Guia Didactica

UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE QUERTARO
DIRECCIN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA
SUBJEFATURA TCNICO PEDAGGICA
1
GUIA DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA PARA PREESCOLAR
2008
RESPONSABLES DE LA GUA:
Profra. Guadalupe Patricia Best Ibarra
Jefa del Departamento de Educacin Fsica
Profra. Mara Celia Cruz epez
!ub"efatura #$cnico Peda%%ica
Profra. &ina 'illeda (odr%uez
)u*iliar sub"efatura t$cnico peda%%ica
Elaboracin+
Profra. (osa Maria #o,ar )lmanza
Profra. Maria Eu%enia Campos P$rez
Colaboradores+
)sesores t$cnicos peda%%icos de Educacin Fsica
Profra -uria Marlen .l%un !/nc0ez
Profra. &aura Cer,antes Manr1uez
Profr. Juan )le%ra )rias
Profr. .scar 2n%el Gmez #er/n
Profr. 3u%o Gil Castruita Cruz
)sesores #$cnicos Peda%%icos de Educacin Preescolar
&ic. Celina 3urtado Del%ado
&ic. )raceli Mar%arita &eal 'arela
&ic. Guadalupe 'iridiana (odr%uez .l,era
&ic. )na Maria Caltzonzi &opez
Departamento de Educacin Fsica
del Estado de 4uer$taro
),. Ma%isterio -o. 5666
Colinas del Cimatario7 C.P. 896:6
Tel. 442 238-60-27
Correo electrnico+ sub"efatura;tecdoc<0otmail.com
2
NDICE
P(E!E-#)CI=- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . >
I-#(.D?CCI=- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .@
E-F.4?E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
P(.P=!I#.! GE-E()&E! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :
C.-#E-ID.! DE )P(E-DIA)JE C)MP.! F.(M)#I'.! .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
B&.4?E! DID2C#IC.! )!PEC#.! DE !)&?D. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
ME#.D.&.GB). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
!?GE(E-CI)! DID2C#IC)! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5C
P(IME( G()D. B&.4?E! DID2C#IC.! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D5
!EG?-D. G()D. B&.4?E! DID2C#IC.! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . @8
#E(CE( G()D. B&.4?E! DID2C#IC.! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :E
)-EF.! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5E:
BIB&I.G()FI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5@6
G&.!)(I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5@5
3
PRESENTACIN
&a presente Gua Did/ctica de Educacin Fsica en Preescolar7 tiene el propsito de fortalecer el ser,icio t$cnicoGpeda%%ico
1ue el Departamento de Educacin Fsica en el Estado de 4uer$taro ofrece a los alumnos del -i,el Preescolar.
&a Gua Did/ctica es una respuesta a la necesidad de apoHo t$cnico re1uerido por las Educadoras en el /rea de Educacin
Fsica7 est/ planteada para implementarse con alumnos del ni,el preescolar7 contempla los aspectos metodol%icos de
planeacin7 aplicacin H e,aluacin de sesiones de Educacin Fsica propuestas para los tres %rados escolares7 mismas 1ue
se realizaron tomando en cuenta las caractersticas+ co%niti,as7 fsicas7 motrices7 psicol%icas7 afecti,as7 sociales7 tambi$n se
consideraron las etapas del desarrollo motor7 los contenidos de aprendiza"e de los tres a los seis aIos H los fundamentos
cientficos del pro%rama de Educacin Fsica. &os propsitos H contenidos de aprendiza"e est/n dosificados H secuenciados7
respetando cada etapa de desarrollo.

&a Gua Did/ctica consta de tres blo1ue did/cticos en cada %rado escolar los cuales contienen las competencias
Jconocimientos7 0abilidades H actitudes7 entendidas como la capacidad de utilizar el saber ad1uirido para aprender7 actuar H
relacionarse con los dem/sK a lo%rar por los alumnos7 estas competencias son trans,ersales para ambos pro%ramas7 el de
Educacin Fsica 5::D H el de Educacin Preescolar D66>.
El blo1ue uno nos aporta contenidos relacionados con la corporeidad7 mediante el mo,imiento del cuerpo se espera 1ue los
alumnos no slo identifi1uen los se%mentos H articulaciones sino 1ue tambi$n e*ploren todas las posibilidades de mo,imiento7
e*presen as mismo sentimientos7 emociones H estados de /nimo7 fa,oreciendo actitudes de aceptacin7 respeto H cuidado
de su cuerpo.
El blo1ue dos se refiere a contenidos relacionados con las nociones espacioGtemporales 7 es importante 1ue el alumno se
apropie del espacio H sepa responder en forma oportuna a estmulos al interactuar con compaIeros7 al mane"ar ob"etos7
respondiendo de manera m/s eficaz7 fortaleciendo el respeto en el espacio de interaccin con sus i%uales.
El blo1ue tres or%aniza contenidos referentes a las 0abilidades motrices b/sicas7 1ue se definen como+ las capacidades
ad1uiridas por el aprendiza"e con el fin de producir resultados pre,istos con el m/*imo de certeza H el mnimo dispendio de
tiempo H ener%a7 de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno H son la base de 0abilidades motrices m/s
comple"as7 tambi$n se retoma el "ue%o como un medio fa,orable para la ad1uisicin de 0abilidades H destrezas motoras7
fa,oreciendo el inter$s por aumentar la propia competencia motora H el respeto a las normas de los "ue%os.
En cada uno de estos blo1ues7 se consideran aspectos importantes del /rea de salud+ aseo H cuidado del cuerpo7
alimentacin7 descanso7 conser,acin del medio ambiente H la pre,encin de lesiones H accidentes.
4
INTRODUCCION
&a importancia 1ue tiene el desarrollo del niIo en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las /reas educati,as7
cuHos propsitos est/n interrelacionados Ha 1ue en la pr/ctica los saberes H las e*periencias ocurren en forma simult/nea.
Es por ello 1ue la %ua did/ctica toma en cuenta los Propsitos del Pro%rama de Educacin Fsica H los ,incula con a1uellos
Propsitos Fundamentales del Pro%rama de Educacin Preescolar 1ue son afines7 %arantizando H coadHu,ando al desarrollo
inte%ral de los alumnos.
&a or%anizacin de la %ua did/ctica inte%ra tres blo1ues did/cticos7 basados en el desarrollo motor del alumno tomando en
cuenta el desarrollo H maduracin 1ue corresponden a esa edad7 los blo1ues se dosifican si%uiendo una secuencia l%ica 1ue
respeta las caractersticas7 intereses H necesidades de los alumnos.
Cada blo1ue contiene las competencias 1ue se pueden ad1uirir en base al desarrollo del niIo7 se dosifican en secuencias
1ue nos muestran la relacin de propsitos7 contenidos de aprendiza"e H competencias7 finalmente se des%losan en sesiones7
1ue son las acti,idades 1ue realizar/n los alumnos para desarrollar las competencias.
Cada sesin contiene el aprendiza"e 1ue se espera ad1uieran los alumnos7 mediante di,ersas acti,idades H "ue%os7 tambi$n
contiene una acti,idad o "ue%o especfico para e,aluar el aprendiza"e (E H los referentes de e,aluacin referidos a aspectos
conceptuales7 procedimentales H actitudinales.
!e podr/n repetir a1uellas sesiones en donde los alumnos no 0aHan alcanzado los aprendiza"es esperados7 e*iste la
fle*ibilidad para 0acerlo Jcambiando acti,idades H material did/ctico sin perder de ,ista el aprendiza"e esperadoK7 es importante
1ue se consoliden los aprendiza"es para 1ue el alumno lo%re ad1uirir la competencia esperada.
5
ENFOQUE
&a educacin fsica en el "ardn de niIos constituHe una forma de inter,encin docente7 1ue a tra,$s de la motricidad 0umana
como e"e inte%rador7 propicia la estimulacin de las e*periencias de los alumnos7 sus acciones H la conducta motriz7
manifestadas a tra,$s de formas intencionadas de mo,imiento7 es decir7 1ue se traba"a con las e*periencias motrices de los
niIos7 con sus %ustos7 moti,aciones7 aficiones H necesidades de mo,imiento para facilitar la e*presin de la competencia
motriz7 en un ambiente de aprendiza"e atracti,o7 dando al alumno la posibilidad de e*plorar7 e*perimentar H disfrutar las
acti,idades H "ue%os en espacios propicios H con los materiales adecuados.
En la Educacin Fsica se desarrollan competencias para la ,ida7 por lo 1ue reconoce la suma de actuaciones inteli%entes7
creadas H desarrolladas con base en las necesidades de mo,imiento7 se%uridad H descubrimiento7 mismas 1ue son
demostradas de manera particular en la clase H aplicadas en las acciones de la ,ida cotidiana de cada niIoJaK.
Por ello la Gua Did/ctica de Educacin Fsica para Preescolar est/ basada en las competencias para la ,ida7 estimula
a1uellas 0abilidades 1ue son necesarias para el aprendiza"e permanente7 enfatizando la necesidad de la refle*in por parte del
alumno JaK7 ante las situaciones 1ue se le presentan tanto en el plano intelectual7 en el psicomotor7 en el afecti,o H de relacin
con los dem/s.
(econoce el potencial del alumno H lo canaliza en /mbitos de desempeIo motor7 para 1ue pueda a partir de ello+ apreciar la
importancia del e"ercicio fsico7 la con,i,encia con los dem/s H las pr/cticas saludables de ,ida incorpor/ndose a un ambiente
social7 buscando la me"or manera de adaptarse a las condiciones 1ue el medio ambiente le impone.
.
?n aspecto importante de la educacin fsica en la etapa preescolar es la construccin de la corporeidad7 1ue es la conciencia
1ue tenemos de nuestro cuerpo7 de la situacin H la relacin entre los diferentes se%mentos 1ue la componen H de cmo el
su"eto lo ,a percibiendo a lo lar%o de su ,ida7 por lo tanto consiste en la capacidad 1ue tiene el indi,iduo para estructurar una
ima%en interior de s mismo Jtoma de concienciaK. Esta refle"a las ideas7 los sentimientos7 la interiorizacin 1ue el niIo 0ace de
todas las e*periencias obtenidas mediante su cuerpo H las relaciones 1ue establece con el medio7 implica el 0ec0o de conocer
H emplear su cuerpo7 tambi$n considera la implicacin de su persona en el mundo con su emoti,idad H todas sus capacidades
de relacin H comunicacin 1ue se manifiestan finalmente en su e*presi,idad corporal.
&a construccin de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodacin entre las posibilidades del indi,iduo H la
realidad del entorno en forma permutable H permanente H los elementos fundamentales7 necesarios para la correcta
6
elaboracin del es1uema corporal son+ el control tnico7 el control postural7 el control respiratorio7 las capacidades percepti,as
H la lateralizacin
Conforme la representacin del LHo corporalM se ,a e*tendiendo en forma pro%resi,a a la del cuerpo en mo,imiento7 el
educando necesita tener nocin del espacio 1ue ocupa su cuerpo a fin de establecer relaciones de pro*imidad H le"ana de los
ob"etos consi%o mismo H de los ob"etos o personas entre si. &a orientacin espacial implica dinamismo H desplazamientoN es la
posibilidad de orientarse en una direccin bien determinada en el espacio.
.tro de los aspectos b/sicos del desarrollo psicomotor es la or%anizacin temporal la cual conlle,a una relacin entre el
sentido del ritmo Jplano percepti,oK H el sentido de la relacin del tiempo Jplano representati,oK estos son los aspectos
importantes el cualitati,oN percepcin de un orden H de una or%anizacin H el cuantitati,o7 percepcin de inter,alo de tiempo de
una duracin7 ,elocidad H sucesin.

Es importante destacar el proceso de lateralizacin 1ue se entiende como la 0abilidad para inte%rar el contacto sensomotor del
cuerpo con el ambiente a tra,$s del dominio 0omolateral Jpredomino de una parte del cuerpo sobre la otraK7 1ue reside en la
posibilidad 1ue tiene el su"eto de percibir su cuerpo como dos mitades H de proHectar posteriormente esta percepcin 0acia
fuera de $l7 sin este elemento no podr/n e*istir orientaciones correctas en el mundo e*terior.
&a actitud JtonoK es un 0/bito postural al i%ual 1ue el e1uilibrio7 instalado pro%resi,amente durante el desarrollo psicobiol%ico
del niIo H esta inte%rado en la educacin del es1uema corporal7 por su implicacin en la acti,idad relacional H en la capacidad
de iniciati,a H autonoma del su"eto sin ol,idar su importancia como factor condicionante de una correcta orientacin H
estructuracin del espacio.
El control respiratorio esta ntimamente unido a los procesos atencionales7 a la percepcin del propio cuerpo H su implicacin
en la concientizacin de los %rupos musculares relacionados con el proceso respiratorio H la rela"acin.
&a formacin de las 0abilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educacin Fsica en las edades de 6G9
aIos7 por1ue durante el transcurso de la ,ida7 en el or%anismo se forman una inmensa cantidad de refle"os condicionados de
diferentes or%enes7 1ue sur%en como resultado de la accin de estmulos comple"os H combinaciones 1ue constituHen la base
del desarrollo motriz.
&a motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del mo,imiento7 considerando este Oltimo como
interaccin con el medio H los ob"etos7 los cuales le brindan al niIo informaciones mediante el sistema sensorial cinest$sico
para la solucin de una tarea motriz.
7
El mo,imiento corporal es la caracterstica comOn de todas las 0abilidades b/sicas las cuales se pueden combinar en orden de
creciente comple"idad de accin7 en un orden "er/r1uicamente l%ico de adaptacin fsica del niIo.
&a ,i,encia 1ue produce la e"ecucin de las 0abilidades b/sicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atra,iesa el
alumno representan la oportunidad de ad1uirir e*periencias motrices 1ue al 1uedar %rabadas en la memoria ,an formando una
ri1ueza 1ue fa,orece el desarrollo de su capacidad motora.
El desarrollo motor es un proceso 1ue ori%ina cambios en el or%anismo7 se caracteriza por ser el resultado directo de la
pr/ctica7 consecuencia de la e"ercitacin H la e*perimentacin7 produce una capacidad ad1uirida para responder7 es
relati,amente permanente7 se basa en aprendiza"es anteriores7 constituHe un proceso de adaptacin al medio H el pro%resi,o
a,ance en los mo,imientos 1ue tienden a ser cada ,ez m/s comple"os H sofisticados
En la educacin fsica preescolar uno de los principales medios es el "ue%o7 por1ue le brinda al educando ,i,encias corporales
1ue e"ercen %ran influencia en el me"oramiento H conser,acin de la salud7 Ha 1ue acti,an todas las funciones del or%anismo H
coadHu,an a la formacin de 0/bitos saludables7 contribuHen a la ad1uisicin de ,alores7 a la satisfaccin de intereses H a
me"orar la confianza en s mismo H adem/s a desarrollar el espritu de colaboracin e interaccin social.
El "ue%o adem/s de e"ercitar los aspectos fsico biol%icos opera sobre los intelectuales7 Ha 1ue en esta etapa el "ue%o es
esencialmente simblico7 lo cual es importante para el desarrollo ps1uico7 consider/ndolo como uno de los principales
caminos del proceso en la estructuracin del pensamiento del alumno.
&os aprendiza"es motrices se producen mediante interacciones del alumno consi%o mismo7 con su entorno fsico7 con los
ob"etos H con los i%uales7 el proceso de enseIanzaGaprendiza"e debe por lo tanto7 fa,orecer situaciones de interaccin7 estas
situaciones adem/s de permitir aprendiza"es por imitacin7 por adaptacin H fomentar la cooperacin H el compaIerismo7 la
descentralizacin de su propio punto de ,ista7 el respeto a las normas H a la actuacin de los otros7 son situaciones de
aprendiza"e donde el alumno obser,a como otros alumnos i%uales a $l son capaces de determinadas conductas motoras a
tra,$s del "ue%o.
En sntesis la motricidad representa un fundamento H una condicin importante para el desarrollo de los procesos intelectuales
H socio afecti,os7 mediante acti,idades H "ue%os motrices7 1ue fa,orecen los procesos de maduracin esenciales para el
aprendiza"e de contenidos primordiales como el dominio del es1uema corporal7 la formacin de los es1uemas espacioG
temporales H el dominio del espacio %r/fico7 fa,orecer7 enri1uecer H si es necesario corre%ir las formas lin%uisticas7 desarrollar
la coordinacin ,isomotora H la motricidad %eneral orientar la lateralidad H afianzarla7 tambi$n 1ue el niIo alcance la adaptacin
al ambiente escolar.
8
PROPSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EDUCACIN FSICA
PREESCOLARY DEL PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR (PEP
200!
PROPUESTA DE EDUCACIN FSICA PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR
Identificar su es1uema corporal al e*plorar sus posibilidades de
mo,imiento de forma %lobal H se%mentaria
Desarrollen un sentido positi,o de si mismosN e*presen sus sentimientosN empiecen a
actuar con iniciati,a H autonomaN a re%ular sus emocionesN muestren disposicin para
aprender7 H se den cuenta de sus lo%ros al realizar acti,idades indi,iduales H en
colaboracin
)d1uieran confianza para e*presarse7 dialo%ar H con,ersar en su len%ua maternaN
me"oren su capacidad de escuc0aN amplen su ,ocabulario7 H enri1uezcan su len%ua"e
oral al comunicarse en situaciones ,ariadas
Desarrollen la sensibilidad7 la iniciati,a7 la ima%inacin7 H la creati,idad para e*presarse
a tra,$s de los len%ua"es artsticos JmOsica7 literatura7 pl/stica7 danza7 teatroK H para
apreciar manifestaciones artsticas H culturales de su entorno H de otros conte*tos.
Interpretar H responder de forma oportuna a los estmulos 1ue le
permiten interactuar con su entorno
ConstruHan nociones matem/ticas partir de situaciones 1ue demanden el uso de
conocimientos H capacidades para establecer relaciones de correspondencia7 cantidad
H ubicacin entre ob"etos
Desarrollar sus 0abilidades motrices b/sicas al incorporar ,ariantes
de patrones motrices
Conozcan me"or su cuerpo7 actOen H se comuni1uen mediante la e*presin corporal H
me"oren sus 0abilidades de coordinacin7 control7 manipulacin H desplazamientos en
acti,idades H "ue%o libre7 or%anizado H de e"ercicio fsico
Incrementar su competencia motriz al resol,er situaciones 1ue le
impli1uen un reto motor
Desarrollen la capacidad de resol,er problemas de manera creati,a7 mediante
situaciones de "ue%o 1ue impli1uen la refle*in7 la e*plicacin H la bOs1ueda de
soluciones a tra,$s de estrate%ias o procedimientos propios7 H su comparacin con los
utilizados por otros.
Fortalecer los ,alores al promo,er la manifestacin de actitudes
positi,as7 indi,iduales H colecti,as
!e apropien de ,alores H principios necesarios para la ,ida en comunidad actuando
con base en el respeto a los derec0os de los dem/s7 el e"ercicio de responsabilidadesN
la "usticia H la tolerancia7 el reconocimiento H aprecio a la di,ersidad de %$nero7
lin%Pstica7 cultural H $tnica.
!ean capaces de asumir roles distintos en el "ue%o H en otras acti,idadesN traba"ar en
colaboracinN de apoHarse entre compaIeras H compaIerosN de resol,er conflictos a
tra,$s del di/lo%o H de reconocer H respetar las re%las de con,i,encia en el aula7 en la
escuela H fuera de ella.
Fomentar la formacin de 0/bitos saludables 1ue repercutan en una
me"or calidad de ,ida
Comprendan 1ue su cuerpo e*perimenta cambios cuando esta acti,ado H durante el
crecimientoN practi1uen medidas de salud indi,idual H colecti,a para preser,ar una ,ida
saludable7 as como para pre,enir ries%os H accidentes.
Cuadro 1ue muestra los Propsitos de Educacin Fsica en el ni,el Preescolar H la ,inculacin con los Propsitos del Pro%rama de Educacin Preescolar.
Esta %ua ,iene a fortalecer los propsitos H contenidos de aprendiza"e de ambos pro%ramas H es una 0erramienta 1ue podr/n utilizar las educadoras para desarrollar en
sus alumnos las competencias 1ue re1uieren a fin de coadHu,ar a su desarrollo inte%ral.
9
CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDI"AJE
BLOQUES #
CAMPOS
FORMATIVOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
BLOQUE UNO
CONOCER MIS
POSIBILIDADES MOTRICES
RECONOCER MIS POSIBILIDADES
MOTRICES
IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES
MOTRICES
CAMPOS
FORMATIVOS
DE!)((.&&. PE(!.-)& !.CI)&
&E-G?)JE C.M?-IC)CI=-
EFP&.()CI=- C.-.CIMIE-#.
DE& M?-D.
EFP(E!I=- )P(ECI)CI=-
)(#B!#IC)
DE!)((.&&. FI!IC. !)&?D
DE!)((.&&. PE(!.-)& !.CI)&
DE& M?-D.
)(#B!#IC)
DE!)((.&&. FI!IC. !)&?D
DE!)((.&&. PE(!.-)& !.CI)&
DE& M?-D.
)(#B!#IC)
DE!)((.&&. FI!IC. !)&?D
BLOQUE DOS E$PLORAR EN EL ENTORNO INTERACTUAR EN EL ENTORNO ORIENTARSE EN EL ENTORNO
CAMPOS
FORMATIVOS
DE!)((.&&. PE(!.-)& !.CI)&
PE-!)MIE-#. M)#EM2#IC.
)(#I!#IC)
DE!)((.&&. FI!IC. !)&?D
DE!)((.&&. PE(!.-)& !.CI)&
)(#I!#IC)
DE!)((.&&. FI!IC. !)&?D
DE!)((.&&. PE(!.-)& !.CI)&
)(#I!#IC)
DE!)((.&&. FI!IC. !)&?D
BLOQUE TRES E$PERIMENTAR LAS %ABILIDADES
MOTRICES BASICAS
EJERCITAR LAS %ABILIDADES
MOTRICES BASICAS
MANIFESTAR LAS %ABILIDADES
MOTRICES BASICAS
CAMPOS
FORMATIVOS
DE!)((.&&. PE(!.-)& !.CI)&
&E-G?)JE C.M?-IC)CI.-
DE!)((.&&. FI!IC. !)&?D
DE!)((.&&. PE(!.-)& !.CI)&
DE!)((.&&. FI!IC. !)&?D
DE!)((.&&. PE(!.-)& !.CI)&
DE!)((.&&. FI!IC. !)&?D
Cuadro 1ue muestra la ,inculacin de contenidos de aprendiza"e del Pro%rama de Educacin Fsica H el Pro%rama de
Educacin Preescolar
10
BLOQUES DIDCTICOS DE EDUCACIN FSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
GRADO BLOQUE & BLOQUE 2 BLOQUE '
PRIMERO
CONOCER MIS
E$PLORAR EN
EL ENTORNO
E$PERIMENTAR LAS
%ABILIDADES MOTRICES
BASICAS
SEGUNDO
RECONOCER MIS
INTERACTUAR EN
EL ENTORNO
EJERCITAR SUS
BASICAS
TERCERO
IDENTIFICAR MIS
ORIENTARSE EN
EL ENTORNO
MANIFESTAR LAS
BASICAS
Cuadro 1ue muestra los tres blo1ues did/cticos para cada uno de los %rados escolares del ni,el preescolar
11
BLOQUE & ESQUEMA CORPORAL
PROPSITO GENERAL: )& #E(MI-. DE& B&.4?E E& )&?M-. IDE-#IFIC)() !? E!4?EM) C.(P.()& )&
EFP&.()( EFPE(IME-#)( !?! P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#.7 MEDI)-#E &) E!#IM?&)CI=- DE !?!
P)#(.-E! M.#(ICE!7 I-C(EME-#)-D. E& C.-#(.& DE !? C?E(P. 7 P(.PICI)-D. &) C.-FI)-A)
!EG?(ID)D E- !I MI!M.7 F)'.(ECIE-D. )C#I#?DE! I-DI'ID?)&E!7 !.CI)&E! 3)BI#.! DE !)&?D7 E- ?-
)MBIE-#E &?DIC..
CONTENIDOS DE APRENDI"AJE
G#
ASPECTO
IMAGEN
CORPORAL
RESPIRACION RELAJACIN POSTURA EQUILIBRIO LATERALIDAD E$PRESION
CORPORAL
PRIMER
GRADO
!EGME-#.!
C.(P.()&E!+
C)BEA)7 #(.-C.7
B()A.! PIE(-)!
F)!E! DE &)
(E!PI()CI=-+
I-!PI()CI=-
E!PI()CI.-
G&.B)&
J#E-!I=-
(E&)J)CI.-K
DIFE(E-#E!
P.!ICI.-E!+
P)()D.7
!E-#)D.7
3I-C)D.
)C.!#)D.
E!#)BI&ID)D
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12
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BLOQUE 2 NOCIONES ESPACIO(TEMPORALES
PROPSITO GENERAL: )& #E(MI-. DE& B&.4?E E& )&?M-. IDE-#IFIC)() &)! -.CI.-E! E!P)CI.G
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G# ASPECTO NOCIN ESPACIAL NOCIN TEMPORAL
PRIMER
GRADO
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13
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BLOQUE ' %ABILIDADES MOTRICES BASICAS
PROPSITO GENERAL: )& #E(MI-. DE& B&.4?E E& )&?M-. I-C(EME-#)() E& DE!)((.&&. DE !?
C.MPE#E-CI) M.#(IA )& EJE(CI#)( !?! 3)BI&ID)DE! M.#(ICE! B)!IC)! MEDI)-#E &) (E!.&?CI=- DE
P(.B&EM)! M.#(ICE! !IMP&E!7 F.(#)&ECIE-D. !?! )C#I#?DE! I-DI'ID?)&E!7 !.CI)&E!. 32BI#.! DE
!)&?D E- ?- )MBIE-#E &RDIC..
GRADO#
ASPECTO
MANIPULACIONES DESPLA"AMIENTOS SALTOS GIROS COMBINACIN
DE
%ABILIDADES
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
PRIMER
GRADO
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14
CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
GRADO BLOQUE UNO BLOQUE DOS BLOQUE TRES
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G?#I&IA)( E& M)#E(I)& E- F.(M) )DEC?)D) P)() E'I#)( )CCIDE-#E!
G(E)&IA)( E- F.(M) )DEC?)D) &)! )C#I'ID)DE! P)() E'I#)( &E!I.-E!
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C?E(P. !)-.
G?!#. P.( &) )C#I'ID)D FB!IC)
METODOLOGA
&a Gua Did/ctica de Educacin Fsica Preescolar esta diseIada para la aplicacin directa a los tres %rados de ese ni,el7
presenta una secuencia l%ica de contenidos H competencias por lo%rar H se deber/ aplicar si%uiendo las instrucciones de
planeacin7 aplicacin H e,aluacin correspondientes.
&a metodolo%a proporciona al docente una serie de principios H orientaciones did/cticas %enerales 1ue le permiten alcanzar
los propsitos educati,os H las competencias7 mediante la aplicacin de m$todos H recursos adecuados a la enseIanza7 a fin
de lo%rar 1ue el alumno sea participati,o7 propositi,o7 creati,o7 analtico H refle*i,o.
PLANEACION
El traba"o esta or%anizado en blo1ues did/cticos 1ue se subdi,iden de 5 a E secuencias 7 las cuales a%rupan los propsitos7
contenidos de aprendiza"e H competencias de Educacin Fsica a lo%rar7 constan de cuatro sesiones cada una7 en donde se
des%losan los propsitos7 contenidos7 aprendiza"es esperados 7 incluHen tambi$n las acti,idades a realizar7 material did/ctico7
m$todos H los referentes de e,aluacin correspondientes a cada sesin. Para la planeacin de la propuesta se tomaron en
cuenta+
Fases de desarrollo Jfases sensiblesK.G. Periodo donde el or%anismo es susceptible de ser estimulado.
!istemas ener%$ticos.G Es la ener%a 1ue utiliza el or%anismo para realizar la acti,idad fsica. En preescolar utilizamos el
sistema creatn U fosfato Jener%a almacenada en mOsculoK7 los alumnos realizar/n de tres a cinco repeticiones de cada
e"ercicio.
16
Fases de aprendiza"e motor.G Ideomotora Jima%en mental del mo,imientoKN Gruesa Je"ecucin de mo,imientos con
precisinK.
#ipos de crecimiento.G -ormal J%eneralidad del %rupoK7 acelerado Jalumnos con muc0a coordinacinK H retardado
Jalumnos con falta de coordinacinK.
Contempla etapas de crecimiento H caractersticas de los alumnos.
#oma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno.
&as acti,idades H "ue%os su%eridos est/n dosificados de menos a maHor %rado de dificultad considerando los a,ances
de aprendiza"es H la e"ecucin de mo,imientos 1ue presentan los alumnos.
APLICACIN
&as sesiones se podr/n aplicar respetando el orden establecido7 con el fin de incrementar el desarrollo motor H lo%rar incidir
en el proceso de maduracin del alumno7 se recomienda comenzar con la secuencia did/ctica nOmero uno7 aplicando sus
cuatro sesiones 7 se puede repetir al%una de ellas cuando se obser,a 1ue los alumnos no 0an lo%rado el aprendiza"e pre,isto7
cambiando acti,idades H material did/ctico.
) partir de la elaboracin de un dia%nstico7 es importante ubicar al %rupo en los ni,eles correspondientes de tipo de
crecimiento Jsaberes pre,iosK para adecuar las acti,idades al ni,el de desarrollo de los niIos JsimpleGcomple"oK.
!e su%iere 1ue una ,ez terminada la secuencia did/ctica nOmero uno7 se pas$ a la secuencia did/ctica dos H as
sucesi,amente 0asta finalizar las sesiones correspondientes7 1ue ,an en un orden+ Para primer H se%undo %rado+ DC sesiones
respecti,amente H para tercer %rado E9 sesiones.
!e recomienda7 1ue en cada sesin se respete el orden de las acti,idades H "ue%os7 Ha 1ue consideran la cur,a de desarrollo
de aplicacin de la sesin7 J apertura7 parte medular H cierre de la sesinK.
!i la Educadora considera pertinente7 podr/ utilizar las unidades did/cticas con el propsito de fortalecer las competencias del
PEP D66>.
