REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: OBSERVACIN FECHA: 9 DE JUNIO DEL 2014
LOCALIDAD: CIUDAD IXTEPEC OAXACA DURACIN DEL REGISTRO: 07:00-12:30 HRS CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA ESCENARIO: AULA DE CLASES DEL CUARTO GRADO ACTORES: DOCENTE DE BASE Y ALUMNOS. OBSERVADOR: MARIA DIANA PINEDA ANTONIO
PGINA / HORA INSCRIPCIN INTERPRETACIN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS) AUTORES pg. 1 07:43 am
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Se realiza el homenaje y existe una encargada de llevar el conteo de los alumnos asistentes a ste, el grupo del cuarto grado, grupo C queda casi al ltimo dado que esperan a su maestra de base. Los nios entran al aula, se encuentran ubicados en 4 hileras sentados en pares; La maestra les indica sacar su libro de matemticas, los nios siguen las instrucciones. La maestra le pregunta al grupo quin falto hoy?, ya estamos en matemticas?, los nios le contestan solo r maestra. La docente comienza a la clase retroalimentando la leccin anterior llamada fracciones de metros completos, sta le indica a un nio que lea el problema que se plantea, y despus dibuja en la pizarra los 5 trozos de tela que pide la leccin. Le pregunta a los nios cmo llegaron al resultado y qu mtodo usaron?, ellos participan contestando a las preguntas, dando u una forma diferente de hacerlo. La maestra indica a los nios que hagan los mismos dibujos en su cuaderno, sta les pregunta de qu forma estuvo ms fcil? los nios: multiplicando!. Les indica que terminen de copiar sus preguntas y que solo tiene 5 minutos. La maestra da ejemplos con materiales que los nios conocen para as procurar darles un aprendizaje significativo, les da conceptos a los nios de manera clara y sencilla para su comprensin. El aula es de aproximadamente 6 metros de largo por 7 metros de ancho, cuenta con 4 ventiladores de techo, un garrafn de agua purificada para uso exclusivo de los alumnos en donde pueden servirse las veces que quieran, tambin cuenta con mapas, dibujos, y rotafolios de temas expuestos por los nios; cuenta tambin con un estante en la cual se encuentran libretas, libros, lminas y dems materiales tanto de los nios como de la maestra. Hay tambin dos estantes ms en donde se hayan cajas de cada uno de los
Por qu es importante que la profesora retroalimente lo explicado la clase anterior? La docente de base utiliza la retroalimentacin como medio de generar nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos.
Cmo procura la maestra el aprendizaje significativo en los nios? La maestra utiliza
Reafirmar los conocimientos adquiridos por el estudiante lo ayuda a comprender los conocimientos nuevos (Magia R. lora. Peralta)
Hacer existir al objeto ms all de las emociones que suscita, en cierto modo, hacerlo existir en la inteligencia de los
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nios, las ventanas estn empolvadas, el aula es tipo capfse. Al parecer todo esto hace que el aula se encuentre en un buen ambiente de aprendizaje La maestra comienza a revisar la tarea que les haba asignado, varios nios no lo hicieron, se encuentra un nio O al parecer tranquilo, la maestra se dirige hacia l y le dice Por qu no hiciste la tarea?, ya van varias veces que no la traes, llamar a tu mam. Durante esto, solo una nia se levanta de su lugar por un momento mientras que los dems estn en sus lugares. La maestra pregunta a qu conclusin llegamos entonces?, los nios contestan todos casi a una sola voz apoyndonos de la figura nos di el mismo resultado. Prosiguen con la siguiente pregunta. El aula si cuenta con su horario escolar a un costado del lugar de la maestra, no cuenta con algn reglamento; los nios son en total 25, solo que este da falto uno.
La maestra es alegre, paciente pero tambin estricta cuando se debe, se explica de forma clara hacia los nios caminando frente al grupo de manera que todos la escuchen, no puede avanzar ms porque el aula es pequea para el grupo, pero si asiste a los lugares de los nios cuando les debe calificar algo. La maestra les dice a los nios: si no hacen bien y pintan bonito la tarea les pondr tacha, todos realizan la actividad casi de la misma forma, pero un nio lo realiza de manera diferente a lo que la docente le anima.
La maestra pregunta Cuntos trozos usaremos para 12 metros de tela?, la maestra anota en el pizarrn 12 x 2/3= 36/2 (creo que la maestra se equivoc al realizar la multiplicacin ya que 12 x 2/3= 8). Los nios copian el problema en su libreta despus de llegar todos al resultado. La docente tiene una lista pegada en la pared, en donde anota tachas o equis (x) a quien se porte mal o no haga su tarea.
La maestra indica a los nios que guarden su libro y se unan en equipo, cada uno ya tiene asignado a su equipo, jalan sus mesas y se sientan frente a frente.
Ahora les indica que saquen su libro de espaol en la pgina 137 y les pregunta entendieron el texto el horscopo? los nios si. Los nios traen un cuento de sus casas, entonces la docente les indica que hacer. La maestra les da libertad a los nios de comprar o ir al bao sin avisarle. La docente dibuja un cuadro en el pizarrn con los datos que la actividad requiere, esta los incentiva diciendo que el equipo que termine primero, ser quien se llevara un punto extra. La maestra suena la regla al ver que los nios se alborotan por un momento (hace esto materiales que los nios conocen para generar aprendizajes significativos.
Es importante estar en clases con ambientes de aprendizaje? Los ambientes de aprendizaje ayudan a la significacin de los aprendizajes.
