Autora Maria Amlia Simonetti Gomes de Andrade Coautoras Ana Clara Simonetti Gomes Maciel Claudiana Maria Nogueira de Melo Maria Cilvia Queiroz Farias Rejane Carla Melo Gurgel Colaboradores desta edio Patrcia Regadas Andra Gondim de Oliveira Francisca de Marilac de Souza Patrcio Francisca Ktia da Silva Lima Castro Ladiana Lucena Cosmo Nobre Silene Cerdeira Silvino Valria Maria Arraes de Alencar Viviane Salviano Lopes Veras Carla Shirley Vidal Catalogao na Fonte Maria do Carmo Andrade CRB 3/501 Bibliotecria Ficha Tcnica C387p CEAR. Secretaria da Educao. Proposta didtica para alfabetizar letrando por Maria Am- lia Simonetti Gomes de Andrade. 4. ed. rev. amp. Fortaleza: Seduc, 2012. 246p. il. ISBN 978-85-62362-15-6 1. Apoio do professor. 2. Livro didtico. I. Ttulo. CDU: 37.22(813.1) Governador Cid Ferreira Gomes Vice-Governador Domingos Gomes de Aguiar Filho Presidente do Conselho Estadual de Educao Edgar Linhares Lima Secretria da Educao Maria Izolda Cela de Arruda Coelho Secretrio Adjunto Maurcio Holanda Maia Secretrio Executivo Antnio Idilvan de Lima Alencar Assessora Institucional do Gabinete da Seduc Cristiane Carvalho Holanda Assessor Jurdico Aldzio Alves Vieira Filho Coordenadora de Planejamento e Polticas Educacionais Noemi Alencar Araripe Cordeiro Coordenadora de Desenvolvimento da Escola e da Aprendizagem Marisa Boto de Aquino Coordenadora de Cooperao com os Municpios Lucidalva Pereira Bacelar Coordenadora de Avaliao e Acompanhamento da Educao Betnia Maria Gomes Raquel Coordenador de Gesto de Pessoas Marta Emlia Silva Vieira Coordenador Administrativo Financeiro Lus Alberto Parente Reviso de Texto Francisca de S Benevides Projeto Grco Daniel Diaz Diagramao Jozias Rodrigues Ilustrao Daniel Diaz e Breno Macedo Catalogao Rejane Maria Rosa Ribeiro No h ensino de qualidade, nem reforma educativa, nem renovao pedaggica, sem uma adequada formao de professores. Antonio Nvoa SUMRIO MENSAGEM AOS(S) PROFESSORES(AS) . . . . . . . . . . . 8 PROGRAMA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA . . . . . 9 APRESENTAO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 O LOBO DA MEIA-LUA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 PROPOSTA DIDTICA PARA ALFABETIZAR LETRANDO . 15 TRAVA-LNGUAS E ADIVINHAES . . . . . . . . . . . . . . . 33 1 a ETAPA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 2 a ETAPA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 3 a ETAPA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 4 a ETAPA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 8 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC MENSAGEM AOS(S) PROFESSORES(AS) Voc faz parte de uma grande corrente formada por todos que so, direta ou indiretamente, responsveis por um dos grandes desaos que hoje se coloca para o nosso estado: garantir o sucesso da alfabetizao das crianas na idade certa. A alfabetizao um processo que se inicia no momento em que a criana tem os primeiros contatos com a lngua escrita. Consolida-se ao nal das sries iniciais do Ensino Fundamental, quando j possvel para a criana ler com uncia e compreenso. No entanto, para que esse processo seja bem-sucedido, muito importante que, em cada etapa escolar, as metas de aprendizagem sejam cumpridas. Considerando o ciclo escolar obrigatrio, a primeira etapa desse processo o 1 o ano do Ensino Fundamental, exatamente as crianas que voc ensina. Ao nal do 1 o ano, j possvel (e desejvel) que a criana seja capaz de ler, com autonomia, pequenos textos. Como regra geral, toda criana capaz de aprender a ler, desde que lhe seja garantido um processo de ensino bem estruturado, desenvolvido por adultos que transmitam estmulo e conana em sua capacidade de aprender. Esta a vitria que o nosso estado precisa alcanar: garantir que o processo de alfabetizao comece bem. Fazer com que as crianas aprendam a ler no 1 o ano do Ensino Fundamental. Este material tem por objetivo apoi-lo(a) em seu ofcio de alfabetizador(a). Foi idealizado pela professora Amlia Simonetti, consultora do Eixo Alfabetizao do Programa Alfabetizao na Idade Certa (PAIC), e consiste num programa de ensino estruturado para as crianas do 1 o ano. composto por esta Proposta Didtica, livro de leitura, Caderno de Atividades e pelos materiais didticos a serem utilizados nas rotinas pedaggicas de sala de aula. Com textos variados, temas interessantes e ilustraes, o material apresenta-se bonito e colorido, bem ao gosto das crianas com quem voc trabalha. Alm do material, tambm ser oferecida a orientao didtica para sua utilizao, que deve resultar num processo de formao continuada envolvendo todos(as) os(as) professores(as) alfabetizadores(as) de seu municpio. atravs da formao em servio que os(as) professores(as) tm a oportunidade de reetir sobre sua prtica e aprender coisas novas. estudando e compartilhando experincias que possvel aprimorar os processos de ensino e, assim, garantir que os alunos alcancem nveis de aprendizagem satisfatrios. Ser um(a) bom(boa) professor(a) exige, alm do conhecimento, a capacidade de lidar com a gesto de sala de aula. O(a) bom(boa) professor(a) estabelece metas, identica os ritmos e necessidades de cada aluno e implementa estratgias para que todos sejam bem-sucedidos. Faa um bom uso deste material. A partir de sua prtica, com certeza voc vai descobrir maneiras cada vez melhores de utiliz-lo. Muito boa sorte em seu ofcio de alfabetizador(a). Seja um elo forte desta grande corrente que se constri e se fortalece nos 184 municpios cearenses. Todos juntos, cada um fazendo a sua parte, teremos a possibilidade de escrever uma bela histria da escola pblica do Cear. Izolda Cela Secretria da Educao do Estado do Cear PAIC 9 PROGRAMA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA Tudo comeou... A semente do programa foi plantada em 2004, quando a Assembleia Legislativa do Estado do Cear instituiu o Comit Cearense para a Eliminao do Analfabetismo Escolar, constitudo por meio de uma parceria com o Unicef, a Unio Nacional dos Dirigentes Municipais de Educao (Undime/CE), o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep), do MEC, e a Seduc. O comit tinha por objetivo a realizao de trs pesquisas, que foram conduzidas em parceria com as universidades cearenses: Universidade Federal do Cear (UFC), Universidade de Fortaleza (Unifor), Universidade Estadual do Cear (Uece), Universidade do Vale do Acara (UVA) e Universidade Regional do Cariri (Urca). Os resultados encontrados indicaram que: somente 15% dos alunos liam e compreendiam pequenos textos; a maioria das universidades no contava com matriz curricular adequada para formar o professor alfabetizador; o professor no possua metodologia para alfabetizar, abusava de cpias na lousa e usava muito mal o j bastante reduzido tempo de aula: as aulas iniciavam algum tempo depois do horrio ocial, terminavam mais cedo que o previsto e os intervalos de recreio eram estendidos. Em 2005, dando continuidade s aes desenvolvidas pelo Comit Cearense para a Eliminao do Analfabetismo Escolar, foi institudo o Programa Alfabetizao na Idade Certa (PAIC), com execuo da Associao dos Prefeitos do Cear (Aprece) e apoio do Unicef e da Undime/CE. O PAIC teve como alvo principal dar suporte para que os municpios elevassem, de forma autnoma, a qualidade do ensino nas sries iniciais, cumprindo assim a funo bsica da escola ensinar a ler e a escrever. De 2005 ao incio de 2007, sessenta municpios participaram do programa. 10 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Em 2007, visando fortalecer e ampliar o Programa Alfabetizao na Idade Certa, o Governo do Estado, via Seduc, assumiu o programa como rgo executor. Com a adeso dos 184 municpios do estado, o PAIC ganhou abrangncia e ampliou o seu desao: alfabetizar todas as crianas da rede pblica de ensino nos primeiros anos de escolaridade. Assim, o PAIC fomenta aes com o objetivo de oferecer assessoria tcnica aos municpios para modicar e manter bons indicadores de aprendizagem de leitura na gesto do governador Cid Gomes (2007 a 2010 / 2011 a 2014). As aes do PAIC so estruturadas em cinco eixos: Educao Infantil, Alfabetizao, Gesto Municipal da Educao, Avaliao Externa e Literatura Infantil. As tecnologias que ora distribumos fazem parte das aes do Eixo Alfabetizao do PAIC e tm o propsito de preencher a lacuna diagnosticada pelas pesquisas do Comit Cearense para a Eliminao do Analfabetismo Escolar, que identicou a carncia na formao do professor alfabetizador quanto ao conhecimento e aplicao de metodologias que possibilitem ao aluno o domnio e o uso do sistema de escrita alfabtica ou a leitura e a escrita nas prticas sociais existentes. O propsito do PAIC contribuir com as equipes municipais nos contedos, mtodos e materiais que podem instrumentaliz-las para assegurar o direito da criana ao acesso cultura letrada nos primeiros anos de sua escolaridade. Esta Proposta Didtica para Alfabetizar Letrando do PAIC foi desenvolvida pela professora Amlia Simonetti e sua equipe. Esta excelente edio foi elaborada por prossionais competentes, profundamente inspirados pela responsabilidade de alfabetizar com qualidade as crianas do nosso estado. Todos ns, que fazemos o PAIC, precisamos nos apropriar dos recursos necessrios para que, com coragem e garra, possamos alcanar a vitria de alfabetizar nossas crianas com qualidade na idade certa. Mrcia Campos Coordenadora do PAIC e da Copem PAIC 11 APRESENTAO Queridas professoras e queridos professores do 1 ano, Hoje acordei cedo para escrever esta carta para vocs. Queria escrever ao despertar do sol com seus sopros de luz e cores. Junto claridade do amanhecer, quero lembrar o sucesso do nosso cear verdejante de alfabetizao e letramento. Lembrar e parabenizar vocs, professoras e professores, que foram saboreando a oralidade, a escrita e a leitura das nossas crianas cearenses na escola e pintaram de verde o nosso mapa. Estou muito feliz do PAIC ter brotado o PNAIC. As gotas da neblina PAIC desceram rio abaixo e chegaram ao mar, ao Brasil. J avisto o Brasil verdejando seus mapas e desenhando o sonho cearense de aquarela: alfabetizar e letrar as crianas na idade certa com qualidade. Entrego mais uma vez a vocs, como um presente, a Proposta Didtica para Alfabetizar Letrando. Este ano ela vem renovada e ampliada, fruto das sugestes e do olhar de vocs. Leiam, estudem, reitam, critiquem e coloquem em prtica junto proposta do PNAIC. Penso intensamente em vocs que ensinam palavras, ensinam ler palavras, ensinam escrever palavras, ensinam pensar e sentir palavras. Palavrasfrases! Palavrastextos! Palavraslivros! Palavrasmundo! Abra a sua janela querida professora, querido professor, j amanheceu o seu dia... a claridade do amanhecer j ltra em sua sala sopros de um PAIC de cores e luz que gerou o PNAIC para o Brasil. Meu carinho e meu respeito, Amlia Simonetti 12 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Era uma vez... O lobo, imaginrio e real, foi escolhido como tema condutor desta proposta didtica. Por que escolhi o lobo? Esta pergunta me foi feita vrias vezes e a resposta pode ser encontrada no livro de Clarissa Pinkola Estes Mulheres Que Correm com os Lobos. Professoras e professores tm as caractersticas especiais dos lobos: gregrios, curiosos e intuitivos. Possuem percepo aguada, esprito brincalho e adaptam-se s circunstncias em constante mutao com determinao feroz e extrema coragem, pois so dotados de grande resistncia e fora. Leiam a seguir o conto Lobo da Meia-lua como um presente nosso em agradecimento fora e coragem de vocs, professoras e professores alfabetizadores(as) de todo o Cear. Vencemos com a fora e a coragem das lobas e lobos selvagens, arqutipo do povo cearense. O Lobo da Meia-lua * Era uma vez uma jovem esposa. Durante muitos anos seu marido esteve fora de casa lutando pela vida. Quando ele voltou, era um homem selvagem. Ele apenas queria car s, em sua solido. Para agrad-lo, a esposa levava at ele os alimentos, oferecendo-lhe a bela refeio que havia preparado. No entanto, ele rejeitava tudo. Em desespero, ela foi procurar uma curandeira e lhe pediu para curar o marido. Isso eu posso fazer por voc, assegurou-lhe a curandeira. Mas vou precisar de um ingrediente especial. Voc deve ir at a montanha, encontrar o Lobo da Meia-lua e me trazer um nico pelo brilhante que ele tem no pescoo. Depois, eu lhe darei o que voc precisa, e a vida voltar a ser boa. Algumas mulheres teriam se sentido desencorajadas com essa tarefa. Algumas teriam considerado que todo esse esforo era impossvel, anal ir montanha era muito difcil. Mas ela no desistiu, pois era uma mulher que amava. E, assim, ela conseguiu atravessar a oresta e comeou a subir a montanha. Procurou o Lobo da Meia-lua dias e dias, at que no precisou procurar mais, pois escutou um grande uivo. A mulher colocou uma tigela de comida e voltou correndo para o esconderijo. O lobo sentiu o cheiro da comida, aproximou-se, comeu tudo de uma s vez e sumiu. Na noite seguinte, a mulher agiu da mesma forma, servindo o alimento na tigela. Isso continuou por muitas noites at que numa noite a mulher sentiu ter coragem suciente para chegar mais perto do lobo. *Adaptao do conto Urso da Meia-lua (ESTES, 1999). PAIC 13 Quando o lobo saiu da toca, a mulher tremia, mas no recuava, pois era uma mulher que amava. O lobo uivou alto. Mesmo assim, ela no saiu correndo. Ela no era mulher de desistir, ela era uma mulher que amava, que lutava por seu sonho. O lobo uivou ainda mais. A mulher tremia, mas conseguiu falar, pois era uma mulher que amava. Por favor, meu querido lobo, implorou ela. Venci toda essa distncia em busca da cura para meu marido. Venho lhe trazendo alimento todas as noites. Ser que eu podia car com o pelo brilhante de seu pescoo? verdade, disse o Lobo da Meia-lua. Voc foi boa para mim. Arranque o pelo rpido e v embora. O lobo deu um ltimo uivo para que aparecesse o pelo brilhante. A mulher rapidamente o arrancou. O lobo uivou para a mulher como se dissesse palavras, eram uivos-palavras que de algum modo ela havia conhecido toda a vida. Ela se voltou e correu montanha at a cabana da curandeira, onde entrou com as roupas esfarrapadas, o cabelo desalinhado e o rosto sujo. Olhe! Olhe! Consegui! Conquistei o Lobo da Meia-lua e arranquei o pelo brilhante, gritou a jovem mulher que amava. Que bom, disse a curandeira com um sorriso. Ela examinou a mulher atentamente, pegou o pelo e exclamou: Este um autntico pelo brilhante do Lobo da Meia-lua! De repente, a curandeira se voltou e jogou o pelo no fogo. No, gritou a mulher. Fique calma. Tudo est bem, disse a curandeira. Voc se lembra de cada passo que deu para escalar a montanha? Voc se lembra de cada passo que deu para conquistar a conana do lobo? Voc se lembra do que viu, do que ouviu, do que sentiu e do que aprendeu? Lembro, disse a mulher. Lembro-me muito bem. Ento voc j sabe como trazer seu marido de volta. V para casa com seus novos conhecimentos. Uma pausa para reexo... Um silncio necessrio... PAIC 15 PROPOSTA DIDTICA PARA ALFABETIZAR LETRANDO Apresentamos aqui uma proposta didtica para alfabetizar na perspectiva do letramento. Optamos por utilizar os dois termos, alfabetizar e letrar, para no deixar dvidas sobre nosso propsito didtico. No entanto, no temos dvidas de que devemos conceber a alfabetizao e o letramento como dois processos de ensino e aprendizagem diferentes, porm simultneos e inseparveis. O programa de formao Pr-Letramento defende que: [...] no se trata de escolher entre alfabetizar e letrar; trata-se de alfabetizar letrando. Tambm no se trata de pensar os dois processos como sequenciais, isto , vindo um depois do outro, como se o letramento fosse uma espcie de preparao para a alfabetizao, ou, ento, como se a alfabetizao fosse condio indispensvel para o incio do processo de letramento [...] (BRASIL, Fascculo 1, 2008, p.13). Magda Soares diz, claramente, que para alfabetizar e letrar fundamental considerar a especicidade do processo de letramento e a especicidade do processo de alfabetizao. Vamos ler atentamente o que ela prope: [...] defender as questes especcas do processo de alfabetizao no signica separar alfabetizao do processo de letramento [...]. [...] a entrada da criana no mundo da escrita se d simultaneamente pela aquisio do sistema convencional de escrita a alfabetizao, e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em atividades de leitura e escrita, nas prticas sociais que envolvem a lngua escrita o letramento. [...] a alfabetizao se desenvolve no contexto de e por meio de prticas sociais de leitura e escrita, isto , atravs de atividades de letramento, e este, por sua vez, s pode desenvolver-se no contexto da e por meio da aprendizagem das relaes fonema- grafema, isto , em dependncia da alfabetizao (SOARES, 2003c, p. 9,12). Essa autora conclui que a alfabetizao tem natureza complexa e vrias facetas: psicolgica, psicolingustica, sociolingustica e lingustica, condicionadas a fatores sociais, culturais, econmicos e polticos. Quanto ao letramento, tambm so muitas as facetas: [...] imerso das crianas na cultura escrita, participao em experincias variadas com a leitura e a escrita, conhecimento e interao com diferentes tipos de gneros de material escrito (SOARES, 2003, p. 13). Propiciar ao mesmo tempo a aquisio da leitura e escrita e a insero na cultura escrita possibilitar ao aprendiz a compreenso do sistema escrito em/no uso das prticas sociais, culturais de leitura, oralidade e escrita, e dos procedimentos nelas envolvidos: os procedimentos do falante, do ouvinte, do leitor e do escritor. 16 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Nesse sentido, acreditamos que se aprende a ler e escrever com melhor qualidade e de forma mais democrtica, letrando-se e alfabetizando-se num ambiente escolar que permita ao aprendiz ler com compreenso, com sentimento, com criao, tendo como mediador um(a) professor(a) que compreenda a no separao, as especicidades e as facetas da alfabetizao e do letramento, ou seja, consiga alfabetizar letrando e letrando alfabetizar. Este o desao: alfabetizar e letrar, com qualidade, as crianas do 1 o ano do ensino fundamental do estado do Cear. Para uma melhor compreenso de nossa proposta didtica, vamos pontuar: 1. LINGUSTICA A Lingustica como Cincia da Lngua/Linguagem fundamenta teoricamente a nossa proposta didtica. Para alfabetizar e letrar, temos, necessariamente, de recorrer aos estudos da Lingustica que abarcam vrias reas, como: fontica, fonologia, morfologia, sintaxe, semntica, anlise do discurso, pragmtica, sociolingustica e psicolingustica. Vamos destacar a seguir um estudo da sociolingustica: a dimenso dialgica da linguagem de Mikhail Bakhtin, e um da psicolingustica: a psicognese da lngua escrita de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. Esses estudos nos esclarecem pontos fundamentais da aprendizagem e do ensino da alfabetizao na perspectiva do letramento. 1.1 Sociolingustica como prtica social de linguagens humanas Bakhtin (in SOUZA, 1994) acredita que a estrutura formal da lngua, por si s, no d conta da lngua/linguagem como prtica social de linguagens humanas. Reconhece que as regras da lngua existem e que as relaes lgicas da lngua so presentes e necessrias, mas seu domnio limitado, pois os aspectos lingusticos dos enunciados no se restringem apenas s relaes lgicas da lngua. Concebendo a Lingustica como fenmeno social, Bakhtin (in SOUZA, 1994) defende a lngua como interao verbal dos atos de fala, cujo fundamento o carter dialgico. Para ele, todo enunciado dialgico, e toda relao dialgica uma relao de sentidos, assim fazendo-se necessrios o cdigo e o sentido. LINGUSTICA APROPRIAO DO SISTEMA ALFABTICO ORGANIZAO DIDTICA E MATERIAIS PAIC 17 Solange Jobim Souza (1994) ilustra bem o que Bakhtin quer dizer, utilizando dilogos de Lewis Carrol em seu famoso livro Alice no Pas das Maravilhas: Quando uso uma palavra, ela signica exatamente o que quero que ela signique..., disse Humpty Dummpty. A questo, disse Alice, que voc pode fazer as palavras signicarem tantas coisas diferentes... A questo, disse Humpty Dummpty, saber qual o signicado mais importante, isto , tudo... o sentido tudo. Eu sempre digo o que penso... Ou, pelo menos, penso o que digo... a mesma coisa, vocs sabem..., disse Alice. No a mesma coisa, de modo nenhum! Se fosse assim gosto de tudo que tenho seria a mesma coisa de tenho tudo de que gosto; e o Rato concluiu respiro quando durmo seria a mesma coisa de durmo quando respiro (CARROL, 1975, p. 274). Fica evidente que a apropriao da estrutura formal da lngua, por si s, no suciente. Bakhtin conrma-nos que alfabetizar no apenas se apropriar do sistema de escrita alfabtica, codicar e decodicar: A lngua um sistema que tem como centro a interao verbal, que se faz atravs de textos ou discursos, falados ou escritos. Isso signica que esse sistema depende da interlocuo (inter + locuo = ao lingustica entre sujeitos (PR-LETRAMENTO, 2008, p. 9). Alfabetizar e letrar como prtica social de linguagens humanas, para ns, faz toda a diferena, faz todo o sentido. 1. 2 Psicolingustica - psicognese da lngua escrita A psicognese da lngua escrita, como pressuposto terico, explica o caminho que as pessoas percorrem na apropriao da lngua escrita. As pesquisas de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky sobre psicognese da lngua escrita foram amplamente divulgadas no livro Psicognese da Lngua Escrita (1986). Esses estudos mostram que o aprendiz, at apropriar-se do sistema alfabtico, formula vrias hipteses sobre a escrita. Ferreiro e Teberosky concluram que a criana procura ativamente compreender as peculiaridades da linguagem oral e escrita e, tentando compreend-la, reete e formula hipteses/suposies. Assim, reinventa o sistema alfabtico ao elaborar conhecimentos sobre leitura e escrita. 18 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Emilia Ferreiro chama a ateno: Minha funo como investigadora tem sido mostrar e demonstrar que as crianas pensam a propsito da escrita, e que seu pensamento tem interesse, coerncia, validez e extraordinrio potencial educativo. Temos de escut-las. Temos de ser capazes de escut-las desde os primeiros balbucios escritos, contemporneos de seus primeiros desenhos (2002, p. 36). As descobertas de Ferreiro e Teberosky continuam sendo fundamentais para o(a) professor(a) compreender e interpretar o que e como as crianas pensam sobre a escrita, isto , apropriar-se das hipteses dos aprendizes sobre a escrita. A psicognese da escrita oferece pistas importantssimas para a ao didtica do(a) professor(a) ao mostrar teoricamente que alfabetizar um processo de construo conceitual que se desenvolve, simultaneamente, dentro e fora da sala de aula e que o aprendizado do sistema de escrita no se reduz codicao e decodicao da relao grafema-fonema. 2. APROPRIAO DO SISTEMA ALFABTICO: APRENDER A LER E ESCREVER Magda Soares ressalta que para compreender o sistema de escrita em lnguas de base fontica e ortogrca, como a nossa, o aprendiz precisa compreender a relao grafema-fonema: [...] aprender a ler e escrever envolve relacionar sons com letras, fonemas com grafemas, para codicar ou para decodicar [...]. Ningum aprende a ler e escrever se no aprender relaes entre fonemas e grafemas, para codicar e decodicar. Isso a parte especca do processo de aprender a ler e a escrever. Linguisticamente, ler e escrever aprender a codicar e decodicar (SOARES, 2003, p.15, 17). Portanto, indispensvel o foco do(a) professor(a) nas especicidades da apropriao do sistema alfabtico como [...] conscincia fonolgica e fonmica, identicao das relaes fonema-grafema, habilidades de codicao e decodicao da lngua escrita, conhecimento e reco- nhecimento dos processos de traduo da forma sonora da fala para a forma grca da escrita (SOARES, 2003, p. 13). importante esclarecer que Magda Soares no defende que aprender a ler e escrever somente a capacidade de codicar e decodicar. Ela deixa claro que iluso pensar que uma pessoa aprende a ler e escrever apenas codicando e decodicando, decorando e/ou simplesmente copiando letras: PAIC 19 Sem dvida, a alfabetizao um processo de representao de fonemas em grafemas, e vice-versa, mas tambm um processo de compreenso/expresso de signicados por meio do cdigo escrito. No se consideraria alfabetizada uma pessoa que fosse apenas capaz de decodicar smbolos visuais em smbolos sonoros, lendo, por exemplo, slabas ou palavras isoladas, como tambm no se consideraria alfabetizada uma pessoa incapaz de, por exemplo, usar adequadamente o sistema ortogrco de sua lngua, ao expressar-se por escrito (SOARES, 2003a, p.16). Artur Moraes (2004) arma que escrever no codicar e ler no decodicar, pois a escrita alfabtica um sistema notacional e no um cdigo. Vamos ler a sua citao de forma pontuada: Qualquer aprendiz de uma escrita alfabtica, criana ou adulto, para aprender as convenes daquele sistema (a includas as relaes letra-som), precisar dar conta de uma tarefa conceitual: compreender como o sistema funciona. Isto pressupe desvendar dois enigmas bsicos: descobrir o que a escrita nota (ou representa) e descobrir como a escrita cria essas notaes. Para chegar a compreender que o que a escrita alfabtica nota so os sons das palavras orais e que o faz considerando segmentos sonoros menores que a slaba, o indivduo, necessariamente, precisar desenvolver suas habilidades de anlise fonolgica. Para aprender como o sistema alfabtico funciona preciso olhar para o interior destes, preciso dissecar as palavras que os constituem. Dito de forma mais precisa, preciso exercer uma reexo metalingustica, em especial aquela modalidade que observa os segmentos sonoros das palavras (MORAES, 2004, p. 26). Compartilhamos dessa concepo de Artur Moraes, pois acreditamos que o aprendiz precisa compreender como o sistema funciona, ou seja, precisa descobrir os segredos do sistema alfabtico em reexo metalingustica -- o que a escrita representa e como a escrita representa: 1 o segredo -- desvendar, em reexo metalingustica, que a escrita representa os sons da fala: as letras/grafemas sonorizam-se em fonemas quando as palavras so faladas. Dizendo de outra forma: as letras/grafemas so signos grcos, mas so lidas oralmente como signos sonoros, lidas como notas musicais. 2 o segredo -- desvendar, em reexo metalingustica, como as letras/grafemas organizam-se para representar os sons da fala/fonemas.
20 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
Os pesquisadores Artur Moraes, Ana Teberosky e Nuria Ribera (2010) estudaram sobre a terminologia metalingustica e assinalaram que O termo metalingustico e a partcula meta signicam o conhecimento do sujeito sobre seu prprio conhecimento que, neste caso, se denomina conscincia metalingustica. [...] A conscincia metalingustica abarca uma srie de nveis, segundo as unidades lingusticas sobre as quais o sujeito opera sua reexo: fonmicas, fonolgicas, morfolgicas, sintticas ou pragmticas (2010, p. 53-54). Esses autores esclarecem ainda que a Psicolingustica emprega o termo metalingustica em dois sentidos: o restrito, que signica a capacidade da linguagem para falar da linguagem, e o sentido amplo, que signica a capacidade reexiva de examinar a linguagem. Vale ressaltar que para a apropriao do sistema alfabtico indiscutvel a importncia de se propor ao estudante atividades que provoquem reexo metalingustica, como, por exemplo, atividades de anlise fonolgica para a reexo da sonoridade/slaba das palavras e atividades de anlise estrutural para a reexo da composio das letras nas palavras. Ou seja, atividades de anlise fonolgica para que ele compreenda que a escrita representa os sons das palavras e atividades de anlise estrutural para que ele compreenda como a escrita representa. Denominamos essas atividades de atividades estruturantes. No entanto, descobrir o que e como a escrita representa -- os segredos do sistema alfabtico -- crucial, mas no suciente, pois, sabemos que A lngua um sistema que se estrutura no uso e para o uso escrito e falado, sempre contextualizado (PR-LETRAMENTO, 2008, p.11). Fazem-se necessrias, portanto, as prticas de oralidade, leitura e escrita que denominamos de atividades alimentadoras. Atividades estruturantes Defendemos que as atividades estruturantes provocam a reexo metalingustica impulsio- nando o pensamento/compreenso do aprendiz. Como estratgia pedaggica, potencializam o aprendizado e a construo/desconstruo conceitual no aluno. Para a apropriao do sistema alfabtico, consideramos atividades estruturantes: identicar linguisticamente, corresponder linguisticamente, classicar linguisticamente, ordenar linguisticamente, contar linguisticamen- te, compor e decompor linguisticamente, acrescentar e retirar linguisticamente. Essas atividades, em reexo metalingustica, so essenciais para o aprendiz descobrir os segredos do sistema alfabtico, isto , compreender como o sistema de escrita organizado -- o que e como a escrita marca: PAIC 21 As atividades de anlise estrutural, em reexo metalingustica, possibilitam ao aprendiz descobrir como a escrita se organiza -- a arrumao das letras/grafemas no interior das palavras. As atividades de anlise fonolgica, em reexo metalingustica, possibilitam ao aprendiz descobrir a composio sonora das palavras/slabas -- a relao fonema/ grafema nas palavras. Professor(a), voc precisa... propor aos alunos atividades de anlise estrutural que os faam compreender como as letras/grafemas se organizam para representar os sons da fala; propor aos alunos atividades de anlise fonolgica que os faam compreender que a escrita representa os sons da fala, que as letras/grafemas so faladas/ sonorizadas como fonemas. Atividades alimentadoras Denominamos as prticas sociais de oralidade, leitura e escrita de atividades alimentadoras. Essas prticas alimentam as atividades estruturantes. Podemos dizer que atividades estrutu- rantes organizam a aprendizagem, enquanto as atividades alimentadoras do o suporte para essa aprendizagem. Dessa forma, as atividades estruturantes s podem impulsionar a aprendi- zagem na presena das atividades alimentadoras. No caso da apropriao do sistema alfabtico, a insero na cultura letrada, ou seja, as atividades de letramento so alimentadoras. Podemos sintetizar a apropriao do sistema alfabtico no esquema abaixo: CORRESPONDER LINGUISTICAMENTE APROPRIAO DO SISTEMA ALFABTICO SISTEMA DE ESCRITA ALFABTICO 22 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 3. ORGANIZAO DIDTICA Acreditamos que para alfabetizar e letrar, o(a) professor(a) precisa de um aparelhamento didtico. Pensamos que uma proposta didtica muito mais que sua ideia ou material estruturado, porque abrange concepes que temos de aluno/aprendiz, de ensino-aprendizagem e do papel do(a) professor(a). Estamos conscientes da importncia do(a) professor(a) como mediador(a), responsvel pela efetivao de uma proposta didtica. A nossa concepo de didtica abrange a complexa relao teoria e prtica que envolve o trip: professor, aprendiz e conhecimentos propostos na escola. Uma didtica vista como juno teoria/prtica envolvendo alunos-aprendizes, contedos, metodologias de ensino; planejamento; objetivos didticos; materiais didticos e instrumentos de avaliao, sem esquecer tambm os elementos polticos, econmicos e administrativos, internos e externos escola, que se complementam e relacionam-se inuenciando no cotidiano didtico da sala de aula. Pensando nos ensinamentos de Magda Soares (2003) e Artur Moraes (2004), concebemos uma proposta didtica de alfabetizao e letramento em um desenho didtico que contempla, de maneira articulada e simultnea, a insero na cultura letrada letramento e a insero no sistema alfabtico alfabetizao. Letramento como condio de quem no apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as prticas sociais que usam a escrita (SOARES, 1998, p. 47), e alfabetizao como um processo de representao de fonemas em grafemas, e vice-versa, mas tambm um processo de compreenso/expresso de signicados por meio do cdigo escrito (SOARES, 2003a, p.16). importante dizer que nossa proposta didtica subsidiada pelas contribuies terico- -metodolgicas dos cursos de formao do MEC, o Profa e o Pr-Letramento, e, tambm, pelos estudos, pelas pesquisas e pelas publicaes de trs centros de estudos e pesquisas: o Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita (Ceale), da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais; o Centro de Estudos em Educao e Linguagem (Ceel), do Centro de Educao da Universidade Federal de Pernambuco, e o Grupo de Estudos sobre Educao, Metodologia de Pesquisa e Ao do Rio Grande do Sul (Geempa). Resta-nos agora responder pergunta de Moraes (2004): como alfabetizar na perspectiva do letramento e, ao mesmo tempo, reetir sobre os segmentos sonoros das palavras para se apropriar da escrita alfabtica? Ou seja, como alfabetizar, na perspectiva do letramento, ou alfabetizar letrando? Tentando responder a essa pergunta e ao desao de alfabetizar na perspectiva do letramento, a nossa proposta didtica acatou os cinco eixos para a apropriao da lngua escrita sugeridos no Pr-Letramento: compreenso e valorizao da cultura escrita, apropriao do sistema de escrita, leitura, produo de textos escritos e desenvolvimento da oralidade. PAIC 23 4. MATERIAIS DIDTICOS Livro de leitura intitulado Parece... mas no O livro de leitura tem como temtica os animais, em especial os animais selvagens, em que o lobo est em destaque. Os textos do livro de leitura, em diferentes gneros, expem essa temtica. Acompanhe o sumrio do livro: 1. PARECE... MAS NO : texto composto de pequenas frases, falando de animais que se parecem. Parece... mas no o ttulo do livro, uma forma ldica de chamar a ateno para nossa temtica de animais. 2. CURIOSIDADES DO MUNDO ANIMAL DE A A Z: texto informativo sobre animais selvagens cujos nomes vo de A a Z. 3. VAMOS PASSEAR NO BOSQUE: texto de uma brincadeira popular de domnio pblico muito conhecida em todo o Brasil. 4. O LOBO E OS SETE CABRITINHOS: conto tradicional. 5. OS TRS PORQUINHOS: conto tradicional. 6. CHAPEUZINHO VERMELHO: conto tradicional. 7. OVELHINHA VERMELHA: reconto do conto tradicional Chapeuzinho Vermelho. 8. LOBISOMEM: lenda. 9. O LOBO E O CORDEIRO: fbula. 10. LOBOS DE VERDADE: texto informativo. 11. LOBO-GUAR: texto informativo. 12. FAMLIA DOS LOBOS: texto informativo. Caderno de Atividades No Caderno de Atividades esto as atividades de aquisio da escrita na indissociabilidade: escrever-ler-falar-compreender. Todas as atividades esto organizadas didaticamente em trs cones: lendo e compreendendo, aquisio da escrita e escrevendo do seu jeito. Esses cones tm os seguintes objetivos: 24 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC cone lendo e compreendendo -- as atividades tm como objetivo principal a leitura com compreenso; cone aquisio da escrita -- as atividades tm objetivos didticos bem especcos para a apropriao do sistema alfabtico, levando o aluno a compreender o que e como a escrita representa, ou seja, so atividades estruturantes, controladas didaticamente com o foco de reexo metalingustica: anlise estrutural e fonolgica das unidades lingusticas, em especial das palavras; cone escrevendo do seu jeito -- as atividades tm por objetivo a escrita espontnea do aluno para que o(a) professor(a) possa compreender suas hipteses de escrita, avaliar e intervir de modo didtico para que o aluno avance na apropriao da escrita. Deixamos claro que a escrita espontnea do aluno tambm atividade de aquisio da escrita. Cartelas e chas 1. CONJUNTO DE CARTELAS DIDTICAS: anlise estrutural e anlise fonolgica de palavras. O jogo das cartelas didticas foi organizado para provocar reexes metalingusticas. As perguntas estruturantes permitem a anlise estrutural e anlise fonolgica das palavras: a anlise fonolgica reete, metalinguisticamente, a relao grafema/fonema, isto , que a escrita marca com fonemas a sonoridade da escrita; a anlise estrutural reete, metalinguisticamente, a organizao dos grafemas, isto , como a escrita marca a composio das letras/grafemas nas palavras. PAIC 25 CARTELA 1 Anlise estrutural das palavras: identifcar a primeira letra, a ltima letra e quantas letras formam a palavra. CARTELA 2 Anlise estrutural das palavras: a palavra grande ou pequena, tem muitas ou poucas letras e quantas letras ao todo. CARTELA 3 Anlise estrutural das palavras, identifcando o nmero de letras e quais as letras: quantas letras tem, quais letras esto repetidas e quais letras no esto repetidas na palavra. CARTELA 4 Anlise estrutural e fonolgica das palavras: identifcar o nmero de vezes que se abre a boca para falar a palavra e comparar com o nmero de letras da palavra, alm de identicar quais so as letras da palavra (vogais e consoantes). CARTELA 5 Anlise fonolgica e estrutural da palavra: identifcar o nmero de vezes que se abre a boca para falar a palavra e comparar com o nmero de slabas e o nmero de letras. CARTELA 6 Anlise fonolgica e estrutural da palavra, identifcando palavras grandes e pequenas e confrontando-as com a hiptese do realismo nominal: o tamanho da palavra com o nmero de vezes que se abre a boca para pronunci-la e seu nmero de slabas. CARTELA 7 Anlise fonolgica da palavra, identifcando o nmero de vezes que se abre a boca para falar a palavra, relacionando com o nmero de slabas da palavra, alm de identicar a primeira e a ltima slaba da palavra. CARTELA 8 Anlise fonolgica: identifcar o nmero de vezes que se abre a boca para falar a palavra, comparando com o nmero de slabas. Identicar tambm as slabas da palavra. 2. CONJUNTO DE CARTELAS DE PALAVRAS As chas de palavras foram escolhidas para serem usadas nas cartelas didticas. Todas as palavras partiram dos textos que sero explorados didaticamente no caderno de atividades. As palavras, em sua grande maioria nomes prprios e nomes de animais, so palavras referncias. 3. CARTELA: ANIMAIS DE A A Z E CARTELA E ANIMAIS QUE SE PARECEM O objetivo didtico das cartelas explorar os nomes dos animais, como palavras referncias da 1 a etapa. As cartelas chamam a ateno do trip: gravura-primeira letra- -palavra, facilitando a correspondncia da palavra com a primeira letra. O aluno faz uma leitura inicial pela gravura, facilitando a leitura da palavra. 26 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 4. CARTELA-ALFABETO: LETRA MAISCULA E CARTELA-ALFABETO: LETRA MINSCULA O objetivo das cartelas apresentar o alfabeto em letra minscula e maiscula. De forma ldica, os alunos podem comparar, identicar, corresponder, memorizar as letras e a sequncia do alfabeto. 5. CONJUNTO DE FICHAS DIDTICAS 23 fchas gravurapalavraprimeira letra (nomes de animais de A a Z); 23 fchas gravurapalavraprimeira letra (nomes de animais que se parecem); 9 fchas gravura-texto (Vamos passear no bosque); 9 fchas gravura-palavra (Vamos passear no bosque); 9 fchas gravura-palavra-primeira letra (Vamos passear no bosque); 9 fchas palavra-primeira letra (Vamos passear no bosque); 9 fchas palavra-primeira slaba (Vamos passear no bosque); 9 fchas palavra-ltima slaba (Vamos passear no bosque); 6 fchas gravura-ttulos (dos contos, lenda e fbula) com letra maiscula; 6 fchas gravura-ttulos (dos contos, lenda e fbula) com letra cursiva; 3 fchas gravura-palavra (nomes dos trs porquinhos) com letra maiscula; 3 fchas gravura-palavra (nomes dos trs porquinhos) com letra cursiva; 7 fchas gravura-palavra (nome dos animais da famlia dos lobos) com letra cursiva; 10 fchas com o ttulo e texto do Lobo-guar; 6 chas com a gravura dos animais da famlia dos lobos. As chas didticas esto organizadas em relaes/correspondncias. Como, por exemplo: gravura-primeira letra-palavra; primeira letra-palavra; gravura-texto; gravura-palavra; palavra-primeira slaba; palavra-ltima slaba. 6. CONJUNTO DE FICHINHAS Fichinhas de animais de A a Z (gravura-nome-primeira letra); Fichinhas de animais que se parecem (gravura-nome-primeira letra); Fichinhas de animais de A a Z (gravura animais-letras); Letras mveis (alfabeto maisculo-minsculo); Fichinhas de nomes dos animais de A a Z; PAIC 27 Fichinhas de nomes dos animais (Parece... mas no ); Fichinhas de numerais; Fichinhas de cdigos: pequeno/grande-poucas/muitas; Fichinhas de boquinhas. O objetivo das chinhas complementar as cartelas ou para serem usadas como jogo, como, por exemplo: bingo e memria. 7. CARTAZES DIDTICOS Conjunto de 18 cartazes para expor na sala de aula, de acordo com as etapas estudadas. NUMERAO TTULO CARTAZ 1 ALFABETO LETRA DE IMPRENSA MAISCULA CARTAZ 2 ALFABETO LETRA DE IMPRENSA MINSCULA CARTAZ 3 ANIMAIS DE A A Z CARTAZ 4 ANIMAIS QUE SE PARECEM CARTAZ 5 A TURMA DO PAIC CARTAZ 6 VAMOS PASSEAR NO BOSQUE CARTAZ 7 VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (CONTINUAO) CARTAZ 8 O LOBO E OS SETE CABRITINHOS CARTAZ 9 OS TRS PORQUINHOS CARTAZ 10 CHAPEUZINHO VERMELHO CARTAZ 11 OVELHINHA VERMELHA CARTAZ 12 LOBISOMEM CARTAZ 13 O LOBO E O CORDEIRO CARTAZ 14 LOBO-GUAR CARTAZ 15 A GAIVOTA CARTAZ 16 A TATURANA E A TARTARUGA CARTAZ 17 O SABI CARTAZ 18 ROTINA DIDTICA 28 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Rotina didtica Organizamos uma rotina didtica para viabilizar, na prtica do(a) professor(a), a nossa proposta para alfabetizar letrando. Decidimos organizar as atividades para alfabetizar e letrar em trs momentos distintos que condizem com a fundamentao terica da proposta: tempo para gostar de ler, tempo de leitura e oralidade e tempo de aquisio da escrita. TEMPO PARA GOSTAR DE LER: o principal objetivo didtico desse momento a leitura. Acreditamos que a nalidade do letramento, na escola, possibilitar aos alunos prticas de leitura e de escrita com sentido e signicado. A insero dos alunos, como leitores, na cultura escrita no acontece de modo espontneo. Exige a mediao e a intencionalidade didtica do(a) professor(a), como, por exemplo, proporcionar a interao constante e signicativa dos alunos com os diferentes suportes e gneros textuais nas prticas de leitura e oralidade. Esse momento da rotina, como o prprio nome est dizendo, para o aluno gostar de ler, ler por prazer, ler o que quiser para desenvolver o hbito de leitura. Para tanto, preciso que o(a) professor(a), como mediador(a) e responsvel por esse momento, de modo intencional insira a criana na cultura letrada, o que no signica apenas disponibilizar livros e revistas na sala, no apenas ter o cantinho da leitura ou o ba dos livros. Esse momento para proporcionar a leitura como prtica social no cotidiano da sala de aula: a prtica de leituras signicativas dos livros de literatura infantil, jornais, revistas, revistas em quadrinhos; a prtica de ler para gostar de ler: histrias, poesias, parlendas, msicas, bilhetes, e-mails, cartas, receitas, listas. importante car claro que este no o momento para avaliar como o aluno est lendo. Sugerimos que nesse momento sejam usados os livros de literatura infantil distribudos pelo MEC. Para a conduo didtica desse tempo, sugerimos as rodas literrias. Nestas, devem ser apresentados os diferentes gneros textuais: poesia, conto, fbula, lenda, alm dos diferentes suportes textuais: livros, revistas em quadrinhos, revistas, jornais etc. TEMPO DE LEITURA E ORALIDADE: o principal objetivo didtico desse momento a aquisio da leitura e o desenvolvimento da fala, ambos com compreenso: a compreenso do que se l e do que se fala; a produo oral de textos; a relao do texto escrito com a oralidade; o desenvolvimento da conscincia fonolgica; a pronncia das palavras; a refexo do vocabulrio; a apropriao e o reconhecimento de diferentes gneros textuais. TEMPO DE AQUISIO DA ESCRITA: o principal objetivo didtico desse momento a apropriao do sistema alfabtico, ou seja, o(a) professor(a) vai realizar as atividades de escrita propostas no caderno do aluno. importante dizer que a leitura, a oralidade e a compreenso do aluno so fundamentais nesse momento, pois caminham juntos no processo de aprendizagem, embora ler e escrever apresentem suas especicidades de aprendizagem. PAIC 29 SUGESTO DE UMA ROTINA DIDTICA TEMPO DE ALFABETIZAR LETRANDO
SEGUNDA-FEIRA TERA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA TEMPO PARA GOSTAR DE LER RODA LITERRIA RODA LITERRIA RODA LITERRIA RODA LITERRIA RODA LITERRIA RODA DE LEITURA E ORALIDADE LIVRO DE LEITURA, CARTAZES OU FICHAS LIVRO DE LEITURA, CARTAZES OU FICHAS LIVRO DE LEITURA, CARTAZES OU FICHAS LIVRO DE LEITURA, CARTAZES OU FICHAS LIVRO DE LEITURA, CARTAZES OU FICHAS LENDO E COMPREENDENDO ATIVIDADES DO CADERNO TRAVA-LNGUAS ATIVIDADES DO CADERNO 1 o DIA ATIVIDADES DO CADERNO 2 o DIA ATIVIDADES DO CADERNO 3 o DIA JOGOS COM AS CARTELAS E FICHAS TEMPO DE AQUISIO DA ESCRITA ATIVIDADES DO CADERNO TRAVA-LNGUAS ATIVIDADES DO CADERNO 1 o DIA ATIVIDADES DO CADERNO 2 o DIA ATIVIDADES DO CADERNO 3 o DIA JOGOS COM AS CARTELAS E FICHAS ESCREVENDO DO SEU JEITO ATIVIDADES DO CADERNO TRAVA-LNGUAS ATIVIDADES DO CADERNO 1 o DIA ATIVIDADES DO CADERNO 2 o DIA ATIVIDADES DO CADERNO 3 o DIA JOGOS COM AS CARTELAS E FICHAS Partindo dessa sugesto, faa sua rotina didtica. LEMBRETES IMPORTANTES dividimos o ano em quatro etapas, uma etapa por bimestre; cada etapa dividida em dois meses de atividades; cada etapa tem objetivos didticos e contedos distintos; as atividades propostas em cada etapa sero desenvolvidas de acordo com a rotina didtica. 30 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC PARA REFLETIR NOME PRPRIO A designao de nome prprio utilizada para nomes de pessoas, cidades, pases etc. (COSE- RIU, 1978). Porm, nas atividades propostas para essa etapa, damos nfase ao nome do alu- no, pois o nome prprio um nome que se refere a um nico objeto, com que se elimina, para o aluno, a ambiguidade na interpretao. O nome prprio tem valor de verdade porque se refere a uma existncia, a um saber compartilhado pelo emissor e pelo receptor. Segundo Teberosky (1991), a maioria das crian- as, desde cinco ou seis anos, pertecente a um meio social mais ou menos favorecido, conhece todas ou algumas letras de seu nome. Dessa forma, a famlia proporciona duas infor- maes importantes para a apropriao do pr- prio nome pela criana: a primeira relaciona-se com a expresso verbal do nome da criana, que dever acompanhar as marcas grfcas; a segun- da relaciona-se com a oportunidade do contato com o nome escrito convencionalmente, com uma forma de escrita estvel. Embora o ambiente familiar proporcione essas in- formaes, na escola que o nome prprio adqui- re maior importncia para a aquisio da escrita. Geralmente, o(a) professor (a) marca os objetos pessoais do aluno, escreve o nome nos trabalhos realizados por ele, e escreve o nome em chas. Tanto do ponto de vista lingustico como grco, o nome prprio de cada criana um modelo de escrita estvel: D informao criana sobre as letras, tan- to de sua forma convencional como do valor qualitativo, diferenciador e indicador da pre- sena de uma palavra. D informao sobre a quantidade de letras necessrias para escrever o nome. D informao sobre a variedade, posio e or- dem das letras em uma escrita convencional. Finalmente, o modelo serve de ponto de re- ferncia para confrontar as ideias das crian- as com a realidade convencional da escrita. Do ponto de vista da funo, ca claro que mar- car, identicar objetos ou indivduos faz parte dos intercmbios sociais de nossa cultura. Do ponto de vista da estrutura daquilo que est escrito, a pauta lingustica e o referente coinci- dem, e esta coincidncia facilita a passagem de um smbolo qualquer para um objeto qualquer em direo atribuio de um smbolo deter- minado para indivduos que no so membros indeterminados de uma classe, mas seres singu- lares e concretos. SAIBA MAIS Assista ao vdeo do Profa: MDULO 2 DISCO 3 O Nome Prprio e os Prprios Nomes. Assista ao vdeo do PROFA: MDULO 1 DISCO 02 Escrever para A prender. PARA REFLETIR PAIC 31 QUE TIPO DE LETRA DEVE SER USADO NA ALFABETIZAO? Telma Weisz A escolha das letras devem se relacionar com as necessidades de aprendizagem das crianas. A letra de forma maiscula a mais adequada para ser usada no incio da alfabetizao, en- quanto aluno estiver sistematizando a aquisio da escrita. Uma criana que ainda no compre- endeu a natureza do sistema alfabtico, ao tra- balhar com letra cursiva, no consegue, normal- mente, saber onde acaba uma letra e comea a outra dentro da palavra, j que esto todas interligadas. A letra de forma menos exigente, pois compe palavras com partes completamen- te identicveis. Por isso, deve estar claro para o professor que uma criana, no incio do proces- so de alfabetizao, precisa enfrentar e resolver certas questes sobre a escrita; outras, ela s ser capaz de enfrentar mais frente, quando j estiver relativamente alfabetizada. A letra cursiva deve ser introduzida quando as crianas j compreendem como funciona o sis- tema alfabtico e esto alfabetizadas. A letra cursiva til nesse momento quando os alunos deslancham como escribas, porque permite es- crever mais rpido e d uma estabilidade maior forma ortogrca e insubstituvel para a aprendizagem de ortograa e do uso de mais- culas e minsculas. O que eu acredito que introduzir a letra cur- siva, quando o aluno ainda est compreenden- do o funcionamento da escrita pode dicultar o processo. Muitos professores acham que, se alfabetizarem com a letra de forma, complica quando forem introduzir a outra letra. No assim. Um aluno alfabetizado com a letra de forma maiscula passa, com tranqilidade, a escrever com a letra cursiva. Esse aluno tam- bm no ter diculdade de ler em letra de imprensa ou qualquer outra fonte, maiscula e minscula. ALFABETO Voc sabia que com apenas estas duas formas, I e C voc consegue formar qualquer letra do alfabeto? Conra e confeccione as letras. A = I I I B = I C C C = C D = I C E = I I I I F = I I I G = C I I H = I I I I = I J = C I K = I I I L = I I M = I I I I N = I I I O = C C P = I C Q = C C I R = I C I S = C C T = I I U = I C I V = I I W = I I I I X = I I Y = I I I Z = I I I TRAVA-LNGUAS E ADIVINHAES 34 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC TRAVA-LNGUA Professor (a), O objetivo de trabalhar, didaticamente, com trava-lngua o desenvolvimento da conscincia fonolgica. Apresentamos 26 trava-lnguas, de A a Z, para serem explorados durante o ano. Organize na rotina didtica o dia em que sero desenvolvidas as atividades de trava-lnguas. Sugestes: Convide os alunos para brincar com trava- -lnguas de acordo com os comandos. Por exemplo: leia bem rpido, devagar, juntos... Questione: O que vocs perceberam quando leram o texto bem rpido? Faa um coral, jogral, bandinha, batucada de trava-lnguas. Brinque com os trava-lnguas em roda, em ciranda... Antes de comear a atividade, leia em voz alta cada trava-lngua para facilitar a memorizao. Leia sobre a importncia da leitura de memria no Profa. Trabalhe, didaticamente, com os trava-lnguas em qualquer ordem, no necessariamente na ordem alfabtica. Explore o mesmo trava-lngua vrias vezes, com outros comandos. SAIBA MAIS LENDO Conceitos de aliterao, conscincia fonolgica, conscincia fonmica, conscincia da palavra e conscincia da slaba nas Reexes tericas. A leitura: teoria, avaliao e desenvolvimento, de Felipe Alliende e Mabel Condemarn, 2005. Conscincia fonolgica em crianas pequenas, de Marilyn Jager Adams et al., 2006. A LNGUA NO DEVE TRAVAR AO PRATICAR OS TRAVA-LNGUAS. ATRAPALHANDO A LNGUA, OS TRAVA-LNGUAS DESTRAVAM A LNGUA. EST PRONTO (A)? TRAVA-LNGUAS DE A A Z A LEIA UMA PALAVRA DE CADA VEZ, BEM DEVAGAR. A MOA MRCIA AMASSA A MASSA E FAZ COM A MASSA UMA MALASSADA MAL ASSADA. Obs.: professor(a), explore o fonema /s/ e o som da vogal A. B LEIA E BATA PALMA NO INCIO DE CADA PALAVRA. VENDEM-SE BARATO: BOTAS, BORDADOS BONITOS, BELAS BONECAS. VENDEM-SE BEM: BOLOS, BOLAS, BISCOITOS, BILROS, BILBOQU. VENDEM-SE BASTANTE: BATON, BATATAS E BARCOS BEM BACANAS. Obs.: professor(a), explore os fonemas /b/ a partir das palavras acima. C LEIA EM DUPLA, BRINQUE COM AS PALAVRAS E DIVIRTA-SE. QUE CANTORIA CANTAR A ENCANTADORA CATARINA? CATARINA CANTAR UMA CANTORIA, CANTAROLANTE... Obs.: professor(a), explore o fonema /c/ e /k/ a partir das palavras acima. PAIC 35 D LEIA SOZINHO E BRINQUE COM AS PALAVRAS. DEPOIS, LEIA APENAS AS PALAVRAS DESTACADAS. UM DEDO, UM DADO, UM DIA. UM DIA, UM DADO, UM DEDO. UM DEDO, UM DIA, UM DADO. UM DADO, UM DEDO, UM DIA. UM DIA, UM DEDO, UM DADO. Obs.: professor(a), explore o fonema /d/ a partir das palavras acima. E LEIA, MEMORIZE E RECITE. DEPOIS, EM DUPLA, DIGA CINCO PALAVRAS QUE RIMAM COM DOCE. O DOCE PERGUNTOU PRO DOCE QUAL O DOCE MAIS DOCE QUE O DOCE DE BATATA-DOCE. O DOCE RESPONDEU PRO DOCE QUE O DOCE MAIS DOCE O DOCE DE BATATA-DOCE.