-ota+ &os materiales 1ue se utilizar/n para la aplicacin de las sesiones son los m/s comunes 1ue se encuentran en todos los
Jardines de -iIos H estos son+ aros Jdiferentes tamaIosK7 pelotas Jdiferentes tamaIos H te*turasK7 paliacates7 costales7
costalitos7 co"ines7 conos7 sillas7 mesas7 llantas7 tablas7 escaleras7 sona"as7 cla,es7 cuerdas7 so%a7 %lobos7 resortes7 entre otros.
17

EVALUACIN
!e considera la e,aluacin del aprendiza"e como un proceso sistem/tico mediante el cual se reOne informacin sobre los
resultados del proceso de aprendiza"e7 lo cual nos permite formular "uicios H tomar decisiones con el propsito de apoHar H
me"orar el proceso enseIanzaGaprendiza"e7 respetando la inte%ridad del alumno.
(ealizar un dia%nstico del blo1ue did/ctico en relacin con el tipo de crecimiento motor a fin de ubicar las secuencias
correspondientes a los alumnos a los cuales se les aplicar/n.

Cada sesin consta de una acti,idad o "ue%o 1ue nos aHuda a e,aluar el aprendiza"e esperado de la sesin7 esta marcado con
la letra (E7 para poder aplicar esta acti,idad o "ue%o se debe e*plicar a los alumnos lo 1ue ,an a realizar H el docente obser,a
las respuestas bas/ndose en los referentes de e,aluacin correspondientes7 a0 ,ienen datos de tipo conceptual.
procedimental H actitudinal. )l finalizar la sesin se refle*ionar/ con el %rupo acerca del aprendiza"e lo%rado7 posteriormente
se re%istrar/n las obser,aciones %enerales sobre los aprendiza"es alcanzados por los alumnos.
18
SUGERENCIAS DID*CTICAS GENERALES
&as presentes recomendaciones7 son aspectos indispensables 1ue el docente de Educacin Preescolar deber/ de tener en
cuenta durante su inter,encin educati,a+
Propiciar los aprendiza"es7 tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseIanzaGaprendiza"e.

.frecer una pr/ctica se%ura de la Educacin Fsica desde la planeacin H 0asta su realizacin.
Propiciar en el alumno el %usto por la acti,idad fsica H por el cuidado de su cuerpo.
Dar al alumno los conocimientos7 0abilidades H ,alores necesarios para la pr/ctica de la acti,idad fsica.
(espetar el tiempo de recuperacin indi,idual de sus alumnos.
Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices.
(econocer el esfuerzo H lo%ros de sus alumnos.
?tilizar estrate%ias did/cticas ,ariadas+ "ue%os7 e*presin corporal7 cuentos motores7 circuitos7 entre otros.
Propiciar en el alumno el lo%ro de 0/bitos de salud con acti,idades ,ariadas.
19
&os aspectos de salud traba"arlos en acti,idades permanentes Jen el ambiente escolar7 familiar H entorno socialK7 as
como en situaciones did/cticas.
?tilizar m$todos no directi,os 1ue fa,orezcan 1ue el alumno sea refle*i,o7 participati,o H propositi,o.
Fa,orecer la iniciati,a H creati,idad del alumno.
Promo,er la conser,acin del medio.
Propiciar la responsabilidad del alumno Jcuidar su material H el /rea de traba"oK.
?tilizar materiales7 implementos H espacios ,ariados en forma7 color H tamaIo.
?tilizar di,ersas formar de or%anizacin H a%rupaciones %rupales para traba"ar durante la clase.
?tilizar H promo,er "ue%os tradicionales7 danzas autctonas7 bailes re%ionales H rondas populares.
Fa,orecer la realizacin de posturas correctas en reposo H durante la acti,idad fsica.
&os materiales did/cticos su%eridos en las sesiones podr/n ser sustituidos por otros similares7 sin perder de ,ista el
propsito de la sesin.
20
PRIMER GRADO
21
USEBEQ
GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
BLOQUE & CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO
PROPSITO: C.-.CE !?! G()-DE! !EGME-#.! C.(P.()&E! )&
EFP&.()( !?! P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#.7 ?#I&IA)-D. &.! P)#(.-E!
M.#(ICE! B)!IC.!7 F)'.(ECIE-D. )C#I#?DE! I-DI'ID?)&E!7 !.CI)&E!
32BI#.! DE !)&?D
COMPETENCIA EDUCACIN FISICA:
&) C.(P.(EID)D C.M.
M)-IFE!#)CI=- G&.B)&
DE &) PE(!.-)
COMPETENCIA PEP 200!:
SECUENCIA N+,&
SESIN CONTENIDOS DE APRENDI"AJE CONTENIDOS DE SALUD
&
C.-.CE EFP&.() &)! P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#. DE !?!
G()-DE! !EGME-#.! C.(P.()&E!+ C)BEA)7 #(.-C. B()A.!
PIE(-)!7 F)'.(ECIE-D. &) )CEP#)CI=- DE !? C?E(P..
)!E. C.(P.()&+ B)Q. DI)(I..
2
(EC.-.CE E- !?! C.MP)QE(.! &.! G()-DE! !EGME-#.!
C.(P.()&E! C)BEA)7 #(.-C. B()A.! PIE(-)!7 F)'.(ECIE-D.
&) )CEP#)CI=- DE !? C?E(P. E& DE &.! DEM2!.
)!E. C.(P.()&+ )!E. DE M)-.! )& FI-)&IA)(
&) !E!I=-.
'
C.-.CE EFP&.() &)! F)!E! DE &) (E!PI()CI=-+ JI-!PI()CI=- )!E. -)!)&+ &) F.(M) C.((EC#) DE
22
E!PI()CI=-K F)'.(ECIE-D. E& (EC.-.CIMIE-#. DE !? C?E(P.. (E)&IA)(&..
!
C.-.CE EFPE(IME-#) &) (E&)J)CI=- G&.B)& J#E-!I=- U
(E&)J)CI=-K F)'.(ECIE-D. E& (EC.-.CIMIE-#. DE !? C?E(P..
DE!C)-!. !?FICIE-#E+ D.(MI( 5D 3.()!.
USEBEQ
SECUENCIA N+, &
SESION &
ACTIVIDADES MATERIAL DIDCTICO
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+J )prendiza"e esperadoK
reconocer/n sus %randes se%mentos corporales H las posibilidades de
mo,imiento de cada uno de ellos.
5. Caminar/ libremente por el patio7 mo,ilizando los se%mentos 1ue le sean
indicados de cabeza a pies.
D. #ocar/ en sus compaIeros los se%mentos corporales 1ue se le indi1uen.
E. Cantar/ H mo,er/ su cuerpo+ Jde cabeza a piesK.
Mi cabeza dice si7 mi cabeza dice no
!7 s7 s7 s7 s. -o7 no7 no7 no7 no.
Este "ue%o se acab.
>. Con el costalito tocar/ los se%mentos corporales 1ue se le indi1uen.
@. #ransportar/ el costalito con los se%mentos corporales 1ue se le indi1uen
9. &anzar/ el costalito H lo cac0ar/ con el se%mento corporal 1ue se le indi1ue.
8. (E: Pondr/ el costal en el piso H a la orden7 colocar/ el se%mento corporal
1ue le indi1ue.
C. Jue%o+ L&a casa suciaM.G Con un resorte di,idir/ el espacio en dos /reas de
las mismas dimensiones H a los alumnos7 en dos %rupos. ) la indicacin de la
maestra los alumnos lanzar/n su costal al lado contrario H al final %anar/ el
e1uipo 1ue ten%a menos costalitos en su /rea.
Costalitos de unicel o 0ule espuma.
METODOLOGA
#areas.G El docente pone el e"emplo7 el alumno
e"ecuta la accin H el docente corri%e.
REFERENTES DE EVALUACIN
Conoce los %randes se%mentos corporales+
Cabeza.
#ronco.
Brazos.
Piernas.
Mo,iliza los %randes se%mentos corporales+
Cabeza.
#ronco
Brazos.
23
:. Con el costalito como estropa"o simular/n el aseo corporal7 el baIo diario7
resaltando la importancia 1ue tiene H la forma correcta de realizarlo
56. )costados sobre el costalito7 realizar/n el descanso. (efle*in sobre el
aprendiza"e esperado
Piernas.
Conoce la importancia del baIo diario.
Con a%rado reconoce H mo,iliza su cuerpo.
USEBEQ
SECUENCIA N+, &
SESION 2
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+ J)prendiza"e
esperadoK 1ue lo%ren reconocer en sus compaIeros sus %randes
se%mentos corporales H los diferentes mo,imientos 1ue se pueden
realizar.
Imitar/n+
5. El desplazamiento de diferentes animales 1ue %atean.
D. El desplazamiento de diferentes animales 1ue saltan.
E. El desplazamiento de diferentes animales 1ue nadan.
>. &anzar/n el zacate H 1ue lo reciban con el se%mento corporal
1ue se le indi1ue.
@. Dar/n ,uelta al zacate alrededor del se%mento 1ue le sea
indicado en su compaIero
9. Por pare"as transportar/n el zacate en el se%mento corporal 1ue
se le indi1ue H tratar/n de desplazarse sin 1ue se cai%a.
Espon"as con forro de pl/stico para la,ar los trastes.
METODOLOGA
(econoce los %randes se%mentos
corporales en sus compaIeros+ cabeza.
Brazos
#ronco
Piernas
24
8. (E:&anzar/n el zacate al compaIero en el se%mento corporal
1ue le sea indicado.
C. Jue%o+ L) 1ue te tocoM.G #ocar/n con el zacate el se%mento
corporal 1ue se le indi1ue en el cuerpo de al%On compaIero.
:. !imular/n el aseo de las manos+ &a,ar/n sus manos H
cepillar/n sus uIas con el zacate.
56. !e sentar/n7 d/ndose automasa"e con el zacate en los
se%mentos corporales 1ue se les indi1ue. (efle*in sobre el
aprendiza"e esperado.
E*plora H e"ercita las posibilidades de
mo,imiento de los %randes se%mentos
corporales propias H las de sus
compaIeros+ cabeza.
Brazos
#ronco
Piernas
(econoce la importancia de realizar
correctamente el aseo de manos.
Con a%rado reconoce H mo,iliza su cuerpo.
USEBEQ
SECUENCIA N+, &
SESION '
)l inicio de la sesin realizar/n una refle*in+ J)prendiza"e
esperadoK7 1ue conozcan el proceso respiratorio.G inspiracin Jtomar
aireK H espiracin Jsoltar el aireK.
5. El aseo nasal en forma correcta con un paIuelo desec0able
Jtapar una fosa nasal7 sonar la 1ue est/ descubierta H
,ice,ersaK.
D. Mo,ilizar/n sus se%mentos corporales de cabeza a pies
E. #rotar/n H saltar/n libremente por el patio
>. #omar/n un %lobo inflado H le soplar/n Jinspiracin H
espiracinK.
@. a inflado el %lobo lo lanzar/n 0acia arriba H le soplar/n para
1ue no cai%a.
9. (E: !oplar sua,e H lue%o fuerte a su %lobo.
Globos.
METODOLOGA
Conoce en el proceso respiratorio la
fase de inspiracin.
Conoce en el proceso respiratorio la
fase de espiracin.
25
8. Golpear/n el %lobo sin de"arlo caer al piso7 en caso de 1ue se
cai%a se le soplar/.
C. Jue%o+ LGuerra de %lobosM.G Con los %lobos7 se les pe%ar/ a los
compaIeros en las nal%as.
:. Ponc0ar/n los %lobos7 Ha sea sent/ndose o pis/ndolos.
56. Imitar/n con su cuerpo como se ,a poniendo un %lobo cuando
se infla H cuando se desinfla7 de esta manera nos rela"amos.
(efle*in sobre el aprendiza"e esperado.
E*plora H e*perimenta en el
proceso respiratorio la fase de
inspiracin.
E*plora H e*perimenta en el
proceso respiratorio la fase de
espiracin.
(ealiza el aseo nasal en forma
correcta.
Con a%rado reconoce H mo,iliza su
cuerpo
USEBEQ
SECUENCIA N+, &
SESION !
l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+ J)prendiza"e
esperadoK 1ue los niIos conozcan la forma de tensar H rela"ar su
cuerpo.
5. (eptar/n7 %atear/n H caminar/n.
D. #rotar/n H a una seIal cambiar/n de direccin
E. !altar/n con dos pies.
>. Presionar/n la pelota7 la abrazar/n H posteriormente la
soltar/n.
@. Presionar/n la pelota entre las rodillas H posteriormente la
soltar/n.
9. (E: !e sentar/n H pondr/n la pelota en el abdomen H
abrazar/n sus piernas comprimiendo la pelota7 posteriormente
e*tender/n piernas H soltar/n la pelota.
Pelota rellena de 0ule espuma o almo0ada.
METODOLOGA
Conoce la tensin en su cuerpo.
Conoce la rela"acin en su cuerpo.
26
8. Presionar/n la pelota entre las palmas de las manos H despu$s
la soltar/n.
C. Presionar/n la pelota en el piso con la planta de los pies H
ense%uida de"ar/n de pisarla.
:. Jue%o+ L)tnale a la casa.M!e colocar/n dos ca"as o tinas. &os
alumnos lanzar/n las pelotas adentro de ellas ,arias ,eces.
56. Caminar/n lentamente imitando a los robots H poco a poco se
les ir/ acabando la pila H se acostar/n. Ese momento ser,ir/
para 1ue la maestra les 0a%a la refle*in del beneficio 1ue
obtendr/n al dormir doce 0oras7 pues podr/n recuperarse H
fa,orecer su desarrollo. (efle*in sobre el aprendiza"e
esperado.
E*perimenta la tensin en su
cuerpo.
E*perimenta la rela"acin en su
cuerpo.
(econoce 1ue su cuerpo puede
tensarse H rela"arse.
Conoce la importancia de dormir
doce 0oras para reponerse.
USEBEQ
PROPSITO: C.-.CE !? E!#)BI&ID)D E!#2#IC) DI-2MIC) JE4?I&IB(I.K
!? EFP(E!I=- C.(P.()&7 )& EFP&.()( !?! P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#.7
?#I&IA)-D. &.! P)#(.-E! M.#(ICE! B2!IC.!7 F)'.(ECIE-D. )C#I#?DE!
I-DI'ID?)&E!7 !.CI)&E! 32BI#.! DE !)&?D.
COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
&) C.(P.(EID)D C.M.
DE &) PE(!.-)
COMPETENCIA PEP 200! :
SECUENCIA N+, 2
27
-
C.-.CE EFP&.() !? E!#)BI&ID)D E!#2#IC) DI-2MIC) JE4?I&IB(I.K E-
DIFE(E-#E! P.!ICI.-E!7 I-C(EME-#)-D. &) C.-FI)-A) !EG?(ID)D E-
!B MI!M..
2!E. C.(P.()&+ (.P) &IMPI).
.
C.-.CE EFP&.() !? E!#)BI&ID)D E!#2#IC) DI-2MIC) JE4?I&IB(I.K E-
DIFE(E-#E! P.!ICI.-E!7 I-C(EME-#)-D. &) C.-FI)-A) !EG?(ID)D E-
!B MI!M..
)!E. DE M)-.!+ )-#E! DE I-GE(I( )&IME-#.!
DE!P?V! DE I( )& B)Q..
/
C.-.CE EFP&.() !? C)P)CID)D DE EFP(E!I=- C.(P.()& )& IMI#)(
M.'IMIE-#.! DE )-IM)&E!7 .BJE#.! PE(!.-)JE!7 ?#I&IA)-D.
)C#I'ID)DE! J?EG.! DE IMI#)CI=- JM.'IMIE-#.!7 GE!#.!7 !.-ID.!7
(?ID.!K7 I-C(EME-#)-D. &) C.-FI)-A) E- !B MI!M..
)!E. B?C)&+ #(E! 'ECE! )& DI)
JCEPI&&. P)!#) DE-#)&K..
8
(?ID.!K7 I-C(EME-#)-D. &) C.-FI)-A) E- !B MI!M..
)!E. C.(P.()&+ ?Q)! C.(#)! &IMPI)!. E- M)-.!
PIE!.
USEBEQ
SECUENCIA N+, 2
SESION -
)l inicio de la sesin realizar/n una refle*in+ J)prendiza"e esperadoK los
niIos conocer/n su e1uilibrio corporal en reposo H en mo,imiento.
5. 'olar/n como pa"aritos por toda el /rea de traba"o.
D. Galopar/n como caballos.
E. !e desplazar/n como los perritos JcuadrupediaK.
>. En una maceta de pl/stico7 coloc/ndola al re,$s se subir/n a $sta
apoHando los dos pies.
@. W4ui$n puede subirse a la maceta H apoHarse en un pie solamenteX
9. (E: El niIo JaK se sentar/ sobre la maceta H e*tender/ sus brazos H
piernas H mantendr/ esta posicin 0asta 1ue la maestra le indi1ue
1ue la des0a%a.
Macetas de pl/stico
METODOLOGA
Global.G El docente 0ace pre%untas con base en el
tema H el alumno propone H todo el %rupo lo realiza.
Mantiene su estabilidad est/tica
Je1uilibrioK sobre dos pies.
28
8. &as macetas ser/n las sillas7 a la indicacin correr/n entre todas
ellas H a la si%uiente indicacin ir/n a sentarse sobre su silla
JmacetaK.
C. W4ui$n podr/ 0acerse pe1ueIo estando apoHado con los dos pies
en la macetaX
:. Jue%o+ L) 1ue te %ano tu macetaM.G El niIo se subir/ a la maceta
apoHando los dos pies H a la indicacin de la maestra cambiar/ a
otra maceta. !i%uiente indicacin re%resar/ a su maceta. !e repite
,arias ,eces 0asta 1uedar sentados descansando. (efle*in sobre
el aprendiza"e esperado.
56. !entados en su maceta realizar/n comentarios sobre la importancia
de utilizar ropa limpia para pre,enir enfermedades. Posteriormente
abrazar/n su maceta con un solo brazo7 la %olpear/n con la mano
del brazo contrario7 al mismo tiempo 1ue ir/n marc0ando por todo
el patio. ) la si%uiente indicacin pondr/n las macetas en el lu%ar
1ue les indi1ue la maestra.
Mantiene su estabilidad est/tica
Je1uilibrioK sobre un pie HYo el otro.
Mantiene su estabilidad din/mica
Je1uilibrioK al estar en mo,imiento.
Manifiesta se%uridad al realizar las
acti,idades propuestas.
Conoce la importancia de utilizar
ropa limpia a fin de pre,enir
enfermedades.
USEBEQ
SECUENCIA N+, 2
SESION .
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+ J)prendiza"e esperadoK
conocer/n su e1uilibrio corporal en reposo H en mo,imiento.
=')&. G()-DE PI-#)D. E- E& PI!..
5. !obre la lnea del ,alo7 0ar/n el paso de %allo U %allina.
D. !obre la lnea del ,alo trotar/.
E. !obre la misma lnea 0ar/ el paso de niIo feliz.
>. !e colocar/n en diferentes posiciones sobre el costalito.
@. 3ar/n una 0ilera con los costalitos "untos7 pasar/n los niIos caminando
sobre ellos.
9. W4ui$n puede pasar la 0ilera de costalitos %ateandoX
Costalitos
METODOLOGA
Mantiene su estabilidad est/tica Je1uilibrioK
en diferentes posiciones
29
8. !e colocar/n los costalitos formando un crculo7 de tal manera 1ue los niIos
estar/n parados cada uno en su costalito7 mientras 1ue las niIas estar/n
afuera del crculo con la maestra7 a una indicacin los niIos ba"ar/n de su
costalito H correr/n tras las niIas tratando de atraparlas. Ense%uida se
in,ierten los papeles.
C. (E: Jue%o L &os crculosM 3acer dos crculos conc$ntricos7 uno %rande H otro
pe1ueIo con los costalitos. En el crculo %rande estar/n parados en su
costalito los niIos7 mientras 1ue en el crculo pe1ueIo estar/n paradas las
niIas. ) una indicacin se cambiar/n de lu%ar7 los niIos pasar/n adentro H
las niIas al crculo de afuera7 1uedando de pie nue,amente en el costalito
1ue 0aHan ele%ido7 al final se obser,ar/ 1uien lo 0ace m/s r/pido.
:. !imular/n 1ue su costalito es una tina7 la maestra les indicar/ 1ue deben
la,arse las manos con a%ua H "abn. #ambi$n les dar/ la recomendacin de
la,arse las manos despu$s de ir al baIo.
56. !e sentar/n en su costalito H se pondr/n boca aba"o estirando brazos H
piernas i%ual 1ue una paleta de 0ielo7 ense%uida se derretir/n
Jrela"arK.(efle*in sobre el aprendiza"e esperado.
Je1uilibrioK al desplazarse caminando sobre
los costalitos
Je1uilibrioK al desplazarse %ateando sobre
los costalitos
Mantiene su estabilidad est/tica H din/mica
al realizar cambios sobre los costalitos
Manifiesta se%uridad al desplazarse sobre
los costalitos
Conoce la importancia de la,arse las manos
antes de in%erir alimentos H despu$s de ir al
baIo
USEBEQ
SECUENCIA N+, 2
SESION /
esperadoK imitar/n a diferentes deportistas para fa,orecer su e*presin
corporal.
5. ) un atleta de caminata.
D. ) un corredor de ,elocidad7 caminando H trotando libremente.
E. .#rotar/n H saltar/n.
>. (E: Jue%o+ LJuan PiruleroM.G LEste es el "ue%o de Juan Pirulero 1ue
cada 1uien atiende a su "ue%oM++ e imitar/n+
. ) un ciclista
@. ) un futbolista.
9. ) un nadador
Estafetas Jpalos de escoba de E6 centmetrosK
METODOLOGA
e"ecuta la accin H el docente corri%e
Conoce 1ue puede imitar a
diferentes persona"es.
30
8. ) un ZarateZa
C. ) un saltador
:. Jue%o+ LCarrera de rele,osM.G !e formar/n ,arias filas de niIos H al otro
e*tremo se colocar/ un cono donde dar/n la ,uelta. ) la indicacin
saldr/n los primeros de cada fila con la estafeta en la mano Jpalo de
escobaK7 correr/n H dar/n la ,uelta al cono7 re%resar/n H entre%ar/n la
estafeta al niIo 1ue si%ue de la fila H este 0ar/ lo mismo H as
sucesi,amente.
56. !e estirar/n H rela"ar/nN posteriormente se sentar/n para refle*ionar
sobre el aprendiza"e esperado7 finalmente comentar/n acerca de la
importancia del aseo de los dientes cantando la cancin+ &os dientes de
arriba se cepillan 0acia aba"oN los dientes de aba"o se cepillan 0acia
arriba H tus muelitas debes cepillar con un mo,imiento circular.
Fa,orece su e*presin corporal a
tra,$s de la imitacin.
acti,idades.
Conoce la importancia de cepillarse
los dientes tres ,eces al da.
USEBEQ
SECUENCIA N+, 2
SESION 8
esperadoK imitar/n a diferentes persona"es H animales para
fa,orecer su e*presin corporal.
5. Caminar/ H mo,er/ los se%mentos corporales de cabeza a
pies.
D. Imitar/ el desplazamiento de los animales 1ue se arrastran.
E. Imitar/ el desplazamiento de los animales 1ue caminan en
cuatro patas.
!in material.
METODOLOGA
31
>. Imitar/n el desplazamiento de los animales 1ue saltan.
@. Imitar/n a los animales 1ue nadan.
9. Imitar/n a los animales 1ue ,uelan.
8. Imitar/n a los animales 1ue corren.
C. (E: Jue%o LEl zool%icoM El niIo propondr/ diferentes animales
del zool%ico todos lo lle,ar/n a cabo
:. &os niIos se colocar/n como %atos H encor,ar/n su espalda
0acia arriba JcontraccinK H 0acia aba"o Jrela"acinK. (ealizar la
refle*in sobre el aprendiza"e esperado.
56. !entados estirar/n las manos H re,isar/n sus uIas de %ato.
.bser,ar/n las uIas si est/n cortas o lar%as7 la maestra les
dar/ la e*plicacin correspondiente al aseo de las uIas.
Conoce 1ue puede imitar a
diferentes animales.
Fa,orece su e*presin corporal a
tra,$s de la imitacin.
acti,idades.
Conoce la importancia de tener las
uIas de las manos H los pies cortas
H limpias.
USEBEQ
BLOQUE 2 E$PLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO
PROPSITO: (EC.-.CE &)! -.CI.-E! E!P)CI)&E! E- (E&)CI=- ) !?
C?E(P. ) &.! .BJE#.!7 )& EFP&.()( !? E-#.(-. MEDI)-#E &) ?#I&IA)CI=-
DE !?! P)#(.-E! B2!IC.! DE M.'IMIE-#.7 F)'.(ECIE-D. )C#I#?DE!
I-DI'ID?)&E!7 !.CI)&E! 32BI#.! DE !)&?D.
&) C.(P.(EID)D C.M.
DE &) PE(!.-)
32
SECUENCIA N+, '
0
(EC.-.CE EFP&.() &) -.CI=- E!P)CI)& DE ?BIC)CI=- C.- (E&)CI=- )
!B MI!M. ) &.! .BJE#.!+ )((IB) U )B)J.7 )DE&)-#E U )#(2!7 ) ?- &)D. U
)& .#(. &)D.7 F)'.(ECIE-D. !? !EG?(ID)D )& I-#E()C#?)( E- E&
E-#.(-..
E- &) E!C?E&)7 DEP.!I#)( &) B)!?() E- !? &?G)(.
&0
(EC.-.CE EFP&.() &) -.CI=- E!P)CI)& DE DI(ECCI=- C.- (E&)CI=- )
!B MI!M. ) &.! .BJE#.!+ 3)CI) )((IB) U 3)CI) )B)J.7 3)CI) )DE&)-#E U
3)CI) )#(2!7 3)CI) ) ?- &)D. U 3)CI) E& .#(. &)D.7 F)'.(ECIE-D. !?
!EG?(ID)D )& I-#E()C#?)( E- E& E-#.(-..
E- C)!)7 DEP.!I#)( &) B)!?() E- !? &?G)(.
&&
(EC.-.CE EFP&.() &) -.CI=- E!P)CI)& DE DI!#)-CI) C.- (E&)CI=- ) !B
MI!M. ) &.! .BJE#.!+ CE(C) U &EJ.!7 )DE-#(. G )F?E() )&(EDED.(7
F)'.(ECIE-D. !? !EG?(ID)D )& I-#E()C#?)( E- E& E-#.(-..
E- &) C)&&E7 DEP.!I#)( &) B)!?() E- !? &?G)(.
&2
(EC.-.CE EFP&.() &) -.CI=- E!P)CI)& DE F.(M) C.- (E&)CI=- ) &.!
.BJE#.!+ CB(C?&.7 C?)D()D.7 #(I2-G?&. (EC#2-G?&. F)'.(ECIE-D.
!? !EG?(ID)D )& I-#E()C#?)( E- E& E-#.(-..
C?ID)D. DE &)! 2(E)! 'E(DE!.
USEBEQ
SECUENCIA N+, '
SESION 0
esperadoK conoce 1ue puede ubicar ob"etos en relacin a su cuerpo
H tambi$n ubicar su cuerpo en relacin con los ob"etos.
5. Mo,imientos de cabeza a pies.
D. Caminar/n H trotar/n.
E. #rotar/n H saltar/n.
Costalitos.
METODOLOGA
33
>. Colocar/n el costalito adelante U atr/s7 arriba U aba"o7 aun lado U
al otro lado en relacin a $l.
@. Colocar/n el costalito en el piso H el alumno se ubicar/+ adelante
U atr/sN arriba U aba"oN a un lado H al otro.
9. !eparar/n las piernas H lanzar/n el costalito por aba"o H en
medio de ellas.
8. (E: &anzar/n el costalito 0acia arriba7 de"ar 1ue cai%a al piso H a
la indicacin lo colocar/ donde se le pida.
C. Colocar/n el costalito arriba de la cabeza H posteriormente aba"o
de los pies.
:. Jue%o+ LEl cone"o saltarnM Con el costalito en la cabeza cantar/n
H se mo,er/n se%On la cancin+ o soH un cone"o saltarn7 salto
0acia adelante H 0acia atr/s7 adelante U atr/s 5 U D U E.
56. !entados en el costalito ele,ar/n piernas H brazos H despu$s
descansar/n. (efle*in sobre el aprendiza"e esperado.
a sentados comentar/n sobre la importancia de tener limpia la
escuela depositando la basura en su lu%ar.
(econoce la nocin de ubicacin con
respecto a su cuerpo H a los ob"etos
)delante
)tr/s
)rriba
)ba"o
) un lado
)l otro
E*plora la nocin de ubicacin con respecto
a su cuerpo H a los ob"etos
)delante
)tr/s
)rriba
)ba"o
a un lado
)l otro lado
Manifiesta se%uridad al interactuar en el
entorno
(econoce la importancia de 1ue en su
escuela deposite la basura en su lu%ar
USEBEQ
SECUENCIA N+, '
SESION &0
)l inicio de la sesin realizar/ una bre,e refle*in+ J)prendiza"e
esperadoK conoce las ubicaciones con respecto a los ob"etos7
e"emplo+ arriba7 aba"o7 a un lado7 al otro7 adelante H atr/s.
5. Caminar/n7 trotar/n H cambiar/n de direccin.
!illas
METODOLOGA
(esolucin de problemas.G El docente plantea retos
motrices H el alumno propone alternati,as de solucin
34
D. Caminar/n H tocar/n es1uinas 1ue encuentre en su /rea de
traba"o.
E. (ealizar/n cuadrupedia H a la indicacin7 ele,ar/n una pierna.
>. 4ui$n podr/ colocarse arriba de la sillaX WEn 1ue otro lu%ar nos
podemos colocarX
@. !e colocar/n delante de la silla
9. !e colocar/n aba"o de la silla
8. !e colocar/n a un lado de la silla7 H despu$s al otro lado de la
misma
C. (E: Correr/n por entre todas las sillas H a la indicacin se
colocar/n donde se les indi1ue.
:. Jue%o+ L&as sillas musicalesM !in eliminar alumnos en el "ue%o7
se ir/n 1uitando una a una las sillas H los alumnos se sentar/n
uno JsK sobre otro JsK.
56. !e acostar/n los alumnos boca arriba sobre su silla simulando
1ue ,an nadando H despu$s se rela"ar/n. !entados en la misma7
0ar/n una refle*in sobre el aprendiza"e esperado H finalmente
reconocer/n la importancia de 1ue en casa se deber/ depositar
la basura en los cestos 1ue e*istan para realizar esa accin.