Para qu sirve tener un reglamento dentro del aula? El reglamento o escolar o normas, sirven como ayuda al control del comportamiento de los nios si es necesario.
alumnos, como un objeto de saber (la clase: referencias para una prctica. pg. 226)
el ambiente de aprendizaje es un fruto de un entramado de interrelaciones entre componentes (N.gine, A. parcerisa, la planificacin de la practica educativa. Pp 16. 2003)
Saber controlar las situaciones difciles es todo un reto ()Es en situaciones como estas cuando un profesor tiene que demostrar seguridad y tacto (El tacto pedaggico. Max van Manen )
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para llamar su atencin y poder hablarles, esto si le funciona ya que los nios enseguida ponen atencin.) La maestra le dice a los nios recuerden leer tres veces la lectura; los nios hacen la actividad solo que se incomodan unos con otros dado que leen en voz alta. La profesora resuelve las dudas que surgen. Las nias de un equipo estn inquietas corriendo y jugando, en total son 4 nias, dos de ellas se levantan de su lugar y acusan a las dos nias con la maestra.
El primer y segundo equipo pasa al pizarrn a anotar los datos de su cuento, los dems equipos se apuran a terminarlo dado que la maestra les dijo que si no avanzan con su cuadro no salen al recreo
Toca el timbre para salir al receso.
Comienza la clase; los equipos prosiguen rellenando el cuadro, la maestra les indica a los dems nios que copien el cuadro en su libreta. Solo faltan dos equipos en terminar, llega el maestro de educacin fsica y saca a los que ya han terminado su tarea y la maestra le niega la salida a quienes no han terminado y dice aprense a terminar, si no terminan no saldr a educacin fsica as que aprense. Por fin termina el equipo y sale a educacin fsica.
Se retoma la clase despus de la educacin fsica, los nios se quejan del maestro de educacin fsica dicindole que se est portando ms grosero y que los regreso. La profesora les indica formarse en equipo nuevamente, y despus un rato les llama la atencin ya que no terminan aun su actividad y les dice si no terminan ese cuadro les pondr una tacha y borrare el cuadro. la maestra tiene una lista pegada en el pizarrn con los nombres de los nios, es una rbrica para calificar el trabajo, disciplina y otras cosas ms de los nios. Un equipo pasa frente al grupo a leer un texto, todos los dems se encuentran sentados en sus lugares solo que sin poner atencin dado que aun copian la actividad. Los nios pasan uno a uno para continuar con la lectura. Esta lectura es de un librillo llamado competencia lectora primaria. La maestra indica a los nios sacar su libro de ciencias naturales en la pgina 139 y les indica elaboren el dibujo del movimiento de traslacin mientras los dems leen. V se molesta porque le ganaron su lugar de lectura, O no hizo la tarea. El nio O tiene poca atencin de su madre, no vive con su padre, al parecer todo eso le complica su estancia y desarrollo en el aula, ya que es participa.
Por qu es tan importante leer tres veces una lectura? Esta prctica la realiza para una buena comprensin de lo ledo
Es importante que los alumnos se renan por equipo? La conformacin de equipos tiene como finalidad el trabajo colaborativo y analtico de los alumnos con las mejores respuestas.
la lectura os obligara a una estrategia particular en donde, teniendo como base unas capacidades ya dominadas, construiremos paso a paso y como de rebote una nueva capacidad(Philippe Meirieu, aprender si, pero cmo?, pp 146. 1992)
El trabajo en equipo es una buena manera de lograr la interaccin de los alumnos, asimismo permite el fortalecimiento de valores como la solidaridad cuando se ayudan entre ellos Propuesta Educativa Multigrado 2005 12:25 pm
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Los nios siguen leyendo y al mismo tiempo dibujando.
La maestra les pide a sus alumnos que lean su cuento en su cuento pasa que lo analicen y les dice maana seguiremos con el movimiento de rotacin. Los nios ya inquietos por salir de clases. Termina la clase de hoy.
REGISTRO DE: OBSERVACIN FECHA: 10 DE JUNIO DEL 2014 LOCALIDAD: CIUDAD IXTEPEC OAXACA DURACIN DEL REGISTRO: 07:00-12:30 HRS CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA ESCENARIO: AULA DE CLASES DEL CUARTO GRADO ACTORES: DOCENTE DE BASE Y ALUMNOS. OBSERVADOR: MARIA DIANA PINEDA ANTONIO
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La hora de entrada es a las 7 am solo que despus del timbre todos los grupos pasan diariamente a formarse a la explanada para que el encargado haga el registro de puntualidad de los alumnos. La maestra le pregunta a los nios quin falta?, vmonos con matemticas, los nios enseguida sacan su libro y lo abren en la pgina en donde haban quedado la clase anterior y pregunta Quin pasa a hacer las representaciones?, los nios levantan la mano enseguida. Un nio C pasa al pizarrn pero su operacin est mal y la maestra da ms oportunidades a los dems nios. la maestra luce e impaciente por explicarles ya que los nios tardan en hacer sus problemas. Pasa al pizarrn Fati y realiza su ejercicio, a lo que la maestra le pregunta a los nios est bien lo que hizo Fati, as lo hicieron ustedes?, los nios no contestan.
La maestra les indica que hagan las presentaciones en el libro el cual lo dibujo F y les dice que en su cuaderno lo realizan de forma diferente. Dibujen 5 trozos de tela dividido en 5 partes y coloreen 2 partes. Todos los nios realizan la actividad una nia GV1 pltica por medio de cartitas con V. Los nios que tienen dudas hacia la maestra y esta les explican. La maestra pregunta Alguien me puede decir porque dibujamos 5 trozos de tela?, el nio O se acerca a la respuesta diciendo que porque se hacen 10 quintos y los dividimos pero Ftima da la respuesta ms clara
La maestra sigue con las preguntas del libro y les pregunta a los nios como lo hicieran y juntos lo hacen en el pizarrn. Son solo en aproximado 6 nios los que ms participan, la maestra les pregunta si tienen las operaciones en su cuaderno. Los nios leen el problema y dan sus resultados y la maestra lo anota en el pizarrn
Un nio da otra forma de resolver un problema, l dijo que 30 min x 4 = 120 120/60 min =2 hrs. Los dems lo manejaron 4 x = 4/2. La maestra le pide a U que lea el siguiente problema y siguen haciendo las actividades del libro.
