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Gua para la evaluacin familiar del buen trato infantil: Un aporte a la
decisin de desinstitucionalizacin de nios y nias
1. Resumen
2. Antecedentes y marco conceptual
. Relevancia
!. "#todo
$. %b&etivos
'. %peracionalizacin
(. Gua de evaluacin familiar para el buen trato infantil
). Autoevaluacin profesional
*. +onclusiones
1,. Referencias
.... el bienestar infantil o la felicidad de un nio no es nunca un regalo, sino una tarea siempre incompleta,
nunca perfecta ni definitiva... es mucho ms que un proceso puramente individual y familiar; debe ser el
resultado de la accin de toda una comunidad
!arudy y "atagnan, #$$%&
RESUMEN
'e presenta una gu(a para la evaluacin familiar del buen trato infantil, con el fin de dirigir la discusin entre
los profesionales que se encuentran a cargo de decidir el egreso o permanencia de los nios y nias en un
centro residencial de proteccin. )s una gu(a prctica que integra los diferentes factores que son parte del
buen trato infantil con la informacin recopilada por medio de t*cnicas del +raba,o 'ocial. 'e acompaa de
un instrumento previo para los profesionales que permita una evaluacin ob,etiva a las familias.
-alabras claves:
!uen trato; competencias parentales; parentalidad; familia; institucionali-acin.
Guide to t.e family assessment of c.ild treatment /ood: A contribution to t.e decision of des0
institucionalizacin c.ildren.
ABSTRACT
. guide is presented here for the evaluation of proper child care, with the intent of guiding the discussion
between professionals in charge of deciding children/s permanence in a protective residential center. 0t is a
practical guide that integrates different factors involved in proper child care with the information gathered
through 'ocial 1or2 techniques. 0t is accompanied by an instrument for ob,ective evaluation of families by
professionals.
1ey2ords:
3roper child care, paternal competences, parenting, family, institutionali-ation.
ANTECEDENTES Y MARCO CONCEPTUAL
3 U 4 5 6 R A 6 %
)l modelo del buen trato infantil, propuesto por el psiquiatra y terapeuta familiar 4orge !arudy, se basa en
que los bueno tratos infantiles son el resultado de las competencias que las madres y los padres tienen
para responder a las necesidades del nio, y tambi*n de los recursos que la comunidad ofrece a las familias
para apoyar esta tarea. 5na gran fortale-a de este modelo 6y por ello la inclinacin para apoyar esta
intervencin en *l7 es el acento que pone en los recursos y las competencias de las madres y de los
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padres, ms all de los fallos y carencias de una familia, sin olvidar que los buenos tratos son un derecho
fundamental de los nios y nias y un deber de la sociedad adulta !arudy y 8arquebreucq, #$$9&.
3or lo tanto, el bienestar de los nios y nias como resultado de los buenos tratos, ser(a la consecuencia
de un proceso social comple,o, en que intervienen cuatro factores:
1. 7 o s r e c u r s o s y l a s c apac i d ade s d e l a s ma d r e s y d e l o s p a d r e s.
;as competencias parentales, se refieren a las capacidades prcticas de las que disponen madres y padres
para ocuparse de sus hi,os. ;os autores diferencian dos tipos de competencias parentales: la biolgica y la
social.
;a biolgica se refiere a la capacidad de procreacin, mientras que la capacidad social es aquella que
ayuda a los padres a cuidar, educar y proteger a quienes han dado vida. )stas competencias son el
resultado de procesos comple,os en los que se me-clan las capacidades innatas de los padres y los
procesos de aprendi-a,e en la familia de origen, todo ello ampliamente influenciado por la cultura
!arudy y "atagnan, #$$%&.
'eg<n los autores, para proponer intervenciones destinadas a apoyar a las madres y a los padres en el
cuidado de sus hi,os, es importante tener en cuenta la diferencia entre capacidades y habilidades
parentales. .mbas son parte de las competencias parentales, sin embargo las capacidades son
componentes fundamentales de la parentalidad, mientras que las habilidades son recursos emocionales,
cognitivos y comportamentales que permiten a los padres dar respuestas adecuadas y pertinentes a las
necesidades de sus hi,os.
