SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1 A LIC. EN EDUC.

PRIMARIA

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA
COORDINACIN GENRAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.



REGISTRO DE OBSERVACIN Y/O ENTREVISTA____________________________________________________________________
OBSERVADOR (A):_Sandra Luz Cruz Santillana _______________GRADO____1_______GRUPO_ A _______
ESCUELA: _REVOLUCIN____________________________________LUGAR: _Santa Mara Xadani__________________________
MAESTRO: _ Ricardo Martnez Santiago________________________________________GRADO:_______5____GRUPO:_C_____
FECHA: ___Lunes 09 de Julio del 2014 Martes 10 de Julio del 2014_TIEMPO DE OBSERVACIN: __4 hrs ____________

HORA
/PG.
DESCRIPCIN DEL EVENTO
(SUBRAYADOS)
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS Y CONJETURAS)










7:30
a.m.



El contexto en el que se desarrolla la enseanza de la asignatura de espaol en esta
escuela rural es el siguiente: el grupo 5 C cuenta con 26 alumnos todos ellos con
capacidades de aprendizaje distintas, cuenta y cumple con un horario laboral. No hay
libros del rincn de lectura en el librero destinado para estos, los tiles y libros de cada
alumno se guardan en cajas ubicadas en el suelo (la finalidad de este, es no traer todos
los libros a diario al saln de clases y solo cargar con los necesarios para llevar a cabo
sus actividades del da). El docente trata de abordar las cuatro prcticas del lenguaje en
los temas que ve diariamente. En este grupo el espaol es una de las materias que ms
se les dificulta a los alumnos.

Se da inicio al programa de homenaje dirigido por el 3 C, una vez terminada la
participacin de los alumnos en este, el docente hace uso del micrfono para hablar del
tema de la obesidad y el sobrepeso.
















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8:05
a.m.































El docente ingresa al aula y se dirige a sus alumnos con un -Buenos Das!, saquen
su cuaderno y anoten lo que dijo el Mtro. M en el homenaje-. Partiendo de lo que
Mtro. M dijo en el homenaje los alumnos debern elaborar un escrito respecto al
tema: Sobrepeso y Obesidad.
Los alumnos se muestran calmados al realizar su redaccin, algunos se dirigen los
unos a los otros y al docente utilizando el Zapoteco.
El docente se acerca a los alumnos que lo llaman y este les explica la actividad.
Algunos de los alumnos han terminado la actividad y levantan la mano para
participar leyendo su redaccin, el docente les permite hacerlo, uno de ellos lee
MLMxico ocupa el primer lugar en sobrepeso y lo podemos prevenir comiendo
frutas y verduras-.
El alumno N lee no consumir Sabritas, ni qumicos, la obesidad es una
enfermedad crnica-.
El docente se retira para acompaar a buscar un transporte a una alumna que se
siente mal.
En la ausencia del profesor los alumnos se disponen a platicar mientras otros
caminan de un lugar a otro.
Una vez que el docente ingresa al aula continua calificando la tarea, mientras
pide revisar la pg. 158 de su libro de actividades.
Se comienza la lectura de la pgina antes mencionada, los alumnos levantan la
mano para participar y se muestra gran disposicin para hacerlo, se nota que la
gran mayora de los educandos lee fluidamente.
Al leer una de las alumnas se equivoca diciendo una poema despus- y es
corregida por el docente un poema despus-.
Una vez terminada la lectura, se escribe en el pizarrn y se comenta sobre los
Por qu se dirigi con un Buenos
Das hacia sus alumnos? Al parecer, el
profesor trata de ser cortes y crear un
clima de confianza entre M-A.

Por qu esta actitud ante las
actividades acadmicas escolares?
Puede que a los alumnos les interese
el tema o se sientan familiarizados con
l.

Qu finalidad tiene la utilizacin de las
lenguas maternas en el contexto
escolar?
-esta puede ser utilizada como un
mtodo de aprendizaje, comunicacin y
expresin utilizado por los alumnos.

Cul es la importancia de aclarar
dudas antes de redactar un texto
cientfico o de inters personal?
- As, se podrn tener ideas ms claras
de lo que queremos redactar.

Cul es la finalidad de pedir la palabra
para participar?
-Lleva un ritmo en la lectura, adems
de fomentar el respeto para aquellos
que en su momento tienen la palabra.

En que se basa este tipo de lectura
(individual)?
-Fomenta la participacin individual, el
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adjetivos calificativos y adverbios de la leccin.
Durante en momento en el que docente escribe en el pizarrn algunos alumnos
tienden a distraerse y comienzan a dialogar unos con otros.
El docente se percata de ello y pide la participacin de los alumnos, dirigindose
a ellos con un hganlo pues!-
Se interrumpe la clase por la persona encargada de los botellones de agua para cada
grupo, ante esto el docente se dispone a recoger $1. por alumno para pagar el
garrafn de agua. Mientras hace esto el docente pide apresurar a los alumnos con la
actividad antes planteada, se dirige a ellos con un - aprate tu -.