(econoce la nocin ubicacin con respecto
)delante
)tr/s
)rriba
)ba"o
?n lado
)l otro
E*plora la nocin de ubicacin con respecto
a los ob"etos
)delante
)tr/s
)rriba
)ba"o
?n lado
)l otro
entorno
(econoce 1ue en su casa debe depositar la
basura en su lu%ar
USEBEQ
SECUENCIA N+, '
SESION &&
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
esperadoK conoce 1ue en el entorno 0aH diferentes distancias.
5. Correr/n alrededor de fi%uras 1ue est$n pintadas en el patio.
D. #rotar/n H al 0acerle una indicacin se colocar/n adentro o afuera de
al%una fi%ura.
)ros.
METODOLOGA
35
E. !e desplazar/n para tocar lu%ares 1ue est$n cerca o le"os del patio.
>. Girar/n el aro alrededor de la cintura7 de su cabeza7 de sus manos H
de sus pies.
@. Colocar/n el aro en el piso H al%unas ,eces se les ordenar/ 1ue est$n
cerca H otras7 le"os de su aro.
9. Correr/n alrededor del aro H a una indicacin se colocar/n adentro o
afuera de su aro.
8. (E: &anzar/n el aro cerca o le"os.
C. (odar/n el aro alrededor de ob"etos 1ue estar/n en el patio.
:. Jue%o+ L) su casitaM.G !e colocar/n los aros diseminados por todo el
terreno de "ue%o7 lue%o al ritmo de una meloda todos se ale"ar/n de
los aros caminando7 H al detener la mOsica todos re%resar/n corriendo
H cada uno se meter/ dentro de un aro.
56. Descanso+ Imitar/n a un bastn lar%o para 1ue el niIo se estire lo m/s
1ue pueda7 ense%uida imitar/ a una mascada o paliacate 1ue ,a
caHendo poco a poco en el piso 0asta 1uedar rela"ado7 todo esto
dentro de su aro. !entados 0ar/n la refle*in sobre el aprendiza"e
esperado H finalmente comentar/n sobre la importancia de no tirar la
basura en las calles H 1ue s e*isten depsitos para este fin7 0acerlo
dentro de ellos.
Conoce la nocin de distancia con
Cerca
&e"os
)dentro
)fuera
)lrededor
E*plora la nocin de distancia con
Cerca
&e"os
)dentro
)fuera
)lrededor
entorno
reconoce la importancia de depositar la
basura en los contenedores
USEBEQ
BLOQUE & E$PLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO
SECUENCIA N+, '
SESION &2
esperadoK conocer/ 1ue 0aH diferentes formas o fi%uras
%eom$tricas.
5. Caminar/7 trotar/ H saltar/.
D. (ealizar/ desplazamientos sobre formas %eom$tricas.
?na so%a H fi%uras %eom$tricas pintadas en el piso.
METODOLOGA
36
E. Correr/ H tocar/ la fi%ura 1ue se le indi1ue.
>. !e colocar/ adentro U afuera de una fi%ura %eom$trica de
cartn
@. Caminar/ alrededor de la fi%ura %eom$trica 1ue se le indi1ue
9. &anzar/ H atrapar/ la fi%ura 1ue se le indi1ue
8. &anzar/ un crculo 0acia el cuadrado 1ue est/ colocado en el
piso
C. )%rupar/ las fi%uras %eom$tricas7 los niIos los cuadrados H
tri/n%ulos7 las niIas los crculos H rect/n%ulos JW4ui$n lo 0ace
m/s r/pidoXK
:. (E: Formar/n las niIas un crculo %rande con sus crculos H los
niIos un cuadrado %rande con sus cuadrados
56. !e acostar/n sobre sus fi%uras7 estir/ndose H rela"/ndose.
(efle*in sobre el aprendiza"e esperado. )l final comentar/n
acerca del cuidado 1ue se debe de tener con las /reas ,erdes.
(econoce la nocin de forma de+
Crculo7 cuadrado
#ri/n%ulo7 rect/n%ulo
E*plora mediante el mo,imiento
corporal la nocin de forma de+
Crculo7 cuadrado
#ri/n%ulo7 rect/n%ulo
Manifiesta se%uridad al interactuar
En el entorno
(econoce la importancia de cuidar
las /reas ,erdes
USEBEQ
GUIA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
PROPSITO: C.-.CE &)! -.CI.-E! #EMP.()&E! D) (E!P?E!#)!
M.#(ICE! (2PID)! ) DIFE(E-#E! E!#BM?&.! )& EFP&.()( !? E-#.(-.
MEDI)-#E &) ?#I&IA)CI=- DE !?! P)#(.-E! B2!IC.! DE M.'IMIE-#.7
F)'.(ECIE-D. )C#I#?DE! I-DI'ID?)&E!7 !.CI)&E!. 32BI#.! DE !)&?D.
COMPETENCIA EDUCACI1N F2SICA:
&) C.(P.(EID)D C.M.
37
DE &) PE(!.-)
COMPETENCIA DEL PEP 200!:
SECUENCIA N+, !
&'
C.-.CE EFP&.() !? (I#M. P(.PI. C.- B)!E E- &) -.CI=-
#EMP.()& DE 'E&.CID)D J(2PID. U &E-#.K7 F)'.(ECIE-D. &)
C.-FI)-A) E- !?! P(.PI)! P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#..
P(EP)()CI.- FI!IC) I-ICI)& )-#E! DE (E)&IA)(
)C#I'ID)D FI!IC).
&!
C.-.CE EFP&.() !? (I#M. P(.PI. C.- B)!E E- &) -.CI=-
#EMP.()& DE I-#E-!ID)D J!?)'E U F?E(#EK7 F)'.(ECIE-D. &)
C.-FI)-A) E- !?! P(.PI)! P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#.
3ID()#)CI=- D?()-#E DE!P?V! DE (E)&IA)(
)C#I'ID)D FB!IC)
&-
I-#E(P(E#) (E!P.-DE M.#(IAME-#E ) E!#BM?&.! )?DI#I'.!
#2C#I&E!7 F)'.(ECIE-D. &) C.-FI)-A) E- !?! P(.PI)!
P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#.
I-D?ME-#)(I) )DEC?)D) P)() (E)&IA)(
)C#I'ID)D FB!IC).
&.
I-#E(P(E#) (E!P.-DE M.#(IAME-#E ) E!#BM?&.! 'I!?)&E!7
F)'.(ECIE-D. &) C.-FI)-A) E- !?! P(.PI)! P.!IBI&ID)DE! DE
M.'IMIE-#.
C)&A)D. )DEC?)D. P)() (E)&IA)( &)
)C#I'ID)D FB!IC).
USEBEQ
SECUENCIA N+, !
esperadoK conoce 1ue puede realizar acciones motrices en forma
r/pida H lenta.
Bastones.
METODOLOGA
38
5. Caminar/ sobre puntas H talones.
D. Imitar/ el desplazamiento de animales lentos H animales r/pidos.
E. Bailar/ la raspa de maneras lenta H r/pida.
>. W4u$ acti,idad podemos 0acer con el bastnX
@. Parado %olpear/ el piso lento H r/pido con el bastn.
9. !entado %olpear/ el piso en forma lenta H r/pida con el bastn.
8. Caminar/ %olpeando el piso con el bastn de manera lenta H de
manera r/pida.
C. 3ar/ dos %olpes en el piso con los pies alternando H7 dos con el
bastn de manera r/pida. Posteriormente el mismo e"ercicio de
manera lenta.
:. (E3Baile de los ,ie"itosM (ealizar/ desplazamientos imitando a los
,ie"itos con su bastn.
56. Descanso+ Parado colocar/ el bastn arriba tom/ndolo con ambas
manos H estirar/ su cuerpo7 1uedando sobre la punta de los pies H
ense%uida se sentar/ H descansar/. )0 se 0ar/ una bre,e refle*in
sobre el aprendiza"e esperado H finalmente comentar la importancia
de realizar un calentamiento antes de realizar la acti,idad fsica.
#areas.G El docente pone el e"emplo7 el alumno e"ecuta la
accin H el docente corri%e.
Conoce la nocin de ,elocidad+
(/pido
&ento
E*plora la nocin de ,elocidad
(/pido
&ento
Muestra confianza al realizar las
acti,idades H "ue%os
Conoce la importancia de realizar una
preparacin fsica inicial antes de lle,ar
a cabo la acti,idad fsica
SESION &'
USEBEQ
SECUENCIA N+, !
SESION &!
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+ Japrendiza"e esperadoK
conocer/ 1ue puede realizar acciones motrices en forma sua,e H fuerte.
Cla,es o dos palitos de escoba de D6 cms..
39
5. !e desplazar/ libremente por el patio H la maestra con el pandero 0ar/ el
%olpeteo sua,e H los niIos caminar/n de puntitas H al %olpeteo fuerte los
niIos marc0ar/n %olpeando el piso.
D. &a maestra dar/ palmadas fuertes H los niIos en su lu%ar ser/n %i%antes. )
las palmadas sua,es ellos ser/n enanos.
E. Correr/n libremente por el patio 0aciendo %ran al%araba. Despu$s correr/n
0ablando sua,e.
>. &as niIas se sentar/n H tom/ndose sus piernas fin%ir/n estar dormidas H los
niIos con las cla,es %olpear/n sua,emente. Ense%uida para despertarlas
%olpear/n fuertemente las cla,es H ellas los perse%uir/n para alcanzarlos.
Posteriormente se in,ierten los papeles.
@. #odos los niIos %olpear/n las cla,es fuertemente H saltar/n con los dos pies
lo m/s alto 1ue puedan7 mientras 1ue al %olpearlas sua,emente caminar/n
sobre la punta de los pies.
9. &a maestra %olpear/ las cla,es sua,emente H todos los niIos caminar/n
sobre cuatro puntos 0aciendo el menor ruido posible7 o sea caminar/n
sua,emente. )l ir incrementando el %olpeteo de las cla,es los niIos se ir/n
incorporando H marc0ar/n %olpeando el piso lo m/s fuerte 1ue ellos puedan
con toda la planta del pie.
8. &a maestra pondr/ una pieza de mOsica sua,e H los niIos %olpear/n sus
cla,es tambi$n sua,emente.
C. )0ora la pieza ser/ ruidosa H los niIos la acompaIar/n con sus cla,es
%olpeando fuertemente.
:. (EJue%o+ )l ritmo de una marc0a los niIos caminar/n 0acia atr/s %olpeando
el piso de manera fuerte .) ritmo de un ,als los niIos fin%ir/n ir nadando
sua,emente.
&os alumnos estirar/n todo su cuerpo lo m/s 1ue puedan 0asta 1uedar acostados.
(efle*in sobre el aprendiza"e esperado H finalmente reconocer/n la importancia de
0idratarse durante H despu$s del e"ercicio.
METODOLOGA
Conoce la nocin de intensidad+
!ua,e
Fuerte
E*plora la nocin de intensidad+
!ua,e
Fuerte
acti,idades
Conoce los beneficios de la
0idratacin
USEBEQ
SECUENCIA N+, !
SESION &-
Pandero7 tambor7 silbato7 pelotas de tela.
40
esperadoK conocer/ 1ue puede responder motrizmente en forma r/pida
a estmulos auditi,os H t/ctiles JreaccinK
5. )l ritmo del pandero los niIos caminar/n H trotar/n cambiando de
direccin r/pidamente al doble to1ue del instrumento.
D. (ealizar/n cuadrupediaJ desplazarse con pies H manosK al tocarlos7
cambiar/n de direccin r/pidamente.
E. )l estmulo cambiar/n de posicin r/pidamente+ parado7 sentado7
acostado7 0incado7 etc.
>. &anzar/n la pelota 0acia arriba H al caerles en el cuerpo H sentirla se
1uedar/n como estatua.
@. (odar/n la pelota H al escuc0ar el estmulo se acostar/n sobre ella.
9. &anzar/n la pelota con las dos manos H al escuc0ar el pandero 7
tomar/n la pelota H la lle,ar/n aba"o entre los dos pies.
8. Girar/n la pelota H al escuc0ar el tambor7 se acostar/n con el
abdomen sobre la pelota.
C. (EPatear/n la pelota libremente H al escuc0ar el silbato tirar/n a %ol.
:. Jue%o+ L?n7 dos7 tres calabazaM.G &os alumnos caminar/n atr/s de la
educadora 1ue ,oltear/ en un momento dado dici$ndoles uno7 dos7
tres H todos se 1uedar/n inm,iles. )l decir nue,amente uno7 dos7
tres calabaza todos correr/n H ella atrapar/ a al%uno o al%unos.
56. Descanso+ !e estirar/n sobre las puntas de los pies con brazos arriba
H ense%uida soltar/n el cuerpo.
55. En este momento se 0ar/ la refle*in sobre el aprendiza"e esperado H
finalmente se comentar/ sobre la importancia de utilizar la ropa
adecuada para 0acer acti,idad fsica7 pants H camiseta.
METODOLOGA
Conoce 1ue puede responder
motrizmente a estmulos auditi,os
Conoce 1ue puede responder
motrizmente a estmulos t/ctiles
E*plora su capacidad de respuesta
motriz ante un estmulo auditi,o
motriz ante un estmulo t/ctil
diferentes acti,idades
Conoce la importancia de utilizar la
indumentaria adecuada para realizar
la acti,idad fsica
USEBEQ
SECUENCIA N+, !
SESION &.
41
esperadoK conocer/ 1ue puede responder motrizmente en forma r/pida a
estmulos ,isuales JreaccinK.
5. Caminar/ H trotar/ H al estmulo cambiar/ de direccin.
D. Cambiar/ de posicin r/pidamente+ parado7 acostado7 sentado7 0incado7 etc.
E. Caminar/ libremente H al estmulo tocar/ en sus compaIeros el se%mento
1ue se le 0aHa mencionado.
>. (odar/ el aro H al mostrar la educadora el paliacate7 se colocar/n dentro de
su aro.
@. &anzar/n el aro H al mostrar la maestra el paliacate7 correr/n a subirse sobre
su aro.
9. !altar/n adentro H afuera del aro H al mostrar la maestra el paliacate7 se
pondr/n como estatua adentro de su aro.
8. Bailar/n adentro del aro H al mostrar la maestra el paliacate7 se acostar/n
adentro del mismo.
C. Colocar/n sus aros en el piso H trotar/n alrededor de ellos7 al ,er el paliacate7
re%resar/n a meterse a sus aro.
:. (E: Jue%o+ LEl sem/foroM.G !imular/n 1ue el aro es el ,olante7 mane"ar/n
libremente por el patio H cuando se le,ante la bandera ro"a7 0ar/n alto. !in
embar%o al ,er la bandera ,erde se%uir/n su camino.
56. Descanso+ !entados con manos en el piso se les 0ar/ una seIal H ele,ar/n la
cadera tomando aire Jin0alandoK. Posteriormente ba"ar/n la cadera soltando
el aire JespiracinK. En esta posicin de sentados se 0ar/ la refle*in del
aprendiza"e esperado H comentar/n la importancia de utilizar el calzado
adecuado para realizar la acti,idad fsica JtenisK
)ros7 paliacate7 "ue%o de banderas Jro"a H ,erdeK
METODOLOGA
Conoce 1ue responde motrizmente
a estmulos ,isuales
motriz ante estmulos
acti,idades
Conoce la importancia de utilizar el
calzado adecuado para realizar la
acti,idad fsica
USEBEQ
BLOQUE ' E$PERIMENTAR LAS %ABILIDADES MOTRICES BSICAS PRIMER GRADO
42
PROPSITO: I-C(EME-#) E& DE!)((.&&. DE !? C.MPE#E-CI) M.#(IA )&
EFP&.()( EJE(CI#)( !?! 3)BI&ID)DE! M.#(ICE! B2!IC)! !?!
P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#.7 F)'.(ECIE-D. )C#I#?DE! I-DI'ID?)&E!7
!.CI)&E! 32BI#.! DE !)&?D.
EFP(E!I=- DE!)((.&&. DE
3)BI&ID)DE! M.#(ICE!
SECUENCIA N+, -
&/
C.-.CE7 EFP&.() EJE(CI#) !?! 3)BI&ID)DE! M.#(ICE! B2!IC)!+
DE!P&)A)MIE-#..G G)#E)( (EP#)(7 F)'.(ECIE-D. !? I-#E(V!
P.( )?ME-#)( !? P(.PI) C.MPE#E-CI)
EFEC#.! DE& EJE(CICI. E- E& .(G)-I!M.+
!?D.()CI.-
&8
M)-IP?&)CI.-.G &)-A)( (.D)( F)'.(ECIE-D. !? I-#E(V! P.(
)?ME-#)( !? P(.PI) C.MPE#E-CI)
C)MBI. DE C.&.()CI.- J)?ME-#. DE &)
#EMPE()#?() C.(P.()&
&0
!)&#..G C.- D.! PIE!7 F)'.(ECIE-D. !? I-#E(V! P.( )?ME-#)(
!? P(.PI) C.MPE#E-CI)
)?ME-#. DE &) F(EC?E-CI) C)(DI)C)
J&)#ID.!K
20
GI(. !.B(E E& EJE &.-GI#?DI-)&.G P)()D. )C.!#)D.7
F)'.(ECIE-D. !? I-#E(V! P.( )?ME-#)( !? P(.PI) C.MPE#E-CI)
)?ME-#. DE &) F(EC?E-CI.) (E!PI()#.(I)
USEBEQ
SECUENCIA N+, -
SESION &/
43
)l inicio de la sesin realizar/ una bre,e refle*in+ J)prendiza"e esperadoK ,an a
reconocer los mo,imientos b/sicos de reptar H %atear.
5. Caminar/n7 trotar/n H saltar/n.
D. #rotar/n H a una seIal7 cambiar/n de direccin.
E. Imitar/n el desplazamiento de las ,boras.
>. Imitar/n el desplazamiento de los ti%res.
CI(C?I#.
@. 5[. Estacin.G Gatear/n en zi% U za% Jcon conosK
9. D[. Estacin.G(eptar/n por deba"o de obst/culos Jdos botes H un palo de escobaK.
8. E[. Estacin.G Gatear/n sobre llantas.
C. >[. Estacin.G(eptar/n sobre tapetes o costales.
-ota+ (E Durante el tercer recorrido de cada estacin7 se obser,ar/ el control de su
cuerpo a tra,$s de las acciones.
:. Jue%o+ L)mo a to matarirerilernM.G &os niIos 0ar/n una fila tomados de la mano
mientras 1ue la maestra se colocar/ enfrente de ellos H empezar/n a cantar U)mo a
to matarilerilernG caminando 0acia delante H los niIos 0acia atr/s. Ense%uida
caminando los niIos 0acia delante H la maestra 0acia atr/s le contestanN W4u$ 1uiere
usted matarilerilernX7 3aciendo la accin realizada desde 1ue inici el "ue%o la
educadora les dir/ Uo 1uiero un pa"e matarilerilernG H ellos contestar/n Gesco"a
usted matarilerilernG Maestra Go esco"o a Pablo Jpor e"emploK matarilerilernG. -iIos
W4u$ oficio le pondremos matarilerilernX. Maestra.G&e pondremos 0o"alatero
matarilerilernG Jpor e"emploK. -iIos GEse oficio no o tal ,ez sGle %usta
matarilerilernG. !i no le %usta7 la maestra nombrar/ otro oficio 0asta 1ue los niIos le
contesten 1ue oficio s le %usta. a0ora todos 0ar/n un crculo rodeando al ele%ido H
cantar/n U) las doce de la noc0e comeremos c0ic0arrn7 las dos de la maIana nos
daremos un sentnG)0ora la maestra se acompaIa del pa"e H el "ue%o nue,amente
se reiniciar/.
56. Descanso+ &os niIos se desplazar/n sua,emente H despacio por el patio7 la
educadora %rita LpiedrasM H los niIos se 1uedan inm,iles. Ense%uida mencionar/
LarenaM H los niIos se ir/n rela"ando poco a poco 0asta lle%ar al piso.
!e 0ar/ la refle*in sobre el aprendiza"e esperado.
Finalmente reconocer/n los efectos del la acti,idad fsica en el or%anismo+ cambio
de coloracin por el aumento de temperatura.
Conos7 botes7 palos de escoba7 llantas7 tapetes o
costales.
METODOLOGA
)si%nacin de tareas+ Circuito de cuatro estaciones.G
&os niIos se desplazar/n por las estaciones 1ue se
les indi1uen.
Conoce las 0abilidades motrices
b/sicas7 desplazamientos+
Gatear
(eptar
E*plora H e"ercita las 0abilidades
motrices b/sicas7 desplazamientos+
Gatear
(eptar
Manifiesta inter$s por ser m/s
competente en el /rea motriz.
Conoce los efectos del e"ercicio sobre
su or%anismo+ cambio de coloracin
Jaumento de la temperatura corporalK.
USEBEQ
SECUENCIA N+, -
SESION &8
44
)l inicio de la sesin realizar/ una bre,e refle*in+ J )prendiza"e
esperadoK ,an a conocer los mo,imientos b/sicos de lanzar H rodar .
5. Caminar/n e imitar/n el ,uelo de las mariposas.
D. #rotar/n H ,olar/n como /%uila.
E. !altar/n como can%uro.
>. &anzar/n H tratar/n de atrapar la pelota con dos manos.
@. &anzar/n la pelota con una mano H despu$s con la otra.
9. &anzar/n 0acia adelante H 0acia atr/s la pelota.
8. (odarla pelota con las dos manos H despu$s con una mano
alternando.
C. (E: &anzar/n la pelota con las dos manos7 dar/n un aplauso H
cuando cai%a la pelota la rodaran libremente.
:. Jue%o+ L&as cebollitasM.G En tres o cuatro filas7 todos sentados con las
piernas separadas se tomar/n de la cintura7 cuando el comprador
toca la puerta H le pre%untan W4u$ se le ofreceX7 este contesta Uuna
cebollitaG los niIos responden LadelanteM. Entonces el comprador
toma de las manos a la primera cebollita7 pero los dem/s no permiten
1ue se la lle,e. Por fin lo arranca H as continuar/n 0asta lle%ar al
Oltimo niIo.
56. Descanso+ &os niIos se acostar/n sobre el piso oir/n las indicaciones
de la maestra7 la cual les dir/ 1ue parte del cuerpo tienen 1ue poner
tensa H despu$s rela"arla. !e traba"ar/ de cabeza a pies. (ealice la
refle*in sobre el aprendiza"e esperado.
!e le mencionar/ 1ue el e"ercicio produce ciertos cambios en el
or%anismo como lo es la sudoracin.
Pelotas de tela7 co"n
METODOLOGA
b/sicas7 manipulaciones+
&anzar
(odar
motrices b/sicas7 manipulaciones+
&anzar
(odar
competente en el /rea motriz
Conoce los efectos del e"ercicio
sobre su or%anismo+ sudoracin
USEBEQ
SECUENCIA N+, -
SESION &0
45
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+ J)prendiza"e esperadoK ,an a conocer
los mo,imientos b/sicos de saltar con las dos piernas.
Imitar/n a+
5.E ?n corredor7 un ciclista H .un nadador.
> Colocar/n el costal entre las rodillas H saltar/n con pies "untos.Jtocar/n su pec0o
para sentir sus latidosK
@. Colocar/n el costalito sobre el piso7 tomar/n impulso7 saltar/n H caer/n con los dos
pies sobre el costal.
9. Colocar/n el costalito sobre el piso 7 primero saltar/n arriba del costal con pies "untos
H lue%o del costal al piso otra ,ez con pies "untos. (epetir/n ,arias ,eces.
8. !altar/n el costal 1ue est/ en el piso H caer/n al otro lado con los pies "untos.
Jtocar/n su pec0o para sentir sus latidosK
C. (E: !altar/n con pies "untos de un escaln con el costalito en la cabeza
:. Jue%o LDoIa BlancaM &os niIos 0ar/n un crculo tomados de las manos H se
esco%er/ a una niIa de DoIa Blanca H $sta se colocar/ dentro del crculo .?n niIo
ser/ el "icotillo H estar/ fuera del crculo.
DoIa Blanca est/ cubierta de pilares de oro H plata7 romperemos un
pilar para ,er a DoIa Blanca W4ui$n es ese "icotillo7 1ue anda en pos
de DoIa BlancaX "icotillo responde o soH ese "icotillo 1ue anda en pos de DoIa
Blanca.
Ense%uida el "icotillo se acercar/ al crculo H pre%untar/ WDe 1u$ est/
0ec0o este pilarX Jlas manos de los niIos 1ue est/n entrelazadasK podr/n
contestar de oro7 de plata7 de lata7 de tierra a cada respuesta el "icotillo tratar/ de
romper ese enlace. !i no lo lo%ra pasar/ a otro pilar 0asta 1ue pueda romper al%uno
entonces empezar/ la persecucin para atrapar a DoIa Blanca. !i la atrapara.
!e esco%er/ a otra pare"a H los niIos 1ue participaron re%resar/n a formar parte de
l crculo.
56+ Descanso.G Imitar/n con su cuerpo un pilar de plata JtensinK H otro de arena
Jrela"acinK(efle*in sobre el aprendiza"e esperado.
)l final reconocer/n los efectos 1ue tiene el realizar acti,idad fsica sobre el or%anismo+
aumento de la frecuencia cardiaca JlatidosK al saltar H como disminuHe al descansar
toc/ndose su pec0o.
Costalitos.
METODOLOGA
Conoce las 0abilidades b/sicas+
!alto con las dos piernas.
b/sicas+ !alto con las dos piernas.
sobre su or%anismo+ aumento de la
frecuencia cardiaca JlatidosK.!altar
sobre su or%anismo+ disminucin de
la frecuencia cardiaca
JlatidosK.descansar
USEBEQ
SECUENCIA N+, -
SESIN 20
46
esperadoK ,an a conocer los mo,imientos b/sicos de %irar su cuerpo
desde diferentes posturas.
5. Caminar/n7 trotar/n H saltar/n libremente.
D. (ealizar/n paso Ho%ui Jele,ando rodillasK.
E. #rotar/n H a la indicacin7 cambiar/n de direccin.
>. De pie7 enrollar/n el tapete en su cuerpo H 0ar/n %iros.
@. Pondr/n el tapete en el piso7 cada niIo se colocar/ parado sobre el
suHo H entonces %irar/ para tratar de imitar a un JaK bailarn JaK de
ballet.
9. Pondr/ el tapete sobre el piso7 el niIo saltar/ cambiando de frente7
,ol,iendo a caer sobre su tapete Jmedio %iroK.
8. )costado7 se enrollar/ H desenrollar/ en su tapete
C. (E: Colocar/n los tapetes en ,arias filas H los niIos realizar/n
rodada de leIo.
:. Jue%o+ LEl a,inM.G Con los tapetes formar/n la fi%ura del a,in para
despu$s saltarlo.
56. Descanso+ Colocados boca aba"o H sobre su tapete escuc0ar/n
mOsica sua,e H pausada para 1ue se ,aHan rela"ando. Despu$s se
sentar/n H refle*ionar/n sobre el aprendiza"e esperado7 finalmente
reconocer/n los efectos 1ue se producen en el or%anismo al realizar
la acti,idad fsica+ )umento de la frecuencia respiratoria.
#apetes
METODOLOGA
Conoce las 0abilidades b/sicas+ %iros
Estando de pie
)costados
E*plora H e"ercita las 0abilidades b/sicas+
%iros
Estando acostado
Estando de pie
Manifiesta inter$s por ser m/s competente
en el /rea motriz
Conoce los efectos del e"ercicio sobre su
or%anismo+ aumento de la frecuencia
respiratoria
USEBEQ
47
P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#.7 F)'.(ECIE-D. )C#I#?DE! I-DI'?)&E!7
!.CI)&E! )!PEC#.! DE !)&?D.
EFP(E!I=- DE!)((.&&. DE
SECUENCIA N+, .
2&
DE!P&)A)MIE-#..G C)MI-)( C.((E(7 F)'.(ECIE-D. !? I-#E(V!
P.( )?ME-#)( !? P(.PI) C.MPE#E-CI)
BE-EFICI.! DE &) )CI#I'ID)D FI!IC) E- E&
.(G)-I!M.+ B?E- C(ECIMIE-#.
22
M)-IP?&)CI.-.G )(()!#()( #()-!P.(#)(7 F)'.(ECIE-D. !?
I-#E(V! P.( )?ME-#)( !? P(.PI) C.MPE#E-CI)
.(G)-I!M.+ C?E(P. !)-.
2'
!)&#..G C.- D.! PIE!7 F)'.(ECIE-D. !? I-#E(V! P.( )?ME-#)(
!? P(.PI) C.MPE#E-CI)
.(G)-I!M.+ G?!#. P.( &) )C#I'ID)D FB!IC)
2!
GI(. E- DIFE(E-#E! P.!#?()!.G P)()D. )C.!#)D.7
F)'.(ECIE-D. !? I-#E(V! P.( )?ME-#)( !? P(.PI) C.MPE#E-CI)
.(G)-I!M.+ 32BI#.! DE &) EJE(CI#)CI=-
C.-!#)-#E.
USEBEQ
SECUENCIA N+, .
SESION 2&
48
esperadoK ,an a conocer sus mo,imientos b/sicos de caminar H correr.
5. Caminar/n pasos lar%os H cortos
D. Caminar/n de di,ersas formas se%On las propuestas de los niIos.
E. #rotar/n H correr/n H a la indicacin cambiar/n de direccin.
>. Correr/n H al darles la seIal se 1uedar/n inm,iles.
CI(C?I#.+
@. 5[ Estacin.G Caminar/n el paso de %allo U %allina7 sobre una lnea
pintada
9. D[. Estacin.G Carrera en zi% U za% Jpor e". usar conosK.
8. E[ Estacin.G Caminar/n sobre llantas.
C. >[. Estacin.G Correr/n sobre los aros ele,ando las rodillas.
-ota+ (E+ Durante el tercer recorrido de cada estacin7 se obser,ar/ el
control de su cuerpo a tra,$s de las acciones.
:. Jue%o LGa,ilanes H palomasM.G &os niIos atrapar/n a las niIas7 los
cuales simular/n ,olar en el patio.
56 Descanso+ &os muIecos de cuerda. &os niIos se dar/n cuerda H
caminar/n imitando a un muIeco7 al acab/rseles la cuerda7 se
acostar/n H en esta posicin rela"ar/n su cuerpo.