Obs.: professor(a), explore o fonema /c/ e /e/ a partir da palavra doce, chamando a ateno para o som da vogal E. F LEIA BEM RPIDO.
FEIJO, MELO, PINHO, MAMO. MEIJO, MALO, FEINHO, PIMO. PEIJO, FEILO, MANHO, MEMO. MAJO, PILO, MENHO, FEIMO. Obs.: professor(a), explore os fonemas /f/, /m/ e /p/ a partir das palavras acima. G TODA TURMA L, EM CORO. DEPOIS, COMPLETE COM PALAVRAS QUE RIMEM. PAGA O PATO, DORME O GATO, FOGE O RATO, PAGA O GATO, DORME O RATO, FOGE O PATO, PAGA O RATO, DORME O PATO, FOGE O GATO. PAGA O _________, DORME O _________, FOGE O _________, PAGA O ___________, DORME O________, FOGE O ___________, PAGA O __________, DORME O ________, FOGE O _________.
Obs.: professor(a), explore os fonemas /g/, /p/ e /r/ a partir das palavras acima. H LEIA, CANTE E DANCE COM A TURMA. REBOLA-BOLA, VOC DIZ QUE D QUE D, VOC DIZ QUE D NA BOLA NA BOLA VOC NO D! Obs.: professor(a), explore a pronncia, o ritmo e a oralidade a partir das palavras acima. I LEIA BEM RPIDO. QUERO QUE VOC ME DIGA SETE VEZES ENCARRILHADO SEM ERRAR, SEM TOMAR FLEGO: VACA PRETA, BOI PINTADO. DIGA 7 VEZES: VACA PRETA, BOI PINTADO. Obs.: professor(a), explore a pronncia e a oralidade. Depois, brinque com o som da vogal I, O, U, A, E. Exemplo: QUIRI QUI VICI MI DIGI SITI VIZIS INCIRRILHIDI SIM IRRIR, SIM TIMIR FILIGI: VICI PRITI, BII PINTIDI. DIGA 7 VEZES: VICI PRITI, BII PINTIDI. 36 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC J LEIA BEM RPIDO. DEPOIS, LEIA E PINTE APENAS OS SOBRENOMES. BENEDITO BENTO BRITO BRS PEDRO PAULO PEREIRA PRADO PEDRO PONTES PEDROSA RAMON RAMOS ROMO ROSA ROSRIO RESENDE VINCIUS VAZ VIEIRA VASCONCELOS JOO JORGE JUNQUEIRA JNIOR Obs.: professor(a), explore os fonemas /b/, /p/, /r/, /v/ e /j/ a partir das palavras acima. K EM DUPLA, LEIA E CONTE CONTOS. QUANDO CONTAR CONTOS, CONTE QUANTOS CONTOS CONTA. Obs.: professor(a), explore o fonema /k/ a partir das palavras acima. L JUNTO COM OS COLEGAS, LEIA DEVAGAR. LUS LIMA LIMEIRA VENDE LUSTROSOS LIMES NA FEIRA. LONGAS LGUAS DALI LEONARDO LEME FAZ LINDAS LIMONADAS COM OS LIMES LUSTROSOS DE LUS LIMA LIMEIRA. Obs.: professor(a), explore o fonema /l/ a partir das palavras acima. M LEIA ATENTO E RECITE DE MEMRIA. UM NINHO DE MAFAGAFAS TINHA SEIS MAFAGAFINHOS. TINHA TAMBM MAGAFAAS, MAAGAFAS, MAAFINHOS, MAFAFAGOS, MAGAAFAS, MAAFAGAS, MAGAFINHOS. ISSO ALM DOS MAGAFAFOS E DOS MAGAFAGAFINHOS. Obs.: professor(a), explore o fonema /m/ a partir das palavras acima. N DIVIRTA-SE, INVENTE SEU TRAVA-LNGUA E BRINQUE COM AS PALAVRAS. NAPOLEO, NATLIA, NATANAEL, NEWTON NUNCA NADARAM NA NATAO, NADARAM NO MAR. Obs.: professor(a), explore o fonema /n/ a partir das palavras acima. O LEIA E DIVIRTA-SE. DEPOIS, BRINQUE SUBSTITUINDO ALGUMAS PALAVRAS. O RATO NO ROEU A ROUPA DO REI DE ROMA. O RATO ROEU O RI-RI... O RATO ROEDOR.... RO... RO... RO... Obs.: professor(a), explore os fonemas /r/ e /o/ a partir das palavras acima. P LEIA DEVAGAR E, DEPOIS, RPIDO. DESCUBRA E PINTE COM CORES DIFERENTES AS SLABAS PA E PRA. UM PAPO DE PATO, UM PRATO DE PRATA. UM PAPO DE PATO, UM PRATO DE PRATA. UM PAPO DE PATO. LEIA BEM RPIDO! PATO, PRATO, PRATA, PAPO DE PATO, PRATO DE PRATA, PAPO DE PATO, PRATO DE PRATA. UM PRATO DE PRATA. Obs.: professor(a), explore o fonema /p/ a partir das palavras acima. PAIC 37 Q LEIA LIGEIRO E BATA PALMAS. QUINZIM VENDE QUEIJO DE QUIXEL, QUEIJO DE QUITERIANPOLIS, QUEIJO DE QUIXERAMOBIM, QUEIJO DE QUIXAD! TA, QUANDO QUEIJO DO CEAR!!! FALTOU JAGUARIBE SEU QUINZIM, QUE TEM TANTO QUEIJO L!!! Obs.: professor(a), explore o fonema /k/ a partir das palavras acima. R LEIA RPIDO! UM... DOIS... TRS... MEIA E J! SE A ARANHA ARRANHA A R, SE A R ARRANHA A ARANHA, COMO A ARANHA ARRANHA A R? COMO A R ARRANHA A ARANHA? -- ARANHA ARRANHA? -- R ARRANHA? -- ARANHA ARRANHA R? -- R ARRANHA ARANHA? Obs.: professor(a), explore o fonema /r/ a partir das palavras acima. S LEIA DEVAGAR. DEPOIS, DESCUBRA QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA PARA PRONUNCIAR AS PALAVRAS: SABI, SABIA E ASSOBIAR. DEPOIS, PINTE DE CORES DIFERENTES ESSAS PALAVRAS. O SABI NO SABIA QUE A SABI SABIA ASSOBIAR. E VOC, SABE ASSOBIAR? ASSOBIE! EU NO SABIA QUE VOC SABIA ASSOBIAR! Obs.: professor(a), explore o fonema /s/ a partir das palavras acima. T LEIA PARA SE DIVERTIR. DEPOIS, DESCUBRA QUANTAS VEZES APARECE A PALAVRA TEMPO E PINTE. DIGA TRS PALAVRAS QUE RIMAM COM A PALAVRA TEMPO. O TEMPO PERGUNTOU PRO TEMPO: QUAL O TEMPO QUE O TEMPO TEM? O TEMPO RESPONDEU PRO TEMPO QUE NO TEM TEMPO. Obs.: professor(a), explore o fonema /t/ a partir das palavras acima. U LEIA, CANTE BEM RPIDO E BATUQUE COM A TURMA. TICO-TICO, AQUI... TICO-TICO, L... TICO-TICO, TICO-TICO NO FUB... TICO-TICO, AQUI... TICO-TICO, L... TICO-TICO, TICO-TICO NO FUB*. Obs.: professor(a), explore os fonemas /t/ e /f/ a partir das palavras acima. Depois, brinque com as palavras mudando o som das vogais. V LEIA PAUSADAMENTE E, DEPOIS, LEIA RPIDO! A GAIVOTA VOANDO EM VOLTAS... VOAVA E VIRAVA EM VOLTAS... E VOAVA, VOAVA EM VOLTAS! VOA, GAIVOTA, VOA, GAIVOTA EM VOLTAS! Obs.: professor(a), explore o fonema /v/ a partir das palavras acima. * Trava-lngua adaptado da msica popular Tico-tico no Fub, de Zequinha de Abreu. 38 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC W LEIA BATENDO OS PS EM CADA SLABA DAS PALAVRAS. TRS TRAAS TRAADORAS TRAARAM TRS TRAJES SEM TRGUA. TRS TIGRES TRISTES NO ESTO MAIS TRISTES, PORQUE COMERAM TRS PRATOS DE TRIGO. Obs.: professor(a), explore os sons dos grafemas T e R a partir das palavras acima. X VAMOS CANTAR E BATUCAR, OBA! BATAM BEM FORTE. A TATURANA TAT TEM MUITO TATO. E TATEIA TUDO, TENTANDO TESTAR O TATO. A TARTARUGA TETEIA TAMBM TATEIA TUDO. Obs.: professor(a), explore o fonema /t/ a partir das palavras acima. Y LEIA EM CORO. BRINQUE TROCANDO AS PALAVRAS. CROCOGRILO GRILO? CROCODRILO DRILO? CROCODILO DILO? CROCODILHO DILHO? CROCODLIO DLIO? SER QUE NINGUM ACERTA O NOME DO CROCODILO ODLIO? EM SEGUIDA, LEIA E BATA O P CADA VEZ QUE VOC ABRIR A BOCA. GRILO, DRILO, DILO, DILHO, DLIO. Obs.: professor(a), explore os fonemas /cr/, /gr/, /dr/ e /lho/ a partir das palavras acima. Z LEIA RPIDO E BATUQUE. ZIRIGUIDUM, ZAZUEIRA, ZIRIGUIDUM, ZAZUEIRA, ZIRIGUIDUM! ZAZUEIRA, ZIRIGUIDUM, ZAZUEIRA, ZAZUEIRA, ZIRIGUIDUM! Obs.: professor(a), explore o fonema /z/ a partir das palavras acima. Estimule os alunos a criar seus trava-lnguas. PAIC 39 DESCUBRA E DESENHE. O QUE ? O QUE ? TEM ESCAMA E NO PEIXE; TEM COROA E NO REI. COMEA COM A O QUE ? O QUE ? MORA EM UMA CASA, MAS NO PAGA ALUGUEL. COMEA COM B RESPOSTA: ABACAXI RESPOSTA: BOTO O QUE ? O QUE ? MORO NELA... TEM PORTA E TEM JANELA. COMEA COM C O QUE ? O QUE ? UM O FURA-BOLO E OUTRO O MAIOR DE TODOS. COMEA COM D RESPOSTA: CASA RESPOSTA: DEDO
40 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC O QUE ? O QUE ? VOU L PARA APRENDER... COMEA COM E O QUE ? O QUE ? ESTOU NOS CADERNOS E TAMBM NAS RVORES. COMEA COM F RESPOSTA: ESCOLA RESPOSTA: FOLHAS O QUE ? O QUE ? TEM RABO DE GATO, OLHO DE GATO, ORELHAS DE GATO, MIA COMO GATO E NO GATO? COMEA COM G O QUE ? O QUE ? ANIMAL E PARECE COM O RINOCERONTE. COMEA COM H RESPOSTA: GATA RESPOSTA: HIPOPTAMO PAIC 41 O QUE ? O QUE ? EU SOU BICHINHO LIGEIRO QUANDO COMEO A ANDAR. E SE MEXEREM COMIGO, EU COMEO A ME ENROSCAR. COMEA COM I O QUE ? O QUE ? NOME DE PESSOA QUE RIMA COM BALO? COMEA COM J RESPOSTA: IMBU RESPOSTA: JOO O QUE ? O QUE ? TEM CAPA, TEM LINHA, TEM MARGEM. TEM FOLHAS, MAS NO RVORE? COMEA COM L O QUE ? O QUE ? SOU GRANDE, VERDE POR FORA E VERMELHA POR DENTRO COM SEMENTINHAS PRETAS. SOU UMA DELCIA... COMEA COM M RESPOSTA: LIVRO RESPOSTA: MELANCIA 42 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC O QUE ? O QUE ? NO JANGADA, NO BARCO E NAVEGA NO MAR. COMEA COM N O QUE ? O QUE ? MORAM NA MESMA CABEA, LADO A LADO, E NUNCA SE ENCONTRAM? COMEA COM O RESPOSTA: NAVIO RESPOSTA: ORELHA O QUE ? O QUE ? SEMPRE FICO NA ENTRADA E RECEBO BATIDAS SE ESTOU FECHADA. COMEA COM P O QUE ? O QUE ? SOU CHEIO DE FURINHOS E OS RATOS ME ADORAM. COMEA COM Q RESPOSTA: PORTA RESPOSTA: QUEIJO PAIC 43 O QUE ? O QUE ? QUE ANDA NO TEMPO, HORA APS HORA, MESMO PREGADO NA PAREDE? COMEA COM R O QUE ? O QUE ? NA GUA NO SE AFOGA, NO FOGO NO SE QUEIMA, O VENTO NO CARREGA E A CHUVA NO MOLHA? COMEA COM S RESPOSTA: RELGIO RESPOSTA: SOMBRA O QUE ? O QUE ? S SIRVO PARA FALAR: MAS UM TEM QUE LIGAR E O OUTRO ATENDER. COMEA COM T O QUE ? O QUE ? ANIMAL QUE NASCE BRANCO E FICA PRETO. COMEA COM U RESPOSTA: TELEFONE RESPOSTA: URUBU 44 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC O QUE ? O QUE ? VIVO A GIRAR, FAZENDO VENTO PARA TODOS REFRESCAR. COMEA COM V O QUE ? O QUE ? O PIRES MEU COMPANHEIRO, MAS QUANDO QUEREM CAF, PENSAM EM MIM PRIMEIRO. COMEA COM X RESPOSTA: VENTILADOR RESPOSTA: XCARA O QUE ? O QUE ? UM ANIMAL, PARECE UM JUMENTO E LISTRADO. COMEA COM Z RESPOSTA: ZEBRA 1 o MS 1 a ETAPA 46 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CONES CADERNO DE ATIVIDADES LEITURA E ORALIDADE RODA DE LEITURA ORALIDADE LENDO E COMPREENDENDO ESCRITA AQUISIO DA ESCRITA ESCRITA ESPONTANEA UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS PALAVRA - LETRA
Nomes prprios dos alunos Primeira letra do nome (Caderno de Atividades; Fichas) Leitura dos nomes prprios Leitura de sobrenome Leitura de nome prprio correspondendo primeira letra Discusso oral Identificar o nome prprio Escrita espontnea do nome prprio Escrita do nome prprio com modelo Anlise estrutural dos nomes prprios: identificar a composio e a quantidade de letras Identificar as convenes e direes da escrita Como pegar no lpis LETRA ALFABETO
(Cartaz 1,2; Fichas; Alfabeto Mvel) Nomeao das letras Identificao das letras Nomeao das letras nos nomes Memorizao e identificao da ordem alfabtica Identificao das letras nas formas imprensa e cursiva: maiscula e minscula Identificar a forma das letras (topologia) Escrita das letras - convenes grficas: segurar corretamente no lpis, escrever da esquerda para direita, de cima para baixo Anlise estrutural das letras: corresponder, classificar e ordenar as letras do alfabeto; corresponder, classificar e ordenar nomes com foco na primeira e ltima letra TEXTO Texto: msica Gente Tem Sobrenome (Caderno de Atividades) Leitura do texto: de memria e compartilhada Releitura do texto Compreenso do texto Discusso oral e canto Identificao de nome e sobrenome Escrita de nomes do texto Escrita espontnea de palavras do texto Anlise fonolgica dos nomes: identificar a sonoridade e rimas TEXTO PALAVRA Texto: msica Nomes de Gente Nomes Prprios (Caderno de Atividades) Leitura do texto de memria Leitura de nomes prprios Compreenso do texto Discusso oral e canto
Escrita espontnea dos nomes do texto Anlise estrutural dos nomes: identificar a escrita; corresponder primeira letra; identificar letras e a quantidade de letras; TEXTO PALAVRA Texto: msica Amarelinha Nomes Prprios (Caderno de Atividades) Leitura do texto de memria e compartilhada Leitura do ttulo do texto Leitura e compreenso do texto Discusso oral e canto Escrita, leitura e compreenso dos nomes do texto Domnio das convenes grficas: identificao de linhas de texto; localizao de palavras e frases no texto; identificao do incio, meio e fim do texto Anlise estrutural de nomes: identificar e corresponder letras iguais
1 a Etapa 1 o Ms MATRIZ REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR
I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras e outras formas grficas: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar rimas. II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto. III ESCRITA: Escrita de palavras memorizadas: escrever o nome prprio; escrever palavras do universo familiar.
1 a ETAPA - 1 o MS Alfabetizar Letrando - Apropriao do Sistema Alfabtico - ler/escrever
ALITERAES E RIMAS TRAVA-LNGUA (Caderno de Atividades) Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura travas-lngua - aliteraes e rimas - explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas. Reflexo Metalingstica - Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.
REFLEXO METALINGUSTICA
JOGO DE CARTELAS DIDTICAS
Anlise Estrutural dos Nomes Prprios: identificao das letras, primeira letra, ltima letra, quantidade de letra. Anlise Fonolgica dos Nomes Prprios: explorao da sonoridade das palavras/slabas. Cartelas 1, 4 e Fichas dos Nomes: Nomes prprios dos alunos: nomes e sobrenomes Nomes prprios: Jlia, Leo, Gabriel, Kim, Lara, Victor, Maria Clara
1 a Etapa PAIC 47 MATERIAL DIDTICO DA1 a ETAPA 1 o MS Alfabeto mvel Cartazes de alfabeto Cartelas de alfabeto Fichas de nomes prprios Adivinhaes de A a Z Trava-lnguas de A a Z Agendinha TEXTOS-BASE DA 1 a ETAPA 1 o MS 1 a Semana Nomes prprios dos alunos 2 a Semana Sobrenomes dos alunos Msica Gente Tem Sobrenome 3 a Semana Msica Nomes de Gente 4 a Semana Msica Amarelinha SUGESTES DE JOGOS COM NOMES Bingo de nomes. Bingo de letras dos nomes. Boliche de nomes. Baralho de nomes. Domin de nomes versus primeira letra. Domin de nomes dentro do nome. Domin de nomes que rimam. Jogo da memria de nomes. Jogo da memria de letras do nome. Pescaria de nomes. Pescaria de letras do nome. Quebra-cabea do nome. Trilha de nomes. Trilha de nomes/primeira letra. Caa-nomes. Caa-letras de nomes. Amigo secreto. Jogo dos pares de nomes segundo os tipos de letras: forma/imprensa versus cursiva, maiscula versus minscula. Quarteto das letras de nomes: nome em letra de forma maiscula e minscula, letra cursiva maiscula e minscula. SUGESTES DE JOGOS COM LETRAS Bingo de letras. Baralho de letras. Quebra-cabea de letras. Dado de letras. Pescaria das letras. Trilha das letras. Caa-letras. Boliche de letras. Jogo de memria de letras. Quarteto e trinca de letras. Domin de letras. 48 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 1 a ETAPA 1 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Palavra-base: Nome prprio dos alunos Material: chas dos nomes dos alunos e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DAS FICHAS DOS NOMES DOS ALUNOS Professor(a): Objetivo didtico: leitura das chas dos nomes prprios dos alunos de sua turma. Orientao didtica: a) Apresente as chas dos nomes dos alunos e converse com eles sobre a importncia do nome prprio para as pessoas. b) Leia cada cha de nome dos alunos e entre- gue ocialmente para eles. Essa entrega tem o signicado de um trofu. c) Fixe as chas dos nomes dos alunos na pa- rede. FUNDAMENTAO TERICA 1 a ETAPA (1 o E 2 o MS) O que voc professor(a) precisa ler e estudar para desenvolver com competncia terica as atividades da primeira etapa: 1. Leia no Profa: sobre as hipteses da criana na construo da escrita; sobre a importncia do nome como modelo estvel; sobre a psicognese da escrita. 2. Assista aos DVDs do Profa, em especial as seguintes temticas: Construo da Escrita e Construo da Escrita: Primeiros Passos (disco 1); Escrever para Aprender, Como Ler sem Saber Ler e Ler para Aprender (disco 2); O Nome Prprio e os Prprios Nomes (disco 3); Textos Que Se Sabe de Cor (disco 4). 3. Leia no fascculo 4 do Pr-Letramento o texto: A Contribuio da Leitura na Formao Lingustica do Aluno e na Sua Constituio como Sujeito Leitor. 4. Leia o livro Escrever e Ler: como as Crianas Aprendem e como o Professor Pode Ensin-las a Escrever e a Ler. vol. I. (CURTO; MORILLO; TEIXID, 2000). 1 a Etapa PAIC 49 Professor(a): Objetivo didtico: escrita do nome e identica- o da primeira letra. Orientao didtica: tente perceber que conhecimento seus alunos tm sobre escrita, sobre letras, ou seja, para eles, o que so letras? Onde eles podem encontrar letras? Para que servem as letras e palavras escritas? 3 SEM OLHAR A FICHA, ESCREVA SEU NOME E DESENHE VOC.
Professor(a): Objetivo didtico: escrita do nome prprio do aluno de forma espontnea. Orientao didtica: a) Sem olhar a cha, cada aluno escreve seu nome de acordo com sua hiptese de escrita. b) Em seguida, desenha o autorretrato. A rela- o/correspondncia desenho e escrita e a diferena desenho e escrita so importan- tes no processo de alfabetizao. Portanto, que atento(a) se o aluno j comea a dife- renciar o desenho da escrita. c) Ao nal, faa uma roda para os alunos apresentarem oralmente seus nomes e o autorretrato. A imagem que o aluno faz de si muito importante. 3 SEM OLHAR A FICHA, ESCREVA SEU NOME E ATENO: A cha do nome um material didtico importantssimo. Ferreiro (2001, p. 110) chama a ateno para o signicado do nome prprio da criana: Repeti muitas vezes que uma das palavras fundamentais para a alfabetizao o nome prprio e no h nenhuma outra palavra que seja capaz de substitu-la, porque uma ampliao da prpria identidade saber que o nome se realiza por escrita. um momento muito peculiar do desenvolvimento, no s cognitivo como emocional. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 20 1 LEIA SEU NOME EM SUA FICHA PARA O GRUPO. OBSERVE QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR SEU NOME. Professor(a): Objetivo didtico: leitura do nome do aluno. Orientao didtica: a) Divida a turma em pequenos grupos, para que cada um leia o nome para o grupo. b) Explore a conscincia fonolgica do nome: quantas vezes cada aluno abre a boca para falar seu nome. 2 ESCREVA SEU NOME OLHANDO A FICHA. PINTE A PRIMEIRA LETRA. 1 LEIA SEU NOME EM SUA FICHA PARA O 2 ESCREVA SEU NOME OLHANDO A FICHA. 50 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC ou escreva os nomes no quadro. Leia os no- mes em voz alta, o aluno que est com o nome entrega para o colega. d) Deixe o cartaz com nomes dos alunos na parede durante todo o ms. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 21 1 LEIA A FICHA DE SEU NOME E A FICHA DO NOME DE CADA COLEGA. Professora(a): Objetivo didtico: leitura em grupo dos nomes prprios dos alunos. Orientao didtica: faa intervenes esti- mulando os alunos leitura. 2 ESCREVA OS NOMES DOS COLEGAS DE SEU GRUPO. DEPOIS, CIRCULE O NOME QUE TEM MAIS LETRAS. PINTE O NOME QUE TEM ME- NOS LETRAS. Professor(a): Objetivo didtico: compreenso da escrita, an- lise estrutural, quantidade de letras no nome. Orientao didtica: faa questionamentos sobre a escrita dos alunos: Quais nomes tm muitas letras? Qual nome tem poucas letras? Quantas letras h em cada nome? OBS.: Divida a turma em pequenos grupos. 1 LEIA A FICHA DE SEU NOME E A FICHA DO 2 ESCREVA OS NOMES DOS COLEGAS DE SEU 1 a ETAPA 1 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Palavra-base: Nome prprio dos alunos Material: chas dos nomes dos alunos e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DAS FICHAS DOS NOMES DOS ALUNOS Professor(a): Objetivo didtico: leitura das chas dos nomes prprios dos alunos. Orientao didtica: a) Faa a leitura das chas dos nomes de toda a turma. b) Como sugesto, misture as chas e cada aluno pega uma. Ateno: o aluno no pode car com a cha de seu nome, a cha deve ser do nome de um colega. c) Em seguida, apresente a lista dos nomes dos alunos em ordem alfabtica em cartaz 1 a Etapa PAIC 51 3 ESCREVA SEU NOME SEM O APOIO DA FICHA. Professor(a): Objetivo didtico: escrita do nome prprio de forma espontnea. Orientao didtica: observe o nvel da es- crita dos alunos, como pegam no lpis, orien- tao da escrita (esquerda para direita e de cima para baixo). Anotaes
3 ESCREVA SEU NOME SEM O APOIO DA FICHA. 1 a ETAPA 1 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Palavra-base: Nome prprio dos alunos Material: chas dos nomes dos alunos, cartaz 1 e Caderno de Atividades e letras mveis. Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ou recursos que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DAS FICHAS DOS NOMES DOS ALUNOS Professor(a): Objetivo didtico: leitura dos nomes prprios dos alunos, associando a primeira letra ao nome. Orientao didtica: a) Apresente o cartaz 1 alfabeto em letra de forma maiscula. b) Leia o alfabeto e xe-o na parede. c) Pea aos alunos que descubram a primeira letra de seu nome no cartaz. OBS.: A sala deve mostrar um ambiente alfabeti- zador, ou seja, as paredes da sala vistas como um contedo alfabetizador. 52 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 22 1 JOGO DE BINGO DAS LETRAS DO NOME. Professor(a): Objetivo didtico: correspondncia de letras. Orientao didtica: a) Material: chas dos nomes dos alunos e letras mveis. b) Divida a turma em pequenos grupos e en- tregue para cada aluno as chas dos no- mes: opo 1 cada aluno ca com a cha de seu nome; opo 2 os alunos cam com nomes dos colegas. c) Mostre para eles as letras mveis no cader- no. Pea a cada um que destaque as letras e guarde em um saquinho. importante essa organizao. d) Em seguida, inicie o bingo sorteando as le- tras e escreva a letra sorteada no quadro. Faa perguntas ao grupo: Que letra essa? Que nomes comeam com essa letra? Que nome tem essa letra? Onde est essa letra no nome? No comeo? No meio? No m? e) Caso tenha a letra sorteada na sua cha, o aluno marca com a letra mvel. 1 JOGO DE BINGO DAS LETRAS DO NOME. 2 OBSERVE A FICHA DE SEU NOME E RESPONDA: SEU NOME TEM QUANTAS LETRAS? QUAIS SO ESSAS LETRAS? QUAL A PRIMEIRA LETRA? Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural do nome: percepo e contagem das letras. Orientao didtica: faa interferncias le- vando os alunos a pensar sobre: tamanho dos nomes um nome pequeno ou grande?; identicao das letras Quais so as letras?; nmero de letras Quantas letras? Poucas le- tras? Muitas letras? 3 ESCREVA SEU NOME SEM OLHAR A FICHA.
Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea. Orientao didtica: deixe o aluno escre- ver espontaneamente. Na perspectiva da psi- cognese da escrita, acredita-se que o aluno aprende a escrever escrevendo, ou seja, agin- do e interagindo com a prpria escrita, aven- turando-se a escrever do seu jeito de acordo com suas hipteses de escrita.
2 OBSERVE A FICHA DE SEU NOME E RESPONDA: 3 ESCREVA SEU NOME SEM OLHAR A FICHA. 1 a Etapa PAIC 53 1 a ETAPA 2 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Gente Tem Sobrenome Material: chas dos nomes/sobrenomes dos alunos e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA MSICA GENTE TEM SOBRENOME Professor(a): Objetivo didtico: leitura de memria da msica Gente Tem Sobrenome. Orientao didtica: a) Escreva a msica no quadro ou em um cartaz. b) Pea aos alunos que observem o texto e tentem descobrir informaes sobre ele. Por exemplo: Esse texto ? uma histria? uma receita? uma msica? Qual o autor? Qual o ttulo do texto? Qual o assunto do texto? c) Leia cantando em voz alta, apontando a es- crita da msica. CADERNO DE ATIVIDA- DES, PGINAS 23 E 24 1 LEIA COM SUA TURMA E COM O(A) PROFESSOR(A). TODAS AS COISAS TM NOME: CASA, JANELA E JARDIM. COISAS NO TM SOBRENOME, MAS A GENTE, SIM. TODAS AS FLORES TM NOME: ROSA, CAMLIA E JASMIM. FLORES NO TM SOBRENOME, MAS A GENTE, SIM. TODO BRINQUEDO TEM NOME: BOLA, BONECA E PATINS. BRINQUEDOS NO TM SOBRENOME, MAS A GENTE, SIM. COISAS GOSTOSAS TM NOME: BOLO, MINGAU E PUDIM. DOCES NO TM SOBRENOME, MAS A GENTE, SIM. Trecho da msica Gente tem Sobrenome Toquinho/ Elifas Andreato Professor(a): Objetivo didtico: leitura compartilhada e compreenso do texto. Orientao didtica: a) Leia em voz alta e/ou cante a msica Gente Tem Sobrenome, de Toquinho. b) Faa uma leitura compartilhada com a tur- ma, solicitando que cada aluno acompanhe a leitura do texto que se encontra no ca- derno. 1 LEIA COM SUA TURMA E COM O(A) 54 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC c) importante que voc faa perguntas so- bre o texto, como, por exemplo: O que um sobrenome? De acordo com o texto, o que que no tem sobrenome? Qual seu sobrenome? E, no texto, quais os nomes e sobrenomes que aparecem? 2 OLHANDO A FICHA, ESCREVA SEU NOME COMPLETO. CIRCULE CADA PALAVRA DO NOME. DEPOIS, PINTE APENAS SEUS SOBRE- NOMES.
QUANTAS PALAVRAS TEM SEU NOME COMPLETO?
VOC POSSUI QUANTOS SOBRENOMES?
Professor(a): Objetivo didtico: escrita e compreenso do nome completo. Orientao didtica: a) Entregue a cha com o nome completo dos alunos. b) Pea aos alunos que leiam seu nome comple- to, identicando o nome e os sobrenomes. c) Chame a ateno para os espaos que exis- tem entre os nomes. 2 OLHANDO A FICHA, ESCREVA SEU NOME 3 ESCREVA SEUS SOBRENOMES.
Professor(a): Objetivo didtico: escrita dos sobrenomes. Orientao didtica: observe a escrita dos alu- nos. Oriente-os a pegar corretamente no lpis.
Anotaes
3 ESCREVA SEUS SOBRENOMES. 1 a Etapa PAIC 55 1 a ETAPA 2 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Gente Tem Sobrenome Material: chas dos nomes/sobrenomes dos alunos e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA MSICA GENTE TEM SOBRENOME Professor(a): Objetivo didtico: leitura da msica Gente Tem Sobrenome com compreenso. Orientao didtica: a) Releia a msica em voz alta. Explore a com- preenso da msica: Todas as coisas tm nome? Coisas tm sobrenome? Gente tem sobrenome? b) Identique e compare os sobrenomes dos alunos. c) Faa um cartaz com os sobrenomes dos alunos. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 25 1 RESPONDA: A) VOC CONHECE PESSOAS QUE SO CHAMA- DAS PELOS SOBRENOMES? QUEM?
B) QUAL O SOBRENOME QUE MAIS SE REPETE EM SUA TURMA?
Professor(a): Objetivo didtico: identicao de sobre- nomes. Orientao didtica: oriente os alunos a res- ponder com compreenso (fazer a diferencia- o: nome/sobrenome). 2 COMPLETE O QUADRO ABAIXO COM SOBRE- NOMES DA SUA TURMA. SOBRENOME COM 5 LETRAS SOBRENOME COM 6 LETRAS SOBRENOME COM 7 LETRAS 1 RESPONDA: 2 COMPLETE O QUADRO ABAIXO COM SOBRE- 56 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural e com- posio das letras nos sobrenomes. Orientao didtica: a) Divida os alunos em pequenos grupos e dis- tribua as letras mveis. b) Faa chas dos sobrenomes da turma e pea aos alunos que formem os seus sobre- nomes com as letras mveis. 3 ESCREVA SEU NOME COMPLETO. PINTE APE- NAS A PRIMEIRA LETRA DOS SOBRENOMES. Professor(a): Objetivo didtico: escrita do nome completo. Orientao didtica: que atento(a) escri- ta dos alunos. Anotaes
3 ESCREVA SEU NOME COMPLETO. PINTE APE- 1 a ETAPA 2 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Gente Tem Sobrenome Material: chas dos nomes/sobrenomes dos alunos e Caderno de Atividades Professora(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA MSICA GENTE TEM SOBRENOME Professor(a): Objetivo didtico: leitura de memria da msica Gente Tem Sobrenome. Orientao didtica: a) Pegue as chas dos nomes completos dos alunos. b) Apresente cada cha cobrindo o nome e mostrando apenas os sobrenomes, para que os alunos descubram de quem a cha. 1 a Etapa PAIC 57 CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 26 1 LEIA COM SUA TURMA. DEPOIS, SOZINHO, LEIA APENAS AS PALAVRAS DESTACADAS. TODAS AS COISAS TM NOME: CASA, JANELA E JARDIM. COISAS NO TM SOBRENOME, MAS A GENTE, SIM. TODAS AS FLORES TM NOME: ROSA, CAMLIA E JASMIM. FLORES NO TM SOBRENOME, MAS A GENTE, SIM. Professor(a): Objetivo didtico: leitura de memria. Orientao didtica: leia com a turma. Veja quem j sabe ler de memria. 2 LEIA E ESCREVA PALAVRAS QUE RIMEM COM: CASA JANELA JARDIM Professor(a): Objetivo didtico: compreenso da escrita a partir da reexo lingustica da rima. 1 LEIA COM SUA TURMA. DEPOIS, SOZINHO, 2 LEIA E ESCREVA PALAVRAS QUE RIMEM COM: Orientao didtica: a) Escreva no quadro: CASA; JANELA; JARDIM. b) Explore as rimas chamando a ateno para os sons nais. c) Faa-os dizer outras rimas. 3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR.
Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de pa- lavras. Orientao didtica: a) Como sugesto, dite as mesmas palavras da questo 2: CASA, JANELA, JARDIM, b) Observe as hipteses da escrita dos alunos e faa a mediao.
Anotaes
3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) 58 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 1 a ETAPA 3 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Gente tem Sobrenome Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA MSICA GENTE TEM SOBRENOME Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso. Orientao didtica: a) Leia em voz alta e/ou cante a msica Gente tem sobrenome, de Toquinho e Elifas Andreato b) Explore os nomes da msica chamando a ateno para seu signicado. c) Pea, por exemplo, ao aluno que identique e leia no texto, de acordo com as catego- rias dos nomes, nomes de pessoas que so nomes de animais, nomes de ores etc. d) Verique se tem algum aluno com esses nomes. e) Como sugesto, faa tambm chas com esses nomes. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 27, 28 E 29 1 LEIA JUNTO COM SEUS COLEGAS E ILUSTRE COM DESENHO. TODO BRINQUEDO TEM NOME: BOLA, BONECA E PATINS. BRINQUEDOS NO TM SOBRENOME, MAS A GENTE, SIM. COISAS GOSTOSAS TM NOME: BOLO, MINGAU E PUDIM. DOCES NO TM SOBRENOME, MAS A GENTE, SIM. Touquinho/Elifas Professor(a): Objetivo didtico: leitura de memria com compreenso. Orientao didtica: pea aos alunos que leiam o texto em voz alta. 1 LEIA JUNTO COM SEUS COLEGAS E ILUSTRE 1 a Etapa PAIC 59 2 LEIA ESSAS PALAVRAS E DESENHE. BOLA BONECA PATINS Professor(a): Objetivo didtico: leitura de memria com compreenso. Orientao didtica: os alunos devem iden- ticar os nomes e desenhar. 3 EM DUPLA, ESCREVA: TRS SOBRENOMES DE PESSOAS TRS SOBRENOMES DE PESSOAS QUE SIGNIFICAM NOMES DE PLANTAS
Professor(a): Objetivo didtico: escrita de nomes por cate- goria/classicao (rvores e ores). Orientao didtica: a) Ajude os alunos na identicao dos nomes. Ex.: sobrenome plantas: Pereira, Nogueira, Oliveira, Pinho. b) Chame a ateno para o signicado dos nomes. c) Instigue os alunos a classicar os nomes por outras categorias. 2 LEIA ESSAS PALAVRAS E DESENHE. 3 EM DUPLA, ESCREVA: 4 ESCREVA OS SOBRENOMES QUE A PROFES- SORA VAI DITAR. Professor(a): Objetivo didtico: escrita de nomes com compreenso. Orientao didtica: faa as mediaes ne- cessrias. Anotaes
4 ESCREVA OS SOBRENOMES QUE A PROFES- 60 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 1 a ETAPA 3 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Nomes completos dos alunos Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DAS FICHAS DOS NOMES DOS ALUNOS Professor(a): Objetivo didtico: leitura dos nomes com- pletos dos alunos. Orientao didtica: a) Copie no quadro os nomes prprios de for- ma coletiva, ou seja, com a participao dos alunos. b) Explore os nomes pela ordem alfabtica, no- mes que comeam com a letra A, B, C etc. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 30 1 LEIA AS FICHAS DOS NOMES DA SUA TURMA QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI SORTEAR. Professor(a): Objetivo didtico: leitura de nomes e sobre- nomes. Orientao didtica: leia em voz alta os no- mes dos alunos, chamando a ateno para os sobrenomes. 2 COMPLETE O QUADRO ABAIXO. NOMES QUE COMEAM COM A LETRA A NOMES QUE COMEAM COM A LETRA B NOMES QUE COMEAM COM A LETRA C Professor(a): Objetivo didtico: escrita de nomes tendo como foco a classicao e correspondncia com a primeira letra. Orientao didtica: a) Ajude os alunos a pesquisar os nomes nas chas dos nomes da turma. 1 LEIA AS FICHAS DOS NOMES DA SUA TURMA 2 COMPLETE O QUADRO ABAIXO. 1 a Etapa PAIC 61 b) Chame a ateno para a primeira letra das palavras. c) Explore: Quais nomes so de meninas? Quais so de meninos? Quais nomes so parecidos e por qu? Os nomes rimam? H letras iguais? Terminam com a mesma le- tra? 3 ESCREVA OS NOMES QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR. Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea dos nomes estudados. Orientao didtica: observe as hipteses da escrita do aluno. Anotaes
3 ESCREVA OS NOMES QUE O(A) PROFESSOR(A) 1 a ETAPA 3 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Nomes completos dos alunos e alfabeto. Material: Caderno de Atividades e cartaz 1 e 2. Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DAS FICHAS DOS NOMES COMPLETOS DOS ALUNOS. Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso dos nomes completos dos alunos. Orientao didtica: Apresente as chas dos nomes completos dos seus alunos por ordem alfabtica do 1 o nome. 62 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 31 E 32 1 EM GRUPO, LEIA AS FICHAS COM OS NOMES COMPLETOS DOS ALUNOS. EM SEGUIDA, ESCOLHA 3 NOMES COMPLE- TOS DOS SEUS COLEGAS E ESCREVA. Professor(a): Objetivo didtico: leitura dos nomes com- pletos dos alunos. Orientao didtica: a) Em grupo faa a leitura compartilhada das chas e solicite que escolham 3 nomes completos e escrevam. b) Leia o cartaz 1 e 2. 2 COMPLETE O ALFABETO. A B
D
F
H
K
M
O Z 1 EM GRUPO, LEIA AS FICHAS COM OS NOMES 2 COMPLETE O ALFABETO. Professor(a): Objetivo didtico: escrita das letras do al- fabeto. Orientao didtica: realize essa atividade com os alunos ainda em grupo. 3 DESCUBRA E ESCREVA: NOMES DE PESSOAS COM NOMES DE PESSOAS DA SUA TURMA COM 7 LETRAS 7 LETRAS 6 LETRAS 6 LETRAS 5 LETRAS 5 LETRAS Professor(a): Objetivo didtico: escrita de nomes corres- pondendo ao nmero de letras. Orientao didtica: antes de iniciar a ati- vidade, jogue com a cartela didtica 1 Qual a primeira letra? Qual a ltima letra? Quantas letras ao todo?
