NDICE

La Sexualidad Humana-----------------------------------------5 a la 7
La Adolescencia-------------------------------------------------8 a la 13
Salud en la adolescencia------------------------------------14 a la 16
Riesgos en la adolescencia Adolescente---------------17 a la 18
Glndulas y hormonas sexuales en la produccin y desarrollo
del ser humano hormonas sexuales en el ser humano-----------
---------------------------------------------------------------------19 a la 23
El Desarrollo del ser Humano------------------------------ 24 a la27
La amistad y las relaciones sociales---------------------28 a la 30
Noviazgo y sus Relaciones Sociales---------------------31 a la 37
Matrimonio y sus Relaciones Sociales-------------------38 a la 39
Aparato Reproductor Masculino.--------------------------40 a la 41
Aparato Reproductor Femenino.--------------------------42 a la 43









Segn: (Sexualidad Humana, 2005)
Segn: (Conectividad y Cursos, 2005)
1. La Sexualidad Humana
Todos los seres humanos nacen sexuados.
Esa diferenciacin gentica condiciona nuestra existencia y provoca la bsqueda
de pareja emocional y sexual.
El sexo es el instinto que nos lleva a la bsqueda de una pareja. La sexualidad
viene definida por la expresin del sexo: la forma y la manera en la que
expresamos el hecho de ser sexuados. Esto nos permite diferenciar entre la
sexualidad femenina y masculina. Por otra parte, la afinidad por el encuentro entre
las parejas nos permite distinguir entre conductas homo, vi y heterosexuales en
cuanto a la misma.
La sexualidad tiene tres funciones: la comunicacin, el placer y la procreacin.
La primera es la dimensin relacional, de interaccin y expresin de emociones,
sentimientos y afectos. Existen varias formas de comunicacin, tanto la verbal
como la gestual y la de contacto drmico, esencial en las relaciones sexuales.
La segunda es la ms cercana a la esencia del individuo, pero ha sido la ms
oscurecida culturalmente. Es la ms creativa y ldica y la que permite al ser
humano expresarse como individuo o con su pareja de forma libre y creativa.
La tercera ha sido la ms usada para justificar la conducta sexual o para asustar a
las personas de las nefastas consecuencias de la actividad sexual. Esta dimensin
obliga a tomar decisiones de responsabilidad a la hora de elegir tener o no tener
descendencia.
La interaccin sexual es un hecho biolgico, psicolgico y social. No es posible
valorar las relaciones de pareja son apreciar la dimensin afectiva y sexual.
Qu es la sexualidad?
La sexualidad est conformada por los elementos biolgicos, es decir, el sexo; los
psicolgicos, como es el sentirse y pensarse como hombre o mujer; y los sociales,
que hacen referencia al comportamiento que establece la sociedad para cada
sexo. Entonces se puede entender por sexualidad a la forma en la que cada ser
humano se manifiesta como hombre o como mujer, de acuerdo a las normas y
valores propios de su cultura y de su poca.
As pues, los seres humanos en todas sus acciones manifiestan su sexualidad,
desde la forma de vestir, hablar, caminar, etctera, hasta en aqullas en que se
demuestran los afectos, las relaciones con los dems y la bsqueda de la
intimidad y del placer. Al igual que con la palabra sexo, en muchas ocasiones el
trmino sexualidad se ha usado para referirse slo a las actividades que tienen
que ver con el placer sexual; sin embargo, como ya se mencion, la sexualidad
forma parte de cualquier expresin humana, ya sea con bsqueda de placer
sexual o sin ella.
La sexualidad se va modificando en cada etapa de la vida del individuo, y est
bsicamente determinada por el aprendizaje adquirido en el medio que le rodea.
Es por eso que de una edad a otra los intereses sexuales van cambiando,
coincidiendo generalmente con los cambios corporales. La sexualidad al irse
construyendo ofrece la posibilidad de modificarse para permitir un mejor desarrollo
del ser humano.
La sexualidad est conformada por los elementos biolgicos, es decir, el sexo; los
psicolgicos, como es el sentirse y pensarse como hombre o mujer; y los sociales,
que hacen referencia al comportamiento que establece la sociedad para cada
sexo. Entonces se puede entender por sexualidad a la forma en la que cada ser
humano se manifiesta como hombre o como mujer, de acuerdo a las normas y
valores propios de su cultura y de su poca.
As pues, los seres humanos en todas sus acciones manifiestan su sexualidad,
desde la forma de vestir, hablar, caminar, etctera, hasta en aqullas en que se
demuestran los afectos, las relaciones con los dems y la bsqueda de la
intimidad y del placer. Al igual que con la palabra sexo, en muchas ocasiones el
trmino sexualidad se ha usado para referirse slo a las actividades que tienen
que ver con el placer sexual; sin embargo, como ya se mencion, la sexualidad
forma parte de cualquier expresin humana, ya sea con bsqueda de placer
sexual o sin ella.
La sexualidad se va modificando en cada etapa de la vida del individuo, y est
bsicamente determinada por el aprendizaje adquirido en el medio que le rodea.
Es por eso que de una edad a otra los intereses sexuales van cambiando,
coincidiendo generalmente con los cambios corporales. La sexualidad al irse
construyendo ofrece la posibilidad de modificarse para permitir un mejor desarrollo
del ser humano.
Qu es sexo?
La palabra sexo es utilizada frecuentemente para designar diversas cosas. Por
ejemplo, cuando se nos pregunta cul es nuestro sexo, acertadamente
respondemos hombre o mujer; sin embargo, la palabra sexo regularmente se
utiliza para referirse a actividades que tienen que ver con la obtencin de placer
sexual.
Segn el diccionario* sexo se define como la ...propiedad segn la cual pueden
clasificarse los organismos de acuerdo con sus funciones reproductivas. Tambin
la definicin de la Real Academia**, refiere al sexo como la condicin orgnica
que distingue al macho de la hembra, en los animales y en las plantas.
Estrictamente hablando, el sexo es el conjunto de caractersticas biolgicas que
diferencian al macho de la hembra y que al complementarse tienen la posibilidad
de la reproduccin.
Estas caractersticas biolgicas no se refieren slo a los rganos sexuales, sino
tambin a diferencias en el funcionamiento de nuestros cuerpos.
Precisamente, las diferencias de los organismos del hombre y la mujer, son las
que permiten que, al unirse sus clulas sexuales, exista la posibilidad de la
reproduccin.
*Guido Gmez de Silva, Breve diccionario etimolgico de la lengua espaola, FCE
y El Colegio de Mxico, 1988.