?na ,ez 0ec0o lo anterior refle*ionar/n sobre el aprendiza"e
esperado H finalmente comentar/n sobre los beneficios del e"ercicio
sobre el or%anismo+ Crecimiento adecuado.
Gis7 conos7 llantas H aro.
METODOLOGA
les indi1uen.
Caminar
Correr
Caminar
Correr
Conoce los beneficios del e"ercicio
sobre su or%anismo+ crecimiento
adecuado.
USEBEQ
SECUENCIA N+, .
SESION 22
49
esperadoK ,an a conocer sus mo,imientos b/sicos de arrastrar H
transportar.
5. Caminar/n H mo,er/n sus se%mentos corporales de cabeza a
pies.
E. Imitar/n el desplazamiento de los animales 1ue se arrastran
se%On la propuesta 1ue ,aHan 0aciendo los niIos.
>. 4ui$n puede arrastrar la pelotaX WCon 1u$ otra parte del
cuerpo podemos 0acerloX
@. W4ui$n puede transportar la pelota en su cuerpo sin 1ue se
cai%a al pisoX
9. Podr/n arrastrarla con una manoX WPodr/n a0ora 0acerlo con
la otraX
8. W4ui$n la puede rodar como bola de bolic0eX
C. (EWPodr/n transportar la pelota en el abdomenX
:. Jue%o+ L(ele,os de pelotasM.G Formar/n ,arios e1uipos H
deber/n transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las
ca"as o cestos
56. Descanso+ Con una pelota se colocar/n sentados H la
abrazar/n con fuerza7 a la indicacin de"ar/n de e"ercer esa
fuerza H se 0ar/ la refle*in del aprendiza"e esperado H
finalmente se comentar/n los beneficios del e"ercicio sobre el
or%anismo+ cuerpo sano.
Pelotas H ca"as o cestos
METODOLOGA
)rrastrar
#ransportar
)rrastrar
#ransportar
sobre su or%anismo+ cuerpo sano.
USEBEQ
SECUENCIA N+, .
SESION 2'
50
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+ J)prendiza"e esperadoK ,an
a conocer sus mo,imientos b/sicos de saltar con dos pies.
5. Caminar/n H mo,er/n sus se%mentos corporales.
D. Imitar/n a los cone"os
E. Correr/n H cambiar/n de direccin
>. Caminar/n en forma lateral H a la seIal cambiar/n de direccin
CI(C?I#.+
@. 5[. Estacin.G!altar/n con pies "untos en una 0ilera de > aros Jsalto al centro
de cada aroK.
9. D[. Estacin.G!altar/n obst/culos con pies "untos Jun palo de escoba sobre
dos macetas UalturaGK.
8. E[. Estacin.G !altar/ con piernas separadas la so%a 1ue estar/ colocada en
medio de sus piernas.
C. >[. Estacin !altar/ cuerdas paralelas 1ue estar/n sobre el piso
e"ecut/ndolo con los pies "untos Jsaltar el roK.
-ota+ (E: Durante el tercer recorrido de cada estacin7 se obser,ar/ el control
de su cuerpo a tra,$s de las acciones.
:. Jue%o+ LPepe Juan H sus %allinasM.G !e nombrar/ a Pepe Juan 1ue ser/ el
1ue deber/ atrapar a los dem/s H se colocar/ le"os del %rupo. #odos le
pre%untar/n Pepe Juan WCu/ntas %allinas 1uieresX Ense%uida el
responder/+G todas las 1ue 1uepan en mi costalG H correr/ a atraparlos.
56. Descanso+ #odos los niIos imitar/n un robot e ir/n diciendo UsoH (obotn H
espero la seIalG 7 la educadora al darles la seIal los transformar/ en robots
compuestos JtensinK7 H descompuestos Jrela"acinK7 1uedando sentados.
)0 se 0ar/ la refle*in sobre el aprendiza"e esperado H finalmente
comentar/n acerca del beneficio 1ue ocasiona el e"ercicio pues nos %enera
%usto por la acti,idad fsica.
)ros7 obst/culos Jun palo sobre dos botesK so%a.
METODOLOGA
les indi1uen.
b/sicas7 saltos+ con los pies "untos
motrices b/sicas7 saltos+ con los
pies "untos
sobre su or%anismo+ el %enera el
%usto por la acti,idad fsica
USEBEQ
SECUENCIA N+, .
SESION 2!
51
a conocer sus mo,imientos b/sicos de %irar su cuerpo en diferentes posiciones.
5. Caminar/n7 trotar/n H saltar/n.
D. Caminar/n H %irar/n.
E. !altar/n H %irar/n.
CI(C?I#.+
>. 5[. Estacin.GCaminar/n H %irar/n sobre la so%a.
@. D[. Estacin.G !obre el colc0n realizar/n rodada de leIo.
9. E[. Estacin.G Caminar/n H %irar/n sobre llantas.
8. >[ Estacin.G Caminar/n H %irar/n sobre costalitos.
-ota+ (E: Durante el tercer recorrido de cada estacin7 se obser,ar/ el control de su
cuerpo a tra,$s de las acciones.
C. Jue%o+ LEl patio de mi casaM.G &os niIos 0acen un crculo tom/ndose de las manos H
se esco%e a un alumno para estar )dentro del crculo7 mientras los niIos cantar/n+
El patio de mi casa como es particular de rie%a H se mo"a como los dem/s
\a%/c0ense] Jtodos de ponen en cuclillasK7 \H ,u$l,anse a a%ac0ar] Jnue,amente en
cuclillasK \los niIos bonitos se ,uel,en a a%ac0ar] J.tra ,ezK se soltar/n de las
manos H 0ar/n como si batieran c0ocolate para sacarle espuma H se%uir/n+
c0ocolate molinillo estirar7 estirar 1ue el reH o reina ,a a pasar7 entonces todos se
1uedar/n 1uietos de pie H el niIo JaK 1ue est/ adentro empezar/ a brincar H a
desplazarse sobre un pie pasando cerca de cada alumno H caer/ a tra,$s de un
brinco con los dos pies en el lu%ar del niIo JaK7. ele%ido JaK. Este o $sta pasar/ al
centro H se repetir/ el "ue%o.
9. Descanso+ Estirar/n brazos arriba7 adelante H atr/s7 estirar/n piernas ele,/ndolas al
frente en forma alternada H lo 0ar/n atr/s tambi$n de esa forma. Ense%uida 0ar/n un
estiramiento completo del cuerpo sobre la punta de los pies para ense%uida rela"arse
paulatinamente 0asta lle%ar a la posicin sentado. )0 se lle,ar/ a cabo refle*in
sobre el aprendiza"e esperado H finalmente comentar el beneficio de 0acer e"ercicio
sobre el or%anismo %enerando el 0/bito de realizar acti,idad fsica en forma
constante.
!o%a7 colc0n7 llantas H costalito.
METODOLOGA
les indi1uen.
Conoce las 0abilidades motrices b/sicas7
Giros+
Parado
)costado
E*plora H e*perimenta las 0abilidades
motrices b/sicas7 %iros+
Parado
)costado
Competente en el /rea motriz
Conoce los beneficios del e"ercicio sobre su
.r%anismo. &e %enera el 0/bito de realizar
&a acti,idad fsica en forma constante
USEBEQ
52
PROPSITO: C.-.CE (E!?E&'E P(.B&EM)! M.#(ICE! !IMP&E! )&
?#I&IA)( !?! P)#(.-E! M.#(ICE! B2!IC.!7 F)'.(ECIE-D. )C#I#?DE!
I-DI'ID?)&E!7 !.CI)&E! 32BI#.! DE !)&?D E I-C(EME-#)( E& DE!)((.&&.
DE !? C.MPE#E-CI) M.#(IA )& EFP&.()( EJE(CI#)( !?! 3)BI&ID)DE!
M.#(ICE! B2!IC)! !?! P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#.7 F)'.(ECIE-D.
)C#I#?DE! I-DI'?)&E!7 !.CI)&E! 32BI#.! DE !)&?D.
C.-#(.& DE &) M.#(ICID)D P)() E&
DE!)((.&&. DE &) )CCI=- C(E)#I')
SECUENCIA N+, /
2-
C.-.CE (E!?E&'E P(.B&EM)! M.#(ICE! !IMP&E! E-
)C#I'ID)DE! E- DIFE(E-#E! !I#?)CI.-E! DE J?EG.7
F)'.(ECIE-D. &) )CEP#)CI=- DE &)! -.(M)! DE J?EG..
M)-#E-E E& 2(E) DE J?EG. &IB(E DE .BJE#.!
P)() E'I#)( )CCIDE-#E!.
2.
?#I&IA) E& M)#E(I)& E- F.(M) )DEC?)D) P)()
P(E'E-I( )CCIDE-#E!
2/
(E)&IA) E- F.(M) )DEC?)D) &)! )C#I'ID)DE!
P)() E'I#)( &E!I.-E!
28
(EC.GE E& M)#E(I)& )& FI-)&IA)( &) !E!I.-
USEBEQ
SECUENCIA N+, /
53
SESION 2-
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+ J)prendiza"e esperadoK sobre la
importancia de respetar a los compaIeros H normas de "ue%o7 as como colaborar en
los mismos.
J?EG. -o. 5
&) (?ED) 4?E !E M?E'E.G #odos los niIos 0ar/n un crculo H se tomar/n de la
mano. ) la orden de la maestra L#odos %irar/n 0acia un ladoM Ltodos 0aca el otro
lado7 Ltodos 0acia adentro Ltodos 0acia afuera. &a intencin de este "ue%o es 1ue no
deber/n soltarse de las manos.
J?EG. -o. D
&.! #)PE#E! M2GIC.!.G Formando un rect/n%ulo con cuatro tapetes en cada
es1uina. &os participantes se%uir/n a la educadora 1ue tocar/ un pandero7 ella
correr/7 saltar/ H caminar/ alrededor del rect/n%ulo pisando los tapetes7 )l de"ar de
tocar el pandero todos los niIos deber/n detenerse donde se encuentren. &os 1ue
sean atrapados sobre los tapetes m/%icos pasar/n al centro a bailar.
J?EG. -o. E
!. G()-DE7 !. C3IC..G &a educadora H un niIo 1ue ser/ el adi,inador se
colocar/nl frente del %rupoN el adi,inador tendr/ tapados los o"os. #odos los
participantes repiten estas palabras+ L!oH %rande7 %rande. !oH c0ico7 c0icoM o
\)di,ina 1ue soH a0ora] &os niIos7 se%On les indi1ue la educadora se pondr/n de
puntitas o se a%ac0ar/nN la educadora indicar/ la posicin definiti,a+ alta o ba"a. !i el
adi,inador acierta a la primera se%uir/ siendo el adi,inador H si no pasar/ otro en su
lu%ar.
Descanso+ !entados7 in0alando H e*0alando refle*ionar/n sobre el aprendiza"e
esperado H comentar/n sobre lo importante 1ue es mantener el /rea de traba"o
despe"ada H libre de ob"etos H obst/culos para e,itar accidentes.
#apetes
METODOLOGA
(econoce H respeta las re%las de los
"ue%os.
Colabora en la realizacin de los
"ue%os.
!e inte%ra H participa en los "ue%os.
Manifiesta aceptacin por s mismo H
por los dem/s.
)sume los roles 1ue le tocan durante
los "ue%os.
Conoce 1ue el /rea de "ue%o debe estar
libre de ob"etos para e,itar accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA N+, /
54
SESION 2.
los mismos.
J?EG. -o. >
C)BEA)7 3.MB(.!7 (.DI&&)!7 PIE!.G#odos los "u%adores estar/n de pie.
Mientras cantan la cancin tocan las partes del cuerpo indicadas. !e lle,ar/ a cabo
de la manera si%uiente+
Primera ,ez+ LMi cabeza7 mis 0ombros7 mis rodillas7 mis pies Jrepetir dos ,ecesK.
todos aplaudimos a la ,ezM.
!e%unda ,ez+ .mitir/n las palabras Lmi cabezaM7 nmbrense lo dem/s.
#ercera ,ez+ .mitir/n las palabras Lmi cabeza7 mis 0ombrosM.
Cuarta ,ez+ .mitir/n las palabras Lmi cabeza7 mis 0ombros7 mis rodillasM.
4uinta ,ez+ .mitir/n las palabras Lmi cabeza7 mis 0ombros mis rodillas7 mis piesM
!e*ta ,ez+ .mitir/n todas las palabras7 pero se%uir/n tocando todas las partes de su
cuerpo.
J?EG. -o. @
PE&.#) P.( E& P?E-#E.G &os niIos formar/n un crculo con las piernas
separadas7 los pies 0an de tocar a los del compaIero. ?n niIo lanza la pelota
arrastr/ndola por el suelo intentando 1ue pase por entre las piernas de al%On
compaIero. Vste sin mo,er los pies7 %olpear/ la pelota con las manos7 0a de e,itarlo
e intentar/ al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de otro compaIero.
J?EG. -o. 9
I-'V-#)#E ?- GI(..G !e colocar/n aros en el suelo. &os niIos se desplazar/n
libremente H al encontrar un aro deben meterse dentro de $l H dar/n un %iro.
'ariantes.G En cada aro podr/n dar un %iro diferente
Descanso+ !entados adentro de los aros7 refle*ionar/n sobre el aprendiza"e
esperado H comentar/n lo importante 1ue es el utilizar el material de manera
correcta con la finalidad de e,itar accidentes.
)ros.
METODOLOGA
"ue%os.
"ue%os.
por los dem/s.
los "ue%os.
Conoce 1ue debe utilizar el material en
forma correcta a fin de e,itar accidentes
USEBEQ
SECUENCIA N+, /
55
SESION 2/
sobre la importancia de respetar a los compaIeros H normas de "ue%o7 as
como colaborar en los mismos.
J?EG. -o. 58
E& B.!4?E )-IM)D..G &os niIos de pie7 ir/n mo,iendo el cuerpo
sua,emente7 se%On el ,iento7 1ue ser/ la educadora.
J?EG. -o. C
&E.-E! C)-G?(.!.G &a mitad del %rupo ser/n Llos leonesM H se
desplazar/n en cuadrupediaN los otros ser/n Llos can%urosM H se desplazar/n
dando saltos con pies "untos. ) la seIal los leones tendr/n 1ue atrapar a los
can%uros7 $stos se con,ertir/n en leones.
'ariantes.G Cambiar/n los animales H formas de desplazamiento.
J?EG. -o. :
L) C.!)!M.G&a educadora reunir/ a todos los niIos a su alrededor7 H
mencionar/ un ob"eto determinado. &os participantes deber/n identificarlo7 ir
r/pidamente a tocarlo H ,ol,er de nue,o "unto a su maestra.
'ariante.G &os niIos podr/n traer los ob"etos 1ue se ,aHan nombrando e irlos
de"/ndolos en el centro "unto a la maestra.
Descanso+ Imitar/n a los %i%antes H lue%o a los enanos H sentados
refle*ionar/n sobre el aprendiza"e esperado H comentar sobre la importancia
de realizar los e"ercicios en forma adecuada para e,itar lesiones.
.b"etos di,ersos.
METODOLOGA
"ue%os.
"ue%os.
Manifiesta aceptacin por s mismo
H por los dem/s.
)sume los roles 1ue le tocan
durante los "ue%os.
Conoce 1ue debe realizar los
e"ercicios H acti,idades en forma
adecuada para e,itar lesiones.
USEBEQ
SECUENCIA N+, /
SESION 28
56
los mismos.
J?EG. -o. 56
#()-!P.(#)M.! G&.B.!.G #ransportar/n el %lobo con el compaIero utilizando
diferentes partes del cuerpo Jcabeza7 0ombro7 pec0o7 manos^K.
'ariantes+ Cambiar/n el material H las formas de desplazamiento.
J?EG. -o. 55
M?D)-A) DE &.! G&.B.!.G !e colocar/n dos ca"as separadas 5@ m. entre una H
otra. ?na estar/ llena de %lobos. &os niIos formar/n ,arios e1uipos distribuH$ndose
en otras ca"as7 formar/n una fila de 9 a C niIos en cada par de ca"as. De la ca"a de
%lobos ir/ el primer niIo tomando uno H lo pasar/ al se%undo niIo H $ste al tercero
0asta lle%ar al Oltimo niIo 1ue depositar/ el %lobo en la ca"a ,aca. Ense%uida de
pasar el primer %lobo Ha estar/ tomando el se%undo H pas/ndolo H as el tercero
0asta llenar la ca"a 1ue estaba ,aca H al terminar tendr/n 1ue re%resarlos a su ca"a
ori%inal si%uiendo el procedimiento.
J?EG. -o. 5D
P)!)-D. &.! G&.B.!.G &os niIos de pie H formando un crculo tendr/n un %lobo
inflado en la mano H lo pasar/n 0acia el lado 1ue les indi1ue la educadora. )l
escuc0ar un silbatazo o ruido de pandero o to1ue de tambor cambiar/n el sentido
1ue lle,aba el paso de los %lobos H lo 0ar/n al contrario. &o repetir/n ,arias ,eces.
Descanso+ &anzar/n el %lobo al aire H cuando cai%a se acostar/n "unto a $l7 entonces
0ar/n una refle*in sobre el aprendiza"e esperado H comentar/n la importancia de
tener orden H limpieza al reco%er el material.
Globos.
METODOLOGA
"ue%os.
"ue%os.
H por los dem/s.
durante los "ue%os.
Conoce 1ue debe reco%er el
material 1ue utiliza.
57
SEGUNDO GRADO
USEBEQ
GUIA DIDACTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
BLOQUE & RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO
58
PROPSITO: (EC.-.CE !?! !EGME-#.! )(#IC?&)CI.-E! C.(P.()&E!
)& EFP&.()( !?! P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#.7 ?#I&IA)-D. &.! P)#(.-E!
M.#(ICE! B2!IC.!7 F)'.(ECIE-D. )C#I#?DE! I-DI'ID?)&E!7 !.CI)&E!
32BI#.! DE !)&?D
&) C.(P.(EID)D C.M.
DE &) PE(!.-)
SECUENCIA N+, &
&
(EC.-.CE EFP&.() &)! P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#. DE &.!
!EGME-#.! )(#IC?&)CI.-E! C.(P.()&E!+ C)BEA)7 C?E&&.7
B()A.!7 C.D.!7 M)-.!7 #(.-C.7 E!P)&D)7 PEC3.7 PIE(-)!7
(.DI&&)! PIE!7 F)'.(ECIE-D. &) )CEP#)CI=- E& C?ID)D. DE !?
C?E(P..
)!E. C.(P.()&+ B)Q. DI)(I.
2
(EC.-.CE EFP&.() E- !?! C.MP)QE(.! &)! P.!IBI&ID)DE! DE
M.'IMIE-#. DE &.! !EGME-#.! )(#IC?&)CI.-E! C.(P.()&E!+
C)BEA)7 C?E&&.7 B()A.!7 C.D.!7 M)-.!7 #(.-C.7 E!P)&D)7
PEC3.7 PIE(-)!7 (.DI&&)! PIE!7 F)'.(ECIE-D. E& (E!PE#. ) &.!
DEM2!.
)!E. C.(P.()&+ )!E. DE M)-.! )& FI-)&IA)(
&) !E!I=-.
'
(EC.-.CE EFP&.() &)! F)!E! DE &) (E!PI()CI=-+ I-!PI()CI=-
E!PI()CI=-7 F)'.(ECIE-D. E& (EC.-.CIMIE-#. DE !? C?E(P..
)!E. -)!)&+ F.(M) )DEC?)D) DE (E)&IA)(&.
!
(EC.-.CE EFPE(IME-#) &) (E&)J)CI=- G&.B)& J#E-!I=-
(E&)J)CI=-K7 F)'.(ECIE-D. E& (EC.-.CIMIE-#. DE !? C?E(P..
DE!C)-!. !?FICIE-#E+ D.(MI( 55 3.()!
USEBEQ
SECUENCIA N+, &
SESION &
59
esperadoK reconocer/n sus se%mentos H articulaciones corporales H las
posibilidades de mo,imiento de cada uno de ellos
5. Caminar/n de diferentes formas+ 0acia delante7 0acia atr/s7 sobre
puntas7 talones7 etc.
D. !altar/n con dos pies.
E. Cancin de L3oppH U 3oppHM7 mo,er/n diferentes partes del cuerpo o
articulacin.
>. WPodemos rodar la pelota con diferentes partes del cuerpo o
articulacionesX
@. WPodr/n lanzar la pelota H cac0arla con al%una parte del cuerpoX
9. WCon 1u$ partes del cuerpo o articulaciones podemos %olpear la
pelotaX
8. (E: WCon 1u$ partes del cuerpo H articulaciones podemos transportar
la pelotaX
C. Jue%o+ L&os 1uemadosM.G !e di,idir/ al %rupo en dos e1uipos H se
lanzar/n las pelotas tratando de tocar a los contrarios.
:. Canto+ L&as %otitas de a%uaM7 para simular el baIo diario7 comentar/n
sobre la importancia 1ue tiene el baIo diario H la forma correcta de
realizarlo
56. Descansar/n simulando ser una paleta de 0ielo 1ue lentamente se ,a
derritiendo. (efle*in sobre el aprendiza"e esperado.
Pelotas de ,inil.
METODOLOGA
(econoce en sus diferentes
articulaciones corporales H sus
posibilidades de mo,imiento en+
Cuello
3ombros
Codos
MuIecas
Caderas
(odillas
#obillos
Con a%rado mo,iliza H reconoce su
cuerpo.
Conoce la importancia del baIo diario H
la forma correcta de realizarlo.
USEBEQ
SECUENCIA N+, &
SESION 2
60
)l inicio de la sesin 0ar/n una bre,e refle*in)prendiza"e esperadoK
reconocer/n los se%mentos H articulaciones corporales as como las
posibilidades de mo,imiento en sus compaIeros.
5. Caminar/n H trotar/n libremente por el patio.
D. Caminar/n H saltar/n.
E. Caminar/n H correr/n.
>. Por pare"as+
#ocar/n en su compaIero7 con el paliacate7 las partes del cuerpo
1ue se le ,aHan indicando.
@. #ransportar/n los paliacates con la parte del cuerpo 1ue se les
indi1ue.
9. &anzar/n H atrapar/n el paliacate7 a la indicacin tocar/ en su
compaIero la parte 1ue se le indi1ue.
8. (E: Por pare"as se colocar/n el paliacate en medio de los dos H
sobre el piso7 a la indicacin de la educadora uno de los dos tomar/
el paliacate H tocar/ el se%mento o articulacin
C. Jue%o+ L4uitar la cola al burroM
:. !imular/n el aseo de las manos H el paliacate ser,ir/ de estropa"o H
tambi$n de toalla.
56. (ela"acin+ 3ar/n una bolita con el paliacate7 lo lanzar/n H cuando
$ste cai%a el alumno se acostar/ "unto a $l. (ealizar/n la refle*in
del aprendiza"e esperado.
Paliacates o mascadas.
METODOLOGA
(econoce en sus compaIeros las diferentes
articulaciones corporales H sus posibilidades
de mo,imiento en+
Cuello
3ombros
Codos
MuIecas
Caderas
(odillas
#obillos
(espeta a sus compaIeros al interactuar con
ellos
Conoce la importancia del aseo de las manos H
la forma correcta de realizarlo.
61
esperadoK reconocer/n las fases de la respiracin+ inspiracin Jtomar el
aireK espiracin Jsoltar el aireK.
5. &impieza de nariz con un paIuelo desec0able Jprimero una fosa nasal
H despu$s la otraK.
D. Caminar/n7 trotar/n H correr/n al ritmo del pandero.
E. !altar/n al ritmo del pandero.
>. Caminar/n in0alando H soplando una pluma.
@. Golpear/ la pluma con una mano H tambi$n con la otra7 e,itando 1ue
cai%a al piso.
9. !oltar/ H atrapar/ una pluma antes de 1ue cai%a al piso
8. (E: LCarrera de la plumaM )costado en el piso soplar/ a la pluma7 Jtres
,ecesK.
C. )banicar/ la pluma por todo su cuerpo.
:. Jue%o+ LEl lobo H los pollitosM.G &os niIos se colocar/n la pluma sobre
su cabeza H contando 0asta tres un lobo los atrapar/ Jlobo+ alumno o
maestraK.
56. (ela"acin Estando de pie el alumno In0alar/ H soplar/ a la pluma H
as como ,a $sta caHendo el alumno i%ual se ir/ a%ac0ando 0asta
acostarse H descansar en el piso. (efle*in sobre el aprendiza"e
esperado.
Plumas de a,e de colores
METODOLOGA
(econoce las fases de la respiracin7
inspiracin
(econoce las fases de la respiracin7
espiracin
E*plora las fases de la respiracin7
inspiracin
E*plora las fases de la respiracin7
espiracin
Conoce la forma correcta de realizar el
aseo nasal H la importancia de tener
limpias las ,as a$reas
Con a%rado reconoce H mo,iliza su
cuerpo.
USEBEQ
62
SECUENCIA N+, &
SESIN '
USEBEQ
SECUENCIA N+, &
SESION !
esperadoK reconocer/n 1ue pueden tensar H rela"ar su cuerpo.
5. Cancin+ L'uelen palomitasM.G 'uelen palomitas7 ,aHan de ,ia"e el 1ue
no camine^ trote7 corra7 %ate$7 etc.7 se 1ueda de %ua"e
D. Caminar/ H cambiar/ de direccin.
E. Correr/ H cambiar/ de direccin.
>. Con el resorte+ W4ui$n puede estirarlo con las manos H lue%o soltarloX
@. )0ora con los pies+ W4ui$n puede 0acer lo mismoX
9. W4ui$n puede pisarlo H estirarloX
8. W4ui$n puede sentarse7 colocar el resorte en los pies H estirarloX
C. (E: W4ui$n puede sentarse7 colocar el resorte en la espalda H estirarlo
con los brazosX
:. Jue%o+ LCazadores H cone"osM.G &os niIos atrapar/n a las niIas con el
resorte H ,ice,ersa.
56. (ela"acin+ !entados estirar/n el resorte con manos H pies a 1uedar
acostado JtensinK7 H despu$s re%resar/n a la posicin de sentado
Jrela"acinK. En ese momento se realizar/ la refle*in sobre el
aprendiza"e esperado H finalmente se comentar/ sobre la importancia
de dormir 55 0oras para recuperarse.
(esortes
METODOLOGA
(econoce la tensin %lobal de su
cuerpo
(econoce la rela"acin %lobal de su
cuerpo
E*perimenta la tensin %lobal de su
cuerpo
E*perimenta la rela"acin %lobal de su
cuerpo
Conoce la importancia de dormir el
tiempo suficiente para recuperarse H
tener un adecuado crecimiento
63
(econoce 1ue su cuerpo puede
tensarse H rela"arse.
USEBEQ
PROPSITO: (EC.-.CE !? E!#)BI&ID)D E!#2#IC) DI-2MIC) JE4?I&IB(I.K7
!? EFP(E!I=- C.(P.()& !? &)D. 32BI& )& EFP&.()( !?! P.!IBI&ID)DE! DE
M.'IMIE-#.7 ?#I&IA)-D. &.! P)#(.-E! M.#(ICE! B2!IC.!7 F)'.(ECIE-D.
)C#I#?DE! I-DI'ID?)&E!7 !.CI)&E! 32BI#.! DE !)&?D.
&) C.(P.(EID)D C.M.
DE &) PE(!.-)
SECUENCIA N+, 2
-
(EC.-.CE7 E!#IM?&) EFPE(IME-#) !? E!#)BI&ID)D E!#2#IC) DI-2MIC)
JE4?I&IB(I.K E- DIFE(E-#E! P.!ICI.-E! )& ')(I)( P?-#.! DE )P..7
I-C(EME-#)-D. &) C.-FI)-A) !EG?(ID)D E- !B MI!M..
)!E. C.(P.()&+ (.P) &IMPI).
.
(EC.-.CE7 E!#IM?&) EFPE(IME-#) !? E!#)BI&ID)D E!#2#IC) DI-2MIC)
JE4?I&IB(I.K E- DIFE(E-#E! P.!ICI.-E! )& ')(I)( B)!E! DE
!?!#E-#)CI=-7 I-C(EME-#)-D. &) C.-FI)-A) !EG?(ID)D E- !B MI!M..
)!E. DE M)-.! )-#E! DE I-GE(I( )&IME-#.!
DE!P?E! DE I( )& B)Q.
/
C.-.CE EFP&.() !? P(EFE(E-CI) &)#E()& JE- B()A.!K7 )& DI!C(IMI-)(
!?! D.! &)D.!7 F)'.(ECIE-D. E& (EC.-.CIMIE-#. DE !? C?E(P..
)!E. B?C)&+ #(E! 'ECE! )& DI) JCEPB&&. P)!#)
DE-#)&K
8
(?ID.!7 I-C(EME-#)-D. &) C.-FI)-A) E- !B MI!M..
2!E. C.(P.()&+ ?Q)! C.(#)! &IMPI)! DE M)-.!
PIE!.
64
USEBEQ
SECUENCIA N+, 2
SESION -
esperadoK reconocer/ su e1uilibrio din/mico H est/tico al ,ariar los puntos de
apoHo.
!IG?IE-D. &B-E)! E- E& P)#I.+
5. Caminar/n.
D. !altar/n H cambiar/n de direccin a la indicacin.
E. #rotar/n H cambiar/n de direccin a la indicacin.
CI(C?I#.+ En donde el niIo lo recorrer/ caminando repiti$ndolo tres
,eces Jestimulacin plantarK.
>. 5[ Estacin+ Caminar/ sobre una so%a.
@. D[.estacin.G Caminar/ sobre la llanta en cuatro puntos de apoHo7
9. E[. Estacin.G Caminar/ sobre la llanta en tres puntos de apoHo Jdos
manos H un pie o dos pies H una manoK.
8. >[. Estacin.G Caminar/n sobre tapetes o costales.
-ota+ (E: Durante el tercer recorrido de cada estacin7 se obser,ar/ el
control de su cuerpo a tra,$s de las acciones.
C. Jue%o+ L) las estatuas de marfilM
:. (ela"acin+ LEn otoIo las 0o"itas de los /rboles se caen7 ,iene el
,iento7 las le,anta H se ponen a estirar7 a dormir H a roncarM.(ealizar la
refle*in del aprendiza"e esperado.
56. &os niIos re,isar/n su ropa H se 0ar/ un comentario sobre la
importancia de usar ropa limpia para e,itar enfermedades.
