MAESTA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN.

SEDE TEOTIHUACAN

CARACTERISTICAS DEL GRUPO



PROFR. SANTIAGO NICOLAS








CARACTERIZACIN DE LOS GRUPOS

TIPOLOGIA Y CLASIFICACION DE LOS GRUPOS
Lewin, 1944: establece una distincin entre los sociogrupos y los psicogrupos).
- los sociogrupos, son las que se dan por afinidades entre los miembros, estn definidas y condicionadas por la
necesidad de lograr un objetivo. Se prima la posesin de recursos, el compaerismo en las tareas y la capacidad de
trabajo. Son los grupos que estn orientados a la eficacia.
- Los psicogrupos se constituyen con estructuras ms flexibles, hay ms elecciones recprocas y los motivos son de tipo
afectivo buscando efectos gratificantes. Se intenta buscar compaeros con los que se pueda estar a gusto y pasarlo bien
en un clima relajado y cmodo.

Se puede dar la circunstancia que en un grupo se comparte como un sociogrupo cuando est presionado para alcanzar
sus objetivos pero tenga conductas de psicogrupo cuando necesite recuperar o mantener el clima afectivo

Elton Mayo: puso de relieve otra clasificacin tambin interesante para la vida de las aulas: grupos formales e
informales.

- Son formales: aquellos que responden a una organizacin predeterminada con reglas y jerarquas explcitas.

