tronco, aquellas que sealan
cul es el problema principal; y en las races, las causas del problema.
Da el tiempo necesario para la observacin y refexin por grupos, antes de
colocar las tarjetas en sus respectivos lugares.
Consecuencias
Problema
Causas
92
PRESENTACIN
15 minutos
Da la bienvenida a los padres de familia. Solicita que se coloquen en crculo
para escuchar mejor las instrucciones.
Anuncia que se realizar un juego de roles denominado Los corresponsales
de Radio Amistad: de los nios y adolescentes.
Da las siguientes instrucciones. Los padres y madres de familia se juntan
en 4 grupos, cada grupo representa a una regin o departamento del Per:
Radio Amistad Cuzco, a la regin sur; Radio Amistad Piura, al norte; Radio
Amistad Loreto, al oriente; y Radio Amistad Lima, a la capital. La idea es
que simulando ser corresponsales elaboren un noticiero local en el que se
lean noticias referidas a las situaciones o problemas que viven los nios
de sus regiones en relacin al tema de la violencia sexual infantil y la
explotacin sexual infantil. Algunas noticias sern proporcionadas por el
tutor y corresponder a cada grupo mostrar creatividad para representar
las caractersticas que identifquen a sus regiones (msica tpica, sonidos
de animales, del clima, etc.). Se premiar con el aplauso al grupo que
haga la mejor interpretacin.
Concluida la representacin el tutor refexionar en torno a que se han
observado realidades de regiones culturalmente ricas y distintas, pero que
a pesar de su diversidad ellas no diferen en cuanto a la presencia del
abuso sexual y la explotacin sexual de nios, nias y adolescentes. De
esta forma se presentar el tema de la presente sesin.
Por eso es deber de los miembros de la sociedad conocer el
problema, denunciarlo entre las autoridades correspondientes y,
fundamentalmente, prevenirlo. A ello debe contribuir la tutora.
94
Loreto: Aumenta alarmantemente el nmero de nios que son involucrados
en lo que se denomina Turismo sexual. La polica detiene a ciudadanos
extranjeros en hotel en compaa de menores de edad. El teniente a cargo
de la operacin sostiene que este fenmeno es ms comn de lo que la
ciudadana supone. Relata adems que pese a haber comunicado a los padres
de los menores de edad, stos no se apersonan a recoger a sus hijos.
Cusco: Detienen a mujer que con el cuento de conseguir educacin y trabajo,
obtena la confanza de humildes campesinos quienes le entregaban a sus
hijas con la esperanza de que tengan un futuro mejor. Pero la desalmada
mujer, lejos de cumplir con las promesas hechas, introduca a las nias y
adolescentes como empleadas de bares y chicheras donde eran iniciadas en
la explotacin sexual.
Lima: Investigador declara que nuestra sociedad es cada vez ms indiferente al
problema de la explotacin sexual y de nios, nias y adolescentes. Manifesta
que con frecuencia se condena y estigmatiza a los nios cuando ellos son
vctimas de una situacin que no han buscado y no pueden revertir.
Anexo Sesin 10
Modelos de noticias
95
Estos son modelos de noticias que pueden ser ledas, pero el tutor puede recrearlas con
otras informaciones publicadas en peridicos o radios locales.
Identifcan qu delitos ocurren con mayor frecuencia en su
localidad. Elaboran un plan de accin para actuar desde la
escuela: para informar, denunciar y sobre todo prevenir todo tipo
de violencia sexual contra nuestros nios, nias y adolescentes.
CIERRE
5 minutos
Resume las ideas ms importantes de la sesin destacando los aportes
de los padres y madres durante el trabajo grupal.
Con los nios de tu clase elabora diplomas para ser entregados a los
padres que hayan acumulado mayor nmero de asistencias.
Terminado de construir el rbol de problemas, en plenaria se analizarn las
dimensiones sociales, culturales, econmicas y de salud subyacentes al tema.
Tambin se hablar sobre la responsabilidad social de todos en la denuncia de
casos. En el debate -si se considera necesario- se pueden reordenar las tarjetas
de manera que se evidencie mejor las caractersticas de este problema social.
Refuerza la refexin con las siguientes ideas clave:
Las diversas formas de abuso sexual infantil (violacin, tocamientos
indebidos, etc.) y explotacin sexual infantil (inclusin de nios y
nias en actos sexuales o erticos, pornografa, turismo sexual, etc.)
constituyen delitos que deben ser denunciados y castigados por las
autoridades.
Es necesario denunciar a los abusadores y/o explotadores sexuales de
los nios, nias o adolescentes, porque es la nica manera de que la ley
los sancione con las penas que les corresponden.
Si un nio, nia o adolescente se halla expuesto a alguna forma de abuso
o explotacin sexual, debe buscar ayuda en las personas en quienes
confa dentro o fuera de su familia (familiares, profesores, amistades,
etc.) o acudiendo directamente a las instituciones que velan por sus
derechos: Polica, DEMUNAs, Fiscala, etc.
96
SAVE THE CHILDREN (2004). Explotacin sexual infantil. Anlisis de su
situacin en Espaa, Madrid, Save the Children.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2006). Gua para la Promocin
del Buen Trato, Prevencin y Denuncia del Abuso Sexual para Directo-
res y Docentes. Lima, Ministerio de Educacin, DITOE.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER - OIT. La explotacin sexual comer-
cial infantil y adolescente es un delito. Cartilla para docentes, Lima, s/f.
MINISTERIO DE LA MUJER Y DESARROLLO SOCIAL (2005). Lineamientos
del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condicin de ente
rector del Sistema Nacional de Atencin Integral al Nio y al Adoles-
cente para la intervencin en focos de explotacin sexual comercial de
nios, nias y adolescentes. RM N 624-2005-MIMDES.
IDEIF, CODENI, REDES, MOVIMIENTO EL POZO (2005). Mercanca
Sexual? Cmo Hemos Creado la Demanda para la Explotacin Sexual Co-
mercial de Nios, Nias y Adolescentes en el Per. ECPAT Internacional.
OIT/IPEC (2004). Ojos que s ven, corazn que s siente. Manual para pro-
fesoras y profesores dirigido a la prevencin y eliminacin de la explotacin
sexual comercial de personas menores de edad, San Jos, OIT/IPEC.
CODENI. Rompe el silencio. Manual informativo para docentes y padres
de familia, Cusco, s/f.
Bibliografa

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