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Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Miller Claudelly Drada Alfonso, Liliana Chaparro, Adriana Hernndez, Paula Andrea
Santacruz.

1.2 Correo electrnico
miller.drada@inemcali.com

1.3 Nombre de la institucin educativa
INEM Jorge Isaacs

1.4 Direccin de la institucin educativa
Carrera 5N # 61N-126

1.5 Ciudad
Cali

1.6 Resea del Contexto
Los estudiantes con los que trabajar son nios entre los 9 y 12 aos de edad que cursan el
grado sexto en la Institucin Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali; pertenecen a los
estratos 1 y 2 de familias disfuncionales, donde sus padres poco aportan a su proceso de
lecto escritura.

1.7 Georeferencia
La institucin se encuentra ubicada en la Comuna 4 en el barrio Flora Industrial. La
institucin rodea la calle 61N y la carrera 5Norte.



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2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto
DEL BUS AL MO

2.2 Resumen del proyecto
Los estudiantes asumen actualmente un rol pasivo en el proceso de lectura y escritura, es
decir, el trabajo escolar descansa en el texto de clase y en el maestro que es quien escoge el
tema a desarrollar; por lo tanto, no hay un seguimiento consensual en el que se evidencia
que el estudiante aprende ms de lo que el maestro le ensea en clase magistral.
Por lo anterior, con el proyecto se busca que el estudiante este en capacidad, a partir de sus
conocimientos previos y de un trabajo realizado en su propio contexto, de producir
pensamiento analtico y significados a partir de su propia experiencia y reflexin.
Se pretende crear ambientes de aprendizaje que estimulen en el estudiante un acercamiento
significativo hacia el conocimiento, comprensin y produccin escrita. Por lo tanto, la
crnica es un pretexto para que los nios y nias se inicien en procesos de lectura,
investigacin, escritura y autocorreccin.

2.3 reas intervenidas con el proyecto
Lengua Castellana

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Secundaria grado sexto

2.5 Tiempo necesario aproximado

8 semanas

3. PLANIFICACIN CURRICULAR

3.1 Estndares de Competencias
BSICOS DE LENGUAJE PARA GRADO SEXTO
Produce textos escritos que responden a necesidades especficas de comunicacin, a
procedimientos sistemticos de elaboracin y establece nexos intertextuales y extra
textuales.
Reconoce las diferentes caractersticas de los diversos tipos de textos que lee.
Reconoce las caractersticas de los principales medios de comunicacin masiva.
Reconoce, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar sus actitudes de respeto y tolerancia.


3.2 Contenidos curriculares abordados

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La narracin literaria, la estructura de la crnica, sinnimos, sustantivos, el acento,
ortografa, tcnicas de estudio, escritura y reescritura, cohesin y coherencia,
responsabilidad en la entrega de avances, puntualidad en clase, respeto hacia las ideas de
sus compaeros y hacia su maestro.


3.3 Indicadores de desempeo
Lee e interpreta crnicas literarias.
Escribe y realiza correcciones a los avances que presenta de su crnica literaria.
Es responsable, tolerante y respetuoso con las actividades de la clase y sus compaeros.
Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de
aprendizaje


3.4 Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC
Esencial: Por qu la literatura, en este caso, la crnica literaria, permite reflejar la
condicin humana?

Unidad: Con qu intencin comunicativa escribes una crnica?

Contenido:
- Cul es la superestructura textual de la crnica literaria?

-Cul crees que es la diferencia entre escribir una crnica y una noticia?

-Es la crnica el tipo de texto que responde a la intencin comunicativa de un usuario del
sistema masivo de transporte (MIO)?



4. HABILIDADES PREVIAS

Teniendo en cuenta las habilidades que un estudiante va desarrollando a lo largo de su
formacin acadmica, social y cultural, est en capacidad de apropiarse del conocimiento
gracias al desarrollo de sus habilidades comunicativas (Comunicacin asertiva),
investigativas y cuestionamientos de su entorno) y tico sociales (respeto a la diferencia
entre otros).

El estudiante en un primer momento debe ser creativo e innovador en la formulacin de
preguntas base para el posterior trabajo de campo que debe realizar, teniendo en cuenta
los planteamientos dados por el docente. Una vez terminado el trabajo de campo
(entrevistas, fotografas, videos, bitcoras, entre otros), el estudiante har uso de su
pensamiento crtico el cual le permitir seleccionar la informacin pertinente para la
escritura de su crnica; adems, tendr la oportunidad de desarrollar el trabajo colaborativo,

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compartiendo ideas y roles, que les facilitar la elaboracin de su producto final (crnica y
video)

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar
Estilos de escritura
Pensamiento crtico
Tipologas textuales
Manejo de entornos digitales
Qu quiero que mis estudiantes aprendan?