Por qu es tan importante la puntualidad al asistir a la escuela? La puntualidad es una manera de formar a ciudadanos responsables desde esta etapa, la primaria.
La impuntualidad es un defecto que se arraiga en la falta de respeto al otro. Llegar tarde a una cita, al trabajo, a una conferencia, a un concierto es una forma de despreciar a los dems. No importa su tiempo, su desconcierto, su inquietud. (Miguel ngel Santos Guerra. La puntualidad de Kant.)
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Se pasan a la siguiente pgina (167), la maestra anota en el pizarrn la actividad a realizar y les explica como lo harn, los nios ponen atencin y copian lo indicado en su cuaderno. An hay algunos nios que no saben cmo hacerlo, varios aun no comienzan la actividad. La maestra deja de tarea que terminen la actividad en casa.
Empieza la clase de espaol.
La maestra indica que los nios pasaran a leer su cuento de la clase anterior frente al grupo, los nios se paran de sus lugares pero la maestra les cuenta hasta 3 para que regresen a ellos; les indica que comparen el cuadro anterior con la lectura que har el equipo, este, comienza a leer y algunos nios se ven aburridos, algunos otros terminan su tarea de la clase anterior, otros juegan, otros leen o algunos ms se ven pensativos. Terminan la lectura. La maestra pregunta si entendieron y si de verdad lo que el equipo anot en la tabla es verdad. Los nios participan dando ideas y opiniones.
La maestra anota en el pizarrn las respuestas que dan los nios. La maestra indica que el equipo pase a leer de nuevo para descubrir el mensaje del tema.
El equipo sigue leyendo el texto llamado el castillo del inconsciente. Termina la lectura y se dan cuenta que el mensaje fue descubierto; y as terminan el cuadro de la primera lectura, la maestra habla con voz fuerte pero a la vez paciente. llega el director de la escuela para invitar a los nios y a sus papas para que vengan maana a una pltica familiar llamada familia funcional. La maestra invita a los nios que poner atencin para que puedan analizar la lectura. Pasa el equipo 2 que en este caso la lectura es un poema, pero en vez de leerlo lo declama. Toca el timbre para salir al receso. Entrada del receso. La maestra empieza a anotar en el pizarrn los datos de la segunda lectura con ayuda e ideas de los nios. La maestra escucha los comentarios de los nios, despus les deja tarea de espaol y les da las indicaciones necesarias. La maestra pide que saquen su libro de historia, los nios se alegran; al parecer les gusta la materia. Los nios leen las preguntas y esperan las respuestas,esta actividad era de tarea pero varios no la hicieron casi la mayora. Los nios pintan sus respuestas que son los estados de la repblica. La maestra sigue preguntando sobre la actividad, los nios dan respuestas inventadas sin
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12: 30 pm saber cul es la verdad; el nio U da la mayora de respuestas.
Ahora los nios utilizan simbologa para identificar a los estados ponindoles nombre a su mapa y siguen con las preguntas.
Los nios participan contestando las preguntas. Un nio pasa a leer un texto referente al tema, casi ningn nio pone atencin, todos hacen otras actividades. La maestra le llama la atencin a J por molestar a su compaero. Termina la lectura (la maestra hace que los nios participen, estos saben mucho ya que contestan correctamente) la maestra anota en el pizarrn las respuestas en el pizarrn.
La maestra les indica posicionarse en una pgina, tambin le indica a U que lea el texto y que subraye algunos prrafos. La maestra les pide a los nios todo con respeto. Todos los nios leen, uno despus del otro, la maestra utiliza la lectura grupal como tcnica. Esta le llama la atencin a M por estar distrada. Cambian de tema; la docente les asigna equipos y les da temas, los nios se mueven de sus lugares para ubicarse en sus equipos. La maestra les deja tarea extraclases, les pide fichas de trabajo y lminas. Los nios se organizan para exponer su tarea, todos platican de temas propios, algunos se paran, todos hacen lo que deseas. La maestra les sentencia si no terminan su trabajo, no tendrn punto extra, ellos avanzan poco a poco. Los nios siguen organizndose.
Termina la clase.
Es importante que la docente escuche a sus alumnos? El aceptar ideas y comentarios de los nios ayuda a atender a las necesidades que cada uno de ellos presentan.
Para qu sirve el dejar tareas extra clases? Para reforzar lo aprendido en la clase sin ser una carga extra en su vida.
Educar al nio no es slo trasmitirle cultura, sino guiarle al hallazgo de su propio yo que le facilitar a si mismo su vida (El secreto de la infancia. Mara Montessori)
La escuela no coloniza la vida de los alumnos que, al volver de la escuela, tiene tiempo para jugar, para ver televisin, y para estar con sus amigos y su familia.(Claudia Romero. Hacer de una escuela, una buena escuela. Pag.29 )
REGISTRO DE: OBSERVACIN FECHA: 11 DE JUNIO DEL 2014 LOCALIDAD: CIUDAD IXTEPEC OAXACA DURACIN DEL REGISTRO: 07:00-12:30 HRS CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA ESCENARIO: AULA DE CLASES DEL CUARTO GRADO ACTORES: DOCENTE DE BASE Y ALUMNOS. OBSERVADOR: MARIA DIANA PINEDA ANTONIO
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10:12 am 10:28 am (Las dos primeras horas la practicante realiza una actividad.)