- Informales: aquellos grupos que se cohesionan previamente y de esta cohesin emergen (a veces de forma implcita
y hasta no consciente) una estructura que por ser interna y espontnea es informal.
CARACTERSTICAS DE LOS GRUPOS
Los grupos a medida que evolucionan empiezan a mostrar ciertas caractersticas: estructura, jerarquas, papeles, normas, liderazgo,
cohesin y conflicto. Los grupos estn integrados por miembros y enfrentan desde una etapa de iniciacin (cuando se integran)
hasta de duelo (cuando el grupo termina), pero tambin atraviesan una etapa de tormenta, cuando el grupo est en etapa de
definicin de reglas y polticas, as como normas y sanciones, luego viene la integracin, la cual es la etapa en la que el grupo
alcanza mayor cohesin.
Tipos de grupos.
Las categoras, clases o clasificaciones sociales, trata de la reunin conceptual de una pluralidad de personas que tiene
una o varias caractersticas en comn reconocidas socialmente: sexo, profesin etc.
Las masas son formaciones agudas y pasajeras que aparecen y desaparecen con cierta facilidad, actan sobre la base
de emociones comunes. Lo ms caracterstico de la masa es que interiormente es desorganizada y exteriormente amorfa
sin presentar ninguna estructura. Los individuos penetran y salen de la masa movidos por las emociones que los han
congregado. Ocasionalmente las masas tienen un mnimo de organizacin cuando la dirige un caudillo que es el nico
que poseera conciencia del objetivo a lograr.
La multitud puede entenderse como una variante de la masa. Se tratara de un colectivo de seres humanos agrupado en
torno a un motivo muy pasajero y superficial. Pueden servir de ejemplo los curiosos que observan un incendio o un
desfile.
Clasificaciones de los grupos. Entre las clasificaciones que pueden ser ms interesantes para entender las situaciones
docentes destaca la que elabor
Cooley (1909) ya que utiliza unos criterios muy completos que abarcan una amplia gama de caractersticas para distinguir
grupos primarios y secundarios.
Los Grupos primarios: cumplen en lneas generales las siguientes condiciones:
- Formacin espontnea.
- Nmero restringido.
- Interaccin directa.
- Se sienten y se saben del grupo.
- Comunicaciones sin intermediarios.
- Se favorece y confirma el Yo individual.
En los Grupos secundarios:
- se dan estos datos:
- Formacin espontnea o artificial.
- Nmero amplio o sin lmite.
- No existe interaccin directa.
- Se saben del grupo pero no siempre se sienten del grupo.
- La comunicacin necesita intermediarios.
La Estructura: A medida que pasa el tiempo en el grupo se desarrolla algn tipo de estructura; se distinguen en base a factores
como la experiencia, agresividad, el poder y el status. Cada miembro del grupo ocupa una posicin dentro de l y el patrn de las
relaciones entre las posiciones constituye la estructura del grupo.
La Jerarqua de Status: Es status que se asigna a una posicin particular, es consecuencia de ciertas caractersticas que distinguen
una posicin de otra. Factores como la antigedad en el puesto, la edad o la labor encomendada en algunos casos determina el
status de la persona.
Los roles: Cada una de las personas del grupo tienen un papel que desempean, lo que constituye los comportamientos esperados
del ocupante de esa posicin. Pero adems existe el papel percibido y el desempeado. Los roles tienen una significacin prestada,
algunos son integrantes, otro coordinador, otro observador, porque as se dispuso, sin estar integrado el funcionamiento de stos roles dentro de
la estructura, es decir, sin estar explicitados por la intervencin, el aporte de cada rol a la constitucin de ese todo., Estmulo al grupo.
- Aporta y busca informacin.
- Da su opinin y busca la de los otros.
- Coordina y orienta.
- Critica y evala la actividad del grupo.
- Incita a la accin.
- Hace de secretario, toma nota, hace constar, etc.
Los roles ms corrientes son los de lder y el miembro activo.
Las Normas: Son estndares generalmente aceptados del comportamiento del grupo y del individuo que se desarrollan a raz de la
interaccin de los integrantes con el paso del tiempo. Las normas se forman solamente en relacin con las cosas que tengan
significado para el grupo. Pueden estar escritas o comunicarse verbalmente. Los integrantes del grupo aceptan las normas en
diversos grados, algunos de aceptan totalmente, otros slo parcialmente. Se pueden aplicar a todos y cada uno de los integrantes
del grupo. Los grupos establecen normas sobre asignacin de recursos y normas de desempeo.,
Bsicas: que son las que determinan el ser del grupo y definen a cada uno distinguindose de los dems.
Instrumentales que regulan su funcionamiento., formales o institucionales: generalmente dirigidas hacia la eficacia y el
logro de los objetivos, informales: se orientan hacia la satisfaccin y a los aspectos emocionales ya sean individuales o
colectivo. Emergen a medida que se producen las interacciones entre los miembros del grupo. Hay veces en que las
normas informales tienden a rebajar el nivel de eficacia determinados por las normas formales. Una vez que las normas,
sean del tipo que sean y han sido aceptadas, el grupo ejerce fuertes presiones sobre los miembros para que se ajusten a
ellas.
El Liderazgo: El lder ejerce cierta influencia sobre sus integrantes y en el grupo formal el lder ejerce poder legtimamente
sancionado. El lder en el grupo es respetado reconocido que: Contribuye que el grupo logre sus metas, que satisfagan sus
necesidades, el lder es la personificacin de los valores, los motivos, las aspiraciones de sus integrantes, adems representa los de
vista de su grupo cuando interacta con lderes de otros grupos; es mediador en los conflictos del grupo.
La Cohesin: Es una fuerza que mantiene unidos a los miembros del grupo, la cual es mayor que las fuerzas que tratare de alejarlos.
Conforme aumenta la cohesin en el grupo tambin se incrementa el nivel de acatamiento de las normas del grupo. El grado de
cohesin del grupo puede arrojar efectos positivos o negativos segn el grado de coincidencia ente las metas del grupo y la de la
organizacin formal. Los gerentes pueden fomentar o desalentarla cohesin del grupo, empleando las siguientes estrategias.
Reducir el tamao del grupo.
Fomentar el acuerdo con las metas del grupo.
Estimular la competencia con otros grupos.
Otorgar recompensas al grupo en lugar de a los integrantes.
Si fuera posible asle fsicamente al grupo.
Para desalentar la cohesin del grupo:
Aumente el tamao del grupo.
Desintegre al grupo.
Otorgue recompensas a los miembros por separado y no al grupo.
Fomentar el desacuerdo con las metas del grupo.
No asle fsicamente al grupo.
El Conflicto Intergrupal: Los grupos pueden tener conflictos con otros grupos de la organizacin por diversas razones y las
consecuencias pueden ser buenas o negativas. Se considera que ese conflicto es positivo, cuando induce a la productividad,
resultado de la competencia, as como al cambio organizacional. Se considera negativo el conflicto intergrupal, cuando ste se
apodera del grupo y paraliza cualquier otra actividad.
Citemos en primer lugar a Bleger, (1980) que ve al grupo como:
un conjunto de personas con un objetivo comn al que intentan abordar operando como equipo. La estructura de
equipo slo se logra mientras se opera, gran parte del trabajo del grupo operativo consiste, sucintamente expresado, en
el adiestramiento para operar como equipo.

Para lograrlo, es necesario implementar acciones que nos conlleven a mejorar las relaciones del grupo mediante
estrategias o tcnicas grupales, donde las dinmicas sean atractivas o tutoriadas:

La accin tutorial y los objetivos que debe alcanzar presentan multitud de situaciones en las que las tcnicas de grupo
resultan muy eficaces.
Se entiende por grupo cohesionado aqul que tiene a sus miembros unidos y de acuerdo. Favorecer esta cohesin grupal
es uno de los objetivos de la accin tutorial. Para conseguirlo han de seguirse una serie de etapas:


















AGRUPAMIENTO
Descubrir el
grupo
Confiar en el
grupo
Colaborar con
el grupo
Estructurar el
grupo
GRUPO COHESIONADO

La dinmica de grupos y el trabajo de las reas.
La actividad cotidiana del aula lleva implcitos algunos trabajos de grupo: la elaboracin de un mural, una experiencia
de laboratorio, una salida de campo, etc. El rendimiento de estos trabajos est en proporcin directa a la eficacia
grupal y por ello es necesario trabajar esta dinmica grupal con los alumnos.
Todo grupo trabaja tanto a nivel afectivo como a nivel de productividad, por lo que convendr atender a ambos par que
la motivacin del grupo alcance una cuota alta. As no debe olvidarse el elogio para el grupo que haya realizado un
trabajo de calidad porque este elogio, unido a la calificacin, ayuda a conseguir los objetivos de los dos niveles.