Segn: (Cuyn, 2003)
Segn: (Los Adolescentes, 2003)
2. La Adolescencia
Vamos a centrar nuestra atencin sobre una etapa de la vida que es muy
importante, un periodo de transicin entre la infancia y la vida adulta, el cual es
muy bien conocido por todos: "La Adolescencia".
La adolescencia es un periodo de transicin de la vida, como cualquier otro que el
ser humano atraviesa en su desarrollo evolutivo; claro, con sus caractersticas
especficas. Por eso, se debe conocer y saber qu situaciones en la vida cotidiana
pueden presentarse en los hijos adolescentes, a fin de poder acompaar,
comprender y solucionar las diferentes dificultades que, como padres, podemos
experimentar.
Cada adolescente es totalmente diferente, como lo es cada individuo sobre la
tierra. Ninguno es igual a otro, nuestros hijos adolescentes son irrepetibles, pero
existe una serie de caractersticas comunes en la etapa de la adolescencia que
son importantes de sealar.
A continuacin, se presenta una divisin de los periodos de la adolescencia con la
finalidad de unificar ciertas caractersticas fisiolgicas, reacciones en los
adolescentes, conductas comunes y soluciones adecuadas y puntuales que
puedan orientar a todos los padres de familia.
I. Pubertad o Pre-adolescencia: Periodo de los 10-11 aos (nias) y de los 12-13
aos (nios)
Cambios fisiolgicos: Como resultado de actividad hormonal en el joven se notan
los siguientes cambios:
Vello pbico y axilar
Transpiracin axilar
Desarrollo de los senos (en las nias)
Primera menstruacin (en las nias)
Barba (en los nios)
Desarrollo Intelectual: Durante este periodo se produce una maduracin de las
funciones cognitivas:
Forma lgica, conceptual y con visin a futuro
Pensamiento concreto (lo ocurrido en el momento, sin sacar muchas
conclusiones)
Elaboracin de conceptos
Capacidad de pensar en forma abstracta e ideas filosficas
El adolescente se vuelve hacia su interior: necesidades, sentimientos y deseos
propios
Los amigos en grupo se vuelven una necesidad, una forma de reafirmarse a s
mismos
Repercusiones Psicolgicas en el Pre-Adolescente o Pber
Inseguridad e incertidumbre
No saben interpretar lo que les pasa
Emotividad, irritabilidad (en nias ms presente que en los nios)
Preocupacin por su cuerpo; se preguntan: Soy normal? Soy guapo? Soy
bonita?
Cmo pueden ayudar los Padres
Inquietud y soledad Ayudndoles a conocerse a s mismos en el plano emocional
y fsico
Dndoles informacin de forma clara y natural de todo lo que les sucede
Aprovechar para hablarles de temas como la sexualidad y el amor
"Es necesario adelantarse informando antes que aparezcan los cambios"
II. Adolescencia Media: Periodo entre los 14-16 aos
Es el despertar de los ideales nobles
Separacin familiar comienza a ser ms real
El centro de inters son las relaciones sociales, amigos, grupos sociales o con un
fin en particular
Necesidad de afianzar sus ideas
Descubrimiento del propio mundo interior
Puede haber poca concentracin intelectual
Repercusiones Psicolgicas en la Adolescencia Media
Manifiesta sus ideas y sentimientos en forma incontrolada
Presenta sentimientos cambiantes
Entusiasmo
Tormentas afectivas
Ahora rechaza las manifestaciones como un abrazo, los que en la infancia eran
bien recibidos y agradables
Se refugia en su grupo de amigos
En su grupo de amigos se siente aceptado
Cmo pueden ayudar los Padres
Eduque a sus hijos como fortaleza de carcter
Trabajo, responsabilidad, amistad sincera, solidaridad
Haga un ambiente familiar de amor pero de exigencia
III. Adolescencia Tarda: Periodo que va de los 17-20 aos
Surgen relaciones interpersonales ms estables
Autoimagen ms estable, por lo tanto, es ms seguro de s mismo
Capacidad cognitiva le permite: escoger carrera, hacer planes a futuro
La importancia de la relacin con los padres vuelve a ser importante, comparten
vida en comn, por ejemplo experiencias laborales con estudios, esfuerzos, xitos
Ensayar las actitudes que ms tarde le permitirn insertarse a la sociedad.
Trabajo en grupo/lealtad/cooperacin/solidaridad
Repercusiones Psicolgicas
En esta etapa ms que en ninguna se ven marcadas dos necesidades bsicas que
son:
Identidad
Libertad
Cmo pueden ayudar los padres
Si el joven se siente "amado" va a ser ms fcil resistir a las presiones exteriores:
drogas, licor, sexualidad prematura
Escucharlos y hablar con ellos (aprovechar los tiempos de comida)
Padres: "Para comprender hay que escuchar"
Estimular pero ensear: Independencia combinada con Responsabilidad ya que
son caras de una misma moneda.
Establecer normas y reglas que le den seguridad: el joven necesita autoridad de
sus padres, necesita ser guiado en aspectos como: carrera universitaria, valores,
vida espiritual.
NECESITAN SABER QUE AN SON IMPORTANTES PARA SUS PADRES
"Padres, establezcan sus prioridades asegurndose de que lo ms importante se
atienda primero: sus hijos tienen la prioridad, luego todo lo dems."
Adolescencia
La adolescencia es un periodo de la vida que transcurre entre la infancia y la edad
adulta. Lo que caracteriza fundamentalmente a este periodo son los profundos
cambios fsicos, psicolgicos, sexuales y sociales que tienen lugar en esos aos.
Es imposible establecer la franja exacta de edad en la que transcurre la
adolescencia pero la Organizacin Mundial de la Salud considera que esta etapa
va desde los 10 a los 19 aos.
Etapa difcil
Todos esos cambios que viven los adolescentes hacen que en muchos casos sea
un periodo difcil tanto para ellos como para sus familias. Pero a la vez es una
etapa apasionante. El que antes era un nio ahora est madurando para
convertirse en un adulto. Est descubriendo el mundo del que forma parte. Los
que estn cerca del adolescente, sobre todo sus padres, vivirn todos esos
cambios con cierta inquietud pero deben saber que ellos pueden hacer mucho
para que todo vaya bien.
Necesidad de informacin
Por eso es muy importante que los padres de los adolescentes tengan toda la
informacin posible sobre esta etapa y que se preparen para ella. Es bueno que
antes de que llegue sepan ya en qu consistir y lo que va a ocurrirle a su hijo o
hija adolescente. Est claro que no todas las adolescencias son iguales pero hay
algunos cambios fsicos y psicolgicos que provocan reacciones muy similares en
la mayora de los adolescentes.
Cambios fsicos
Los principales cambios fsicos de la adolescencia son, por una parte, cambios en
el aparato reproductor, en las mamas de las nias y en los genitales de los nios;
la aparicin de vello corporal y un perodo de crecimiento rpido que dura entre 3 y
4 aos.
Cambios sexuales
La primera etapa de la adolescencia se conoce tambin como pubertad. Es en
este periodo cuando se produce la diferenciacin entre el organismo femenino y el
masculino. Adems la pubertad se inicia en las nias con la menstruacin y, por lo
tanto, con el comienzo de la posibilidad de reproduccin sexual.

Cambios psicolgicos
La adolescencia es un periodo en el que se producen muchos cambios
hormonales en el organismo. Esos cambios hormonales son los que provocan la
transformacin fsica en el cuerpo de los adolescentes pero tambin sus
alteraciones emocionales.
Los adolescentes pasan de la alegra a la melancola con asombrosa rapidez. En
un minuto se comportan como los nios que eran hace nada y al segundo
siguiente adoptan posturas mucho ms cercanas a la madurez. Esa es una de las
caractersticas ms habituales de la adolescencia. Y en general no tiene ninguna
importancia aunque es bueno vigilar si los periodos de tristeza fueran muy
prologados o la melancola excesiva que podran indicarnos la existencia de
problemas psicolgicos.
Atencin de los padres
Todos esos vaivenes emocionales provocan en muchos adolescentes un cambio
en la forma de demostrar el afecto. Muchos de ellos rechazan los besos y los
abrazos, a veces con cajas destempladas. Pero los padres deben saber que no es
su amor lo que estn rechazando sino la forma en la que este se ha demostrado
hasta ahora. Es muy importante entender que los adolescentes siguen
necesitando todo nuestro cario como lo requeran de nios.
Cambios sociales
Otro de los cambios fundamentales de la adolescencia es la importancia que
adquieren los amigos. Nuestros hijos adolescentes necesitan formar parte de un
grupo de iguales para ir construyendo su propia identidad. Comenzarn a pasar
mucho ms tiempo con ellos y menos con su familia, pero esa es tambin una
forma de irse preparando para el futuro. Como en el resto de las transformaciones
que tienen lugar en la adolescencia, los padres deben estar atentos a esta y saber
muy bien quines son los amigos de sus hijos.
Guas firmes pero sin autoritarismo
Nuestros adolescentes necesitan en esta poca de su vida, quiz ms que nunca,
que sus padres estn pendientes de ellos, que les impongan normas justas para
que su vida se desarrolle plena y saludablemente. Pero tambin necesitan ir
ganando cierta independencia y responsabilidad. Por eso los padres de los
adolescentes deben alejarse de los extremos autoritarios aunque eso no quiera
decir que dejen a sus hijos incumplir las normas impuestas.
Habla con ellos
La nica manera que existe de que esto sea posible es mantener una
comunicacin fluida con nuestros adolescentes. Los padres de los adolescentes
que hablan con ellos de todo lo que les ocurre, de sus problemas, de sus miedos,
de su sexualidad o de sus preocupaciones consiguen que sus hijos sean ms
felices y se adapten mejor a los cambios que estn viviendo.