!o%a7 llantas7 tapetes JcostalesK.
METODOLOGA
)si%nacin de tareas+ Circuito en Carrusel. !e
recorrer/ el circuito tres ,eces
(econoce 1ue puede mantener su
e1uilibrio al ,ariar puntos de apoHo
E*perimenta su estabilidad
din/mica Je1uilibrio din/micoK al
recorrer las cuatro estaciones
Muestra confianza H se%uridad al
realizar las acti,idades
(econoce la importancia de ,estir
ropa limpia para e,itar
enfermedades.
65
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+ J)prendiza"e esperadoK conocer/
1ue puede mantener su e1uilibrio est/tico H din/mico al ,ariar las diferentes bases de
sustentacin
Imitar/n a un coc0ecito H correr/n libremente por el patio.
5. !e formar/n un niIo adelante H otro atr/s tomando al primero por los 0ombros H
correr/n como camionetas por todo el patio.
D. !e formar/n de cinco o m/s niIos tom/ndose de i%ual manera 1ue cuando se
formaron de dos en dos e imitar/n a un trencito desplaz/ndose por todo el patio.
E. En cada llanta se colocar/ un niIo7 $ste estar/ con los pies "untos sobre la llanta H
se le pedir/ 1ue le,ante un pie Jtres ,ecesK.
CI(C?I#.
>. Estacin 5+Caminar/n sobre una 0ilera de llantas
@. Estacin D+ Caminar/n sobre una ,i%a en forma lateral
9. Estacin E+ Caminar/n 0acia atr/s sobre una so%a
8. Estacin >+ Caminar/n sobre una escalera peldaIo por peldaIo7 alternando.
-ota+ (E: Durante el tercer recorrido se obser,ar/ el control de su cuerpo a tra,$s de
las acciones.
C. Jue%o+ L&a ca,erna del %i%anteM.G !e acomodar/n las llantas formando un monte7 los
niIos se dormir/n sobre ellas por1ue son los %i%antes. &as niIas piden permiso a su
maestra para salir a "u%ar cerca de los %i%antes H cuando la maestra dice Ucuidado
con el %i%anteG los niIos las perse%uir/n H tratar/n de atraparlas.
:. !e sentar/n dentro de su llanta7 la maestra les dir/ 1ue ,an a simular 1ue enfrente
de ellos est/ un la,abo con su lla,e con a%ua7 a un lado un "abn para la,arse las
manos H al otro lado su toalla. &a profesora les indicar/ 1ue antes de comer o
despu$s de ir al baIo deber/n la,arse las manos H simular/n la accin.
56. )0ora se colocar/n acostados boca arriba simulando 1ue ,an en el mar
descansando7 se sentar/n H se realizar/ una refle*in del aprendiza"e.
&lantas o aro indi,idual.
METODOLOGA
)si%nacin de tareas+ Circuito en Carrusel. !e recorrer/
el circuito tres ,eces
(econoce su estabilidad din/mica al
,ariar bases de sustentacin
E*perimenta su estabilidad din/mica al
,ariar bases de sustentacin
E*perimenta su estabilidad est/tica
Je1uilibrioK al ele,ar un pie estando
sobre la llanta
E*perimenta su estabilidad din/mica
Je1uilibrioK al 0acer sus recorridos sobre
la llanta
Muestra se%uridad al realizar las
acti,idades
(econoce la importancia H la forma
correcta de realizar el aseo de las
manos
USEBEQ
66
SECUENCIA N+, 2
SESION .
USEBEQ
SECUENCIA N+, 2
SESION /
conocer 1ue tiene dos lados en su cuerpo7 pero con un lado se le facilita realizar
las acti,idades
5. LCanasta de frutasM.G Estando sentados a los alumnos se les asi%nar/ el
nombre de una fruta. )l escuc0ar el nombre de su fruta se cambiar/n de lu%ar.
!in embar%o cuando se menciona canasta de frutas todos a la ,ez tendr/n
1ue ocupar un lu%ar diferente.
D. Con el %rupo se inte%rar/n cuatro e1uipos H se colocar/ cada e1uipo en una
estacin7 en la cual7 realizar/n una acti,idad7 a la indicacin de la maestra
todos cambiar/n de estacin+
5[. Estacin+ &anzar/n a dos ca"as costalitos con la mano Jno se les
indica con 1ue mano lo realicenK
E. D[. Estacin+ &anzar/n su costalito con la mano Jno se les dice cual manoK
tratando de meterlo en los dos aros 1ue est/n sobre el piso.
>. E[.Estacin+ &anzar/n una pelota de espon"a con la mano Jno se les indica
cual manoK en medio de dos conos.
@. >[. Estacin+ se meter/ una pelota de ,inil dentro de una malla o pantimedia H
se col%ar/ de un poste o un /rbol7 el alumno entonces7 %olpear/ con el puIo
la pelota Jno se le indica 1ue mano usar/K.
-ota+ (E: Durante el tercer recorrido se obser,ar/ el control de su cuerpo a tra,$s
de las acciones.
9. Con el costalito se dar/ cada alumno un automasa"e de cabeza a pies.
(ealice una refle*in del aprendiza"e.
8. Con la cancin L&a cunita ,iene7 la cunita ,a7 el niIo se duerme pensando en
mam/M7 sentados en el patio H abraz/ndose ellos mismos de mecer/n de un
lado al otro.
Frutas7 costalito7 dos ca"as7 dos aros7 pelotas de
espon"a7 conos7 pantimedia o malla7 pelota de ,inil H
cuerda.
METODOLOGIA
&os niIos forman cuatro e1uipo H en cada estacin
estar/n un tiempo determinado H a la indicacin
cambiar/n a otra estacin.
Conoce el niIo 1ue tiene una
preferencia lateral en sus brazos.
E*perimenta se preferencia lateral en
sus brazos.
Muestra se%uridad al utilizar su lado
0/bil.
Conoce la forma correcta de realizar el
aseo bucal.
67
C. Con mmica imitar/n el cepillado de dientes con la cancin+ &os dientes de
arriba se cepillan 0acia aba"o7 los dientes de aba"o se cepillan 0acia arriba H
tus muelitas debes de limpiar con un mo,imiento circular. (ealizando una
bre,e refle*in sobre la importancia de lle,ar a cabo el aseo en forma
correcta.
USEBEQ
SECUENCIA N+, 2
SESION 8
esperadoK imitar/n a persona"es H animales fa,oreciendo su e*presin
corporal.
5. Imitar/n el desplazamiento de los animales del bos1ue 1ue ellos
propon%an
E. Jue%o+ L) casa 1ue llue,eM !e desplazar/n por todo el patio a la
indicacin de la maestra Ja casa 1ue llue,eK se subir/n a su tapete.
>. &a maestra les dir/ a los niIos 1ue 0a empezado a llo,er H estos
tomar/n su tapete H se lo pondr/n arriba de su cabeza para taparse
de la llu,ia H trotar/n por todo el patio. Cada ,ez 1ue la maestra
0a%a un sonido7 los niIos se 0ar/n pe1ueIos por1ue 0a cado un
raHo.
@. #erminando la llu,ia7 caminar/n por el bos1ue7 encuentran un ro H
se subir/n a su balsa JtapeteK H remar/n por todo el ro
9. Compartir/n la balsa por pare"as
8. Compartir/n la balsa con cuatro compaIeros
C. Jue%o+ LEl paso del roM.G Por e1uipos con los tapetes 0ar/n un
camino7 H solamente podr/n desplazarse por arriba de los tapetes
los cuales tendr/n 1ue ir mo,iendo.
#apetes7 %rabadora H mOsica de la naturaleza.
METODOLOGA
El niIo conoce 1ue tiene una
capacidad de e*presarse
corporalmente a tra,$s de la imitacin
E*plora su capacidad de e*presin
corporal al representar acciones ante
distintos fenmenos naturales
Muestra confianza H se%uridad en s
mismo en las diferentes acti,idades de
e*presin corporal
(econoce la importancia de tener las
uIas cortas H limpias tanto de las
manos como de los pies
68
:. &os niIos descansar/n sobre un tapete7 acostados boca aba"o7 al
escuc0ar la palabra 0ielo los alumnos se tensar/n. )l escuc0ar la
palabra a%ua los niIos se rela"ar/n. (ealizar una refle*in del
56. &a maestra e*plicar/ a los alumnos la importancia de tener las uIas
limpias H cortas Jmanos H piesK
-ota+ (E: !e e,alOa durante toda la 0istoria Ja partir de la acti,idad EK
USEBEQ
BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO
PROPSITO: (EC.-.CE &)! -.CI.-E! #EMP.()&E! )& EFP&.()( !?
E-#.(-.7 MEDI)-#E &) ?#I&IA)CI=- DE !?! P)#(.-E! B2!IC.! DE M.'IMIE-#.7
F)'.(ECIE-D. )C#I#?DE! I-DI'ID?)&E!7 !.CI)&E!. 32BI#.! DE !)&?D.
&) C.(P.(EID)D C.M.
DE &) PE(!.-)
SECUENCIA N+, '
0
(EC.-.CE EFP&.() &) -.CI=- E!P)CI)& DE ?BIC)CI=- E-
(E&)CI=- ) !B MI!M. ) &.! .BJE#.!+ )((IB) U )B)J.7 )DE&)-#E U
)#(2!7 ) ?- &)D. U )& .#(. &)D.7 F)'.(ECIE-D. !? !EG?(ID)D )&
I-#E()C#?)( E- E& E-#.(-..
E- &) E!C?E&)7 DEP.!I#)( &) B)!?() E- !?
&?G)(.
&0
(EC.-.CE EFP&.() &) -.CI=- E!P)CI)& DE DI(ECCI=- E-
(E&)CI=- ) !B MI!M. ) &.! .BJE#.!+ 3)CI) )((IB) U 3)CI) )B)J.7
3)CI) )DE&)-#E U 3)CI) )#(2!7 3)CI) ?- &)D. U 3)CI) E& .#(.
&)D.7 F)'.(ECIE-D. !? !EG?(ID)D )& I-#E()C#?)( E- E&
E- &) C)!)7 DEP.!I#)( &) B)!?() E- !?
&?G)(.
69
E-#.(-..
&&
(EC.-.CE EFP&.() &) -.CI=- E!P)CI)& DE DI!#)-CI) E-
(E&)CI=- ) !B MI!M. ) &.! .BJE#.!+ CE(C)7 &EJ.! )&(EDED.(7
F)'.(ECIE-D. !? !EG?(ID)D )& I-#E()C#?)( E- E& E-#.(-.
E- &) C)&&E7 DEP.!I#)( &) B)!?() E- !?
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(EC.-.CE EFP&.() &) -.CI=- E!P)CI)& DE F.(M) E- (E&)CI=-
) &.! .BJE#.!+ CB(C?&.7 C?)D()D. #(I2-G?&.7 F)'.(ECIE-D.
!? !EG?(ID)D )& I-#E()C#?)( C.- E& E-#.(-..
C?ID)D. DE &)! 2(E)! 'E(DE!.
USEBEQ
SECUENCIA N+, '
SESION 0
reconocer/ 1ue puede ubicar $l con relacin a su entorno H los ob"etos
5. Caminar/n H trotar/n libremente 0acia adelante U atr/s.
D. (ealizar/n desplazamientos laterales.
E. Imitar/n el desplazamiento de diferentes animales7 0acia adelante G atr/s.
>. Colocar/n el paliacate arriba U aba"o7 adelante U atr/s7 aun lado U al otro lado.
@. W4ui$n puede lanzar el paliacate 0acia delanteX W3acia 1u$ otro lado lo
podemos lanzarX
9. WDe 1u$ otra manera H 0acia donde podemos lanzar el paliacateX
8. W!i el paliacate est/ delante de mi7 Ho estoH^X
W!i el paliacate est/ arriba de mi7 Ho estoH^X
W!i el paliacate est/ aun lado de mi7 Ho estoH^X
C. (E: Colocar/n el paliacate en el piso Jtomando un frente como referenciaK
W4ui$n se puede colocar adelante del paliacateX WEn 1u$ otra parte nos
podemos colocarX
:. Jue%o+ L(ueda de !. Mi%uelM ) la rueda rueda de !. Mi%uel todos car%an su
ca"a de miel7 a lo maduro a lo maduro 1ue se ,olte$ ^^^ de burro. 3ar/n un
crculo tom/ndose de las manos empezar/n a %irar cantando a la rueda rueda
H al decir 1ue se ,olte$ Jor%e de burro Jpor e"emploK7 el niIo cambiar/ de
frente H dar/ la espalda a los compaIeros pero se%uir/ formado en el crculo.
Paliacates.
METODOLOGA
(econoce la nocin de ubicacin en referencia a su
cuerpo H a los ob"etos
)rriba
)ba"o
)delante
)tr/s
) un lado
)l otro ladoX
WE*plora la nocin de ubicacin en referencia a los
ob"etos
)rriba
)ba"o
)delante
)tr/s
70
56. (ela"acin+ !e desplazar/ en c/mara lenta H a la indicacin se acostar/.
(ealizar una refle*in sobre el aprendiza"e esperado H posteriormente
identificar/ los lu%ares donde est/n ubicados los botes de basura.
) un lado
)l otro lado
WMuestra se%uridad al interactuar en su entorno.
WConoce 1ue en la escuela 0aH lu%ares especficos
para depositar la basura H el por 1u$ lo debe 0acer.
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+J)prendiza"e esperadoK
conocer/n 1ue 0aH diferentes direcciones 0acia donde desplazarse o lanzar
ob"etos7 por e"emplo.G 0acia delante U 0acia atr/s.
5. Caminar/n7 trotar/n H correr/n al ritmo del pandero.
D. (ealizar/n paso Ho%ui ele,ando los rodillas H despu$s realizar talones a
%lOteos.
E. (ealizar/n el paso del niIo feliz Jsaltos alternadosK.
Pelotas H pandero.
METODOLOGA
Global.G El docente 0ace pre%untas con base en el tema H el
alumno propone H todo el %rupo lo realiza.
(econoce la nocin de direccin con referencia
71
>. W3acia donde podemos lanzar la pelotaX
@. W4ui$n puede lanzar la pelota 0acia adelanteX W3acia 1u$ otro lado la
podemos lanzarX
9. W4ui$n puede botar la pelota 0acia atr/sX W3acia 1u$ otro lado podemos
botar la pelotaX
8. W4ui$n puede rodar la pelota a un lado de su cuerpoX W&o podr/n 0acer
con el otro ladoX
C. (E: W4ui$n puede %olpear la pelota 0acia arribaX W&a podr/n %olpear
0acia aba"oX
:. Jue%o+ L) la ,bora de la marM.) la ,bora ,bora de la mar de la mar por
a1u pueden pasar7 los de adelante corren muc0o H los de atr/s se
1uedar/n tras tras tras tras^ Dos niIo se tomar/n de las manos con los
brazos arriba H los dem/s formar/n una fila 1ue se pasear/ por el patio H
pasar/n por ese tOnel 1ue 0a formado la pare"a.
56. !entados7 refle*ionar/n sobre el aprendiza"e esperado H finalmente
comentar/n sobre la importancia de depositar la basura en su lu%ar en la
casa.
3acia adelante
3acia atr/s
3acia arriba
3acia aba"o
3acia un lado
3acia e otro lado
E*plora la nocin de direccin con referencia a
su cuerpo H a los ob"etos
3acia adelante
3acia atr/s
3acia arriba
3acia aba"o
3acia a un lado
3acia el otro lado
Muestra se%uridad al interactuar en su entorno
Conoce 1ue en la casa7 0aH lu%ares
especficos para depositar la basura H por 1u$
debe usarlos
USEBEQ
SECUENCIA N+, '
USEBEQ

SECUENCIA N+, '
Cuerdas
72
esperadoK reconocer/n 1ue entre cada ob"eto H nosotros 0aH
distancia7 por e"emplo.G cerca U le"os.
5. Caminar/n H trotar/n.
D. Caminar/n H %irar/n.
>. Ju%ar/n libremente con la cuerda.
@. Colocar/n la cuerda en el piso en forma de crculo H a la indicacin
se colocar/n cerca U le"osN al alrededorN adentro U afuera .
9. ) la indicacin colocar/n las partes del cuerpo adentro U afuera de
la cuerda..
8. Colocar/n las partes del cuerpo indicadas cerca7G le"os de su
cuerda
C. (E: Formar/n con su cuerda un crculo H lo ubicar/n cerca o le"os
de al%una instalacin Jsaln7 direccin7 etc.K
:. Jue%o+ L) pisar la ,boraM.G &os niIos tratar/n de pisar la ,iborita
1ue lle,ar/n los niIos al desplazarse por todo el patio7 a la
indicacin se in,ertir/n los papeles.
56. Cambiar/n de postura 0asta 1uedar acostado. Posteriormente
realizar/n una bre,e refle*in sobre el aprendiza"e esperado H
finalmente comentar/n la importancia de 1ue en las calles deber/
colocarse la basura en lu%ares destinados para este fin.
METODOLOGA
(econoce la nocin de distancia en
relacin a s mismo H a los ob"etos
Cerca
&e"os
)lrededor
E*plora la nocin de distancia en relacin
a s mismo
Cerca
&e"os
)lrededor
Muestra se%uridad al interactuar en el
entorno
Identifica en la calle los lu%ares donde
Deposita la basura JcontenedoresK
SESION &&
USEBEQ
SECUENCIA N+, '
SESION &2
73
esperadoK reconocer/ 1ue 0aH diferentes formas o fi%uras7 por
e"emplo.G crculo7 cuadrado H tri/n%ulo.
5. Caminar/ trotar/ H saltar/.
D. (ealizar/ desplazamientos sobre formas %eom$tricas
E. Correr/ H tocar/ la fi%ura 1ue se le indi1ue.
>. Entre todos formar/n un crculo con la so%a7 amarrarla H %irar 0acia
un lado H 0acia el otro
@. Entre todo formar/n un cuadrado con la so%a7 la colocar/n en el
piso H los alumnos correr/n alrededor de $ste7 cambiando de
direccin
9. Entre todos formar/n un tri/n%ulo con la so%a7 la colocar/n en el
piso7 los alumnos saltar/n adentro H afuera de $ste con pies "untos
8. (EPondr/n la so%a estirada H todos arriba de ella con su cuerpo
imitar/n la fi%ura 1ue eli"an
C. ) una seIal formar/n la fi%ura 1ue se les indi1ue
:. Jue%o+ LJalar la cuerdaM.G niIos contra niIas
56. Descanso+ con la so%a amarrada formar/n un circulo estando
sentados. #omar/n la cuerda con las manos 7 estir/ndose H
rela"/ndose
(efle*in sobre el aprendiza"e esperado H bre,e pl/tica sobre el
cuidado de las /reas ,erdes
)ros.
METODOLOGA
(econoce las formas al manipular
ob"etos en relacin a su cuerpo+
Crculo
Cuadrado
#ri/n%ulo
E*plora las formas al manipular ob"etos
en relacin a su cuerpo
Crculo
Cuadrado
#ri/n%ulo
Muestra se%uridad al interactuar en el
entorno
(econoce la importancia de cuidar las
/reas ,erdes
USEBEQ
74
PROPSITO: C.-.CE &)! -.CI.-E! E!P)CI. G #EMP.()&E!7 E- (E&)CI=- )
!? C?E(P. ) &.! .BJE#.! )& EFP&.()( !? E-#.(-. !?! P.!IBI&ID)DE! DE
M.'IMIE-#.7 F)'.(ECIE-D. )C#I#?DE! I-DI'ID?)&E!7 !.CI)&E!. )!PEC#.!
DE !)&?D.
.
&) C.(P.(EID)D C.M.
DE &) PE(!.-)
SECUENCIA N+, !
&'
(EC.-.CE EFP&.() &) -.CI=- E!P)CI)& DE #)M)Q. C.-
(E&)CI=- ) !B MI!M. ) &.! .BJE#.!+ G()-DE PE4?EQ.7
F)'.(ECIE-D. !? !EG?(ID)D )& I-#E()C#?)( E- E& E-#.(-..
P(EP)()CI.- FI!IC) I-ICI)& )-#E! DE
(E)&IA)( )C#I'ID)D FI!IC).
&!
(EC.-.CE EFP&.() !? (I#M. P(.PI. C.- B)!E E- &) -.CI=-
#EMP.()& DE 'E&.CID)D J(2PID. U &E-#.K7 F)'.(ECIE-D. &)
3ID()#)CI=- D?()-#E DE!P?V! DE (E)&IA)(
)C#I'ID)D FB!IC).
&-
(EC.-.CE EFP&.() !? (I#M. P(.PI. C.- B)!E E- &) -.CI=-
#EMP.()& DE I-#E-!ID)D J!?)'E G F?E(#EK7 F)'.(ECIE-D. &)
I-D?ME-#)(I) )DEC?)D) P)() (E)&IA)(
)C#I'ID)D FB!IC).
&.
I-#E(P(E#) (E!P.-DE M.#(IAME-#E ) E!#BM?&.! )?DI#I'.!
'I!?)&E!7 F)'.(ECIE-D. &) C.-FI)-A) E- !?! P(.PI)!
P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#.
C)&A)D. )DEC?)D. P)() (E)&IA)( )C#I'ID)D
FB!IC).
USEBEQ
SECUENCIA N+, !
SESION &'
75
reconocer/ 1ue 0aH diferentes tamaIos.G %randes H pe1ueIos
5. (ealizar/ pasos lar%os H cortos.
D. !altar/ distancias lar%as H cortas.
E. Imitar/ a %i%antes H enanos.
>. Con la pelota %rande H despu$s con la pelota pe1ueIa7 realizar/n las
si%uientes acti,idades+ lanzar/ H cac0ar/7 botar/ H rodar/.
@. Colocar/ la pelota pe1ueIa en un lu%ar determinado H con la pelota %rande
bote H ruede alrededor de $sta
9. Colocar/ la pelota %rande en un lu%ar cual1uiera del patio H con la pelota
pe1ueIa tratar/ de %olpearla.
8. Botar/ las dos pelotas al mismo tiempo Jla %rande H la pe1ueIaK.
C. (EColocar/ dos ca"as en el patio7 una de ellas %rande para 1ue lancen la
pelota %rande dentro de ella. .tra ca"a un poco m/s pe1ueIa para el
lanzamiento de las pelotas pe1ueIas.
:. Jue%o+ L&a papa calienteM.G 3ar/n un crculo H al escuc0ar la mOsica7 los
participantes empezar/n a pasar la pelota de mano en mano. )l parar la
mOsica el niIo 1ue 0aHa 1uedado con la pelota pasar/ al centro a bailar.
'ariante.G Primero con la pelota %rande7 lue%o con la
pelota pe1ueIa H ense%uida con las dos pelotas.
56. Descanso+ &a mitad del %rupo estar/ acostada boca aba"o mientras la otra
mitad con pelota %rande en mano la pasar/ por el cuerpo de su compaIero
de cabeza a pies sua,emente tres ,eces H ,ice,ersa.
Posteriormente la maestra les 0ar/ refle*ionar sobre el aprendiza"e esperado
H se comentar/ sobre la importancia de 0acer un calentamiento antes de realizar
la acti,idad fsica.
.
Pelotas %randes H pelotas pe1ueIas.
METODOLOGA
(econoce la nocin de tamaIo+
Grande
Pe1ueIo
E*plora con di,ersos materiales la
nocin de tamaIo+
Grande
Pe1ueIo
Muestra se%uridad al interactuar en su
entorno
(econoce la importancia de realizar
una preparacin fsica inicial antes de
lle,ar a cabo la acti,idad fsica.
USEBEQ
SECUENCIA N+, !
SESION &!
76
)l inicio de la sesin realizar/n una refle*in+ J)prendiza"e esperadoK
reconocer/ 1ue puede realizar acciones motrices b/sicas r/pido H lento.
5. Caminar/ H trotar/ libremente.
D. !altar con un pie H con el otro JalternandoK.
E. #rotar/ H saltar/.
>. !altar/ la cuerda libremente a ritmo r/pido H lento.
@. Girar/ la cuerda como 0elicptero+ r/pido H lento.
9. Con la cuerda 0ar/ ,iboritas r/pidas H lentas.
8. Colocar/ la cuerda en el piso en forma circular H %atear/ alrededor de
$sta+ r/pido H lento.
C. (EColocar/ la cuerda estirada sobre el piso H la saltar/ con pies
"untos+ r/pido H lento.
:. Jue%o+ LEl trenM.G #omando la cuerda con las manos formar/n ,arios
trenes 1ue se desplazar/n libremente por el patio al ritmo 1ue se les
,aHa indicando+ r/pido o lento.
56. Descanso+ Doblar/n la cuerda en cuatro H la tomar/n con las dos
manos de tal manera 1ue la podr/n estirar H despu$s se rela"ar/n.
(efle*in sobre el aprendiza"e esperado H comentar sobre la
importancia de lle,ar siempre su botella de a%ua purificada para
0idratarse durante la clase H despu$s de la misma.
Cuerdas.
METODOLOGA
(econoce la nocin de duracin+
(/pido
&ento
E*plora su ritmo interno con base en la
nocin de duracin+
(/pido
&ento
entorno
(econoce la importancia de 0idratarse
para reponer l1uidos durante H
despu$s de realizar acti,idad fsica
USEBEQ
SECUENCIA N+, !
SESION &-
77
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+JJ)prendiza"e
esperadoK reconocer/ 1ue puede realizar acciones motrices de
manera fuerte H sua,e.
5. Caminar/7 trotar/ H correr/ al ritmo del tambor de manera sua,e o
fuerte.
D. Imitar/ a un bailarn JaK de ballet con desplazamientos sua,es.
E. Imitar/ a un robot con pisadas fuertes.
>. #ocar/ con la sona"a ritmos sua,es H fuertes.
@. #ocar/ con la sona"a ritmos fuertes7 marc0ando.
9. #ocar/ con la sona"a ritmos sua,es7 %irando.
8. (E!entados7 tocar/n con la sona"a un ritmo sua,e H un ritmo fuerte7
dos ritmos sua,es H dos fuertes7 tres ritmos sua,es H tres fuertes7
cuatro ritmos sua,es H cuatro ritmos fuertes.
C. Con mOsica cl/sica7 %irar/n sua,emente.
:. Con la mOsica de los conc0eros JfuerteK realizar/n di,ersos
mo,imientos H saltos.
56. Descanso+ !entados7 abrazar/n su cuerpo H lo rela"ar/n. 3ar/n
una refle*in sobre el aprendiza"e esperado H comentar/n sobre la
importancia de utilizar la ,estimenta apropiada para realizar la
acti,idad fsica.
!ona"as.
METODOLOGA
(econoce la nocin de intensidad+
!ua,e
Fuerte
E*plora su ritmo interno con base a la
nocin de intensidad+
!ua,e
Fuerte
entorno.
(econoce la importancia de utilizar la
indumentaria adecuada para realizar la
acti,idad fsica
USEBEQ
SECUENCIA N+, !
SESION &.
78
esperadoK reconocer/ 1ue puede responder motrizmente en forma
r/pida ante estmulos auditi,os H ,isuales JreaccinK
5. Caminar/ H palmear/.
D. #rotar/7 saltar/ H al escuc0ar el silbatazo7 se detendr/.
E. Caminar/ H correr/ en zi% U za%.
>. (odar/n el aro H al escuc0ar el silbatazo deber/n colocarse como
estatuas.
@. (odar/n el aro H al obser,ar el paliacate ro"o parar/n H con el
amarillo realizar/n cambio de direccin H se%uir/n rodando el aro.
9. &anzar/n el aro 0acia arriba H al or el silbatazo 0ar/n el
lanzamiento m/s arriba.
8. (odar/n el aro7 al escuc0ar el silbatazo pasar/n por adentro del
aro.
C. Colocar/n el aro en el piso H al ,er 1ue la maestra 0a le,antado el
paliacate amarillo7 correr/n alrededor de su aro. !in embar%o si es
el paliacate ro"o el 1ue est/ arriba7 se sentar/n adentro de su aro
:. (E: Jue%o+ LEl reH ordenaM.G !i el reH le,anta el paliacate amarillo
deber/n 0acer la acti,idad 1ue les 0aHan indicado pero si le,anta el
ro"o7 aun1ue 0aHa al%una indicacin no la deber/n efectuar.
56. Descanso+ )costarse adentro de su aro H refle*ionar sobre el
aprendiza"e esperado H finalmente comentar la importancia de
utilizar el calzado adecuado para realizar acti,idad fsica.
)ros7 silbato7 D paliacates Jro"o H amarilloK
METODOLOGA
Interpreta motrizmente estmulos
auditi,os
Interpreta motrizmente estmulos
,isuales
E*plora motrizmente estmulos
auditi,os
E*presa motrizmente estmulos
,isuales
entorno
(econoce la importancia de utilizar el
Calzado adecuado para realizar la
)cti,idad fsica.
USEBEQ
BLOQUE ' EJERCITAR LAS %ABILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO
79
P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#.7 F)'.(ECIE-D. )C#I#?DE! I-DI'?)&E!7 !.CI)&E!
)!PEC#.! DE !)&?D.
EFP(E!I=- DE!)((.&&. DE
SECUENCIA N+, -
&/
(EC.-.CE7 EFP&.() EJE(CI#) !?! 3)BI&ID)DE! M.#(ICE!
B2!IC)!+ DE!P&)A)MIE-#.!.G (EP#)( G)#E)(7 F)'.(ECIE-D. E&
I-#E(V! P.( )?ME-#)( !? P(.PI) C.MPE#E-CI)
C.&.()CI.- J)?ME-#. DE &) #EMPE()#?()
C.(P.()&
&8
B2!IC)!+ M)-IP?&)CI.-E!.G &)-A)(7 C)C3)( B.#)(7
F)'.(ECIE-D. E& I-#E(V! P.( )?ME-#)( !? P(.PI)
C.MPE#E-CI)..
!?D.()CI.-
&0
B2!IC)!+ !)&#.!.G C.- D.! PIE! C.- ?- PIE7 F)'.(ECIE-D. E&
I-#E(V! P.( )?ME-#)( !? P(.PI) C.MPE#E-CI).
J&)#ID.!K
20
B2!IC)!+ GI(.! E- DIFE(E-#E! P.!#?()!.G P)()D. !E-#)D.
)C.!#)D.7 F)'.(ECIE-D. E& I-#E(V! P.( )?ME-#)( !? P(.PI)
C.MPE#E-CI).