+apacidades parentales b8sicas:
= (n cu lo o a p eg o . )s la capacidad de los padres para establecer un v(nculo afectivo con sus hi,os.
0n te lig encia ) m o ci o n a l . 3ermite a los padres reconocer sus emociones y mane,arlas para ponerlas al
servicio de la funcin parental.
; a e m p at(a. )s la capacidad para estar en sinton(a con el nio, para reconocer el lengua,e corporal por el
que e>presa sus necesidades y poder darles una adecuada solucin. +ambi*n permite comunicarle al hi,o,
por medio de gestos o actitudes, su satisfaccin o apoyo.
; as c re e n cias y lo s mo d el o s d e cu id a d o . ?orresponden al con,unto de representaciones y comportamientos
de los padres para responder a las necesidades de sus hi,os. )stas representaciones son en gran
medida adquiridas en la familia de origen de los padres, es decir, adquiridas inter generacionalmente
gracias a mecanismos de imitacin, identificacin y de aprendi-a,e social.
?a p aci d ad p ara u til i- ar lo s recursos c o m un itar io s . )s la capacidad de los padres para interactuar con la
red social y local.
2. 7 a s n e c e s i dade s de l o s n i o s y l a s ni a s
3ara reali-ar una comprensin ms sencilla de las necesidades de los nios, *stas de dividirn en dos
grupos: las necesidades fisiolgicas es decir, las f(sicas y las biolgicas& y las necesidades relativas al
desarrollo psicosocial como las afectivas, cognitivas, sociales y *ticas&
;as n ec e si d a d e s fis io l g ic as b sicas de un nio, corresponde en primer lugar a la necesidad de
e>istir, y que su vida no sea interrumpida intencionalmente. 4unto con ello, a contar con buena salud,
y si estuviese enfermo, tener la posibilidad de atencin m*dica para me,orarse. )n segundo lugar, los nios
tienen la necesidad de recibir alimentos en la cantidad y calidad suficiente que le permitan un desarrollo
normal y saludable. )n tercer lugar, tienen la necesidad de vivir con condiciones higi*nicas adecuadas. )n
cuarto lugar, tienen la necesidad de proteccin real a los peligros a los que pueda estar e>puesto. @ a
vivir en un medio que permita una actividad f(sica sana !arudy y "atagnan, #$$%&.
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4unto con ello, la no satisfaccin de las necesidades bsicas constituye para el nioa& un obstculo para la
configuracin de un apropiado sentimiento de s(
mismo. ?uando la sociedad y los adultos le han fallado a un nio o nia, cuando no ha tenido un hogar, una
familia nutritiva o cuando han sido abandonados yAo violentados, le falta al nio el escudo protector que le
permita tener una sensacin de bienestar y sentirse valioso 8ilicic y ;pe- de ;*rida, #$$B&.
;as n ec e si d a d e s d e d esa rro llo p si c o s o cia l , pueden ser presentadas por grupos: afectivas, cognitivas,
sociales y *ticas.
)ntre las necesidades de tipo afectivas, encontramos la necesidad de vinculacin, primero a sus padres
o cuidadores, luego a su grupo familiar, y si estos la-os se forman sanos y seguros, el nio no tendr
mayores problemas para vincularse con otras personas, redes y en general la sociedad !arudy y
"atagnan, #$$%&. Ctra necesidad de tipo afectiva seg<n !arudy y "atagnan, es la de aceptacin, la cual
se refuer-a con la recepcin por parte del nio de mensa,es positivos, seguros y benevolentes de su
entorno. 5na atmsfera de aceptacin es un elemento esencial para el desarrollo de la autoestima
infantil. 5na tercera necesidad de tipo afectiva, corresponde a la necesidad que tienen los nios para
sentirse importantes y queridos por al menos un adulto a lo largo de todo su recorrido e>istencial !arudy y
"atagnan, #$$%&, a quien debe lealtad y fidelidad, y es tarea del adulto potenciar esa relacin, animando
y queriendo, y sobre todo, no haciendo mal uso 6abuso7 de la confian-a que el nio deposita en *l. )n
este sentido, el rol fundamental de los padres consiste en graduar las e>igencias de manera que estas
respondan al nivel de desarrollo del nio, con lo cual ser altamente probable que tenga *>ito al
enfrentarlas 8ilicic y ;pe- de ;*rida: #$$B&.