Segn: (Adolescentes y Salud, 2001)
Segn: (Siglo de Torreon, 2001)
3. Salud en la adolescencia
*En general se considera que los adolescentes (jvenes de 10 a 19 aos) son un
grupo sano. Sin embargo, muchos mueren de forma prematura debido a
accidentes, suicidios, violencia, complicaciones relacionadas con el embarazo y
enfermedades prevenibles o tratables. Ms numerosos an son los que tienen
problemas de salud o discapacidades. Adems, muchas enfermedades graves de
la edad adulta comienzan en la adolescencia. Por ejemplo, el consumo de tabaco,
las infecciones de transmisin sexual, entre ellas el VIH, y los malos hbitos
alimentarios y de ejercicio, son causas de enfermedad o muerte prematura en
fases posteriores de la vida.
*MXICO, DF.- Nutricionistas y profesionales de la salud han reconocido lo
importante que es establecer prcticas saludables de alimentacin durante la
niez y los primeros aos de la adolescencia.
Los patrones de dieta y ejercicio que se adopten en esta etapa sern los que
establezcan los hbitos para toda la vida y los que pueden llegar a significar la
diferencia entre salud y enfermedad en los aos venideros.
Dieta diferente para ellos y ellas Los adolescentes necesitan nutrientes adicionales
para soportar el crecimiento que se produce en esta etapa, que comienza en las
nias a los diez u 11 aos, alcanza su pico a los 12 y culmina a los 15. En los
varones, comienza a los 12 13, tiene su pico a los 14 y termina
aproximadamente a los 19.
Adems de otros nutrientes, las cantidades adecuadas de hierro y calcio son
fundamentales para el cuerpo de los jvenes en este perodo de crecimiento
intensivo. Entre los nueve y los 18 aos, hombres y mujeres deben consumir una
dieta rica en calcio -mil 300 miligramos por da- para asegurar un adecuado
depsito de ste en los huesos. Esto puede ayudar a reducir la incidencia de
osteoporosis durante la vejez.
Si toma un mnimo de tres porciones de productos lcteos al da, lograr el
consumo de calcio recomendado.
Aquellas personas que no desean consumir productos lcteos, deberan incluir en
su dieta otras fuentes de calcio, como verduras de hoja verde y algunos productos
de soya fortitificados.
Las necesidades calricas de los adolescentes varan en funcin de su ritmo de
crecimiento, su grado de maduracin fsica, composicin corporal y nivel de
actividad. El sobrepeso es uno de los problemas ms serios relacionados con su
nutricin.
Los trastornos de la alimentacin que se presentan durante la adolescencia, en
ocasiones, se deben a las elecciones que realizan los jvenes, influidos por las
presiones sociales que los fuerzan a lograr los ideales culturales de delgadez,
ganar la aceptacin de sus parejas o afirmar su independencia de la autoridad
paterna. Algunos de estos problemas son la anorexia, la bulimia y el comer
compulsivo, o cualquier combinacin de stos. Cada uno de los trastornos se basa
en criterios especficos de diagnstico.
De acuerdo con el Centro Nacional de Estadsticas de Salud - National Center for
Health Statistics-, una de cada 100 mujeres, de entre 12 y 18 aos, padece de
anorexia nerviosa, un trastorno que hace que las personas limiten al mximo su
consumo de alimentos.
Tanto la anorexia como la bulimia -un trastorno por el cual las personas comen
hasta el hartazgo para despus purgarse vomitando o usando laxantes- pueden
ocasionar convulsiones, insuficiencia renal, arritmias, osteoporosis y erosin
dental.
Quienes padecen el trastorno de comer compulsivo, o quienes se alimentan hasta
llegar al hartazgo, corren el riesgo de padecer ataques cardiacos, alta presin
arterial y elevados niveles de colesterol, as como insuficiencia renal, artritis,
deterioro seo y apopleja.
PATRONES DE COMIDAS
Para satisfacer las necesidades de energa, los nios y los adolescentes deberan
tomar como mnimo tres comidas al da, comenzando por el desayuno.
-Existen estudios que demuestran que tomar un buen desayuno influye, tanto en el
rendimiento mental como en el fsico; es decir, si un nio toma su desayuno es
posible que est ms atento en la escuela y pueda aprender y lograr un mejor
rendimiento en los deportes y en otras actividades fsicas.
-Los refrigerios tambin constituyen una parte integral en los patrones de comidas.
Por lo general, los pequeos no pueden comer gran cantidad de alimentos en una
sola ocasin, por eso, al poco tiempo vuelven a tener hambre.
-Se recomiendan especialmente los refrigerios de media maana y media tarde,
tanto para nios como para los adolescentes, pero que aporten energa y
nutrientes.























Segn: (Familias y Riesgos del Adolescente, 2003)
4. Riesgos en la adolescencia Adolescente
La adolescencia es una etapa evolutiva de crecimiento de los hijos o hijas en la
que se produce un incremento de las capacidades cognitivas, emocionales, del
desarrollo del juicio moral y de las competencias sociales donde tienen gran
importancia las relaciones entre compaeros y/o amigos.
Tambin somos conscientes que en esta etapa existen riesgos y dificultades que
se magnifican o empequeecen segn la influencia del contexto social, escolar y/o
familiar.
Podemos hablar de varias clases de riesgos:
La influencia de los compaeros a veces no genera unas relaciones amistosas y
se pueden dar rivalidades e incluso malos tratos, cuyas consecuencias pueden ser
difciles de atajar.
Su egocentrismo, en ocasiones, le lleva a no reconocer lo positivo de otras
propuestas y quedarse anclado en sus posiciones.
Los comportamientos de adolescentes inadaptados y en exclusin social, con
poco sentido de la responsabilidad, de pertenencia al grupo y baja empata
(capacidad de ponerse en el lugar del otro).
Existen otros ms peligrosos como los embarazos no deseados, los suicidios, el
consumo de drogas y los accidentes de trfico.
Se trata de cuidar los entornos que rodean al adolescente para ayudarle a un
desarrollo ntegro:
El contexto escolar debe dar oportunidades de participacin al alumnado, con la
elaboracin y asuncin de normas y valores que influencie positivamente en sus
componentes. Con el impulso de redes de amistad y compaerismo.
El contexto familiar debe propiciar la comunicacin y el dilogo, el establecimiento
de normas y pautas familiares consensuadas, el afecto y la comprensin.
Pautas familiares favorecedoras de la prevencin de conductas de riesgo social en
adolescentes
Establecer unas reglas y normas consensuadas y sus consecuencias si no se
cumplen.
Fomentar vnculos de cario y respeto mutuo.
Dar responsabilidades y confianza.
Dedicar un tiempo cada da a conversar con los hijos sobre sus vidas, sus
sentimientos y sus ideas.
Ayudarles a que establezcan unos objetivos personales.
Interesarse por los amigos de los hijos.
Ayudarles a que se sientan bien consigo mismo, con sus xitos grandes o
pequeos.
Disfrutar de la presencia de los hijos.
Interesarse por la vida de sus hijos.
Establecer un patrn de conducta familiar sobre el uso de sustancias.