Comienza la clase de matemticas, los nios sacan su libro y cuaderno. La maestra los sentencia la tarea quedo para la casa y en su cuaderno, quien no hizo la tarea en su cuaderno le pondr tacha, los nios se encuentran serios, la maestra anota la actividad en el pizarrn y los nios la ayudan a hacerlo. Los nios tambin anotan en su cuaderno los resultados, algunos otros nios realizan la tarea de otras materias. Terminan la tarea y ahora respondern a otras preguntas; la maestra lo anota en el pizarrn y les indica tienen 10 minutos para hacer los problemas y sus respuestas en su cuaderno. Los nios comienzan a hacer su actividad, otros salen a comprar, la maestra empieza a calificar la tarea asignada en la clase anterior a los lugares de cada alumno. La maestra sigue calificando y los nios hacen su tarea. Le llama la atencin a V y a O por no hacer la tarea y dice que te pasa O por qu no haces la tarea, si sigues as quien sabe si pases, o solo de panzazo pero en 5 quien sabe cmo te ira, el nio no dice nada y solo baja la cabeza en seal de pena y tristeza. La maestra prosigue con la revisin de la tarea, mientras los nios realizan la nueva actividad. La docente es cariosa con sus alumnos dado que les dice palabras como cielo, tambin es alegre y bromea con los nios, jams rechaza algo que los nios le conviden.
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11:57 am La maestra comienza a revisar la actividad en las libretas, los nios aun no terminan, son solo algunos los que han terminado; les explica que pueden hacer la actividad de diferente manera y llegar al mismo resultado, despus regaa a V por no trabajar. Suena el timbre de salida al receso.
Suena el timbre de entrada del receso. La maestra deja de tarea las actividades del libro.
La docente les pide a los nios sacar su libro de espaol y dice vamos a avanzar y terminar el cuadro, va el equipo 3 los nios comienzan distraerse y a pararse de sus lugares por un momento, la maestra les indica leer su cuento frente al grupo. Los nios estn distrados, algunos platican, otros comen o solo estn inquietos como soando despiertos. El equipo se organiza y cada uno de los cuatro integrantes leer una hoja. La maestra se encuentra sentada en su lugar, ve a los nios como leen y a los dems tambin. Parece desesperada y pensativa.. F llora por haber perdido su dinero durante el recreo. La profesora se levanta de su lugar para realizar la actividad en el pizarrn, anotando los personajes y dems datos y pregunta a los nios sobre la actividad, estos no contestan y les llama la atencin por no poner atencin.
La maestra indica que vuelva a leer el equipo dado que nadie escucho por estar distrados. Comienza el equipo y todos parecen poner atencin. Termina la lectura, la maestra pregunta bien de qu trato la lectura?, los nios le contestan y ella dice verdad que la lectura no dice nada de lo que el equipo escribi en el cuadro? y sigue cuestionando a los alumnos. Despus de esto los nios comienzan a participar y ellas les dice si ustedes quieren ser hroes como el de la lectura deber estudiar mucho mucho sale?. La profesora les deja de tarea las lecturas y prosigue con las actividades del libro anotndolas en el pizarrn para llevarlas de tarea a casa. Despus les indica a los nios sacar su libro de ciencias naturales, los nios la obedecen pero platican unos con otros. Despus les dice que lo abran en la leccin de los movimientos de la Tierra y le pide a unos nios que lean uno tras otro (ella los elige al azar), despus de la lectura les explica como gira la Tierra dicindole que tarda en girar 24 horas o sea el da y la noche, les dice tambin que cuando en Mxico es de noche, en la India o China es de da, y este gira como en cmara lenta y no como gira tan rpido el yoyo, la maestra utiliza el pizarrn para realizar un pequeo dibujo del como gira la tierra y al final les pregunta se entendi?. Explica que en el movimiento de rotacin la tierra gira en sus polos. Ahora los nios leen
Por qu se distraen los nios? Los alumnos se distraen porque como acaban de entrar del recreo les cuesta centrarse en sus tareas despus de salir al recreo esto hace que se comporten de manera inquieta.
Los nios habrn que aprender a cambiar de actitud cuando se pasa del universo del recreo al mundo de la clase, la dispersin del juego y la gesticulacin natural que la acompaa deben disciplinarse para permitir la concentracin sobre los ejercicios a tratar. Antao, se obligaba a los alumnos a quedarse parados unos instantes en silencio, de pie al lado de la mesa, antes de sentarse. (Tercera parte. la clase: referencias para una prctica. Pp 220)
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12:24 pm sobre el movimiento de traslacin. La maestra realiza otro dibujo ms sobre el tema en el pizarrn y les pide que copien un cuestionario que viene en su libro y que lo contesten. Los nios estn en sus lugares pero platican.
La maestra suspende por un momento las preguntas y les pide que sigan con la lectura; D prosigue con esta, la maestra lo escucha atenta para poder anotar en el pizarrn los puntos importantes y as continan. La maestra les explica cortamente sobre el movimiento de traslacin y les deja investigar que es equinoccio y solsticio de invierno. Prosiguen contestando su cuestionario y la docente pasa a sus lugares a revisar la tarea pendiente y reprime a algunos por no hacerla y les dice se ve cuando la tarea est hecha en casa o est hecha aqu, hay algunos que se esmeran por hacer su trabajo pero hay otros que no lo hacen. Termina de calificar los trabajos.
La profesora regaa a V por no poner atencin y lo sentencia a no entrar a clases maana si no trae a su mam. Los nios contestan las preguntas de forma grupal y al final lo terminan solos. La maestra les deja una tarea y les dice que quien no termine se quedara solo.
Toca el timbre de salida, los nios se despiden de su maestra y salen del aula.
De qu manera es utilizada de la pizarra? La docente utiliza el pizarrn como instrumento de apoyo para la enseanza aprendizaje de los nios observando los pasos y mtodos para llegar a un resultado
Una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, adems de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son: Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. (Sexto principio pedaggico.)