4 ESCREVA UM NOME PARA CADA LETRA IN- DICADA. P _______________________ R _______________________ L _______________________ O _______________________ H _______________________ J ________________________
3 DESCUBRA E ESCREVA: 4 ESCREVA UM NOME PARA CADA LETRA IN- 1 a Etapa PAIC 63 Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea dos nomes de acordo com a primeira letra. Orientao didtica: a) Observe as hipteses da escrita dos alunos que esto no nvel pr-silbico, silbico e alfabtico. b) Principalmente, observe os alunos do nvel pr-silbico quando forem pintar a primei- ra letra do nome e no corresponder com a letra indicada. 1 a ETAPA 4 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Amarelinha Material: chas dos nomes da msica e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA MSICA AMARELINHA Professor(a): Objetivo didtico: leitura de memria e compreenso da msica Amarelinha. Orientao didtica: a) Leia/cante coletivamente o texto da msica Amarelinha. Pesquise e fale sobre o autor/ compositor cearense Flvio Paiva. b) Converse com os alunos sobre a brincadeira de amarelinha. c) Explore o ttulo: observe que o ttulo da m- sica Amarelinha... mas, na primeira estrofe, diz: Quem quer brincar de macaca... Macaca e amarelinha so a mesma brincadeira? No seu municpio como chamada essa brinca- deira? Essa brincadeira antiga? Quem da famlia j brincou de amarelinha? Converse com os alunos sobre outros nomes para essa brincadeira. Anotaes
64 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 33 E 34 1 EM DUPLA, LEIA A MSICA E ENUMERE AS LINHAS DO TEXTO. AMARELINHA FLVIO PAIVA QUEM QUER BRINCAR DE MACACA COMEA RISCANDO O CHO PODE SER COM GIZ BRANQUINHO PODE SER COM PRETO CARVO CHAMAR MUITOS AMIGUINHOS FICA MAIS INTERESSANTE MAIS ALEGRE A ALEGRIA QUANDO TEM MUITOS BRINCANTES CHAMA A JLIA, CHAMA O LO A CAMILA E O GABRIEL CHAMA O KIM, CHAMA A LARA O VCTOR E A MARIA CLARA JOGA A PEDRA NUMA CASA PULA NA PONTA DO P JOGA A PEDRA NOUTRA CASA FAZ PALMINHA-DE-GUIN CHAMA A JLIA, CHAMA O LO A CAMILA E O GABRIEL CHAMA O KIM, CHAMA A LARA O VCTOR E A MARIA CLARA Professor(a): Objetivo didtico: leitura da msica. Orientao didtica: ler e cantar em voz alta. 1 EM DUPLA, LEIA A MSICA E ENUMERE AS 2 EM DUPLA, ESCREVA UMA LISTA DOS NO- MES QUE APARECEM NA MSICA. NOME DOS MENINOS NOME DAS MENINAS Professor(a): Objetivo didtico: leitura e escrita dos no- mes do texto com compreenso. Orientao didtica: escolha as duplas di- versicando o nvel de escrita dos alunos e conduza a leitura e a escrita dos nomes. 3 ESCREVA OS NOMES QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR. Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea dos nomes estudados. Orientao didtica: escolha quatro nomes da msica e observe as hipteses da escrita do aluno. 2 EM DUPLA, ESCREVA UMA LISTA DOS NO- 3 ESCREVA OS NOMES QUE O(A) PROFESSOR(A) 1 a Etapa PAIC 65 1 a ETAPA 4 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Amarelinha Material: chas dos nomes da msica e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA MSICA AMARELINHA Professor(a): Objetivo didtico: leitura compartilhada da msica Amarelinha. Orientao didtica: a) A leitura compartilhada importante para facilitar a leitura com compreenso. b) Pontos importantes para a compreenso/ apropriao de um texto pelos alunos: Explorar o ttulo do texto: anlise do signicado do ttulo; anlise estrutural do ttulo: quantas palavras, quais as palavras, espao entre as palavras; anlise qualitativa do ttulo: criao de outros ttulos, o que lembra o ttulo etc. Apresentar a biograa do autor do texto. Apresentar a biograa do ilustrador. Apreciar as ilustraes: leitura das imagens/cor, anlise crtica e emocional. Reetir sobre o signicado/sentido do texto: a compreenso do texto. Reetir sobre o gnero do texto. Reetir sobre o suporte de texto: formato, textura, editora etc. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 35 E 36 1 LEIA E CIRCULE OS NOMES. CHAMA A JLIA, CHAMA O LO A CAMILA E O GABRIEL CHAMA O KIM, CHAMA A LARA O VCTOR E A MARIA CLARA Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso. Orientao didtica: pergunte quais os no- mes das crianas que foram convidadas para brincar. D dicas: comea com a letra J, com a letra I, com a letra C etc. 1 LEIA E CIRCULE OS NOMES. 66 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 2 LEIA E ENUMERE A ORDEM DA MSICA AMARE- LINHA. A CAMILA E O GABRIEL CHAMA A JLIA, CHAMA O LO CHAMA O KIM, CHAMA A LARA O VCTOR E A MARIA CLARA
Professor(a): Objetivo didtico: identicao das linhas do texto; localizao das palavras e frases no tex- to; conhecimento do incio, meio e m do texto. Orientao didtica: a) Escreva o texto em tiras. Apresente e leia cada tira. b) Depois de montado, faa uma leitura cole- tiva e explore a compreenso do texto. Leia a msica com os alunos e localize as frases ordenando 3 ESCREVA COMO VOC BRINCA DE AMARELINHA.
AGORA, ILUSTRE A BRINCADEIRA. 2 LEIA E ENUMERE A ORDEM DA MSICA 3 ESCREVA COMO VOC BRINCA DE Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de texto. Orientao didtica: a) Deixe os alunos escreverem de forma es- pontnea. b) Observe as hipteses da escrita do aluno.
Anotaes
1 a Etapa PAIC 67 1 a ETAPA 4 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Amarelinha Material: msica Amarelinha, chas dos nomes da msica e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA MSICA AMARELINHA Professor(a): Objetivo didtico: leitura da msica Ama- relinha. Orientao didtica: a) Desenhe uma amarelinha no cho e escreva em cada quadrado os nomes dos alunos. b) Em cada quadrado que a pedra cair o aluno deve ler o nome.
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 37 1 LEIA. JOGA PEDRA NUMA CASA PULA NA PONTA DO P JOGA A PEDRA NOUTRA CASA FAZ PALMINHA-DE-GUIN Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso. Orientao didtica: faa perguntas sobre a brincadeira. 2 ESCREVA, DA ESTROFE ACIMA, TRS PALA- VRAS TERMINADAS COM A LETRA A.
Professor(a): Objetivo didtico: ler para descobrir nomes do texto, tendo como foco a correspondncia com a ltima letra. Orientao didtica: faa as intervenes necessrias. 1 LEIA. 2 ESCREVA, DA ESTROFE ACIMA, TRS PALA- 68 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 3 ESCREVA O QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DI- TAR.
Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de texto. Orientao didtica: escolha nomes da m- sica Amarelinha. Anotaes
3 ESCREVA O QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DI-
1 a ETAPA 2 o MS 70 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CONES CADERNO DE ATIVIDADES LEITURA E ORALIDADE LER PARA GOSTAR DE LER RODA DE LEITURA E ORALIDADE LENDO E COMPREENDENDO ESCRITA AQUISIO DA ESCRITA ESCRITA ESPONTNEA UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS PALAVRA LETRA
Nome de animais Primeira letra (Cartaz 4, 5; Fichas; Fichinhas; Cartelas; Caderno de Atividades) Leitura dos nomes dos animais de A a Z e animais que se parecem relacionando com a primeira letra Leitura dos nomes em ordem alfabtica com relao primeira letra Compreenso das palavras Escrita espontnea dos nomes de animais Escrita da primeira letra do nome do animal Anlise estrutural do nome: identificar a primeira letra, quantas letras, quais letras Anlise fonolgica do nome: quantidade de vezes que abre a boca para falar a palavra e a quantidade de slabas LETRA
ALFABETO
(Fichas; Fichinhas; Cartelas; Agendinha; Adivinhaes; Cartaz 1, 2, 3; Letras Mveis) Nomeao das letras e identificao da ordem alfabtica Identificao das letras dos nomes Identificao da primeira letra dos nomes Identificao das letras: imprensa e cursiva maiscula e minscula Escrita das letras domnio das convenes grficas: segurar corretamente no lpis, escrever da esquerda para direita, de cima para baixo Classificao, correspondncia e seriao de nomes com foco na primeira e ltima letra TEXTO PALAVRA LETRA Texto Parece... mas no Nome de animais de A a Z Nomes dos animais que se parecem Primeira letra e ltima letra dos nomes
(Livro de Leitura; Caderno de Atividades, Fichas; Cartelas) Leitura do texto: de memria; com compreenso; individual; coletiva; em voz alta e silenciosa; em ordem alfabtica; com discusso Explorao de fonemas, rimas, sons das palavras/slabas Discusso oral e compreenso do texto Escrita do nome dos animais com modelo Escrita espontnea dos nomes dos animais Escrita do nome identificao da primeira letra Escrita de lista de nomes Escrita espontnea de texto Anlise estrutural do nome: identificar: quantas letras; letras que se repetem e no se repetem, quais letras, primeira e ltima letra Anlise fonolgica do nome: quantidade de vezes que abre a boca para falar a palavra; quantidade de slabas TEXTO PALAVRA FRASE - LETRA Texto Curiosidades do mundo animal de A a Z Nome de animais de A a Z Primeira letra dos nomes (Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Fichas; Cartelas) Leitura do texto: com compreenso em voz alta, de forma coletiva Leitura de frases do texto Discusso oral Compreenso do texto Escrita de frase com segmentao: separao de palavras e sinais de pontuao Escrita de texto com sentido e compreenso Escrita formal do texto com domnio das convenes grficas: direo da escrita, espaamento das palavras e pontuao TEXTO - PALAVRA LETRA Texto Msica: Bicho Nome de animais Primeira letra (Caderno de Atividades) Leitura do texto com compreenso Discusso oral sobre o texto
Anlise estrutural dos nomes: identificar a primeira letra, ordenao das letras e quantidade de letras Anlise fonolgica dos nomes: quantidade de vezes que abre a boca para falar a palavra; quantidade de slabas
ALITERAES E RIMAS TRAVA-LNGUA
(Caderno de Atividades) Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lngua aliteraes e rimas explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas. Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.
REFLEXO METALINGUSTICA JOGO CARTELA DIDTICA
Anlise Estrutural dos Nomes de Animais: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas. Anlise Fonolgica dos Nomes dos Animais: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas. Cartelas 1, 2, 3, 4 e Fichas de nomes: Abutre, Bfalo, Crocodilo, Dromedrio, Esquilo, Falco, Gorila, Hipoptamo, Iguana, Javali, Leonardo, Marmota, Naja, Puma, Quati, Rena, Suricato, Tigre, Urso, Veado, Xexu, Zebra, Urubu, Touro, Jacar, Camelo, Rato, guia, Chimpanz, Rinoceronte, Cameleo, Porco, Guepardo, Porquinho-da-ndia, Cascavel, Gato, Leoa, Guaxinim, Alce, Mangusto, Ona, Coala, Gazela, Bem-ti-vi, Jumento, Centopeia, Leo, Formiga, Minhoca, Besouro, Lagartixa, Urso, Golfinho, Tubaro, Passarinho, Gata, Sapo, Rato, Drago.
1 a ETAPA - 2 o MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras e outras formas grficas: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto. Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita. Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar rimas; identificar slabas; contar slabas. II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso de textos: compreender frases; localizar informao em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto. III ESCRITA: Escrita de palavras memorizadas: escrever o nome prprio; escrever palavras significativas; Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.
1 a ETAPA - 2 o MS Alfabetizar Letrando - Apropriao do Sistema Alfabtico - ler/escrever 1 a Etapa PAIC 71 MATERIAL DIDTICO DA 1 a ETAPA 2 o MS Textos do livro Parece... mas no Cartazes com nomes de animais Fichas, fchinhas e cartelas com nomes de animais: Animais de A a Z e Animais Que Se Parecem Msicas TEXTOS-BASE DA 1 a ETAPA 2 o MS 5 a Semana Nomes de Animais de A a Z 6 a Semana Nomes de Animais Que Se Parecem 7 a Semana Nomes de Animais Que Se Parecem 8 a Semana Curiosidades do Mundo Animal de A a Z Msica Bicho SUGESTES DE JOGOS Bingo com as cartelas dos animais. Bingo com a primeira letra e o nome do animal. Boliche com os nomes dos animais. Baralho com as chas dos nomes dos animais. Domin com as chas dos nomes dos animais (nome dos animais/primeira letra). Jogo da memria com as chas e as cartelas dos nomes dos animais. Pescaria com as chinhas dos nomes dos animais. Caa-nomes com as chas/chinhas dos no- mes dos animais: Animais de A a Z e Animais Que se Parecem. Jogo dos pares com as chas/chinhas dos nomes dos animais: Animais de A a Z e Ani- mais Que Se Parecem. Anotaes
72 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 1 a ETAPA 5 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Animais de A a Z (Cartaz e chas) Material: Caderno de Atividades, cartaz 3, chas e cartelas dos Animais de A a Z Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DO CARTAZ 3: ANIMAIS DE A A Z Professor(a): Objetivo didtico: leitura de memria: no- mes dos animais de A a Z, letras do alfabeto e gura dos animais. Orientao didtica: a) Apresente as chas dos Animais de A a Z no caderno do aluno. Em seguida, os alunos devero destacar as chas. b) Apresente o cartaz 3 Animais de A a Z e xe na parede. Leia o nome dos ani- mais em voz alta, apontando cada animal na ordem alfabtica e pea aos alunos que levantem a cha do animal correspondente. Por exemplo, quando o(a) professor(a) disser: A -- ABUTRE, os alunos procuram a cha do abutre e assim por diante. c) Em seguida, releia o cartaz coletivamente, chamando a ateno para a sequncia alfa- btica. d) Observe quem j consegue identicar e ler os nomes dos animais de memria. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 38 E 39 1 LEIA O QUADRO ABAIXO E PINTE O NOME DOS ANIMAIS DITADOS PELA PROFESSORA. A ABUTRE B BFALO C ROCODILO D DROMEDRIO E ESQUILO F FALCO G GORILA H HIPOPTAMO I IGUANA J JAVALI L LEOPARDO M MARMOTA N NAJA O OCELOTE P PUMA Q QUATI R RENA S SURICATO T TIGRE U URSO V VEADO X XEXU Z ZEBRA Professor(a): Objetivo didtico: leitura do nome dos animais. Orientao didtica: escolha duas ou trs palavras de cada coluna para ditado. 1 LEIA O QUADRO ABAIXO E PINTE O NOME 1 a Etapa PAIC 73 2 COM O APOIO DAS FICHAS: JAVALI, ABUTRE, FALCO, BFALO, IGUANA, GORILA, COM- PLETE: JAVALI COMEA COM A LETRA ________. ABUTRE COMEA COM A LETRA _______. FALCO COMEA COM A LETRA ________. BFALO COMEA COM A LETRA ________. IGUANA COMEA COM A LETRA ________. GORILA COMEA COM A LETRA _________. Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural, identi- cao e escrita das primeiras letras das pa- lavras. Orientao didtica: escreva os nomes no quadro e, alm da primeira letra, explore com os alunos todas as letras de cada nome. 3 COMPLETE O QUADRO. QUANTAS LETRAS AO TODO? QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR A PALAVRA? JAVALI ABUTRE FALCO BFALO IGUANA GORILA
2 COM O APOIO DAS FICHAS: JAVALI, ABUTRE, 3 COMPLETE O QUADRO. Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural e fono- lgica das palavras. Orientao didtica: a) Essa atividade provoca a compreenso da escrita atravs da anlise estrutural e fo- nolgica: relao da quantidade de letras e nmero de vezes que se abre a boca para falar. b) Faa intervenes e pea aos alunos que explorem o nmero de letras para chegar concluso de que todas as palavras tm a mesma quantidade de letras. c) Explore o nmero de slabas e faa-os ree- tir sobre a possibilidade de as slabas pode- rem ter diferente nmero de letras. d) Reita tambm sobre o tamanho dos no- mes. Se os alunos tiverem a hiptese do realismo nominal, podem achar que BFA- LO e GORILA so nomes grandes, enquanto IGUANA e FALCO so nomes pequenos. Faa-os perceber que todos os nomes tm o mesmo nmero de letras. 4 ESCREVA O QUE VOC SABE SOBRE CADA ANIMAL. TIGRE __________________________ CROCODILO ______________________ NAJA ___________________________ 4 ESCREVA O QUE VOC SABE SOBRE CADA 74 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea. Orientao didtica: escrever espontanea- mente. Na perspectiva da psicognese da es- crita, acredita-se que o aluno aprende a escre- ver escrevendo, ou seja, agindo e interagindo com a prpria escrita, aventurando-se a escre- ver do seu jeito, de acordo com suas hipteses de escrita. Anotaes
1 a ETAPA 5 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Animais de A a Z Material: fchas dos Animais de A a Z e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DAS FICHAS DOS ANIMAIS DE A A Z Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso. Orientao didtica: divida a turma em pe- quenos grupos e pea aos alunos que brin- quem de jogo da memria com as chas dos animais. medida que forem formando os pa- res, sugira que leiam o nome do animal. 1 a Etapa PAIC 75 CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 40 E 41 1 LEIA E LIGUE OS NOMES IGUAIS. SURICATO TIGRE QUATI MARMOTA tigre marmota quati suricato Professor(a): Objetivo didtico: leitura com identicao de semelhanas e diferenas grcas das letras. Orientao didtica: a) Chame a ateno para os cartazes 1 e 2 do alfa- beto xado na parede da sala. Chame a ateno para as letras maisculas e minsculas. b) Permita que o aluno pesquise a primeira le- tra dos nomes dos animais nas chas. 2 EM DUPLA, ESCOLHA CINCO FICHAS E ES- CREVA O NOME DO ANIMAL NA LETRA COR- RESPONDENTE. A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 1 LEIA E LIGUE OS NOMES IGUAIS. 2 EM DUPLA, ESCOLHA CINCO FICHAS E ES- Professor(a): Objetivo didtico: escrita de nomes com correspondncia com a primeira letra. Orientao didtica: importante que os alunos realizem essa atividade em dupla para que confrontem suas hipteses, ou seja, seus pontos de vista sobre a escrita. 3 ESCREVA O NOME DESTES ANIMAIS. Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea. Orientao didtica: avalie a escrita dos alu- nos e observe em que nvel eles se encontram.
3 ESCREVA O NOME DESTES ANIMAIS. 76 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 1 a ETAPA 5 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Animais de A a Z Material: chas dos Animais de A a Z, cartaz 3 e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DAS FICHAS DOS ANIMAIS DE A A Z Professor(a): Objetivo didtico: leitura dos nomes dos animais em ordem alfabtica. Orientao didtica: a) Divida a turma em pequenos grupos e dis- tribua um conjunto de cinco ou seis chas de nomes de animais em ordem alfabtica para cada um. Por exemplo, seis chas com nomes comeando com as seguintes letras: D, E, F, G, H, I ou Q, R, S, T, U, V etc. b) Pea a cada grupo que misture as chas, coloque-as em ordem alfabtica e leia os nomes dos animais para a turma. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 42 1 LEIA O NOME DOS ANIMAIS E DESENHE. QUATI TIGRE VEADO ZEBRA Professor(a): Objetivo didtico: leitura, compreenso e representao. Orientao didtica: a correspondncia do desenho com a escrita e da primeira letra com a palavra facilita a memorizao e apropria- o da escrita das palavras. SAIBA MAIS LENDO Didtica da alfabetizao, de Esther Grossi (1990). 2 CIRCULE TODAS AS LETRAS DOS NOMES DOS ANIMAIS. CONTE QUANTAS LETRAS TEM CADA NOME. QUATI TIGRE VEADO ZEBRA 1 LEIA O NOME DOS ANIMAIS E DESENHE. 2 CIRCULE TODAS AS LETRAS DOS NOMES 1 a Etapa PAIC 77 Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural dos nomes. Orientao didtica: circule pela sala, faa questionamentos, como, por exemplo: Cada nome tem quantas letras? Mostre-me quais so as letras? Qual a palavra maior ou menor? Quantas vezes voc abre a boca para falar o nome desses animais? 3 ESCOLHA UM DOS NOMES DOS ANIMAIS ESTUDADOS E ESCREVA UMA FRASE SOBRE ELE.
Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea. Orientao didtica: observe a escrita dos alunos e faa-os pensar sobre essa escrita. No esquea que se aprende escrever escre- vendo com signicado, como prtica social de escrita.
Anotaes
3 ESCOLHA UM DOS NOMES DOS ANIMAIS 1 a ETAPA 6 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Parece... mas no Material: livro de leitura e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DO TEXTO PARECE... MAS NO (LIVRO DE LEITURA, PGINA 9) Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso do texto. Orientao didtica: a) Lembre-se de que a primeira vez que os alunos vo usar formalmente o livro de lei- tura. Faa uma apresentao especial do livro: apresente o ttulo, a autora, o ilus- trador e as biograas. Leia para os alunos a apresentao da autora. Chame a aten- o para o ttulo desse texto: Parece... mas no . Tambm o ttulo do livro de leitura. Estimule-os a falar sobre isso. 78 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC b) Incentive os alunos a usar adequadamente o livro. Mostre a importncia do livro para a aprendizagem da leitura. Observao im- portante: permita que os alunos folheiem o livro todo. c) Durante vrios dias ser explorado o texto do livro Parece... mas no , cada dia uma parte do texto. Hoje vamos ler sobre o uru- bu-abutre e o touro-bfalo. d) Leia em voz alta sobre o abutre e o bfalo. Diga aos alunos que acompanhem a leitura no livro. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 43 E 44 1 LEIA COM UM COLEGA. EM SEGUIDA, PINTE O NOME DO ANIMAL QUE SE PARECE COM O URUBU. CIRCULE O NOME DO ANIMAL QUE SE PARECE COM O TOURO. PARECE URUBU... MAS ABUTRE COMEA COM A LETRA A PARECE TOURO... MAS BFALO COMEA COM A LETRA B Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso. Orientao didtica: observe as atividades realizadas pelos alunos e faa as devidas in- tervenes quando necessrio. 1 LEIA COM UM COLEGA. EM SEGUIDA, PINTE 2 RESPONDA: QUAL O ANIMAL QUE SE PARECE COM O ABU- TRE? ________________________ QUAL O ANIMAL QUE SE PARECE COM O BFA- LO? ________________________ AGORA, DESENHE ESSES ANIMAIS. Professor(a): Objetivo didtico: escrita dos nomes dos animais, tendo o livro como suporte para a escrita. Orientao didtica: importante no pro- cesso de alfabetizao que o aluno faa a cor- respondncia do desenho com a escrita. Tam- bm importante que o aluno faa a diferen- a entre o que desenhar e o que escrever. 2 RESPONDA: 1 a Etapa PAIC 79 3 VOC CONHECE OUTROS ANIMAIS QUE SE PARECEM? ESCREVA O NOME DELES __________________________________ __________________________________ DESENHE ESSES ANIMAIS. Professor(a): Objetivo didtico: escrita de nomes de ani- mais, de forma espontnea. Orientao didtica: observe a compreenso e a escrita dos seus alunos. 3 VOC CONHECE OUTROS ANIMAIS QUE 1 a ETAPA 6 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Parece... mas no Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 4 Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DO CARTAZ 4 - PARECE... MAS NO Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso do texto Parece... mas no . Orientao didtica: a) Apresente o cartaz 4 Parece... mas no . Chame a ateno para Urubu e Touro estu- dados no dia anterior. b) No livro, os alunos vo ler sobre o jacar- -crocodilo, camelo-dromedrio, rato-es- quilo e guia-falco. Leia coletivamente, explore a compreenso do texto e permita que os alunos falem o que sabem sobre esses animais. 80 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 45 E 46 1 LEIA COM UM COLEGA. EM SEGUIDA, PIN- TE O NOME DO ANIMAL QUE SE PARECE COM: CROCODILO, DROMEDRIO, ESQUILO E FALCO. PARECE JACAR... MAS CROCODILO COMEA COM A LETRA C PARECE CAMELO... MAS DROMEDRIO COMEA COM A LETRA D PARECE RATO... MAS ESQUILO COMEA COM A LETRA E PARECE GUIA... MAS FALCO COMEA COM A LETRA F Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso do texto. Orientao didtica: leia coletivamente, fa- zendo a correspondncia com a letra inicial. 2 ESCREVA O NOME DOS ANIMAIS ABAIXO E PINTE A PRIMEIRA LETRA. 1 LEIA COM UM COLEGA. EM SEGUIDA, PIN- 2 ESCREVA O NOME DOS ANIMAIS ABAIXO Professor(a): Objetivo didtico: escrita dos nomes com correspondncia. Orientao didtica: faa a mediao da escrita dos alunos, levando-os a pensar sobre sua escrita e a primeira letra. 3 ESCOLHA UM DOS ANIMAIS ESTUDADOS, ESCREVA SOBRE ELE E ILUSTRE. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita de texto informa- tivo com compreenso. Orientao didtica: releia no material do Profa sobre as hipteses do aluno na constru- o da escrita. 3 ESCOLHA UM DOS ANIMAIS ESTUDADOS, 1 a Etapa PAIC 81 d) Em seguida, eles devem localizar a cha do chimpanz, rinoceronte, camaleo e porco. e) Fale sobre esses animais, destacando seu habitat. f) Veja e/ou converse sobre lmes em que es- ses animais aparecem. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 47 1 LEIA COM UM COLEGA. PARECE CHIMPANZ... MAS GORILA COMEA COM A LETRA G PARECE RINOCERONTE... MAS HIPOPTAMO COMEA COM A LETRA H PARECE CAMALEO... MAS IGUANA COMEA COM A LETRA I PARECE PORCO... MAS JAVALI COMEA COM A LETRA J Professor(a): Objetivo didtico: leitura silenciosa com compreenso. Orientao didtica: a) Explique para os alunos o que leitura si- lenciosa, leia mostrando a postura da leitu- ra silenciosa. b) Pea que eles leiam silenciosamente. 1 LEIA COM UM COLEGA. 1 a ETAPA 6 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Parece... mas no Material: livro de leitura, Caderno de Atividades, cartela 5 e chas dos Animais Que Se Parecem Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DO TEXTO PARECE... MAS NO (LIVRO DE LEITURA, PGINAS 10 A 13) Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso. Orientao didtica: a) Leia em voz alta no livro Parece... mas no : chimpanz-gorila, rinoceronte-hipop- tamo, camaleo-iguana, porco-javali. b) Diga aos alunos que acompanhem a leitura no livro. c) Apresente as chas dos Animais que se pa- recem e pea aos alunos que os destaquem do caderno. 82 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 2 COMPLETE O QUADRO. PALAVRA QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR A PALAVRA? QUANTAS SLABAS AO TODO? QUANTAS LETRAS AO TODO? CAMALEO CHIMPANZ HIPOPTAMO RINOCERONTE Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural e fono- lgica dos nomes. Orientao didtica: antes de iniciar a ativida- de, jogue com a cartela didtica 5. Como sua in- terveno fundamental, faa questionamentos: quantas letras, letras repetidas e no repetidas. 3 ESCREVA O NOME DOS ANIMAIS QUE SE PARECEM. PARECE ___________, MAS GORILA. PARECE __________, MAS HIPOPTAMO. PARECE __________, MAS IGUANA. PARECE ____________, MAS JAVALI. Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea dos nomes dos animais que se parecem. Orientao didtica: leia mais sobre a evo- luo da escrita espontnea. 2 COMPLETE O QUADRO. 3 ESCREVA 1 a ETAPA 7 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Parece... mas no Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e chas dos Animais de A a Z Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DO TEXTO PARECE... MAS NO (LIVRO DE LEITURA, PGINA 13 E 14) Professor(a): Objetivo didtico: leitura de memria com compreenso. Orientao didtica: a) Em roda, faa uma leitura coletiva do texto Parece... mas no . b) Pea aos alunos que falem sobre os animais estudados: O que eles aprenderam? Quais dos animais estudados existem no munic- pio? Quais animais aparecem na televiso, nos desenhos animados? Quais animais so da selva? O que selva? Floresta? Quais des- ses animais se criam na fazenda, no stio, em casa? 1 a Etapa PAIC 83 CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 49 E 50 1 LEIA COM SEU COLEGA. EM SEGUIDA, EN- CONTRE AS FICHAS DOS ANIMAIS QUE SE PARECEM COM O LEOPARDO, O POR- QUINHO-DA-NDIA, A NAJA, O OCELOTE E O PUMA. PARECE GUEPARDO... MAS LEOPARDO COMEA COM A LETRA L PARECE PORQUINHO-DA-NDIA... MAS MARMOTA COMEA COM A LETRA M PARECE CASCAVEL... MAS NAJA COMEA COM A LETRA N PARECE GATO... MAS OCELOTE COMEA COM A LETRA O PARECE LEOA... MAS PUMA COMEA COM A LETRA P Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso. Orientao didtica: antes de iniciar a ativi- dade, sugira o jogo da memria (pares de no- mes de animais que se parecem). Como jogar: Divida a turma em grupos com cinco alunos. Para cada grupo entregue os pares de chas: guepardoleopardo; porquinho-da-ndiamar- 1 LEIA COM SEU COLEGA. EM SEGUIDA, EN- mota; cascavelnaja; gatoocelote; leoapuma. Vire as chas. Um aluno puxa uma cha e ten- ta encontrar o animal que se parece para for- mar o par. 2 COM AUXLIO DAS FICHAS, COMPLETE O QUADRO. PALAVRA QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR A PALAVRA? QUANTAS LETRAS AO TODO? QUAIS LETRAS? GATO LEOA CASCAVEL GUEPARDO PORQUINHO- -DA-NDIA
Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural e fono- lgica dos nomes. Orientao didtica: a) Antes de iniciar a atividade, divida os alu- nos em pequenos grupos para jogar com a cartela 4: quantas vezes o aluno abre a boca, quantas letras e quais letras. b) Chame a ateno para as palavras GUEPAR- DO e LEOA. Em ambas voc abre trs vezes a boca para falar; elas tm trs slabas, mas GUEPARDO tem oito letras, enquanto LEOA tem apenas quatro. 2 COM AUXLIO DAS FICHAS, COMPLETE O 84 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 3 ESCREVA OS NOMES DOS ANIMAIS ESTU- DADOS HOJE. ANIMAL QUE COMEA COM A LETRA L ____. ANIMAL QUE COMEA COM A LETRA P_____. ANIMAL QUE COMEA COM A LETRA G_____. Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de uma lista de nomes de animais. Orientao didtica: a) Deixe que os alunos escrevam de forma es- pontnea. b) Observe a escrita dos alunos que esto nos nveis pr-silbico e silbico. Anotaes
3 ESCREVA OS NOMES DOS ANIMAIS ESTU- 1 a ETAPA 7 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Parece... mas no Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e chas dos Animais Que Se Parecem Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DO TEXTO PARECE... MAS NO (LIVRO DE LEITURA, PGINAS 15 E 16) Professor(a): Objetivo didtico: leitura do texto Parece... mas no at a letra T. Orientao didtica: a) Forme duplas de alunos para ler o texto no livro. b) Explore a compreenso do texto. Lembre aos alunos que o suricato o Timo do l- me Rei Leo. A rena o animal que dirige o tren de Papai Noel. 1 a Etapa PAIC 85 CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 51 E 52 1 LEIA O TEXTO COM SEU COLEGA. PINTE O NOME DO ANIMAL QUE COMEA COM AS LETRAS G E Q. PARECE GUAXINIM... MAS QUATI COMEA COM A LETRA Q PARECE ALCE... MAS RENA COMEA COM A LETRA R PARECE MANGUSTO... MAS SURICATO COMEA COM A LETRA S PARECE ONA... MAS TIGRE COMEA COM A LETRA T Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso. Orientao didtica: a partir dos nomes guaxinim e quati explore os fonemas /q/ e /g/. 2 COMPLETE O QUADRO COM OS NOMES DOS ANIMAIS ESTUDADOS. NOME QUE TERMINA COM A LETRA M NOMES COM A MESMA QUANTIDADE DE LETRAS NOME QUE COMEA COM A LETRA M E TERMINA COM A LETRA O NOME DO ANIMAL QUE PUXA O TREN DE PAPAI NOEL 1 LEIA O TEXTO COM SEU COLEGA. PINTE O 2 COMPLETE O QUADRO COM OS NOMES DOS Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural dos nomes. Orientao didtica: jogue com a cartela 3 quantas letras ao todo?, quais as letras repetidas? e que letras no esto repetidas? e com a cartela 4 quantas vezes voc abre a boca para falar a palavra, quantas letras ao todo e quais so essas letras? 3 QUAIS SO OS ANIMAIS QUE APARECEM NO DESENHO? PINTE-OS. AGORA, ESCREVA O NOME DOS ANIMAIS. Professor(a): Objetivo didtico: escrita de lista de nomes. Orientao didtica: incentive os alunos a descobrir os animais no desenho. 3 QUAIS SO OS ANIMAIS QUE APARECEM NO 86 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 1 a ETAPA 7 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Parece... mas no e Animais de A e Z (Cartaz e chas) Material: livro de leitura, Caderno de Atividades, cartazes 3 e 4, chas dos Animais de A a Z e Animais Que Se Parecem Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DOS CARTAZES 3 E 4: ANIMAIS DE A A Z E ANIMAIS QUE SE PARECEM Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso. Orientao didtica: a) Releia o cartaz 3 -- Animais de A a Z e o cartaz 4 -- Animais Que Se Parecem. b) Pea aos alunos que peguem as chas dos Animais de A a Z e as chas dos Animais Que Se Parecem. c) Faa uma roda com os alunos sentados no cho. Coloque as chas dos Animais de A a Z numa caixa. As chas dos Animais Que Se Parecem cam enleiradas no cho. d) V puxando as chas dos Animais de A a Z que esto na caixa. O aluno escolhido ir ler a cha retirada da caixa e fazer o par com o animal que se parece. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 53 E 54 1 LEIA, DESCUBRA E DESENHE OS ANIMAIS QUE EXISTEM EM SEU MUNICPIO. PARECE COALA... MAS URSO COMEA COM A LETRA U PARECE GAZELA... MAS VEADO COMEA COM A LETRA V PARECE BEM-TE-VI... MAS XEXU COMEA COM A LETRA X PARECE JUMENTO... MAS ZEBRA COMEA COM A LETRA Z Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso. Orientao didtica: pesquise sobre os ani- mais que esto em extino em seu municpio e fale para os alunos acerca da importncia da preservao da natureza. 2 COMPLETE O QUADRO E DESCUBRA QUAL NOME POSSUI MAIS LETRAS. PALAVRA PRIMEIRA LETRA LTIMA LETRA QUANTAS LETRAS COALA GAZELA URSO JUMENTO 2 COMPLETE O QUADRO E DESCUBRA QUAL 1 LEIA, DESCUBRA E DESENHE OS ANIMAIS 1 a Etapa PAIC 87 3 LEIA OS NOMES DOS ANIMAIS E DESCUBRA O SEGREDO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura dos nomes e iden- ticao da ltima slaba. Orientao didtica: faa a leitura das pala- vras explorando a sonoridade . 4 ESCREVA UMA HISTRIA SOBRE UM DESSES ANIMAIS. D UM TTULO. _______________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de um texto. Orientao didtica: fale sobre a escrita de uma histria. 3 LEIA OS NOMES DOS ANIMAIS E DESCUBRA 4 ESCREVA UMA HISTRIA SOBRE UM DESSES 1 a ETAPA 8 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Curiosidades do Mundo Animal de A a Z Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e chas dos Animais de A a Z e dos Animais Que Se Parecem Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DO TEXTO CURIOSIDADES DO MUNDO ANIMAL DE A A Z (LIVRO DE LEITURA, PGINAS 18 A 20) Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso. Orientao didtica: a) Leia coletivamente o texto Curiosidades do Mundo Animal de A a Z. Sugira a leitura do pargrafo do abutre, bfalo, crocodilo, dro- medrio, esquilo, falco, gorila e hipoptamo. b) Explore a compreenso do texto. c) Em seguida, divida a turma em trs grupos, cada grupo deve ler a parte sobre um animal. 88 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 55 E 56 1 LEIA EM DUPLA. DEPOIS, CONVERSE SOBRE ESSES ANIMAIS. A ABUTRE O ABUTRE UMA DAS MAIORES AVES DE RAPINA DO MUNDO. B BFALO O BFALO VIVE EM GRUPOS QUE SE CHAMAM MANADA. C CROCODILO O CROCODILO UM RPTIL GIGANTE. D DROMEDRIO O DROMEDRIO MAMFERO E VIVE NO DESERTO DA FRICA E SIA. E ESQUILO O ESQUILO UM ROEDOR E FAZ ACROBACIAS NAS RVORES DA FLORESTA. F FALCO O FALCO A AVE MAIS RPIDA DO MUNDO: ELE DESCE DE GRANDE ALTURA EM ALTA VELOCIDADE. G GORILA O GORILA O MAIOR DE TODOS OS MACACOS. H HIPOPTAMO O HIPOPTAMO VIVE NA GUA E NA TERRA. UM ANIMAL GRANDE E MUITO PESADO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso. Orientao didtica: a) Antes de iniciar a atividade, leia coletivamen- te em voz alta. Lembre-se de que h alunos que ainda no leem convencionalmente. b) Forme as duplas procurando juntar alunos de nveis diferentes de leitura e escrita. 1 LEIA EM DUPLA. DEPOIS, CONVERSE SOBRE
2 LEIA EM GRUPO E PINTE A PRIMEIRA FRASE. O HIPOPTAMO VIVE NA GUA E NA TERRA. UM ANIMAL GRANDE E MUITO PESADO. ESCONDE-SE DENTRO DA GUA DEIXANDO DE FORA APENAS O NARIZ, OS OLHOS E AS ORELHAS. ASSIM PODE CHEIRAR, VER E OUVIR TUDO O QUE SE PASSA FORA DA GUA SEM SER NOTADO. NA TERRA CORRE EM GRANDE VELOCIDADE. PARECE RINOCERONTE, MAS NO . RESPONDA S PERGUNTAS: ESSE TEXTO POSSUI QUANTAS LINHAS?
ESSE TEXTO POSSUI QUANTAS FRASES?
NO TEXTO APARECEM SINAIS DE PONTUA- O? QUAIS?
PINTE OS ESPAOS ENTRE AS PALAVRAS. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e escrita com compreenso. Orientao didtica: a) Inicialmente, leia em voz alta e, depois, co- letivamente com a turma. b) Escreva a primeira frase no quadro e ques- tione o que uma frase. Chame a ateno para a separao das palavras na frase e para a importncia do ponto nal. 2 LEIA EM GRUPO E PINTE A PRIMEIRA FRASE. 1 a Etapa PAIC 89 3 ESCREVA O QUE VOC ENTENDEU DO TEXTO. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de um texto. Orientao didtica: a) Deixe que o aluno escreva do seu jeito. b) Faa questionamentos sobre frases, linhas, sinais de pontuao, separao de palavras. c) No espere que os alunos compreendam todas essas informaes nesse momento. Lembre-se de que ele aprende a escrever escrevendo com sentido e tambm com prazer. d) Respeite os alunos que esto com escrita pr-silbica e silbica. e) Observe o uso de sinais de pontuao; se- parao de palavras e formao de frases.
Anotaes
3 ESCREVA O QUE VOC ENTENDEU DO TEXTO. 1 a ETAPA 8 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Curiosidades do Mundo Animal de A a Z Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e chas dos Animais de A a Z e dos Animais Que Se Parecem Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DO TEXTO CURIOSIDADES DO MUNDO ANIMAL DE A A Z (LIVRO DE LEI- TURA, PGINAS 20 A 23) Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso. Orientao didtica: a) Leia coletivamente sobre iguana, javali, leopar- do, marmota, naja, ocelote, puma e quati. b) Faa questionamentos sobre a compreenso da leitura. Por exemplo: Qual o animal que se parece com o drago? Qual o animal dorminhoco? Qual tem o nome engraado? Que animal tem veneno perigoso? c) Converse sobre os animais do seu municpio, os animais do serto que convivem com a seca, os animais da serra, do mar, e os animais que esto em extino no seu municpio ou regio. 90 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 57 E 58 1 LEIA EM GRUPO. I IGUANA O IGUANA UM LAGARTO GIGANTE. TEM UMA CRISTA DE ESPINHOS QUE VAI DA CABEA AT A PONTA DO RABO. J JAVALI O JAVALI UM ANIMAL SELVAGEM. NO GOSTA DE FICAR NA LAMA. ELE RANGE OS DENTES QUANDO ATACA. L LEOPARDO O LEOPARDO PASSA GRANDE PARTE DO TEMPO NO ALTO DAS RVORES, VIGIANDO SEU TERRITRIO. M MARMOTA A MARMOTA UM ROEDOR. EST SEMPRE ALERTA, EM P, JUNTO TOCA, VIGIANDO SEU TERRITRIO. N NAJA A NAJA A MAIOR COBRA VENENOSA DO MUNDO. SEU VENENO EXTREMAMENTE PODEROSO. UMA S PICADA PODE MATAR AT UM ELEFANTE. O OCELOTE O OCELOTE UM ANIMAL SELVAGEM. TEM BELO PELO MALHADO E OLHOS GRANDES QUE ENXERGAM MUITO BEM NOITE. P PUMA O PUMA O ANIMAL QUE SALTA MAIS ALTO E RPIDO, SEM ESFORO. MUITO GIL, CORRE EM ALTA VELOCIDADE. Q QUATI O QUATI TEM UM FOCINHO PONTUDO QUE SERVE PARA REVIRAR O SOLO EM BUSCA DE ALIMENTO. 1 LEIA EM GRUPO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso. Orientao didtica: primeiro leia em voz alta, depois, acompanhe a leitura dos alunos. 2 COM A AJUDA DO(A) PROFESSOR(A) SEPA- RE AS PALAVRAS DE CADA FRASE E COPIE ABAIXO. EM SEGUIDA, PINTE OS ESPAOS ENTRE ELAS. OIGUANAUMLAGARTOGIGANTE.
OJAVALIUMANIMALSELVAGEM.
ANAJAAMAIORCOBRAVENENOSADOMUNDO.
Professor(a): Objetivo didtico: compreenso dos espaos em branco entre as palavras. Orientao didtica: faa as intervenes necessrias. 3 COMPLETE: A A MAIOR VENENOSA DO MUNDO. SEU EXTREMAMENTE PODEROSO. UMA S PICADA PODE MATAR AT UM . 2 COM A AJUDA DO(A) PROFESSOR(A) SEPA- 3 COMPLETE: 1 a Etapa PAIC 91 Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea e compreenso. Orientao didtica: a) Observe a escrita pr-silbica e silbica dos alunos. b) Depois, faa uma correo coletiva. Anotaes
1 a ETAPA 8 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Curiosidades do Mundo Animal de A a Z Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e chas dos Animais de A a Z e dos Animais Que Se Parecem Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DO TEXTO CURIOSIDADES DO MUNDO ANIMAL DE A A Z (LIVRO DE LEITURA, PGINAS 23 A 25) Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso. Orientao didtica: a) Leia coletivamente no livro sobre rena, su- ricato, tigre, urso, veado, xexu e zebra. b) Faa questionamentos sobre a compreen- so da leitura. 92 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 59 A 62 1 LEIA EM GRUPO. COMPARE COM O TEXTO DO LIVRO. R RENA A RENA VIVE EM MAMADAS. O MACHO E A FMEA TM CHIFRES. QUEM NO CONHECE AS RENAS DO TREN DO PAPAI NOEL? S SURICATO O SURICATO UM ANIMALZINHO PEQUENO, MUITO DCIL. FICA SEMPRE EM P, ALERTA, NA PRESENA DOS PREDADORES. T TIGRE O TIGRE UM BELO ANIMAL E O MAIOR DE TODOS OS FELINOS. O ANIMAL MAIS TEMIDO DA SELVA. U URSO O URSO TEM PATAS FORTES E GARRAS PODEROSAS QUE FAZEM DELE UM ANIMAL MUITO PERIGOSO. V VEADO O VEADO ESCONDE-SE NA FLORESTA DURANTE O DIA E ALIMENTA-SE DURANTE A NOITE. X XEXU O XEXU IMITA PERFEITAMENTE AVES E MAMFEROS. EST AMEAADO DE EXTINO. Z ZEBRA CADA ZEBRA TEM LISTRAS DIFERENTES. AS LISTRAS SERVEM DE CAMUFLAGEM CONTRA OS PREDADORES.
Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso. Orientao didtica: divida a turma em pe- quenos grupos. 1 LEIA EM GRUPO. COMPARE COM O TEXTO
2 LEIA E CANTE A MSICA JUNTO COM SUA TURMA E COM O(A) PROFESSOR(A). PINTE TODOS OS NOMES DOS BICHOS.
BICHO IVETE SANGALO E SAULO FERNANDES E A MEU AMIGO BICHO? BELEZA? COMO ANDAM AS COISAS? A CENTOPEIA QUE O DIGA QUERIA SER LEO PRA TER AQUELA JUBA QUERIA SER BALEIA DAQUELAS BARRIGUDAS QUERIA SER FORMIGA MINHOCA, BESOURO QUEM SABE UMA LAGARTIXA? QUERIA (PENSEI EM) SER UM URSO DORMIR O DIA INTEIRO QUERIA SER MACACO PULANDO BEM LIGEIRO QUERIA SER GOLFINHO, PEIXINHO CAVALO-MARINHO QUEM SABE UM TUBARO NADAR L NO FUNDO? S PRA SER MAIS LEVE PENSEI NUM PASSARINHO S PRA SER MAIS LEVE PENSANDO BEM CGADO ANDA DEVAGARZINHO IMAGINE A BORBOLETA DE ASINHAS COLORIDAS PENSEI EM SER CACHORRO DE ORELHAS BEM COMPRIDAS QUERIA SER UMA GATA UM SAPO, UM RATO QUEM SABE UM DRAGO? 2 1 a Etapa PAIC 93 3 PREENCHA O QUADRO. PALAVRA ESCREVA A PRIMEIRA LETRA ESCREVA A LTIMA LETRA QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR A PALAVRA? CENTOPEIA LEO FORMIGA MINHOCA BESOURO LAGARTIXA URSO GOLFINHO TUBARO PASSARINHO GATA SAPO RATO DRAGO Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso e anlise estrutural e fonolgica dos nomes dos bichos. Orientao didtica: a) Copie a msica no quadro ou em cartaz e faa uma leitura coletiva. Se souber, cante e dance. b) Os alunos podem fazer chas com desenho e escrita dos nomes dos bichos para jogar com a cartela didtica 5: quantas vezes voc abre a boca para falar a palavra?, quantas slabas ao todo? e quantas letras ao todo?