;as necesidades de tipo cognitivo, se orientan a la presencia de un ambiente que permita al nio
comprender y dar sentido al mundo en el que vive. )sto lo lograr mediante el desarrollo de sus sentidos,
de su percepcin, de la memoria, de su atencin, la capacidad de comunicarse verbalmente y de pensar
!arudy y 8arquebreucq, #$$9&. ;os adultos deben aportar en la estimulacin de los nios y en la
entrega de la informacin necesaria para que pueda comprender y dar sentido a las cosas.
;as necesidades sociales, son aquellas que ayudan al nio a integrarse a la sociedad, para ello es
importante que el nio cono-ca ciertas reglas sociales que aseguren el respeto a los otros y el
desarrollo de sus habilidades !arudy y 8arquebreucq, #$$9&. 3ara 8ilicic y ;pe- de ;*rida, la
base del respeto hacia s( mismo est dada por una familia que en el contenido y en la forma en que se
establecen las relaciones, se manifiesta con una actitud respetuosa y valorativa.
3or <ltimo, se encuentran las necesidades ticas que se relacionan a los valores y creencias que les
son inculcados a los nios. )s imperativo que estas sean leg(timas y universales, de manera que garanticen
el respeto, la ,usticia, la solidaridad, el altruismo y la cooperacin con otros.
. 7 a s fuen tes d e r e s ili e n ci a d e toda s l a s pe r s ona s i m p l ic ada s en el p r o c e s o .
)l modelo de Drotberg EBB9& sobre resiliencia, citado en 8ilicic y ;ope- de F*rida #$$B&, permite entender
cmo ayudar a formar nios resilientes, permitiendo entender qu* actitudes son necesarias para favorecer
en las personas la capacidad de recuperarse de la adversidad. 3ara esto, el nio o nia debe percibir que
cuenta con ciertas condiciones, que es una persona valiosa y competente para enfrentar ciertas
condiciones.
)n los padres corresponder(a a la capacidad de mantener un proceso de buen trato hacia los hi,os
independientemente de las dif(ciles condiciones de vida que puedan e>istir. 'i esta relacin de buen trato se
da, a<n en momentos o situaciones dif(ciles, los nios podrn desarrollar con mayor facilidad esta
capacidad en los nios y nias !arudy y "atagnan, #$$%&.
!. 7 o s r e c u r s o s c o mu n i ta ri o s.
)l buen trato infantil debe ser el resultado del esfuer-o con,unto de la sociedad. )n palabradas de 4orge
!arudy, .... el bienestar infantil o la felicidad de un nio no es nunca un regalo, sino una tarea siempre
incompleta, nunca perfecta ni definitiva... es mucho ms que un proceso puramente individual y familiar;
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debe ser el resultado de la accin de toda una comunidad. )n virtud de ello, los recursos comunitarios
corresponden a la obligacin de la sociedad o comunidad de ofrecer las me,ores condiciones de vida
posible a sus descendientes !arudy y "atagnan, #$$%&.
5 4 G 7 9G 4 5 + 9 A
'i bien el modelo del !uen +rato 0nfantil se sostiene en cuatro factores fundamentales que promueven un
ptimo desarrollo de los nias y nias en sus familias y entorno, y potencia la responsabilidad de toda la
comunidad en su e,ecucin familia, estado, mercado y sociedad civil& la propia ?"F establece que los
principales responsables por el bienestar de los nios son sus propios padres .rt. EG ?"F&.
. pesar de lo deseado, e>isten casos donde ni las familias ni la comunidad permiten el normal desarrollo de
los nios. !arudy, define familia negligente como un sistema donde los adultos, especialmente los padres,
presentan de una manera permanente comportamientos que se expresan por una omisin o una
insuficiencia de cuidados a los nios que tienen a cargo !arudy, EBBG: GH& y agrega que las diferentes
formas de negligencia familiar se producen en las familias en donde los adultos, especialmente los padres,
presentan de una manera permanente una incapacidad para brindar a los nios que tienen a su cargo
los cuidados necesarios para asegurarles un desarrollo sano y feli- !arudy,
#$$$&. 'eg<n el autor, estas fallas en que incurren los padres, pueden ser el resultado de tres
dinmicas que se entreme-clan: una biolgica, la otra cultural, y la tercera conte>tual.