Segn: (Hormonas Sexuales en el Ser Humano, 2002)
Segn: (Tu Guia Sexual, 2003)
5. Glndulas y hormonas sexuales en la produccin y
desarrollo del ser humano hormonas sexuales en el
ser humano
Qu son las hormonas sexuales?
Las hormonas sexuales son las sustancias que fabrican y segregan las glndulas
sexuales, es decir, el ovario en la mujer y el testculo en el varn. El ovario
produce hormonas sexuales femeninas, es decir, estrgenos y progesterona,
mientras que el testculo produce hormonas sexuales masculinas o andrgenos.
La testosterona es el andrgeno que produce el testculo.
Las hormonas sexuales femeninas desempean una funcin vital en la
preparacin del aparato reproductor para la recepcin del esperma y la
implantacin del vulo fecundado, mientras que los andrgenos intervienen de
manera fundamental en el desarrollo del aparato genital masculino.
Los folculos ovricos son el lugar de produccin de estrgenos y progesterona.
Estas hormonas se segregan de forma cclica, con una secuencia que se repite
cada 28 das aproximadamente durante la edad frtil de la mujer, y que se conoce
con el nombre de ciclo menstrual. A partir de una determinada edad, que oscila
entre los 40 y 60 aos, la funcin ovrica se agota, se reduce la produccin
hormonal y cesan los ciclos menstruales. Este fenmeno biolgico se conoce
como menopausia.
La testosterona se produce en unas clulas especializadas del testculo llamadas
clulas de Leydig. La produccin de testosterona en el hombre se reduce tambin
con el envejecimiento, aunque de forma menos brusca y marcada que en el sexo
femenino.
Algunas hormonas producidas en el sexo femenino son:
Estradiol: Es una hormona sexual femenina del grupo de los estrgenos. Se
sintetiza en los ovarios y participa en el desarrollo sexual de la mujer. Si nos
referimos al calendario del ciclo ovulatorio, ciclo basado en los 28 das, el estradiol
se sintetiza antes de la ovulacin, para estimular la secrecin del moco uterino,
que tiene caractersticas frtiles, importante para que los espermatozoides lleguen
al vulo.
El estradiol tambin estimula el engrosamiento del endometrio, la membrana que
reviste internamente el tero. En la etapa preovulatoria, los altos niveles de
estradiol activan un mecanismo de retroaccin positivo en el, que causa
hipotlamo que la adenohipofisis libere una masiva cantidad de LH (hormona
luteinizante). Este aumento de LH inicia la ruptura del folculo produciendo la
ovulacin. Al romperse el folculo se forma el cuerpo lteo, que segrega estradiol y
progesterona. Es la progesterona la que causa el cambio brusco en las
caractersticas del moco cervical uterino, lo cual ocurre inmediatamente despus
de la ovulacin y define el da cspide, o da 14.
Progesterona: Es una de las hormonas sexuales que se desarrollan en la
pubertad y en la adolescencia en el sexo femenino, acta principalmente durante
la segunda parte del ciclo menstrual, parando los cambios endometriales que
inducen los estrgenos y estimulando los cambios madurativos, preparando as al
endometrio para la implantacin del embrin. Estos efectos tambin ocurren en la
mama. La progesterona tambin se encarga de engrosar y mantener sujeto al
endometrio en el tero: al bajar sus niveles, el endometrio se cae, produciendo la
menstruacin. Es la hormona responsable del desarrollo de caracteres sexuales
secundarios en una mujer, y sirve para mantener el embarazo.
Prolactina: es una hormona segregada por la parte anterior de la hipfisis, la
adeno hipfisis, que estimula la produccin de leche en la glndula mamaria y la
sntesis de progesterona en el cuerpo lteo. Si bien es cierta que la concentracin
de prolactina es elevada antes del parto, la secrecin de leche slo tiene lugar
despus de este, dado que la elevada presencia de estrgenos y progesterona en
la mujer embarazada tiene un efecto inhibidor sobre la secrecin lctea. Cuando
los niveles de estas hormonas caen despus del embarazo, se produce la
lactacin.
Las hormonas son sustancias segregadas por las glndulas de nuestro cuerpo y
se encargan de regular diferentes funciones en nosotros, dentro de estas, las
funciones sexuales.
Las hormonas sexuales son fabricadas y segregadas por las glndulas sexuales,
es decir, por los ovarios en la mujer y por los testculos en el hombre.
Desde que entramos a la pubertad, las hormonas sexuales despiertan y es
entonces cuando producen una serie de cambios a nivel fsico y emocional en
nosotros.
La liberacin de hormonas esta regulada por dos partes del cerebro: Hipfisis e
Hipotlamo. Ellos detectan el exceso o falta de hormonas y es as como provocan
la detencin o liberacin hormonal.
Los niveles de hormonas sexuales varan de una persona a otra, tambin estos
niveles dependen del momento de la vida en el que la persona se encuentre.
Las hormonas sexuales son las que marcan muchas de las diferencias
caractersticas entre hombres y mujeres, y sin lugar a duda son las que mandan
nuestra libido.
Hormonas sexuales femeninas
Las hormonas sexuales femeninas que produce el ovario son los estrgenos y la
progesterona.
La funcin principal de las hormonas sexuales femeninas consiste en la
preparacin del aparato reproductor para recibir la esperma masculina y
mantener las condiciones adecuadas para la implantacin del vulo fecundado.
Estas hormonas se segregan de manera cclica cada 28 das durante la edad frtil
de la mujer, dando lugar a lo que llamamos ciclo menstrual.
Luego, alrededor de los 50 aos, la funcin ovrica se reduce poco a poco hasta
detenerse por completo, cesa la produccin hormonal y es entonces cuando la
mujer entra a la etapa de su vida conocida como menopausia.
El deseo sexual femenino tambin se asocia a la segregacin de hormonas
durante el ciclo menstrual. Los das previos y durante a la ovulacin la libido suele
ser muy alta, por los picos de estrgeno que produce la mujer mientras que
durante los das previos a la menstruacin, es decir, durante el SPM, el deseo
sexual suele ser muy bajo debido tambin por las molestias propias del SPM.
Tambin vers a las hormonas femeninas trabajando cuando:
Las chicas experimentan cambios al entrar a la pubertad.
Se estimula el crecimiento de la vagina, los ovarios y trompas de Falopio.
Se desarrollan las mamas.
Hay un cambio en la apariencia fsica al entrar a la adolescencia por la nueva
distribucin de la grasa corporal.
Crecimiento rpido de estatura en la pubertad.
Cuando menstruas.
Al lubricar durante el sexo
Los ovarios tambin producen testosterona en pequeas cantidades que los
estrgenos son capaces de contrarrestar hasta que llega la menopausia.
Hormonas sexuales masculinas
El testculo es el encargado de producir andrgenos u hormonas sexuales
masculinas. La testosterona es la principal de ellas.
La testosterona se produce en unas clulas especializadas del testculo llamadas
clulas de Leydig.
La produccin de testosterona en el hombre se reduce tambin con el
envejecimiento, pero su reduccin es de forma menos marcada y brusca que
como sucede en las mujeres con los estrgenos.
Los andrgenos cumplen con gran cantidad de funciones en los varones e
indiscutiblemente, son las que marcan su diferencia con las mujeres. Dentro de
estas funciones podemos mencionar:
Aumento del tamao del pene y escroto.
Aparicin de vello pbico.
Crecimiento en estatura.
Cambio en el tono de voz al estimular el crecimiento de la laringe.
Cambios en la textura de la piel, la hacen ms gruesa y grasosa.
Aparicin de vello corporal.
En conjunto con otra sustancia llamada gonadotrofina maduran la esperma.
Ayudan a la sntesis de protenas y desarrollo muscular, por ello es que los
hombres tienen ms masa muscular que las mujeres.
Los andrgenos tambin trabajan deteniendo el crecimiento de los huesos largos
luego del estiron pubertal (crecimiento rpido en altura que se da en la pubertad).
La testosterona es esencial para el correcto desarrollo de los genitales
masculinos. Tambin, estimula el desarrollo de los espermatozoides y aumenta el
deseo sexual o libido del varn.
Todas las hormonas sexuales se sintetizan a partir del colesterol
Las hormonas y el humor
Nuestros cambios de humos tambin se deben a las hormonas, pero
principalmente a las hormonas femeninas. Los hombres al secretar
constantemente no sufren cambios de humor tan bruscos como los que enfrentan
las mujeres.
El papel de las hormonas en el desarrollo del sistema nervioso central influye
sobre la sensibilidad emocional de cada uno de nosotros al haber picos y cadas
en la segregacin hormonal.
La progesterona tiene un efecto sedante, el cual se nota principalmente unos das
antes de la menstruacin como un estado de depresin pasajera que la mayora
de las mujeres sufren.


















(Vidal Bota, 2003)
6. El Desarrollo del ser Humano
Buscar el propio desarrollo intelectual, moral y personal es una tendencia innata
del ser humano. Tambin la sociedad se orienta en este sentido y encuentra su
razn de ser en su capacidad para facilitar el desarrollo de cada uno de los
individuos que la integran.
I. Crecer en inteligencia
En su dimensin intelectual, el crecimiento se manifiesta en un proceso de
progresiva comprensin de la realidad7.
El conocimiento de la realidad se inicia ya antes de nacer con las experiencias
sensoriales intrauterinas del embrin y del feto, y prosigue mucho ms deprisa
despus del nacimiento. A medida que el sistema nervioso gana en complejidad,
el nio mejora el conocimiento de si mismo y del entorno, siempre y cuando
disponga de una oferta suficiente de estmulos sensoriales y afectivos.
Desarrollo del sistema nervioso
A lo largo de la tercera semana del embarazo se forma la placa neural en la
superficie del ectodermo8 del embrin, la primera estructura especfica y exclusiva
del sistema nervioso, de la que surgirn en seguida dos nuevas formaciones: el
tubo neural, que originar el sistema nervioso central, y la cresta neural, que dar
lugar al sistema nervioso perifrico. A partir de este momento, el sistema nervioso
ir perfilando nuevas estructuras e incrementando su masa.
Hacia la mitad del embarazo las clulas transmisoras del impulso nervioso
(neuronas) comienzan a cubrirse de una grasa denominada mielina. Este proceso,
llamado mielinizacin, proseguir a lo largo del primer y segundo ao de edad.
Posteriormente continua a buen ritmo el crecimiento de las prolongaciones
neuronales (axones y dendritas) y la elaboracin de interconexiones entre las
clulas nerviosas (sinapsis).
Maduracin neurolgica y dominio del cuerpo
El conjunto de esos cambios hace posible lo que conocemos como desarrollo
sicomotor, es decir, la capacidad del nio para elaborar reacciones motoras
progresivamente ms adecuadas, en respuesta a los estmulos que percibe,
gracias a su dominio cada vez ms preciso de la unidad funcional formada por el
nervio y el msculo. Esta destreza en los movimientos creciente se aprecia
inicialmente en cabeza y cuello, y prosigue en direccin descendente: cintura
escapular (brazos, manos), columna, cintura pelviana (caderas), y finalmente
piernas y pies.
En el nio pequeo puede determinarse la edad promedio aproximada para cada
uno de los avances:
al mes devuelve la sonrisa, y sonre de forma espontnea a los 3 meses a los 3
meses observa sus manos; juega con sus pies a los 4-5 meses a los 3 meses
mantiene la cabeza y la levanta activamente a los 4 meses se apoya sobre sus
antebrazos a los 3 meses; sobre sus manos a los 6 meses permanece sentado
apoyndose por delante en sus manos (6 m); se sienta sin apoyo a los 8 meses se
pasa un cubo de una mano a otra, asindolo primero con toda la palma (6 m); ms
tarde slo con algunos dedos (8 m); finalmente de forma correcta (12 m) gatea a
los 10 meses camina como un oso sobre la suela del pi y sobre las manos (1
ao) camina agarrado de la mano (1 ao); camina solo a los 13 meses corre a los
2 aos
Este orden descendente refleja el de la propia maduracin neuronal.
Dentro de cada rea anatmica, el progreso motor sigue una secuencia fija. El
nio no puede andar antes de aprender a sentarse, ni puede sentarse antes de
dominar la musculatura del cuello.
A pesar de seguir un orden fijo, la velocidad con que van apareciendo las nuevas
adquisiciones puede variar de un nio a otro, en dependencia de diversos
factores: la inteligencia innata (en general, cuanto ms elevada, ms rpido el
desarrollo) patrones familiares; en algunas familias son frecuentes los retrasos
para empezar a andar, para hablar o para controlar el esfnter urinario factores
ambientales (la ausencia de una estimulacin adecuada puede impedir un
desarrollo normal) factores fsicos, como la sordera o la hipotona (tono muscular
disminuido).
Gracias al dominio cada vez ms preciso de la motricidad relacionada con la
mmica, el desarrollo neurolgico permitir la expresin cada vez ms detallada de
los afectos y de la emocin, pasando de las expresiones generalizadas (como los
movimientos amplios de todo el cuerpo para manifestar contento) a respuestas
especficas (como responder con cambios limitados a la mmica facial).
Interaccin con el entorno
Cuando ms tarde el nio finaliza su maduracin motora, y siguiendo una
tendencia innata, desplaza su aprendizaje hacia el exterior, hacia fuera de s
mismo. Va tomando poco a poco conciencia de la realidad en un radio cada vez
ms amplio, siguiendo un proceso rpido de incorporacin de nuevos
conocimientos tericos (imgenes, experiencias) y prcticos (maneras de
enfrentarse al entorno, destrezas). Este aprendizaje, que al principio es
predominantemente pasivo, le exigir cada vez ms su colaboracin activa.
El nio progresa en conocimientos y adquiere destrezas y aptitudes,
producindose los adelantos con diferencias poco marcadas de uno a otro. Una
vez completada la maduracin neurolgica, el nio sigue aprendiendo y continua
aumentando su capacidad de comprensin de la realidad y su aptitud para
interaccionar con ella, aspectos diversos de la inteligencia.
Cualquier individuo dotado de buena salud y en situacin familiar y social de
normalidad consigue finalmente un nivel aceptable de desarrollo intelectual que le
permite integrarse en la sociedad, desempeando un rol profesional, familiar y
social adecuados. La cuestin acerca de si este nivel de inteligencia depende ms
de la herencia (los genes) o del ambiente (estimulacin, salud, nutricin) ha sido
debatida. En cualquier caso, parece claro que, en las fases inciales, el nio
desempea un papel predominantemente pasivo en su propio desarrollo
intelectual.
Ms adelante el desarrollo de la inteligencia depender tambin del esfuerzo del
propio individuo, el cual puede aprovechar mejor o peor las oportunidades que se
le presenten o que l mismo provoque. Eso quiere decir que puede desarrollar
ms su inteligencia si hace un uso mejor de su libertad.