REGISTRO DE: OBSERVACIN FECHA: 12 DE JUNIO DEL 2014 LOCALIDAD: CIUDAD IXTEPEC OAXACA DURACIN DEL REGISTRO: 07:00-12:30 HRS CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA ESCENARIO: AULA DE CLASES DEL CUARTO GRADO ACTORES: DOCENTE DE BASE Y ALUMNOS. OBSERVADOR: MARIA DIANA PINEDA ANTONIO
PGINA / HORA DESCRIPCIN DEL EVENTO INTERPRETACIN
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08:05 am Los nios entran a su aula entusiasmados ya que hoy les toca el aula Telmex pero su maestro aun no llega as que decaen. La maestra le llama la atencin a F ya que l es el subjefe del grupo y debe poner el ejemplo, enseguida la docente pregunta Quin falto hoy? y los nios responde M, C y K Profa.; los alumnos estn sentados en sus lugares y la maestra les indica abrir su libro y cuaderno de matemticas y les dice rapidito por favor nios haber U aydame a leer. Dos nias platican y otros se distraen con los nios de afuera. Un nio acaba de entrar C, la actividad que realizan es la que les dejo de tarea, entonces la profesora comprueba en conjunto con el grupo cada uno de los problemas. U lee un problema mientras que los dems copian lo que la docente anota en el pizarrn y realizan otra actividad asignada. los nios en esta actividad realizan las multiplicaciones, sumas y restas sin dificultad. (El aseo del aula la realiza diariamente despus del trmino de clases). Los nios prosiguen con la actividad, la maestra anota los datos del problema en el pizarrn.
R y U se dan cuenta que el problema que realizan viene redactado de diferente manera en el libro de R. Mientras tanto, O es regaado por la docente por no copiar los problemas del pizarrn y lo sentencia ponerle tencha en no trabajo, despus se dirige a los nios dicindoles an no hemos terminado el bimestre y haremos examen as que no se confen. Siguen con la actividad, la maestra anota los datos en el pizarrn explicando que deben anotar bien las decenas con las decenas, unidades con unidades, etc., para que as les salga bien el resultado. Los nios leen y contestan las preguntas. La profesora les deja 11 operaciones para que realicen. Un nio le comenta a la maestra
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11:30 am maestra usted no quiso despegarse de las sabanas maestra Por qu? nio porque yo no quera levantarme, la maestra sonre y le contesta ay yo s, porque haca mucha calor. hoy le tocaba al grupo asistir al aula Telmex pero al parecer no tendrn porque el encargado se report enfermo. La maestra lleva el control de comportamiento del grupo con una lista de coteje en el cual anoto a GV1 y a D por jugar y aventarle un lpiz a F. Los nios siguen con sus problemas, nadie de ellos ha terminado sus multiplicaciones.
La maestra le llama la atencin a las G por pararse a platicar y les dice ya terminaron? Si ya terminaron no importa que platiquen, yo lo que quiero es que terminen y despus si quieren platican. Una nia termina la tarea y pasa al pizarrn a anotarlo. A los nios se les dificulta realizar las multiplicaciones con 2 cifras, solo 2 nias han terminado.
(los nios le piden ayuda a la practicante con sus multiplicaciones) La maestra les dice no han terminado?, entonces les pondr una tacha en no trabaja, los nios ya lucen desesperados al igual que la maestra al igual que aburridos y entonces esta apura a los nios y les pide su libreta para ver que hicieron pero no todos se los da. La profesora les pide de nuevo las libretas a lo que no han terminado.
La profesora borra las operaciones del pizarrn y les pide a los nios que realicen otra actividad en su cuaderno, son operaciones son multiplicaciones de tres cifras y les dice pongan atencin que no volver a explicarles, esta actividad es un reto. Despus hace el problema en el pizarrn y lo resuelve con ayuda de los nios, la profesora ve su reloj, al parecer no le entiende al problema y se queda pensativa analizndolo. Toca el timbre para salir al receso.
Toca el timbre de entrada del receso. (la practicante asistira a una actividad con subrigada)
(Termino la actividad de la practicante, la maestra realiza junta con los padres de familia para la entrega de calificaciones.)
Es importante llevar el control de comportamiento y mala conducta de los nios? La docente utiliza la lista e cotejo para de alguna manera controlar al grupo
tambin los profesores se interesan solo por un aspecto muy limitado de la experiencia. Es probable adems que se concentren en actos especficos de mala conducta o de logros como representacin de que un determinado alumnos hizo ese da en la escuela (Jackson. La vida en las aulas. Pg. 44
Para qu nos sirve el recreo
Para qu sirve el receso? El receso es visto como n tiempo para jugar por parte de los nios
cada tantos minutos? El recreo cada tantos minutos fue instituido por los mdicos higienistas a fines del siglo XIX porque se supona que el tiempo de atencin de los nios duraba 45 minutos. (Horacio Belgich. Reflexiones sobre la prctica docente en los procesos de integracin escolar)
REGISTRO DE: OBSERVACIN FECHA: 13 DE JUNIO DEL 2014 LOCALIDAD: CIUDAD IXTEPEC OAXACA DURACIN DEL REGISTRO: 07:00-12:30 HRS CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA ESCENARIO: AULA DE CLASES DEL CUARTO GRADO Y EXPLANADA ACTORES: DOCENTE DE BASE Y ALUMNOS. OBSERVADOR: MARIA DIANA PINEDA ANTONIO
PGINA / HORA DESCRIPCIN DEL EVENTO INTERPRETACIN
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Los nios regresan de formarse en la explanada. La docente le pregunta al grupo Quin falto? Los nios contestan V, D y C, otra vez C?. Los nios se encuentran sentados y su maestra les dice que trabajaran con geografa para avanzar un poquito y despus con espaol.