4 ESCREVA O NOME DO ANIMAL QUE SE PARECE COM... CENTOPEIA __________ LEO __________ BALEIA __________ FORMIGA __________ MINHOCA __________ BESOURO __________ LAGARTIXA __________ CAVALO-MARINHO __________ TUBARO __________ PASSARINHO __________ CGADO __________ BORBOLETA __________ CACHORRO __________ GATA __________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea com compreenso. Orientao didtica: junte a turma toda para descobrir animais que se parecem. Anotaes
3 PREENCHA O QUADRO. 4 ESCREVA O NOME DO ANIMAL QUE SE 94 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Professor(a): 1 O que voc aprendeu com essa etapa?
2 Quais os autores que voc leu?
1 O que voc aprendeu com essa etapa? 2 Quais os autores que voc leu? 3 O que voc leu a mais?
4 O que voc aprendeu sobre produo coleti- va de texto?
3 O que voc leu a mais? 4 O que voc aprendeu sobre produo coleti- - 1 a ETAPA
ETAPA 2 a 1 o MS 96 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CONES CADERNO DE ATIVIDADES LEITURA E ORALIDADE LER PARA GOSTAR DE LER RODA DE LEITURA E ORALIDADE LENDO E COMPREENDENDO ESCRITA AQUISIO DA ESCRITA ESCRITA ESPONTNEA UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS
PALAVRA
Nomes da turma do PAIC
(Cartaz 6; Caderno de Atividades) Leitura dos nomes da turma do PAIC Leitura dos nomes com compreenso Leitura relacionando a primeira letra dos nomes Discusso oral Escrita espontnea dos nomes Escrita de texto coletivo Anlise estrutural do nome: identificar: quais letras, primeira letra; ltima letra; quantidade de letras; letras repetidas Anlise fonolgica do nome: quantidade de vezes que abre a boca para falar o nome TEXTO Texto: lista de ttulos de brincadeiras de roda (Caderno de Atividades) Leitura da lista em voz alta Leitura dos ttulos da lista Discusso oral sobre brincadeira de roda Escrita/cpia da lista Escrita espontnea dos ttulos da lista Identificao dos espaos entre as palavras na segmentao da escrita TEXTO PALAVRA Texto: Brincadeiras de roda Ciranda cirandinha Se esta rua fosse minha Roda pio O cravo brigou com a rosa (Caderno de Atividades) Leitura do texto de memria Leitura do texto com compreenso Leitura de frases Leitura do texto com identificao de palavras Compreenso do texto Discusso oral e canto
Escrita espontnea de palavras e texto Escrita/cpia de palavras com modelo Significado/compreenso de verbos Anlise estrutural de palavras: identificar a quantidade de letras e quais letras Anlise fonolgica de palavras: quantas vezes abre a boca para falar a palavra; quantas slabas, sonoridade/rimas TEXTO PALAVRA Textos: Parlendas Cad o toucinho que estava aqui? ; Corre Cotia; Joo Balalo; Uni, duni, t; Dedo mindinho; Um, dois, feijo com arroz; Eu vi um sapo (Caderno de Atividades) Leitura do texto: de memria; individual; com percepo de rimas; com identificao dos espaos entre as palavras na segmentao da escrita; Leitura de palavra com identificao da ltima letra Discusso oral e compreenso do gnero parlendas Escrita espontnea de palavras letra inicial Cpia de palavras Anlise estrutural de palavras: identificao da ordem das letras, primeira letra, quantidade de letras, singular e plural Anlise fonolgica de palavras: sonoridade/rimas; quantas vezes abre a boca para falar a palavra; quantas slabas, primeira e ltima slaba TEXTO PALAVRA
Texto: Brincadeiras populares Seu mestre mandou Boca de forno
(Caderno de Atividades) Produo oral de texto Leitura do texto: de memria, coletiva, com identificao de palavras Leitura do ttulo Discusso oral e compreenso do gnero brincadeira popular Cpia de texto e palavras Cpia de frase com identificao dos espaos entre palavras Escrita espontnea de texto e palavras Anlise estrutural: identificao de letras: quais letras e ordem das letras Anlise fonolgica: quantas vezes abre a boca para falar a palavra; quantas slabas ALITERAES E RIMAS TRAVA-LNGUA (Caderno de Atividades) Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas. Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.
REFLEXO METALINGUSTICA
JOGO DE CARTELAS DIDTICAS
Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6 e Fichas dos Nomes: pio, roda, chapu, Joo, Balalo, capito, mo, lua, rua, sapo, sapato, bolo, boca, bola, lobo.
2 a ETAPA - 1 o MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras e outras formas grficas: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto. Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita. Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar rimas; identificar slabas; contar slabas. II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso de textos: compreender frases; localizar informao em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto. III ESCRITA: Escrita de palavras memorizadas: escrever o nome prprio; escrever palavras significativas; Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.
2 a ETAPA 1 o MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever 2 a Etapa PAIC 97 MATERIAL DIDTICO DA 2 a ETAPA 1 o MS Cartaz da turma do PAIC Cartelas didticas Fichas das palavras Msicas CDs Cartaz de trava-lnguas TEXTOS-BASE DA 2 a ETAPA 1 o MS 1 a Semana Nomes prprios da turma do PAIC, lista de brincadeiras de roda e a cantiga de roda Se Esta Rua Fosse Minha 2 a Semana Cantiga de roda: Roda Pio e O Cravo Brigou com a Rosa Parlendas: Cad o Toucinho Que Estava Aqui? 3 a Semana Parlendas: Cad o Toucinho Que Estava Aqui?; Corre Cotia; Joo Balalo; Uni, Duni, T; Janela, Janelinha; Dedo Mindinho e Um, Dois, Feijo com Arroz 4 a Semana Brincadeira Boca de Forno
Anotaes
98 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 2 a ETAPA 1 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Nomes das crianas da turma do PAIC Material: chas dos nomes dos alunos e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA LISTA DE NOMES DAS CRIANAS DA TURMA DO PAIC Professor(a): Objetivo didtico: leitura dos nomes das crianas do PAIC escolhidos pela turma. Orientao didtica: a) Apresente o cartaz 5 com as gravuras das crianas e diga aos alunos que essa a tur- ma do PAIC. Pea aos alunos que se renam em pequenos grupos para a escolha dos no- mes das crianas. b) Leitura da lista dos nomes escolhidos por cada grupo e leia para a turma. c) Faa a eleio para denir apenas um nome para cada personagem da Turma do PAIC. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 66 E 67 1 ESCREVA O NOME DAS PERSONAGENS ABAIXO, OBSERVANDO QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR CADA NOME. ________ ________ ________ _________ PINTE A PRIMEIRA LETRA DE CADA NOME. DEPOIS, DESENHE ESSA TURMA. Professor(a): Objetivo didtico: escrita, leitura e anlise fonolgica de nomes com identicao da pri- meira letra. Orientao didtica: a) Antes de iniciar essa atividade, faa chas dos nomes escolhidos e xe na parede ou quadro. b) Explore a primeira letra de cada nome. c) Explore com as chas de boquinhas quantas vezes se abre a boca para falar cada nome. 1 2 a Etapa PAIC 99 2 COMPLETE O QUADRO COM OS NOMES QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR. NOME QUANTAS LETRAS AO TODO? QUAIS LETRAS ESTO REPETIDAS? QUAIS LETRAS NO ESTO REPETIDAS? QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR O NOME? Professor(a): Objetivo didtico: escrita e anlise estrutu- ral e fonolgica do nome. Orientao didtica: a) Dite os nomes escolhidos para a turma do PAIC. b) Faa o ditado dando dicas para os alunos adivinharem o nome. Por exemplo: o nome tem ___ letras... Eu abro minha boca___ vezes para falar... A ltima letra ___ etc. c) Explore as cartelas com a turma: Quais as letras? Quantas letras? Quais as letras re- petidas? Quantas vezes voc abre a boca para falar o nome? 2 COMPLETE O QUADRO COM OS NOMES QUE 3 ESCREVA UMA HISTRIA COM A TURMA DO PAIC E ILUSTRE.
Professor(a): Objetivo didtico: escrita de texto com compreenso. Orientao didtica: realize as intervenes necessrias com cada aluno. 3 ESCREVA UMA HISTRIA COM A TURMA DO 100 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 2 a ETAPA 1 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: lista de brincadeiras de roda Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA LISTA DE BRINCADEIRAS DE RODA Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreen- so de uma lista de ttulos de brincadeiras de roda. Orientao didtica: a) Escreva no quadro ou faa um cartaz com a lista de brincadeiras de roda que vai ser explorada no caderno. 1. Ciranda, Cirandinha 2. Escravos de J 3. Sapo Cururu 4. A Linda Rosa Juvenil b) Leia em voz alta, apontando cada palavra. c) Pea aos alunos que descrevam as brincadei- ras e pergunte quem conhece outras brinca- deiras que no esto na lista. d) Converse sobre o que so listas e quando as utilizamos. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 68 E 69 1 A TURMA DO PAIC ADORA BRINCADEIRA DE RODA. LEIA A LISTA DAS BRINCADEIRAS: CIRANDA, CIRANDINHA ESCRAVOS DE J SAPO CURURU A LINDA ROSA JUVENIL AGORA, ESCOLHA UMA DAS BRINCADEIRAS E DESENHE. Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso dos ttulos das brincadeiras de roda. Orientao didtica: a) Diga aos alunos que a leitura deve ser realizada em dupla ou trio. b) Circule pelos grupos avaliando a leitura de cada um individualmente. 1 A TURMA DO PAIC ADORA BRINCADEIRA DE 2 a Etapa PAIC 101 2 DESCUBRA O QUE EST ESCRITO E ESCREVA AO LADO. SAPOCURURU CIRANDACIRANDINHA ALINDAROSAJUVENIL ESCRAVOSDEJ Professor(a): Objetivo didtico: escrita de lista com iden- ticao dos espaos entre palavras na seg- mentao da escrita. Orientao didtica: explore a escrita dos ttulos, principalmente os espaos entre as palavras. 3 COMPLETE A CANTIGA DE RODA. CIRANDA, VAMOS TODOS VAMOS DAR A MEIA-VOLTA
Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de palavras do texto. Orientao didtica: cante com a turma e chame a ateno para as palavras que faltam. 2 DESCUBRA O QUE EST ESCRITO E ESCREVA 3 COMPLETE A CANTIGA DE RODA. 2 a ETAPA 1 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Se Esta Rua Fosse Minha Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA CANTIGA DE RODA SE ESTA RUA FOSSE MINHA. Professor(a): Objetivo didtico: cantar de memria uma cantiga de roda. Orientao didtica: a) Cante cantigas de roda que a turma conhece. b) Leia a cantiga de roda Se Esta Rua Fosse Minha. 102 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 70 E 71 1 LEIA CANTANDO COM SUA TURMA. SE ESTA RUA FOSSE MINHA DOMNIO PBLICO SE ESTA RUA, SE ESTA RUA FOSSE MINHA, EU MANDAVA, EU MANDAVA LADRILHAR, COM PEDRINHAS, COM PEDRINHAS DE BRILHANTES, PARA O MEU, PARA O MEU AMOR PASSAR. NESTA RUA, NESTA RUA TEM UM BOSQUE QUE SE CHAMA, QUE SE CHAMA SOLIDO. DENTRO DELE, DENTRO DELE MORA UM ANJO QUE ROUBOU, QUE ROUBOU MEU CORAO. SE EU ROUBEI, SE EU ROUBEI TEU CORAO, TU ROUBASTE, TU ROUBASTE O MEU TAMBM. SE EU ROUBEI, SE EU ROUBEI TEU CORAO PORQUE, PORQUE TE QUERO BEM. 1 LEIA CANTANDO COM SUA TURMA. 2 LEIA E DESENHE ESTAS ESTROFES. SE ESTA RUA, SE ESTA RUA FOSSE MINHA, EU MANDAVA, EU MANDAVA LADRILHAR, COM PEDRINHAS, COM PEDRINHAS DE BRILHANTES, PARA O MEU, PARA O MEU AMOR PASSAR. NESTA RUA, NESTA RUA TEM UM BOSQUE QUE SE CHAMA, QUE SE CHAMA SOLIDO. DENTRO DELE, DENTRO DELE MORA UM ANJO QUE ROUBOU, QUE ROUBOU MEU CORAO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura do texto de memria; compreenso do texto; ilustrao como forma de representar a compreenso do texto. Orientao didtica: a) Antes da realizao da atividade, converse com os alunos sobre: O que fala essa canti- ga de roda? Que sentimentos provocam? O que solido? b) Leia a cantiga e faa as intervenes did- ticas necessrias. 3 COMPLETE A CANTIGA DE RODA. SE ESTA _________, SE ESTA _______________ FOSSE MINHA, EU MANDAVA, EU MANDAVA LADRILHAR, COM ____________, COM _________________ DE BRILHANTES, PARA O MEU, PARA O MEU _____________ PASSAR. 2 LEIA E DESENHE ESTAS ESTROFES. 3 COMPLETE A CANTIGA DE RODA. 2 a Etapa PAIC 103 Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de pa- lavras da cano. Orientao didtica: importante que os alunos escrevam espontaneamente. Torn-los autores de sua palavra fundamental para que exponham e confrontem suas hipteses sobre a escrita. 4 ESCOLHA SEIS PALAVRAS DA CANTIGA DE RODA E ESCREVA.
5 ESCREVA UMA OU MAIS PALAVRAS QUE RE- PRESENTEM O QUE VOC SENTE AO OUVIR ESSA CANTIGA DE RODA.
Professor(a): Objetivo didtico: escrita de palavras. Orientao didtica: a) Possibilite que os alunos manifestem suas emoes e sentimentos. b) Faa intervenes com a anlise lingustica, como, por exemplo: Esta palavra tem quan- tas letras? Quais so as letras etc. V me- diando e questionando as concepes dos alunos sobre a escrita e confrontando-as com o modelo convencional. 4 ESCOLHA SEIS PALAVRAS DA CANTIGA DE 5 ESCREVA UMA OU MAIS PALAVRAS QUE RE- 2 a ETAPA 2 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Roda Pio Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA CANTIGA DE RODA RODA PIO Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso da cantiga Roda Pio. Orientao didtica: a) Escreva a cantiga Roda Pio no quadro ou em cartaz em letra de forma. b) Em seguida, leia cantando e apontando as palavras. Explore o signicado do brinque- do pio. c) Cante e brinque com bastante ritmo, acom- panhando com batuques e/ou objetos de percusso. 104 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 72 E 73 1 LEIA O TEXTO E PINTE AS PALAVRAS QUE COMEAM COM UMA DAS LETRAS DE SEU NOME. RODA PIO DOMNIO PBLICO O PIO ENTROU NA RODA, PIO! O PIO ENTROU NA RODA, PIO! RODA, PIO, BAMBEIA, PIO! RODA, PIO, BAMBEIA, PIO! SAPATEIA NO TERREIRO, PIO! SAPATEIA NO TERREIRO, PIO! ENTREGA O CHAPU AO OUTRO, PIO! RODA, PIO, BAMBEIA, PIO! RODA, PIO, BAMBEIA, PIO! Professor(a): Objetivo didtico: leitura de memria. Orientao didtica: chame a ateno para a sonoridade das palavras bambeia, pio. 2 COMPLETE O QUADRO. PALAVRA QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR CADA PALAVRA? QUANTAS SLABAS AO TODO? QUANTAS LETRAS AO TODO? ESCREVA RIMAS PARA CADA PALAVRA PIO RODA CHAPU 1 LEIA O 2 COMPLETE O QUADRO. Professor(a): Objetivo didtico: compreenso da escrita e anlise estrutural e fonolgica das palavras. Orientao didtica: faa questionamentos levando os alunos a pensar sobre a escrita das palavras, a confrontar o nmero de slabas com o nmero de letras. 3 DESCREVA O PIO ABAIXO.
Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de um texto descritivo. Orientao didtica: a) Apresente gravuras de pio. b) Traga um pio e fale como se brinca. 3 DESCREVA O PIO ABAIXO. 2 a Etapa PAIC 105 2 a ETAPA 2 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: O Cravo Brigou com a Rosa Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. LEITURA DA CANTIGA DE RODA O CRAVO BRIGOU COM A ROSA Professor(a): Objetivo didtico: leitura cantada de me- mria. Orientao didtica: apresente a cantiga de roda O Cravo Brigou com a Rosa escrita no quadro ou cartaz e leia com os alunos, apon- tando cada palavra medida que a l. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 74 E 75 1 LEIA E DESENHE DE ACORDO COM A FRASE. O CRAVO BRIGOU COM A ROSA DEBAIXO DE UMA SACADA O CRAVO SAIU FERIDO, A ROSA DESPETALADA O CRAVO FICOU DOENTE, A ROSA FOI VISITAR O CRAVO TEVE UM DESMAIO, A ROSA PS-SE A CHORAR Professor(a): Objetivo didtico: leitura de frase com compreenso. Orientao didtica: a) Divida a turma em grupo e entregue uma fra- se escrita em tiras de papel para cada grupo. b) Pea aos alunos que leiam e discutam a frase. c) Explore o signicado dos verbos: BRIGOU, SAIU, FOI, FICOU, CHORAR. 1 LEIA E DESENHE DE ACORDO COM A FRASE. 106 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 2 RELEMBRE A CANTIGA E COMPLETE COM AS PALAVRAS QUE ESTO FALTANDO. O ________ BRIGOU COM A ___________ DEBAIXO DE UMA ____________ O _________ SAIU FERIDO, A _________ DESPETALADA Professor(a): Objetivo didtico: complementao de tex- tos com lacunas. Orientao didtica: leia sobre a importn- cia do texto lacunado. 3 ESCOLHA UMA CANTIGA DE RODA QUE VOC CONHECE. ESCREVA E DESENHE.
Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de texto. Orientao didtica: a) Incentive o aluno a escrever. b) Observe o nvel de escrita e compreenso dos alunos. Lembre-se de que o aluno pode escrever palavras em um nvel de escrita e um texto em outro nvel. 2 RELEMBRE A CANTIGA E COMPLETE COM AS 3 ESCOLHA UMA CANTIGA DE RODA QUE 2 a ETAPA 2 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Cad o Toucinho Que Estava Aqui? Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA PARLENDA CAD O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI? Professor(a): Objetivo didtico: desenvolvimento da leitu- ra com compreenso atravs de textos ldicos. Orientao didtica: a) Escreva a parlenda Cad o Toucinho Que Es- tava Aqui? em um cartaz e xe-o na sala de aula. b) Antes de ler, pergunte se algum conhece essa brincadeira, se sabe o que parlenda * . Em se- guida, explique e apresente outras parlendas. c) Depois, faa a leitura acompanhando com o dedo. Chame a ateno dos alunos para os espaos entre as palavras. * Parlendas so brincadeiras com palavras. O objetivo brincar com as palavras, com a rima e com o ritmo tambm. 2 a Etapa PAIC 107 CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 76 E 77 1 LEIA A PARLENDA JUNTO COM O(A) PROFESSOR(A) E SUA TURMA. CAD O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI? DOMNIO PBLICO CAD O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI? O GATO COMEU CAD O GATO? FUGIU PRO MATO CAD O MATO? O FOGO QUEIMOU CAD O FOGO? A GUA APAGOU CAD A GUA? O BOI BEBEU CAD O BOI? T CARREGANDO MILHO CAD O MILHO? A GALINHA COMEU CAD A GALINHA? T BOTANDO OVO CAD O OVO QUE ESTAVA AQUI? Professor(a): Objetivo didtico: leitura de memria. Orientao didtica: leia o texto at me- moriz-lo. Esther Grossi (2006, p. 2) chama a ateno para a importncia dos textos de memria. Veja o que ela diz: As leituras de textos, j previamente memorizados, permi- tem aos alunos acompanhar o escrito, tendo a pronncia do seu contedo a sua disposio imediata. O uso de textos memorizados pode propiciar a compreenso de que tudo o que se pronuncia pode ser escrito. 1 LEIA A PARLENDA JUNTO COM O(A) 2 AGORA, LEIA SOZINHO E DESENHE CADA PARTE DO TEXTO. CAD O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI? O GATO COMEU CAD O GATO? FUGIU PRO MATO CAD O MATO? O FOGO QUEIMOU CAD O FOGO? A GUA APAGOU CAD A GUA? O BOI BEBEU CAD O BOI? T CARREGANDO MILHO CAD O MILHO? A GALINHA COMEU CAD A GALINHA? T BOTANDO OVO E CAD O OVO QUE ESTAVA AQUI? Professor(a): Objetivo didtico: compreenso textual e relao imagem versus texto. Orientao didtica: no momento dessa ativi- dade, explore com os alunos a compreenso de cada parte do texto: que coisas apareceram na brincadeira e a ordem em que elas apareceram. 2 AGORA, LEIA SOZINHO E DESENHE CADA 108 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 3 ESCREVA O NOME DOS DESENHOS E CIRCULE A PRIMEIRA LETRA DE CADA NOME. AGORA, JUNTE AS PRIMEIRAS LETRAS DAS PALAVRAS E FORME OUTRA PALAVRA.
Professor(a): Objetivo didtico: escrita de palavras, iden- ticao da letra inicial e formao de palavra. Orientao didtica: chame a ateno para a letra inicial da palavra formada. 4 ESCREVA AS PALAVRAS QUE FALTAM. CAD O GATO? FUGIU PRO _____ CAD O ____? A GUA APAGOU CAD A GUA? O _____ BEBEU CAD A __________? T BOTANDO OVO Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea. Orientao didtica: observe o nvel de es- crita dos alunos. 3 ESCREVA O NOME DOS DESENHOS E CIRCULE 4 ESCREVA AS PALAVRAS QUE FALTAM. 2 a ETAPA 3 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Cad o Toucinho Que Estava Aqui? Material: chas dos nomes dos alunos e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA PARLENDA CAD O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI? Professor(a): Objetivo didtico: recitado de memria em forma de jogral. Orientao didtica: a) Organize a turma em vrios grupos para um recital/jogral. b) Determine a parte do texto que cada grupo ir recitar de memria. Por exemplo, o(a) professor(a) inicia: cad o toucinho que es- tava aqui? Grupo 1 O GATO COMEU Grupo 2 CAD O GATO? Grupo 3 FUGIU PRO MATO... etc. 2 a Etapa PAIC 109 CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 78 E 79 1 LEIA CADA PALAVRA. ESCREVA A LTIMA LETRA DE CADA UMA. EM SEGUIDA, DESE- NHE O QUE ELAS SIGNIFICAM. GATO ___ MATO ____ FOGO ____ GUA ____ BOI ____ MILHO ____ GALINHA ____ OVO ____ Professor(a): Objetivo didtico: leitura de palavras e iden- ticao escrita da ltima letra. Orientao didtica: relembre que todas es- sas palavras esto no texto. 2 SIGA A ORIENTAO DO(A) PROFESSOR(A) E COMPLETE O DIAGRAMA COM PALAVRAS DO TEXTO. 1 LEIA CADA PALAVRA. ESCREVA A LTIMA 2 SIGA A ORIENTAO DO(A) PROFESSOR(A) E Professor(a): Objetivo didtico: escrita com anlise do n- mero de letras, ordem das letras e letra inicial. Orientao didtica: forme grupos de alunos com nveis diferentes de escrita. 3 ESCREVA PALAVRAS DO TEXTO COM: 3 LETRAS 4 LETRAS 5 LETRAS Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de pa- lavras a partir do nmero de letras. Orientao didtica: diga ao aluno que ele pode escrever mais de uma palavra. Anotaes
3 ESCREVA PALAVRAS DO TEXTO COM: 1. MATO 2. OVO 3. FOGO 4. BOI 5. MILHO M O 1 2 3 4 5 110 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 2 a ETAPA 3 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Textos-base: Corre Cotia, Joo Balalo e Uni, Duni, T Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DAS PARLENDAS CORRE COTIA, JOO BALALO E UNI, DUNI, T Professor(a): Objetivo didtico: leitura de parlendas: me- morizao, oralidade, rima e compreenso. Orientao didtica: a) Apresente as parlendas escritas no quadro ou em cartaz. b) Leia em voz alta para facilitar a memoriza- o das parlendas. c) Em seguida, faa uma leitura ritmada apon- tando cada palavra e bata palmas medida que for lendo para favorecer a percepo da rima. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 80 E 81 1 LEIA AS PARLENDAS E PINTE DA MESMA COR AS PALAVRAS QUE RIMAM. EM SEGUI- DA, ILUSTRE CADA PARLENDA. CORRE COTIA NA CASA DA TIA CORRE FIL PRA CASA DA AV. JOO BALALO SENHOR CAPITO ESPADA NA CINTA SINETA NA MO. UNI, DUNI, T SALAM MINGU UM SORVETE COLOR O ESCOLHIDO FOI VOC... Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso. Orientao didtica: chame a ateno para as rimas. 2 COMPLETE O QUADRO. PALAVRA QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR A PALAVRA? QUANTAS SLABAS AO TODO? QUAL A PRIMEIRA SLABA? QUAL A LTIMA SLABA? JOO BALALO CAPITO MO 1 LEIA AS PARLENDAS E PINTE DA MESMA 2 COMPLETE O QUADRO. 2 a Etapa PAIC 111 Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural e fono- lgica de palavras. Orientao didtica: antes de iniciar a ativi- dade use as cartelas didticas. 3 LEIA, COPIE E BRINQUE. JANELA JANELINHA JANELO PORTA PORTINHA PORTO PAREDE PAREDO CAMPAINHA PEEEEM Professor(a): Objetivo didtico: cpia de palavras. Orientao didtica: deixe que os alunos co- piem espontaneamente. Em seguida, faa-os pensar sobre o que escreveram. Anotaes
3 LEIA, COPIE E BRINQUE. 2 a ETAPA 3 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Textos-base: Dedo Mindinho e Um, Dois, Feijo com Arroz Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DAS PARLENDAS DEDO MINDINHO E UM, DOIS, FEIJO COM ARROZ E DO LIVRO O SAPO DE SAPATO Professor(a): Objetivo didtico: memorizao, oralidade, rima e compreenso. Orientao didtica: a) Divida a turma em grupos para um reci- tal de parlendas. Pea que cada grupo leia e memorize as seguintes parlendas: Dedo mindinho e Um, dois, feijo com arroz. b) Leia para a turma o livro O Sapo de Sapato. 112 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 82 E 83 1 LEIA AS PARLENDAS: DEDO MINDINHO SEU VIZINHO MAIOR DE TODOS FURA-BOLO CATA-PIOLHO. UM, DOIS, FEIJO COM ARROZ TRS, QUATRO, P DE PATO CINCO, SEIS, PO FRANCS SETE, OITO, COMO BISCOITO NOVE, DEZ, COMO PASTIS. 2 LEIA AS FRASES DO LIVRO O SAPO DE SAPA- TO* E ILUSTRE. EU VI UM SAPO QUE PULAVA PELA RUA EU VI UM SAPO COAXANDO PARA A LUA EU VI UM SAPO TOMAR BANHO DE SAPATO * Livro da Coleo Prosa Poesia. Escrito por Antnio Filho e ilustrado por Breno Macedo. Professor(a): Objetivo didtico: memorizao, oralidade, rima e compreenso. Orientao didtica: a) Leia o texto e descubra as palavras que rimam. b) Descubra outras palavras que rimam com sapo-sapato e lua-rua. 1 LEIA E COMPLETE. UM, DOIS, FEIJO COM _____________________ TRS, QUATRO, P DE _______________________ CINCO, SEIS, ______________________ FRANCS SETE, OITO, COMO _________________________ NOVE, DEZ, COMO _________________________ 2 LEIA E DESENHE. ARROZ PATO PO FRANCS BISCOITO PASTIS 3 LEIA E COMPLETE O QUADRO. PALAVRA QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR A PALAVRA? QUANTAS LETRAS AO TODO? MARQUE COM UM X A PALAVRA MAIOR UM SAPO SAPATO LUA RUA Professor(a): Objetivo didtico: anlise fonolgica e es- trutural de palavras. Leitura e escrita. Orientao didtica: antes de iniciar a ati- vidade, faa questionamentos quanto com- posio das letras nas palavras. Por exemplo: Quais so as letras da palavra rua? Se substi- tuir a letra R por L, continua a mesma palavra? Qual a diferena da palavra rua e lua? 3 LEIA E COMPLETE O QUADRO. 1 LEIA AS PARLENDAS: 2 LEIA AS FRASES DO LIVRO 1 LEIA E COMPLETE. 2 LEIA E DESENHE. 2 a Etapa PAIC 113 Ateno: Lembre-se da importncia das ativida- des estruturantes, releia no manual sobre: corresponder linguisticamente; classicar linguisticamente; ordenar linguisticamente; contar linguisticamente; compor e decompor linguisticamente; acrescentar linguisticamente; retirar linguisticamente; identicar linguisticamente. Anotaes
2 a ETAPA 4 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Textos-base: Brincadeiras populares Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DO TEXTO DE UMA BRINCADEIRA PRODUZIDO COLETIVAMENTE Professor(a): Objetivo didtico: memorizao, oralidade e compreenso. Orientao didtica: a) Diga para os alunos escolherem uma brin- cadeira e ditarem para voc escrever no quadro ou em cartaz. b) Em seguida, reescreva coletivamente o tex- to ditado por eles. 114 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 84 E 85 1 DESENHE A BRINCADEIRA E ESCREVA O TTULO.
Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso. Orientao didtica: explique para os alunos o que ttulo. Mostre outros exemplos de ttu- los de brincadeira. 2 COPIE O TEXTO DA BRINCADEIRA.
1 DESENHE A BRINCADEIRA E ESCREVA O TTULO. 2 COPIE O TEXTO DA BRINCADEIRA. Professor(a): Objetivo didtico: cpia de um texto. Orientao didtica: volte ao texto escrito e faa as intervenes necessrias. 3 ESCREVA CINCO PALAVRAS RETIRADAS DA BRINCADEIRA.
Professor(a): Objetivo didtico: escrita de palavras. Orientao didtica: deixe o aluno escolher as palavras. Faa mediaes, por exemplo: A palavra possui quantas letras? Qual a primeira letra? 3 ESCREVA CINCO PALAVRAS RETIRADAS DA Anotaes
2 a Etapa PAIC 115 2 a ETAPA 4 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Seu Mestre Mandou Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA BRINCADEIRA SEU MESTRE MANDOU Professor(a): Objetivo didtico: leitura e memorizao de textos e identicao das palavras. Orientao didtica: a) Apresente o texto da brincadeira Seu mes- tre mandou escrito no quadro ou em cartaz, acrescentando os seguintes comandos: Di- zer o nome do seu melhor amigo; Falar para o seu amigo qual a sua fruta preferi- da; Imitar o saci. b) Faa uma leitura com o grupo, a m de fa- vorecer a memorizao do texto. Leia com os alunos apontando cada palavra medida que for lendo. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 86 E 87 1 VAMOS BRINCAR! SEU MESTRE MANDOU DESENHAR... SEU (SUA) MELHOR AMIGO(A) SUA BRINCADEIRA PREFERIDA SUA FRUTA PREFERIDA SUA HISTRIA PREFERIDA Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso. Orientao didtica: estimule a compreen- so do texto. 2 DESCUBRA A FRASE E REESCREVA. SEUMESTREMANDOUIMITAROSACI
SEUMESTREMANDOUFALARUMABRINCADEIRA
Professor(a): Objetivo didtico: identicao dos espaos entre as palavras na segmentao da escrita. 1 VAMOS BRINCAR! 2 116 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Orientao didtica: a) Escreva as frases no quadro e v questio- nando coletivamente a escrita da frase com as palavras juntas. b) Escreva outros exemplos de frases. 3 INVENTE E ESCREVA DUAS TAREFAS PARA A BRINCADEIRA DO SEU MESTRE MANDOU. 1
2
Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de textos. Orientao didtica: observe a escrita dos alunos. Anote abaixo as hipteses observadas. Anotaes
3 INVENTE E ESCREVA DUAS TAREFAS PARA A 2 a ETAPA 4 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Boca de Forno Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA BRINCADEIRA BOCA DE FORNO Professor(a): Objetivo didtico: memorizao, oralidade e compreenso. Orientao didtica: a) Brinque de Boca de Forno com seus alunos. Boca de forno! FORNO! Tirando bolo! BOLO! Jacarand! D! Quando eu mandar? VOU! E se no for? VAI RIMAR! 2 a Etapa PAIC 117 CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 88 E 89 1 LEIA O TEXTO. AGORA, PINTE AS PALAVRAS FORNO, BOLO, BOCA, JACARAND. BOCA DE FORNO! TIRANDO BOLO! JACARAND D QUANDO EU MANDAR VOU... E SE NO FOR? Professor(a): Objetivo didtico: identicao de palavras, leitura e compreenso textual. Orientao didtica: solicite que cada alu- no diga como identicou a palavra no texto.
2 ENCONTRE O QUADRINHO QUE TEM AS LE- TRAS DAS PALAVRAS E LIGUE. BOLO BOCA BOLA B O O L L B O A C A O B LOBO B O O L
1 LEIA O TEXTO. AGORA, PINTE AS PALAVRAS 2 ENCONTRE O QUADRINHO QUE TEM AS LE- Professor(a): Objetivo didtico: leitura de palavras e iden- ticao das letras das palavras. Orientao didtica: pea aos alunos que memorizem as letras e localizem onde se en- contram. Converse sobre a permanncia da escrita. 3 COMPLETE O TEXTO DA BRINCADEIRA. BOCA DE ! TIRANDO ! D QUANDO EU VOU... E SE NO FOR? Professor(a): Objetivo didtico: compreenso textual e escrita espontnea. Orientao didtica: faa intervenes me- diando a escrita das crianas. 3 COMPLETE O TEXTO DA BRINCADEIRA. 118 2 a Etapa PAIC 119 2 a ETAPA 2 o MS
CONES CADERNO DE ATIVIDADES LEITURA E ORALIDADE LER PARA GOSTAR DE LER RODA DE LEITURA E ORALIDADE LENDO E COMPREENDENDO ESCRITA AQUISIO DA ESCRITA ESCRITA ESPONTNEA UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS
TEXTO PALAVRA LETRA SLABA
Texto: Brincadeira popular Vamos Passear no Bosque Palavras: bosque, lobo, sabonete, pente, bermuda, camiseta, po, abacaxi, jardim
(Cartaz 7; Livro de leitura; Caderno de Atividades; Fichas; Cartelas) Leitura do livro de Leitura Leitura do texto: - cantada - de memria - apontada - em voz alta - silenciosa - coletiva - compartilhada Leitura de frases do texto Leitura das fichas Discusso oral Compreenso do texto Cpia de palavras do texto Escrita espontnea de palavras Escrita de palavras a partir da primeira e ltima slaba Escrita espontnea de frases Completar texto lacunado Escrita de frase/texto domnio das convenes grficas: segurar corretamente no lpis, escrever da esquerda para direita, de cima para baixo Anlise estrutural de palavra: identificao da quantidade de letras, primeira letra, ltima letra; tamanho da palavra; identificar palavras Anlise fonolgica: quantidade de vezes que abre a boca para falar a palavra; identificar a quantidade de slabas, a sonoridade das palavras, primeira e ltima slaba e anlise intrassilbica ALITERAES E RIMAS TRAVA-LNGUA (Caderno de Atividades) Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas. Reflexo Metalingustica - Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.
REFLEXO METALINGUSTICA
JOGO DE CARTELAS DIDTICAS Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: bosque, lobo, sabonete, pente, bermuda, camiseta, po, abacaxi, jardim.
2 a ETAPA - 2 o MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar rimas; identificar slabas; contar slabas. II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto. III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.
2 a ETAPA - 2 o MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever TEXTO PALAVRA LETRA SLABA FICHAS Gravura Texto Gravura Palavra Gravura primeira letra palavra Palavra ltima slaba Palavra primeira letra Palavra primeira slaba Anlise Fonolgica das Fichas: identificar a quantidade de vezes que abre a boca para falar a palavra; a quantidade de slabas; a sonoridade das palavras; primeira e ltima slaba e anlise intrassilbica. Atividades de Anlise Estrutural com as Fichas: correspondncia, classificao e ordenao gravura-texto, gravura-palavra, gravura-palavra- primeira letra, palavra- primeira letra, palavra-ltima slaba. Jogos com as Fichas: jogos de associao, duplas, trincas, quarteto, jogo da memria, jogo com as cartelas, jogo de sequncias. 2 a Etapa PAIC 121 MATERIAL DIDTICO DA 2 a ETAPA 2 o MS Cartaz do texto Vamos Passear no Bosque Fichas do texto Vamos Passear no Bosque: chas gravura-texto; chas gravura-palavra; chas gravura-palavra-primeira letra; chas palavra- primeira e ltima slaba; chas palavra-primeira letra Cartelas didticas Cartelas de palavras TEXTOS-BASE DA 2 a ETAPA 2 o MS 5 a Semana Texto Vamos Passear no Bosque 6 a Semana Texto Vamos Passear no Bosque 7 a Semana Texto Vamos Passear no Bosque 8 a Semana Texto Vamos Passear no Bosque SUGESTES DE JOGOS COM AS FICHAS DAS PALAVRAS DO TEXTO VAMOS PASSEAR NO BOSQUE: Trinca. Memria. Bingo. Quebra-cabea. Trilha. Dado. Domin. Anotaes
122 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC criana escolhida ca afastada com as mos nos olhos fechados. As outras crianas can- tam em roda e o lobo vai respondendo, fa- zendo imitaes de acordo com a msica. Ao nal, quando o lobo disser: J estou no jardim, todas as crianas correm gritando: Socoooooorro!. A criana que for pega ser o novo lobo e, assim, sucessivamente. b) Apresente os cartazes 6 e 7, cante Vamos Passear no Bosque com os alunos e faa a leitura cantada, apontando cada frase das estrofes. Em seguida, leia formalmente, sem cantar, apontando as frases das estrofes. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 90 E 91 1 LEIA O TEXTO COM SUA TURMA. EM SEGUI- DA, ILUSTRE-O COM DESENHO NO QUADRO AO LADO. VAMOS PASSEAR NO BOSQUE ENQUANTO SEU LOB O NO VEM. T PRONTO, SEU LOBO? NO, ESTOU PASSANDO SABONETE. VAMOS PASSEAR NO BOSQUE ENQUANTO SEU LOBO NO VEM. T PRONTO, SEU LOBO? NO, ESTOU PEGANDO O PENTE. VAMOS PASSEAR NO BOSQUE ENQUANTO SEU LOBO NO VEM. T PRONTO, SEU LOBO? NO, ESTOU VESTINDO A BERMUDA. VAMOS PASSEAR NO BOSQUE ENQUANTO SEU LOBO NO VEM. T PRONTO, SEU LOBO? NO, ESTOU VESTINDO A CAMISETA. 1 LEIA O TEXTO COM SUA TURMA. EM SEGUI- 2 a ETAPA 5 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Vamos Passear no Bosque Material: Caderno de Atividades e cartazes 6 e 7 Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA BRINCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (CARTAZES 6 E 7) Professor(a): Objetivo didtico: leitura de memria do texto Vamos Passear no Bosque. Orientao didtica: a) Antes de iniciar a atividade, fale sobre a brincadeira Vamos Passear no Bosque. Caso os alunos no a conheam, explique a brin- cadeira e brinque com eles. Como brincar: Vamos Passear no Bosque uma brincadeira de Pega-pega muito popular no Brasil. As crianas escolhem quem vai ser o lobo. A 2 a Etapa PAIC 123 VAMOS PASSEAR NO BOSQUE ENQUANTO SEU LOBO NO VEM. T PRONTO, SEU LOBO? NO, ESTOU COMENDO PO. VAMOS PASSEAR NO BOSQUE ENQUANTO SEU LOBO NO VEM. T PRONTO, SEU LOBO? NO, ESTOU COMENDO ABACAXI. VAMOS PASSEAR NO BOSQUE ENQUANTO SEU LOBO NO VEM. T PRONTO, SEU LOBO? J ESTOU NO JARDIM. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso do texto a partir do desenho. Orientao didtica: leia o texto em grupo e faa as intervenes necessrias a cada es- trofe para que a leitura se torne signicativa e compreensiva para os alunos. 2 COPIE DO TEXTO: UMA PALAVRA GRANDE UMA PALAVRA PEQUENA Professor(a): Objetivo didtico: identicao de palavras de tamanhos grande e pequeno. Orientao didtica: a) No momento dessa atividade, faa inter- venes para identicar se os alunos esto na hiptese do realismo nominal ou se j avanaram essa etapa. b) Pergunte aos alunos, por exemplo: Por que voc acha que essa palavra grande? Por que essa palavra pequena? Quantas letras? 2 COPIE DO TEXTO:
3 COMPLETE O TEXTO. VAMOS PASSEAR NO BOSQUE ENQUANTO SEU LOBO NO VEM. T PRONTO, SEU LOBO? NO, FALTA ESCREVER O NOME DESSA BRINCADEIRA.
VAMOS PASSEAR NO BOSQUE ENQUANTO SEU LOBO NO VEM. T PRONTO, SEU LOBO? NO, FALTA INVENTAR UM NOME PARA O LOBO.
Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea. Orientao didtica: a) Permita aos alunos que escrevam de acordo com seu nvel de escrita. Lembre-se de que a escrita espontnea uma prtica funda- mental para a aquisio da escrita. b) Anote o nvel de escrita de cada aluno: pr- -silbico, silbico, silbico-alfabtico e al- fabtico. c) Identique tambm o tipo de suas marcas grcas, por exemplo, se pr-silbico ou silbico, se registra com desenhos, pseudo- letras ou letras. d) Faa perguntas que possibilitem aos alunos pensar sobre sua escrita. importante que eles pensem sobre sua escrita. SAIBA MAIS LENDO Os textos do Profa: Existe vida inteligente no perodo pr-silbico, de Telma Weisz (Texto de M1 U4 T4). 3 COMPLETE O TEXTO. 124 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 2 a ETAPA 5 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Vamos Passear no Bosque Material: Caderno de Atividades, cartazes 6 e 7 e livro de leitura Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA BRINCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (LIVRO DE LEITURA, PGINA 27) Professor(a): Objetivo didtico: leitura formal em voz alta. Orientao didtica: a) Cante mais uma vez acompanhando os car- tazes 6 e 7. Em seguida, apresente e faa a leitura formal do texto Vamos Passear no Bosque no livro. b) Pea aos alunos que leiam, em dupla, as palavras destacadas (a gravura facilitar a leitura das palavras). c) A leitura formal importante para que os alunos vinculem o discurso oral ao texto escrito, distingam desenho da escrita, reco- nheam as palavras destacadas, reconhe- am as palavras e letras como constituintes do texto, reconheam a distribuio espa- cial do texto e este texto como um gnero textual. SAIBA MAIS LENDO Sobre a importncia da leitura em voz alta em Contextos de alfabetizao na aula, de Ana Teberosky e Nria Ribera (2004, p. 55-70). CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 92 E 93 1 LEIA COM SUA TURMA. DEPOIS, LEIA COM SEU COLEGA. NO, ESTOU PASSANDO SABONETE. NO, ESTOU PEGANDO O PENTE. NO, ESTOU VESTINDO A BERMUDA. NO, ESTOU VESTINDO A CAMISETA. NO, ESTOU COMENDO PO. NO, ESTOU COMENDO ABACAXI. J ESTOU NO JARDIM. Professor(a): Objetivo didtico: leitura formal em voz alta. Orientao didtica: a) Antes de iniciar essa atividade, leia coleti- vamente, chamando a ateno para a loca- lizao das frases no texto. b) Em seguida, pea aos alunos que leiam em dupla. 1 LEIA COM SUA TURMA. DEPOIS, LEIA COM 2 a Etapa PAIC 125 2 LEIA O TEXTO ABAIXO E PINTE AS PALAVRAS QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR . VAMOS PASSEAR NO BOSQUE T PRONTO, SEU LOBO? NO, ESTOU PASSANDO SABONETE. NO, ESTOU PEGANDO O PENTE. NO, ESTOU VESTINDO A BERMUDA. NO, ESTOU VESTINDO A CAMISETA. NO, ESTOU COMENDO PO. NO, ESTOU COMENDO ABACAXI. J ESTOU NO JARDIM. AGORA, COPIE AS PALAVRAS QUE VOC PINTOU. Professor(a): Objetivo didtico: memorizao, reconheci- mento e cpia de palavras do texto. Orientao didtica: a) Dite as palavras: BOSQUE, LOBO, SABO- NETE, PENTE, BERMUDA, CAMISETA, PO, ABACAXI e JARDIM, no necessariamente nessa ordem. b) Fique atento(a) ao manuseio da escrita uti- lizada pelos alunos no momento da cpia: modo de pegar no lpis, direo da escrita, apoio no papel etc. 2 LEIA O TEXTO ABAIXO E PINTE AS PALAVRAS SAIBA MAIS LENDO Sobre a importncia da memorizao global das palavras no caderno de atividades As Bruxas (Geempa, 2005, p. 42-43). 3 ESCOLHA TRS PALAVRAS DO TEXTO VAMOS PASSEAR NO BOSQUE E ESCREVA ABAIXO. DEPOIS, ILUSTRE. Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de palavras. Orientao didtica: a) Aps a escrita dos alunos, faa uma corre- o coletiva das palavras. b) Nessa atividade acompanhe e avalie o nvel de escrita dos alunos. Escreva suas obser- vaes. Anotaes
3 ESCOLHA TRS PALAVRAS DO TEXTO 126 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 2 a ETAPA 5 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Vamos Passear no Bosque Material: Caderno de Atividades, livro de leitura e chas do texto Vamos Passear no Bosque Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA BRINCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE NAS FICHAS DE MEMRIA Professor(a): Objetivo didtico: leitura das chas gravu- ratexto. Orientao didtica: a) Apresente turma as chas gravura-texto Vamos Passear no Bosque e pea aos alunos que leiam em dupla. b) Em seguida, pea que vejam o verso das chas gravura-palavra: sabonete, pente, bermuda, abacaxi, po, camiseta, bosque, jardim e lobo. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 94 1 LEIA AS PALAVRAS. ESCREVA QUANTAS VE- ZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR CADA PALAVRA. PO LOBO BOSQUE JARDIM PENTE BERMUDA CAMISETA ABACAXI SABONETE Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso e anlise fonolgica das palavras. Orientao didtica: a) Em roda, faa uma leitura coletiva das pa- lavras. b) Em seguida, pergunte quem gostaria de ir at o cartaz colado na sala e mostrar onde est a mesma palavra fazendo a correspon- dncia com a cha. 2 BINGO DE PALAVRAS. MARQUE A PALAVRA CHAMADA PELO(A) PROFESSOR(A). JARDIM PO CAMISETA SABONETE BERMUDA ABACAXI BOSQUE LOBO PENTE 1 LEIA AS PALAVRAS. ESCREVA QUANTAS VE- 2 BINGO DE PALAVRAS. MARQUE A PALAVRA 2 a Etapa PAIC 127 Professor(a): Objetivo didtico: identicao de palavras. Orientao didtica: a) Chame as palavras dando dicas: essa pa- lavra comea com a letra... termina com a letra... b) Aps a descoberta da palavra, escreva-a no quadro e pergunte: Quantas letras tem essa palavra? Qual a primeira letra da palavra?