;a ne/li/encia biol/ica, se tratar(a del trastorno del apego biolgico entre el adulto y el nio.
?orresponde por tanto a situaciones donde el encuentro sensorial entre el adulto y el nio no pudo
establecerse, lo que produce una alteracin del sentimiento de familiaridad. 'eg<n el psiquiatra, este
trastorno grave se manifiesta por la ausencia de inter*s yAo recha-o de los padres, frente a la presencia
del cuerpo del nio o nia. @ agrega que son muchos los casos donde el proceso natural que asegura la
vinculacin entre padres e hi,os simplemente no se produce, y detalla como factores que estar(an a la base
de esta situacin problemas de depresin, enfermedades mentales, to>icoman(a y alcoholismo,
traumatismos infantiles de los padres, e incluso los comportamientos propios del nio como resultados de
esta falta de apego hiperactividad, problema de sueo, trastornos alimenticios, y otros& que podr(an a su
ve- favorecer los comportamientos negligentes de sus padres !arudy, #$$$&.
;a ne/li/encia cultural, hace referencia a la transmisin intergeneracional de modelos de crian-a
inadecuados yAo peligrosos para el nio. )sto se produce cuando los padres son portadores de una
falta de conocimientos yAo de conocimientos inadecuados sobre los cuidados necesarios para
asegurarle un crecimiento y desarrollo sano; estos criterios a menudo forman parte de la cultura de una
familia o de su comunidad. .nte este hecho, es importante para el interventor respetar los rasgos culturales
propios de los su,etos, sin embargo debe tenerse especial cuidado en no caer en un relativismo cultural
e>tremo, que podr(a evitar proteger al nio v(ctima de negligencia ba,o el prete>to del respeto a la cultura.
;a tercera dinmica corresponder(a a la ne/li/encia conte:tual, que ser(a provocada por la ausencia o
por la insuficiencia de recursos en el ambiente, lo que corresponde entonces a la negligencia asociada
con la pobre-a y la e>clusin social !arudy, #$$$&, y es que ,ustamente el aislamiento social aumentar(a
los riesgos de la negligencia causada por la pobre-a, puesto que si la causa de este tipo de negligencia es
')I pobres, y que por ser pobres en nuestra sociedad son aisladas de los bienes, servicios y
redes de apoyo, dif(cilmente podrn salir de esta situacin de aislamiento e incorporarse a estas redes
de apoyo que son a su ve- lo que ms necesitan para poder superar la situacin en que se encuentran.
;a investigacin titulada Familias Multiproblemticas y en Riesgo Social !aracter"sticas e #ntervencin,
publicada el #$$H, comprende la familia multiproblemtica como un sistema vulnerable de alto riesgo,
tanto por la accin de sus mecanismos internos, como de fuer-as sociales que potencian su
disfuncionalidad y proponen como sus caracter(sticas centrales la polisintomatolog(a y crisis recurrentes, la
desorgani-acin, el abandono de las funciones parentales y el aislamiento Dme-, 8uo- y Ja-:
#$$H&.
;a descripcin dada por los autores sobre las familias multiproblemticas, presenta muchas de las
caracter(sticas que !arudy otorga a los diferentes niveles o estilos de negligencia parental. 'eg<n Dme- y
Ja-, la investigacin en familias multiproblemticas ha revelado que *stas tienden a abandonar sus
funciones parentales ?ancrini et al.,
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EBBH; Favarro, #$$#. ?itado en Dme- y Ja-: #$$G&, mostrando en muchos casos un grado elevado de
incompetencia parental y negligencia, que llevado al e>tremo por e,emplo, ligado a dinmicas de
maltrato infantil grave& puede acarrear la inhabilitacin legal de los padres y la salida del nio de su familia.