Es importante la utilizacin de los libros de textos? La
Una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad 07:22 am
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Los nios contestaban preguntas y pintaban su mapa referente a la esperanza de vida en Mxico y la rosa de los vientos, terminan su actividad. La maestra cuestiona a varios nios que no llevaron su libro de texto de geografa y les dice aquellos que ya terminaron que contesten las siguientes preguntas. Los nios hacen su tarea y la maestra se encuentra sentada en su lugar; algunos nios platican y la maestra les da 5 minutos para terminar .O viene con la ropa sucia, se ve triste aunque con una sonrisa enorme en su rostro, tiene manchas blancas en su cuerpo, su pans mal cortado.
Los nios siguen con su tarea.
Termina la mayora de los nios y comienzan a dar respuestas.
La maestra les dice a los nios que escriban porque si no, no tendrn que informacin estudiar para su examen. Los nios se distraen ya que el director coloco una televisin en el corredor para ver el partido de Mxico. Llega el maestro de educacin fsica y pide se levanten de sus lugares los nios que se portaron bien en la clase pasada y anota a los que se portaron mal porque les bajara puntos segn l. Los nios salen a educacin fsica. El maestro de este, los forma en equipos de 4 integrantes, les indica tomar 15 tapa roscas; 3 nias no quieren salir a la clase por no querer correr, pero el profesor les aclara que no corrern y que solo estarn sentadas, entonces tambin se integran, les da a cada equipo una pirinola y juegan apostando las tapas y as avanza la clase. Se integran alumnos de 6 y su maestro de base, este juega a dominar el baln con O mientras que los dems nios miran.
Terminan ese juego y las nias ahora juegan listones y los nios futbol.
Termina la clase de educacin fsica.
Se retoma la clase en el aula, la maestra le pide a una nia que lea la siguiente pregunta y juntos la contestan. Entonces la maestra les pide que contesten las 4 siguientes preguntas para poder irse a ver el partido de futbol. Salen a ver el partido.
Termina el partido de futbol
maestra y alumnos utilizan el libro de texto eligiendo las actividades ms importantes.
educativa, adems de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son: Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. (Sexto principio pedaggico.)
12:11 pm
12:15 pm
12:18 pm
12:23 pm
12:30 pm La maestra les deja tarea de geografa y lo anota en el pizarrn y les explica que hacer, los nios estn un poco inquietos (dos nias me entregaron una carta). La maestra indica al jefe y subjefe de grupo repartan el librito competencia lectora primaria (este librito solo se lo llevan los fines de semana) Ahora les indica que vern un poco de la materia de formacin cvica y le pide a una nia le muestre en donde quedaron la clase pasada y despus sola lo recuerda y comienza a hacer preguntas.
La maestra les dice que lean los conflictos que haban quedado de tarea, dos nios alzan la mano pero la maestra le da la palabra a U primero y lee, despus lee F y dice mi papa le pego a mi mama y yo me met, fue porque estaban tomando los dos y otro nio C dice mis papas tambin se pelan. Entonces interviene la maestra y les dice que mejor vean cmo resolver los conflictos pero laborales y le indica leer a una nia. La nia comienza a leer, termina y despus lee el mismo texto otro nio, la maestra les dice que deben leer 3 veces el mismo texto para poder entenderle. Toca el timbre de salida. (los nios se despiden de la practicante la abrazan y besan)
REGISTRO DE: OBSERVACIN FECHA: 13 DE JUNIO DEL 2014 LOCALIDAD: CIUDAD IXTEPEC OAXACA DURACIN DEL REGISTRO: 10:30-11:00 HRS CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA ESCENARIO: AULA DE CLASES DEL CUARTO GRADO ACTORES: DOCENTE DE BASE. ENTREVISTADOR: MARIA DIANA PINEDA ANTONIO
PGINA / HORA DESCRIPCIN DEL EVENTO INTERPRETACIN
10:30 am
Cul es su nombre? Oralia Antonio Hernndez Cuntos aos tiene? 44 aos (lo piensa antes de contestar) Cuntos aos tiene en el servicio docente? Llevo ya 21 aos laborando Cunto tiempo lleva laborando en esta institucin? en esta escuela solo 2 aos Qu tiempo lleva impartiendo ese grado? en esta escuela slo una vez Desempea alguna otra labor o comisin dentro de la institucin? si Cul es su nivel de preparacin profesional? tengo una licenciatura en educacin, adems que una maestra en espaol y estoy estudiando un doctorado (sonre)
Cuntos alumnos hay en el grupo? Despus de pensar por un momento contesta en total son 25 alumnos Cuntos hombres y mujeres hay? Pensativa, se fija en una libreta extra y dice: son 11 hombres y 14 mujeres Cul es la edad mxima y mnima de los alumnos en su aula? De nuevo mira su libreta y contesta la edad mxima es de 10 aos y la mnima de 8 aos Del total de alumnos existentes en el grupo se sigue manteniendo el mismo nmero del ciclo pasado o hubieron reprobados o bajas? Tarda en contestar si, hubo solo un reprobado Existen alumnos que ingresaron de otras escuelas? si, tambin ingresaron dos alumnos (comienza a revisar y calificar exmenes del grupo) Existen en el grupo alumnos con problemas de aprendizaje? Pensativa contesta despus de mirar a los nios que se encontraban en el saln mmm creo que no, no problema no. Qu acciones ha emprendido para que estos desarrollen las actividades planteadas? pues yo trato de darles toda la confianza, como ves, ellos salen al bao si permiso y varias cosas ms Cul es el plan de estudios con el que trabaja actualmente? (la maestra aparece desesperada, no sabe que contestar le pregunta a la practicante que plan de estudios lleva. Se levanta de su lugar hacia un estante y busca el plan de estudio) mm pues es este, el plan de estudios 2011 Alguna vez ha tenido problemas en la comprensin o