5.2 Conocimiento Pedaggico
A travs de guas de aprendizaje, trabajo colaborativo, entornos digitales y plenarias,
adems revisin y correccin de textos.
Cmo lo voy a ensear?

5.3 Conocimiento Tecnolgico
Entornos digitales para incentivar el trabajo colaborativo entorno a la academia.
Qu Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar
A travs de diversas estrategias pedaggicas como: conversatorios, mesas redondas, talleres
de escritura, asesoras y entornos digitales que buscan fortalecer la recoleccin, seleccin y
apropiacin del conocimiento.

5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar
Con el apoyo de herramientas digitales, se implementarn estrategias y dinmicas que
permitan motivar en el estudiante el deseo de aprender. Para lograrlo se utilizarn diferentes
herramientas como los blog, las wiki, los entornos de trabajo colaborativo como el drive,
los editores de imagen, de audio, de video, entre otros.

5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico
Pginas web referente a documentacin (transporte pblico Cali), Word, Youtube, Google
imgenes, organizacin de la informacin (cacoo, examtime, tagul), drive, blogs, wikis,
photoshop, powtoon, las cuales contribuirn a los productos finales a realizar que son:
Diseo, aplicacin y redaccin de entrevistas, elaboracin de un video Powtoon y la
escritura final de la crnica que responda a los parmetros de este tipo de texto.

5.7 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovacin


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Creatividad e innovacin: La recopilacin y organizacin de la informacin ayudarn
al estudiante a ser creativo e innovador en la elaboracin y presentacin de su trabajo final.
Pensamiento crtico y resolucin de problemas: El amplio conocimiento adquirido en
todo el proceso de recoleccin y seleccin de informacin guiado por el docente, permitir
al estudiante tener una visin objetiva y critica de la coyuntura social que se aborda en la
crnica, logrando as que el estudiante genere propuestas para la resolucin del conflicto.
Comunicacin y colaboracin: La educacin fundamentada en la comunicacin
asertiva fortalecer los procesos de aprendizaje colaborativo, por lo cual los estudiantes del
siglo XXI sern ciudadanos ms comprometidos y proactivos con su entorno social.

Habilidades en informacin, medios y tecnologa

En general, con el proyecto se pretende que los estudiantes tengan la capacidad cognitiva y
critica de seleccionar, de la amplia informacin que ofrece la red, los documentos
pertinentes que respondan a las necesidades de la temtica a trabajar.
Alfabetismo en manejo de la informacin
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)

nal

En pleno siglo XXI donde los cambios socioculturales son tan vertiginosos, los nuevos
ciudadanos debern desarrollar en la escuela habilidades de adaptacin y flexibilidad ante
los requerimientos de la sociedad. De igual manera, la escuela fortalecer la autonoma de
los estudiantes a travs de su propia iniciativa en la generacin de conocimiento.

A raz de las nuevas tecnologas, los estudiantes estn en relacin constante con pares de
diferentes culturas y condiciones sociales, por lo cual, las habilidades sociales basadas en el
respeto a la diferencia y la inclusin estarn dinamizadas en el marco de las competencias
ciudadanas y la resolucin de conflictos.

Las fuentes de informacin o bibliografas utilizadas en la realizacin de los trabajos
finales, respetarn las polticas de produccin intelectual y derechos de autor, haciendo
confiable la produccin literaria de los estudiantes. Por lo anterior, el estudiante ser
responsable por lo escrito en su trabajo final, liderando as la acreditacin de su produccin
intelectual.

Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad

5.8 Enfoque educativo CTS


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En concordancia al enfoque educativo de ciencia, tecnologa y sociedad, nuestro proyecto
tiene como objetivo primordial motivar al estudiante en la apropiacin de un pensamiento
crtico ciudadano que contribuya a la generacin de propuestas proactivas frente a las
problemticas de su cotidianidad, respondiendo as a las nuevas dinmicas del sistema
educativo.


6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Promover el trabajo en equipo, explorar las necesidades de aprendizaje del estudiante y
reflexionar sobre los objetivos de su aprendizaje.