En el trabajo de las reas es conveniente trabajar la cooperacin grupal, reforzando el mismo trabajo realizado en
accin tutorial. Ayudar al grupo a que descubra el xito del grupo slo puede lograrse a travs del xito de todos los
que lo forman y, esto, con prioridad al xito individual; convencerse de ello es un trabajo vital para fomentar dicha
cooperacin.
Un tercer apartado donde puede aplicarse la dinmica de grupos en determinadas reas es el de la evaluacin, tanto
para evaluar el trabajo o resultado del trabajo grupal como para que el mismo grupo haga una autoevaluacin. Las
fichas de autoevaluacin grupal permiten al grupo hacer una reflexin sobre el trabajo llevado a cabo segn un cdigo
como el siguiente:
- Es constante en su trabajo y esfuerzo, ayuda al compaero ms retrasado, aporta ideas e iniciativas propias, ayuda a
mantener un clima de trabajo y el resultado de esta ficha llevar a matizar y a distribuir con mayor justicia la nota
seguimiento, cohesin grupal, sistematizacin metodolgica para su aplicacin y mejor resultado.














DINAMICA GRUPAL
Profesorado
Alumnado
Accin tutorial reas
Equipos ciclo
Equipos tutores
Equipos docentes
Departamentos

Cohesin grupal
Educacin en valores
Orientacin

Cooperacin
Evaluacin
Anlisis de problemas
Toma de decisiones
GRUPO OPERATIVO
El Grupo Operativo es un grupo centrado en la tarea y que tiene por finalidad aprender a pensar en trminos de
resolucin de las dificultades creadas y manifestadas en el campo grupal y no en el de cada uno de los integrantes, lo
que sera un anlisis individual en grupo.
GRUPO DE APRENDIZAJE
Despus de analizar las diferentes concepciones de grupo que presenta Pichn Riviere, Armando Bauleo, Jos Bleger,
Rodolfo Bohoslavsky y dems autores que trabajan con grupo operativo, en realidad todos de una u otra forma se cien a
la definicin de grupo de Pichn Reviere la cual:
Define al grupo como el conjunto restringido de personas ligadas entre s por constantes de tiempo y espacio y
articuladas por su mutua representacin interna, que se propone en forma explcita o implcita una tarea que constituye
su finalidad.
Nosotros definimos al grupo de aprendizaje como el conjunto de personas que puede ser restringido o amplio, pequeo o
numeroso, homogneo o heterogneo, el cual se rene alrededor de un objetivo comn: el conocimiento. Los integrantes
del grupo deben estar conscientes de que ste debe ser construido, recreado y transformado y que ello implica la
responsabilidad de indagar, analizar, criticar y producir conocimientos para transformarse a s mismos y transformar la
realidad

ENCUADRE METODOLOGICO
Si el docente quiere trabajar en sus grupos con esta concepcin tendr, desde el inicio de la primera sesin, que
explicar al grupo tanto la teora como la tcnica que la sustenta. El grupo no est acostumbrado a trabajar con ella y
sta implica un compromiso grupal, el cual puede resultarles novedoso, atractivo, pero es importante reconocer que
implica angustia y resistencia
Pichn Rivire nos dice al respecto:
...toda situacin de aprendizaje, haciendo extensiva la nocin de situacin de aprendizaje a todo proceso de interaccin,
a todo tipo de manipuleo o apropiacin de lo real, a todo intento de respuesta coherente y significativa a las demandas de
la realidad (adaptacin), genera en los sujetos dos miedos bsicos, dos ansiedades bsicas que hemos caracterizado
como el miedo a la prdida y el miedo al ataque: a) miedo a la prdida del equilibrio ya logrado en la situacin anterior, y
b) miedo al ataque en la nueva situacin en la que el sujeto no se siente adecuadamente instrumentado. Ambos miedos
que coexisten y cooperan configuran, cuando su monto aumenta, la ansiedad ante el cambio, generadora de la
resistencia al cambio.
J. Bleger habla de tres momentos: En todo aprendizaje aparecen en forma simultnea, coexistente o alternante tanto
ansiedades paranoides como depresivas: las primeras por el peligro que implica lo nuevo y desconocido y la segunda,
por la prdida de un esquema referencial y de un cierto vnculo que el mismo siempre implica... por esta razn es
importante planear, sistematizar y monitorear el seguimiento para poder dar cuenta de los logros, alcances y limitaciones
que ha tenido el grupo.

Referencias bibliogrficos