II. Desarrollo moral y personal
Las primeras etapas
Es un hecho que todos tenemos conciencia del deber, de aquello que hemos de
hacer en cada momento para obrar de forma correcta. Sin embargo, esta
conciencia del deber no existe desde el nacimiento. Durante los primeros aos, el
nio es esclavo de su propia inmadurez corporal y de las propias necesidades y
tendencias instintivas. Podramos afirmar que en los momentos inciales se va
consolidando la estructura biolgica y psicoafectiva ms bsica del nio, se
desarrolla como un s mismo (Polo), como individuo.
Aprende despus poco a poco a interaccionar con el entorno tratando de influir en
l y de dominarlo. Primeramente intenta adquirir un cierto dominio sobre el propio
cuerpo; ms tarde busca extender su influencia a las cosas del entorno. As se va
formando su conciencia, el ego, el yo. En este proceso, la actividad del nio se
agota en l mismo, en el propio sujeto: es un perodo egocntrico.
El crecimiento personal
Si al principio el nio procura disponerlo todo de acuerdo con su propio inters, en
etapas ms avanzadas de maduracin (y de manera definitiva en la adolescencia)
el ser humano se interesa por los otros, ya sea en tanto que personas individuales
o como colectividad. Entonces deja de contemplar a los dems como meros
instrumentos para beneficio propio, para considerarlos valiosos en s mismos,
dignos de estima.
El individuo comprende por fin la conveniencia de renunciar a un ideal egosta
para dar entrada a los dems en la propia existencia. Es un momento de
exigencia, un reto importante y decisivo que ya no ve resuelto por las fuerzas
innatas de la evolucin psico-biolgica, sino que depende plenamente de la
libertad. El descubrimiento del otro comporta tambin un nuevo descubrimiento: el
del deber moral de la solidaridad y de la justicia en las relaciones con los dems.
La respuesta que el chico o la chica den a esta nueva exigencia impulsar un
proceso de alejamiento del egocentrismo y de consolidacin del ser personal.
De hecho, no todos decidirn seguir adelante en esta lnea de desarrollo. Algunos
volvern a etapas anteriores. Sin embargo, slo una respuesta positiva har
posible que la persona se dirija hacia el desarrollo moral completo. La conducta
egocntrica inicial dar paso a una conducta personal, caracterizada por una
actitud de respeto a la dignidad de cada ser humano y por la aceptacin de las
exigencias ticas que de esta actitud se deriven.




















Segn: (Puleva, 2007)
7. La amistad y las relaciones sociales

La amistad comienza porque se despierta un inters y simpata mutua por alguien
a quien conocemos y, poco a poco, vamos descubriendo cosas comunes que nos
unen y acercan. Intentar ser un buen amigo es fundamental para conservar y
mantener cualquier amistad.

1. Definicin de amistad

Segn el Diccionario de la Real Academia la amistad es afecto personal, puro y
desinteresado, ordinariamente recproco, que nace y se fortalece con el trato.

La amistad es una relacin de reciprocidad, para que se produzca es necesario
que ambas partes lo deseen. Es imposible mantener una relacin con alguien si la
otra persona no lo desea.

Este tipo de relacin se basa en la entrega desinteresada, dar sin esperar nada a
cambio, en la sinceridad, la ayuda y el afecto mutuo. Es un intercambio de
sentimientos con otra persona, compartir confidencias, experiencias, emociones,
sufrimientos, alegras, xitos, fracasos, etc. Un sinfn de sentimientos que nos
hace estar en sintona con la otra persona, sentirnos comprendidos y escuchados,
y saber que podemos contar con su apoyo y ayuda cuando lo necesitemos. Los
amigos disfrutan de la compaa mutua.

Las relaciones con los amigos si son buenas y verdaderas, transmiten confianza
en uno mismo, sentimientos de gratitud, aumentan la autoestima y fortalecen la
personalidad. Relacionarnos con los dems y tener verdaderos amigos es muy
positivo para crecer y desarrollarnos como personas.

Tenemos que distinguir entre amigos verdaderos y amistades superficiales con
quienes podemos divertirnos y pasar momentos muy agradables pero, sin llegar a
intimar.

2. Caractersticas de la amistad

La autntica amistad lleva implcito una serie de caractersticas:

- Confianza, sinceridad y lealtad. La amistad ha de ser fiel, confiar en nuestro
amigo y saber que podemos contar con l cuando lo necesitemos. Ha de ser
sincera y debe existir confianza para mostrarnos con naturalidad, tal y como
somos y pensamos, sin miedo a no ser aceptados y sin tratar de impresionar.

- Inters por el amigo. Debe existir un verdadero inters por nuestro amigo,
preocuparnos por sus asuntos, compartirlos y aconsejarle cuando as lo requiera
la ocasin. Interesarnos en el bienestar del otro y en todo aquello que le preocupa
o le interesa.

- Sacrificio. La amistad supone sacrificios, porque supone entrega y esfuerzo por
compartir y dar. Unas veces consistir en dar parte de nuestro tiempo, otras de
nuestra paciencia, escuchar, orientar, ayudar, apoyar, consolar, etc.

- Generosidad. Debemos ser generosos a la hora de compartir, no centrarnos slo
en las cosas materiales sino tambin en los sentimientos o en todo aquello que se
espere de nosotros.

- Respeto. Respetar la forma de pensar y de ser de nuestro amigo y permitirle ser
l mismo, aceptndolo tal y como es, sin condiciones.

3. Cmo ser un buen amigo

Para ser un buen amigo es fundamental tener una buena comunicacin con los
amigos, saber escucharles y llegar a entenderlos.

Debemos buscar el bien de nuestro amigo y tratar de proporcionarle momentos de
entretenimiento y diversin con nosotros. Mantenernos alegres y transmitir buen
humor, son aspectos muy importantes en cualquier relacin y adems, es muy
gratificante para todos.

Tras un enfado no podemos guardar rencor sino perdonarnos con rapidez.
4. Por qu hay personas sin amigos?
El ser humano es social por naturaleza, crece y se desarrolla relacionndose con
otras personas, de ah que lo normal sea que nos guste tener amigos y compartir
nuestra vida, anhelos y aficiones con ellos.

Pero no siempre sucede as. Hay quienes encuentra autnticas dificultades para
relacionarse con los dems y esto se debe a diversos motivos: excesiva timidez,
temor a no ser aceptados, falta de habilidades sociales, etc.

Sin embargo, el problema es mayor cuando se debe a problemas de baja
autoestima. Personas que no tienen amigos porque consideran que no tienen
nada que ofrecer y que ninguna persona, va a encontrar en ellos algo interesante
o atractivo para desear mantener una relacin de amistad con ellos. En tales
casos, estamos hablando de personas con serios problemas de autoestima y con
un gran complejo de inferioridad que deberan consultar con un profesional.