95 ;69 6 U + 9 % 5 A 7 9 < A +9 = 5
?uando un nio ha sido vulnerado en sus derechos, generalmente a la base de este delito se encuentra su
propia familia, en cuanto principal encargado de velar por su bienestar y proteccin. ?uando esto sucede 6
lo que puede ser causa de diversos y m<ltiples motivos7 el )stado estar(a validado para intervenir la
situacin velando ante todo por el inter*s superior del nio. "icha intervencin del )stado puede darse a
su ve- en una gran gama de posibilidades, sin embargo, aquella forma de la cual es preocupacin primera
de este art(culo, es la intervencin del )stado en el n<cleo familiar del nio vulnerado con el ob,eto
de ale,arlo de su propia familia.
)sta situacin ha sido determinada legislativamente en el .rt BK de la ?"F, cuando describe en su primer
inciso que, $os %stados &artes velarn por que el nio no sea separado de sus padres contra la
voluntad de stos, excepto cuando, a reserva de revisin 'udicial, las autoridades competentes determinen,
de conformidad con la ley y los procedimientos aplicables, que tal separacin es necesaria en el inters
superior del nio( +al determinacin puede ser necesaria en casos particulares, por e,emplo, en los casos
en que el nio sea ob,eto de maltrato o descuido por parte de sus padres o cuando *stos viven
separados y debe adoptarse una decisin acerca del lugar de residencia del nio. )s en este
conte>to en que surge la denominada institucionali-acin.
?on respecto a esto el director de la 5nidad de 0ntervencin +emprana 50+& de la 5niversidad del
"esarrollo, el psiclogo Lelipe ;ecannelier, en %fectos de la Separacin )emprana *na mirada desde
los &rocesos de #nstitucionali+acin, art(culo publicado por la Lundacin 'an 4os*; destaca que:
,o -ay por qu temer o mirar con recelo o triste+a esta situacin, ya que sta ,. condena a los nios a la
desadaptacin y vulnerabilidad, sino que, a/n cuando las condiciones de institucionali+acin pueden ser
un factor de riesgo importante en materia afectiva del nio o nia, no generar"an un efecto causal directo
en el desarrollo de la emotividad del nio por la separacin y carencia de relaciones estables ;ecannelier,
#$$9&
)sto permitir(a, no pensar en la institucionali-acin como una situacin de separacin y ruptura del v(nculo
primario, que origina una carencia de relaciones estables en el nio o nia; sin embargo la teor(a plantea
que no se debe descuidar la multiplicidad de factores que intervienen en el proceso de
institucionali-acin, y que por tanto deben ser consideraros a la hora de evaluar los efectos que la situacin
produce. )s decir, ms que la institucionali-acin por s( misma, los riegos f(sicos y afectivos a los que los
nios institucionali-ados estn e>puestos corresponden a determinadas variables y caracter(sticas que
poseen los centros, y que ser(an por tanto los que determinan en mayor o menor medida la vulnerabilidad
de un nio institucionali-ado ;ecannelier, #$$9&.
'eg<n el psiclogo, dentro de estos factores, los ms influyentes para tener en cuenta al anali-ar los
efectos de la institucionali-acin en un nio, se encontrar(an: el tiempo de institucionali-acin, puesto que
se interviene con la lgica de que entre menos tiempo est* el nio fuera de una familia, menor ser el
dao al que est* e>puesto; los recursos f(sicos del centro, referido a las condiciones en las que viven
los nios; la calidad del apego de las cuidadoras, ya que la actitud de la cuidadora influir positiva o
negativamente en el nio y establecer el modo de relacin con el resto de la sociedad, incluida familia de
origen o sustituta; la calidad del apego de los padres adoptivos, que se presenta como un nuevo punto de
partida para el nio y su integracin en la sociedad; y la cantidad de nios por t(as, donde la e>istencia de
una t(a7mam estable ser(a clave para el desarrollo seguro del nio ;ecannelier, #$$9&.