)?ME-#. DE &) F(EC?E-CI) (E!PI()#.(I)
USEBEQ
BLOQUE ' EJERCITAR LAS %ABILIDADES MOTRICES BSICAS SEGUNDO GRADO
SECUENCIA N+, -
SESION &/
80
esperadoK sobre las 0abilidades motrices b/sicas de reptar H %atear
5. Caminar/n libremente H a la indicacin7 se detendr/n.
D. #rotar/n H saltar/n con dos pies.
>. Correr/n en su lu%ar H a la indicacin7 correr/n libremente por el
patio.
CI(C?I#.+
@. 5[. Estacin.GGatear/n sobre llantas en cuatro puntos
9. D[. Estacin.G(eptar/n por deba"o de una mesa.
8. E[. Estacin.GGatear/n 0acia atr/s en zi% U za% entre los conos.
C. >[. Estacin.G(eptar/n sobre un colc0n o tapete en plano inclinado.
-ota+ (E: El circuito se e"ecutar/ tres ,eces7 durante la Oltima ,uelta se
&le,a a cabo la e,aluacin
:. Jue%o+ L&obos7 %allina H pollitosM.G !e nombrar/n cinco lobos7 los
dem/s alumnos ser/n los pollitos7 mientras 1ue la educadora ser/ la
%allina. &os lobos tratar/n de atrapar a los pollitos H la %allina los
defender/.
56. Descanso+ !entados con las piernas dobladas H tocando una planta
del pie con la otra7 realizar/n mariposas al subir H ba"ar las rodillas.
!e lle,ar/ a cabo la refle*in sobre el aprendiza"e esperado H
comentar sobre el efecto 1ue tiene la acti,idad fsica en el or%anismo
en el aumento de la temperatura corporal 1ue se percibe al tocar con
el dorso de la mano H tambi$n se obser,a con el cambio de
coloracin de la piel.
&lantas7 mesa7 conos7 colc0n o tapete.
METODOLOGA
les indi1uen.
(econoce las 0abilidades motrices
(eptar
Gatear
(eptar
Gatear
Conoce los efectos 1ue se producen
en su or%anismo al 0acer acti,idad
fsica. Cambio de coloracin
producida por el aumento de la
temperatura corporal.
USEBEQ
SECUENCIA N+, -
SESION &8
81
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+ J )prendiza"e
esperadoK ,an a reconocer los mo,imientos b/sicos de lanzar7 cac0ar H
botar
5. Caminar/n H mo,ilizar/n los se%mentos corporales de cabeza a pies.
D. Caminar/n H trotar/n en su lu%ar de forma lenta H lue%o r/pida.
E. Por pare"as7 uno tomar/ de la cintura al otro por la parte de atr/s H no
lo de"ar/ a,anzar7 sin embar%o el niIo 1ue est/ adelante tratar/ de
correr H de esta manera soltarse. Ense%uida intercambiar/n papeles.
>. W4ui$n puede lanzar H cac0ar la pelota con las dos manosX WPodr/n
lanzar con una mano H cac0ar con las dosX
@. WDe 1u$ forma podemos botar la pelota con dos manosX W&o podr/n
0acer con una manoX
9. 4ui$n puede botar fuertemente la pelota H cac0arlaX
8. W4ui$n puede lanzar la pelota7 dar un aplauso H cac0arlaX
C. (E:W4ui$n puede lanzar la pelota7 de"arla botar H cac0arlaX
:. Jue%o+ L.so en el pozoM .G!e coloca el %rupo en crculo H un alumno
ser/ el oso7 el cual estar/ dentro del crculo 1ue es el pozo. ) una
seIal7 el oso 0ar/ lo posible por salirse fuera del pozo7 el %rupo sin
soltarse7 tratar/ de impedrselo.
56. Descanso+ #omar/n aire e imitar/n un muIeco inflable7 ense%uida
soltar/ el aire H se desinflar/. !entados lle,ar/n a cabo la refle*in
sobre el aprendiza"e esperado H reconocer 1ue la sudoracin se
produce como un efecto de e"ercitar su cuerpo.
Pelotas.
METODOLOGA
&anzar
Cac0ar
Botar
&anzar
Cac0ar
Botar
.Manifiesta inter$s por ser m/s
Conoce los efectos 1ue se producen en
su or%anismo al 0acer acti,idad fsica+
sudoracin
USEBEQ

SECUENCIA N+, -
SESION &0
82
esperadoK ,an a reconocer los mo,imientos b/sicos de saltar con las dos
piernas H tambi$n con una pierna.
5. Caminar/n H a la indicacin7 ele,ar/n una pierna H despu$s la otra.
D. #rotar libremente por el /rea H a la indicacin correr/n 0acia el lu%ar
de donde parti.
E. Imitar/n el desplazamiento de animales 1ue saltan.
>. Cada alumno con su cuerda la saltar/n libremente.
@. W4ui$n puede saltar la cuerda con los pies "untosX W&o podr/n 0acer
sobre un pieX
9. WCmo podr/n saltar la cuerda con un pie e ir a,anzandoX
8. #omar/n la cuerda con una mano Jambos e*tremosK H %irar/n la
cuerda alrededor de su cuerpo7 casi rozando el suelo H al pasar $sta
por sus pies7 la saltar/n con un pie. Jrelo"K
C. (E:Colocar/n la cuerda en el piso estirada7 los niIos la saltar/n de
un lado a otro con pies "untos7 con un pie H despu$s con el otro pie.
:. Jue%o+ L&a cola de rataM.G #odos se colocar/n la cuerda como cola H
empezar/n a correr libremente por el patio H tratar/n de pisarse entre
unos H otros la cuerda Jla colaK .
56. Descanso+ )l terminar el "ue%o7 tocar/n su pec0o para sentir los
latidos de su corazn Jfrecuencia cardiacaK. Posteriormente se
sentar/n H ,ol,er/n a tocar su pec0o para tratar de percatarse 1ue
los latidos 0an disminuido Jel corazn late m/s despacioK por1ue 0a
disminuido el traba"o fsico H al estar en reposo esa deber/ ser la
respuesta de su corazn. (ealizar/n una refle*in del aprendiza"e
esperado.
Cuerdas.
METODOLOGA
b/sicas7 saltos+
Con dos piernas
Con una pierna
motrices b/sicas7 saltos+
Con dos piernas
Con una pierna
Conoce los efectos 1ue se producen
en su or%anismo al 0acer acti,idad
fsica aumento de la frecuencia
cardiaca Jlatidos r/pidosK
USEBEQ
SECUENCIA N+, -
SESION 20
83
esperadoK ,an a reconocer los mo,imientos b/sicos de %irar su cuerpo
en diferentes posiciones.
5. Caminar/n H a la indicacin tocar/n las partes del cuerpo a su
compaIero.
D. Caminar/n sobre una lnea H realizar/n %iros.
E. #rotar/n H a la indicacin %irar/n.
>. Colocar/n cada niIo su costal en el piso WDe 1u$ forma podremos
%irar sobre el costalX
@. WPodr/n %irar sentadosX
9. WPodr/n %irar estando en cuatro puntosX
8. W3incados podr/n %irarX
C. W!i est/n acostados de 1ue forman podr/n %irarX
:. Jue%o+M%atos H ratonesM.G !e di,idir/ al %rupo en dos e1uipos7 un
e1uipo estar/ formado por los %atos7 mientras 1ue el otro7 por los
ratones. &os %atos formar/n un crculo H en otro lado del patio 0ar/n
otro los ratones7 comenzar/n a %irar H a la indicacin los %atos
atrapar/n a los ratones. Posteriormente se in,ertir/n los papeles.
56. Descanso+ )costados sobre su costal se lle,ara a cabo una refle*in
sobre el aprendiza"e esperado H comentar/n sobre como aumenta el
nOmero de respiraciones al realizar el e"ercicio. H como disminuHe
poco a poco con el descanso.
-ota+ (EEn cada e"ercicio7 donde se modifica la postura inicial para rodar la
educadora obser,ar/ el dominio del alumno sobre su cuerpo al %irar
Costales %randes JazOcar o 0arinaK
METODOLOGA
motrices H el alumno propone alternati,as de solucin.
b/sicas7 %iros+
Parado
!entado
3incado
)costado
Parado
!entado
3incado
)costado
su or%anismo al 0acer acti,idad fsica
)umento de la frecuencia respiratoria.
USEBEQ
GUA DIDCTICA EDUCACIN FSCA PREESCOLAR
84
!.CI)&E! )!PEC#.! DE !)&?D.
EFP(E!I=- DE!)((.&&. DE
COOMPETENCIA PEP 200!:
SECUENCIA N+, .
SD CONTENIDOS DE APRENDI"AJE CONTENIDOS DE SALUD
2&
(EC.-.CE7 EFP&.() EJE(CI#) !?! 3)BI&ID)DE! M.#(ICE! B2!IC)!+
DE!P&)A)MIE-#.!.G #(EP)( C.((E(7 F)'.(ECIE-D. E& I-#E(V! P.(
)?ME-#)( !? P(.PI) C.MPE#E-CI).
BE-EFICI.! DE &) )C#I'ID)D FI!IC) E- E&
.(G)-I!M.+ C?E(P. !)-.
22
M)-IP?&)CI=-E!.G #()-!P.(#)(7 P)#E)( G.&PE)( F)'.(ECIE-D. E&
I-#E(V! P.( )?ME-#)( !? P(.PI) C.MPE#E-CI).
.(G)-I!M.+ C(ECIMIE-#. )DEC?)D.
2'
!)&#.!.G C.- D.! PIE! C.- ?- PIE7 F)'.(ECIE-D. E& I-#E(V! P.(
)?ME-#)( !? P(.PI) C.MPE#E-CI).
.(G)-I!M.+ G?!#. P.( &) )C#I'ID)D FB!IC)
2!
GI(.! E- DIFE(E-#E! P.!#?()!.G P)()D.7 !E-#)D. )C.!#)D.7
F)'.(ECIE-D. E& I-#E(V! P.( )?ME-#)( !? P(.PI) C.MPE#E-CI).
.(G)-I!M.+ 32BI#. DE &) EJE(CI#)CI=-
C.-!#)-#E.
USEBEQ
SECUENCIA N+, .
SESION 2&
85
a reconocer los mo,imientos b/sicos de caminar7 trepar H correr
5. Caminar/n de diferentes formas.
D. #rotar/n H cambiar/n de direccin.
E. Correr/n H a la seIal se 1uedar/n inm,iles.
>. #rotar/n H saltar/n.
CI(C?I#.+
@. 5[. Estacin.G Caminar/n 0acia atr/s el paso de %allo U %allina sobre una
lnea.
9. D[. Estacin.G Correr/n en zi% U za%7 es1ui,ando conos.
8. E[ Estacin.G #repar/n a una montaIa de llantas.
C. >[. Estacin.G En cuatro puntos pasar/n una montaIa de co"ines Jsi se
cuenta con colc0n7 tapar/n los co"ines H trepar/n sobre $steK.
-ota+ (E: El circuito se e"ecutar/ tres ,eces7 durante la Oltima ,uelta se
&le,a a cabo la e,aluacin
:. Jue%o+ LEncuentra donde est/ escondidoM.G &os niIos se encontrar/n de pie
a lo lar%o de una pared. &a maestra les enseIar/ una banderita H les
anunciar/ 1ue la ,a a esconder7 ellos %irar/n la cara ,uelta 0acia la pared7 la
educadora esconder/ la banderita H dice LHaM. &os niIos saldr/n a buscarla.
56. Descanso+ Imitar/n a un 0ombre fuerte H despu$s a uno d$bil Jrela"acinK.
!entados refle*ionar/n sobre el aprendiza"e esperado H comentar/n sobre
los beneficios 1ue se tienen al realizar e"ercicio para mantener un cuerpo
sano
Conos7 aros7 llantas H lneas en el piso.
METODOLOGA
)si%nacin de tareas+ Circuito de cuatro estaciones.G &os niIos
se desplazar/n por las estaciones 1ue se les indi1uen.
(econoce sus 0abilidades motrices b/sicas7
desplazamientos+
Caminar
Correr
#repar
E*plora H e"ercita sus 0abilidades motrices
Caminar
Correr
#repar
Golpear
en el /rea motriz
Conoce los efectos 1ue se producen en su
or%anismo al 0acer acti,idad fsica7 cuerpo
sano.
USEBEQ
SECUENCIA N+, .
SESION 22
86
a reconocer los mo,imientos b/sicos de transportar7 patear H %olpear
5. Caminar/n H mo,er/n los se%mentos corporales de cabeza a pies.
D. (ealizar pasos laterales.
>. W4ui$n puede patear su pelotaX WDe 1ue otra forma lo pueden realizarX
@. W4ui$n puede lanzar su pelota H cuando ,aHa caHendo7 %olpearla con el pieX
W&a podr/n %olpear con al%una otra parte del cuerpoX
9. WDe 1ue forma podr/n transportar la pelota sin 1ue se les cai%aX
8. W4ui$n puede botar la pelota H despu$s %olpearla con la misma manoX
C. (E: W4ui$n puede caminar con la pelota en las manos7 a,entarla al piso H
patearlaX
:. Jue%o+ L#en%o ,arillaM #odos los alumnos se colocar/n en una fila o en un
crculo7 mientras 1ue la educadora se colocar/ en el centro H les dir/ Uten%o
,arilla H toco cabezaG 7 pasando una ,ara por la cabeza de los niIos. &os
alumnos tendr/n 1ue estar muH alertas para a%ac0arse en el momento 1ue
pasa la ,ara. &a educadora a0ora les dir/+ Uten%o ,arilla H toco pies7
pasando la ,arilla por el piso H todos deber/n saltarla.
56. Descanso+ &os niIos se estirar/n con brazos arriba H sobre las puntas de los
pies H ense%uida se rela"ar/n. !e les dar/ la orden de sentarse para
refle*ionar sobre el aprendiza"e esperado H finalmente comentar acerca del
beneficio 1ue les aporta el e"ercicio fsico permiti$ndoles crecer en forma
adecuada H armoniosa.
Pelotas de tela o ,inil.
METODOLOGA
motrices H el alumno propone alternati,as de
solucin.
(econoce sus 0abilidades motrices
Patear
Golpear
#ransportar
E*plora H e"ercita sus 0abilidades
Patear
Golpear
#ransportar
su or%anismo al 0acer acti,idad fsica.
Crecimiento ordenado H armonioso.
USEBEQ
SECUENCIA N+, .
SESION 2'
)ros.
87
esperadoK ,an a reconocer los mo,imientos b/sicos de saltar con dos
piernas H tambi$n con una pierna.
5. Caminar/n pasos lar%os H cortos.
E. #rotar/n H saltar/n con una H dos piernas.
>. !altar/n con piernas "untas. Imitar/n el desplazamiento de can%uro7
cone"o H rana.
@. !altar/n adentro del aro H lue%o afuera con piernas "untas.
9. !altar/n adentro del aro con una pierna7 tres ,eces H despu$s otras
tres con la otra pierna.
8. #omar/n el aro con las dos manos7 lo pisar/n con los dos pies H
saltar/n.
C. (E: 3ar/n ,arios a,iones con aros H todos los alumnos los saltar/n.
:. M.Pasando el aroM !e formar/n dos crculos H se tomar/n de las
manos todos los niIos. !e colocar/n un aro en uno de ellos H sin
soltarse lo tienen 1ue pasar/n a otro compaIero 0asta 1ue el aro
pase por todos.
56. Descanso+ &os niIos tomar/n el aro con las dos manos H e*tender/n
los brazos lo m/s arriba 1ue puedan parados sobre las puntas de los
pies. Ense%uida e*tender/n los brazos con su aro al frente lo m/s
1ue puedan con fle*in del tronco al frente con pies separados.
Ense%uida se ir/n rela"ando 0asta 1uedar sentados dentro de su aro
para refle*ionar sobre el aprendiza"e esperado H comentar/n sobre la
sensacin de placer 1ue nos aporta el "ue%o H las acti,idades fsicas.
METODOLOGA
saltos+
Con dos piernas
Con una pierna
E*perimenta H e"ercita sus 0abilidades
motrices b/sicas+
Con dos piernas
Con una pierna
en el /rea motriz
Conoce los beneficios del e"ercicio fsico+
%usto por la acti,idad fsica.
USEBEQ
SECUENCIA N+, .
SESION 2!
88
esperadoK ,an a reconocer los mo,imientos b/sicos de %irar en
diferentes posiciones.
5. Caminar/n H mo,ilizar/n los diferentes se%mentos de cabeza a pies.
D. #rotar/n H saltar/n.
E. #rotar/n H %irar/n.
>. Caminar/n H %irar/n sobre lneas pintadas en el piso.
!.B(E &.! C.&C3.-E!+
@. WDe 1u$ forma podr/n %irar estando paradosX WPodr/n %irar
ele,ando una piernaX
9. !entados WPodr/n %irar ele,ando las piernasX
8. WEn cuatro puntos podr/ %irarX
C. )costados boca aba"o WPodr/n %irarX
:. Jue%o+ Lcorre niIo correM.G &os alumnos formar/n dos crculos
conc$ntricos 1ue %irar/n al mismo tiempo pero en diferentes
direcciones7 a la indicacin de"ar/n de %irar H se 0incar/n. &a
educadora les dar/ nue,amente la indicacin de %irar7 pero en
sentido contrario H a una seIal se sentar/n7 nue,amente %irar/n H la
si%uiente indicacin se acostar/n.
56. Descanso+ )costados en las colc0onetas refle*ionar/n sobre el
aprendiza"e esperado H finalmente comentar/n sobre lo importante
de ad1uirir el 0/bito de la e"ercitacin constante.
-ota.G (E: !e e,aluar/n las acti,idades @7 97 87 H C a fin de obser,ar sus
%iros en diferentes posiciones.
Colc0onetas.
METODOLOGA
b/sicas7 %iros+
Parado
!entado
3incado
)costado
Parado
!entado
3incado
)costado
fsico en el or%anismo H la importancia
de realizar la acti,idad fsica en forma
constante
USEBEQ
89
!.CI)&E! )!PEC#.! DE !)&?D.
C.-#(.& DE &) M.#(ICID)D P)() E&
DE!)((.&&. DE &) )CCI=- C(E)#I')
SECUENCIA N+, /
2-
M)-#E-E( E& 2(E) DE J?EG. &IB(E DE
.BJE#.! P)() E'I#)( )CCIDE-#E!
2.
?#I&IA)( E& M)#E(I)& E- F.(M) )DEC?)D)
P)() P(E'E-I( &E!I.-E! E'I#)(
)CCIDE-#E!.
2/
(E)&IA)( E- F.(M) )DEC?)D) &)!
)C#I'ID)DE! P)() E'I#)( &E!I.-E!.
28
(EG.GE( E& M)#E(I)& )& FI-)&IA)( &) !E!I=-
USEBEQ
SECUENCIA N+, /
SESION 2-
90
sobre la importancia de respetar a sus compaIeros H las normas de "ue%o7
as como colaborar en los mismos.
J?EG. -o. 5
&) M)(I.-E#).G Por pare"as7 uno estar/ acostado boca arriba7 mientras
1ue su pare"a de pie le mue,e los se%mentos H partes del cuerpo 1ue la
maestra ,a citando. El 1ue est/ acostado no ofrece resistencia. ) la seIal se
0ar/ cambio.
J?EG. -o. D
&.! !)4?I#.!.G !e colocar/n en filas de seis7 el primero lle,ar/ un
costalito en la cabeza H a,anzar/ 0asta una lnea de meta fi"ada7 cuando
re%resa le da el sa1uito al compaIero de su e1uipo H $ste 0ace lo mismo7 as
0asta 1ue lo realicen los seis.
'ariantes.G Con el sa1uito en el 0ombro.
J?EG. -o E
E!C2P)#E ()#=-.G !e esco%en cinco niIos 1ue ser/n L&os ratonesM H todo
el %rupo restante formar/ un crculo llamados L&os %atosM. Vstos Oltimos
cantar/n la cancin de los cinco ratoncitos+ Cinco ratoncitos de colita %ris7
mue,en las ore"as mue,en la nariz7 uno dos7 tres7 cuatro7 corren al rincn
por1ue a0 ,iene el %ato a comer ratn. #erminando la cancin los ratones
tratar/n de escapase del crculo H los %atos tratar/n de impedrselo sin
soltarse de las manos.
Descanso+ !entados con las piernas e*tendidas7 refle*ionar/n sobre el
aprendiza"e esperado H reconocer/n la importancia de mantener las /reas de
"ue%o libres de ob"etos a fin de e,itar lesiones H accidentes.
Costalitos.
METODOLOGA
"ue%os.
"ue%os.
H por los dem/s.
durante los "ue%os.
(econoce 1ue debe mantener las
/reas libres de ob"etos para e,itar
accidentes H lesiones.
USEBEQ
SECUENCIA N+, /
SESION 2.
91
importancia de respetar a sus compaIeros H las normas de "ue%o7 as como
colaborar en los mismos.
J?EG. -o. >
C.((E( P)()(!E.G&os participantes estar/n de pie. &a maestra puede seIalar
en una direccin H decir L,aHan para all/ brincando de cone"osM7 L!alten como ranas
0asta ese /rbolM o Lcorran en esta otra direccin. Pero cuando la maestra da un
silbatazo todos los niIos deben a%ac0arse. El Oltimo en a%ac0arse bailar/.
J?EG. -o. @
D)#E &) '?E&#).G &os alumnos se colocar/n en cudrupedia Jboca aba"oK con las
piernas estiradas. ) la seIal+ LDate la ,ueltaM7 despe%ar/n una mano H pie del suelo
Jdel mismo ladoK para ,ol,er a 1uedar en cuadrupedia Jboca arribaK. ?na ,ez 1ue
0an asimilado la idea del %iro se les animar/ a encadenar ,arios %iros se%uidos.
'ariantes.G 3acia la derec0a o 0acia la iz1uierda.
J?EG. -o. 9
&) C)J) &&E-)
&os "u%adores se colocar/n dispersos por todo el espacio. &a educadora se
colocar/n en el centro con una ca"a 1ue contiene un nOmero determinado de pelotas
blandas. &a profesora lanzar/ las pelotas en todas direcciones. &os alumnos deber/n
conse%uir 1ue la ca"a de pelotas nunca 1uede ,aca Ha 1ue en ese momento
finalizar/ el "ue%o.
Descanso+ !entados con manos en el piso "unto a la cadera H piernas e*tendidas7
subir/ H ba"ar/ la cadera. In0alando H e*0alando. 3ar/n una refle*in sobre el
aprendiza"e esperado H se comentar/ sobre la importancia de utilizar en forma
adecuada los materiales con el fin de e,itar accidentes.
Pelotas
METODOLOGA
"ue%os.
"ue%os.
H por los dem/s.
durante los "ue%os.
(econoce 1ue debe utilizar los
materiales en forma correcta para
e,itar accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA N+, /
SESION 2/
92
importancia de respetar a sus compaIeros H las normas de "ue%o7 as como colaborar en los
mismos.
J?EG. -o. 8
&) C?&EB().GCon las so%as se formar/n dos %randes culebras 0aciendo cur,as7 en los
e*tremos se colocar/n los dos %rupos. Deber/n ir pisando la so%a con ambos pies con paso
de %allo U %allina H %uardando el e1uilibrio tratando de no caerse.
'ariantes.G pisar con los pies "untos pero laterales.
J?EG. -o. C
D?E-DE! 3)D)!.G!e di,idir/ al %rupo niIos H niIas7 duendes H 0adas. Cada e1uipo se
colocar/ detr/s de una lnea de meta H cada uno tendr/ un "u%ador como ,i%a7 o puede ser la
educadora. &os duendes dar/n la espalda a las 0adas. Cuando el duende ,i%a ,e 1ue las
0adas est/n bastante cerca para ser atrapadas %rita+ L\Cuidado con las 0adas]M. Esta ser/ la
seIal para 1ue los duende persi%an a las 0adas7 atrapando tantas como puedan antes de
lle%ar a su lnea de se%uridad. &as 0adas atrapadas deber/n pasar con los duendes 0acia su
lnea. Posteriormente se in,ierten los papeles.
J?EG. -o. :
E& CEPI&&. DE DIE-#E! E& MIC(.BI..G ?n alumno ser/ el microbio7 otro el cepillo de
dientes. &os dem/s niIos formar/n un crculo cara al centro7 d/ndose las manos. ) una seIal7
el cepillo empezar/n a perse%uir al microbio. &os niIos del crculo le,antar/n los brazos para
de"ar pasar a este Oltimo H los ba"an para impedirle el paso al microbio7 cuando el microbio es
atrapado pasan a formar parte del crculo H se esco%er/n a otros dos niIos.
Descanso+ #odos de pie estir/ndose para tocar el cielo H despu$s rela"arse. a sentados
refle*ionar/n sobre el aprendiza"e esperado H reconocer la importancia de realizar los
e"ercicios7 acti,idades H "ue%os en forma adecuada a fin de e,itar lesiones
!o%as
METODOLOGA
"ue%os.
"ue%os.
H por los dem/s.
durante los "ue%os.
(econoce 1ue deber/ realizar los
e"ercicios H acti,idades en forma
adecuada para e,itar lesiones.
USEBEQ
SECUENCIA N+, /
SESION 28
93
importancia de respetar a sus compaIeros H las normas de "ue%o7 as como
colaborar en los mismos.
J?EG. -o. 56
(E&E'.! M)(C3)-D.
)delante de cada e1uipo se colocar/ a 5@ metros una seIalizacin. ) la seIal7 el
primero de e1uipo se pone en marc0a Jsin correrK 0acia la seIalizacin dando ,uelta
0asta el primero de su e1uipo7 1ue e*tender/ la mano para recibir el rele,o. El
se%undo no debe salir 0asta 1ue no recibe la estafeta.
J?EG. -o.55
PECE! #IB?(.-E!.G !e esco%er/n a cuatro niIos 1ue ser/n L&os tiburones se
colocar/n en el centro del patio. #odo el %rupo se colocar/ en un e*tremo H ser/n
L&os pecesM. ) la indicacin todos los peces tendr/n 1ue pasar al otro e*tremo del
patio H los tiburones en el centro del patio podr/n atrapar a los 1ue pasen7 a los 1ue
atraparon se con,ertir/n en tiburones H les aHudar/n para atrapar m/s peces.
J?EG. -o.5D
&) )B?E&I#) PE(DI= !? )G?JI#). U &a abuelita JmaestraK ocupar/ su lu%ar al
frente del %rupo. &os niIos se colocar/n sobre la lnea de partida. &a abuelita
empezar/ a ale"arse del %rupo H estos a se%uirla diciendo L&a abuelita perdi su
a%u"ita H no puede coser su ropitaM. De repente la abuelita se a%ac0a para buscar su
a%u"a7 esto es la seIal para 1ue todos los niIos corran 0acia su base. &a abuelita
puede a%ac0arse en cual1uier momento H as sorprender/ a los niIos para
atraparlos.
Descanso+ Imitar/n una estatua H poco a poco se desmoronar/n. !entados 0ar/n la
refle*in sobre el aprendiza"e esperado H reconocer la importancia 1ue tiene el ser
limpio H ordenado al reco%er el material did/ctico al t$rmino de la sesin
Estafetas
METODOLOGA
"ue%os.
"ue%os.
H por los dem/s.
durante los "ue%os.
(econoce 1ue deber/ reco%er el
material 1ue utiliz durante la
sesin.
94
TERCER GRADO
USEBEQ
BLOQUE & IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
PROPSITO: IDE-#IFIC) !?! !EGME-#.! )(#IC?&)CI.-E! C.(P.()&E!
)& EFPE(IME-#)( !?! P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#. ?#I&IA)-D. &.!
P)#(.-E! M.#(ICE! B2!IC.!7 )& F)'.(ECE( )C#I#?DE! I-DI'ID?)&E!
3)BI#.! DE !)&?D.
&) C.(P.(EID)D C.M.
DE &) PE(!.-)
95
SECUENCIA N+, &
&
IDE-#IFIC) EFPE(IME-#) P.( P)(EJ)! &)! P.!IBI&ID)DE! DE
M.'IMIE-#. DE &.! !EGME-#.! C.(P.()&E!+ C)BEA)77 B()A.!7
M)-.!7 #(.-C.7 PEC3.7 E!P)&D)7 -)&G)!7 PIE(-)! PIE!7
F)'.(ECIE-D. E& (E!PE#. ) &.! DEM2!.
)!E. C.(P.()&+ B)Q. DI)(I..
2
(EC.-.CE EFP&.() &) M.'I&ID)D )(#IC?&)(+ C?E&&. 3.MB(.!
C.D.!7 M?QEC)!7 C)DE()7 (.DI&&)! #.BI&&.!7 F)'.(ECIE-D. E&
(EC.-.CIMIE-#. DE !? C?E(P..
)!E. C.(P.()&+ )!E. DE M)-.! )& FI-)&IA)(
&) !E!I.-
'
IDE-#IFIC) EFPE(IME-#) &)! F)!E! DE &) (E!PI()CI=- JC.-#(.&
DE &) E!PI()CI=-K7 F)'.(ECIE-D. E& (EC.-.CIMIE-#. DE !?
C?E(P..
)!E. C.(P.()&+ )!E. -)!)&.
JF.(M) )DEC?)D) DE (E)&IA)(&.K
!
IDE-#IFIC) EFPE(IME-#) &) #E-!I=- G&.B)& !EGME-#)(I)7
F)'.(ECIE-D. E& (EC.-.CIMIE-#. DE !? C?E(P..
DE!C)-!. !?FICIE-#E+ D.(MI( 56 3.()!
USEBEQ
SECUENCIA N+, &
SESION &
esperadoK reconocer/n los diferentes se%mentos7 articulaciones H
sus posibilidades de mo,imiento en $l H en sus compaIeros.
Co"ines
METODOLOGA
96
5. Por pare"as caminar/n libremente7 mo,ilizar/n diferentes
se%mentos corporales 1ue propon%an los alumnos.
D. Por pare"as caminar/n7 trotar/n H cambiar/n de direccin.
E. Caminar/n7 trotar/n H saltar/n caHendo sobre las puntas de los
pies.