Se presenta una disputa entre tres alumnos por la disputa de un asiento, pero se llega a
una solucin.

Mientras que el docente sigue pidiendo la cooperacin del agua, anota en el pizarrn
el nombre de los alumnos a los que le regresara cambio. Mientras tanto los alumnos
pierden la atencin y se disponen a hacer otras cosas.
Se retoma la clase en donde el docente le pregunta a uno de los alumnos sobre la
actividad que se llevaron como tarea en la clase pasada, Describo a: los alumnos
leen su trabajo en donde describen a uno de sus compaeros y los dems alumnos
deben de adivinar de quien se trata, terminando las participaciones el docente califica
el cuaderno en donde se redact dicha actividad.
La clase de espaol culmina este da con la actividad antes mencionada.



perfeccionamiento de la lectura y la
emisin de ideas y pensamientos
dirigidos hacia un tema especfico.

Qu intenciones tiene el revisar y
calificar las tareas?
-entre algunas finalidades podra ser el
premiar o motivar a los alumnos a
mejorar o permanecer en su quehacer
escolar.

Se ha logrado el dominio de esta
prctica del lenguaje.

Qu sentido tendran las correcciones
por parte del docente hacia la lectura?
-podra ser un mtodo de reflexin,
anlisis y comprensin sobre el uso y
emisin de la lectura.

Cul podra ser el factor por la cual se
presenta la distraccin en alumnos de
esta edad escolar?
-Distraerse por hbito suele ser
consecuencia, en mayor o menor
medida de la ausencia, la disminucin
o la prdida del inters.

Cul es la finalidad de este tipo de
lectura?
-Se aprende a leer hacindolo. Se
describen personas por medio de
breves caractersticas fsicas.
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8:14
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Martes 10 de Junio del 2014

Termina la activacin fsica y los alumnos se dirigen a su saln por grado.
Una vez en el aula, el docente realiza el pase de lista.
Se inicia la clase de espaol con el tema la encuesta pg. 170 de su libro de
actividades de espaol 5.
Se nota algo de desorden por parte de los alumnos, el docente se dirige a ellos
pidiendo que tomen asiento pero estas indicaciones no son tomadas en cuenta, ante
esto el docente jala de la oreja a uno de los alumnos inquietos.
Una vez que el grupo guarda la calma se dispone a hacer un dictado es un
conjunto de preguntas que se hace a un grupo de personas-.
Una vez terminada esta actividad el docente vuelve a realizar un dictado pero
ahora con preguntas referentes al tema de la encuesta antes mencionado.
mientras los alumnos contestan las preguntas, el maestro da indicaciones de la siguiente
actividad a realizar: se realizara el ejemplo de un censo respecto al tema de la
obesidad o desnutricin, pero se har terminando las preguntas
Varios de los alumnos se forman en binas para realizar las actividades.
Algunos de los alumnos terminan con las actividades y poco a poco se van
formando en una fila frente al escritorio del maestro pera que este les califique. Pero
estos se vuelven a sentar ya que la actividad ser calificada entre todos
intercambiando de cuaderno los unos con los otros.
El docente al percatarse de que faltan alumnos por terminar les pide apresurarse
para calificar con las palabras -Aprense pues, que no los voy a esperar!-.
Todos los alumnos culminan la actividad y se disponen a intercambiar cuadernos para
revisarlos entre todos.
Cul podra ser el factor por la cual se
presenta la distraccin en alumnos de
esta edad escolar?
-Distraerse por hbito suele ser
consecuencia, en mayor o menor
medida de la ausencia, la disminucin
o la prdida del inters.

Qu se logra por medio de los
dictados?
-el dominio de una de las practicas del
lenguaje.

Qu trae consigo la formacin de
equipos de trabajo para la realizacin
de alguna actividad?
-el trabajo colaborativo y de interaccin
resulta ser un medio de construccin
de conocimientos.

Qu trae consigo el apresurar la
resolucin de los trabajos dentro del
aula?
-no se muestra autonoma ni respeto
hacia los ritmos de aprendizaje.