3 ESCREVA TRS PALAVRAS QUE RIMEM COM PO. Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de pa- lavras, observando o som nal o. Orientao didtica: essa atividade permite a descoberta de rimas. Explore outras rimas. importante chamar a ateno para o som nal da palavra PO, a rima centrada no o. 3 ESCREVA TRS PALAVRAS QUE RIMEM 2 a ETAPA 6 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Vamos Passear no Bosque Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e chas gravura-palavra-primeira letra e palavra-primeira letra Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DAS FICHAS GRAVURA- -PALAVRA-PRIMEIRA LETRA E PALAVRA- -PRIMEIRA LETRA Professor(a): Objetivo didtico: leitura de memria das chas. Orientao didtica: a) Divida a turma em grupos pequenos e oriente-os na realizao da leitura das - chas gravura-palavra-primeira letra. b) Leia as chas palavra-primeira letra, chaman- do a ateno para a primeira letra das pala- vras: B - Bosque, L - Lobo, J - Jardim, S - Sa- bonete, P - Pente, C - Camiseta, B - Bermuda, P - Po, A - Abacaxi. Anotaes
128 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 95 1 LEIA AS FICHAS GRAVURAPALAVRAPRIMEIRA LETRA. Professor(a): Objetivo didtico: leitura das chas. Orientao didtica: solicite que cada aluno leia as chas das palavras e identique a pri- meira letra. 2 COMPLETE A TABELA. PALAVRA QUAL A PRIMEIRA LETRA? QUAL A LTIMA LETRA? QUANTAS LETRAS AO TODO? PO BOSQUE JARDIM LOBO 1 LEIA AS FICHAS GRAVURAPALAVRAPRIMEIRA 2 COMPLETE A TABELA. Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural das pa- lavras: primeira letra, ltima letra e quantida- de de letras. Orientao didtica: com as chas dessas palavras, jogue com a cartela didtica 1, fa- zendo a anlise das palavras. 3 ESCOLHA UMA PALAVRA ESTUDADA ACIMA E FORME UMA FRASE.
Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de frase. Orientao didtica: a) Pea aos alunos que falem sobre o que so frases, ou seja, que conceito eles tm de frase. b) Escreva no quadro o que eles falarem sobre frase. c) Voc pode recortar frases de revistas e/ou jornais e fazer um mural de frases. d) Nesse momento, chame a ateno dos alu- nos para a estrutura das frases.
3 ESCOLHA UMA PALAVRA ESTUDADA ACIMA 2 a Etapa PAIC 129 2 a ETAPA 6 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Vamos Passear no Bosque Material: Caderno de Atividades e chas palavra-primeira slaba e palavra-ltima slaba Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DAS FICHAS PALAVRA-PRIMEIRA SLABA E PALAVRA-LTIMA SLABA Professor(a): Objetivo didtico: leitura e identicao das slabas inicial e nal. Orientao didtica: apresente os dois ti- pos de cha para os alunos e sugira a corres- pondncia das chas palavraprimeira slaba com as chas palavraltima slaba. Faa essa correspondncia de forma ldica, em forma de jogo dos pares. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 96 E 97 1 COMPLETE O QUADRO COM O QUE SE PEDE. QUAL A PRIMEIRA SLABA? QUAL A LTIMA SLABA? QUANTAS SLABAS AO TODO? JARDIM CAMISETA PO SABONETE BERMUDA ABACAXI BOSQUE LOBO PENTE Professor(a): Objetivo didtico: leitura e anlise fonolgica das slabas das palavras (anlise das slabas). Orientao didtica: a) Com as chas dessas palavras, jogue com a cartela didtica 7. b) Conduza a anlise fonolgica das palavras anlise das slabas: quantas vezes o alu- no abre a boca para falar a palavra. 2 ESCREVA AS PALAVRAS QUE FALTAM NO TEXTO. VAMOS PASSEAR NO ___________________ ENQUANTO SEU LOBO NO VEM. T PRONTO, SEU _____________________? NO, ESTOU PASSANDO _______________. 1 COMPLETE O QUADRO COM O QUE SE PEDE. 2 ESCREVA AS PALAVRAS QUE FALTAM NO 130 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC NO, ESTOU PEGANDO O _______________. NO, ESTOU VESTINDO A _______________. NO, ESTOU VESTINDO A _______________. NO, ESTOU COMENDO ________________. NO, ESTOU COMENDO ________________. J ESTOU NO ________________________. Professor(a): Objetivo didtico: identicao das palavras que faltam no texto e escrita das palavras. Orientao didtica: a) Solicite aos alunos que descubram as palavras que faltam no texto. Releia os cartazes 6 e 7. b) Realize intervenes sobre a escrita dos alunos no momento dessa atividade. 3 ESCREVA OS NOMES DAS GRAVURAS. 3 ESCREVA OS NOMES DAS GRAVURAS. Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de pa- lavras. Orientao didtica: a) Pea a cada aluno que escreva o nome do desenho e, em seguida, forme duplas para trocar ideias sobre a escrita das palavras: comparar/analisar a escrita. b) Ajude os alunos a pensar sobre a escrita: Qual a primeira letra de sabonete? Quais slabas formam a palavra? c) Anote suas observaes sobre a evoluo da escrita dos alunos. Anotaes
2 a Etapa PAIC 131 2 a ETAPA 6 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Vamos Passear no Bosque Material: Caderno de Atividades, chas de palavras e cartelas didticas Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DAS FICHAS DE PALAVRAS: LOBO-SABONETE-PENTE-ABACAXI, PO-CAMISETA-BERMUDA, BOSQUE-JARDIM Professor(a): Objetivo didtico: leitura das chas de pa- lavras do texto Vamos Passear no Bosque. Orientao didtica: solicite aos alunos que a leitura seja realizada em dupla. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 98 1 LEIA AS FICHAS. DEPOIS, ESCOLHA TRS PA- LAVRAS E ESCREVA ABAIXO.
Professor(a): Objetivo didtico: leitura das chas de pala- vras: lobo, sabonete, pente, abacaxi, po, ca- miseta, bermuda, bosque e jardim. Orientao didtica: a) Leia as chas de palavras, batendo palmas ao pronunciar cada slaba. b) Pea aos alunos que escrevam trs palavras com duas slabas. 2 LEIA E PREENCHA O QUADRO. PALAVRA QUANTAS SLABAS AO TODO? QUANTAS LETRAS AO TODO? BOSQUE ABACAXI LOBO JARDIM Professor(a): Objetivo didtico: anlise fonolgica e es- trutural da palavra. Orientao didtica: com a cha dessas pa- lavras, jogue com a cartela didtica 6. 1 LEIA AS FICHAS. DEPOIS, ESCOLHA TRS PA- 2 LEIA E PREENCHA O QUADRO. 132 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PROFES- -SOR(A) VAI DITAR. PALAVRA QUANTAS LETRAS AO TODO? QUAIS LETRAS? Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea e an- lise estrutural das palavras. Orientao didtica: a) Sugesto de palavras para o ditado: PENTE, CAMISETA, JARDIM, PO e LOBO. b) Dite cada palavra e solicite aos alunos que contem o nmero de letras. c) Faa uma correo coletiva, analisando quais as letras das palavras. d) Pea a um aluno que escreva no quadro como grafou a palavra PENTE, por exemplo. Explore a escrita da palavra coletivamente e, com ajuda da turma, reescreva a palavra fazendo as intervenes necessrias. Fique atento(a) para as escritas que vo aparecer, fazendo questionamentos como: Algum escreveu diferente? Como? O que est di- ferente? Realize esse processo com cada palavra. 3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PROFES- 2 a ETAPA 7 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Vamos Passear no Bosque Material: Caderno de Atividades, chas gravura-texto e livro de leitura Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA BRINCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (LIVRO DE LEITURA, PGINA 27) Professor(a): Objetivo didtico: leitura do texto Vamos Passear no Bosque no livro de leitura e nas - chas gravura-texto. Orientao didtica: a) Solicite aos alunos que a leitura seja reali- zada em dupla. b) Observe quem j faz a leitura formalmente e quem faz a leitura de memria. c) Pea a eles que faam a correspondncia do texto de cada cha com o texto do livro. 2 a Etapa PAIC 133 CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 99 1 LEIA O TEXTO VAMOS PASSEAR NO BOSQUE. DEPOIS, FAA A CORRESPONDNCIA DE CADA FICHA COM O PARGRAFO DO TEXTO NO LIVRO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura do mesmo texto em dois tipos de portadores diferentes: livro e cha; identicao do mesmo pargrafo no livro e nas chas gravura-texto. Orientao didtica: faa a leitura em grupo de cada cha e, em seguida, solicite s duplas que encontrem no livro o mesmo trecho. SAIBA MAIS LENDO Os textos Estratgias de leitura e Ler para qu?, no fascculo 4 do Pr-Letramento. 2 COMPLETE O QUADRO. PALAVRA QUANTOS PEDAOS TEM CADA PALAVRA? QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR CADA PALAVRA? PO LO BO PEN TE JAR DIM BOS QUE BER MU DA A BA CA XI CA MI SE TA SA BO NE TE 1 LEIA O TEXTO 2 COMPLETE O QUADRO. Professor(a): Objetivo didtico: anlise fonolgica da pa- lavra: composio de slabas. Orientao didtica: faa a interveno didtica, chamando a ateno para as partes da palavra, de acordo com o nmero de vezes que abrimos a boca para pronunci-las. Jogue com a cartela didtica 5. Lembre-se de que os alunos em fase pr-silbica ainda no tm conscincia da slaba, da sonoridade da palavra. No entanto, quantita- tivamente, eles analisam quantas vezes abrimos a boca para falar a palavra. 3 ESCREVA A PALAVRA QUE... COMEA COM SA COMEA COM BOS COMEA COM A TERMINA COM TE TERMINA COM QUE TERMINA COM XI Professor(a): Objetivo didtico: escrita de palavras a par- tir da primeira ou ltima slaba. Orientao didtica: a) As palavras so: SABONETE, BOSQUE, ABACAXI. b) Essas palavras podem gerar conitos lin- gusticos para os alunos pr-silbicos, si- lbicos, silbico-alfabticos e at os alunos alfabticos nas questes ortogrcas. c) A palavra BOSQUE tem a slaba inicial com trs letras, a palavra ABACAXI tem a slaba inicial com apenas uma letra. d) A palavra BOSQUE tem a slaba nal com trs letras, SABONETE tem a slaba nal com duas letras. Faa intervenes que le- vem o grupo a reetir. 3 ESCREVA A PALAVRA QUE... 134 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 2 a ETAPA 7 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Vamos Passear no Bosque Material: Caderno de Atividades e livro de leitura Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA BRINCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (LIVRO DE LEITURA, PGINA 27) Professor(a): Objetivo didtico: leitura silenciosa do texto no livro de leitura. Orientao didtica: fale sobre esse tipo de leitura, orientando sobre a postura e o comporta- mento do leitor. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 100 E 101 1 LEIA ESTAS PALAVRAS E PINTE AQUELAS QUE VOC CONSEGUIU LER SOZINHO. JOS SABONETE PO CARLOS ESCOLA FARMCIA FORTALEZA BERMUDA JARDIM CAROLINA ABACAXI PRAA CASA BRINCADEIRA JOO LOBO BOSQUE PENTE MARILENE RUA PALAVRA CEAR CAMISETA CADERNO Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso das palavras. Orientao didtica: copie esse quadro na lousa e faa a leitura coletiva em voz alta e, em seguida, solicite que o aluno faa uma lei- tura silenciosa. 2 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PRO- FESSOR(A) VAI DITAR E COMPLETE O QUADRO. PALAVRA QUANTAS SLABAS AO TODO? QUANTAS LETRAS AO TODO? 1 LEIA ESTAS PALAVRAS E PINTE AQUELAS 2 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PRO- 2 a Etapa PAIC 135 Professor(a): Objetivo didtico: escrita e anlise estrutu- ral e fonolgica de palavras. Orientao didtica: a) Sugesto de palavras para o ditado: BOS- QUE, JARDIM, PENTE e LOBO. b) Essas quatro palavras so todas disslabas. No entanto, BOSQUE e JARDIM tm 6 letras, PENTE tem 5 letras e LOBO tem 4 letras. c) Observe a escrita dos alunos pr-silbicos e silbicos e faa as intervenes necessrias, provocando o conito cognitivo diante das hipteses. Por exemplo: o aluno com hiptese silbica escreve com valor sonoro e, possivelmente, escrever a palavra BOSQUE assim oe e a palavra JARDIM, ai ou ad. O aluno pode entrar em conito com a hiptese do n- mero mnimo de letras, ou seja, ele acredita que com apenas duas letras no se escreve palavras. Outro exemplo: se o aluno escreve ee para a escrita de PENTE e oo para a escrita de LOBO, pensar sobre essas escritas provoca dois conitos: uma palavra precisa ter, no mnimo, 3 ou 4 letras hiptese do nme- ro mnimo de letras e numa palavra no se repetem letras hiptese da variedade de letras. d) Na correo coletiva, faa os alunos reeti- rem sobre a sua escrita, conduzindo a an- lise estrutural e fonolgica das palavras. 3 SENTE-SE COM UM COLEGA E COMPLETE O QUADRO. ESCREVA PALAVRAS QUE RIMAM COM ESCREVA A SLABA QUE RIMOU COM _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ Professor(a): Objetivo didtico: conscincia fonolgica e conscincia das slabas atravs da rima. Orientao didtica: a) Faa essa atividade em dupla. Um dita a palavra e o outro escreve. b) Depois de concluda a atividade, faa oral- mente com o grupo uma rodada de palavras que rimem com cada uma das gravuras. 3 SENTE-SE COM UM COLEGA E COMPLETE O 136 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 2 a ETAPA 7 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Vamos Passear no Bosque Material: livro de leitura e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA BRINCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (LIVRO DE LEITURA, PGINA 27) Professor(a): Objetivo didtico: releitura silenciosa do texto Vamos Passear no Bosque. Orientao didtica: quando os alunos esti- verem lendo silenciosamente, observe a pos- tura facial, por exemplo, se o aluno mexe os lbios, pisca os olhos, faz caretas. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 102 E 103 1 LEIA E DESENHE NO QUADRO AS PALAVRAS QUE FALTAM. VAMOS PASSEAR NO... T PRONTO, SEU... NO, ESTOU PASSANDO... Professor(a): Objetivo didtico: leitura, compreenso e distino de desenho e escrita. Orientao didtica: solicite aos alunos que leiam o texto e desenhem no quadrado as pa- lavras que faltam. 3 DESCUBRA E CIRCULE AS SLABAS QUE FOR- MAM O NOME DA GRAVURA. CA ZE DA KA TA DI CA ME MI 1 LEIA E DESENHE NO QUADRO AS PALAVRAS 3 DESCUBRA E CIRCULE AS SLABAS QUE FOR- 2 a Etapa PAIC 137 Professor(a): Objetivo didtico: anlise das slabas da palavra. Orientao didtica: solicite aos alunos que observem a gravura e descubram onde esto to- das as slabas necessrias para formar a palavra. 3 COMPLETE O QUADRO DAS SLABAS. O I U A E G S J R Professor(a): Objetivo didtico: escrita e leitura de slabas. Orientao didtica: a) Faa com seus alunos a leitura das slabas do quadro. 3 COMPLETE O QUADRO DAS SLABAS. 2 a ETAPA 8 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Vamos Passear no Bosque Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e chas gravura-texto Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA BRINCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (LIVRO DE LEITURA, PGINA 27, OU NAS FICHAS) Professor(a): Objetivo didtico: leitura dirigida do texto Vamos Passear no Bosque. Orientao didtica: a) Leia o texto em voz alta. A leitura em voz alta de grande importncia, pois servir como modelo e estmulo para as crianas que no sabem ler. b) Aps a leitura, pea a alguns alunos que lo- calizem uma palavra determinada (exemplo: lobo, bermuda, camiseta etc.). A inteno que possam utilizar seus conhecimentos de escrita para localizar e ler as palavras sele- cionadas. 138 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 104 E 105 1 LEIA E PINTE O NOME DA GRAVURA. OO AOEI AAAXI OBO SBOETI BACXI LOBO SABONETE CAXII OBU AONETI ABACAXI EUA ETI O BEUA PETI AU BERMUDA PENTE PO BEUDA ENTI PAUU Professor(a): Objetivo didtico: leitura e identicao de escrita de palavras. Orientao didtica: a) Fique atento(a) ao modo como o aluno identica as palavras. 1 LEIA E PINTE O NOME DA GRAVURA. 2 COMPLETE O TEXTO. VAMOS _________________NO _______________ ENQUANTO_________LOBO ______VEM. T__________, SEU _______? _________, ESTOU______________SABONETE. __________ PASSEAR ____BOSQUE ENQUANTO_________LOBO NO_______. ____ PRONTO,______LOBO? NO, _________PEGANDO ____PENTE. Professor(a): Objetivo didtico: escrita do texto com compreenso. Orientao didtica: a) importante observar a escrita dos alunos, se esto escrevendo de acordo com seu nvel de escrita ou escrevendo apenas de memria. b) importante que voc faa um registro do nvel de escrita dos alunos e que faa intervenes para que seu aluno possa avanar. 3 VAMOS FAZER DE CONTA QUE VOC O LOBO. DIGA TRS COISAS QUE VOC ESTA- RIA FAZENDO. T PRONTO, SEU LOBO? 1. NO, ESTOU . 2. NO, ESTOU . 3. NO, ESTOU . 2 COMPLETE O TEXTO. 3 VAMOS FAZER DE CONTA QUE VOC O 2 a Etapa PAIC 139 Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea com compreenso. Orientao didtica: importante que os alunos pensem sobre a escrita com compre- enso.
Anotaes
2 a ETAPA 8 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Vamos Passear no Bosque Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartazes 6 e 7 Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DA BRINCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (CARTAZES 6 E 7 E TIRAS) Professor(a): Objetivo didtico: leitura compartilhada do texto. Orientao didtica: a) Traga para a sala de aula o texto Vamos Passear no Bosque escrito em papel madei- ra ou cartolina em tiras. Cada tira tem uma frase do texto. b) Forme pequenos grupos e, em seguida, dis- tribua as tiras do texto. c) Depois, cada grupo l a sua frase. d) O(a) professor(a) vai lendo o texto no car- taz 7 e vai solicitando as tiras para montar o texto recortado ao lado do cartaz. 140 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Professor(a): Objetivo didtico: leitura coletiva. Orientao didtica: restabelea a sequn- cia da histria pela organizao cronolgica das cenas. 2 LEIA E COMPLETE AS FRASES ABAIXO. 1. VAMOS PASSEAR NO BOSQUE __A__O__ P__S__E__R __O B__S__U__. 2. ENQUANTO SEU LOBO NO VEM __NQ__A__T__ S__ __ L__ __O __O __E__. 3. T PRONTO, SEU LOBO? T__ P__ON__O, __ E __ L__BO? 4. NO, ESTOU PASSANDO SABONETE. N__, E__T__ __ P__SS__N__O __A__O__ET__. 3 ESCREVA SOBRE ESSAS CENAS. _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ 2 LEIA E COMPLETE AS FRASES ABAIXO. 3 ESCREVA SOBRE ESSAS CENAS. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 106 E 107 1 OBSERVE AS CENAS DO TEXTO VAMOS PAS- SEAR NO BOSQUE. EM SEGUIDA, NUMERE AS GRAVURAS SEGUINDO A ORDEM DO TEXTO. 1 OBSERVE AS CENAS DO TEXTO 2 a Etapa PAIC 141 2 a ETAPA 8 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Vamos Passear no Bosque material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartazes 6 e 7 Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos.
LEITURA DAS FRASES DO TEXTO VAMOS PASSEAR NO BOSQUE (CARTAZES 6 E 7) Professor(a): Objetivo didtico: leitura oral de frases. Orientao didtica: a) Releia as frases do texto Vamos Passear no Bosque. b) Solicite que alguns alunos leiam as frases. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 108 1 LEIA E DESENHE O QUE O LOBO FEZ. PASSOU SABONETE PEGOU O PENTE VESTIU A BERMUDA VESTIU A CAMISETA COMEU O PO FOI PARA O JARDIM Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso. Orientao didtica: a) Organize os alunos em grupos e solicite a leitura das frases dos quadrinhos. b) Em seguida, solicite que desenhem o que o lobo fez. 1 LEIA E DESENHE O QUE O LOBO FEZ. 142 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Professor(a): 1 O que voc aprendeu com essa etapa?
2 Quais os autores que voc leu?
3 O que voc leu a mais?
4 O que voc aprendeu com seus alunos?
1 O que voc aprendeu com essa etapa? 2 Quais os autores que voc leu? 3 O que voc leu a mais? 4 O que voc aprendeu com seus alunos? 2 a ETA PA D E Anotaes
3 a ETAPA 1 o MS
144 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC [[
CONES CADERNO DE ATIVIDADES LEITURA E ORALIDADE LER PARA GOSTAR DE LER RODA DE LEITURA E ORALIDADE LENDO E COMPREENDENDO ESCRITA AQUISIO DA ESCRITA ESCRITA ESPONTNEA UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS
TEXTO PALAVRA
Texto: Lenda Lobisomem Palavra: lobisomem
(Livro de leitura; Caderno de Atividades; Cartaz 12; Fichas) Compreenso da funo e da estrutura do gnero textual lenda Leitura do texto: com compreenso; compartilhada; coletiva; com identificao do ttulo Leitura de pargrafo do texto Identificao de palavras no pargrafo Discusso oral sobre a lenda Dramatizao da lenda Anlise estrutural da palavra lobisomem: identificao da quantidade de letras, quais letras, primeira e ltima letra Anlise fonolgica da palavra lobisomem: quantidade de slabas Escrita do ttulo da lenda Compreenso e funo do ttulo Compreenso de frase com domnio da estrutura: quantidade de palavras, espaos entre as palavras na segmentao da escrita, pontuao, letra maiscula no inicio da frase Escrita espontnea de palavra com reviso Anlise fonolgica de palavras: identificao de slabas e formao de palavras a partir de slabas
[ TEXTO PALAVRA
Texto: Lenda Saci-Perer Palavra: Saci (Caderno de Atividades; Ficha Compreenso da funo e da estrutura do gnero textual lenda Leitura do texto: com compreenso; coletiva; compartilhada Produo textual oral Dramatizao da lenda Leitura e compreenso de adivinhaes Discusso oral sobre a lenda Escrita espontnea de palavras e texto Escrita de palavras com modelo Identificao de palavras no texto Anlise estrutural de palavras: quantidade de letras e quais letras da palavra Anlise fonolgica de palavras: quantas vezes abre a boca para falar a palavra; quantas slabas, sonoridade/rimas
(Caderno de Atividades; Fichas) Leitura do texto: com compreenso; coletiva Leitura de palavras significativa da lenda Leitura e compreenso de frases Discusso oral sobre a lenda Escrita de palavras em texto lacunado Reescrita espontnea da lenda Escrita espontnea de bilhete com compreenso da funo e da estrutura de gnero e textual Anlise estrutural de palavra: composio e ordem das letras.
TEXTO PALAVRA Texto: Lenda Mula- Sem-Cabea; Iara; Cuca Palavras: Mula-Sem-Cabea, Iara e Cuca (Caderno de Atividades, Fichas) Leitura do texto com compreenso Discusso oral sobre a lenda Produo de texto oral e coletiva Leitura e compreenso de frases
Escrita espontnea de texto Leitura e escrita da frase com identificao dos espaos entre palavras Anlise estrutural de palavra: quantidade de letra, quais letras, identificao da primeira e ltima letra da palavra ALITERAES E RIMAS TRAVA-LNGUA A Gaivota Voando em Voltas (Cartaz 15) Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.
REFLEXO METALINGUSTICA
JOGO DE CARTELAS DIDTICAS Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas. Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas. Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: lobisomem, saci, curupira, mula sem cabea, Iara, cuca. 3 a ETAPA - 1 o MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar rimas; identificar slabas; contar slabas. II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto. III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.
3 a ETAPA - 1 o MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever 3 a Etapa PAIC 145 MATERIAL DIDTICO DA 3 a ETAPA 1 o MS Livro de leitura: Lobisomem Textos de outras lendas: Boto Cor-de- rosa, Negrinho do Pastoreio e Boitat Cartaz: Lobisomem Fichas gravura-palavra (Lobisomem) Cartelas didticas Cartelas de palavras TEXTOS-BASE DA 3 a ETAPA 1 o MS 1 a Semana Lobisomem 2 a Semana Saci-perer 3 a Semana Curupira 4 a Semana Mula-sem-cabea, Iara e Cuca Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ____________________________________ [[
CONES CADERNO DE ATIVIDADES LEITURA E ORALIDADE LER PARA GOSTAR DE LER RODA DE LEITURA E ORALIDADE LENDO E COMPREENDENDO ESCRITA AQUISIO DA ESCRITA ESCRITA ESPONTNEA UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS
TEXTO PALAVRA
Texto: Lenda Lobisomem Palavra: lobisomem
(Livro de leitura; Caderno de Atividades; Cartaz 12; Fichas) Compreenso da funo e da estrutura do gnero textual lenda Leitura do texto: com compreenso; compartilhada; coletiva; com identificao do ttulo Leitura de pargrafo do texto Identificao de palavras no pargrafo Discusso oral sobre a lenda Dramatizao da lenda Anlise estrutural da palavra lobisomem: identificao da quantidade de letras, quais letras, primeira e ltima letra Anlise fonolgica da palavra lobisomem: quantidade de slabas Escrita do ttulo da lenda Compreenso e funo do ttulo Compreenso de frase com domnio da estrutura: quantidade de palavras, espaos entre as palavras na segmentao da escrita, pontuao, letra maiscula no inicio da frase Escrita espontnea de palavra com reviso Anlise fonolgica de palavras: identificao de slabas e formao de palavras a partir de slabas
[ TEXTO PALAVRA
Texto: Lenda Saci-Perer Palavra: Saci (Caderno de Atividades; Ficha Compreenso da funo e da estrutura do gnero textual lenda Leitura do texto: com compreenso; coletiva; compartilhada Produo textual oral Dramatizao da lenda Leitura e compreenso de adivinhaes Discusso oral sobre a lenda Escrita espontnea de palavras e texto Escrita de palavras com modelo Identificao de palavras no texto Anlise estrutural de palavras: quantidade de letras e quais letras da palavra Anlise fonolgica de palavras: quantas vezes abre a boca para falar a palavra; quantas slabas, sonoridade/rimas
(Caderno de Atividades; Fichas) Leitura do texto: com compreenso; coletiva Leitura de palavras significativa da lenda Leitura e compreenso de frases Discusso oral sobre a lenda Escrita de palavras em texto lacunado Reescrita espontnea da lenda Escrita espontnea de bilhete com compreenso da funo e da estrutura de gnero e textual Anlise estrutural de palavra: composio e ordem das letras.
TEXTO PALAVRA Texto: Lenda Mula- Sem-Cabea; Iara; Cuca Palavras: Mula-Sem-Cabea, Iara e Cuca (Caderno de Atividades, Fichas) Leitura do texto com compreenso Discusso oral sobre a lenda Produo de texto oral e coletiva Leitura e compreenso de frases
Escrita espontnea de texto Leitura e escrita da frase com identificao dos espaos entre palavras Anlise estrutural de palavra: quantidade de letra, quais letras, identificao da primeira e ltima letra da palavra ALITERAES E RIMAS TRAVA-LNGUA A Gaivota Voando em Voltas (Cartaz 15) Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.
REFLEXO METALINGUSTICA
JOGO DE CARTELAS DIDTICAS Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas. Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas. Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: lobisomem, saci, curupira, mula sem cabea, Iara, cuca. 3 a ETAPA - 1 o MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar rimas; identificar slabas; contar slabas. II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto. III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.
3 a ETAPA - 1 o MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever 146 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC b) Depois, pergunte: O que lobisomem? Como o lobisomem? Por que vocs acham que ele chamado lobisomem? Quem co- nhece a lenda do Lobisomem? c) Informe aos alunos que eles vo ouvir a lei- tura da lenda do Lobisomem. Em seguida, pergunte aos alunos se eles conhecem essa lenda. Oportunize aos alunos contar as ver- ses que conhecem desse texto. d) Prepare os alunos para escutar a lenda que voc vai ler. Organize o espao para que este seja um momento acolhedor e que possibilite a todos os alunos a visualizao do livro e das ilustraes. e) Faa a predio a partir da ilustrao da histria (livro de leitura, p. 85). f) Agora, leia a lenda do Lobisomem e converse com os alunos sobre o que eles compreende- ram. Em seguida, pergunte tambm: A lenda do Lobisomem faz vocs se lembrarem de al- guma coisa? Em que vocs pensaram? O que vocs sentiram? etc. g) Aps essa conversa, apresente o cartaz 12 e leia em voz alta a lenda Lobisomem. Encami- nhe a atividade seguindo as orientaes para o trabalho de explorao da leitura do cartaz e compreenso do texto. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 112 1 PINTE A PALAVRA LOBISOMEM TODA VEZ QUE ELA APARECER NO TEXTO. 3 a ETAPA 1 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Lobisomem Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 12 Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA LENDA LOBISOMEM (LIVRO DE LEITURA, PGINA 83) Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso da lenda Lobisomem, bem como o entendimento da estrutura desse gnero. Orientao didtica: a) Inicie a roda de leitura com questionamen- tos como: No nosso municpio, as pesso- as contam lendas? Quais? Questione com seus alunos: O que so lendas? Como saber quando um texto uma lenda? Que lendas eles conhecem? 3 a Etapa PAIC 147 LOBISOMEM O LOBISOMEM UM HOMEM QUE TODA SEXTA-FEIRA, MEIA-NOITE, TRANSFORMA-SE EM LOBO. O LOBISOMEM METADE LOBO E METADE HOMEM. ANTES DO AMANHECER, ELE PROCURA UMA ENCRUZILHADA PARA VOLTAR A SER HOMEM. CASO CONTRRIO, FICAR LOBISOMEM PARA O RESTO DA VIDA. O LOBISOMEM SUGA O SANGUE DAS PESSOAS E DOS ANIMAIS. QUEM ACREDITA EM LOBISOMEM, DIA DE SEXTA-FEIRA, NO SAI DE CASA DEPOIS DA MEIA-NOITE. Professor(a): Objetivo didtico: leitura compartilhada do texto e identicao da palavra/ttulo lobiso- mem. Orientao didtica: a) Antes de comear a atividade, pergunte aos alunos como eles acham que se escreve a pa- lavra lobisomem e escreva no quadro. b) Questione a composio das palavras (quais as letras, quantas letras, ordem das letras). c) Depois, faa anlise estrutural do nome lo- bisomem: letra inicial, letra nal, quantas letras, quantas slabas, ordem das letras. 2 ESCREVA O TTULO DA LENDA. _____________________________________ 3 QUANTAS LETRAS TEM O TTULO? _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita do ttulo. Orientao didtica: a) Explore o ttulo no texto: quantidade de le- tras, slabas.
4 DESENHE A PERSONAGEM DA LENDA E ES- CREVA O NOME.
Professor(a): Objetivo didtico: desenho e escrita espon- tnea. Orientao didtica: a) Essa atividade lhe possibilita identicar o nvel psicogentico da escrita do aluno. b) De posse desse conhecimento, faa inter- venes especcas para cada nvel psico- gentico de sua turma. c) Sugira que os alunos escrevam o nome do desenho do jeito que sabem. Porm, se al- gum aluno identicar a palavra no texto e copi-la, ele est demonstrando que j per- cebe que as palavras possuem formas xas. Obs.: Leia no caderno de registro sobre pro- nuncia da palavra. d) Desenhar importante, pois ajuda na com- preenso do signicado das palavras. 148 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 3 a ETAPA 1 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Lobisomem Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 12 Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA LENDA LOBISOMEM (CARTAZ 12) Professor(a): Objetivo didtico: leitura compartilhada e compreenso textual. Orientao didtica: a) Inicie a roda fazendo a leitura comparti- lhada do texto do cartaz 12 Lobisomem. Apresente o cartaz para sua turma e releia os dois primeiros pargrafos. b) Faa perguntas aos alunos para saber o que eles compreenderam da lenda. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 113 1 LEIA. O LOBISOMEM UM HOMEM QUE TODA SEXTA- FEIRA, MEIA-NOITE, TRANSFORMA-SE EM LOBISOMEM. O LOBISOMEM METADE HOMEM E METADE LOBO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura global do pargrafo. Orientao didtica: solicite aos alunos que comentem o signicado da palavra lobiso- mem. 2 CIRCULE NAS PALAVRAS A SLABA QUE SE REPETE. ESCREVA ESSA SLABA NO ESPAO ABAIXO.
LOBISOMEM LOBINHO TIJOLO SABONETE LOBO BOLO JUNTE AS SLABAS E DESCUBRA A PALAVRA QUE FORMOU. A PALAVRA __________________________. 3 a Etapa PAIC 149 Professor(a): Objetivo didtico: identicao das slabas que se repetem em cada palavra e formao de nova palavra. Orientao didtica: escreva as palavras no quadro e chame a ateno dos alunos para as slabas que se repetem, procedendo assim reviso da atividade.
3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR. 1.____________________________________ 2.____________________________________ 3. ___________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea das palavras. Orientao didtica: a) Para a realizao dessa atividade, utilize as palavras LOBO, LOBISOMEM, HOMEM. b) No ditado, pronuncie as palavras de forma espontnea, ou seja, no articializando ou silabando as palavras. c) A reviso do ditado pode ser feita usando vrias estratgias: com o apoio de chas, com a escrita convencional, localizando no texto as palavras, levando a isso a confron- tar sua hiptese com a escrita convencio- nal. d) Deixar a forma que a ao escreve, seguida da interveno. 3 a ETAPA 1 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Lobisomem Material: livro de leitura e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA LENDA LOBISOMEM (LIVRO DE LEITURA, PGINA 83) Professor(a): Objetivo didtico: leitura compartilhada com dramatizao. Orientao didtica: a) Leia a lenda Lobisomem no livro em voz alta. Pea aos alunos que acompanhem a leitura no livro e apreciem as ilustraes. b) Chame a ateno para as trs verses da lenda. c) Divida sua turma em trs grupos para cada um dramatizar uma das verses da lenda. 150 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 114 E 115 1 LEIA COM SUA TURMA AS TRS VERSES DA LENDA LOBISOMEM E ILUSTRE COM DESE- NHO. VERSO 1 CONTAM QUE NASCENDO SETE FILHOS, TODOS MENINOS, O STIMO SE TORNAR LOBISOMEM. VERSO 2 CONTAM TAMBM QUE NASCENDO SETE FILHAS, SE O OITAVO FILHO FOR MENINO, ESSE SER LOBISOMEM. VERSO 3 CONTAM QUE SE UM HOMEM O STIMO FILHO, QUANDO ELE CASAR, SEU FILHO VAI SER LOBISOMEM. Professor(a): Objetivo didtico: leitura coletiva do texto. Orientao didtica: leia de modo comparti- lhado com seus alunos, atentando para a com- preenso de cada verso. 2 CRIE E ILUSTRE SUA VERSO PARA A LENDA DO LOBISOMEM. _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: criao de mais uma ver- so da lenda. Orientao didtica: estimule o aluno a es- crever uma nova verso da lenda, instigando sua criatividade. Leia as refexes tericas e refita sobre. Mesmo as crianas sendo pr-silbicas esti- mule-os a escrever textos.
3 CRIE E ESCREVA UM NOME MALUCO PARA O LOBISOMEM DA SUA VERSO. _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea dos alunos e estimulao da criatividade. Orientao didtica: socialize os nomes criados por sua turma. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 3 a Etapa PAIC 151 3 a ETAPA 2 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Saci-perer Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA LENDA SACI-PERER (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 116) Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso da lenda Saci-perer, entendimento da funo e forma (estrutura) do gnero textual lenda. Orientao didtica: a) Faa perguntas aos alunos, como, por exemplo: O que vocs sabem sobre o Saci- -perer? Como ele ? b) Informe aos alunos que voc vai ler a lenda do Saci-perer. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 116 E 117 1 DESENHE COMO VOC IMAGINA O SACI- -PERER. Professor(a): Objetivo didtico: representao do Saci- -perer. Orientao didtica: a) Pea aos seus alunos que desenhem o Saci do jeito que eles o imaginam. b) Faa tambm seu desenho do Saci-perer e o apresente para seus alunos. c) Ao nal, socialize os desenhos com a turma. 2 LEIA COM A PROFESSORA E A TURMA. SACI-PERER DOMNIO PBLICO A LENDA DO SACI MUITO ANTIGA NO BRASIL. ELE TAMBM CONHECIDO COMO SACI- -CERER, MATIMPERER E MATINTAPERERA. O SACI-PERER PRETINHO E TEM UMA PERNA S, TEM OLHOS BEM VERMELHOS, FUMA CACHIMBO E USA UM GORRO VERMELHO QUE LHE D PODERES MGICOS, COMO O DE DESAPARECER E APARECER ONDE QUISER. ELE ADORA FAZER PEQUENAS TRAVESSURAS, COMO ESCONDER BRINQUEDOS, SOLTAR ANIMAIS DOS CURRAIS, DERRAMAR SAL NAS COZINHAS, FA- ZER TRANA NAS CRINAS DOS CAVALOS ETC. 152 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC DIZEM QUE ELE APARECE DENTRO DE UM RE- DEMOINHO DE VENTO, E SE ALGUM JOGAR NO REDEMOINHO UM ROSRIO DE MATO BENTO, OU UMA PENEIRA, PODE CAPTUR-LO. QUEM CONSEGUIR TOMAR SEU GORRO SER RECOM- PENSADO COM A REALIZAO DE UM DESEJO. QUEM J O VIU DE PERTO CONTA QUE ELE TEM AS MOS FURADAS NO CENTRO E QUE SUA MAIOR DIVERSO JOGAR BRASA PARA O ALTO PARA QUE ATRAVESSE OS FUROS. DIZEM TAMBM QUE OS SACIS S ANDAM EM BANDO E COSTUMAM SE REUNIR NOITE PARA PLANEJAR AS TRAVESSURAS. ELE TEM O PODER DE SE TRANSFORMAR NO QUE QUISER, MAS O QUE GOSTA MESMO DE SE TRANSFORMAR EM AVE. 3 ESCREVA UMA PALAVRA PARA CADA LETRA DO NOME SACI. S ____________________ A ____________________ C ____________________ I _____________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de palavras. Orientao didtica: a) Chame a ateno dos alunos para a pala- vra SACI que est escrita verticalmente e para a possibilidade de formao de novas palavras. b) Como sugesto, recorte de jornais, revis- tas ou encartes vrias palavras que iniciem com as letras que compem a palavra SACI (S - A - C - I) e, depois, coloque-as em uma caixa ou saco. 4 DESENHE O SACI-PERER. DEPOIS, ESCREVA TRS CARACTERSTICAS DESSE PERSONAGEM. Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea e de- senho. Orientao didtica: explore o sentido das caractersticas atribudas pelos alunos ao Saci. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 3 a Etapa PAIC 153 3 a ETAPA 2 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Saci-perer Material: Caderno de Atividades LEITURA DA LENDA SACI-PERER (CADER- NO DE ATIVIDADES, PGINA 116 E 117) Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: leitura compartilhada com dramatizao. Orientao didtica: a) Releia com sua turma a lenda do Saci-pere- r no Caderno de Atividades. b) Em um cartaz, v registrando, com a ajuda dos alunos, o que eles sabem sobre o Saci- -perer. c) Ao nal, leia para os alunos em voz alta o que voc escreveu. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 118 1 LEIA COM SUA TURMA O TEXTO ABAIXO. O SACI-PERER PRETINHO E TEM UMA PERNA S, TEM OLHOS BEM VERMELHOS, FUMA CACHIMBO E USA UM GORRO VERMELHO QUE LHE D PODERES MGICOS, COMO O DE DESA- PARECER E APARECER ONDE QUISER. ELE ADORA FAZER PEQUENAS TRAVES- SURAS, COMO ESCONDER BRINQUEDOS, SOL- TAR ANIMAIS DOS CURRAIS, DERRAMAR SAL NAS COZINHAS, FAZER TRANA NAS CRINAS DOS CAVALOS ETC. Professor(a): Objetivo didtico: leitura coletiva do texto. Orientao didtica: conduza a leitura co- letiva do texto e, em seguida, faa perguntas para assegurar a compreenso dos alunos. 2 COM O ALFABETO MVEL, FORME AS PALA- VRAS QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR E, DEPOIS, ESCREVA-AS AQUI. 1._________________________________ 2._________________________________ 3._________________________________ 4. ________________________________ 5. ________________________________ 154 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Professor(a): Objetivo didtico: formao de palavras. Orientao didtica: a) Divida sua turma em duplas. Cada dupla car com um alfabeto mvel. Os alunos devero formar as palavras: SACI, TRA- VESSURA, GORRO e VERMELHO. Fale as palavras uma de cada vez e espere que to- dos formem e escrevam a palavra ditada. b) Depois da palavra formada, escreva na lousa algumas escritas das duplas a m de que os alunos descubram qual a corre- ta. importante, nesse momento, que os alunos refitam sobre a prpria escrita e descubram a forma convencional (correta) da escrita das palavras.
3 O SACI ADORA FAZER TRAVESSURAS. SE VOC FOSSE O SACI, QUE TRAVESSURAS VOC FARIA? CRIE UMA HISTRIA BEM LE- GAL CONTANDO ESSAS TRAVESSURAS. _____________________________________ _____________________________________
Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea do texto. Orientao didtica: a) Pergunte aos alunos se eles sabem o que quer dizer a palavra travessura. b) Estimule os alunos a pensar que travessura eles fariam se fossem o Saci. Pea que usem a imaginao em algo bem engraado. c) Informe aos alunos, depois dessa atividade, que eles vo contar turma a travessura criada. d) Lembre ainda que o texto deve ser criado como se fosse uma histria. e) Escolha alguns textos e leia-os para a turma. Lembre-se de pedir permisso ao aluno para ler a histria escrita por ele para o grupo. 3 a ETAPA 2 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Saci-perer Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA COLETIVA DE ADIVINHAES (QUADRO OU CARTAZ) Professor(a): Objetivo didtico: formao de palavras e adivinhaes. Orientao didtica: a) Organize sua turma em crculo e diga que vocs vo brincar de adivinhaes. b) Pea aos alunos que falem as adivinhaes que conhecem para os colegas. c) Escreva no quadro algumas das adivinha- es que os alunos disseram e leia coletiva- mente. 3 a Etapa PAIC 155 CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 119 E 120 1 LEIA AS ADIVINHAES. DEPOIS, ESCREVA AS RESPOSTAS ABAIXO. O QUE , O QUE ? APARECE EM NOITE DE LUA CHEIA. METADE HOMEM E METADE LOBO. COMEA COM A LETRA L E TERMINA COM A LETRA M? O QUE , O QUE ? GOSTA DE ESCONDER BRINQUEDOS E SOLTAR ANIMAIS. COMEA COM A LETRA S E TERMINA COM A LETRA I? O QUE , O QUE ? FEITO DE MADEIRA E TEM FUMO DENTRO. COMEA COM A LETRA C E TERMINA COM A LETRA O? Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso de adivinhaes. Orientao didtica: sugira a leitura cole- tiva das adivinhaes e estimule os alunos a descobrir as respostas e a refetir sobre o sen- tido de cada adivinhao. 2 ENCONTRE, NO CAA-PALAVRAS, NOMES DAS GRAVURAS RELACIONADAS LENDA DO SACI. CAA-PALAVRAS S F E R G N E I U P E R N A G T Y U I O P K J G B V U T K L G O R R O L J T G W Q A U H H Q T G M J J M S F E R G N E I I G N E I U G T C A C H I M B O Y U I O P K G N E I U P E O S A C I B V C X R E D E M O I N H O R I U Y T R H G J K I O SACI CACHIMBO REDEMOINHO GORRO PERNA Professor(a): Objetivo didtico: identicao de palavras signicativas da lenda. Orientao didtica: a) Pea aos alunos que observem os desenhos e os nomeiem oralmente. Depois, apresente as chas com os nomes das gravuras. Em seguida, pea-lhes que localizem as pala- vras no caa-palavras. b) Para os alunos que esto nos nveis pr- -silbico e silbico, necessrio um apoio com um banco de dados, ou seja, os nomes dos res- pectivos desenhos em chas ou tarjetas. 3 RESPONDA S PERGUNTAS: A) QUAL SUA BRINCADEIRA PREFERIDA? _____________________________________ B) COMO ESSA BRINCADEIRA? _____________________________________ C) COM QUEM VOC GOSTA MAIS DE BRINCAR? _____________________________________ 156 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 4 DESENHE SUA BRINCADEIRA PREFERIDA. Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea e de- senho. Orientao didtica: a) Socialize com a turma as respostas da ati- vidade B. Faa uma lista em cartolina das brincadeiras preferidas da turma. b) Conte o nmero de vezes que as brincadei- ras aparecem. Liste-as seguindo a ordem das mais citadas para as menos citadas. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 3 a ETAPA 3 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Curupira Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA LENDA CURUPIRA (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 121) Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso da lenda do Curupira e discusso sobre os cuidados com a natureza e com os animais que a lenda sugere. Orientao didtica: a) Faa perguntas aos alunos, como, por exem- plo: O que vocs sabem sobre o Curupira? b) Informe-lhes que voc vai ler a lenda do Curupira. Depois da leitura, faa algumas perguntas aos alunos, como: O que o Curu- pira protege? 3 a Etapa PAIC 157 CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 121 E 122 1 LEIA COM SUA TURMA A LENDA ABAIXO. CURUPIRA DOMNIO PBLICO O CURUPIRA UMA ESPCIE DE GNIO DA FLORESTA. UM MENINO DE CABELOS VERMELHOS, CORPO PELUDO, DENTES VERDES E OS PS VIRADOS: O CALCANHAR PARA FRENTE E OS DEDOS PARA TRS. DIZEM QUE OS RUDOS MISTERIOSOS QUE VM DA MATA SO CAUSADOS POR ELE. ELE QUEM CUIDA DOS ANIMAIS E DAS PLANTAS DA FLORESTA, COMBATE OS CAADORES MALVADOS, PRINCIPALMENTE OS QUE MATAM FILHOTES. PARA PROTEGER OS ANIMAIS, USA MIL ARTIMANHAS, PROCURANDO ILUDIR O CAADOR COM GRITOS, ASSOBIOS E GEMIDOS. ELE S PERDOA A QUEM MATA PARA SE ALIMENTAR E MATAR A FOME. QUANDO V UM CAADOR MATAR POR PRAZER, MALTRATA TANTO ELE, MAS TANTO, QUE O COITADO, SE NO MORRE, FICA LOUCO PARA SEMPRE. OS NDIOS CONTAVAM UMA INTERES- SANTE HISTRIA SOBRE O CURUPIRA: O MENINO DE CABELOS DE FOGO ANDAVA PELA FLORESTA QUANDO ENCONTROU UM NDIO CAADOR QUE DORMIA PROFUNDAMENTE. COMO ESTAVA COM MUITA FOME, CISMOU EM COMER SEU CORAO. AO CHEGAR BEM PERTO DO NDIO, PEDIU UM PEDAO DE SEU CORAO. O NDIO, MUITO ESPERTO, FINGIU QUE NO ESTAVA COM MEDO. POIS NO, SEU CURUPIRA, AQUI EST MEU CORAO, E ENTREGOU AO CURUPIRA UM PEDAO DO CORAO DE UM MACACO QUE ELE HAVIA CAADO. O CURUPIRA PROVOU, GOSTOU E QUIS COMER MAIS. QUERO MAIS! QUERO O RESTO! PEDIU ELE. O NDIO ENTREGOU-LHE O QUE HAVIA SOBRADO, MAS, EM TROCA, EXIGIU UM PEDAO DO CORAO DO CURUPIRA. FIZ SUA VONTADE, NO FIZ? AGORA VOC DEVE ME DAR EM PAGAMENTO UM PEDAO DO SEU CORAO. EST CERTO, RESPONDEU O CURUPIRA. EMPRESTE-ME SUA FACA. O NDIO ENTREGOU-LHE A FACA E O CURUPIRA A ENTERROU NO PRPRIO PEITO. SEM OLHAR PARA TRS, O NDIO SAIU CORRENDO PARA A ALDEIA. TEMPOS DEPOIS, RESOLVEU VOLTAR FLORESTA. IMAGINE SUA SURPRESA QUANDO, DE REPENTE, OUVIU RUDOS MISTERIOSOS E VIU O CURUPIRA VIVO. ALI ESTAVA ELE, EXATAMENTE COMO ANTES, COM SEU CACHORRO PAPA- MEL, DANDO SUAS RISADAS, ASSUSTANDO E ENGANANDO OS CAADORES PARA QUE SE PERCAM NA FLORESTA E NO MATEM OS ANIMAIS. 2 AGORA, DESENHE O QUE VOC COMPREEN- DEU SOBRE A LENDA. Professor(a): Objetivo didtico: compreenso e represen- tao da lenda Curupira. Orientao didtica: a) Leia coletivamente o texto. b) Pergunte que novas informaes sobre o Curupira eles descobriram depois da leitura do texto. 158 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 3 COMPLETE O TEXTO DA LENDA COM AS PA- LAVRAS QUE FALTAM: CURUPIRA O___________________ UMA ESPCIE DE GNIO DA _________________. UM MENINO DE CABELOS ________________, CORPO ______________, DENTES ________________ E OS PS VIRADOS: O CALCANHAR PARA FRENTE E OS DEDOS PARA TRS. Professor(a): Objetivo didtico: identicao das palavras que faltam no texto e realizao de leitura global, conduzindo os alunos estabilidade da escrita. Orientao didtica: a) Leia o texto e solicite aos alunos que descu- bram que palavras esto faltando. b) Incentive os alunos a encontrar as palavras no texto.