. diferencia de ello, en el estudio reali-ado el #$$E por un equipo de investigadoras de la 5niversidad
.ndr*s !ello titulado ;a agresividad f"sica en un grupo de nios institucionali+ados, da cuenta que la
institucionali-acin provocar(a un retardo en el desarrollo de la personalidad, por la deficitaria recepcin de
est(mulos 6sobre todo sociales y afectivos7 en un r*gimen cerrado. )sta deficiente estimulacin puede
referirse a una o ms de las siguientes reas en una misma persona: en relacin a los est(mulos sociales,
referidos al afecto, a la sensacin de seguridad y proteccin, y a la facilitacin y filtra,e de est(mulos. 3or lo
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tanto, provocar(a alteraciones en la vida afectiva del nio o nia, las que se podr(an manifestar en variadas
formas, algunas de estas ser(an: sentimientos de abandono y soledad, apat(a y desmotivacin,
desesperan-a, y dificultad para mane,ar emociones.
3or su parte !arudy dice que los nios v(ctimas de negligencia familiar, presentan una carencia o
insuficiencia crnica de cuidados f(sicos, m*dicos,
afectivos o cognitivos al ser ignorados o recha-ados por sus padres, per,udica el desarrollo socio
cognitivo del nio !arudy, #$$$& que le proporcione herramientas adecuadas para insertarse
e>itosamente en la sociedad y posicionarse en ella como un su,eto social de derechos.
;a parad,ica situacin de vulnerabilidad emocional del nio vulnerado, ocupa un lugar central cuando se
entra en el mundo de la institucionali-acin, por que ms all de cifras estad(sticas, e>isten micro universos
incalculables e inestandari-ables los propios nios&, a los que efectivamente les afecta cada etapa del
proceso que han tenido que vivir. )s decir, se producir(a una doble vulneracin de derechos.
.hora bien, planteado esto, es posible e>poner que seg<n lo informado en el "ocumento de +raba,o FK%
0nfancia de octubre de #$$M de la 5F0?)L, que permite conocer datos concretos de la realidad chilena en
materia de 0nternacin de nios en hogares y centros especiali-ados&, en el ao #$$$, hab(an un total de
EG.HB9 nios y adolescentes vulnerados en sus derechos que se encontraban internos por motivos de
proteccin en residencias u hogares especiali-ados administrados por organismos privados colaboradores
del ')F.8). ?ifra que para el ao #$$M descendi a EM.E$G, es decir, apro>imadamente un #%N de estos
nios, nias y adolescentes estar(an nuevamente viviendo con sus familias 5F0?)L, #$$M&
4unto con ello, el ')F.8) informa han aumentado las modalidades de atencin ambulatoria por proteccin
de nios, nias y adolescentes vulnerados o amena-ados en sus derechos. @ si se consideran todas las
modalidades de atencin, se obtiene que han disminuido en un #$N los nios y adolescentes que estn
viviendo en alg<n sistema residencial, mientras que la oferta de tipo ambulatorio presenta un aumento
superior a un
9$N. 3or lo tanto se observa un giro desde una visin centrada en dar a los nios un hogar, el techo y
la alimentacin, cuyo ptimo ser(a protegerlos en un ?entro de 3roteccin; a una visin que presenta estos
mismos centros slo como una medida transitoria, cuyo fin es que todos los nios y nias egresen a una
familia definitiva en el menor tiempo posible. 'e pretende reali-ar un traba,o con la familia de origen
en miras de un egreso.
RELEVANCIA
)s a partir del desarrollo de los conceptos de !uen +rato 0nfantil, Fegligencia Lamiliar e
0nstitucionali-acin, y de la comple,idad que estos conllevan, que surge la necesidad de generar
mecanismos que contribuyan de manera directa o indirecta a la des7institucionali-acin. 'e ha planteado
que una de las formas de contribuir a disminuir la institucionali-acin de nios y nias es por medio de la
reconstruccin de v(nculos con la familia de origen nuclear o e>tendida& y en el caso que la familia de
origen no e>ista o se encuentre en e>tremo inhabilitada, se incentiva a los organismos y profesionales a
cargo de los procesos, la b<squeda de una familia sustituta o de adopcin.