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El profesor pide leer la primera pregunta con voz fuerte y los alumnos responden
a ella.
Se presentan algunas dificultades al momento de dar lectura a las preguntas
escritas por otros compaeros ya que la letra no es legible y cuesta trabajo interpretar
lo escrito. Ante esto el docente sigue pidiendo la participacin de otros nios.
Se siguen leyendo las preguntas y los alumnos siguen participando levantando la
mano para pedir la palabra.
Existen en el grupo alumnos muy participativos y buenos lectores, pero en la
prctica de la escritura no les es muy favorecida ya que juntan las palabras, sus letras
no son las ms legibles o no hacen buen uso de la ortografa.
Se termina la actividad del censo y los alumnos se disponen a hacer otras cosas
como platicar, jugar, algunos se asoman a la ventana para ver a otro grupo jugar fuera
del saln de clases. Los alumnos que se sientan en el fondo del aula se muestran muy
inquietos y comienzan a jugar a golpearse entre s.
El docente comienza a calificar el cuestionario dependiendo de las respuestas
buenas que se obtuvieron.
Se aborda la pg. 160 del libro de actividades de espaol 5 en donde el docente pide
leer a los alumnos que se encontraban muy inquietos, con el tema Lo que conozco
del tema visto anteriormente, el docente da ejemplos de la vida real con la INEGI o las
diferentes religiones.
en la lectura se presentan ms preguntas referentes al tema y los alumnos
levantan la mano para participar y dar respuesta a estas preguntas.
Otro ejemplo dado por el docente de cmo llevar a cabo la encuesta se da con el
tema Alimentacin de nios y nias en edad escolar y pide anotar en el cuaderno las
preguntas que ellos creen que seran las indicadas para hacer la encuesta respecto al
tema.
Cules son las consecuencias de no
desarrollar correctamente estas
prcticas del lenguaje?
-produce afectaciones tanto para la
vida cotidiana como para el mbito
educativo.

Qu trae consigo la posicin en la que
los alumnos se sientan distribuidos en
el aula de clase?
- resulta ser un factor por el cual no
aprendan los conocimientos esperados,
si se sientan hasta el fondo del aula
puede que no escuchen o visualicen lo
explicado por el docente, si se sientan
cerca de ventanas o puertas tienden a
distraerse con facilidad.

Cules podran ser los beneficios que
los alumnos podran reunir con este
tipo de actividades?
-practican la autonoma, adems de dar
pie a desarrollar la creatividad de crear
tpicos e informacin de su inters.

Qu acciones trae consigo este
mtodo de enseanza (maltrato)?
-al parecer no es el correcto, los
alumnos pueden desarrollar temor en
base a castigos proporcionados en
malas experiencias temor por participar
y miedo a equivocarse, baja autoestima
y no se beneficiara la confianza A-M.
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Algunos de los estudiantes muestran desagrado por el tema para realizar el
trabajo y dan ms ejemplos de temas para encuestar: Desastres Naturales, Animales
en peligro de extincin, obesidad, etc.
Cada alumno elaborara cinco preguntas para una encuesta del tema que deseen
de los antes planteados. Se dan ms opciones para llevar acabo la encuesta.
El docente se percata de uno de los alumnos no est realizando la actividad y se
dedica a dialogar con otros que si la estn haciendo, ante esto el docente hace uso de
una palo de madera y le pega al alumno en la pierna, el alumno comienza a hacer su
tarea.
El docente dice al grupo quien no trabaje pasara el frente a explicar uno de los temas
escritos en el pizarrn.
Los alumnos deciden trabajar en binas para resolver la actividad.
Se proponen ms temas a encuestar como el Bullyng.
Los alumnos que han avanzado muestran su trabajo al docente.
Uno de los alumnos N muestra sus avances al docente pero este le regresa el
cuaderno para corregir debido a que las preguntas no son las adecuadas para una
encuesta, ante esto el alumno responde de una manera poco favorable haciendo
gestos a las espaldas del profesor o ignorando lo que dice.
Durante el da llegan madres y padres de familia a firmar las boletas correspondientes
al quinto bimestre de sus hijos. Algunos padres dialogan con el docente respecto a las
calificaciones y otros solo firmar y se retiran.
Los alumnos siguen con la actividad antes planteada.
Se le es otorgado al docente productos comestibles para vender dentro del saln.
Gran nmero de alumnos terminan el cuestionario y se disponen a dialogar entre ellos
temas ajenos a la actividad.
Qu aspectos se desarrollan con las
participaciones de los alumnos?
-el alumno desarrolla independencia,
inters y disposicin si este trabaja con
temas de su agrado.

En que se basan este tipo de
acciones?
-la correccin no es un mtodo para
categorizar o calificar a alguien o algo
de manera definitiva, sino para cambiar
actos o actitudes encaminados al
mejoramiento de las mismas.