Tambin poseen dificultad para relacionarse aquellas personas que poseen un
trato mezquino con los dems, son personas que tienden a humillar, ridiculizar y
que se mofan continuamente de los dems.

O aquellas otras que no respetan opiniones y pensamientos contrarios a los
suyos, que se exaltan cuando le contradicen y que nunca muestran admiracin o
aprobacin por las actitudes de otros, no son capaces de valorar ni reconocer los
mritos de otras personas, sino todo lo contrario, sienten envidia por los triunfos o
logros de quienes les rodean. Tampoco son capaces de mostrar afecto por nadie.



(Gomez Moreno, 2008)
8. Noviazgo y sus Relaciones Sociales
El ser padres de hijos adolescentes es una de las tareas ms arduas dentro del
proceso de la paren talidad, como padres nos enfrentamos al "duelo" de perder a
nuestros hijos pequeos, ahora sus cuerpos se transforman en adultos y sus
mentes en disidentes del orden familiar. Y sin embargo, por momentos podemos
percatarnos en su mirada que siguen siendo "nuestros pequeos" y que aun
cuando de forma diferente, siguen necesitando de nuestro "apapacho", de resolver
sus dudas, de calmar sus inquietudes, de contener sus miedos, de acompaarlos
afectivamente en su crecimiento.
Efectivamente nuestros hijos estn creciendo y en esta nueva etapa tanto los
padres como los hijos deben enfrentar un sin nmero de tensiones propias del
proceso de separacin-individuacin de los hijos, esto es del crecimiento de los
hijos en su individualidad e identidad y para ello requieren de espacio, de
separarse paulatinamente de los padres y diferenciarse de ellos.
Es muy natural que en esta edad comience el inters de los chicos y chicas por las
relaciones sentimentales. Como parte importante de este proceso de crecimiento,
en general el noviazgo es una experiencia que puede traer logros importantes en
su desarrollo como persona, siempre y cuando sea sta una relacin sana.
Lamentablemente los datos con los que nos encontramos al respecto no son
alentadores. De acuerdo con la ENCUESTA NACIONAL DE VIOLENCIA EN LAS
RELACIONES DE NOVIAZGO 2007, realizada por el Instituto Mexicano de la
juventud, en Mxico 15.5% de los jvenes entre 15 y 24 aos con relaciones de
pareja han sido vctimas de violencia fsica; 75.8% ha sufrido violencia sicolgica;
y 16.5% ha vivido al menos una experiencia de violencia sexual.
Al ser cuestionados sobre los motivos que ocasionan su enojo con la pareja, los
hombres respondieron que 41% se molesta por celos; 25.7 porque su pareja tiene
muchos amigos, y 23.1 porque su novia se molesta de todo sin razn aparente.
Las mujeres afirmaron que en 46% de los casos se molestan porque sienten
celos; 42.5% porque su pareja queda en algo y no lo hace, y 35% porque
considera que es engaada.
Lo alarmante de estos datos se ubica en que a los jvenes les resulta difcil
detectar los signos de violencia dentro de su relacin, ya que pueden llegar a
considerarlos como algo normal o que sucede porque su pareja tena razn en
enojarse.
La comunicacin efectiva y la falta de habilidad en la resolucin de conflictos, son
otras de las grandes problemticas en los jvenes. Todo esto aunado al
"torbellino" emocional y hormonal que vive el adolescente, acrecenta las
probabilidades de riesgos de salud fsica y emocional en los chicos. Es por ello
importante resaltar la importancia de la orientacin que los padres necesitan
realizar con sus hijos.
En otros resultados de las encuestas realizadas por el IMJ, nos encontramos que
en nuestra sociedad, an el 92% de los jvenes ven en la familia el ncleo de
mayor confianza, y en la madre, la principal consejera. Esto debe alertarnos en el
trabajo de informarnos y prepararnos para brindar a nuestros hijos la orientacin
que requieren en esta etapa especfica de su desarrollo.
ADOLESCENCIA
La adolescencia es la edad de los cambios, como indica la etimologa latina de
esta palabra: adolescencia significa en latn "crecer". La adolescencia es un paso
entre la infancia y la edad adulta. Como seala Kestemberg: muchas veces la
adolescencia es simultneamente un nio y un adulto. Pero en realidad no es un
nio ni an es un adulto.
Este doble movimiento de negacin de su infancia, por un lado, y la bsqueda de
un estatuto adulto estable por otro, constituye la propia esencia de "crisis", es
decir, del proceso psquico que todo adolescente tiene inevitablemente que
atravesar. Desde la fisiologa, la diferenciacin sexual de la pubertad transforma
profundamente a los adolescentes en su cuerpo, lo cual produce una afectacin
psquica y social importante. Los socilogos abordan la adolescencia segn un
doble punto de vista: como un periodo de insercin en la vida adulta y como un
grupo social de caractersticas socio laborales independientes y particulares. As,
la adolescencia, ser diferente segn las pocas, las culturas y los medios
sociales, por ello la adolescencia no es considerada un fenmeno universal y
homogneo.
Para el estudio de la adolescencia, el modelo psicoanaltico se centra en la
exaltacin de la sexualidad de esta poca, originada por los cambios radicales del
cuerpo y mente; en el luto y las depresiones por el duelo de "dejar de ser nio"; en
las conductas defensivas; y en la bsqueda de identidad.
Como un proceso normal del crecimiento, el adolescente deber rechazar las
bases identificadoras de la infancia o sea de sus imgenes parentales. Querr
diferenciarse de los padres y esa ser su lucha durante los aos de adolescencia.
Mientras tanto, el encuentro con una identificacin de adulto slo podr sobrevenir
por la insercin del adolescente en el mundo del adulto por la lnea familiar.
El adolescente crece y con ello se vuelve agresivo porque crecer, segn Winnicott
(pediatra y psicoanalista) es un acto agresivo en s. La explosin de su sexualidad
ser una forma de descarga de sus tensiones, que a esta edad son inmensas. La
problemtica del cuerpo es esencial, la aparicin de vellosidad pbica, las
primeras menstruaciones, los senos, las erecciones y la eyaculacin as como la
posibilidad de relaciones sexuales y de procrear van a tener un impacto
fundamental en su psique y en su comportamiento.
El cuerpo para el adolescente es algo ms que para el adulto. Es una referencia
en s. No es un medio, es casi un fin. El cuerpo va a ser utilizado, valorado,
desvalorado, amado, detestado, fuente de rivalidad, de sentimiento de
superioridad o inferioridad, a veces vestido y otras simplemente "disfrazado". El
cuerpo representa para el adolescente un medio de expresin simblica de sus
conflictos y relaciones. Se busca con el cuerpo las modas, pero tambin su
identidad sexual.
Con el cuerpo se llega al narcisismo. Pasarn horas y horas mirndose delante del
espejo. Focalizarn un inters desmesurado en partes de su cuerpo. O al
contrario. Pueden detestar partes del mismo (anorexia). El cuerpo en suma ser
un sentimiento de identidad.
Este narcisismo, las proyecciones de sus dificultades en los dems, la idealizacin
del Yo, la intelectualizacin, y las conductas fuera de lugar, sern mecanismos de
defensa ante estas vivencias, le sirven al adolescente para aminorar el sufrimiento
que produce el conflicto vivido.
El grupo de amigos ser parte esencial de su proceso de crecimiento. Su identidad
de grupo, y al mismo tiempo el rechazo a los padres forman parte de su proceso
de desarrollo psquico. Sobre todo, al inicio de la adolescencia (13-15 aos) el
grupo desempea una labor esencial. Evidentemente puede tener tambin una
funcin psicopatolgica.
La exacerbacin de la amistad y sobre todo focalizado en una persona, es tpica
de esta edad. Todos recordamos aqul amigo o amiga con el que pasbamos
horas y das encerrados contndole todas nuestras intimidades y preocupaciones,
esta etapa se supera con el periodo final de la adolescencia tarda, para entonces
focalizar ms la atencin en una persona del sexo opuesto.