>. W4u$ articulaciones podemos mo,er a nuestro compaIeroX
@. WCon 1u$ partes del cuerpo podr/n transportar el co"n por
pare"as sin 1ue se cai%aX
9. WCon 1u$ partes del cuerpo podr/n lanzar H atrapar por pare"as
el co"nX
8. (E: !obre los co"ines en el piso W4u$ pare"a podr/ colocar la
articulacin 1ue se le indi1ue con maHor rapidezX
C. Jue%o+ LMemo s7 Guillermo noM.G !e pondr/n e"emplos de
acti,idades H cuando oi%an 1ue se dice+ Memo s7 deber/n
realizar la accin H si escuc0an Guillermo no7 no deber/n
realizar la accin.
:. )seo corporal+ Parados sobre el co"n7 simular/n el baIo diario
H cantar/n L&as %otitas de a%uaM. !e 0ar/n comentarios sobre
la importancia del baIo diario H la forma correcta de 0acerlo.
56. )costarse sobre el co"n H descansar Jrela"acinK. (ealice la
refle*in del aprendiza"e esperado
Identifica las si%uientes articulaciones
corporales en sus compaIeros H sus
posibilidades de mo,imiento+
Cuello
3ombros
Codos
MuIecas
Caderas
(odillas
#obillos
(econoce H respeta las posibilidades
de mo,imiento propios H la de los
dem/s
(econoce la importancia del baIo
diario H la forma correcta de realizarlo
USEBEQ
SECUENCIA N+, &
SESION 2
reconocer/ la forma se%ura de realizar los mo,imientos7 respetando su
amplitud articular
5. Caminar/n H mo,er/n diferentes partes del cuerpo de cabeza a pies.
&istones o papel crepe.
METODOLOGA
97
D. Caminar/n como %i%antes H enanos.
E. (ealizar/n paso Ho%ui Lele,ando rodillas 0asta la altura de las caderasM.
>. (ealizar/n %iros de listn con toda la amplitud del brazo JalternandoK.
@. Mo,iendo su brazo realizar/ fi%uras amplias con el listn7 JalternandoK.
9. #omar/ el listn con los dos brazos e*tendidos al frente H realizar/
fle*iones laterales H torciones del tronco alternando.
8. (E: !e sentar/ H colocar/ el listn deba"o de las plantas de los pies H
tomando cada e*tremo con cada mano7 ele,ar/ H descender/7 tambi$n
fle*ionar/ H e*tender/ las piernas.
C. Jue%o+ LEl loboM.G Ju%aremos en el bos1ue7 mientras el lobo no est/ H si
el lobo aparece el lobo nos comer/ W&obo7 lobo estas a0X el lobo
podr/ decir 1ue se est/ baIando peinando o 1ue Ha est/ listo. En ese
momento los niIos 1ue son los lobos7 perse%uir/n a las niIas para
atraparlas con el listn7 ense%uida se in,ertir/n los papeles.
:. (ealizar/n %iros como 0elicptero con el listn H posteriormente se
acostar/n a descansar. (efle*in sobre el aprendiza"e esperado.
56. Imitar/n la forma correcta del aseo de las manos H posteriormente lo
realizar/n al t$rmino de su clase.
#areas.G El docente pone el e"emplo7 el alumno e"ecuta
la accin H el docente corri%e.
(econoce la amplitud al mo,ilizar sus
brazos,
(econoce la amplitud al mo,ilizar sus
piernas,
E*plora el mo,imiento articular en sus
brazos
E*plora el mo,imiento articular en sus
piernas
(econoce la forma correcta de realizar
las acti,idades7 a fin de e,itar lesiones
(econoce la importancia del aseo de
las manos H la forma correcta de
realizarlo
USEBEQ
SECUENCIA N+, &
SESION '
reconoce 1ue la respiracin tiene dos fases.G Inspiracin Jtomar aireK H
espiracin Jsoltar aireK.
Globos.
METODOLOGA
98
5. )seo nasal realiz/ndolo en forma correcta7 utilizando paIuelos
desec0ables7 tapando una fosa nasal H despu$s la otra.
D. &os alumnos propondr/n acti,idades al ir caminando H mo,ilizando sus
se%mentos corporales de cabeza a pies.
E. &os alumnos propondr/n de diferentes formas7 primero con dos pies H
despu$s con un solo pie alternando.
>. W4ui$n puede tomar aire por la nariz H soplarle al %lobo inflado H
amarradoX
@. El ,oliG%lobo por pare"as Jpe%arle con dos o una mano H pasarloK
9. El b/s1uet %lobo Jpor pare"as7 uno realizar/ un tiro mientras el compaIero
colocar/ los brazos como canasta7 altern/ndoseK
8. W4ui$n pude tomar aire H a la indicacin %ritar su nombreX JDespu$s de
tomar aire7 tomar/n el %lobo un micrfono mientras 1ue la maestra
contar/ tres se%undos7 H entonces les dar/ la indicacin para 1ue %riten
su nombreK.
C. W4ui$n puede colocar el %lobo en el piso7 tomar aire H despu$s de E
se%undos soplarle una ,ez para mo,erloX
:. (E: Jue%o L-o te cai%as %lobitoM7 por pare"as no de"ar/n caer el %lobo7
pe%/ndole cada 1uien una ,ez. Posteriormente 0ar/n lo mismo con dos
%lobos H como m/*imo con tres.
56. (ela"acin+ Imitar/n con su cuerpo 1ue son un %lobo 1ue se ,a inflando al
in0alar H se ,a desinflado al e*0alar 0asta 1uedar en posicin de
acostados7 posteriormente se sentar/n H realizar/n la refle*in sobre el
tema H el alumno propone H todo el %rupo lo
realiza.
Identifica las fases de la respiracin+
inspiracin
Identifica las fases de la respiracin+
espiracin
E*plora las fases de la respiracin+
inspiracin
E*plora las fases de la respiracin+
espiracin
(econoce 1ue su cuerpo realiza la
funcin ,ital de respirar
(econoce la forma correcta de realizar
el aseo nasal
USEBEQ
SECUENCIA N+, &
SESION !
esperadoK reconocer/n 1ue pueden tensar H rela"ar su cuerpo en forma
%lobal H por se%mentos.
5. Caminar/ H trotar/ libremente.
Pelotas de tela H s/bana o mantel.
METODOLOGA
99
D. Mo,ilizar/ diferentes se%mentos de cabeza a pies
E. Caminar/ imitando a+ robots7 soldados7 0ombres de piedra7 etc.
>. Presionar/ la pelota con las manos7 manteniendo los brazos
e*tendidos H ense%uida los rela"ar/n.
@. Por pare"as presionar/n la pelota con los codos H a*ilas H ense%uida
los rela"ar/n.
9. Presionar/n la pelota con rodillas H tobillos H despu$s los rela"ar/n.
8. .Por pare"as abrazar/n la pelota H se rela"ar/n en diferentes
posiciones.
C. (E: Presionar/n la pelota contra el piso con el abdomen7 espalda7
%lOteos H planta de los pies. H ense%uida se rela"ar/n
:. Jue%o+ Con s/banas o manteles7 en e1uipo colocar/n las pelotas en
el centro de las s/banas H tomando las orillas Js/bana o mantelK7
todos al mismo tiempo7 subir/n H ba"ar/n la s/bana7 e,itando 1ue
cai%an las pelotas.
56. (ela"acin+ Imitar/n a una estatua muH dura 1ue despu$s se
derretir/7 acost/ndose en el piso para descansar. (efle*ionar/ sobre
el aprendiza"e esperado H finalmente comentar/n sobre la
importancia de dormir por 56 0oras o 0acer siestas para recuperar su
ener%a.
la accin H el docente corri%e.
Identifica la tensin H rela"acin %lobal
Identifica la tensin H rela"acin
se%mentaria
E*perimenta la tensin H rela"acin %lobal
E*perimenta la tensin H rela"acin
se%mentaria
Conoce 1ue su cuerpo se tensa H se rela"a
Conoce 1ue debe dormir el tiempo
suficiente a fin de reponer ener%a
USEBEQ
PROPSITO: IDE-#IFIC) !? E!#)BI&ID)D E!#2#IC) DI-2MIC) )&
EFPE(IME-#)( !?! P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#. E- DIFE(E-#E! P.!ICI.-E!7
?#I&IA)-D. P)#(.-E! M.#(ICE! B2!IC.! )& F)'.(ECE( )C#I#?DE!
I-DI'ID?)&E!7 !.CI)&E! 32BI#.! DE !)&?D
&) C.(P.(EID)D C.M.
100
DE &) PE(!.-)
SECUENCIA N+, 2
-
IDE-#IFIC)7 E!#IM?&) EFPE(IME-#) !? E!#)BI&ID)D E!#2#IC)
DI-2MIC) E- DIFE(E-#E! P?-#.! DE )P.. B)!E! DE
!?!#E-#)CI=-7 I-C(EME-#)-D. &) C.-FI)-A) !EG?(ID)D E- !B
MI!M..
)!E. C.(P.()&+ (.P) &IMPI)
.
IDE-#IFIC)7 E!#IM?&) EFPE(IME-#) !? E!#)BI&ID)D E!#2#IC)
DI-2MIC) E- DIFE(E-#E! P&)-.! )&#?()!7 I-C(EME-#)-D. &)
C.-FI)-A) !EG?(ID)D E- !B MI!M..
)!E. DE M)-.! )-#E! DE I-GE(I( )&IME-#.!
DE!P?E! DE I( )& B)Q.
/
IDE-#IFIC)7 E!#IM?&) EFPE(IME-#) !? E!#)BI&ID)D E!#2#IC) DI-2MIC)
E- DIFE(E-#E! P?-#.! DE )P.. B)!E! DE !?!#E-#)CI=-7
I-C(EME-#)-D. &) C.-FI)-A) !EG?(ID)D E- !B MI!M..
)!E. B?C)&+ #(E! 'ECE! )& DI) JCEPI&&.
P)!#) DE-#)&K
8
IDE-#IFIC)7 E!#IM?&) EFPE(IME-#) !? E!#)BI&ID)D E!#2#IC) DI-2MIC)
)& !?P(IMI( &) 'I!#)7 I-C(EME-#)-D. &) C.-FI)-A) !EG?(ID)D E- !B
MI!M..
2!E. C.(P.()& ?Q)! C.(#)! &IMPI)! E-
M)-.! PIE!
USEBEQ
SECUENCIA N+, 2
SESION -
esperadoK reconocer/n su e1uilibrio est/tico H din/mico al disminuir
Costalitos H so%a.
101
los puntos de apoHo H desplazarse por diferentes bases de
sustentacin.
5. Caminar/n H trotar/n sobre lneas por todo el patio.
D. Caminar/n sobre las diferentes superficies 1ue 0aHa en el patio.
E. W4ui$n puede desplazarse en diferentes direcciones7 sobre un
apoHo7 dos apoHos7 tres apoHos H cuatro apoHosX
>. W4ui$n puede colocarse sobre el costalito en un apoHo7 dos
apoHos7 tres apoHos H cuatro apoHosX
@. WCmo podemos transportar el costalito estando sobre un punto
de apoHo7 sobre dos7 sobre tres H sobre cuatroX
9. W4ui$n puede caminar sobre una lnea colocando el costalito en
diferentes partes del cuerpoX
8. W4ui$n puede caminar sobre la so%a sin 1ue se le cai%a el
costalito de la cabezaX
C. (E: W4ui$n puede caminar sobre la so%a sin caerse de ellaX
:. Jue%o+ LEstatuas de marfilM Este "ue%o se lle,ar/ a cabo
0aciendo uso de los costalitos como base de sustentacin.
56. (ela"acin+ !entado7 abrazar/ las piernas con fuerza H las
rela"ar/7 se acostar/ H utilizar/ el costalito como almo0ada.
(efle*ionar/ sobre el aprendiza"e esperado H reconocer/n la
importancia de tener la ropa limpia para e,itar %$rmenes H malos
olores
METODOLOGA
Identifica su estabilidad din/mica
Je1uilibrio en mo,imientoK H est/tica
Je1uilibrio en reposoK al ,ariar
Puntos de apoHo
Bases de sustentacin.
E*perimenta su estabilidad din/mica
Je1uilibrio en mo,imientoK H est/tica
Je1uilibrio en reposoK al ,ariar
Puntos de apoHo
Bases de sustentacin
Manifiesta se%uridad H confianza en s
mismo al realizar las acti,idades.
(econoce la importancia de utilizar ropa
limpia Jpara e,itar %$rmenes H malos
oloresK.
USEBEQ
SECUENCIA N+, 2
SESION .
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+ J)prendiza"e esperadoK reconocer
su e1uilibrio est/tico H din/mico al desplazarse por diferentes alturas H planos.
&lantas7 tabla o ,i%a7 sillas H so%a.
102
5. Caminar/n sobre una lnea recta7 imitando al malabarista.
D. Desplaz/ndose %irando sobre puntas de los pies imitando a un bailarn.
E. !e colocar/n en cuatro puntos7 ele,ando la cadera H a la indicacin ele,ar/n un
brazo o una pierna o tambi$n en forma simult/nea podr/ ser brazo H pierna del
mismo lado o el brazo H la pierna contraria.
>. !e desplazar/n por todo el patio en diferentes superficies Jplanos H alturasK
CI(C?I#.+
@. 5[+ )cti,idad.G Caminar/n sobre las sillas7 las cuales estar/n colocadas una al
lado de otra sin separacin.
9. D[. )cti,idad.G Caminar/n sobre la so%a.
8. E[. )cti,idad.G Caminar/n sobre las llantas.
C. >[. )cti,idad.G Caminar/n sobre una tabla o ,i%a li%eramente inclinada. -ota+ (E:
&a e,aluacin se realiza cuando se 0a%a por cuarta ,ez el circuito.
:. Jue%o del caldo de pollo+ !e colocar/n en crculo en posicin sentados7 la
maestra repartir/ los in%redientes d/ndole un nombre a dos o tres niIos H otro
nombre a otros tantos H as sucesi,amente. En un crculo 1ue estar/ pintado en
el piso se ,an inte%rando en orden los in%redientes7 los cuales dar/n ,ueltas %iros
H correr/nN si el fue%o es lento se 0ar/n los mo,imientos m/s despacio H si el
fue%o sube los mo,imientos se 0ar/n m/s de prisa.
56. (ela"acin+ Imitar/n a un robot 1ue no come pilas despu$s se ,a
descomponiendo 0asta 1uedar acostado. !e 0ar/ la refle*in sobre el
aprendiza"e esperado H se reconocer/ la importancia de realizar el aseo de
manos antes de in%erir alimentos H despu$s de ir al baIo
METODOLOGA
les indi1uen.
Identifica su estabilidad est/tica H din/mica
Je1uilibrioK al e*plorar diferentes alturas
Je1uilibrioK al e*plorar diferentes planos
E*perimenta su estabilidad est/tica H
din/mica Je1uilibrioK al e*plorar diferentes
alturas
din/mica Je1uilibrioK al e*plorar diferentes
planos
mismo al realizar las acti,idades
(econoce la importancia del aseo de
manos antes de in%erir alimentos H antes
de ir al baIo.
USEBEQ
SECUENCIA N+, 2
SESION /
&lantas7 ,i%a H mesas
103
esperadoK reconocer/n su e1uilibrio est/tico H din/mico al disminuir los
puntos de apoHo H las bases de sustentacin
5. Caminar/n libremente al frente7 atr/s7 a la derec0a H a la iz1uierda
D. #rotar/n H cambiar/n de direccin
E. W4ui$n puede desplazarse en diferentes direcciones7 sobre un
apoHo7 dos apoHos7 tres apoHos H cuatro apoHosX
>. W4ui$n puede colocarse sobre el costalito en un apoHo7 dos
apoHos7 tres apoHos H cuatro apoHosX
CI(C?I#.+
(ealizar el recorrido la primera ,ez caminando7 la se%unda ,ez
%ateando 0acia el frente7 H por Oltimo7 %ateando 0acia atr/s
@. 5[. acti,idad+ Desplazarse sobre una pir/mide de llantas
9. D[. acti,idad+ Desplazarse sobre una ,i%a colocada arriba de dos
llantas
8. E[. acti,idad+ Ba"ar sobre un plano inclinado
C. >[. acti,idad+ Pasar por arriba de una 0ilera de mesas
-ota+ (E:El circuito se e"ecutar/ tres ,eces7 durante la Oltima
'uelta se lle,a a cabo la e,aluacin
:. Jue%o+ LMar H tierraM ) la indicacin de tierra7 los alumnos se
suben a una llanta7 H a la indicacin de mar7 saltan al piso
56. Descanso+ El muIeco de trapo.G Cuando est/ planc0ado7 est/
estirado JcontraccinK7 cuando est/ arru%ado7 est/ rela"ado.
(ealizar la refle*in sobre el aprendiza"e esperado H reconocer la
importancia de realizar el aseo bucal para e,itar caries7 el tiempo
de duracin H la forma del cepillado de los dientes.
METODOLOGA
)si%nacin de tareas+ Circuito de cuatro estaciones.G &os
niIos se desplazar/n por las estaciones 1ue se les
indi1uen
al e*plorar diferentes alturas
al e*plorar diferentes planos
din/mica al e*plorar diferentes alturas
din/mica al e*plorar diferentes planos
mismo al realizar las acti,idades
Conoce la importancia del aseo bucal H el
tiempo de duracin
USEBEQ
SECUENCIA N+, 2
SESION 8
104
reconocer/n su e1uilibrio est/tico H din/mico al suprimir el sentido de la ,ista
5. Caminar/n libremente por el patio H a la indicacin cambiar/n de direccin
D. #rotar/n H saltar/n
E. Correr/n en su lu%ar de manera lenta H de manera r/pida.
>. Caminar/n sobre el patio H a la indicacin realizar parado de ci%PeIa o
arabesca
@. #rotar por el patio H a la seIal realizar parada de ci%PeIa o arabesca
9. (ealizar el "ue%o de los encantados7 H los niIos 1ue est$n encantados
permanecer/n 1uietos con los o"os cerrados H los podr/n abrir cuando los
desencanten
8. (E: Caminar sobre la cuerda H a la indicacin realizar alto H e"ecutar una
arabesca7 posicin de ci%PeIa7 con o"os cerrados7 un o"o cerrado H otro
abierto7 H ambos abiertos.
C. Jue%o L&a %allinita cie%aM + !e forma un crculo con todos los niIos H en el
centro se colocar/ uno con los o"os ,endados7 el cual tratar/ de tocar a
los dem/s H los dem/s lo e,itar/n.
:. Jue%o+ LEl lazarilloM &os niIos se colocan por pare"as7 uno adelante H otro
atr/s7 en la misma direccinN el de adelante conduce al de atr/s 1ue tiene
los o"os ,endados H las manos sobre los 0ombros de su compaIero.
56. )costados se colocar/n una ca"a sobre la cabeza H simular/n estar
durmiendo7 sentados realizar la refle*in del aprendiza"e esperado.
posteriormente 0ar/n comentarios sobre la importancia de tener uIas
cortas como una forma de e,itar enfermedades H accidentes
Cuerdas indi,iduales7 paliacates7 ca"as de cartn
METODOLOGA
Identifica su estabilidad din/mica al
suprimir el sentido de la ,ista.
Identifica su estabilidad est/tica al suprimir
el sentido de la ,ista.
Manifiesta se%uridad H confianza al realizar
las acti,idades al suprimir el sentido de la
,ista.
Identifica la importancia de tener las uIas
cortas para e,itar enfermedades H
accidentes.
-ota+ &a educadora re,isar/ las uIas de
todos los niIos H tendr/ un acercamiento
con padres de familia para su%erir
manten%an las uIas de los niIos cortas.
USEBEQ
105
PROPSITO: IDE-#IFIC) !? &)D. 32BI& !? C)P)CID)D EFP(E!I') )&
EFPE(IME-#)( !?! P.!IBI&ID)DE! DE M.'IMIE-#. ?#II&IA)-D. P)#(.-E! M.#(ICE!
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USEBEQ
BLOQUE & DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
SECUENCIA N+, '
SESION 0
106
esperadoK reconocer 1ue tienen un lado m/s 0/bil 1ue el otro.
5. Caminar/n libremente al frente7 atr/s7 a la derec0a H a la
iz1uierda.
E. Imitar/n el desplazamiento de los di,ersos deportistas+
corredores7 nadadores7 etc.
>. W4ui$n puede lanzar la pelota con una mano H despu$s con la
otraX
@. W4ui$n puede conducir la pelota con el pie derec0o H con pie
iz1uierdoX WCon cu/l fue m/s f/cilX
9. W4ui$n puede botar con una mano H despu$s con la otraX
WCon cu/l se le facilita m/sX
8. (E: W4ui$n puede lanzar las pelotas dentro de la ca"aX WCon
cual mano se le facilita m/sX
C. (E: W4ui$n puede patear las pelotas dentro de la ca"aX WCon
cu/l pie se le facilita m/sX
:. Jue%o+ LEnsalada de frutas en crculoM.G ) cada niIo se le dar/
el nombre de una fruta H al escuc0arlo se cruzar/n7 pero al or
ensalada de frutas todos cambiar/n de lu%ar.
56. (ela"acin+ !e dar/n automasa"e con la pelota de espon"a.
(efle*ionar/n sobre el aprendiza"e esperado H finalmente
reconocer/n la importancia de tener limpieza en la preparacin
de los alimentos.
Pelotas de espon"a %randes H ca"as de cartn.
METODOLOGA
realiza.
Identifica la preferencia lateral en
brazos.
piernas.
E*plora la preferencia lateral en
brazos.
piernas.
(econoce el predominio motor de
brazos H piernas.
(econoce 1ue los alimentos deber/n
prepararse con cuidado H limpieza.
USEBEQ
SECUENCIA N+, '
SESION &0
107
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+J)prendiza"e
esperadoK reconocer 1ue tienen un lado m/s 0/bil 1ue el otro.
!e colocar/n un pedazo de masZin en la mano derec0a H en el pie
derec0o7 a ritmo de la cancin la #a Mnica7 mo,er/n el cuerpo de
cabeza a pies.
Desplazamientos por el espacio caminando 0acia un lado H 0acia el otro.
E. !altar/n sobre un pie7 sobre el otro pie H alternando.
>. &anzar/n el aro con la mano 1ue tiene el masZin7 H despu$s con la
otra. 3ar/n lo mismo H refle*ionar/n con cual 0aH maHor facilidad se
le dificult m/s el realizarlo.
@. (odar/n el aro7 primero con la mano 1ue tiene el masZin H lue%o con
la otra H lle,ar/n a cabo nue,amente la refle*in de con cual se facilita
m/s
9. (EGirar/n el aro con el brazo de la mano 1ue tiene el masZin H
despu$s con el otro H 0acer nue,amente la refle*in.
8. )rrastrar/n el aro con el pie del masZin H despu$s con el otro.H
refle*ionar/n.
C. (EColocar/n el aro en el piso H lo saltar/n en el centro del aro con el
pie del masZin H despu$s con el otro refle*ionando con cual se le
facilita m/s.
:. Jue%o+ L&os trenecitosM Por tercias se entrelazar/n con los aros H uno
%uiar/ a sus compaIeros por todo el patio en forma libre.
56. Descanso+ Estirar/n los brazos con el aro arriba H posteriormente se
sentar/n adentro de su aro con las piernas cruzadas. (efle*ionar/n
sobre el aprendiza"e esperado H comentar/n sobre la importancia de
mantener la casa limpia H los beneficios 1ue esto acarrea.
)ros
METODOLOGA
brazos.
piernas.
brazos.
piernas.
(econoce el predominio motor de
brazos H piernas
(econoce los beneficios de
mantener su casa limpia.
USEBEQ
BLOQUE & DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
SECUENCIA N+, '
SESION &&
108
imitar/n a diferentes super0$roes.
5. Caminar a diferentes ritmos aplaudiendo.
D. (ealizar pasos cortos H pasos lar%os.
E. !e desplazar/n imitando a diferentes super0$roes.
>. Con la 0o"a como capa7 W4ui$n puede imitar/n a los super0$roesX
@. Con la 0o"a en el piso se parar/ sobre ella. W4ui$n puede imitar el
crecimiento de un super0$roeX
9. Con la 0o"a sobre la cabeza7 W4ui$n puede imitar 1ue es un super0$roe
muH fuerte H lue%o muH d$bilX
8. Con la 0o"a alrededor de su cuerpo7 W4ui$n puede imitar a un
super0$roe7 caminando r/pido o lentoX.
C. Con la 0o"a como alas7 W4ui$n puede imitar el ,uelo del super0$roeX
:. Jue%o+ L&os barcosM.G Colocar las 0o"as en el piso H a la indicacin
ba"ar/ de su barco H nadar/ por todo el espacio7 al escuc0ar la palabra
UtiburnG7 nadar/ r/pido H subir/ a su barco.
56. a para finalizar7 se acostar/n sobre su 0o"a descansando. ) la
indicacin doblar/n cada uno su 0o"a H la colocar/n donde les indi1ue
su maestra. (ealizar/n la refle*in del aprendiza"e esperado H
posteriormente se cementar/ la importancia del mantenimiento de una
escuela limpia H los beneficios 1ue esto les aporta.
-ota+ (E: &a e,aluacin se lle,ar/ a cabo a lo lar%o de toda la sesin7
obser,ando el desen,ol,imiento de los alumnos
3o"as de rotafolio o peridico7 una por alumno.
METODOLOGA
solucin.
Identifica su capacidad de e*presin
corporal al imitar diferentes persona"es.
corporal al imitar persona"es.
mismo al e*presarse corporalmente.
(econoce la importancia de 1ue la
escuela est$ limpia.
USEBEQ
SECUENCIA N+, '
SESION &2
109
esperadoK imitar/n a diferentes "u%uetes7 fa,oreciendo su creati,idad H
e*presin corporal
5. Caminar libremente a diferentes ritmos aplaudiendo
D. #rotar H cambiar de direccin
E. Imitar los mo,imientos 1ue se indican en la cancin LEl baile de los
muIecosM JCri criK L)l sonar7 las tres de la maIana7 los muIecos se
ponen a bailar^..M
>. &os alumnos ele%ir/n un "u%uete H representar/n los mo,imientos o
acciones 1ue este realiza
@. El L"u%ueteM JalumnoK se desplazar/ por el espacio H se colocar/
adentroGafueraN cercaGle"os de una ca"a de cartn
9. Desplazarse H a%ruparse por "u%uetes similares
8. Por pare"as se%uir los mo,imientos 1ue su compaIero propon%a
C. Por e1uipos se pondr/n de acuerdo H realizar/n una representacin
Je,ento o coreo%rafaK
:. Guardar los L"u%uetesM JalumnosK dentro de una ca"a
56. Ju%uetes despiertos JcontraccinK7 dormidos Jrela"acinK7 realizar/n
la refle*in sobre el aprendiza"e esperado H comentar sobre la
importancia de tener limpia la comunidad donde ,i,e a fin de e,itar
enfermedades H pla%as noci,as.
-ota+ (E: &a e,aluacin se lle,ar/ a cabo a lo lar%o de toda la sesin7
obser,ando el desen,ol,imiento de los alumnos
Grabadora7 mOsica Jel baile de los muIecosK7 ca"as
METODOLOGIA
Identifica su capacidad de e*presin
corporal al imitar diferentes "u%uetes.
corporal al imitar persona"es
mismo al e*presarse corporalmente
(econoce la importancia de 1ue la
comunidad en la 1ue ,i,e est$ limpia H
los beneficios 1ue le aporta.
USEBEQ
BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO
110
PROPSITO: IDE-#IFIC) &)! -.CI.-E! E!P)CI)&E! C.- (E&)CI=- ) !? C?E(P.
) &.! .BJE#.!7 )& EFP&.()( !? E-#.(-. MEDI)-#E &) ?#I&IA)CI=- DE !?! P)#(.-E!
B2!IC.! DE M.'IMIE-#.7 F)'.(ECIE-D. )C#I#?DE! I-DI'ID?)&E!7 !.CI)&E! )!PEC#.!
DE !)&?D.
&) C.(P.(EID)D C.M.
DE &) PE(!.-)
SECUENCIA N+, !
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IDE-#IFIC) EFP&.() &) -.CI=- E!P)CI)& DE ?BIC)CI=- E-
(E&)CI=- )!B MI!M. ) &.! .BJE#.!+ )((IB) U )B)J.7 )DE&)-#E U
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E- &) E!C?E&)7 DEP.!I#)( &) B)!?() E- !?
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(E&)CI=- )!B MI!M. ) &.! .BJE#.!+ 3)CI) )((IB) U 3)CI) )B)J.7
3)CI) )DE&)-#E U 3)CI) )#(2!7 3)CI) &) DE(EC3) U 3)CI) &)
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E- &) C)!) DEP.!I#)( &) B)!?() E- !? &?G)(
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(E&)CI=- )!B MI!M. ) &.! .BJE#.!+ CE(C) G &EJ.!7 )&(EDED.(7
)DE-#(. G )F?E() .F)'.(ECIE-D. E& E!P)CI. P(.PI. E& DE &.!
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C?ID)D. DE &)! )(E)! 'E(DE!
USEBEQ
SECUENCIA N+, !
SESION &'
111
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+J)prendiza"e
esperadoK identificar/n 1ue puede ubicar los ob"etos con relacin a
su cuerpo7 el entorno H sus compaIeros.
5. Caminar/n H trotar/n libremente7 cuando se les 0a%a la
indicacin cambiar/n de direccin.
D. Correr/n en su lu%ar.
E. Jue%o+ LEl carteroM.G En crculo se nombrar/ la ropa 1ue traen7
por e". Camiseta ro"a H en ese momento se cambiar/n de lu%ar.
>. W4ui$n puede lanzar la pelota de espon"a 0acia arribaX
Colocarse 0acia adelante o 0acia atr/s7 derec0a o iz1uierda.
@. Botar/n la pelota H pasar/n por aba"o de ella
9. W4ui$n puede botar la pelota con mano derec0a U iz1uierda7
con un compaIero Jespalda con espaldaK
8. Por pare"as W4ui$n puede rodar la pelota la pelota entre sus
piernas 0acia atr/sX7 H su compaIero la recibe de frente.
)lternadamente.
C. (E: W4ui$n puede rebotar una pelota en la pared7 de diferentes
formas Jpor arriba7 por aba"o7 del lado derec0o7 iz1uierdo7
adelante7 atr/s7 etc.K
:. Jue%o+ Cac0ibol.G !e colocar/n por pare"as H tomar/n un
paliacate H pondr/n la pelota sobre $ste7 la cual lanzar/n H
cac0ar/n.
56. Descanso+ !e dar/n masa"e con la pelota de espon"a H
despu$s refle*ionar/n sobre el aprendiza"e esperado H
comentar/n la importancia de mantener las /reas escolares
limpias H depositar la basura en los botes.