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Ante esta situacin el docente pide leer las preguntas a uno de los alumnos con el
tema La obesidad, otro alumno lee respecto al tema desastres naturales.
El docente parte de las preguntas para dar ejemplos e intensificar los conocimientos
del tema.
Se sigue dando la participacin por parte de los alumnos.
El docente califica la actividad, primero a los que participaron leyendo sus preguntas y
despus a los que no.
OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________
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CATEGORIAS PROPIAS
(Fusin entre las categoras sociales y las del
intrprete)
CATEGORIAS PRESTADAS
(Categoras tericas y hallazgos de otros investigadores)


Considera el rea del espaol importante para el
desarrollo intelectual


La distribucin del tiempo de enseanza indica que se consideran ms importantes
las reas de espaol y matemticas que las de ciencias naturales y sociales.
.(rockwell elsie y mercado Ruth, la escuela, lugar de trabajo docente. 1999, pp.12 y
13.)

Continuidad cultural: estrategias docentes y estilos
de aprendizaje de los alumnos.

Continuidad cultural
Jos Macas (1987) muestra la continuidad cultural que existe entre la socializacin
familiar de los nios ppago y la que se promueve en la escuela.


Disposicin para la explicacin
Si se dan las instrucciones con cuidado, se evita que los alumnos que no entiendan
se levanten constantemente a pedir que se les vuelva a explicar el trabajo. Para dar
las instrucciones, se explica primero a los nios lo que van a hacer. Tambin se
pueden escribir las indicaciones en el pizarrn, con palabras sencillas (1998, P 87)

Aprendizaje autnomo, voluntario e independiente,
y enseanza no centrada en el maestro.

Aprendizaje autnomo e independiente
Dorothy Lee (1976) afirma que la autonoma e indpendencia define las ejecuciones de
nios sioux.

Aprender haciendo: independencia y coordinacin,
actividades simultneas y paralelas.
Aprendizaje experiencial.
Ruth Paradise (1987) apunta que la experiencia, iniciativa, responsabilidad,
coordinacin e independencia caracterizan el estilo de aprendizaje mazahua.


Inters y disposicin.
Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinin
fundamentada. Plan 2011 p.19

Teora Conductista. John Watson 1913
Teora Cognitiva Ausubeliana. Ausubel. David Paul 1963


Perdida de la atencin.
Ocasionalmente algunos nios y nias terminan el trabajo antes de que el maestro se
desocupe, esto provoca que se inquieten y pidan ms o que distraigan al resto. Para evitarlo,
el maestro puede ensearles que en esos momentos realicen ciertas actividades sin que l se
los tenga que indicar. (1998, P 90)
Muchos de los problemas de indisciplina ocurren cuando a los nios se les
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proponen actividades aburridas que realizar. (1998, P 81)
Actividades de dialogo utilizando la descripcin. Mediante prcticas sencillas de dilogo, narracin y descripcin, se trata de reforzar
su seguridad y fluidez, as como de mejorar su diccin.
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Falta de inters.
No hay en realidad trabajos fciles ni difciles para el nio; solo hay trabajos que le
interesan y que no le interesan (Guillen de Rezzano Clotilde, 1967, p. 116).
Uso de los dictados como mtodo de aprendizaje. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinin
fundamentada. Plan 2011 p.19

Conformacin de equipos.
Al trabajar en equipo se explica y comentan entre si partes del contenido curricular
que intenta transmitir la escuela y as se convierte el aprendizaje en una actividad
social y colectiva, ms que individual.

Practica de las tcnicas del Lenguaje.
Mediante prcticas sencillas de dilogo, narracin y descripcin, se trata de reforzar
su seguridad y fluidez, as como de mejorar su diccin.


Falta de disciplina y concentracin.
Algunos alineamientos para trabajar en el saln. Pg. 61.
Podemos determinar en qu medida su conducta est ligada al texto. De esta forma
evitaremos la tendencia a situar las causas de la conducta dentro de las personas, as como
otra tendencia relacionada con sta segn la cual los profesores se sienten incapaces de
hacer que cambie de una forma u otra.
La disciplina escolar, P 17

Eleccin de temas de discusin.
El dialogo, la interaccin y la confrontacin de puntos de vista ayudan al aprendizaje y a la
construccin de conocimientos; as tal proceso es reforzado por la interaccin con los
compaeros y el maestro (plan y programas de estudios, 1993, p.49).
Mal empleo de los mtodos de enseanza.
El maestro es responsable de cmo emplea su tiempo y el de los alumnos. Su tarea es la de
cubrir todos los aspectos del currculum que figuran en el Currculum Nacional, y eso no es
fcil (Dean ,Joan, 1943, p.188)

Correcta redaccin y aceptacin de errores.
Es necesario que los nios aprendan a aplicar estrategias adecuadas para la redaccin de
textos de diversa naturaleza y que persiguen diversos propsitos (plan y programas de
estudios, 1993, p. 21)