aplicacin de este plan de estudios? la verdad no lo he revisado bien Cmo relaciona los contenidos de las asignaturas? pues yo lo que hago es ver los contenidos y temas y ver si me sirven y modifico segn crea necesario De qu manera relaciona los contenidos con el contexto del alumno? por medio de preguntas, por ejemplo cuando vi cuentos, les pido primero cuentos de la regin, y ya despus del estado o la repblica, trato de que sea algo cercano a ellos De qu manera realiza su planeacin? (pensativa contesta) Lo hace individual o colaborativamente? sola Su planeacin es flexible al aprendizaje de los alumnos? si Por qu? porque a veces no sale como uno lo planea, y pues trato de que se contextualice Qu estrategias didcticas utiliza en su planeacin? Hago preguntas para despertar el inters de los nios De qu forma elige los mecanismos de evaluacin? pues yo lo tengo planeado desde el inicio Qu tipo de examen aplica para evaluar el desempeo de los alumnos? (me mira y me
seala los exmenes que sigue calificando) pues es un examen escrito en donde viene todo lo que les ensee Quin elabora los exmenes? (rie por unos momentos) te voy a ser honesta, estos exmenes son comerciales, los compramos ya hechos, claro, yo veo lo que me sirve y lo que no, lo que les ensee a los nios, y pues lo modifico a mi conveniencia En qu periodo los aplica? (un nio se acerca a la maestra y a la practicante a invitarle de su sabrita) los exmenes los realizamos bimestralmente En qu momento evala? pues si, como te digo, lo realizamos cada bimestre cuando llegue la fecha establecida Qu estrategias e instrumentos utiliza para evaluar? Pensativa contesta pues yo como te digo, aplico los exmenes escritos y adems tengo una rbrica para evaluar su comportamiento, si trabaja y voy poniendo tachas a los nios que no trabajen o que se porten mal. Cada uno tiene un valor de 50% de la calificacin De qu manera retroalimenta las actividades ya realizadas en el grupo, para que estos asimiles el aprendizaje y les sea significativo? como ves, cada que dejo una tarea lo analizamos aqu, entre todos damos resultado al problema, cuando se lo llevan a su casa es para que sean un poco autnomos, pero pues yo les aclaro sus dudas Al iniciar su clase, plantea el propsito general y los contenidos de esta? solo a veces, cuando se comienza un bloque o as pero si De qu manera atiende a los alumnos de con dficits? mmm pues yo trato de darles la confianza de contarme, puedes ver que los nios estn bien pero la verdad es que ms de la mitad tiene problemas, y no tanto con ellos mismos o porque lo quieren sino porque tiene problemas en su familia y es por eso que a veces no hacen la tarea o no participan. Pero yo trato de darles la confianza a todos Cul es la forma en que organiza al grupo para realizar sus actividades dentro y fuera del aula? (la maestra sigue calificando los exmenes) mira, pues yo en cada bloque les asigno los lugares, los formo afuera al comenzar la clase y les voy asignando lugares, por cada bloque nuevo los cambio de lugares. Cuando hacen equipos tambin yo los asigno solo que esta vez quisieron elegir con quien trabajar y les di el gusto En qu se basa para organizar al grupo? pues a veces por la estatura de ellos, los ms chicos adelante y los grandes atrs Cmo promueve la participacin y discusin acerca de un tema entre sus alumnos? pues hago preguntas, y doy ideas y ellos me siguen Qu materiales didcticos utiliza para enriquecer la clase y captar la atencin de sus alumnos? (la maestra come y aparece pensativa) pues cuando sea necesario, por ejemplo en historia traigo mapas, o dibujos, en matemticas prefiero hacer en el pizarrn todas las operaciones De dnde obtiene dichos materiales? los materiales yo los proporciono, o a veces se los pido a los nios segn sea necesario Cumple con el tiempo planeado para cada actividad y que aspectos toma en cuenta para organizar las actividades a desarrollar en clase? si, los tempos me dan o a veces pues dejo algo de tarea pero lo analizamos en la prxima clase. Toma en cuenta las recomendaciones de sus alumnos para elaborar alguna actividad? la verdad es que si, por ejemplo lo que te digo, que esta vez ellos queran trabajar por afinidad y pues no lo vi mal y claro que tome su recomendacin Al finalizar su clase cumple con los propsitos establecidos en la planeacin? pues a veces, porque como te digo, muchas veces planeas tu clase pero todo cambia as que solo a veces, De qu manera fomenta el clima de confianza y respeto entre A-A, A-M? la verdad es que antes eran muy mentirosos, pero platicaba con ellos, los abrazo, los escucho y pues as se gana la confianza, y con sus compaeros les enseo que no deben de tratarse mal y se deben respetar Qu normas de convivencia existen dentro del aula? reglas o normas tal cual no las tenemos, pero les he enseado que deben saludar y no decir groseras, comer en el saln si los dejo Forma parte de alguna comisin en la escuela? si, formo parte del Consejo Tcnico Pedaggico, en total somos cuatro Qu funcin tiene? pues soy la encargada de los proyectos Cules son los cursos de actualizacin a los que ha asistido? la verdad es que solo a unos (se re) a veces los hacen pero es individualmente y a veces los tiempos no nos permite asistir Quin promueve esos cursos? pues todos son en otros estados Con que frecuencia asiste a ellos? pues siempre, cuando las reuniones se realizan aqu, asisto a todas Cmo organiza reuniones de padres de familia para informarles sobre el aprendizaje de sus hijos? pues mando citatorios a los padres de familia Con que frecuencia las realiza? pues las reuniones las realizo culminando es bimestre Asisten constantemente los padres de familia a la escuela? si, si asisten aunque al comienzo solo hay unos y de ah van llegando todos, a excepcin de un nio que nunca viene su mam. Existe apoyo por parte de los padres hacia el maestro para llevar a cabo las actividades docentes planteadas en el proyecto escolar? si la verdad es que si, de hecho tambin les dejo tarea a los papas y les platico siempre que ayuden a sus hijos Qu proyectos tiene planeados con los padres de familia y en qu consisten? pues organizo a los padres para realizar la limpieza del saln, solo que varios padres no acceden y hay algunos otros que se apuntan de manera voluntaria Ha tenido algn percance con un padre de familia? no, ninguno