4 NA LENDA, O CURUPIRA COMBATE OS CA- ADORES MALVADOS QUE PREJUDICAM A FLORESTA. ESCREVA UM BILHETE PARA ES- SES CAADORES PEDINDO QUE DEIXEM DE PREJUDICAR A FLORESTA E OS ANIMAIS. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita de um bilhete. Orientao didtica: a) Converse com seus alunos sobre o motivo pelo qual os caadores esto sendo chama- dos de malvados. b) Estimule ideias para a produo dos bilhetes. c) Converse com a turma sobre a funo e a forma do gnero textual bilhete. Apresente um bilhete ampliado na lousa e chame a ateno para as caractersticas desse texto: curto, nome do destinatrio, mensagem e remetente. d) Proporcione um momento para a leitura dos bilhetes de forma coletiva. e) Observe e avalie o nvel de leitura e com- preenso de seus alunos, registrando esse momento em seu caderno de planejamento. f) Escreva um bilhete coletivo com seus alu- nos para enviar aos pais ou rgos pblicos, incentivando o cuidado com a natureza. importante que o bilhete chegue ao seu destinatrio, assim os alunos compreendem a funcionalidade do gnero. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 3 a Etapa PAIC 159 3 a ETAPA 3 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Curupira Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA LENDA CURUPIRA (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 121) Professor(a): Objetivo didtico: leitura compreensiva da histria do Curupira com um ndio. Orientao didtica: a) Leia na lenda do Curupira o trecho que con- ta o interessante encontro do Curupira com um ndio caador. Se possvel, apresente essa parte do texto ampliado em papel ma- deira ou na lousa. b) Ateno para sua entonao na leitura. c) Aps a leitura, pea aos alunos que leiam em dupla. d) Em seguida, chame a ateno dos alunos para alguns aspectos do texto: pargrafos, sinais de pontuao, dilogo entre os per- sonagens. e) Pergunte se h diferenas entre esse tex- to (com dilogo) e a lenda do Saci-perer. Quais? CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 123 E 124 1 LEIA E ILUSTRE COM DESENHOS O TEXTO ABAIXO. O MENINO DE CABELOS DE FOGO ANDAVA PELA FLORESTA QUANDO ENCONTROU UM NDIO CAADOR QUE DORMIA PROFUNDAMENTE. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso da lenda Curupira. Orientao didtica: pea aos alunos para falar sobre o que entenderam do texto. 2 LEIA AS PALAVRAS DA PRIMEIRA COLUNA. DEPOIS, FAA A CORRESPONDNCIA COM AS LETRAS QUE AS FORMAM NA SEGUNDA COLUNA. CURUPIRA EVMHLREO FLORESTA ETNDE MENINO AUICRPUR VERMELHO LROFESAT DENTE OMINEN 160 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Professor(a): Objetivo didtico: leitura de palavras signi- cativas da lenda e percepo da estabilidade da escrita. Orientao didtica: a) Explore a composio das letras nas pala- vras que esto escritas de forma correta. b) Pergunte aos alunos se possvel ler as pa- lavras do lado direito. c) Chame a ateno dos alunos para a sequ- ncia das letras nas palavras. Se essa sequ- ncia for modicada, as palavras no po- dem ser lidas. d) Pea aos alunos que liguem as palavras que possuem as mesmas letras, porm em outra sequncia.
3 REESCREVA DO SEU JEITO A LENDA CURUPIRA. _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: reescrita de um texto. Orientao didtica: a) Retome o texto, chamando a ateno para o dilogo estabelecido entre os persona- gens. b) Deixe que seus alunos escrevam livremente. 3 a ETAPA 3 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Curupira Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ ____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso de frases. Orientao didtica: a) Escreva na lousa esta frase: O CURUPIRA O PROTETOR DA NATUREZA. b) Converse com os alunos sobre a frase. Per- gunte: Por que o Curupira precisa ser o pro- tetor da natureza? Que cuidados voc acha que o Curupira tem na foresta? E o nosso municpio est sendo preservado e cuida- do? O que voc observa ao caminhar pelas ruas? Se voc pudesse ser o protetor de seu municpio, o que voc faria? c) Imagine com a turma a possibilidade de es- palhar vrias placas pela cidade para lembrar 3 a Etapa PAIC 161 s pessoas os cuidados com o meio ambiente. Pergunte aos alunos o que eles escreveriam. d) Escreva a palavra MEIO AMBIENTE e discuta seu conceito (signicado). Use o dicionrio. e) Chame a ateno dos alunos para a for- ma da escrita em placas (texto curto, letras grandes etc.). CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 125 E 126 1 LEIA E ILUSTRE A FRASE DISCUTIDA NA RODA DE LEITURA E ORALIDADE. O CURUPIRA O PROTETOR DA NATUREZA. 2 SUBSTITUA OS DESENHOS POR PALAVRAS. O CURUPIRA ADORA SUBIR EM ________________________. O CAADOR ESTAVA COM O _______________________ DE UM ____________________. O _________________________ FINGIU QUE ESTAVA COM MEDO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso de frases. (Leitura de frase e escrita de palavras) Orientao didtica: mostre aos alunos exemplos de textos com desenhos e revistas em quadrinho. Chame ateno para as crianas perceberem a diferena entre letras e desenhos.
3 ESCREVA NAS PLACAS ABAIXO ALGUNS CUIDADOS QUE DEVEMOS TER COM O NOS- SO AMBIENTE. Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea. Orientao didtica: divida a turma em duplas e oriente seus alunos a escreverem os cuidados que devemos ter com o meio ambiente. Reescreva esses cuidados em cartolinas e cole- -os na escola com seus alunos. Assim voc es- tar mostrando a funcionalidade desse gnero.
Obs: leia sobre letramento nas RT.
162 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 3 a ETAPA 4 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Mula-sem-cabea Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA LENDA MULA-SEM-CABEA (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 127) Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso da lenda Mula-sem-cabea. Orientao didtica: a) Faa perguntas aos alunos, como: O que vo- cs sabem sobre a Mula-sem-cabea? Como vocs imaginam a Mula-sem-cabea? b) Informe que voc vai ler a lenda da Mula- -sem-cabea. Depois da leitura, faa algu- mas perguntas sobre a lenda. c) Pergunte tambm que novas informaes sobre a Mula-sem-cabea eles descobriram com a leitura do texto. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 127 E 128 1 LEIA COM SUA TURMA. MULA-SEM-CABEA A LENDA DA MULA-SEM-CABEA, APESAR DE SER COMUM EM TODO O BRASIL, VARIANDO UM POUCO ENTRE AS REGIES, MAIS FREQUENTE EM GOIS E MATO GROSSO. DIZEM QUE, EM NOITES ESCURAS DE SEXTA-FEIRA, ELA APARECE NUMA ENCRUZILHADA. TAMBM CONTAM QUE SE ALGUM PASSAR CORRENDO DIANTE DE UMA CRUZ MEIA-NOITE PODE V-LA. APESAR DO NOME, MULA-SEM-CABEA, DIZEM QUE ELA APARECE COMO UM ANIMAL INTEIRO, FORTE, LANANDO FOGO PELAS NARINAS E PELA BOCA, ONDE TEM FREIOS DE FERRO. NAS NOITES EM QUE ELA APARECE, OUVE-SE SEU GALOPE, ACOMPANHADO DE LONGOS RELINCHOS. S VEZES, ELA PARECE CHORAR COMO SE FOSSE UMA PESSOA. CONTAM QUE ELA PERCORRE SETE POVOADOS AO LONGO DA NOITE E, SE PEGAR ALGUM, CHUPA OS OLHOS, AS UNHAS E OS DEDOS. ENTO, PARA SE PROTEGER, AO VER A MULA, DEVE-SE DEITAR DE BRUOS NO CHO E ESCONDER UNHAS E DENTES PARA NO SER ATACADO. SE ALGUM, COM MUITA CORAGEM, TIRAR OS FREIOS DE SUA BOCA, O ENCANTO SER DESFEITO E A MULA-SEM-CABEA VOLTAR A SER GENTE. 3 a Etapa PAIC 163 2 VAMOS BRINCAR DE FORMAR PALAVRAS. SIGA AS INSTRUES DO(A) PROFESSSOR(A).
Professor(a): Objetivo didtico: descobrir, a partir de al- gumas pistas de palavras e de sua composio, a letra inicial, a quantidade de letras e a letra nal. Orientao didtica: a) Pergunte aos alunos se eles sabem brincar de forca. Combine as regras dessa brinca- deira com a turma. b) Sugerimos que as palavras do jogo da forca sejam: LOBISOMEM, CURUPIRA, SACI-PE- RER e MULA-SEM-CABEA.
3 ESCREVA A PARTE DA LENDA MULA-SEM- -CABEA DE QUE VOC MAIS GOSTOU. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de um trecho da histria escolhido pelo aluno. Orientao didtica: a) Solicite aos alunos que falem a parte da lenda que eles acharam mais interessante. b) Permita que seus alunos falem livremente e justiquem sua escolha. 3 a ETAPA 4 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Iara Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA LENDA IARA (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 129) Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso. Orientao didtica: a) Escreva esta frase: A IARA METADE MU- LHER, METADE PEIXE. b) Converse com a turma sobre o signicado da frase.
164 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 129 E 130 1 LEIA COM ATENO A LENDA IARA. IARA A IARA METADE MULHER, METADE PEIXE. ELA SURGE DO FUNDO DAS GUAS AO FIM DA TARDE. QUANDO ELA CANTA, HIPNOTIZA OS HOMENS. CERTA VEZ, UM NDIO TAPUIA ESTAVA PESCANDO E VIU A IARA SURGIR DAS GUAS. REMOU RPIDO AT A MARGEM E FOI ESCONDER- -SE NA ALDEIA, MAS NO CONSEGUIU ESQUECER A VOZ DA IARA. NUMA TARDE, O NDIO FUGIU DA ALDEIA, PEGOU SUA CANOA E REMOU RIO ABAIXO. A IARA J O ESPERAVA. O NDIO SE JOGOU NO RIO E SUMIU. DIZEM QUE, NAQUELA NOITE, HOUVE UMA GRANDE FESTA NAS GUAS E ELES FORAM FELIZES PARA SEMPRE. 2 LEIA E ILUSTRE A FRASE. A IARA METADE MULHER, METADE PEIXE. 3 DESCUBRA A FRASE ABAIXO. ONDIOSEJOGOUNORIOESUMIU AGORA, COPIE A FRASE DA FORMA COMO APARECE NO TEXTO. ______________________________________ ______________________________________ O QUE VOC PERCEBEU COM ESSA ATIVIDADE? CONVERSE COM SUA TURMA. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e segmentao das palavras na frase. Orientao didtica: a) Chame a ateno dos alunos para a forma como a frase est escrita e pergunte o que eles observaram. b) Pea aos alunos que leiam a frase e pintem onde eles acham que as palavras devem ser separadas. c) Solicite que copiem a frase de forma cor- reta.
4 ESCREVA AS FRASES QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR: A) ________________________________ B) ________________________________ C) ________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita e compreenso de frases e entendimento da segmentao das palavras das frases. Orientao didtica: a) Faa um ditado com as frases trabalhadas em sala: A IARA GOSTA DE CANTAR; IARA UMA LENDA INDGENA; A IARA SURGE DO FUNDO DAS GUAS. b) Trabalhe a compreenso das frases. c) Ao nal dessa atividade, faa a reviso da escrita (ortograa e segmentao). d) Procure no apagar o que o aluno fez. 3 a Etapa PAIC 165 3 a ETAPA 4 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Cuca Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA LENDA CUCA (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 131) Professor(a): Objetivo didtico: criar coletivamente um texto a partir do conhecimento dos alunos so- bre a Cuca. Orientao didtica: a) Organize seus alunos em crculo. Pergunte se j ouviram falar da Cuca. Quem j assis- tiu ao Stio do Pica-pau-amarelo... A Cuca do stio... b) Convide sua turma para criar uma histria sobre a Cuca e v escrevendo no quadro. c) Ao nal, faa a reconstruo oral de toda a histria criada. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 131 E 132 1 LEIA EM GRUPO COM ATENO. CUCA A CUCA UMA FIGURA BEM CONHECIDA DO FOLCLORE BRASILEIRO. DIZ A LENDA QUE ELA UMA VELHA BRUXA EM FORMA DE JACAR. A CUCA ROUBA AS CRIANAS E VIVE FAZENDO MAL COM SUAS FEITIARIAS. O PERSONAGEM TORNOU- SE MAIS CONHECIDO NOS LIVROS INFANTIS DE MONTEIRO LOBATO E NO STIO DO PICA-PAU- AMARELO APRESENTADO NA TELEVISO. PROCURE NO TEXTO AS PALAVRAS: CUCA, LEN- DA, BRUXA, JACAR E CRIANAS. PINTE-AS. DE- SENHE A CUCA. Professor(a): Objetivo didtico: escuta compreensiva de um texto lido e leitura de palavras. Orientao didtica: faa perguntas sobre a lenda para instigar a compreenso do texto.
166 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC - - - C I 2 COMPLETE A CRUZADINHA COM AS PALA- VRAS: IARA, CUCA, BOITAT, SACI-PERER E MULA-SEM-CABEA. Professor(a): Objetivo didtico: refexo e escrita de pa- lavras. Orientao didtica: que junto dos alunos que esto nos nveis pr-silbico e silbico para o preenchimento da cruzadinha e as in- tervenes necessrias.
3 CRIE E ESCREVA UMA HISTRIA COM A CUCA. _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: criao de uma histria e escrita espontnea do texto. Orientao didtica: a) Retome com sua turma a histria da Cuca. b) Incentive seus alunos a escrever uma hist- ria do jeito que souberem. c) Caso algum tenha diculdade, ajude-o no que for preciso. OUTRAS LENDAS BOTO-COR-DE-ROSA ACREDITA-SE QUE, AO CAIR DA NOITE, O BOTO-COR-DE-ROSA SAI DO RIO AMAZONAS E SE TRANSFORMA NUM LINDO E SEDUTOR RAPAZ. SEMPRE DE BRANCO, ATRAENTE E MUITO EDUCADO, GOSTA DE FREQUENTAR FESTAS EM COMUNIDADES RIBEIRINHAS PARA ENCANTAR E SEDUZIR A MOA MAIS BONITA DO BAILE. O RAPAZ NAMORADOR USA SEMPRE UM CHAPU PARA ESCONDER OS ORIFCIOS NA CABEA QUE O IDENTIFICAM FACILMENTE COMO PEIXE. DEPOIS DE CAUSAR INVEJA AOS HOMENS E PROVOCAR SUSPIROS EM TODAS AS MOAS, O RAPAZ SE AFASTA COM SUA ESCOLHIDA E A ENGRAVIDA. DE MADRUGADA VOLTA PARA O RIO, ONDE SE TRANSFORMA NOVAMENTE EM BOTO. POR ISSO, NA AMAZNIA, QUANDO AS MULHERES TM FILHOS DE PAIS IGNORADOS, ACREDITA-SE SEREM DO BOTO-COR-DE-ROSA. MAS OS MITOS AMAZNICOS NO O VEEM APENAS COMO NAMORADOR E FESTEIRO. DIZEM QUE ELE IMPEDE AS PESSOAS DE SE AFOGAR EM CASO DE NAUFRGIO. NEGRINHO DO PASTOREIO O NEGRINHO DO PASTOREIO UMA LENDA AFRICANA E CRIST REPETIDAMENTE CONTADA PELOS BRASILEIROS QUE DEFENDIAM O FIM DA ESCRAVIDO. MUITO POPULAR NO SUL DO BRASIL. NOS TEMPOS DA ESCRAVIDO, HAVIA UM FAZENDEIRO BASTANTE MALVADO COM OS NEGROS, SEUS ESCRAVOS. NUM DIA DE INVERNO, FAZIA MUITO FRIO E O FAZENDEIRO MANDOU QUE UM MENINO ESCRAVO FOSSE PASTOREAR SEUS CAVALOS E POTROS. NO FINAL DA TARDE, QUANDO O MENINO VOLTOU, O FAZENDEIRO DISSE QUE FALTAVA UM CAVALO BAIO. ENTO, PEGOU O CHICOTE E DEU UMA SURRA TO GRANDE NO MENINO QUE ELE FICOU SANGRANDO. A 3 a Etapa PAIC 167 OU VOC VAI ME DAR CONTA DO BAIO OU VER O QUE ACONTECE, DISSE O MALVADO SENHOR. AFLITO, O MENINO FOI PROCURA DO ANIMAL. EM POUCO TEMPO, ACHOU O CAVALO BAIO. LAOU-O, MAS A CORDA SE PARTIU E O CAVALO FUGIU DE NOVO. AO RETORNAR, CONTOU O ACONTECIDO AO DONO DA FAZENDA, QUE, AINDA MAIS IRRITADO, ESPANCOU O GAROTO E O AMARROU, NU, SOBRE UM FORMIGUEIRO. NO DIA SEGUINTE, QUANDO ELE FOI VER O MENINO, TOMOU UM SUSTO. O MENINO ESTAVA L, DE P, SORRIDENTE, SEM NENHUMA MARCA DAS CHICOTADAS. AO LADO DELE, ESTAVA NOSSA SENHORA, O CAVALO BAIO E TODOS OS OUTROS CAVALOS. O FAZENDEIRO SE JOGOU NO CHO PEDINDO PERDO, MAS O NEGRINHO NADA RESPONDEU. APENAS BEIJOU A MO DE NOSSA SENHORA, MONTOU NO BAIO E PARTIU DA FAZENDA PARA SEMPRE NUMA NUVEM DOURADA. AT HOJE, O NEGRINHO DO PASTOREIO, COMO FICOU CONHECIDO, AJUDA QUEM PERDE ANIMAIS. BASTA ACENDER UMA VELA E PEDIR: NEGRINHO, NEGRINHO, TRAZ DE VOLTA MEU ANIMALZINHO! BOITAT A PALAVRA BOITAT DE ORIGEM INDGENA E SIGNIFICA COBRA-DE-FOGO. UMA GRANDE COBRA TRANSPARENTE, QUEIMANDO POR DENTRO. O FOGO DE COR AZUL-AMARELADA QUE NO QUEIMA O MATO SECO NEM ESQUENTA A GUA DOS RIOS; ELE SIMPLESMENTE ROLA, GIRA, CORRE E, FINALMENTE, APAGA-SE. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 3 a Etapa PAIC 169 3 a ETAPA 2 o MS 170 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CONES CADERNO DE ATIVIDADES LEITURA E ORALIDADE LER PARA GOSTAR DE LER RODA DE LEITURA E ORALIDADE LENDO E COMPREENDENDO ESCRITA AQUISIO DA ESCRITA ESCRITA ESPONTNEA UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS
TEXTO PALAVRA Texto: Conto O lobo e os Sete Cabritinhos Palavras: cabritinho, cabra, lobo mau (Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Cartaz 8; Fichas) Compreenso da funo e da estrutura do gnero textual conto Compreenso do conto a partir das ilustraes Reflexo oral do conto: o que faz lembrar sentir e pensar... Dramatizao do conto Leitura do ttulo do conto Leitura do nome dos personagens Identificao e leitura das slabas inicial Escrita espontnea de palavras Escrita espontnea de texto (coletiva) Anlise estrutural de palavras: identificao da quantidade de letras, quais letras, tamanho da palavra (hiptese do realismo nominal) Anlise fonolgica de palavras: quantas vezes abre a boca para falar a palavra; identificao de slabas, quantidade de slabas e anlise intrassilbica
TEXTO PALAVRA
Texto: Conto Os trs Porquinhos Palavra: Prtico, Ccero, Heitor, casa de palha, casa de madeira, casa de tijolo
(Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Cartaz 9; Fichas) Compreenso da funo e da estrutura do gnero textual conto Compreenso do conto a partir das ilustraes Reflexo do conto: o que faz lembrar, sentir e pensar... Dramatizao do conto Leitura do ttulo do conto Leitura do nome dos personagens Leitura do conto com identificao dos espaos entre palavras nas frases Anlise dos fonemas /f/ /s/ Pesquisa de palavras no dicionrio Reescrita espontnea do conto Reviso do texto com identificao de margens e dos espaos entre palavras na escrita Escrita de palavras que rimam Anlise estrutural de palavras: quantidade de letras, quais letras, correspondncia e classificao de palavras quanto ao nmero de letras e de slabas, tamanho da palavra (hiptese do realismo nominal) Anlise fonolgica de palavras: quantas vezes abre a boca para falar a palavra; quantas slabas; identificao de slabas TEXTO PALAVRA Texto: Conto Chapeuzinho Vermelho Palavra: Chapeuzinho Vermelho, vovozinha e caador
(Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Cartaz 10; Fichas) Leitura do conto com compreenso Leitura critica do conto Leitura com entonao correta e observao da funo dos sinais de pontuao Compreenso da relao ttulo versus texto Identificao de palavras no texto
Reescrita espontnea do conto Escrita de frase com identificao dos espaos entre palavras na segmentao da escrita Escrita de texto Anlise estrutural de frase: identificao da quantidade de palavras na frase Anlise estrutural de palavras: quantidade de letras, quais letras, correspondncia e classificao de palavras quanto ao nmero de letras e de slabas Anlise fonolgica de palavra: quantas vezes abre a boca para falar a palavra; quantas slabas, identificao e slabas
TEXTO PALAVRA Texto: Conto Ovelhinha Vermelha Palavra: Ovelhinha Vermelha, Vov Ovelha, Fazendeiro (Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Cartaz 11; Fichas) Leitura do conto com compreenso Leitura do ttulo do conto Leitura do nome dos personagens Leitura de palavras do conto Anlise do fonema /v/ Reflexo do conto: o que faz lembrar, sentir, pensar, ler, escrever, brincar e criar Leitura do conto com compreenso e representao com desenho
Leitura e escrita de ttulos com correspondncia entre a pauta sonora e a grafia das palavras Escrita espontnea de palavras Copia de palavras com compreenso Escrita espontnea de texto Anlise fonolgica de palavra: anlise da sonoridade das palavras versus grafemas Anlise fonolgica e fonmica de palavra: correspondncia entre a pauta sonora e a grafia, anlise de palavras como dos fonemas /f/ /v/ ALITERAES E RIMAS TRAVA-LNGUA A taturana Tat tem muito tato (Cartaz 16) Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas. Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.
REFLEXO METALINGUSTICA
JOGO DE CARTELAS DIDTICAS
Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas. Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas. Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: cabritinhos, cabra, Lobo Mau, Prtico, Ccero, Heitor, casa de palha, casa de madeira, casa de tijolo Vermelho, vovozinha, caador, Ovelhinha Vermelha, Vov Ovelha, Fazendeiro.
3 a ETAPA - 2 o MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar rimas; identificar slabas; contar slabas. II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto. III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos. 3 a ETAPA - 2 o MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever 3 a Etapa PAIC 171 MATERIAL DIDTICO DA 3 a ETAPA 2 o MS Contos do livro de leitura Parece... mas no : O Lobo e os Sete Cabritinhos, Os Trs Porquinhos, Chapeuzinho Vermelho e Ovelhinha Vermelha Cartazes dos contos: O Lobo e os Sete Cabritinhos, Os Trs Porquinhos, Chapeuzinho Vermelho e Ovelhinha Vermelha Fichas dos ttulos dos contos: O Lobo e os Sete Cabritinhos, Os Trs Porquinhos, Chapeuzinho Vermelho e Ovelhinha Vermelha Fichas dos personagens Prtico, Ccero e Heitor Cartelas didticas Cartelas de palavras TEXTOS-BASE DA 3 a ETAPA 2 o MS 5 a Semana O Lobo e os Sete Cabritinhos 6 a Semana Os Trs Porquinhos 7 a Semana Chapeuzinho Vermelho 8 a Semana Ovelhinha Vermelha
CONES CADERNO DE ATIVIDADES LEITURA E ORALIDADE LER PARA GOSTAR DE LER RODA DE LEITURA E ORALIDADE LENDO E COMPREENDENDO ESCRITA AQUISIO DA ESCRITA ESCRITA ESPONTNEA UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS
TEXTO PALAVRA Texto: Conto O lobo e os Sete Cabritinhos Palavras: cabritinho, cabra, lobo mau (Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Cartaz 8; Fichas) Compreenso da funo e da estrutura do gnero textual conto Compreenso do conto a partir das ilustraes Reflexo oral do conto: o que faz lembrar sentir e pensar... Dramatizao do conto Leitura do ttulo do conto Leitura do nome dos personagens Identificao e leitura das slabas inicial Escrita espontnea de palavras Escrita espontnea de texto (coletiva) Anlise estrutural de palavras: identificao da quantidade de letras, quais letras, tamanho da palavra (hiptese do realismo nominal) Anlise fonolgica de palavras: quantas vezes abre a boca para falar a palavra; identificao de slabas, quantidade de slabas e anlise intrassilbica
TEXTO PALAVRA
Texto: Conto Os trs Porquinhos Palavra: Prtico, Ccero, Heitor, casa de palha, casa de madeira, casa de tijolo
(Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Cartaz 9; Fichas) Compreenso da funo e da estrutura do gnero textual conto Compreenso do conto a partir das ilustraes Reflexo do conto: o que faz lembrar, sentir e pensar... Dramatizao do conto Leitura do ttulo do conto Leitura do nome dos personagens Leitura do conto com identificao dos espaos entre palavras nas frases Anlise dos fonemas /f/ /s/ Pesquisa de palavras no dicionrio Reescrita espontnea do conto Reviso do texto com identificao de margens e dos espaos entre palavras na escrita Escrita de palavras que rimam Anlise estrutural de palavras: quantidade de letras, quais letras, correspondncia e classificao de palavras quanto ao nmero de letras e de slabas, tamanho da palavra (hiptese do realismo nominal) Anlise fonolgica de palavras: quantas vezes abre a boca para falar a palavra; quantas slabas; identificao de slabas TEXTO PALAVRA Texto: Conto Chapeuzinho Vermelho Palavra: Chapeuzinho Vermelho, vovozinha e caador
(Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Cartaz 10; Fichas) Leitura do conto com compreenso Leitura critica do conto Leitura com entonao correta e observao da funo dos sinais de pontuao Compreenso da relao ttulo versus texto Identificao de palavras no texto
Reescrita espontnea do conto Escrita de frase com identificao dos espaos entre palavras na segmentao da escrita Escrita de texto Anlise estrutural de frase: identificao da quantidade de palavras na frase Anlise estrutural de palavras: quantidade de letras, quais letras, correspondncia e classificao de palavras quanto ao nmero de letras e de slabas Anlise fonolgica de palavra: quantas vezes abre a boca para falar a palavra; quantas slabas, identificao e slabas
TEXTO PALAVRA Texto: Conto Ovelhinha Vermelha Palavra: Ovelhinha Vermelha, Vov Ovelha, Fazendeiro (Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Cartaz 11; Fichas) Leitura do conto com compreenso Leitura do ttulo do conto Leitura do nome dos personagens Leitura de palavras do conto Anlise do fonema /v/ Reflexo do conto: o que faz lembrar, sentir, pensar, ler, escrever, brincar e criar Leitura do conto com compreenso e representao com desenho
Leitura e escrita de ttulos com correspondncia entre a pauta sonora e a grafia das palavras Escrita espontnea de palavras Copia de palavras com compreenso Escrita espontnea de texto Anlise fonolgica de palavra: anlise da sonoridade das palavras versus grafemas Anlise fonolgica e fonmica de palavra: correspondncia entre a pauta sonora e a grafia, anlise de palavras como dos fonemas /f/ /v/ ALITERAES E RIMAS TRAVA-LNGUA A taturana Tat tem muito tato (Cartaz 16) Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas. Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.
REFLEXO METALINGUSTICA
JOGO DE CARTELAS DIDTICAS
Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas. Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas. Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: cabritinhos, cabra, Lobo Mau, Prtico, Ccero, Heitor, casa de palha, casa de madeira, casa de tijolo Vermelho, vovozinha, caador, Ovelhinha Vermelha, Vov Ovelha, Fazendeiro.
3 a ETAPA - 2 o MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar rimas; identificar slabas; contar slabas. II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto. III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos. 3 a ETAPA - 2 o MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 172 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 3 a ETAPA 5 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: O Lobo e os Sete Cabritinhos Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartela didtica 2 Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO CONTO O LOBO E OS SETE CABRITI- NHOS (LIVRO DE LEITURA, PGINA 37) Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso da histria O Lobo e os Sete Cabritinhos e enten- dimento da forma (estrutura) do gnero tex- tual conto. Orientao didtica: a) Ler a histria no livro de leitura. b) Faa perguntas aos alunos sobre o conto que vai ser lido: Quem conhece essa hist- ria? De que ser que ela vai falar? c) Faa a predio a partir da ilustrao da histria (livro de leitura, pgina 37). Agora leia a histria O Lobo e os Sete Ca- britinhos e converse com os alunos sobre o que eles compreenderam; em seguida, per- gunte tambm: A histria O Lobo e os Sete Cabritinhos faz vocs lembrarem de alguma coisa? Em que vocs pensam? O que vocs sentiram? d) Observao: o escritor de literatura infan- til cearense Fabiano dos Santos* enxerga a literatura como conversa sobre as coisas da vida e do mundo. O autor sugere, para a explorao de histrias infantis, que o(a) professor(a) investigue com as crianas o que essa histria faz lembrar, sentir, pensar, ler, escrever, brincar e criar. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 133 E 134 1 DESENHE O QUE DONA CABRA COMBINOU COM SEUS FILHOTES PARA QUE ELES SOUBESSEM QUE ERA ELA VOLTANDO DA FEIRA. Professor(a): Objetivo didtico: compreenso do texto lido e registro de ideias. Orientao didtica: faa perguntas sobre o texto. * Fabiano dos Santos autor de livros de literatura infantil cearense. Tem vrios livros publicados, como: Vida de Menino, da Coleo Baio das Letras Seduc, 2006. 3 a Etapa PAIC 173 2 ESCREVA OS NOMES DOS ALIMENTOS QUE O LOBO, FINGINDO-SE DE DONA CABRA, DISSE TRAZER DA FEIRA. _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: compreenso do texto lido e registro de ideias. Orientao didtica: a) Trabalhe oralmente a compreenso do texto. b) Estimule seus alunos a registrar suas res- postas nos respectivos espaos. c) Permita que seus alunos realizem essa ati- vidade em dupla. 3 APS O JOGO COM A CARTELA DIDTICA 2, COMPLETE O QUADRO: PALAVRA MARQUE COM UM X A MAIOR PALAVRA MARQUE COM UM X A PALAVRA QUE TEM MAIS LETRAS ESCREVA O NMERO DE LETRAS DE CADA PALAVRA CABRA CABRITINHO CABRITO Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural das palavras e vericao da hiptese do realismo nominal. Orientao didtica: a) Antes de iniciar a atividade, utilize a cartela 2 chamando a ateno para a graa das palavras CABRA, CABRITINHO e CABRITO. Divida a tur- ma em pequenos grupos, distribua a cartela 2 e jogue com os alunos seguindo as instrues da cartela. b) Chame a ateno dos alunos para a quantidade de letras de cada palavra e questione a hip- tese do realismo nominal: pea que comparem as trs palavras entre si, para ver se a quan- tidade de letras de cada palavra tem relao com o tamanho do animal. Forme as palavras com letras mveis para o aluno cont-las. c) Um desdobramento interessante nessa ativi- dade o trabalho com o grau do substantivo (diminutivo e aumentativo), todavia, a nfa- se desse trabalho no o estudo da gramti- ca, e sim a conscincia das possibilidades de as palavras aparecerem tambm na variao do diminutivo e do aumentativo.
4 ESCREVA O TEXTO PRODUZIDO COLETIVA- MENTE E, DEPOIS, CRIE UMA ILUSTRAO. _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita de um conto pro- duzido coletivamente. Orientao didtica: a) Retome oralmente com seus alunos a histria, reconstruindo a sequncia das ideias e desta- cando a forma (estrutura) de um conto. b) Com a ajuda dos alunos, v registrando o conto na lousa. Sempre que julgar neces- srio, questione, releia e faa intervenes. c) Aps o texto produzido, leia-o em voz alta e solicite aos alunos que escrevam no caderno. 174 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 3 a ETAPA 5 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: O Lobo e os Sete Cabritinhos Material: livro de leitura, Caderno de Atividades, cartaz 8 e cartelas 6 e 7. Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO CONTO O LOBO E OS SETE CABRI- TINHOS (LIVRO DE LEITURA, PGINA 37). Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso do conto O Lobo e os Sete Cabritinhos. Orientao didtica: a) Leia em voz alta o conto O Lobo e os Sete Ca- britinhos no livro de leitura, pgina 37. En- caminhe a atividade seguindo as orientaes para o trabalho de explorao da leitura do cartaz e compreenso do texto. b) Pea aos alunos que dramatizem o conto ou faam teatro de fantoches. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 135 E 136 1 ILUSTRE A DRAMATIZAO DO CONTO TRA- BALHADO PELA SUA TURMA.
2 COMPLETE AS PALAVRAS QUE FALTAM DO TTULO DA HISTRIA QUE SEU(SUA) PROFESSOR(A) ACABOU DE RELER. O ______________ E OS _____________ CABRITINHOS Professor(a): Objetivo didtico: identicao do ttulo, compreenso e anlise lingustica da frase. Orientao didtica: a) Explore a importncia do ttulo no texto. b) Explore a compreenso da frase com os alunos, questionando tambm aspectos referentes estrutura: quantidade de palavras, espaos. 3 a Etapa PAIC 175 c) Explore as palavras: LOBO, SETE e CABRITI- NHOS. Faa anlises quanto letra inicial e nal, quantidade e sequncia de letras. 3 COMPLETE O QUADRO SEPARANDO AS SLABAS. PALAVRA PRIMEIRA SLABA SEGUNDA SLABA TERCEIRA SLABA QUARTA SLABA LOBO OS SETE CABRITINHOS Professor(a): Objetivo didtico: anlise fonolgica das palavras. Orientao didtica: a) Explore com os alunos as chas e as carte- las 6 e 7. b) Na realizao da atividade, pea aos alunos que pronunciem, pausadamente, as palavras para observar quantas vezes abrem a boca para falar cada palavra. Depois v questio- nando o nmero de slabas de cada palavra, a anlise intrassilbica das palavras: Quan- tas letras? Quais so? c) importante que o(a) professor(a) tenha cada palavra recortada em slabas (tamanho ampliado para que todos vejam). Ao apre- sentar a palavra, faa a separao das sla- bas na frente dos alunos e chame a ateno para a primeira slaba, segunda slaba, quan- tidade de letras em cada slaba. d) O(a) professor(a) deve solicitar aos alunos que esto no nvel pr-silbico a anlise da quantidade de vezes que abrem a boca em cada palavra, em razo das caractersticas desse nvel. e) Leia as refexes tericas do caderno de registro.
4 INVENTE UM NOME PARA CADA FILHOTE DE DONA CABRA. 1. _______________________________ 2. _______________________________ 3. _______________________________ 4. _______________________________ 5. _______________________________ 6. _______________________________ 7. _______________________________ Professor(a): Objetivo didtico: criao e escrita de um nome para os cabritinhos. Orientao didtica: a) Lembre aos alunos que so sete cabritinhos. b) Faa a ligao da ordem dos nmeros com a ordem de nascimento dos cabritinhos: o mais velho o nmero 1, o caula o ltimo... Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 176 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 3 a ETAPA 5 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: O Lobo e os Sete Cabritinhos Material: livro de leitura e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO CARTAZ 8, O LOBO E OS SETE CABRITINHOS Professor(a): Objetivo didtico: leitura do ttulo do conto e nomes dos personagens. Orientao didtica: a) Leia o cartaz explorando o ttulo e o nome dos personagens, e suas caractersticas.
CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 137 E 138 1 LEIA E DESENHE OS PERSONAGENS DA HIS- TRIA. CABRA CABRITINHOS LOBO MAU BODE Professor(a): Objetivo didtico: leitura e comprenso Orientao didtica: Explore as diferenas e semelhanas das personagens. 2 SUBSTITUA OS SMBOLOS PELAS LETRAS CORRESPONDENTES. DEPOIS, LEIA E ESCRE- VA CADA PALAVRA FORMADA. A - E - # I - O - L __ B __ _______ C __B R __T __ N H __S _______
C __ B R __ _______ B __ D __ _______ # Professor(a): Objetivo didtico: formao de palavras. Orientao didtica: explique aos alunos que para descobrir qual palavra est escrita preciso substituir o smbolo pela letra corres- pondente. 3 a Etapa PAIC 177 3 COMPLETE O QUADRO. PALAVRA QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR CADA PALAVRA? QUANTAS SLABAS AO TODO? QUANTAS LETRAS AO TODO? QUAIS SO AS LETRAS? CABRITINHOS LOBO OS Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural e fono- lgica da palavra. Orientao didtica: a) Destaque na lousa as palavras CABRITI- NHOS, LOBO e OS. Pea aos alunos que as leiam. b) Em seguida, faa oralmente o que sugere a atividade, para s ento os alunos registra- rem. c) Explore a cartela didtica nmero 5
4 ESCREVA O NOME DAS FIGURAS.
Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de pa- lavras. Orientao didtica: depois que os alunos terminarem a atividade, registre na lousa as graas dos alunos exatamente do jeito que eles escreveram. Junto com a turma, explore cada escrita, chamando a ateno para as tro- cas e omisses de letras. Depois circule a pala- vra correta. Exemplos de escritas infantis para a palavra jarro: JARU, GARU, JARRU, GARRO, JARRO. Lembre-se que a criana deve deixar a sua es- crita registrada e acrescentar a convencional. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 178 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 3 a ETAPA 6 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Os Trs Porquinhos Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 9 Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO CONTO OS TRS PORQUINHOS (LIVRO DE LEITURA, PGINA 47) Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso do conto Os Trs Porquinhos. Orientao didtica: a) Antes da leitura, faa perguntas aos alunos sobre o conto: Quem conhece essa histria? Do que ser que ela vai falar? b) Faa a predio a partir da ilustrao da histria (livro de leitura, pgina 47). c) Em seguida, leia em voz alta, no livro Pare- ce... mas no , o conto Os Trs Porquinhos e faa perguntas acerca da histria. d) Depois, pea aos alunos que dramatizem o conto ou faam teatro de fantoches. e) Apresente o cartaz 9 e explore o texto fa- zendo perguntas aos alunos. Chame tam- bm a ateno para o ttulo, os nomes dos personagens e suas respectivas casas. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 139 E 140 1 LEIA O TEXTO ABAIXO. CIRCULE O TTULO E NUMERE AS LINHAS. DEPOIS, PINTE OS ES- PAOS ENTRE AS PALAVRAS. OS TRS PORQUINHOS ERA UMA VEZ TRS PORQUINHOS: PRTICO, CCERO E HEITOR. UM DIA, O LOBO MAU DESCOBRIU QUE HAVIA PORQUINHOS MORANDO NAQUELE LADO DA FLORESTA. HUM! PORQUINHOS! NADA MAL PARA O MEU ALMOO, DISSE O LOBO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura, identicao do ttulo e conhecimento da segmentao (espa- os) entre as palavras. Orientao didtica: antes de realizar a ati- vidade, explore com os alunos o ttulo e a sua funo, os espaos em branco entre as pala- vras e o sentido dos sinais de pontuao que aparecem no texto. 3 a Etapa PAIC 179 2 PREENCHA O QUADRO SEPARANDO AS S- LABAS. PALAVRA PRIMEIRA SLABA SEGUNDA SLABA TERCEIRA SLABA PRTICO CCERO HEITOR PORQUINHO PORCO PORCO Professor(a): Objetivo didtico: anlise fonolgica das palavras. Orientao didtica: a) Antes de realizar essa atividade, explore com os alunos as chasdesenho com os nomes de PRTICO, CCERO e HEITOR e as cartelas 7 e 8. b) Na realizao da atividade, pea aos alunos que pronunciem, pausadamente, as palavras para observar quantas vezes abrem a boca para falar cada palavra. Depois, questione o nmero de slabas e faa a anlise intrassil- bica das palavras: Quantas letras? Quais so? ATENO! Para os alunos do nvel pr-si- lbico foram escolhidas palavras que lhes possibilitem refetir sobre a hiptese do realismo nominal: PORQUINHO tem mais letras e slabas que PORCO e PORCO? PORCO e PORCO tm o mesmo nmero de slabas e diferente nmero de letras? PR- TICO, por exemplo, tem mais letras que C- CERO, mas tem o mesmo nmero de slabas. CCERO e HEITOR tm o mesmo nmero de letras, no entanto, CCERO tem mais slabas que HEITOR. Professor(a), voc tem muito que questionar, aproveite! c) O(a) professor(a) deve solicitar aos alunos do nvel pr-silbico a anlise da quanti- dade de vezes que abrem a boca ao falar cada palavra, em razo das caractersticas desse nvel.
3 REESCREVA O CONTO OS TRS PORQUI- NHOS, D UM TTULO E ILUSTRE-0. _____________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: produo textual espon- tnea. Orientao didtica: na atividade de reescri- ta de texto, necessrio que o(a) professor(a) utilize alguns procedimentos importantes AN- TES, DURANTE e DEPOIS da produo textual dos alunos. ANTES: o(a) professor(a) deve ler o texto e fa- zer o reconto oral com os alunos. Em seguida, deve planejar com os alunos o texto que ser escrito, ou seja, se dedicar etapa de GERAO DE IDEIAS (O que vamos escrever nesse texto? Como ca melhor escrever essa ideia? etc.). DURANTE: registro das ideias pelos alunos. 180 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Solicite aos alunos que realizem suas produ- es. Lembre-lhes que a atividade pede ttulo e ilustrao. Os alunos precisam saber que de- senhar diferente de escrever e que se pode ler sem ilustrao/desenho. importante lem- brar tambm que o aluno aprende a escrever escrevendo, o aluno como autor. importante que voc, professor(a), faa a mediao da es- crita sem que o aluno que inibido em escre- ver do seu jeito. DEPOIS: leitura e reviso de uma das produ- es dos alunos. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 3 a ETAPA 6 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Os Trs Porquinhos Material: livro de leitura e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ LEIA AS PALAVRAS DO CONTO OS TRS PORQUINHOS Professor(a): Objetivo didtico: leitura e anlise fonolgi- ca dos fonemas /f/ e /s/. Orientao didtica: a) Explore as palavras do conto Os Trs Porqui- nhos: FURIOSO, FAMINTO, ESFOMEADO, FARI- NHA, FAROFA, FORTE, FORTO e SUPERFORTE. Escreva na lousa essas palavras em forma de lista. Na leitura chame a ateno para o fone- ma /f/. Destaque tambm as palavras SUPER- SOPRO, SUPERSNICO, FORA, SUPERGRITO e ASSUSTADOR. Nessas palavras explore o fone- ma /s/. b) Utilize o dicionrio para as palavras cujo signicado os alunos desconheam. 3 a Etapa PAIC 181 CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 141 E 142 1 NA HISTRIA DOS TRS PORQUINHOS, PR- TICO ERA DONO DA CASA DE TIJOLO. O QUE VOC ACHA DESSE PORQUINHO? ESCREVA. _____________________________________ _____________________________________ 2 LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO. DEPOIS, COMPLETE AS FRASES COM AS PALAVRAS CORRESPONDENTES. SUPERSNICO -- SUPERGRITO -- FAMINTO
ABRA J ESSA PORTA, DISSE O LOBO COM UM ________________________ ASSUSTADOR. UM LOBO __________________ VEM VINDO! ENTO VOU SOPRAR MEU SUPERSOPRO _______________________! Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso de palavras e frases. Orientao didtica: a) Leia novamente com a turma as palavras do quadro. b) Informe aos alunos que elas sero usadas nas frases que esto incompletas. c) Pea que tentem descobrir qual a palavra da primeira frase e assim sucessivamente. d) Caso seja necessrio, informe aos alunos que eles podem usar o livro de leitura como apoio.