?onsiderando el inter*s superior de los nios y nias, se quiere contribuir a que la toma de
decisiones, con respecto al egreso o permanencia de *stos en los centros de proteccin, sea lo ms
ob,etiva, fundada y rigurosa posible. 3ara llevar esto a cabo, se presenta esta gu(a con el ob,eto de
orientar la discusin de los profesionales involucrados en el proceso, ordenando la informacin obtenida
del e,ercicio de t*cnicas del +raba,o 'ocial para la evaluacin familiar, como lo son las entrevistas con los
actores claves padres, nio, familiares, docentes y otros& la generacin del genograma familiar, del
ecomapa de la familia o persona que se har(a cargo del nio o nia ante un posible egreso, la observacin
de la relacin que se genera entre el adulto y el nio en las visitas al hogar y las visitas domiciliarias
que reali-an los profesionales a cargo. 4unto con ello, se plantea venta,oso que los profesionales realicen
un auto diagnstico, que les ayude a despe,ar posibles pre,uicios o preocupaciones personales al momento
de participar de la evaluacin de la familia.
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.ctualmente no e>iste un criterio estandari-ado que gu(e la decisin de los profesionales que se
desenvuelven en centros de proteccin acerca del egreso o permanencia de los nios o nias que se
encuentran en ellos.
)s importante destacar que una familia competente parentalmente ya sea de origen, e>tendida, sustituta
o adoptiva& permite y potencia el sano desarrollo de sus miembros. ;a actual intervencin escasamente
considera la realidad familiar presente su potencial o imposibilidad de me,orar la situacin por la que el
nio fue separado de ella& por lo que podr(an e>istir familias cuyo motivo original que llev a la
separacin de los nios haya sido superado y por falta de mecanismos esta situacin no haya sido
detectada, o bien, que con una visin de intervencin centrada <nicamente en la familia y no orientada a
velar por el inter*s superior del nio, se intente traba,ar con familias en e>tremo incapaces de asegurar
el afecto y la proteccin que un nio necesita.
.mbas alternativas en la intervencin estar(an hoy en d(a condenando a nios a permanecer en un ?entro
de 3roteccin, que no es un ambiente apto para su ptimo desarrollo. 3or lo que contribuir a la toma de
decisiones para que se pueda evaluar correctamente este ambiente, favorecer(a el inter*s superior de los
nios y nias.
?onsiderando la doble vulneracin de derechos que viven los nios institucionali-ados, es que este art(culo
quiere aportar con una Gua de 4valuacin de 3uen 6rato 9nfantil aplicable a familias de nios
institucionalizados, brindando con ello a la comunidad profesional una unificacin de criterios a la luz
de la disciplina del 6raba&o ;ocial, que permita dirigir la decisin de egreso o permanencia en la
institucin, o bien una reincorporacin del nio en una familia, preferentemente la de origen ya sea
nuclear o e>tendida& o en el caso que *sta presente una situacin en e>tremo invalidante sin posibilidades
de superar la situacin que dio origen a la separacin del nio& que permita argumentar la posibilidad de
que sean insertados en una familia sustituta o de adopcin.
MTODO
;uego de la revisin bibliogrfica, e indagacin en la literatura, se distinguieron O conceptos claves buen
trato, negligencia e institucionali-acin& que permitieron el anlisis necesario para generar los %
ob,etivos que son la base del instrumento.
'u aplicacin supone la discusin de un equipo interdisciplinario que pueda atender mediante t*cnicas del
traba,o social observacin, entrevistas, visita domiciliaria, genograma, ecomapa& al grupo familiar en que el
nio se insertar(a.
)l conocimiento amplio de la situacin real presente de la familia evaluada, permitir a las instituciones
reali-ar un traba,o espec(fico con cada familia, potenciando sus fortale-as y me,orando las debilidades.
OBJETIVOS
1.0 >ar a conocer los antecedentes /enerales del caso. Pue permite conte>tuali-ar la evaluacin, al
describir el motivo, historial de institucionali-acin del nio, percepcin de agentes claves, y definir el
grupo familiar al que el nio se integrar(a ante un posible egreso.
2.0 9dentificar los principales recursos y competencias parentales presentes en la familia. 3or medio
del conocimiento del apego, la inteligencia emocional, la empat(a, de las formas de relacin y del
modelo de cuidado presente en el grupo familiar.