La relacin de pareja en la adolescencia, y su extremo, "el primer amor", es una
bsqueda del objeto perdido en trminos psicoanalticos, esto es la bsqueda de
una persona que le proporcione el amor y los cuidados afectivos con la devocin
con la que lo hacan sus padres de la infancia.
EL NOVIAZGO EN LA ADOLESCENCIA
En la adolescencia se dan las primeras experiencias de relaciones de pareja, y por
las caractersticas propias de la edad, es tambin una situacin llena de tensiones
para los chicos. Las dudas e inquietudes que exponen hablan de su inexperiencia
para relacionarse de esta forma y sobretodo, hablan de la enorme necesidad que
tienen de gua y orientacin por parte de los adultos.
Es comn que los adolescentes se enfrenten a dificultades para iniciar una
relacin: "Por qu todas las mujeres cuando uno se les declara dicen que no?"
"Tengo una amiga que s que le gusto, pero no s cmo hablarle o qu le digo,
qu puedo hacer?"; confusin de sentimientos: "Hay un chavo guapsimo que me
encanta, una vez fue a mi escuela y me puse loca. No s cmo comportarme con
l, me siento muy mal", "Es normal esto a mi edad?"; fantasas de
enamoramiento: "Hace un mes conoc a un chavo, cuando lo v, supe que era mi
hombre indicado. El no me habla, pero yo lo amo ciegamente. l es mi razn de
vivir. Algunas amigas dicen que lo han visto con otra chica y que no me haga
ilusiones. Si yo llegara a descubrir que tiene novia, ya no quiero existir, mi anhelo
de vivir se esfumara; inconformidad con las normas de los adultos: "Por qu
nuestras madres se enojan por tener novio o pretendientes? Por qu estn ms
sobre mi?; necesidad de seguridad y lealtad: "Qu es bueno y qu es malo en el
noviazgo?, es malo tener novio a los 14 aos y querer irse a su casa con l?, es
malo tener novio a escondidas?", "Cul es la edad ideal de una adolescente para
tener novio, para que la relacin sea estable?, "Qu puedo hacer para no
desconfiar tanto de mi novio?"
Qu es el Noviazgo?
De manera convencional, el noviazgo es una relacin transitoria entre un hombre y
una mujer, la cual brinda la oportunidad de conocerse ms afondo para decidir en
un determinado momento pasar a la siguiente fase que es el matrimonio.
El noviazgo consta de cinco etapas que son:
Atraccin: que puede ser fsica, emocional o ambas.
Incertidumbre: es cuando se presenta la duda de si la pareja elegida es la
adecuada.
Exclusividad: permite salir solo con una persona y dar y recibir de ella y para
ella.
Intimidad: ambos se entregan a la relacin, se sueltan y comienzan a mostrar
sus aspectos positivos y negativos.
Compromiso: la relacin se torna ms profunda y existe la conviccin de que se
est con la persona correcta para una relacin ms formal como lo es el
matrimonio.
Durante la adolescencia por lo tanto no puede hablarse propiamente de noviazgo
al no existir las bases maduracionales para el establecimiento de una relacin de
pareja formal y de compromiso, tal como se entiende en el caso de los adultos.
Las relaciones de pareja en la adolescencia suelen ser muy intensas y hasta
pasionales. Como consecuencia de la transformacin fsica y psicolgica que
estn sufriendo, las emociones se exacerban y el sentido idealista que los
caracteriza provoca tanto la sensacin de estar viviendo el gran amor de su vida,
como las decepciones ms tormentosas.
Sin embargo, la experiencia de relaciones de pareja en esta edad ayuda a los
jvenes en sus primeros ensayos en esta nueva modalidad de relacin que
adems es una experiencia de crecimiento propia y necesaria de la edad. Todo
esto siempre y cuando se cuente con la gua y orientacin adecuadas por parte de
los padres principalmente.
En el caso de una relacin sana de "noviazgo", la experiencia misma proporciona
las siguientes ventajas:
Es una oportunidad de a aprender a relacionarse con el sexo opuesto de forma
afectiva.
Ayuda a aprender a conocerse recprocamente en cuanto a carcter, sentimientos,
gustos, aficiones, ideales de vida, religiosidad.
Favorece la formacin de la voluntad, combate el egosmo, fomenta la
generosidad, confianza, honestidad, el respeto; estimula la reflexin y el sentido
de responsabilidad.
Con el noviazgo se puede practicar la habilidad de resolver conflictos.
Es una oportunidad de comenzar a utilizar formas efectivas de comunicacin y de
aprender a ver las cosas de distintas maneras.
Con esto pudiera resolverse hasta cierto punto el dilema de los padres con
respecto al permitir o prohibir este tipo de relaciones en sus hijos adolescentes. La
prohibicin es una medida totalmente ineficaz y hasta contraproducente en una
etapa en la que los chicos se caracterizan por ir en contra del orden establecido,
especialmente el que instituyen los padres.
Por otro lado la mejor forma de prevencin de situaciones de riesgo en el
adolescente, son la comunicacin, gua, orientacin y acompaamiento emocional,
en esta nueva experiencia de crecimiento de los hijos.
ALGUNAS MEDIDAS DE PREVENCIN
Es importante abordar el tema del noviazgo con los hijos incluso mucho antes de
que se presente, esto causa el efecto en los chicos de posponer el tiempo para un
"noviazgo".
Debe hablarse de lo que es un noviazgo y cmo debe ser la relacin con la otra
persona, estableciendo reglas de comn acuerdo. Acordar a qu edad es bueno
comenzar un noviazgo y cul es el comportamiento apropiado que deben seguir
con la pareja y por qu. Hablar de las dificultades que acarrea el iniciar una vida
sexual de manera prematura.
Hablar del por qu: el novio debe estudiar o trabajar, el novio no debe ser un
alcohlico o usar drogas, el novio no debe de abusar emocional, sexual o
fsicamente. Hablar acerca de los celos, el saber decir No a situaciones que lo
daen, hablar sobre las ventajas y desventajas del tener un noviazgo.
Hable tambin con su hijo sobre los planes que tiene para su vida profesional, sus
metas y cmo lograrlas y de qu manera puede afectar un noviazgo prematuro en
la realizacin de sus sueos.
Una de las funciones de gran importancia de los padres, a pesar de la etapa
conflictiva por la que atraviesan los adolescentes, es la reglamentacin de la
conducta del hijo, y en el caso de sus relaciones de noviazgo, no hay excepcin,
an cuando se recomienda que sea establecida por consenso con los hijos. Esto
aparentemente "molesta" a los chicos, pero al mismo tiempo les brinda un
encuadre de seguridad.
Algunas de las reglas que pudieran ayudar a organizar este encuadre son las
siguientes:
Debe haber firmeza en el establecimiento de las reglas.
Puede salir NICA Y EXCLUSIVAMENTE con una persona que se muestre
responsable, de edad similar, sin vicios como el alcohol y las drogas.
Como padre debe expresar lo que espera de ellos cuando sus hijos salgan con su
pareja. Esto les ayudar a que no pierdan el control.
Los novios pueden verse los fines de semana y en ocasiones especiales, y NO
despus de la escuela.
Pueden salir en grupo y con personas mayores y responsables (ojo, escoja bien a
estas personas).
Los chicos pueden salir con su novio o novia, despus de que haya pasado una
tarde con ustedes (los padres). Esto colocar las caras de los padres en la
memoria de la pareja.
Puede salir en el auto o a solas NICAMENTE cuando ya haya terminado los
estudios del bachillerato.
El joven tiene que avisar de sus planes (el lugar preciso donde estarn) antes de
la salida, y llamar si hay un cambio de planes.
Sea consiente como padre y hgale saber a sus hijos, que romper cualquiera de
estas reglas DEBE tener consecuencias.
Adems de estas reglas sugeridas, establezca con PRECICIN, los parmetros
de comportamiento mientras usted no est en casa.
Recuerde que los padres solo pueden apoyar a sus hijos con respecto a su
noviazgo, a travs de establecer vnculos permanentes que les aseguren el amor y
les ayuden a impulsar sus capacidades; siempre desde el afecto, la confianza y el
respeto a su individualidad. Escchenlos y hablen continuamente con ellos.