REGISTRO DE: OBSERVACIN FECHA: 10 DE JUNIO DEL 2014 LOCALIDAD: CIUDAD IXTEPEC OAXACA DURACIN DEL REGISTRO: 12:00-13:00 HRS CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA ESCENARIO: PATIO ESCOLAR. ACTORES: ALUMNO. ENTREVISTADOR: MARIA DIANA PINEDA ANTONIO
PGINA / HORA DESCRIPCIN DEL EVENTO INTERPRETACIN
12:30 pm Cul es tu nombre? Karol Gerardo Navidad Pineda (el nio parece tranquilo pero sonriente e impaciente) Qu edad tienes? 10 aos En qu grado vas? 4C Tu maestro acostumbra usar materiales en clase? si, en historia utiliza mapas Tu maestra utiliza juegos o dinmicas para explicar una clase? Ms o menos El maestro trata igual a todos? si Al inicio de la clase tu maestro te explica que temas vas a aprender? si me explica pero a veces no le entiendo El maestro se acerca para aclarar tus dudas si no le entendiste en la clase? si, y yo tambin me acerco Tu maestro te ha enseado a usar la computadora? mmmm no Pero si te gustara? si, mucho Tu maestra les lee cuentos? mm no Le pides ayuda a tus compaeros cuando no puedes realizar algn trabajo? si porque? porque a veces me confunde Qu tipo de trabajo te gusta hacer en tu aula? pintar y dibujar y que no te gusta? escribir Te dejan tareas? si, casi todos los das De qu materia? de historia, matemticas espaol, historia y geografa Te gusta hacer las tareas que te deja tu maestro? Ms o menos, a veces no me gusta Te gusta participar en clases? si, Te gusta como da clases tu maestro? si Por qu? porque explica todo lo que vamos a
hacer Qu materia te gusta ms? espaol Cul no te gusta? matemticas Por qu? (se re mucho) no s, porque no me gustan los nmeros, (se re an mas) me duele la cabeza Existen talleres en tu escuela? no Te gusta venir a la escuela? si
Qu te gusta ms de la escuela? el recreo Qu haces durante el recreo? juego futbol, me gusta mucho Te han llevado a la direccin? si, en tercer ao Cul fue la razn? es que le pegue a un nio con el baln y le sangre la nariz, pero fue accidentalmente Cmo reaccionaron tus papas? nada, ni les cont Has tenido problemas con algn maestro o compaero en donde hayan tenido que llamar a tus papas? mmm no Siempre trabajas con el mismo equipo? O cambias?. siempre cambiamos, cada bloque cambiamos de equipo Qu quieres ser de grande? militar Y tus papas estn de acuerdo contigo? ya les cont y me dijeron que estudie mucho Te ayudan a hacer tu tarea en casa? mm no A qu hora haces la tarea? llegando a mi casa o despus de comer Te dan dinero para venir a la escuela? no Cundo llegas a casa, le platicas a tus papas lo que aprendiste en la escuela? no
REGISTRO DE: OBSERVACIN FECHA: 10 DE JUNIO DEL 2014 LOCALIDAD: CIUDAD IXTEPEC OAXACA DURACIN DEL REGISTRO: 12:00-12:20 HRS CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA ESCENARIO: EXTERIOR DE LA ESCUELA. ACTORES: PADRE DE FAMILIA. ENTREVISTADOR: MARIA DIANA PINEDA ANTONIO
PGINA DESCRIPCIN DEL EVENTO INTERPRETACIN / HORA 12:30 pm Cul es su nombre? Floribeth Zarate Toral Cunto de sus hijos acuden a esta primaria? Dos hijos Qu le parece la escuela? Bien Cmo describe usted la relacin que tiene con los maestros? Bien Asiste a la escuela de su hijo para ver cmo es su desempeo escolar, sin necesidad de ser citado Usted? Si Acude frecuentemente con el profesor para tratar temas sobre la educacin de sus Hijos? Si El profesor con frecuencia los cita para conocer sus opiniones acerca de actividades en la escuela? De repente Cules son las razones principales por las cuales los maestros hacen reuniones? Para la entrega de calificaciones Qu opinin tiene usted de los profesores de la escuela? Bien Cree que la formacin que reciben sus hijos en esta institucin es buena? Si Por qu? Porque pues veo el avance de mi hija Conoce los temas que el docente les imparte a sus hijos? Si Cules? Cuando ven las restas Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formacin? Si Por qu? Porque va aprendiendo ms Conoce los mtodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases? No Conoce los propsitos del curso que desean que su hijo logre? Propsitos no En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? Si le ayudo ms investigando Qu tipo de eventos se realizan con ms frecuencia en la institucin? Pues lo que es el da de las madres Cree que es necesaria su participacin en las actividades que se realizan en la escuela? Pues yo creo que si Es obligatoria la participacin de los padres de familia en las actividades de la escuela? yo creo que si para ver conociendo como van trabajando ellos Qu opina usted acerca de estos eventos? Que est bien Participa econmicamente cuando lo requiere la escuela? Si Por qu? Para tener mejor la institucin Aproximadamente cuantas reuniones hay en el ciclo escolar? 5 o 6 Quienes realizan las reuniones? Los maestros Asiste usted a todas las reuniones? Si
Asisten todos los padres de familia a las reuniones que se convocan? No Qu asuntos se tratan comnmente en las reuniones? De la escuela Qu beneficios les brindan las juntas que se realizan en la institucin? Para saber la educacin de nuestros hijos Participa la escuela en los eventos que se realizan en la comunidad? Pues en el desfile no? Estos eventos se realizan en horas de clase o fuera de ellas? Fuera de ellas