3 NO FINAL DA HISTRIA, O LOBO CAIU DEN- TRO DE UM SACO DE FARINHA E FICOU EN- TALADO. ESCREVA OUTRO FINAL PARA ESSA HISTRIA. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea e criao de um novo nal para a histria. Orientao didtica: a) Converse com seus alunos sobre o que eles acham do porquinho mais velho. Junto com a turma, levante suas caractersticas. Esti- mule-os a escrever. b) Estimule a criatividade dos alunos, solici- tando que criem um nal bem legal ou en- graado para a histria. Diga que depois vai ler os novos nais criados. 182 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 3 a ETAPA 6 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Os Trs Porquinhos Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 9 Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO CONTO OS TRS PORQUINHOS (LIVRO DE LEITURA, PGINA 47) Professor(a): Objetivo didtico: escuta da leitura de novos nais criados pelos colegas da sala e reviso de um texto. Orientao didtica: a) Retome a atividade 3 do dia anterior. Leia para a turma os nais criados por eles. b) Pea que digam qual o nal de que eles mais gostaram. c) Escreva no quadro o nal da histria que eles elegeram como o melhor, exatamente como est escrito no caderno do aluno. Com a ajuda da turma, v revisando e reescrevendo o texto. d) Depois, leia para a turma o nal revisado. e) Caso deseje, escreva em cartolina e xe ao lado do cartaz 9. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 143 E 144 1 LEIA COM SUA TURMA E DESENHE O FINAL DA HISTRIA ESCOLHIDA. Professor(a): Objetivo didtico: leitura compartilhada e ilustrao compreensiva do nal da histria escolhida. Orientao didtica: leia em voz alta, coleti- vamente, o texto que voc escreveu no quadro. 2 ESCREVA O NOVO FINAL DA HISTRIA OS TRS PORQUINHOS QUE VOC E SUA TURMA ESCOLHERAM. _____________________________________ _____________________________________ 3 a Etapa PAIC 183 Professor(a): Objetivo didtico: reescrita de texto re- visado. Orientao didtica: a) Pea aos alunos que escrevam o nal da histria retirando do quadro. b) Chame a ateno para o espaamento entre as palavras, as margens etc. 3 ESCREVA PALAVRAS QUE RIMAM COM: LOBO __________ __________ __________ PORQUINHO __________ __________ __________ FARINHA __________ __________ __________ TELHADO __________ __________ __________ Professor(a): Objetivo didtico: desenvolvimento da cons- cincia fonolgica e trabalho com rimas. Orientao didtica: a) Pea aos alunos que falem palavras que ri- mam com lobo, porquinho, farinha e te- lhado. b) Solicite aos alunos que escrevam as rimas na respectiva coluna do quadro.
3 a ETAPA 7 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Chapeuzinho Vermelho Material: livro de leitura, Caderno de Atividades, cartaz 10 e cartela didtica 6 Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO CONTO CHAPEUZINHO VERME- LHO (LIVRO DE LEITURA, PGINA 57) Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso do conto Chapeuzinho Vermelho. Orientao didtica: a) O conto Chapeuzinho Vermelho muito conhecido, mas continua encantando as crianas. b) Leia para a turma, em voz alta, o conto Chapeuzinho Vermelho no livro de leitura. c) Pea aos alunos que, em duplas, leiam do seu jeito o conto no livro. d) Para estimular a compreenso, questione: 184 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Onde aconteceu a histria? Qual a tra- ma da histria? Qual o nal da histria? Qual o nome dos personagens? O nome do autor? O ttulo? O nome de algum persona- gem que conhecem? CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 145 E 146 1 ESCUTE O CONTO QUE SEU(SUA) PROFES- -SOR(A) VAI LER. AGORA, DESENHE A PARTE DO CONTO DO CHAPEUZINHO DE QUE VOC MENOS GOSTA. Professor(a): Objetivo didtico: compreenso e aprecia- o crtica do conto. Orientao didtica: incentive e permita que os alunos critiquem o contedo e opinem sobre os personagens. 2 ESCREVA O TTULO DO CONTO LIDO. EM SEGUIDA, PINTE OS ESPAOS ENTRE AS PALAVRAS. _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural da fra- se e palavras. Orientao didtica: antes de realizar essa atividade, apresente o cartaz 10 e explore o t- tulo e o nome dos personagens do conto Cha- peuzinho Vermelho. 3 PREENCHA O QUADRO. PALAVRA QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR A PALAVRA? QUANTAS SLABAS AO TODO? QUANTAS LETRAS AO TODO? MARQUE COM UM X A MAIOR PALAVRA CHAPEUZINHO VOVOZINHA Professor(a): Objetivo didtico: anlise fonolgica e es- trutural da palavra. Orientao didtica: a) Antes de realizar essa atividade, explore com os alunos a cartela 6: o tamanho da palavra, nmero de vezes que se abre a boca para falar a palavra e o nmero de slabas. b) OBSERVAO IMPORTANTE: as palavras CHAPEUZINHO e VOVOZINHA foram esco- lhidas propositadamente para o confito do realismo nominal: as palavras esto no di- minutivo; uma representa uma criana e a outra, um idoso; tm o mesmo nmero de slabas, porm CHAPEUZINHO tem mais le- tras e representa a pessoa menor.
3 a Etapa PAIC 185 4 REESCREVA O CONTO, D UM TTULO E ILUSTRE. ____________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: produo textual dos alu- nos. Orientao didtica: a) Essa produo textual, de forma espont- nea, servir para voc avaliar a escrita de seus alunos. b) Retome oralmente os fatos ocorridos na his- tria para s ento os alunos escreverem. 3 a ETAPA 7 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Chapeuzinho Vermelho Material: livro de leitura e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO CONTO CHAPEUZINHO VERME- LHO (LIVRO DE LEITURA, PGINA 57) Professor(a): Objetivo didtico: conhecimento dos sinais de pontuao e sua funcionalidade, para a compreenso do texto. Orientao didtica: a) Retome a leitura, com seus alunos, do tre- cho da histria que conta o que Chapeuzi- nho Vermelho disse ao Lobo Mau ao entrar no quarto da vovozinha (livro de leitura, pgina 57). Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 186 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC b) Escreva na lousa ou em cartolina esse tre- cho. Destaque de outra cor os sinais de pon- tuao que aparecem no texto: ? ponto de interrogao, ! ponto de exclamao. c) Informe aos alunos quando usamos num tex- to o ponto de interrogao e o de exclama- o. Destaque tambm como deve ser a ento- nao na leitura de acordo com a pontuao. d) Depois de sua primeira leitura desse trecho, combine com a turma que voc vai ler as perguntas e os alunos, as respostas. e) Sugesto: voc pode numerar as frases (es- critas na lousa) para facilitar o que foi com- binado para a leitura em grupo. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 147 E 148 1 LEIA E COMPLETE COM OS SINAIS DE PON- TUAO. OH, VOVOZINHA, QUE OLHOS GRANDES SO ESSES _____ OH, VOVOZINHA, QUE ORELHAS COMPRIDAS SO ESSAS_____ Professor(a): Objetivo didtico: leitura com a entonao correta e conhecimento da funo do sinal de interrogao. Orientao didtica: d exemplos de outras frases que demandem sinal de interrogao. 2 COMPLETE O TEXTO ESCREVENDO AS RES- POSTAS DO LOBO. CHAPEUZINHO, QUANDO ENTROU NO QUARTO, ESTRANHOU O TAMANHO DA AV E FOI LOGO PERGUNTANDO: OH, VOVOZINHA, QUE OLHOS GRANDES SO ESSES? ___________________________________ OH, VOVOZINHA, QUE ORELHAS COMPRIDAS SO ESSAS? ___________________________________ OH, VOVOZINHA, E ESSA BOCA ENORME? ___________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: leitura com a entonao correta, conhecimento da funo dos sinais de interrogao e de exclamao. Compreenso do que so perguntas e respostas. Orientao didtica: a) Leia a primeira pergunta e pea aos alunos que escrevam a resposta e assim sucessi- vamente. b) Solicite aos alunos que pintem as pergun- tas e circulem as respostas. 3 a Etapa PAIC 187
3 BRINCANDO DE ENTREVISTA! FAA ESSA ATIVIDADE JUNTO COM UM COLEGA. UM SER O ENTREVISTADOR E O OUTRO, O ENTREVISTADO. 1. QUAL SEU NOME? ___________________ 2. QUANTOS ANOS VOC TEM? ____________ 3. QUAL O NOME DO(A) SEU(SUA) PROFESSOR(A)? ______________________ 4. O QUE VOC MAIS GOSTA DE FAZER AQUI NA ESCOLA? ________________________ Professor(a): Objetivo didtico: elaborao de perguntas e registro das respostas. Orientao didtica: a) Divida a turma em duplas e esclarea a fun- o de cada aluno: um ser o entrevistador e o outro, o entrevistado. Os dois alunos registram a resposta do entrevistado (cada um no seu caderno). b) Cuide para que todos saibam o que cada um vai fazer durante a entrevista. Ateno para a frase que tiver ponto de interrogao, que dever ser lida como pergunta. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 3 a ETAPA 7 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Chapeuzinho Vermelho Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 10 Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DE TRECHOS DOS CONTOS OS TRS PORQUINHOS, O LOBO E OS SETE CA- BRITINHOS E CHAPEUZINHO VERMELHO Professor(a): Objetivo didtico: compreenso da leitura e estabelecimento da relao entre texto e ttulo. Orientao didtica: a) Solicite aos alunos que prestem bastante ateno leitura que ser feita. b) Informe que eles devero descobrir de que histria o trecho que ser lido e falar o ttulo correspondente. c) medida que os alunos forem descobrindo o ttulo, registre-o na lousa ou em cartaz. 188 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC d) Leia os seguintes trechos dos contos: O Lobo, furioso e esfomeado, encheu o peito de ar e soprou to fortemente que as madeiras voaram para todo lado. O Lobo caiu roxo no cho, com falta de ar, de tanto soprar. Vamos abrir! Mas antes queremos ver a sua pata... Um caador que passava ali por perto ou- viu um ronco ensurdecedor e correu para a casinha da vov. Chegando l, o caador viu o Lobo com um barrigo. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 149 E 150 1 LEIA E PINTE AS PALAVRAS: CAADOR, VOV, LOBO, CASINHA. UM CAADOR QUE PASSAVA ALI POR PERTO OUVIU UM RONCO ENSURDECEDOR E CORREU PARA A CASINHA DA VOV. CHEGANDO L, O CAADOR VIU O LOBO COM UM BARRIGO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso e identicao de palavras no texto. Orientao didtica: estimule o aluno a ler e identicar as palavras, dando dicas: comea com a letra..., termina com a letra..., tem 4 le- tras... etc.
2 OBSERVE AS FIGURAS. COMPLETE AS PALA- VRAS COM AS SLABAS QUE FALTAM E, DE- POIS, COPIE A PALAVRA FORMADA. FLO TA ______________________________
VO VO ZI ______________________________
CA DOR ______________________________ CES ______________________________ Professor(a): Objetivo didtico: conscincia fonolgica . Orientao didtica: utilize a cartela didtica n- mero 8 e depois pea aos alunos para completar. 3 a Etapa PAIC 189
3 DESCUBRA QUAL O PERSONAGEM DESCRI- TO EM CADA QUADRO, ESCREVENDO OS NOMES DE CADA UM. DEPOIS, ILUSTRE. ELE TEM DENTES FORTES E COMPRIDOS. UM ANIMAL FEROZ E J COMEU PORQUINHO E AT UMA VOVOZINHA. ELE O _______________. ELE O IRMO CAULA E MORA NUMA CASA DE PALHA. ELE O ________________________. ELA APARECE COMO UM ANIMAL INTEIRO, FORTE, LANANDO FOGO PELAS NARINAS E BOCA. CONTAM QUE ELA PERCORRE SETE POVOADOS AO LONGO DA NOITE E, SE PEGAR ALGUM, CHUPA-LHE OS OLHOS, AS UNHAS E OS DEDOS. ELA A ________________________. Professor(a): Objetivo didtico: melhora da compreenso da leitura e estabelecimento da relao entre descrio e personagem. Orientao didtica: a) Solicite aos alunos que prestem bastante ateno leitura que ser feita. b) Informe que eles devero descobrir de que personagem a descrio nos textos da atividade. 3 a ETAPA 8 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Ovelhinha Vermelha Material: livro de leitura e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO CONTO OVELHINHA VERMELHA (LIVRO DE LEITURA, PGINA 67) Professor(a): Objetivo didtico: leitura, compreenso e comparao de enredos. Orientao didtica: a) Leia em voz alta o conto Ovelhinha Verme- lha no livro de leitura. b) Solicite aos alunos que escutem a leitura com bastante ateno. Ao nal da leitura, pea-lhes que comparem as duas histrias: Chapeuzinho Vermelho e Ovelhinha Vermelha. O que elas tm de parecido? E diferente? De qual das duas voc mais gostou? Por qu? c) Pergunte aos alunos que palavras apareceram no texto que eles no conhecem. Utilize o di- cionrio e registre em cartaz o signicado das palavras consultadas. 190 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 151 E 152 1 LEIA E DESENHE A OVELHINHA VERMELHA. ERA UMA VEZ UMA OVELHINHA CONHECIDA COMO OVELHINHA VERMELHA PORQUE SEU PELO ERA VERMELHO COMO SANGUE. Professor(a): Objetivo didtico: leitura, compreenso e representao. Orientao didtica: deixe que o aluno de- senhe de acordo com sua imaginao.
2 LEIA E COMPARE OS DOIS TTULOS: CHAPEUZINHO VERMELHO OVELHINHA VERMELHA
O QUE ELES TM DE PARECIDO? _____________________________________ O QUE ELES TM DE DIFERENTE? _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: comparao de palavras escri- tas e refexo sonora e grfca sobre palavras. Orientao didtica: a) Leia (explicadamente) os dois ttulos da ati- vidade 2 e pea aos alunos que encontrem diferenas e semelhanas sonoras entre as palavras lidas. b) Escreva os ttulos na lousa e leia apontando cada uma das palavras. c) Pea aos alunos que observem, agora na es- crita, as diferenas grcas das palavras. d) Pea aos alunos que observem as palavras VERMELHO e VERMELHA. Qual a diferena que existe na escrita? 3 AGORA, VAMOS BRINCAR DE TROCAR AS LETRAS? TROQUE A LETRA O FINAL PELA LETRA A. DEPOIS, ESCREVA E LEIA A NOVA PALAVRA. PORQUINHO _________________________ GATINHO ____________________________ SAPINHO ____________________________ PATINHO _____________________________ Professor(a): Objetivo didtico: consolidao das correspon- dncias grafofnicas, ou seja, correspondncia entre a pauta sonora e a graa. Orientao didtica: a) Escreva as palavras da atividade 3 na lousa e leia junto com sua turma. b) Use a primeira palavra para refexo com sua turma. Troque a ltima letra da palavra PORQUINHO pela letra A e pergunte o que acontece quando procedemos assim. 3 a Etapa PAIC 191 c) Leia junto com sua turma as palavras POR- QUINHO e PORQUINHA e chame a ateno para as diferenas e semelhanas, desta- cando que a troca da letra O pela A modi- ca o som e o signicado da palavra. d) Aps usar a primeira palavra como exem- plo da atividade a ser realizada, solicite aos alunos que continuem a tarefa em duplas. Proceda reviso na lousa aps todos con- clurem o exerccio.
4 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PROFES- -SOR(A) VAI DITAR. DEPOIS, DESENHE. Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de pa- lavras. Orientao didtica: a) Dite as seguintes palavras aos alunos: OVE- LHA, HERBVORO, ALCATEIA, CURRALZI- NHO, VERMELHA, SOL, SANGUE, CARNE E FAZENDA. b) Cuide que seus alunos conheam o signi- cado de cada palavra. c) Deixe que seus alunos escrevam do jeito que souberem. d) Aps nalizar a atividade, faa a reviso das palavras. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 192 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC O__ELHINHA __ERMELHA __RUTA __OVOZINHA __AMLIA 3 a ETAPA 8 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Ovelhinha Vermelha Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 11 Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO CONTO OVELHINHA VERMELHA (CARTAZ 11) Professor(a): Objetivo didtico: leitura compreensiva do conto e anlise lingustica. Orientao didtica: a) Apresente o cartaz 11 e leia o ttulo do con- to e o nome dos personagens. b) Escreva na lousa algumas palavras da his- tria para os alunos lerem e compararem a sonoridade e a graa das palavras. c) Organize seus alunos em duplas e distribua o alfabeto mvel. Pea que formem as pa- lavras: OVELHA, OVELHINHA, VERMELHA, VERMELHINHA, VOV e VOVOZINHA. d) Em seguida, pea que troquem nas palavras a letra V pela letra F. Pea que leiam e com- parem as pronncias. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 153 E 154 1 LEIA BEM DEVAGAR. DEPOIS, LEIA BEM R- PIDO. OVELHA, OVELHINHA, VERMELHA, VERMELHINHA, VOV E VOVOZINHA. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e conscincia fo- nolgica. Orientao didtica: explore o fonema /v/. 2 COMPLETE AS PALAVRAS DO TEXTO COM F OU V: 3 a Etapa PAIC 193 Professor(a): Objetivo didtico: anlise fonmica das pa- lavras com F e V. Orientao didtica: a) Estimule os alunos a atentar para o som dos fonemas. b) Pea aos alunos que comparem as slabas quando escritas com F e com V. 3 PREENCHA O QUADRO. PALAVRA QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR CADA PALAVRA? PINTE A PALAVRA QUE TEM MENOS SLABAS PINTE A PALAVRA QUE TEM MAIS SLABAS OVELHA OVELHA OVELHA OVELHINHA OVELHINHA OVELHINHA Professor(a): Objetivo didtico: anlise fonolgica das palavras OVELHA e OVELHINHA. Orientao didtica: continuao do trabalho de comparao entre as palavras, agora aten- tando para a quantidade de slabas. Como nas atividades anteriores, voc vai tambm provocar a hiptese do realismo nominal.
4 COPIE A PARTE DO CONTO OVELHINHA VER- MELHA DE QUE VOC MAIS GOSTOU. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ AGORA, ILUSTRE. Professor(a): Objetivo didtico: produo textual coleti- va do conto Ovelhinha Vermelha. Escreva no papel madeira ou similar a produo textual dos alunos. Orientao didtica: a) Conduza a produo textual, respeitando, ao mesmo tempo, as ideias dos alunos e as caractersticas e estruturas do texto narra- tivo. b) Chame a ateno dos alunos para os es- paos existentes entre as palavras e para a sequncia lgica das ideias. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 194 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 3 a ETAPA 8 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Ovelhinha Vermelha Material: livro de leitura e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO CONTO OVELHINHA VERMELHA (LIVRO DE LEITURA, PGINA 67) Professor(a): Objetivo didtico: reviso coletiva do texto. Orientao didtica: a) Faa a leitura do texto produzido no dia anterior. b) Em seguida, verique se: o texto apresenta uma sequncia lgica: comeo, meio e m; as ideias apresentadas esto claras para o leitor; as palavras utilizadas esto adequadas para um texto escrito; o texto tem ttulo e autor. c) Reescreva o texto em outra folha de papel, que dever estar axada ao lado da primeira ver- so. Depois da reescrita, leia-o para os alunos e questione se ainda h alteraes a fazer. d) Fique atento(a) aos seguintes aspectos: se o ttulo est coerente com o texto, se as ideias obedecem a uma sequncia lgica, se h necessidade de acrescentar alguma in- formao; d orientaes sobre pontuao, ortograa e uso de letras maisculas. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 155 E 156 1 DESENHE A PARTE DO TEXTO COLETIVO DE QUE VOC MAIS GOSTOU. Professor(a): Objetivo didtico: refexo oral do conto. Orientao didtica: faa os alunos refetirem o que essa histria faz lembrar, sentir, pensar, ler, escrever, brincar e criar.
3 a Etapa PAIC 195 2 ESCOLHA NO RETNGULO A PALAVRA QUE MELHOR COMBINA COM A FRASE E ESCRE- VA-A NO ESPAO EM BRANCO, COMPLE- TANDO AS FRASES. A OVELHINHA VERMELHA EST LEVANDO UMA CESTA DE FRUTAS _________________ PARA SUA AV. ALCATEIA VERMELHAS LOBO FAZENDA MINHA AV MORA NA __________________, NUM CURRALZINHO. PADARIA IGREJA FAZENDA HOTEL O LOBO MAU DEU UM ______________ E COMEU A OVELHINHA VERMELHA. LATIDO PULO GARGALHADA Professor(a): Objetivo didtico: cpia de palavras. Orientao didtica: a) Informe aos alunos que s uma das palavras do retngulo poder ser usada na frase. b) Pea aos alunos que tentem ler ou descobrir o que diz a frase, bem como que palavra falta para completar o sentido. c) Para os alunos que esto nos nveis pr- -silbico e silbico, leia a frase (incomple- ta) e pea que tentem descobrir que palavra falta. d) Quando eles falarem a palavra, pea que a localizem no retngulo, pintem e depois escrevam no respectivo espao. 3 ASSIM COMO A CHAPEUZINHO VERMELHO, A OVELHINHA VERMELHA TAMBM ADORA CANTAR ENQUANTO CAMINHA AT A CASA DA AV. ESCREVA NO ESPAO ABAIXO UMA MSICA DE QUE VOC GOSTA E, DEPOIS, CANTE PARA SUA TURMA. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________
AGORA, ILUSTRE.
Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de le- tra da cano. Orientao didtica: a) Estimule seus alunos a pensar em msicas que eles conhecem. D oportunidade para que os alunos cantem algumas msicas. b) Solicite que escrevam sua msica preferida ou a turma pode escolher uma que saiba de memria e todos a escrevem. c) Faa dessa atividade um momento bem prazeroso. Cante com sua turma, crie movi- mentos e divirtam-se! 196 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC OUTRAS HISTRIAS COM LOBOS Chapu Mau e Lobinho Vermelho, Jessier Quirino, Ed. Bagao, 1998. Os Trs Lobinhos e o Porco Mau, Trivizas e Oxenbury, Brinque-Book, 1996. Tico e os Lobos Maus, Valeri Gorbachev, Brinque-Book, 2007. A Verdadeira Histria dos Trs Porquinhos. Jon Scieszka, Ed. Cia das Letrinhas. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 3 O que voc leu a mais? _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 4 O que voc aprendeu sobre produo coleti- va de texto? _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________
3 a ETA PA Professor(a): 1 O que voc aprendeu nessa etapa?
_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 2 Quais os autores que voc leu? _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 4 a Etapa PAIC 197 4 a ETAPA 1 o MS 198 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC
CONES CADERNO DE ATIVIDADES LEITURA E ORALIDADE LER PARA GOSTAR DE LER RODA DE LEITURA E ORALIDADE LENDO E COMPREENDENDO ESCRITA AQUISIO DA ESCRITA ESCRITA ESPONTNEA UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS
TEXTO
Texto: Fbula O Lobo e o Cordeiro Palavras: lobo; cordeiro (Caderno de Atividades; Fichas) Compreenso da funo e da estrutura do gnero textual fbula Reflexo da fbula: o que faz sentir, lembrar, pensar, ler, escrever, criar Leitura e desenho Leitura do ttulo da fbula Leitura e identificao de pargrafo Anlise estrutural do pargrafo: identificao de palavras e dos espaos entre elas Pesquisa de palavras no dicionrio Leitura, escrita e compreenso de pargrafo Rescrita da fbula com modificao do final Reescrita de palavras Escrita de frases Completar frases com compreenso Formao de palavras com slabas mveis Construo de palavra e frase a partir de slabas Escrita espontnea e convencional de palavras com reviso coletiva
TEXTO
Texto: Fbula A Lebre e a Tartaruga Palavra: lebre, tartaruga (Caderno de Atividades; Fichas)
Compreenso da funo e da estrutura do gnero textual fbula Leitura silenciosa e em voz alta do texto Leitura do ttulo Leitura do pargrafo em voz alta Leitura e compreenso de frases Leitura de frase com representao por meio de desenho Discusso oral Identificao de palavras no texto Escrita de palavras do texto com reviso da grafia Identificao e escrita de palavras Escrita de palavras com domnio das convenes grficas Escrita espontnea de texto com reviso ortogrfica e domnio das convenes grficas Criao e escrita de uma brincadeira Escrita de palavras em frases lacunadas Escrita de frase com representao por desenho TEXTO Texto: Fbula O Rato da Cidade e o Rato do Campo Palavra: rato (Caderno de Atividades; Fichas) Compreenso da funo e da estrutura do gnero textual fbula Leitura do texto com compreenso do discurso direto e indireto Leitura do ttulo Leitura de palavras da fbula Leitura silenciosa de pargrafo, com compreenso Dramatizao da fbula Discusso oral Identificao dos espaos entre as palavras Identificao da ortografia das palavras Identificao de letras e escrita de palavras Escrita de texto com compreenso Escrita espontnea de palavras e frases com reviso ortogrfica e domnio das convenes Anlise estrutural de palavras: quantas e quais letras Anlise fonolgica de palavras: quantidade de slabas, primeira e ltima slaba, anlise intrassilbica
TEXTO Texto: Fbulas O Corvo e o Jarro A Gansa dos Ovos de Ouro O Rato e o Gato O Leo e o Rato Palavras: jarro, gansa, ovos, ouro (Caderno de Atividades; Fichas) Compreenso da funo e da estrutura do gnero textual fbula Leitura do texto com compreenso Narrao da fbula oralmente Leitura compartilhada Leitura silenciosa e em voz alta Leitura de pargrafo com compreenso Discusso oral Identificao de palavras no texto Ordenao de palavras em ordem alfabtica Escrita e reescrita de texto com compreenso Cpia de texto com domnio das convenes Escrita de palavras em pargrafo lacunado Anlise estrutural de palavras: quantas e quais letras Anlise fonolgica de palavras: identificao de slabas; anlise intrassilbica ALITERAES E RIMAS TRAVA-LNGUA
O Sabi - (Cartaz 17) Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas. Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.
REFLEXO METALINGUSTICA
JOGO CARTELA DIDTICA
Anlise Estrutural de palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas. Anlise Fonolgica de palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas. Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de nomes: Lobo, Cordeiro, Lebre, Tartaruga, Rato, Corvo, Jarro, Gansa, Ouro, Ovos.
REFLEXO METALINGUSTICA JOGO CARTELA DIDTICA
Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas. Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas. Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: lobo, cordeiro, lebre, tartaruga, rato, corvo, jarro, gansa 4 a ETAPA - 1 o MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar rimas; identificar slabas; contar slabas. II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto. III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos. 4 a ETAPA - 1 o MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever 4 a Etapa PAIC 199 MATERIAL DIDTICO DA 4 a ETAPA 1 o MS Livro de leitura: fbula O Lobo e o Cordeiro Cartazes: O Lobo e o Cordeiro Fichas didticas: O Lobo e o Cordeiro Cartelas didticas: cartelas de 5 a 10 Outras fbulas TEXTOS-BASE DA 4 a ETAPA 1 o MS 1 a Semana O Lobo e o Cordeiro 2 a Semana A Lebre e a Tartaruga 3 a Semana O Rato do Campo e o Rato da Cidade 4 a Semana O Corvo e o Jarro e A Gansa dos Ovos de Ouro
CONES CADERNO DE ATIVIDADES LEITURA E ORALIDADE LER PARA GOSTAR DE LER RODA DE LEITURA E ORALIDADE LENDO E COMPREENDENDO ESCRITA AQUISIO DA ESCRITA ESCRITA ESPONTNEA UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS
TEXTO
Texto: Fbula O Lobo e o Cordeiro Palavras: lobo; cordeiro (Caderno de Atividades; Fichas) Compreenso da funo e da estrutura do gnero textual fbula Reflexo da fbula: o que faz sentir, lembrar, pensar, ler, escrever, criar Leitura e desenho Leitura do ttulo da fbula Leitura e identificao de pargrafo Anlise estrutural do pargrafo: identificao de palavras e dos espaos entre elas Pesquisa de palavras no dicionrio Leitura, escrita e compreenso de pargrafo Rescrita da fbula com modificao do final Reescrita de palavras Escrita de frases Completar frases com compreenso Formao de palavras com slabas mveis Construo de palavra e frase a partir de slabas Escrita espontnea e convencional de palavras com reviso coletiva
TEXTO
Texto: Fbula A Lebre e a Tartaruga Palavra: lebre, tartaruga (Caderno de Atividades; Fichas)
Compreenso da funo e da estrutura do gnero textual fbula Leitura silenciosa e em voz alta do texto Leitura do ttulo Leitura do pargrafo em voz alta Leitura e compreenso de frases Leitura de frase com representao por meio de desenho Discusso oral Identificao de palavras no texto Escrita de palavras do texto com reviso da grafia Identificao e escrita de palavras Escrita de palavras com domnio das convenes grficas Escrita espontnea de texto com reviso ortogrfica e domnio das convenes grficas Criao e escrita de uma brincadeira Escrita de palavras em frases lacunadas Escrita de frase com representao por desenho TEXTO Texto: Fbula O Rato da Cidade e o Rato do Campo Palavra: rato (Caderno de Atividades; Fichas) Compreenso da funo e da estrutura do gnero textual fbula Leitura do texto com compreenso do discurso direto e indireto Leitura do ttulo Leitura de palavras da fbula Leitura silenciosa de pargrafo, com compreenso Dramatizao da fbula Discusso oral Identificao dos espaos entre as palavras Identificao da ortografia das palavras Identificao de letras e escrita de palavras Escrita de texto com compreenso Escrita espontnea de palavras e frases com reviso ortogrfica e domnio das convenes Anlise estrutural de palavras: quantas e quais letras Anlise fonolgica de palavras: quantidade de slabas, primeira e ltima slaba, anlise intrassilbica
TEXTO Texto: Fbulas O Corvo e o Jarro A Gansa dos Ovos de Ouro O Rato e o Gato O Leo e o Rato Palavras: jarro, gansa, ovos, ouro (Caderno de Atividades; Fichas) Compreenso da funo e da estrutura do gnero textual fbula Leitura do texto com compreenso Narrao da fbula oralmente Leitura compartilhada Leitura silenciosa e em voz alta Leitura de pargrafo com compreenso Discusso oral Identificao de palavras no texto Ordenao de palavras em ordem alfabtica Escrita e reescrita de texto com compreenso Cpia de texto com domnio das convenes Escrita de palavras em pargrafo lacunado Anlise estrutural de palavras: quantas e quais letras Anlise fonolgica de palavras: identificao de slabas; anlise intrassilbica ALITERAES E RIMAS TRAVA-LNGUA
O Sabi - (Cartaz 17) Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas. Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.
REFLEXO METALINGUSTICA
JOGO CARTELA DIDTICA
Anlise Estrutural de palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas. Anlise Fonolgica de palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas. Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de nomes: Lobo, Cordeiro, Lebre, Tartaruga, Rato, Corvo, Jarro, Gansa, Ouro, Ovos.
REFLEXO METALINGUSTICA JOGO CARTELA DIDTICA
Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas. Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas. Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: lobo, cordeiro, lebre, tartaruga, rato, corvo, jarro, gansa 4 a ETAPA - 1 o MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar rimas; identificar slabas; contar slabas. II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto. III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos. 4 a ETAPA - 1 o MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 200 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 160 1 LEIA NO LIVRO PARECE... MAS NO A F- BULA O LOBO E O CORDEIRO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso textual do gnero fbula. Orientao didtica: explore a fbula lem- brando-se das indicaes de Fabiano dos San- tos: o que essa fbula me faz lembrar, sentir, pensar, ler, escrever, brincar e criar. 2 LEIA E ESCREVA O QUE O LOBO DISSE PARA O CORDEIRO. O LOBO SE APROXIMOU DO CORDEIRO E DISSE, ARROGANTE: _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: leitura, compreenso e identicao de pargrafo do texto. Orientao didtica: a) Pea aos alunos que identiquem o par- grafo no texto, observando o que falta para completar a ideia. 4 a ETAPA 1 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: O Lobo e o Cordeiro Material: livro de leitura e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA FBULA O LOBO E O CORDEIRO (LIVRO DE LEITURA, PGINA 87) Professor(a): Objetivo didtico: leitura do texto do gnero fbula e compreenso textual. Orientao didtica: a) Em dupla, leia no livro de leitura a fbula O Lobo e o Cordeiro. b) Depois, explique aos alunos o que so fbu- las. Cite exemplos de fbulas. 4 a Etapa PAIC 201 b) Pea-lhes que escrevam a fala do lobo. c) Chame a ateno para o espaamento entre as palavras e para a pontuao. 3 EM DUPLA, REESCREVA A FBULA O LOBO E O CORDEIRO MUDANDO O FINAL. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: reescrita espontnea da fbula com modicao do nal. Orientao didtica: sugira aos alunos que, em dupla, reescrevam a fbula mudando o - nal. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 4 a ETAPA 1 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: O Lobo e o Cordeiro Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 13 Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA FBULA O LOBO E O CORDEIRO (CARTAZ 13) Professor(a): Objetivo didtico: leitura coletiva. Orientao didtica: apresente o cartaz 13 com o pargrafo da fbula O Lobo e o Cordeiro e, em seguida, pea aos alunos que leiam e comentem a gravura do cartaz 13. 202 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 161 e 162 1 LEIA E, EM SEGUIDA, CIRCULE TODAS AS PA- LAVRAS. UM INOCENTE CORDEIRO ESTAVA BEBENDO GUA EM UM CRREGO PARA MATAR A SEDE QUANDO VIU UM LOBO SAINDO DO MATO. Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural do pa- rgrafo, ou seja, identicao de palavras e dos espaos entre elas. Orientao didtica: importante sua in- terveno didtica questionando o que uma palavra. Por exemplo: CORDEIRO, CRREGO, LOBO, MATO so palavras? BEBENDO, MATAR, SEDE so palavras? UM, EM, A, SUA, DO, E, SE so palavras? 2 LEIA AS SLABAS E DESCUBRA AS PA- LAVRAS QUE VOC PODE FORMAR COM ELAS. DEPOIS, AS ESCREVA ABAIXO. DO SA LO UM BO IN DO TO MA ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ Professor(a): Objetivo didtico: construo de palavras e de uma frase a partir de slabas. Orientao didtica: a) Converse com os alunos sobre a possibilida- de de formar palavras com slabas mveis. b) Ajude os alunos a formar as palavras, dando exemplos.
3 ESCREVA AS PALAVRAS DITADAS PELO(A) PROFESSOR(A). ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ 4 REESCREVA AS PALAVRAS REVISADAS CO- LETIVAMENTE. ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ DESENHE O LOBO E O CORDEIRO Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de pa- lavras e escrita convencional de palavras por meio da reviso coletiva e da mediao do(a) professor(a). Orientao didtica: escolha cinco pala- vras no texto e dite-as para os alunos. Aps certicar-se de que todos escreveram, copie as palavras no quadro e pea aos alunos que faam a reviso de suas escritas. 4 a Etapa PAIC 203 4 a ETAPA 1 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: O Lobo e o Cordeiro Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 13 Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA FBULA O LOBO E O CORDEIRO (LIVRO DE LEITURA, PGINA 87 E CARTAZ 13) Professor(a): Objetivo didtico: leitura compartilhada do texto e pesquisa do signicado de palavras no dicionrio. Orientao didtica: a) Escreva no quadro, com a participao dos alunos, as palavras CORDEIRO, CRREGO, INDEFESO e pergunte se eles sabem o sig- nicado de cada uma. Em seguida, ajude-os a pesquisar no dicionrio o signicado das trs palavras. b) Incentive os alunos a pesquisar no dicion- rio outras palavras cujo signicado desejem saber. c) Se voc ainda no utilizou o dicionrio, aproveite para apresent-lo. SAIBA MAIS LENDO O uso e a importncia do dicionrio no fascculo 4, unidade III, do Pr-Letramento. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 163 E 164 1 DESENHE UM NOVO FINAL PARA A FBULA O LOBO E O CORDEIRO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso textual e representao por meio de desenho. Orientao didtica: pea a cada aluno que leia silenciosamente o texto e, em seguida, de- senhe um outro nal para a fbula. 204 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 2 AGORA, COMPLETE DE ACORDO COM A F- BULA.
O CORDEIRO BEBIA GUA EM UM__________. ELE BEBIA PARA________________________. O CORDEIRO VIU O LOBO SAINDO DO _______ ____________________________. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso textual e identicao de informao explci- ta no texto. Orientao didtica: pea ao aluno que complete a sentena de acordo com o texto.
3 ESCOLHA UMA DAS PALAVRAS DO TEXTO E ESCREVA UMA FRASE COM ELA. _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de frase. Orientao didtica: a) Solicite aos alunos que escrevam uma frase a partir da palavra sugerida. b) Explore o signicado da frase construda por eles. c) importante que voc faa a mediao. Con- verse com eles sobre o que pretendem escrever e como pensam que devem escrever.
4 a ETAPA 2 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: A Lebre e a Tartaruga Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA FBULA A LEBRE E A TARTARUGA (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 165) Professor(a): Objetivo didtico: leitura individual do ttu- lo da fbula A Lebre e a Tartaruga. Orientao didtica: a) Escreva o ttulo da fbula A Lebre e a Tarta- ruga no papel ou no quadro. b) Leia em voz alta e pergunte: De acordo com o ttulo, de que tratar o texto? c) Escreva as respostas dos alunos no quadro e, ao nal da leitura silenciosa do texto, verique com eles se as previses estavam corretas ou no. 4 a Etapa PAIC 205 CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 165 E 166 1 LEIA A FBULA SILENCIOSAMENTE. A LEBRE E A TARTARUGA FBULA DE ESOPO ADAPTADA A LEBRE ESTAVA VANGLORIANDO-SE DE SUA RAPIDEZ PERANTE OS OUTROS ANIMAIS. NUNCA PERCO DE NINGUM. DESAFIO TODOS AQUI A TOMAREM PARTE NUMA CORRIDA COMIGO. ACEITO O DESAFIO, DISSE A TARTARUGA, CALMAMENTE. ISSO PARECE BRINCADEIRA. PODEREI DANAR SUA VOLTA, POR TODO O CAMINHO, RESPONDEU A LEBRE. GUARDE SUA PRESUNO AT VER QUEM GANHA, RECOMENDOU A TARTARUGA. A UM SINAL DOS OUTROS ANIMAIS, AS DUAS PARTIRAM. A LEBRE SAIU A TODA VELOCIDADE. MAIS ADIANTE, PARA DEMONSTRAR SEU DESPREZO PELA RIVAL, DEITOU-SE E TIROU UMA SONECA. A TARTARUGA CONTINUOU AVANANDO COM MUITA PERSEVERANA. QUANDO A LEBRE ACORDOU, VIU A TARTARUGA PERTINHO DA CHEGADA E NO TEVE TEMPO DE CORRER PARA CHEGAR PRIMEIRO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso textual. Orientao didtica: aps a leitura individu- al e silenciosa dos alunos, leia o texto em voz alta e depois pergunte: O que a fbula preten- de ensinar? 2 CIRCULE O NOME DE DOIS ANIMAIS QUE APA- RECEM NA FBULA E, DEPOIS, ESCREVA-OS. _________________ __________________ 3 PINTE NO TEXTO A PALAVRA LEBRE SEM- PRE QUE VOC A ENCONTRAR. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e identicao de palavras no texto. Orientao didtica: acompanhe os alunos na realizao dessas atividades, observando e ajudando-os na identicao das palavras.
4 A LEITURA DESSA FBULA LEMBRA UMA BRINCADEIRA. VOC SABE QUAL? ESCREVA ESSA BRINCADEIRA E DESENHE. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 206 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea, re- presentao por meio de desenho e reviso ortogrca do texto. Orientao didtica: a) Pergunte aos alunos quais as brincadeiras que essa fbula faz lembrar. Corrida no saco, por exemplo. b) Brinque com os alunos na hora do recreio. c) Oriente os alunos a reler o que escreveram, observando a ortograa. d) Incentive os alunos a utilizar o desenho tambm como forma de representar a com- preenso do texto. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 4 a ETAPA 2 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: A Lebre e a Tartaruga Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA FBULA A LEBRE E A TARTARUGA (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 165) Professor(a): Objetivo didtico: leitura de texto em voz alta. Orientao didtica: nessa atividade, obser- ve a sua postura como leitor(a). Lembre-se de que voc referncia. 4 a Etapa PAIC 207 CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS167 E 168 1 LEIA O PARGRAFO DA FBULA A LEBRE E A TARTARUGA. A TARTARUGA CONTINUOU AVANANDO COM MUITA PERSEVERANA. QUANDO A LEBRE ACORDOU, VIU A TARTARUGA PERTINHO DA CHEGADA E NO TEVE TEMPO DE CORRER PARA CHEGAR PRIMEIRO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso textual. Orientao didtica: a) Leia coletivamente o pargrafo da fbula em voz alta. b) Converse com os alunos sobre o signicado desse pargrafo do texto. 2 DESCUBRA QUATRO PALAVRAS QUE ESTO ESCONDIDAS E ESCREVA-AS AO LADO. N R T Y L E B R E M P A ________ A N I M A L G V L P N G ________ F L Z T A R T A R U G A ________ P B R E D R F A B U L A ________
Professor(a): Objetivo didtico: identicao e escrita de palavras. Orientao didtica: explique aos alunos que as palavras esto escritas de acordo com as convenes do nosso sistema de escrita, ou seja, da esquerda para a direita e de cima para baixo.
3 LEIA O TRECHO ABAIXO E ESCREVA O QUE VOC COMPREENDEU. A TARTARUGA CONTINUOU AVANANDO COM MUITA PERSEVERANA. QUANDO A LEBRE ACORDOU, VIU A TARTARUGA PERTINHO DA CHEGADA E NO TEVE TEMPO DE CORRER PARA CHEGAR PRIMEIRO. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea com reviso pelo prprio autor. Orientao didtica: a) Pea aos alunos que releiam sua produo escrita medida que forem escrevendo. b) Incentive-os a revisar a graa das palavras. 208 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 4 a ETAPA 2 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: A Lebre e a Tartaruga Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DE FRASES DA FBULA A LEBRE E A TARTARUGA (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 169) Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso de frases. Orientao didtica: escreva as frases abai- xo em cartolina e leia com os alunos. A LEBRE E A TARTARUGA APOSTARAM UMA CORRIDA. A LEBRE SAIU A TODA VELOCIDADE. A TARTARUGA CONTINUOU AVANANDO COM MUITA PERSEVERANA. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 169 E 170 1 LEIA A FRASE E DESENHE. A LEBRE E A TARTARUGA APOSTARAM UMA CORRIDA.
Professor(a): Objetivo didtico: leitura de frases e representao por meio de desenho. Orientao didtica: leia a frase com os alunos, depois, pea-lhes que a represente com desenho. 2 LEIA E COMPLETE AS FRASES. A) A LEBRE E A ___________ APOSTARAM UMA CORRIDA. B) A _______ SAIU A TODA VELOCIDADE. C) A ____________ CONTINUOU AVANANDO COM MUITA PERSEVERANA. D) QUANDO A LEBRE ACORDOU___________. 4 a Etapa PAIC 209 Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso textual. Orientao didtica: converse com os alunos sobre as principais caractersticas da lebre e da tartaruga, o motivo pelo qual a lebre tirou uma soneca e como terminou a corrida.
3 INVENTE E ESCREVA UM OUTRO FINAL PARA A FBULA. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea e desenho. Orientao didtica: oriente os alunos a reler o texto medida que forem escrevendo, analisando a ortograa das palavras, a pontuao no nal da frase e o espaamento entre as palavras. 4 a ETAPA 3 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: O Rato da Cidade e o Rato do Campo Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA FBULA O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPO (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 171) Professor(a): Objetivo didtico: leitura de texto com discurso direto e indireto e compreenso textual. Orientao didtica: a) Escreva o texto O Rato da Cidade e o Rato do Campo em papel madeira ou similar. b) Sugira aos alunos que observem todas as marcas grcas contidas no texto que no sejam letras. Chame a ateno para a fun- o do travesso no texto. 210 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC c) Escolha dois alunos para fazer a leitura do texto. Um faz o papel de narrador e o outro l o discurso direto, ou seja, a fala dos perso- nagens; ou voc faz o papel de narrador e os alunos leem o discurso direto. ATENO! Discurso direto os personagens que participam de uma histria falam com suas prprias palavras, em geral introduzidas por travesses. Ex.: Certamente voc gostar de tomar um refresco aps essa caminhada. Discurso indireto o narrador de uma histria conta o que os personagens disseram, zeram etc. Ex.: Um rato que morava na cidade foi visitar um primo que vivia no campo. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 171 E 172 1 LEIA A FBULA JUNTO COM UM COLEGA. O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPO DOMNIO PBLICO UM RATO QUE MORAVA NA CIDADE FOI VISITAR UM PRIMO QUE VIVIA NO CAMPO. MESMO SENDO UM POUCO ARROGANTE E ESPEVITADO, ERA MUITO QUERIDO PELO PRIMO, QUE O RECEBEU COM SATISFAO, OFERECENDO-LHE O QUE TINHA DE MELHOR: FEIJO, TOUCINHO, PO E QUEIJO. O RATO DA CIDADE TORCEU O NARIZ E DISSE: NO POSSO ENTENDER, PRIMO, COMO VOC CONSEGUE VIVER COM ESSES POBRES ALIMENTOS. NATURALMENTE, AQUI NO CAMPO, DIFCIL OBTER COISA MELHOR. VENHA COMIGO E EU LHE MOSTRAREI COMO SE VIVE NA CIDADE. DEPOIS DE PASSAR L UMA SEMANA, VOC FICAR ADMIRADO DE TER SUPORTADO A VIDA NO CAMPO. OS DOIS PUSERAM-SE, ENTO, A CAMINHO. TARDE DA NOITE, CHEGARAM CASA DO RATO DA CIDADE. CERTAMENTE VOC GOSTAR DE TOMAR UM REFRESCO APS ESSA CAMINHADA. CONDUZIU-O SALA DE JANTAR, ONDE ENCONTRARAM OS RESTOS DE UMA GELEIA E BOLOS DELICIOSOS. DE REPENTE, OUVIRAM UNS LATIDOS. O QUE ISSO? PERGUNTOU ASSUSTADO O RATO DO CAMPO. SO, SIMPLESMENTE, OS CES DA CASA, RESPONDEU O RATO DA CIDADE. NESSE MOMENTO, A PORTA SE ABRIU E APARECERAM DOIS ENORMES CES. OS RATINHOS TIVERAM DE FUGIR APRESSADOS. J VAI TO CEDO? PERGUNTOU O RATO DA CIDADE. SIM, J VOU E NO PRETENDO VOLTAR, CONCLUIU O RATO DO CAMPO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso textual. Orientao didtica: aps a leitura, explore o texto com estes questionamentos: a) Quais as comidas do rato do campo e as comidas do rato da cidade? b) Que outras coisas voc encontra na cidade e no encontra no campo? c) Que outras coisas voc encontra no campo e no encontra na cidade? 4 a Etapa PAIC 211 d) Por que o rato do campo foi embora dizen- do que no pretendia voltar? e) O que essa fbula nos ensina? 2 LEIA O TTULO DA FBULA E PINTE OS ESPA- OS ENTRE AS PALAVRAS. O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPO Professor(a): Objetivo didtico: identicao dos espaos entre as palavras. Orientao didtica: converse com os alu- nos sobre a nalidade dos espaos entre as palavras. 3 DESCUBRA O LUGAR DE CADA PALAVRA. ATENO! EM CADA QUADRINHO VOC ES- CREVE APENAS UMA LETRA. TOUCINHO RATO FEIJO CAMPO LATIDOS Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural de pa- lavras. Orientao didtica: antes da realizao dessa atividade, faa com os alunos oralmente a anlise estrutural das palavras, identicando e contando as letras.