Segn: (Catolicos, 2014)
9. Matrimonio y sus Relaciones Sociales
Repetidas veces se oye hablar del matrimonio tratando de equipararlo a otros
tipos de familias presentndose estas situaciones como otros estilos de vida
alternativa. Pues bien, un buen nmero de investigadores estn poniendo de
relieve los beneficios que el matrimonio aporta a las familias y a la sociedad,
deducindose de los diversos estudios, que no son situaciones comparables.

En la publicacin Why Marriage Matters, un grupo de investigadores sociales ha
sintetizado las conclusiones de decenas de estudios sociolgicos. Entre otros
muchos profesionales, han participado: John Gottman, psiclogo de la Universidad
de Washington; David Popenoe, socilogo de la Universidad Rutgers; Linda J.
Wate, sociloga de la Universidad de Chicago y Judith Wallerstein, psicloga
infantil.
Una conclusin fundamental a la que se llega en este estudio: "El matrimonio es
un bien social importante, vinculado con un impresionante catlogo de
consecuencias positivas tanto para los nios como para los adultos".
Esta afirmacin tiene mucha importancia en la sociedad actual en donde ha
crecido mucho la aceptacin social del divorcio, de la cohabitacin, de las
relaciones sexuales prematrimoniales y el nacimiento de hijos fuera del
matrimonio.
El matrimonio favorece las buenas relaciones entre padres e hijos. Al llegar a
adultos, los hijos de parejas casadas aseguran, por regla general, disfrutar de
mayor unin con sus madres que los hijos de parejas divorciadas. El 30 por ciento
de los jvenes con padres divorciados afirman tener malas relaciones con sus
madres, frente al 16 por ciento de aquellos cuyos padres seguan casados.
La relacin con el padre corre un riesgo mayor todava. El 65 por ciento de los
jvenes de padres divorciados tiene malas relaciones con ellos en tanto que, si el
padre sigue casado, la proporcin es del 29 por ciento. Parece ser que los datos
aseguran que el divorcio tiene ms efectos negativos sobre las relaciones entre
padres e hijos que el proseguir un matrimonio infeliz.
El matrimonio es una especie de seguro contra la pobreza de madres e hijos. Las
investigaciones muestran de forma sistemtica que tanto el divorcio como el tener
hijos fuera del matrimonio hace que madres e hijas queden ms desprotegidas
econmicamente. Algo que se comprueba es que los matrimonios crean ms
riqueza que las parejas de hecho o las familias mono parentales.
Existe una repercusin clara en el rendimiento acadmico de los hijos. Los hijos
de padres divorciados o no casados obtienen peores calificaciones y presentan
mayor probabilidad de repetir curso y de no terminar la enseanza secundara.
Estos efectos se dan con independencia de la raza o los antecedentes familiares.
En cuanto al consumo de alcohol y drogas, existe una relacin entre matrimonio y
tasas bajas, tanto en adultos como en adolescentes. Los casados, hombres o
mujeres, presentan tasas menores de consumo y abuso de alcohol que los
solteros. Lo confirman varios estudios que han seguido la trayectoria de personas
durante aos, comprobndose que los jvenes que se casan tienden a reducir el
consumo de alcohol y drogas. La proporcin de adolescentes que han tomado
marihuana se duplica entre los que viven en familias mono parentales o
recompuestas, y se triplican en el caso de que vivan solo con el padre.
En cuanto a la salud en general, las personas casadas disfrutan, en general, de
mejor salud que las solteras o divorciadas. Parece ser que los casados llevan
mejor la enfermedad, vigilan el estado de salud del otro y viven de manera ms
sana que las personas solteras en situaciones similares.
Los hijos de divorciados presentan tasas ms elevadas de trastornos psicolgicos
y enfermedades mentales. Por regla general, el divorcio somete a los hijos a un
golpe emocional considerable e incrementa el riesgo de enfermedad mental.
Parece ser que los efectos psicolgicos del divorcio varan segn la intensidad del
conflicto de los cnyuges. Cuando el conflicto matrimonial es fuerte y prolongado,
el divorcio supone un alivio psicolgico para los hijos. No obstante, estos expertos
consideran que es necesario investigar ms ya que parece que la mayora de los
divorcios se dan en matrimonios con conflictos de baja intensidad.








Segn: (Clnicas, 2011)
10. Aparato Reproductor Masculino.
El aparato reproductor masculino junto con el aparato reproductor femenino son
los encargados de llevar a cabo la procreacin humana, es decir, crear nuevas
vidas.
El aparato reproductor masculino est dividido en:
Aparato reproductor masculino: rganos genitales externos
* Escroto: es la bolsa que cubre los testculos y est formada por piel.
* Pene: es el rgano sexual del hombre que sirve tanto para copular como para
eliminar la orina.
Aparato reproductor masculino: rganos genitales internos
* Testculos: tienen forma de huevo y estn localizados en el escroto, producen
testosterona (la hormona masculina) y espermatozoides
* Epiddimo: es un tubo estrecho y alargado conectado a cada uno de los
testculos, es donde se almacenan los espermatozoides despus de producirlos.
* Conducto deferente: son dos tubos musculares que conectan el epiddimo con
los conductos eyaculatorios.

* Vesculas seminales: se encargan de fabricar lquido seminal para que los
espermatozoides puedan desplazarse con facilidad as como nutrirse y protegerse.

* Conducto eyaculador: es el conducto del aparato reproductor masculino que
lleva el semen desde la vescula seminal hasta la uretra. En la eyaculacin, el
semen pasa a travs de los conductos para despus expulsarlo por el pene.

* Prstata: es un rgano que slo lo tienen los hombres, localizada a la salida de
la vejiga urinaria. Contiene clulas que producen parte del lquido seminal cuya
funcin es nutrir y proteger a los espermatozoides que estn en el semen.

* Uretra: es lo que conocemos como el conducto de expulsin de la orina que
previamente est almacenada en la vejiga, tambin permite el paso del semen
desde la vescula seminal hacia el exterior.
* Glndulas bulbo uretrales/Cowper: son dos glndulas del aparato reproductor
masculino situadas a cada lado de la prstata, segrega lquido que forma parte del
lquido seminal.
Aparato reproductor masculino: Qu hace?
Los rganos sexuales trabajan para producir y posteriormente liberar el semen.
Tambin producen hormonas que ayudan a desarrollarse y convertirse en un
hombre durante la pubertad.
Aparato reproductor masculino: Problemas o alteraciones
Algunos de los problemas que se pueden tener en el aparato reproductor
masculino son:
Hernias inguinales: Es un abultamiento en la ingle que se causa porque un defecto
de la pared muscular de la regin inguinal deja entrar el contenido abdominal.
Epidemitas: Es la inflamacin del epiddimo que es el conducto que conecta el
testculo con los vasos deferentes.
Hidrocele: Es un saco lleno de lquido que est ubicado en el escroto.
Cncer de testculos: Es un cncer que se desarrolla en uno o en los dos
testculos que se suelen desarrollar en las llamadas clulas germinativas.
Varicocele: Es la dilatacin de las venas del cordn espermtico que drenan los
testculos.
Lesiones en los testculos: Las lesiones en los testculos pueden ser diversas
como golpes o accidentes. Estas lesiones se producen debido a que los
testculos son una zona muy vulnerable y no tienen una proteccin adecuada.
Inflamacin del pene: La inflamacin del pene puede ser de la parte final del pene
que se llama balanitis o del prepucio que se llama balanopostitis.
Hipospadias: Es una anomala congnita por la que el pene no se desarrolla de la
manera usual. La abertura del pene se puede localizar en algn lugar en la parte
inferior del glande o tronco o en la unin del escroto y pene.

Segn: (Clnicas, 2011)
11. Aparato Reproductor Femenino.
El aparato reproductor femenino es el sistema sexual femenino y junto con el
aparato reproductor masculino garantizan la reproduccin humana.
Al aparato reproductor femenino lo podemos dividir en los distintos rganos
genitales:
Aparato reproductor femenino: rganos genitales internos
Los rganos genitales internos del aparato reproductor femenino estn divididos
en:
-Vagina: es un conducto elstico que est revestido de una membrana mucosa,
tiene una abertura situada entre uretra y ano.
-tero: tambin conocido como matriz, es el rgano de la gestacin del aparato
reproductor femenino. Situado entre la vagina y las trompas de Falopio, aloja a la
blstula, que se implanta en el endometrio, dando comienzo a la gestacin.
-Trompas de Falopio: conectan tero y ovarios, las mujeres tienen dos, una para
cada ovario.
-Ovarios: las mujeres tienen dos ovarios, su funcin es producir hormonas
femeninas y producir vulos
En el aparato reproductor femenino existen glndulas genitales auxiliares cuya
funcin es:
-Glndula vestibular: cuya funcin es proporcionar un lquido que ayuda a lubricar
los labios de la vagina mientras se mantiene la relacin sexual.
-Glndula para uretrales: se encargan de producir y expulsar el lquido en la
eyaculacin femenina.
Aparato reproductor femenino: rganos genitales externos
La vulva describe toda la estructura de los rganos genitales externos que son:

-Labios: Los labios del aparto reproductor femenino pueden ser mayores o
menores:
Mayores: Son dos pliegues de piel que limitan la vulva por fuera. El orificio
que hay entre los labios mayores recibe el nombre de hendidura vulvar.
Menores: Son dos pliegues de piel que se encuentran dentro de los labios
mayores rodeando el introito de la vagina.
-Introito de la vagina: tambin llamado vestbulo de la vagina, es el orificio de la
vagina.

-Cltoris: Est formado por los tejidos de los que est tambin compuesto el pene
masculino. Su funcin es dar placer a la mujer, su nica funcin es sexual a
diferencia del pene que sirve tambin para orinar.
-Bulbos del vestbulo: estn situadas a ambos lados del orificio vaginal,
conectados con el cltoris.
-El monte de Venus: consiste en un acolchado y blando tejido graso que se cubre
de vello despus de la pubertad.


CONCLUSIONES

El matrimonio es ms que una unin afectiva privada. Es tambin un bien social.
No es para todas las personas. Tampoco todos los nios criados fuera del
matrimonio salen perjudicados por ello. Pero donde los matrimonios sanos son lo
ms comn, los nios, las mujeres y los hombres estn en mejor situacin que
donde hay elevadas tasas de divorcio, de hijos extra matrimoniales y de
matrimonios conflictivos y violentos.

RECOMENDACIONES

Que en ningn matrimonio se den problemas en momento donde estn los hijos,
ya que es un problema social porque el hijo crecer conforme lo que l mire en su
vivienda y de ese modo ser su reaccin con sus amigos.

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