.0 9dentificar ?u# necesidades de los nios est8n o pueden ser satisfec.as por las familias. @a sean
de carcter material o f(sico, relaciones conflictivas del entorno y en el interior de la familia, espacios de
comunicacin, poder, autoridad y reglas al interior de la familia.
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!.0 9dentificar las fuentes de resiliencia familiar. Pue sern fundamentales para promover cambios
positivos en la familia que permitan la reinsercin del nio. )ntre ellas se considera el autoestima del
nio, cuidado y afecto, y la capacidad de cambio de los miembros del grupo familiar.
$.0 9dentificar los recursos comunitarios utilizados por las familias. ?onsiderando la capacidad de cada
familia para acceder a ellas, que constituir(a un facilitador de la labor parental.
OPERACIONALIZACION
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GUA DE EVALUACION FAMILIAR PARA EL BUEN TRATO INFANTIL
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AUTOEVALUACION PROFESIONAL
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CONCLUSIONES
;as <ltimas tendencias de ')F.8) estar(an orientadas a la disminucin de la institucionali-acin de nios
en residencias permanentes u hogares de proteccin de derechos, y a fomentar la atencin ambulatoria y
estrategias de reinsercin familiar de los nios. ?oincidiendo con esta l(nea de intervencin, este art(culo
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asume y promueve un tipo de intervencin familiar centrado en el nio, al considerar que un ambiente
familiar ser el lugar ms propicio para su desarrollo sano y normal.
)l propsito de este art(culo es aplicar la teor(a e>istente sobre buen trato infantil al mbito de la evaluacin
familiar, poniendo a disposicin de los organismos colaboradores del ')F.8) de un insumo que apoye
su labor y facilite procesos de des7institucionali-acin e>itosos, es decir, que los nios reinsertados en
una familia, permane-can en ella y no tengan que volver a un centro de proteccin por una
nueva vulneracin de derechos.
;a gu(a no fue planteada con modelo matemtico de suma de puntuaciones, si no como modelo que
permita dirigir el dilogo sobre un caso, entre los profesionales de una institucin asistente social, siclogo,
enfermera, educadora, u otros& de manera que la informacin que cada uno mane,e respecto del
rea que debe intervenir, sea sociali-ado en el equipo de traba,o como una tarea fluida y normal.
;a apuesta por el dilogo entre profesionales tiene a la base el enriquecimiento de la visin a un nivel
multidimensional, sin embargo est e>puesta a factores humanos del conte>to y del d(a a d(a, que no
siempre son considerados y que podr(an generar un sesgo en el resultado. 3or ello, se propone la
aplicacin previa de una pauta de auto comprensin, para que los profesionales que participarn de la
evaluacin de un caso sean capaces de delimitar su situacin personal, preocupaciones, problemas, o
incluso afecto involucrado por el nio evaluado, de manera que el resultado sea lo ms ob,etivo posible,
evitando la cargas emocionales personales de los miembros del equipo.
5na de las <ltimas publicaciones de !arudy refiere a la evaluacin de competencias parentales, sin
embargo se propone un modelo muy comple,o y dif(cil de ser aplicado por los operadores sociales. )ste
hecho invita a la refle>in sobre la labor de los traba,adores sociales hoy en d(a: e>iste literatura, hay
teor(a... pero hace falta aplicarla y sistemati-arla. )l propsito de este art(culo es reali-ar un
aporte en ese sentido, incentivando a otros profesionales a continuar con ello.
)sta gu(a podr(a permitir generar nuevas pautas aplicables a intervenciones previas, en cuanto a evaluacin
familiar para la prevencin de situaciones de mal trato infantil aplicables por e,emplo en colegios,
centros de salud familiar, en las oficinas de proteccin de derechos y otras instituciones que traba,en con
nios&.
)ste es un primer paso, no se desconoce que con el tiempo la Du(a presentada pueda me,orarse y lograr
una me,or aplicabilidad para ser usada por los operadores sociales tanto para situaciones paliativas,
mitigativas como preventivas& donde cada ve- se vaya a,ustado ms a las nuevas e>igencias
que la sociedad va introduciendo, lo que implica una constante reevaluacin e incorporacin de los a,ustes
necesarios a las herramientas utili-adas, para que se adec<en a los cambios que se van generando.
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