4 LEIA E RESPONDA:
A) PARA VOC, BOM MORAR NO CAMPO? POR QU? __________________________________ __________________________________ B) PARA VOC, BOM MORAR NA CIDADE? POR QU? __________________________________ __________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: explorao do conheci- mento prvio dos alunos. Orientao didtica: oriente os alunos a re- ler o texto medida que forem escrevendo, observando a ortograa das palavras e os es- paos em branco entre elas. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 212 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 4 a ETAPA 3 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: O Rato da Cidade e o Rato do Campo Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA FBULA O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPO (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 171) Professor(a): Objetivo didtico: leitura de palavras dita- das pelos alunos. Orientao didtica: a) Divida a turma em dois grupos para a reali- zao da brincadeira com palavras. b) Cada grupo dita palavras, de acordo com os critrios abaixo, e voc escreve no quadro. GRUPO 1 COISAS DO CAMPO GRUPO 2 COISAS DA CIDADE
Ganha o grupo que ditar mais palavras. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 173 E 174 1 LEIA O TRECHO ABAIXO. NO POSSO ENTENDER, PRIMO, COMO VOC CONSEGUE VIVER COM ESSES POBRES ALIMENTOS. NATURALMENTE, AQUI NO CAMPO, DIFCIL OBTER COISA MELHOR. VENHA COMIGO E EU LHE MOSTRAREI COMO SE VIVE NA CIDADE. DEPOIS DE PASSAR L UMA SEMANA, VOC FICAR ADMIRADO DE TER SUPORTADO A VIDA NO CAMPO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso textual. Orientao didtica: a) Pea a cada aluno que leia silenciosamente o pargrafo. b) Depois, converse com eles sobre o que diz o pargrafo.
2 ESCOLHA AS LETRAS E FORME O NOME DE CADA GRAVURA. 4 a Etapa PAIC 213 H F B E L E X I J R B O __________________ H Q B E L U X I J R P B O __________________ H F P E L E X I J R B O __________________ T F P A L E S I J R I B O ________________
Professor(a): Objetivo didtico: identicao de letras e escrita de palavras. Orientao didtica: solicite aos alunos que descubram quais letras precisam para escrever o nome de cada gravura.
3 COMPLETE O QUADRO COM OS NOMES DE: DOIS ANIMAIS QUE VIVEM NA CIDADE DOIS ANIMAIS QUE VIVEM NO CAMPO 4 ESCOLHA UM DOS NOMES E ESCREVA UMA FRASE. _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea de pa- lavras e escrita de frases. Orientao didtica: oriente os alunos a reler a frase medida que forem escrevendo, analisando a ortograa das palavras, a pontu- ao no nal da frase e o espaamento entre as palavras. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 214 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 4 a ETAPA 3 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: O Rato da Cidade e o Rato do Campo Material: Caderno de Atividades, cartela 7 e 8. Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA FBULA O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPO (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 171) Professor(a): Objetivo didtico: leitura compartilhada e dramatizao da fbula. Orientao didtica: a) Leia novamente com os alunos a fbula O Rato da Cidade e o Rato do Campo. Em se- guida, divida a turma em trs grupos. b) Pea a cada grupo que dramatize a fbula para os colegas. A dramatizao uma das muitas linguagens, dos muitos contextos do letramento. c) D um tempo para cada grupo planejar a diviso de papis, as falas e providenciar o material que ser utilizado. SAIBA MAIS LENDO Por uma escola do sujeito o mtodo (con)texto de letramentos mltiplos, de Francisco Silva Cavalcante Jnior, 2001. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 175 E 176 1 RELEIA A FBULA O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPO E NUMERE AS LINHAS DO TEXTO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura. Orientao didtica: a) Faa uma leitura compartilhada com os alunos, chamando a ateno para o senti- do do texto (ver pgina 171 do Caderno de Atividades do aluno). b) Solicite aos alunos que pintem no texto as palavras que voc vai ditar. Fique atento(a) na escolha das palavras, pois elas sero de seu controle didtico e sero utilizadas na atividade seguinte. 4 a Etapa PAIC 215 2 COMPLETE O QUADRO ABAIXO COM AS PA- LAVRAS DITADAS PELO(A) PROFESSOR(A). PALAVRA QUAL A PRIMEIRA SLABA? TEM QUANTAS LETRAS QUAL A LTIMA SLABA TEM QUANTAS LETRAS? Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural e fono- lgica das palavras ditadas. Orientao didtica: a) Acompanhe a realizao da atividade por cada aluno e oriente-o quando necessrio. Depois, realize a correo coletiva da ativi- dade de um aluno. b) Escolha um aluno para ditar as palavras para voc. importante que o aluno con- corde com essa escolha. c) Escreva cada palavra conforme orientao do aluno. Depois, conrme com o grupo se necessrio fazer alguma mudana, acres- centando ou retirando letras. d) Solicite a participao do grupo na correo.
3 ESCREVA SUA OPINIO SOBRE A DRAMATI- ZAO REALIZADA EM SALA E ILUSTRE-A. _____________________ _____________________ _____________________ Professor(a): Objetivo didtico: produo de texto. Orientao didtica: pea aos alunos que escrevam sobre a dramatizao realizada, considerando os seguintes aspectos: se as ideias apresentadas na dramatizao esto de acordo com a fbula; se gostaram da pea, por qu?; se no gostaram, por qu?; que parte foi mais interessante? Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 216 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 4 a ETAPA 4 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: O Corvo e o Jarro Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA FBULA O CORVO E O JARRO (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 177) Professor(a): Objetivo didtico: leitura compartilhada e compreenso textual. Orientao didtica: leia o texto em voz alta e pea aos alunos que acompanhem, silencio- samente, pelo caderno. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 177 E 178 1 LEIA O TEXTO SILENCIOSAMENTE. O CORVO E O JARRO FBULA DE ESOPO ADAPTADA UM CORVO, QUASE MORTO DE SEDE, FOI A UM JARRO PROCURAR GUA. QUANDO METEU O BICO PELA BORDA DO JARRO, VERIFICOU QUE S HAVIA UM RESTINHO NO FUNDO. ERA DIFCIL ALCAN-LA, POIS O JARRO ERA MUITO ALTO. DEPOIS DE VRIAS TENTATIVAS, DESISTIU DESESPERADO. SURGIU, ENTO, UMA IDEIA EM SEU CREBRO. APANHOU UMA PEDRA E JOGOU-A NO FUNDO DO JARRO. JOGOU MAIS UMA E MUITAS OUTRAS. COM ALEGRIA VERIFICOU QUE A GUA VINHA, AOS POUCOS, SE APROXIMANDO DA BORDA. JOGOU MAIS ALGUMAS PEDRAS E CONSEGUIU MATAR A SEDE, SALVANDO A VIDA. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso textual. Orientao didtica: converse com os alunos sobre a estratgia utilizada pelo corvo para be- ber gua e instigue-os a sugerir outras. Mostre uma gravura de um corvo para as crian- as visualizarem o bico. 4 a Etapa PAIC 217 2 PROCURE NO TEXTO AS PALAVRAS ABAIXO E CIRCULE-AS. DEPOIS, COPIE EM ORDEM ALFABTICA. JARRO BICO GUA CORVO VIDA ______ ______ ______ ______ ______
Professor(a): Objetivo didtico: identicao de palavras no texto e ordenao alfabtica de palavras. Orientao didtica: acompanhe a reali- zao da atividade por cada aluno e oriente quando necessrio.
3 E SE VOC FOSSE O CORVO, O QUE FARIA PARA MATAR SUA SEDE? ESCREVA SUA IDEIA. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea. Orientao didtica: pea aos alunos que releiam sua prpria escrita. Ensine-lhes a no apenas escrever, mas a pensar nas letras de que precisam para escrever. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 218 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 4 a ETAPA 4 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: A Gansa dos Ovos de Ouro Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA FBULA A GANSA DOS OVOS DE OURO (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 179) Professor(a): Objetivo didtico: leitura compartilhada e reconto oral. Orientao didtica: leia em voz alta, com os alunos, a fbula A Gansa dos Ovos de Ouro. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 179 E 180 1 LEIA O TEXTO SILENCIOSAMENTE. A GANSA DOS OVOS DE OURO FBULA DE ESOPO ADAPTADAR UM HOMEM POSSUA UMA GANSA QUE TODA MANH BOTAVA UM OVO DE OURO. VENDENDO ESSES OVOS PRECIOSOS, ELE ESTAVA ACUMULANDO UMA GRANDE FORTUNA. QUANTO MAIS RICO FICAVA, PORM, MAIS AVARENTO SE TORNAVA. COMEOU A ACHAR QUE UM OVO S POR DIA ERA POUCO. POR QUE NO PE DOIS, QUATRO OU CINCO OVOS?, PENSAVA ELE. PROVAVELMENTE, SE EU ABRIR A BARRIGA DESTA AVE, ENCONTRAREI UMA CENTENA DE OVOS E VIVEREI COMO UM REI. ASSIM PENSANDO, MATOU A GANSA, ABRIU- LHE A BARRIGA E, NATURALMENTE, NADA ENCONTROU. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso textual. Orientao didtica: pea aos alunos que recontem oralmente a fbula. 4 a Etapa PAIC 219 2 COMPLETE A TABELA COM PALAVRAS RETI- RADAS DO TEXTO. PALAVRA COM 1 SLABA E 1 LETRA PALAVRA COM 2 SLABAS E 3 LETRAS PALAVRA COM 3 SLABAS E 7 LETRAS PALAVRA COM 4 SLABAS E 9 LETRAS PALAVRA COM 5 SLABAS E 13 LETRAS Professor(a): Objetivo didtico: anlise fonolgica e es- trutural de palavras. Orientao didtica: antes da realizao dessa atividade, faa a anlise estrutural e fo- nolgica de cada palavra.
3 INVENTE OUTRO FINAL PARA A FBULA A GANSA DOS OVOS DE OURO. _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea. Orientao didtica: oriente os alunos a re- lerem o texto medida que forem escrevendo, observando os espaos em branco e a ortograa. 4 a ETAPA 4 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: A Gansa dos Ovos de Ouro Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA FBULA A GANSA DOS OVOS DE OURO (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 179) Professor(a): Objetivo didtico: leitura compartilhada. Orientao didtica: leia a fbula A Gan- sa dos Ovos de Ouro, em voz alta, juntamente com os alunos. 220 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 181 E 182 1 LEIA O PARGRAFO DA FBULA A GANSA DOS OVOS DE OURO. UM HOMEM POSSUA UMA GANSA QUE TODA MANH BOTAVA UM OVO DE OURO. VENDENDO ESSES OVOS PRECIOSOS, ELE ESTAVA ACUMULANDO UMA GRANDE FORTUNA. QUANTO MAIS RICO FICAVA, PORM, MAIS AVARENTO SE TORNAVA. COMEOU A ACHAR QUE UM OVO S POR DIA ERA POUCO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso textual. Orientao didtica: instigue os alunos a conversarem sobre o sentido desse pargrafo. 2 COPIE O PARGRAFO ACIMA E PINTE OS ES- PAOS ENTRE AS PALAVRAS. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ILUSTRE O PARGRAFO. Professor(a): Objetivo didtico: cpia de texto, com ob- servao para as convenes da escrita e es- paos entre as palavras. Orientao didtica: oriente os alunos a co- piarem o texto com ateno para a ortograa das palavras e para os espaos em branco en- tre elas.
3 COMPLETE OS TTULOS DAS FBULAS ESTU- DADAS. A _______________________E A TARTARUGA O RATO DA ________ E O RATO DO __________ O CORVO E O ____________________________ A _________ DOS _________ DE ______________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita de palavras em texto lacunado. Orientao didtica: copie no quadro a ati- vidade lacunada e leia relembrando com seus alunos os ttulos das fbulas. Depois, solicite- -lhes que escrevam as palavras que faltam. IMPORTANTE: lembrar que na hora da escrita importante pensar sobre ela. 4 a Etapa PAIC 221 CONHEA OUTRAS FBULAS O RATO E O GATO CERTA VEZ, UM RATO REUNIU OS COMPANHEIROS PARA DELIBERAREM A ATITUDE QUE DEVIAM TOMAR PARA EXCEDER, EM ASTCIA, SEU INIMIGO COMUM, O GATO. CADA UM DEU UMA OPINIO. NO FINAL, UM RATINHO LEVANTOU-SE E DISSE QUE TINHA UMA PROPOSTA A FAZER. VOCS CONCORDAM, DISSE ELE, QUE O MAIOR PERIGO EST NA MANEIRA DISSIMU- LADA E TRAIOEIRA PELA QUAL O INIMIGO SE APROXIMA DE NS? SE TIVSSEMOS ALGUM SINAL DE SUA PROXIMIDADE, PODERAMOS FACILMENTE ESCAPAR. ATREVO-ME A PROPOR QUE ARRANJEMOS UM SININHO QUE SERIA AMARRADO COM UMA FITA AO PESCOO DO GATO. DESSA MANEIRA, SEMPRE SABEREMOS QUANDO ELE SE APROXIMAR E PODEREMOS FUGIR A TEMPO. ESSA PROPOSTA MERECEU APLAUSOS GERAIS, MAS UM RATO VELHO DISSE: TUDO EST MUITO BEM, MAS QUEM VAI BOTAR NO GATO A CAMPAINHA? OS RATOS SE ENTREOLHARAM, MAS NENHUM DISSE UMA PALAVRA. O QUE APRENDEMOS COM ESSA FBULA?
O LEO E O RATO UMA VEZ, QUANDO O LEO ESTAVA DORMINDO, UM RATINHO PS-SE A PASSEAR EM SUAS COSTAS. ISSO LOGO ACORDOU O LEO, QUE SEGUROU O BICHINHO COM A ENORME PATA E ABRIU A GRANDE MANDBULA PARA ENGOLI-LO. PERDO, REI DOS ANIMAIS, GRITOU O RATINHO, DEIXE-ME IR, NO O IMPORTUNAREI MAIS. QUEM SABE SE UM DIA NO CONSEGUIREI PAGAR-LHE ESTE FAVOR? O LEO RIU MUITO AO PENSAR NA POSSIBILIDADE DE O RATINHO AJUD-LO EM ALGUMA COISA. AFINAL, SOLTOU-O. ALGUM TEMPO DEPOIS, O LEO CAIU EM UMA ARMADILHA. OS CAADORES, QUE DESEJAVAM LEV-LO VIVO, AMARRARAM-NO NUMA RVORE ENQUANTO PROVIDENCIAVAM UM VAGO PARA TRANSPORT-LO. NESSE MOMENTO, APARECEU O RATINHO. VENDO O APURO EM QUE O LEO SE ENCONTRAVA, NUM INSTANTE ROEU AS CORDAS QUE O PRENDIAM. EU NO DISSE QUE UM DIA PODERIA AJUD-LO? LEMBROU O RATO. O QUE APRENDEMOS COM ESSA FBULA? Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ____________________________________ 4 a Etapa PAIC 223 4 a ETAPA 2 o MS 224 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC [[[
CONES CADERNO DE ATIVIDADES LEITURA E ORALIDADE TEMPO PARA GOSTAR DE LER RODA DE LEITURA E ORALIDADE LENDO E COMPREENDENDO ESCRITA AQUISIO DA ESCRITA ESCRITA ESPONTNEA UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS
TEXTO Texto: Informativo Lobos de Verdade Palavra: lobo e lobinho (Livro de Leitura; Caderno de Atividades) Compreenso da funo e da estrutura do gnero informativo Compreenso do texto Identificao de informaes Pesquisa de palavras no dicionrio Leitura da frase com compreenso Anlise crtica do texto Produo oral de texto Escrita e reescrita de texto Produo de texto coletivo com reviso ortogrfica e domnio das convenes grficas Cpia de texto escrito coletivamente com domnio das convenes grficas Escrita de texto crtico Anlise estrutural de palavras e frase: quantidade de letras na palavra, quantidade de palavras na frase Anlise fonolgica de palavras: identificao das slabas, quantidade de slabas, relao da quantidade de slaba com a quantidade de letras
TEXTO
Texto: Informativo Lobo-Guar Palavra: Lobo-Guar (Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Fichas; Cartaz 14) Compreenso da funo e da estrutura do gnero texto informativo Leitura e releitura do texto em voz alta Leitura e releitura silenciosa Compreenso do texto Identificao de informaes Pesquisa do significado de palavras no dicionrio Discusso oral Reescrita de frases com ordenao de palavras Escrita de texto informativo Identificao e escrita de resumo Anlise estrutural de palavras: quantidade de letras na palavra Anlise fonolgica de palavras: identificao das slabas, primeira slaba, quantidade de slabas, identificao das letras das slabas TEXTO Texto: Informativo A Famlia dos Lobos Palavra: coiote, chacal, cachorro selvagem hiena, feneco, raposa (Caderno de Atividades) Compreenso da funo e da estrutura do gnero informativo Leitura compartilhada do texto Compreenso do texto Identificao de informaes Discusso oral Escrita de texto e ilustrao Escrita de um livrinho com reviso ortogrfica e domnio das convenes grficas Anlise fonolgica de palavras: identificao das slabas, primeira slaba, quantidade de slabas, identificao das letras das slabas, quantas vezes abre a boca para falar a palavra TEXTO
Texto: Quadrinho O Tren do Papai Noel
(Caderno de Atividades; Fichas) Compreenso da funo e da estrutura do gnero quadrinho Leitura compartilhada do texto Compreenso do texto Leitura de quadrinhos
Escrita de palavras em um ttulo lacunado, com reviso ortogrfica e domnio das convenes grficas Escrita de texto nos bales no gnero quadrinhos com reviso ortogrfica e domnio das convenes grficas Escrita de palavra relacionada com o nmero de slabas Anlise fonolgica de palavras: identificao das slabas, primeira slaba, quantidade de slabas, identificao das letras das slabas TEXTO Texto: carta para Papai Noel (Caderno de Atividades e fichas)
Compreenso da funo e da estrutura do gnero carta Compreenso do texto Escrita de lista de presentes com reviso ortogrfica e domnio das convenes grficas Escrita de uma carta com reviso ortogrfica e domnio das convenes grficas ALITERAES E RIMAS TRAVA-LNGUA Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas. Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.
REFLEXO METALINGUSTICA
JOGO DE CARTELAS DIDTICAS
Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: lobo, lobinho, lobo-guar, coiote, chacal, cachorro selvagem, hiena, feneco, raposa.
4 a ETAPA - 2 o MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar rimas; identificar slabas; contar slabas. II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto. III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frases; Escrita de textos.
4 a ETAPA - 2 o MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever 4 a Etapa PAIC 225 MATERIAL DIDTICO DA 4 a ETAPA 2 o MS Livro de leitura: Lobos de Verdade, Lobo- guar e Famlia dos Lobos Cartaz: Lobo-guar Fichas didticas: Lobo-guar e Famlia dos Lobos Fichas de palavra Cartelas didticas TEXTOS-BASE DA 4 a ETAPA 2 o MS 5 a Semana Texto Lobos de Verdade 6 a Semana Texto Lobo-guar 7 a Semana Texto Famlia dos Lobos 8 a Semana Parece... mas no ! [[[
CONES CADERNO DE ATIVIDADES LEITURA E ORALIDADE TEMPO PARA GOSTAR DE LER RODA DE LEITURA E ORALIDADE LENDO E COMPREENDENDO ESCRITA AQUISIO DA ESCRITA ESCRITA ESPONTNEA UNIDADE LINGUSTICA OBJETIVOS DIDTICOS OBJETIVOS DIDTICOS
TEXTO Texto: Informativo Lobos de Verdade Palavra: lobo e lobinho (Livro de Leitura; Caderno de Atividades) Compreenso da funo e da estrutura do gnero informativo Compreenso do texto Identificao de informaes Pesquisa de palavras no dicionrio Leitura da frase com compreenso Anlise crtica do texto Produo oral de texto Escrita e reescrita de texto Produo de texto coletivo com reviso ortogrfica e domnio das convenes grficas Cpia de texto escrito coletivamente com domnio das convenes grficas Escrita de texto crtico Anlise estrutural de palavras e frase: quantidade de letras na palavra, quantidade de palavras na frase Anlise fonolgica de palavras: identificao das slabas, quantidade de slabas, relao da quantidade de slaba com a quantidade de letras
TEXTO
Texto: Informativo Lobo-Guar Palavra: Lobo-Guar (Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Fichas; Cartaz 14) Compreenso da funo e da estrutura do gnero texto informativo Leitura e releitura do texto em voz alta Leitura e releitura silenciosa Compreenso do texto Identificao de informaes Pesquisa do significado de palavras no dicionrio Discusso oral Reescrita de frases com ordenao de palavras Escrita de texto informativo Identificao e escrita de resumo Anlise estrutural de palavras: quantidade de letras na palavra Anlise fonolgica de palavras: identificao das slabas, primeira slaba, quantidade de slabas, identificao das letras das slabas TEXTO Texto: Informativo A Famlia dos Lobos Palavra: coiote, chacal, cachorro selvagem hiena, feneco, raposa (Caderno de Atividades) Compreenso da funo e da estrutura do gnero informativo Leitura compartilhada do texto Compreenso do texto Identificao de informaes Discusso oral Escrita de texto e ilustrao Escrita de um livrinho com reviso ortogrfica e domnio das convenes grficas Anlise fonolgica de palavras: identificao das slabas, primeira slaba, quantidade de slabas, identificao das letras das slabas, quantas vezes abre a boca para falar a palavra TEXTO
Texto: Quadrinho O Tren do Papai Noel
(Caderno de Atividades; Fichas) Compreenso da funo e da estrutura do gnero quadrinho Leitura compartilhada do texto Compreenso do texto Leitura de quadrinhos
Escrita de palavras em um ttulo lacunado, com reviso ortogrfica e domnio das convenes grficas Escrita de texto nos bales no gnero quadrinhos com reviso ortogrfica e domnio das convenes grficas Escrita de palavra relacionada com o nmero de slabas Anlise fonolgica de palavras: identificao das slabas, primeira slaba, quantidade de slabas, identificao das letras das slabas TEXTO Texto: carta para Papai Noel (Caderno de Atividades e fichas)
Compreenso da funo e da estrutura do gnero carta Compreenso do texto Escrita de lista de presentes com reviso ortogrfica e domnio das convenes grficas Escrita de uma carta com reviso ortogrfica e domnio das convenes grficas ALITERAES E RIMAS TRAVA-LNGUA Conscincia Fonolgica e Fonmica: leitura de trava-lnguas aliteraes e rimas explorao de fonemas e sonoridade das palavras/slabas. Reflexo Metalingustica Anlise Fnica, Fonolgica e Estrutural: palavras e slabas: identificar e relacionar o nmero de slabas com o nmero de grafemas e fonemas.
REFLEXO METALINGUSTICA
JOGO DE CARTELAS DIDTICAS
Anlise Estrutural de Palavras: identificao das letras, ordenao das letras nos nomes, primeira letra, ltima letra, quantidade de letras, letras repetidas Anlise Fonolgica de Palavras: explorao da sonoridade das palavras, quantidade de slabas, fonemas Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: lobo, lobinho, lobo-guar, coiote, chacal, cachorro selvagem, hiena, feneco, raposa.
4 a ETAPA - 2 o MS - MATRIZ DE REFERNCIA DO ESTADO DO CEAR I APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distino entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; Domnio das convenes grficas: identificar as direes da escrita; Desenvolvimento da conscincia fonolgica: identificar rimas; identificar slabas; contar slabas. II LEITURA: Decodificao e compreenso de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificao e compreenso de textos: compreender frases; localizar informaes em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informaes em texto. III ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frases; Escrita de textos.
4 a ETAPA - 2 o MS Alfabetizar Letrando Apropriao do Sistema Alfabtico ler/escrever Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 226 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 4 a ETAPA 5 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Lobos de Verdade Material: livro de leitura, dicionrio e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO TEXTO INFORMATIVO LOBOS DE VERDADE (LIVRO DE LEITURA, PGINA 93) Professor(a): Objetivo didtico: identicao de conhe- cimentos prvios sobre lobos, leitura de texto sobre lobos e compreenso textual. Orientao didtica: a) Instigue os alunos a falar o que sabem sobre lobos, por exemplo: Existe lobo mau? Os lobos existem de verdade? Fique atento(a) aos conhecimentos prvios dos alunos. b) Depois, leia, em voz alta, o texto Lobos de Verdade do livro Parece... mas no . c) Aps a leitura, instigue os alunos a discutir sobre o que diz o texto e a socializar suas concluses. d) Explique o que so textos de informao cientca e qual a sua funo. e) Chame a ateno dos alunos para a estru- tura de gneros textuais j trabalhados, como a cano, os contos. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 183 E 184 1 LEIA O TEXTO LOBOS DE VERDADE, DO LIVRO PARECE... MAS NO , E, DEPOIS, RESPONDA S PERGUNTAS ABAIXO. A) COMO SO OS LOBOS? ________________ B) OS LOBOS ALIMENTAM-SE DE QU? ______ C) COMO NASCEM OS LOBINHOS? _________ D) O QUE ALCATEIA? ___________________ Professor(a): Objetivo didtico: leitura, compreenso textual e identicao das informaes. Orientao didtica: converse com os alu- nos sobre a importncia de reler o texto para responder s perguntas. 4 a Etapa PAIC 227 2 LEIA AS PALAVRAS E, DEPOIS, COMPLETE A TABELA. PALAVRA QUANTAS LETRAS AO TODO? QUANTAS SLABAS AO TODO? LOBO LOBINHO Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural e fono- lgica de palavras. Orientao didtica: escreva as palavras LOBO e LOBINHO no quadro e, com ajuda da turma, faa oralmente a anlise estrutural de cada uma. Em seguida, pea a cada aluno que faa sua tarefa individualmente.
3 VOC SABE A DIFERENA ENTRE ANIMAIS CARNVOROS E HERBVOROS? ENTO RES- PONDA, COMPLETANDO O QUADRO ABAIXO. PALAVRA PENSO QUE SIGNIFICA O QUE DIZ DICIONRIO HERBVORO CARNVORO Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea e sig- nicado de palavras. Orientao didtica: oriente os alunos a completar a segunda coluna com os conhe- cimentos que possuem. Depois, oriente-os a pesquisar o signicado no dicionrio para completar a terceira coluna. 4 a ETAPA 5 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Lobos de Verdade Material: livro de leitura e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DE FRASE DO TEXTO INFORMATIVO LOBOS DE VERDADE (LIVRO DE LEITURA, PGINA 93) Professor(a): Objetivo didtico: leitura de frase e interpre- tao e anlise crtica do contedo da frase. Orientao didtica: a) Escreva a frase abaixo em cartolina e pea aos alunos que leiam e pensem sobre o seu contedo: O LOBO UM CO SELVAGEM E EST EM EXTINO. b) Caso os alunos no saibam o signicado da palavra extino, ajude-os a pesquisar no dicionrio. 228 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 185 E 186 1 RELEIA O TEXTO LOBOS DE VERDADE, DO LI- VRO PARECE... MAS NO , E IDENTIFIQUE A FRASE: O LOBO UM CO SELVAGEM E EST EM EXTINO. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso de frase. Orientao didtica: a) Converse com os alunos sobre o assun- to da frase a extino de animais. Fique atento(a) para que todos os alunos possam expressar seus conhecimentos. b) Pergunte aos alunos: O que entendem por essa armao? De que outros animais eles ouviram falar que esto em extino? Quais as consequncias desse fato? O que pode ser feito para solucionar esse problema? 2 LEIA A FRASE E, DEPOIS, PREENCHA O QUADRO, ESCOLHENDO UMA PALAVRA DE ACORDO COM A QUANTIDADE DE LETRAS. O LOBO PARECE UM CO SELVAGEM E EST EM EXTINO. QUANTIDADE DE LETRAS PALAVRA 4 1 2 3 8 Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural da pa- lavra. Orientao didtica: a) Antes de preencher a tabela, explore oral- mente o nmero de letras de cada palavra com toda a turma. b) Pea a cada aluno que leia a frase, analise o nmero de letras de cada palavra e pre- encha a tabela.
3 ESCREVA O QUE VOC APRENDEU SOBRE OS LOBOS DE VERDADE. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita individual de tex- to. Orientao didtica: oriente os alunos para que revisem o texto e reescrevam ao naliz-lo. 4 a Etapa PAIC 229 4 a ETAPA 5 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Lobos de Verdade Material: livro de leitura e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ CONVERSE SOBRE OS ANIMAIS EM EXTINO Professor(a): Objetivo didtico: discusso do tema ani- mais em extino. Orientao didtica: fale para os alunos so- bre animais em extino, com destaque para os lobos. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 187 1 PRODUZA COM SUA TURMA UM TEXTO SO- BRE ANIMAIS EM EXTINO. Professor(a): Objetivo didtico: escrita de texto coletivo. Orientao didtica: escreva, no quadro, o texto coletivo, questionando a escrita e o en- cadeamento lgico de cada pargrafo. 2 COPIE O TEXTO PRODUZIDO. _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: cpia com compreenso. Orientao didtica: faa as mediaes ne- cessrias.
3 D SUA OPINIO SOBRE O TEXTO PRODUZI- DO PELA TURMA. _____________________________________ _____________________________________
Professor(a): Objetivo didtico: escrita de texto crtico. Orientao didtica: estimule o aluno a es- crever de forma crtica. 230 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 4 a ETAPA 6 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Lobo-guar Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 14 Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO TEXTO SOBRE O LOBO-GUAR (LIVRO DE LEITURA, PGINA 96 E CARTAZ 14) Professor(a): Objetivo didtico: identicao de conhe- cimentos prvios sobre lobos e leitura de texto sobre o lobo-guar. Orientao didtica: a) Leia o cartaz 14 sobre o lobo-guar. Escla- rea que o lobo-guar lobo do Brasil e mostre a ilustrao. b) Incentive uma discusso a respeito do que diz o texto. c) Aps a discusso, leia no livro, em voz alta, o informativo sobre o lobo-guar. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 188 E 189 1 LEIA SILENCIOSAMENTE. O LOBO-GUAR O NICO LOBO ENCONTRADO NO BRASIL. ELE NO VIVE EM ALCATEIA. SEUS UIVOS SO OUVIDOS A GRANDES DISTNCIAS. E POR CAUSA DOS SONS DE SEUS UIVOS, QUE PARECEM DIZER GUAR, QUE CHAMADO DE LOBO-GUAR. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso textual. Orientao didtica: instigue os alunos a responder oralmente s perguntas: Como vivem os lobos? Que outro animal que voc conhece se pa- rece com o lobo? 4 a Etapa PAIC 231 LOBO-GUAR LOBO O NICO O NO BRASIL ENCONTRADO. ___________________________________ ___________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: ordenao de palavras de frases. Orientao didtica: leia em voz alta cada uma das frases conforme a ordem que se encontram no caderno. Deixe os alunos re- fetirem um pouco sobre as informaes das frases. Depois, pea-lhes que conrmem suas hipteses no texto Lobo-guar do livro. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 2 PREENCHA O QUADRO. PALAVRA QUANTAS SLABAS AO TODO? QUAL A PRIMEIRA SLABA? QUAIS AS LETRAS DA PRIMEIRA SLABA? LOBO-GUAR RAPOSA CO SELVAGEM Professor(a): Objetivo didtico: anlise fonolgica de pa- lavras. Orientao didtica: antes dos alunos fa- zerem essa atividade, analise oralmente com eles cada uma das palavras. Use a cartela di- dtica 8.
3 REESCREVA AS FRASES NA ORDEM CORRE- TA E DESCUBRA IMPORTANTES INFORMA- ES SOBRE O LOBO-GUAR. COM LOBO-GUAR O MUITO A SE RAPOSA PARECE. ___________________________________ ___________________________________ VIVE O LOBO-GUAR EM ALCATEIA NO. ___________________________________ ___________________________________ 232 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 4 a ETAPA 6 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: Lobo-guar Material: livro de leitura e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO TEXTO LOBO-GUAR (LIVRO DE LEITURA, PGINA 96) Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso do texto informativo. Orientao didtica: a) Leia o texto Lobo-guar, chamando a aten- o para as informaes cientcas. b) Sugira aos alunos que pesquisem no texto Lobo-guar, do livro Parece... mas no , as informaes e a forma de grafar as pala- vras. c) Ajude-os a pesquisar no dicionrio e/ou en- ciclopdia o signicado de palavras desco- nhecidas. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 190 E 191 1 LEIA AS PALAVRAS E DISCUTA COM OS CO- LEGAS O SIGNIFICADO DE CADA UMA. ADULTO CRIA ALIMENTAO HABITAT COMPORTAMENTO LONGEVIDADE Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso de palavras. Orientao didtica: oriente a pesquisa das palavras desconhecidas no dicionrio. 2 EM DUPLA, PREENCHA A FICHA SOBRE O LOBO-GUAR. LOBO-GUAR NOME CIENTFICO: _______________________________ HABITAT: _______________________________________ HBITO: ________________________________________ COMPORTAMENTO: _______________________________ NMERO DE CRIAS: ______________________________ PESO ADULTO: ___________________________________
ALIMENTAO: __________________________________
LONGEVIDADE: __________________________________
4 a Etapa PAIC 233 Professor(a): Objetivo didtico: escrita de texto. Orientao didtica: a) Solicite dupla que preencha a cha tc- nica do lobo com a ajuda da pesquisa rea- lizada. b) Escreva as informaes no quadro.
3 Escolha um animal e escreva sobre ele.
_____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea. Orientao didtica: a) D oportunidade para a socializao com os demais colegas dos trabalhos realizados em dupla. b) Antes da realizao da atividade, proponha a leitura de textos dos animais que os alu- nos iro escrever sobre eles. 4 a ETAPA 6 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Lobo-guar Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 14 Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO TEXTO LOBO-GUAR (CARTAZ 14) OUTRO TEXTO DE INFORMAO CIENTFICA ESCOLHIDO PELO(A) PROFESSOR(A) Professor(a): Objetivo didtico: leitura com compreenso de texto de informao cientca. Orientao didtica: a) Releia o texto Lobo-guar do livro ou apre- sente outro texto de informao cientca sobre outro animal. b) Voc pode pesquisar na internet outros tex- tos informativos sobre animais e apresentar para os alunos. c) Os alunos podem sugerir que animal que- rem conhecer mais. 234 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 192 1 LEIA O TEXTO INFORMATIVO INDICADO PELO(A) PROFESSOR(A). Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso de texto informativo. Orientao didtica: a) Divida a turma em duplas ou grupos. b) Pea para ler um texto informativo. 2 ESCREVA O TTULO DO TEXTO INFORMATIVO QUE VOC LEU. _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: identicao da escrita do ttulo. Orientao didtica: aps a escrita do ttulo, converse com os alunos sobre a importncia do ttulo.
3 FAA UM RESUMO DO QUE VOC LEU. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: compreenso textual e escrita de resumo. Orientao didtica: a) Converse com os alunos sobre a importn- cia do resumo na compreenso textual. b) Faa com eles o resumo de textos. O resumo elaborado com base na compreenso do texto, naquilo que o leitor determina como ideias principais, conforme seus propsitos de leitura. SAIBA MAIS LENDO Estratgias de leitura, de Isabel Sol. Artmed, 6 a Edio, Porto Alegre,1998. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 4 a Etapa PAIC 235 4 a ETAPA 7 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: Famlia dos Lobos Material: livro de leitura e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO TEXTO FAMLIA DOS LOBOS (LIVRO DE LEITURA, PGINA 98) Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso do texto Famlia dos Lobos. Orientao didtica: a) Faa a leitura compartilhada do texto Famlia dos Lobos com os alunos. b) Converse com os alunos sobre esses ani- mais, suas caractersticas fsicas, seus com- portamentos e as consequncias de sua extino. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 193 E 194 1 EM GRUPO, LEIA O TEXTO FAMLIA DOS LOBOS. Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso de cada parte do texto Famlia dos Lobos. Orientao didtica: a) Divida a turma em seis grupos. b) Cada grupo car responsvel pela leitu- ra do texto de um animal (coiote, chacal, cachorro selvagem, hiena, feneco e raposa) e pela exposio sobre o que entenderam para os colegas. 2 PREENCHA O QUADRO. PALAVRA MARQUE COM UM X A PALAVRA QUE TEM MENOS LETRAS QUANTAS LETRAS AO TODO? QUANTAS SLABAS AO TODO? QUANTAS VEZES VOC ABRE A BOCA PARA FALAR A PALAVRA? CHACAL HIENA COIOTE 236 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC Professor(a): Objetivo didtico: anlise estrutural e fono- lgica de palavras. Orientao didtica: antes de realizar essa atividade no Caderno, explore a cha 14 com as palavras RAPOSA, FENECO, HIENA, CHACAL, COIOTE, CACHORRO SELVAGEM; se necess- rio, utilize o alfabeto mvel.
3 ESCOLHA UM DOS ANIMAIS DO TEXTO FA- MLIA DOS LOBOS E ESCREVA O QUE VOC APRENDEU SOBRE ELE. DEPOIS, DESENHE. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: produo textual espon- tnea individual e representao por meio de desenho. Orientao didtica: d oportunidade para que cada aluno leia seu texto e mostre o dese- nho para os colegas. 4 a ETAPA 7 a SEMANA 2 o e 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Famlia dos Lobos Material: livro de leitura e Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ PRODUO DE UM LIVRINHO SOBRE A FAMLIA DOS LOBOS Professor(a): Objetivo didtico: preparao para a escrita de um livrinho. Orientao didtica: a) Leia o texto-base Famlia dos Lobos. b) Organize a produo do livro e faa uma tempestade de ideias, com a turma, sobre o texto Famlia dos Lobos. 4 a Etapa PAIC 237 CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 195 E 196 1 ESCOLHA UM DOS ANIMAIS DA FAMLIA DOS LOBOS E ESCREVA UMA HISTRIA SOBRE ELE. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita de um livrinho. Orientao didtica: a) Faa a reviso ortogrca e gramatical do texto. b) Chame a ateno para os espaos entre as palavras e para a coerncia textual. c) Chame ateno para que ao produzir a his- tria eles construam capa e o corpo dos li- vros 4 a ETAPA 8 a SEMANA 1 o DIA Dia _________ Texto-base: O Tren do Papai Noel... Parece... mas no ! Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO TEXTO EM QUADRINHO O TREN DO PAPAI NOEL... PARECE... MAS NO ! (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 197) Professor(a): Objetivo didtico: leitura compartilhada e compreenso textual. Orientao didtica: organize um jogral dramatizado com seus alunos. Cada aluno de- ver ler um quadrinho em voz alta, fazendo encenaes (ver no Caderno de Atividades, pgina 197). 238 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 197 E 198 1 LEIA O TEXTO ABAIXO. O tren do Papai Noel est vindo l do cu! Parece tren, mas no ... a carroa do Papai Noel. Papai Noel vem numa carroa? Parece estranho... Mas ! As renas vm puxando a carroa do Papai Noel? Parece rena, mas no . a raposa. Raposas puxando a carroa do Papai Noel? Parece estranho... Mas ! Parece rena, mas raposa, comea com a letra R pa! rena tambm comea com a letra R! Parece estranho... Mas ! O TREN DO PAPAI NOEL... PARECE... MAS NO ! TEXTO DE AMLIA SIMONETTI E DESENHO DE DANIEL DIAZ 4 a Etapa PAIC 239 Professor(a): Objetivo didtico: leitura compartilhada do texto com compreenso. Orientao didtica: a) Antes de comear a atividade, pergunte aos alunos o que eles sabem sobre o Papai Noel. Em que poca do ano ele aparece? b) Leia o texto em voz alta e faa perguntas sobre o que os alunos entenderam acerca do tipo do texto -- gnero quadrinho. c) Fale sobre o gnero quadrinho. Mostre e su- gira a leitura de revistas em quadrinho. 2 COMPLETE O TTULO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM. O ______________ DO PAPAI _____________ ... PARECE... MAS________ ! Professor(a): Objetivo didtico: leitura do ttulo e identi- cao de palavras do ttulo. Orientao didtica: a) Explore o signicado do ttulo. b) Explore a compreenso do ttulo, questionan- do tambm os aspectos referentes estrutu- ra: quantidade de palavras, espaos, pontua- o, nome formado por duas palavras (Papai Noel) etc.
3 AGORA, SUA VEZ DE ESCREVER NOS BA- LEZINHOS. Professor(a): Objetivo didtico: desenho e escrita espon- tnea. Orientao didtica: a) Incentive os alunos a criar o prprio texto. b) Chame a ateno dos alunos para o per- sonagem principal e personagem secund- rio. Por exemplo, no texto o Papai Noel o personagem principal e os animais so os personagens secundrios. Anotaes _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 240 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC 4 a ETAPA 8 a SEMANA 2 o DIA Dia _________ Texto-base: O Tren do Papai Noel... Parece... mas no ! Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DO TEXTO EM QUADRINHO O TREN DO PAPAI NOEL... PARECE... MAS NO ! (CADERNO DE ATIVIDADES, PGINA 197) Professor(a): Objetivo didtico: leitura individual do texto O Tren do Papai Noel... Parece... mas no ! Orientao didtica: solicite aos alunos que faam a leitura individual e silenciosa. Faa as mediaes necessrias. CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 199 E 200 1 LEIA O TEXTO ABAIXO. O TREN DO PAPAI NOEL... PARECE... MAS NO ! O TREN DO PAPAI NOEL EST VINDO L DO CU! PARECE TREN, MAS NO . A CARROA DO PAPAI NOEL. PAPAI NOEL VEM NUMA CARROA? PARECE ESTRANHO... MAS ! AS RENAS VM PUXANDO A CARROA DO PAPAI NOEL? PARECE RENA, MAS NO . A RAPOSA! RAPOSAS PUXANDO A CARROA DO PAPAI NOEL? PARECE ESTRANHO... MAS ! PARECE RENA, MAS RAPOSA, COMEA COM A LETRA R. PA! RENA TAMBM COMEA COM A LETRA R! PARECE ESTRANHO... MAS ! Professor(a): Objetivo didtico: leitura coletiva. Orientao didtica: leia de modo compar- tilhado com seus alunos chamando a ateno para o que diz cada frase. Chame a ateno para a palavra estranho. Procure no dicion- rio o signicado. 2 COMPLETE A TABELA COM PALAVRAS DO TEXTO O TREN DO PAPAI NOEL... PARECE... MAIS NO ! PALAVRAS COM UMA SLABA PALAVRAS COM DUAS SLABAS PALAVRAS COM TRS SLABAS 4 a Etapa PAIC 241 Professor(a): Objetivo didtico: anlise fonolgica das palavras. Orientao didtica: antes da escrita da ati- vidade, analise fonologicamente as palavras (quantidade de slabas). Analise tambm as palavras: AS - VM - UMA - DO.
3 CRIE UMA HISTRIA COM O TTULO: A RENA E A RAPOSA. DEPOIS, ILUSTRE. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita espontnea e cria- tividade. Orientao didtica: incentive seus alunos a criar uma histria em que a rena e a raposa apaream como personagens. 4 a ETAPA 8 a SEMANA 3 o DIA Dia _________ Texto-base: Carta para Papai Noel Material: Caderno de Atividades Professor(a): Registre no espao abaixo o ttulo do texto e/ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que voc vai utilizar com seus alunos. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ LEITURA DA CARTA PARA PAPAI NOEL Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso da Carta para Papai Noel. Orientao didtica: explore com os alunos o gnero textual carta: funo e estrutura. 242 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC CADERNO DE ATIVIDADES, PGINAS 201 E 202 FORTALEZA, 24 DE DEZEMBRO DE 2010. QUERIDO PAPAI NOEL, MEU NOME LUISA, EU TENHO 7 ANOS. ESTUDO NA ESCOLA MUNICIPAL DA MINHA CIDADE E TERMINEI O 1 o ANO. EU J SEI LER E ESCREVER. ESTOU ALEGRE PORQUE MEUS COLEGAS TAMBM J SABEM LER E ESCREVER. GOSTO DE LER AS HISTRIAS DO MEU LIVRO PARECE... MAS NO . ADOREI LER OS LIVROS DO CANTINHO DE LEITURA E TAMBM TODOS OS OUTROS LIVROS QUE A PROFESSORA LEU PARA NOSSA TURMA. POR ISSO, PAPAI NOEL, LHE PEO DE PRESENTE MUITOS LIVROS LINDOS, BEM, BEM LINDOS, COLORIDOS E COM MUITA HISTRIA QUE ME FAA SONHAR. LUISA Professor(a): Objetivo didtico: leitura e compreenso da carta de Luisa. Orientao didtica: leia de modo compar- tilhado com seus alunos e converse sobre os sonhos de Natal.
1 DESENHE O QUE LUISA GOSTARIA DE GA- NHAR DO PAPAI NOEL. 2 FAA UMA LISTA DOS PRESENTES QUE VOC GOSTARIA DE GANHAR. _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita de uma lista de presentes. Orientao didtica: solicite aos alunos que falem sobre os presentes que gostariam de ga- nhar no Natal.
3 ESCREVA UMA CARTA PARA PAPAI NOEL. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Professor(a): Objetivo didtico: escrita de uma carta para Papai Noel. Orientao didtica: chame a ateno para as caractersticas do texto carta: local e data, a quem se destina, despedida e assinatura. 244 Programa Alfabetizao na Idade Certa PAIC BIBLIOGRAFIA ADAMS, Marilyn Jager et al. Conscincia Fonolgica em Crianas Pequenas. Porto Alegre: Artmed, 8. ed., 2006. ALLIENDE, Felipe; CONDEMARN, Mabel. A Leitura: teoria, avaliao e desenvolvimento. Porto Alegre: Artmed, 8. ed., 2005. BOZZA, Sandra B. Produo Textual: a voz e a vez do aluno na sociedade. Sugestes e encaminhamentos para a produo textual no Ensino Fundamental, Cascavel/ PR: Ed. Assoeste, 2006. BRASIL. Ministrio da Educao. Programa de Formao de Professores Alfabetizadores: Guia do Formador Mdulo 1. Braslia: MEC, 2. ed., 2006a. 22 Ip. BRASIL. 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