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto
Los estudiantes, con las orientaciones del maestro en clases presenciales y virtuales,
llevarn a cabo un trabajo de campo donde investigar acerca de un tema especfico para la
posterior redaccin de una crnica literaria.
El maestro propondr varios medios para presentar los avances de la investigacin de
campo (bitcoras, blogs, wikis, drive, entre otros) y se revisarn dichos avances
continuamente. Adems, los estudiantes deben organizar la informacin que irn
recogiendo en mapas conceptuales (cacoo y otros programas) para ir relacionando sus ideas
y as redactar su crnica de forma coherente y ordenada.
Finalmente, con la ayuda de videos vistos en clase y ejemplos de crnicas encontradas en la
web, el estudiante escribir su crnica literaria y crear su propio video de la misma en
Powtoon.

Matriz de estrategias:

http://es.scribd.com/doc/231432497/Matriz-de-Estrategias

7.2 Herramientas de planificacin curricular

Bitcora, guas de aprendizaje, videos tutoriales, talleres de aplicacin, talleres de escritura,
entornos digitales.

7.3 Recursos
Computador, internet, material fotocopiado, video beam, cmara fotogrfica, grabadora,
lpiz, papel.

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1
Con el proyecto se trata de involucrar a los estudiantes en el anlisis y discusin de las
causas que originan los problemas en una sociedad, convirtindolos as en sujetos activos
de la misma, con el fin de que puedan promover cambios positivos en su comunidad.

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Cada estudiante tendr acceso a toda la informacin requerida para elaborar su crnica
literaria, ya que acceder a travs de la web, ya sea en el aula o fuera de ella, a pginas
institucionales, videos, programas en red e historiografa que permitan la organizacin de
sus ideas y posterior redaccin de su texto.

8. EVALUACIN FORMATIVA

8.1
DI AGNOSTI CO DURANTE DESPUES

Video

Mesa redonda.


Formalizacin de
conceptos ( clase
magistral)
Talleres de escritura
creativa.
Rbrica.
Video o Powtoon

8.2 Descripcin de la evaluacin
Diagnostico
Mesa redonda: despus de ver un video con respecto al tema a tratar, se har una mesa
redonda en la cual se evidenciarn los saberes previos de los conceptos de la temtica.

Durante
Formalizacin de conceptos: talleres de tipologas textuales, estilo de narracin, revisin de
avances y correccin.

Despus
Rbrica: criterios de evaluacin que correspondan a lo solicitado en el trabajo escrito final
de la crnica y la elaboracin de su respectivo video en Powtoon.



9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Respondiendo a los diferentes ritmos de aprendizaje, las actividades que se llevarn a cabo
buscarn potencializar de diferente manera estos ritmos, por lo cual las guas de clase y
extraclase, contendrn material diverso (texto escrito, iconogrfico y auditivo) atendiendo
as a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante. As pues, los ajustes de cada clase
se harn de acuerdo a los avances presentados por cada grupo de estudiantes teniendo en
cuenta adems, el cronograma realizado por el docente.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

DOCENTES: La estructura (macroestructura) y formato de las crnicas literarias, rbrica
de evaluacin, video Powtoon.

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ESTUDIANTES: Trabajo de campo, elaboracin de documentos en la web (blogs o wikis)
entrevistas, video, crnica.

11. SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

1. Inicialmente, se realiza la sensibilizacin del proyecto a travs de la presentacin
del video sobre el transporte en la ciudad de Cali llamado: Cali hoy crnicas
programa 6 MIO VS buses tradicionales que est en Youtube:
http://www.youtube.com/watch?v=jv2FBfhMHf0&w=420&h=315
2. Presentacin de video Powtoon sobre la historia del transporte pblico en Cali,
ventajas y desventajas del masivo en Cali, con el cual los estudiantes podrn
conocer esta herramienta virtual para su posterior realizacin.
3. Lecturas relacionadas con el tema del transporte en la ciudad de Cali dadas por la
maestra.
4. Realizacin de la mesa redonda en la cual se debate sobre la problemtica social que
se est presentando con la implementacin del transporte masivo MIO, ventajas y
desventajas del mismo.
5. Implementacin de talleres de escritura creativa y de formalizacin de conceptos en
la escritura y estilo.
6. Diseo y construccin de la encuesta en Google Drive, con la cual podrn
implementar el trabajo de campo para recopilar material e informacin para la
elaboracin de la crnica.
7. Sistematizacin y organizacin de la informacin por parte de los estudiantes, para
iniciar con el proceso de escritura en Word.
8. Revisin del proceso de escritura y reescritura de las crnicas.
9. Socializacin de algunos avances de crnicas para observar los proceso de escritura.
10. Presentacin de la crnica final
11. Elaboracin del video en Powtoon sobre la temtica de trabajo.







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