Pelotas de espon"a J%randesK H paliacates.
METODOLOGA
(esolucin de problemas.G El docente plantea retos motrices H el
alumno propone alternati,as de solucin
Identifica la nocin de ubicacin con respecto as
mismo H a los ob"etos7 el entorno H los
compaIeros
)rriba
)ba"o
)delante
)tr/s
Derec0a
Iz1uierda
E*plora la nocin de ubicacin con respecto as
mismo H a los ob"etos7 el entorno H los
compaIeros
)rriba
)ba"o
)delante
)tr/s
Derec0a
Iz1uierda
Manifiesta respeto al interactuar en el entorno
con sus compaIeros
(econoce la importancia de mantener las /reas
&impias H depositar la basura en su lu%ar
USEBEQ
SECUENCIA N+, !
SESION &!
112
esperadoK identifican diferentes direcciones 0acia donde puedan
desplazarse o lanzar ob"etos.
5. Caminar/n7 trotar/n H saltar/n7 cambiando direcciones
D. (ealizar/n paso Ho%ui Jele,ando rodillasK7 cambiando
direcciones.
E. Por pare"as7 "u%ar/n a los espe"os7 imitando a su compaIero.
>. W4ui$n puede lanzar 0acia delante el paliacateX W3acia 1ue
otro lado lo podemos lanzarX
@. WDe 1u$ forma lo podemos lanzar 0acia aba"oX
9. W4ui$n puede lanzarlo 0acia arriba H pasar por aba"o del
paliacate corriendoX
8. W4ui$n puede lanzarlo con la mano derec0a H atraparlo con la
mano iz1uierdaX
C. (E: W4ui$n puede transportarlo arriba de su cuerpoX W3acia
donde podemos desplazarnosX
:. Jue%o+ LEl barco se 0undeM+ El maestro ser/ el capit/n del
barco7 a su indicacin Lel barco se 0unde H para sal,arse
,amos a formar barcas de...M7 los alumnos se a%rupar/n de
acuerdo al nOmero 1ue pida el maestro.
56. Descanso+ )costados sobre su paliacate7 tomar/n aire H lo
soltar/n. (efle*ionar/n sobre el aprendiza"e esperado H
comentar sobre la importancia de depositar la basura en el
lu%ar adecuado en la casa.
Paliacates.
METODOLOGA
alumno propone alternati,as de solucin
Identifica la nocin de direccin +
3acia arriba
3acia aba"o
3acia delante
3acia atr/s
3acia la derec0a
3acia la iz1uierda
E*plora la nocin de direccin +
3acia arriba
3acia aba"o
3acia delante
3acia atr/s
3acia la derec0a
3acia la iz1uierda
Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con
sus compaIeros
(econoce la importancia de depositar la
basura en su lu%ar en la casa
USEBEQ
SECUENCIA N+, !
SESION &-
113
esperadoK identificar/ las distancias H relaciones 1ue 0aH entre su cuerpo7
los ob"etos
5. El alumno caminar/ libremente por el patio H propondr/ diferentes
formas de 0acerlo.
D. Caminar/ H mo,ilizar/ se%mentos corporales de cabeza a pies.
E. Correr/ H saltar/7 correr/ H %irar/.
>. WDe 1u$ forma podemos colocar un pie adentro del aro H las dos
manos afueraX
@. WDe 1u$ manera podemos tener las manos le"os del aro7 sin de"ar de
tocarloX
9. W4ui$n puede rodar el aro cerca de un compaIero7 sin c0ocarX
8. WCmo podemos lanzar el aro H 1ue 1uede cerca de nosotrosX
C. (E: W4ui$n puede lanzar el aro 0acia arriba H cuando cai%a7 1uedar
dentro de $lX W3acia dnde lo podemos lanzar H despu$s colocarnos
cerca de $lX
:. Jue%o+ L#ormentaM.G &os alumnos se colocar/n en crculo H cuando se
dice Umar adentroG saltar/n 0acia adelante. Cuando ellos oHen
mencionar Umar afueraG saltar/n 0acia atr/s H al escuc0ar la palabra
UtormentaG todos los niIos cambiar/n de lu%ar.
56 Descanso+ Imitar/n a una estatua de 0ielo Jcon%eladaK H con los
raHos del sol poco a poco se ir/ derritiendo7 de tal forma 1ue
los niIos se ir/n rela"ando 0asta 1uedar en el suelo. !entados
refle*ionar/n sobre el aprendiza"e esperado H comentar sobre la
importancia de depositar la basura en su lu%ar en su comunidad7 a fin de
e,itar pla%as H enfermedades.
)ros.
METODOLOGA
Identifica la nocin de distancia en relacin
a s mismo H los ob"etos
Cerca
&e"os
)dentro
)fuera
)lrededor
E*plora la nocin de distancia en relacin a
s mismo H los ob"etos
E*plora la nocin de distancia en relacin a
s mismo
Cerca
&e"os
)dentro
)fuera
)lrededor
Manifiesta respeto al interactuar en su
entorno con sus compaIeros
(econoce la importancia de depositar la
basura en su lu%ar en la calle
USEBEQ
SECUENCIA N+, !
SESION &.
114
identificar/ las dimensiones de lar%o U corto H %rueso U del%ado en referencia
a ob"etos.
5. El alumno dar/ pasos cortos H pasos lar%os
D. . Caminar/ H trotar/ sobre lneas cortas H lar%as pintadas el suelo.
E. Caminar/ sobre la cuerda H la so%a WCu/l es m/s %ruesaX WCu/l es m/s
del%adaX
>. Colocar/ la so%a en el piso H a la indicacin todos los niIos correr/n H
saltar/n la so%a con los dos pies.
@. . 3ar/ el paso %allo U %allina sobre la cuerda
9. #omar/ la so%a amarr/ndola 0asta formar un crculo con la so%a
amarrada7 la tomar/n con las manos H empezar/n a %irar. 3ar/n la misma
accin7 pero con las cuerdas. WCu/l es m/s %ruesaX WCu/l es m/s
del%adaX
8. . (E Colocar/ en lneas paralelas la so%a H la cuerdaN caminar/ pisando
con un pie la so%a H con el otro la cuerda. WCu/l es m/s %ruesaX7 WCu/l
es m/s del%adaX
C. (E Colocar/ en lnea la so%a H una cuerda H pasar/ saltando con pies
"untos de un lado al otro \Cu/l es m/s cortaX WCu/l es m/s lar%aX
:. Jue%o+ L&a serpienteM ?n alumno simular/ ser la serpiente7 se le entre%ar/
una cuerda con la cual correr/ arrastr/ndola por el patio H los dem/s
niIos tratar/n de tocarla. El 1ue lo lo%re ser/ a0ora la serpiente.
56. Descanso+ Gi%antes H enanos.G )l mencionar la palabra %i%antes se
estirar/n lo m/s 1ue puedan H se rela"ar/n al or enanos.
!e sentar/n a refle*ionar sobre el aprendiza"e esperado H comentar/n sobre
la importancia de cuidar H mantener limpias las /reas ,erdes.
Cuerdas H so%a.
METODOLOGA
realiza.
Identifica la nocin de dimensin en
relacin a los ob"etos.
&ar%o
Corto
Grueso
Del%ado
E*plora la nocin de dimensin en
relacin a los ob"etos
&ar%o
Corto
Grueso
Del%ado
Manifiesta respeto al interactuar en el
entorno con sus compaIeros.
(econoce la importancia de cuidar las
/reas ,erdes.
USEBEQ
115
PROPSITO: (EC.-.CE &)! -.CI.-E! E!P)CI)&E! E- (E&)CI.- ) !?
C?E(P.7 &.! .BJE#.!7 !?! C.MP)QE(.! )& EFP&.()( !? E-#.(-.
MEDI)-#E &) ?#I&IA)CI=- DE !?! P)#(.-E! B2!IC.! DE M.'IMIE-#.7
F)'.(ECIE-D. )C#I#?DE! I-DI'ID?)&E!7 !.CI)&E!. )!PEC#.! DE !)&?D.
&) C.(P.(EID)D C.M.
DE &) PE(!.-)
SECUENCIA N+, -
&/
IDE-#IFIC) EFP&.() &) -.CI=- E!P)CI)& DE F.(M) E- (E&)CI=-
)!B MI!M. ) &.! .BJE#.!+ CB(C?&.7 C?)D()D.7 #(I2-G?&.7
(EC#2-G?&. (.MB.7 F)'.(ECIE-D. E& (E!PE#. )& E!P)CI.
P(.PI. E& DE &.! DEM2!.
P(EP)()CI.- FI!IC) I-ICI)& )-#E! DE
(E)&IA)( )C#I'ID)D FI!IC).
&8
IDE-#IFIC) EFP&.() &) -.CI=- E!P)CI)& DE #)M)Q. E- (E&)CI=-
)!B MI!M. ) &.! .BJE#.!+ G()-DE7 MEDI)-. PE4?EQ.7
F)'.(ECIE-D. E& (E!PE#. )& E!P)CI. P(.PI. E& DE &.! DEM2!.
3ID()#)CI.- D?()-#E DE!P?E! DE (E)&IA)(
)C#I'ID)D FI!IC)
&0
IDE-#IFIC) EFP&.() &)! #()EC#.(I)! E- (E&)CI=- )!B MI!M.
) &.! .BJE#.!+ (EC#) U C?(')7 F)'.(ECIE-D. E& (E!PE#. )&
E!P)CI. P(.PI. E& DE &.! DEM2!.
I-D?ME-#)(I) )DEC?)D) P)() (E)&IA)(
)C#I'ID)D FI!IC)
20
IDE-#IFIC) EFP&.() &) -.CI=- E!P)CI)& DE )G(?P)CI=- E-
(E&)CI=- )!B MI!M. ) &.! .BJE#.!+ P)(EJ)!7 #E(CI)!7
C?)(#E#.!7 4?I-#E#.!7 F)'.(ECIE-D. E& (E!PE#. )& E!P)CI.
P(.PI. E& DE &.! DEM2!.
C)&A)D. )DEC?)D. P)() (E)&IA)( )C#I'ID)D
FI!IC)
USEBEQ
SECUENCIA N+, -
SESION &/
116
esperadoK identificar/ las diferentes fi%uras %eom$tricas+ crculo7
cuadrado7 tri/n%ulo7 rect/n%ulo H rombo.
5. Caminar/ H tocar las fi%uras %eom$tricas 1ue estar/n en el piso.
D. Correr/ alrededor de la fi%ura 1ue se le indi1ue.
E. WDe 1u$ forma podr/n desplazarse sobre las fi%uras
%eom$tricasX
>. WDe 1u$ forma colocamos nuestro cuerpo para formar un
crculo con un compaIeroX
@. WPor pare"as podr/n formar un cuadradoX
9. WCon cu/ntos niIos podemos formar un tri/n%uloX
8. WEn 1ue es diferente un cuadrado a un rect/n%uloX WPodremos
formar entre cuatro un rect/n%uloX
C. WCon cu/ntos niIos podremos formar un romboX
:. (E:Jue%o+ LColla%e de fi%urasM.GCon %ises de colores dibu"ar/n
en el piso las diferentes fi%uras %eom$tricas.
56. Descanso+ Imitar/n al %ato cuando se estira H lue%o se rela"a.
(efle*in sobre el aprendiza"e esperado H finalmente
comentar/n sobre la importancia de 0acer un calentamiento
antes de realizar acti,idad fsica
Fi%uras %eom$tricas.
METODOLOGA
alumno propone alternati,as de solucin.
Identifica la nocin de forma+
Crculo
Cuadrado
#ri/n%ulo
(ect/n%ulo
(ombo
E*plora mediante el mo,imiento corporal la
nocin de forma+
Crculo
Cuadrado
#ri/n%ulo
(ect/n%ulo
(ombo
(econoce la importancia de realizar un
Calentamiento pre,io a la acti,idad fsica
USEBEQ
SECUENCIA N+, -
SESION &8
117
esperadoK identificar/ las diferencias entre %rande7 mediano H
pe1ueIo
5. !e desplazar/ de diferentes formas imitando a los %i%antes H a los
enanos
D. Caminar/7 trotar/ H saltar/ libremente por todo el patio.
E. Caminar/ libremente con pasos cortos7 medianos H lar%os
>. Colocar/ en el piso los tres aros H correr/ alrededor de ellos H a la
indicacin r/pidamente se meter/ de uno J%rande7 mediano H
pe1ueIoK.
@. (odar/ el aro %rande por todo el patio
9. &anzar/ H atrapar/ el aro mediano
8. Ensartar/ el aro pe1ueIo en un cono.
C. (E: Colocar/ el aro %rande en el piso H lanzar/ el aro mediano
adentro del %rande H posteriormente lanzar/ el aro pe1ueIo
adentro de los dos anteriores.
:. Jue%o+ L&os autom,ilesM.G &os niIos se dispersar/n por el /rea.
&a maestra le entre%ar/ a cada niIo un aro pe1ueIo7 indicando a
los niIos 1ue son timones o ,olantes de autom,iles. &a
educadora les dir/+ Mane"ar/n autom,iles7 pero deber/n tener
cuidado de no c0ocar entre s para e,itar accidentes. Mane"ar/n
m/s r/pido H m/s lento7 si%uiendo las orientaciones de la
educadora.
56. Descanso+ !e sentar/n en su crculo H 0ar/n una refle*in sobre
el aprendiza"e esperado H reconocer/n la importancia 1ue tiene el
0idratarse durante la acti,idad fsica H al t$rmino de $sta.
)ros %randes7 medianos H pe1ueIos7 conos
METODOLOGA
la accin H el docente corri%e
Identifica la nocin de tamaIo+
Grande
Mediano
Pe1ueIo
E*plora la nocin de tamaIo+
Grande
Mediano
Pe1ueIo
Conoce 1ue debe 0idratarse durante H
al finalizar la acti,idad fsica
USEBEQ
SECUENCIA N+, -
SESION &0
118
identificar/n las traHectorias.G recta H cur,a
5. Caminar/n H mo,ilizar/n diferentes se%mentos corporales de cabeza a pies.
D. Caminar/n H trotar/n en lnea recta.
E. #rotar/n alrededor del patio Jlneas rectas H cur,asK.
CI(C?I#.+
>. 5[. Estacin.G !o%a+ Caminar/n sobre la so%a 1ue estar/ colocada en lnea
cur,a.
@. D[. Estacin.G Conos. Correr/n en zi% U za%.
9. E[. Estacin.G #Onel o lnea+ Cuadrupedia en lnea recta.
8. >[. Estacin.G)ros+ !altar/n con pies "untos en zi% U za%.
-ota+ (E: (ealizar el circuito E ,eces7 la Oltima ,uelta es la e,aluacin
C. Jue%o+ L&a ballena H el tiburnM ?na niIa simular/ ser la ballena mientras 1ue
un niIo el tiburn. !e colocar/n los dos "untos en un e*tremo del patio7 todos
los dem/s niIos se tomar/n de la mano H cantar/n+ G'amos a la plaHa7 'amos
a "u%ar7 #odos nadaremos7 1ue felicidad. )0 0aH una ballena7 a0 0aH un
tiburn7 corramos a escondernosG. &a ballena H el tiburn perse%uir/n a los
dem/s alumnos tratando de atraparlos. &os 1ue atrape el tiburn se con,ertir/n
en tiburones H los 1ue atrape la ballena se con,ertir/n en ballenas.
:. -ue,amente se repetir/ la cancin7 pero a0ora7 con m/s ballenas H m/s
tiburones si%uiendo la tnica Ha descrita.
56. Descanso+ !eparar/n piernas H brazos formando una F con todo el cuerpo.
Estando as los niIos se estirar/n ba"ando poco a poco los brazos 0acia los
costados H fle*ionando las rodillas 0asta 0acerse una bolita.
(efle*in sobre el aprendiza"e esperado H finalmente comentar acerca de la
necesidad de utilizar la indumentaria adecuada para realizar acti,idad fsica.
Conos7 so%a7 aros7 lneas pintadas o tOnel.
METODOLOGA
&os niIos se desplazar/n por las estaciones 1ue se les
indi1uen.
Identifica la nocin de traHectoria+
(ecta
Cur,a
E*plora la nocin de traHectoria+
(ecta
Cur,a
Manifiesta respeto al interactuar con sus
compaIeros
(econoce 1ue debe utilizar la
indumentaria adecuada para realizar la
acti,idad fsica.
USEBEQ
SECUENCIA N+, -
SESION 20
119
esperadoK reconoce 1ue puede formar %rupos para realizar acti,idades H
"ue%os Jpare"as7 tercias7 cuartetos H 1uintetos.
5. Caminar H trotar libremente.
D. Caminar H trotar por pare"as.
E. Jue%o+ LPares H -onesM.
>. Desplazarse por el patio H al escuc0ar la indicacin se a%rupar/n por
pare"as7 tercias7 cuartetos H 1uintetos H se contar/n entre ellos
mismos.
@. Por pare"as+ lanzar H cac0ar una pelota.
9. Por tercias "ue%o+ LEl GatoM Dos se lanzar/n entre s la pelota H el
tercero tratar/ de 1uit/rselas.
8. Por cuartetos se sentar/n de tal manera 1ue formen un cuadrado H
se rodar/n la pelota de uno a otro.
C. Por 1uintetos formar/n un crculo tom/ndose de la mano H
empezar/n a %irar.
:. (E: Jue%o+ LCoc0e7 camin trailer7 trenM.G )l escuc0ar la palabra
coc0e caminar/n por pare"as7 uno al frente H el otro atr/s7 tom/ndole
por los 0ombros. !i escuc0an camin se 0ar/ lo anterior pero con
tres inte%rantes. Cuando oi%an la palabra trailer se ane*a uno m/s
JcuatroK H tren JcincoK.
56 Descanso+ !entado tomar/n aire JinspiracinK H lo soltar/ en forma
lenta JespiracinK 0asta rela"arse.
reconocer/n la importancia de utilizar un calzado adecuado para lle,ar a
cabo la acti,idad fsica.
Pelotas.
METODOLOGA
Identifica la nocin de a%rupacin+
Pare"as
#ercias
cuartetos
1uintetos
E*plora la nocin de a%rupacin+
Pare"as
#ercias
cuartetos
1uintetos
Manifiesta respeto al interactuar en
el entorno con sus compaIeros
(econoce el uso del calzado
adecuado para realizar la acti,idad
fsica.
USEBEQ
120
PROPSITO: IDE-#IFIC) &)! -.CI.-E! #EMP.()&E! E- (E&)CI=- ) !?
C?E(P. ) &.! .BJE#.!7 )& EFP&.()( !? E-#.(-. MEDI)-#E &) ?#I&IA)CI=-
DE !?! P)#(.-E! B2!IC.! DE M.'IMIE-#.7 F)'.(ECIE-D. )C#I'ID)DE!
I-CI'ID?)&E!7 !.CI)&E! )!PEC#.! DE !)&?D.
&) C.(P.(EID)D C.M.
DE &) PE(!.-) COMPETENCIA PEP 200!:
SECUENCIA N+, .
2&
IDE-#IFIC) EFP&.() !? (I#M. P(.PI. C.- B)!E E- &)!
-.CI=-E! #EMP.()&E! DE 'E&.CID)D D?()CI=-7
F)'.(ECIE-D. E& (E!PE#. )& I-#E()C#?)( C.- !?!
C.MP)QE(.!.
CI-C. C.MID)! )& DI) J#(E! F?E(#E!
D.! C.&)CI.-E!K
22
IDE-#IFIC) EFP&.() !? (I#M. P(.PI. C.- B)!E E- &)!
-.CI.-E! #EMP.()&E! DE I-#E-!ID)D D?()CI=-7
F)'.(ECIE-D. E& (E!PE#. )& I-#E()C#?)( C.- !?!
C.MP)QE(.!..
(EF(IGE(I. -?#(I#I'.
2'
I-#E(P(E#) (E!P.-DE M.#(IAME-#E ) E!#BM?&.!
)?DI#I'.! #2C#I&E!7 F)'.(ECIE-D. E& (E!PE#. )&
I-#E()C#?)( C.- !?! C.MP)QE(.!.
C.-!?ME F(?#)! 'E(D?()!
2!
I-#E(P(E#) (E!P.-DE M.#(IAME-#E ) E!#BM?&.!
'I!?)&E! #2C#I&E!7 F)'.(ECIE-D. E& (E!PE#. )&
I-#E()C#?)( C.- !?! C.MP)QE(.!.
C.-!?ME &EC3E7 C)(-E 3?E'..
USEBEQ
BLOQUE 2 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO
SECUENCIA N+, .
SESION 2&
121
esperadoK identificar/ 1ue puede realizar acciones motrices r/pidas H
lentasN lar%as H cortas.
5. Caminar/ pasos lar%os H cortos.
D. #rotar/ H caminar/ al ritmo del pandero r/pido U lento.
E. Correr/ en su lu%ar r/pido U lento.
>. (odar/ el aro r/pido H lento.
@. &anzar/ el aro en forma sua,e H fuerte.
9. Girar/ el aro en la mano7 contar/ 0asta tres H lo lanzar/ 0acia arriba
con fuerza.
8. Colocar/ los aros en el piso H caminar/ con pasos lar%os H r/pidos
alrededor de los aros7 a una indicacin entrar/ al aro 0aciendo
pasos cortos H lentos.
C. (E: En una 0ilera de aros7 los tres primeros "untos H el cuarto
separado7 los saltar/n con pies "untos7 H al caer en el Oltimo aro
dar/n un %iro
:. Jue%o+ LEl a,inM.G Colocar/n los aros en forma de a,in H los
saltar/n.
56. )costados en su aro se lle,ar/ a cabo una refle*in sobre el
aprendiza"e esperado H reconocer/ la importancia 1ue tienen el
desaHuno7 la comida H la cena adem/s de las dos colaciones 1ue
se deben in%erir entre comidas.
)ros
METODOLOGA
(econoce la nocin de ,elocidad+
(/pido
&ento
(econoce la nocin de duracin
&ar%o
Corto
E*plora la nocin de ,elocidad+
(/pido
&ento
E*plora la nocin de duracin
&ar%o
Corto
(econoce la importancia de in%erir tres
alimentos al da H dos colaciones.
USEBEQ
SECUENCIA N+, .
SESION 22
122
identificar/ 1ue puede realizar acciones motrices fuertes H sua,esN cortas H
lar%as.
5. (ealizar/ apoHos con los pies al ritmo 1ue se le indi1ue7 de manera sua,e
U fuerte.
D. Caminar/ con pasos lar%os H cortos.
E. )l ritmo del tambor trotar/ correr/ H saltar/.
>. Colocar/ la cuerda en el piso H dando pasos cortos H %iros 0acerlo con
sua,idad
@. !altar/ la cuerda de manera sua,e H despu$s de manera fuerte.
9. #omar/ la cuerda con una mano H realizar/ %iros sua,es H fuertes.
8. Dar tres pasos lar%os H saltar la cuerda tres ,eces.
C. De pie con la cuerda en una mano rozar/ el piso reproduciendo un sonido
lar%o7 corto7 fuerte o sua,e7 el cual le ser/ indicado.
:. (E+ Cancin+ LDoIa ci%PeIaM.G DoIa ci%PeIa7 pico colorado7 una patita se
le 0a 1uebrado7 por eso camina con muc0o cuidado7 con el pie en el piso
H el otro le,antadoG. Con esta cancin realizar/n los mo,imientos con
saltos cortos H lar%osN sua,es H fuertes.
56. Descanso+ &os niIos simular/n la postura de 0ombre fuerte 1ue est/
mostrando sus mOsculos7 con sus piernas semifle*ionadas H sus brazos
mostrando sus bceps. Posteriormente el niIo se ir/ rela"ando poco a
poco 0asta lle%ar a la posicin sentado.
Desde esa posicin se 0ar/ una refle*in sobre el aprendiza"e esperado H
finalmente comentar/n acerca del tipo de refri%erio o lunc0 1ue lle,an a la
escuela7 el cual deber/ ser nutriti,o.
Cuerdas H tambor
METODOLOGA
Identifica la nocin de intensidad
!ua,e
Fuerte
Identifica la nocin de duracin
&ar%o
Corto
E*plora la nocin de intensidad+
!ua,e
Fuerte
E*plora la nocin de duracin
&ar%o
Corto
entorno con sus compaIeros.
(econoce 1ue debe in%erir un lunc0
nutriti,o.
USEBEQ
SECUENCIA N+, .
SESION 2'
123
identificar/ 1ue puede responder motrizmente en forma r/pida a estmulos
auditi,os H t/ctiles
5. . Caminar/ sobre puntas H talones
D. . Caminar/ H trotar/ H a la indicacin cambiar/ de direccin
E. Jue%o+ L&a roIaM .G ?n niIo tendr/ roIa H perse%uir/ a los dem/s para poder
pe%/rsela a otro.
>. Caminar/ libremente por todo el patio7 al escuc0ar el estmulo7 abrazar/ a un
compaIero
@. #rotar/ H al escuc0ar el estmulo adoptar/ la posicin 1ue eli"a Jparado7
sentado7 0incado o acostadoK.
9. (E: #raba"ar/n por pare"as7 un inte%rante de la pare"a7 perse%uir/ al otro H
cuando lo toca se in,ierten los papeles
8. Por pare"as trotar/n libremente H cuando su compaIero lo to1ue se colocar/
en cuadrupedia H el compaIero pasar/ por aba"o7 posteriormente se
in,ertir/n los papeles.
C. .Por pare"as trotar/n libremente H cuando un compaIero to1ue al otro saltar/
con pies "untos7 ense%uida in,ertir/n los papeles
:. (E: Jue%o+ LBlancos H ne%rosM.G !e di,idir/ al %rupo en dos e1uipos7 a uno
se les nombrar/ blancos H a los otros ne%ros. !e formar/n en una fila los de
un color H enfrente de estos los del otro color separados apro*imadamente
un metro. )l escuc0ar blancos7 estos tratar/n de atrapar a los ne%ros 1ue
estar/n a sal,o si lle%an a la lnea 1ue estar/ marcada en el piso a unos
cuantos metros atr/s de ellos. El mismo procedimiento se se%uir/ con los
ne%ros.
56. Descanso+ !e acostar/n los niIos sobre el piso7 al estar todos 1uietos en
esta posicin7 la maestra pondr/ una mOsica sua,e posteriormente se
refle*ionar/ sobre el aprendiza"e esperado.
Ense%uida la maestra les 0ar/ saber de lo ben$fico 1ue resulta comer
frutas H ,erduras.
Pandero7 silbato7 tambor H aparato para Discos
compactos.
METODOLOGA
(econoce 1ue puede responder
motrizmente a estmulos+
)uditi,os
#/ctiles
E*plora H responde motrizmente a
estmulos+
)uditi,os
#/ctiles
Manifiesta respeto al interactuar en
el entorno con sus compaIeros
(econoce lo importante 1ue es el
consumo de frutas H ,erduras
USEBEQ
SECUENCIA N+, .
SESION 2!
124
)l inicio de la sesin realizar/ una bre,e refle*in+J)prendiza"e esperadoK
identificar/ 1ue puede responder motrizmente en forma r/pida a estmulos
,isuales H t/ctiles.
5. Caminar/ H trotar/7 a la indicacin saludar/ a cual1uier compaIero menos al 1ue se
encuentre de frente.
D. Correr/ H saltar/.
E. Jue%o+ L&a manc0a ,enenosaM.G ?n niIo tendr/ un paliacate en la mano H correr/ a
tocar a otro7 cundo este Oltimo es tocado le pasar/ la manc0a7 Jel paliacateK $ste otro
perse%uir/ a los dem/s para realizar la misma accin.
>. &a educadora le,antar/ el paliacate ro"o mientras 1ue los niIos 1ue estar/n
corriendo7 detendr/n su carrera. &a educadora le,antar/ el paliacate ,erde H se%uir/n
su carrera.
@. El mismo procedimiento 1ue en la acti,idad anterior7 pero esta ,ez al alzar el
paliacate ro"o botar/n la pelota con mano derec0a H cuando ,ean el paliacate ,erde7
lo 0ar/n con la iz1uierda..
9. !e colocar/n por pare"as cada pare"a con una pelota. ?no de los inte%rantes de este
dOo tratar/ de tocar al otro con la pelota. !i lo lo%ra in,ertir/n los papeles.
8. ?n inte%rante de la pare"a botar/ la pelota H el otro tratar/ de tocarlo7 cuando lo lo%ra
se in,ierten los papeles
C. (E: Colocar/ la pelota en el piso en medio de la pare"a H al ,er el estmulo7 tratar/n
de atraparla. El 1ue lo lo%re perse%uir/ a su compaIero 0asta tocarlo. Posteriormente
se in,ertir/n los papeles
:. Jue%o+ LPato7 pato7 %ansoM.G #odos los niIos formar/n un crculo H un niIo 1ue 0a
sido seleccionado caminar/ por afuera del crculo alrededor de sus compaIeros e ir/
diciendo+ pato 7 pato7 pato H cuando toca a al%uno de sus compaIeros H menciona la
palabra L%ansoM7 ambos correr/n en sentido contrario7 !e 1uedar/ con el lu%ar el
primero 1ue se siente en el sitio 1ue 0a 1uedado ,aco. El 1ue pierde ,ol,er/ a
realizar la accin de buscar un compaIero con el cual "u%ar/.
56. Descanso+ &a educadora 0ar/ 1ue a tra,$s de mo,imientos los niIos ,aHan aflo"ando
desde su cuello 0asta sus pies. (ealizar/n la refle*in del aprendiza"e esperado.
!entados 0ablar/ de la importancia 1ue tiene el consumo de la carne7 la lec0e H el
0ue,o.
Pelotas7 D paliacates Juno ,erde H otro ro"oK
METODOLOGA
(econoce 1ue puede responder
motrizmente a estmulos+
'isuales
#/ctiles
E*plora H responde motrizmente a
estmulos+
'isuales
#/ctiles
(econoce la importancia de consumir
dentro de su dieta carne7 lec0e H 0ue,o
USEBEQ
BLOQUE ' MANIFESTAR LAS %ABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
125
!.CI)&E! )!PEC#.! DE !)&?D.
EFP(E!I=- DE!)((.&&. DE
SECUENCIA N+, /
2-
B2!IC)!+ DE!P&)A)MIE-#..G (EP#)(7 G)#E)(7 C)MI-)( C.((E(.
F)'.(ECIE-D. E& I-#E(E! P.( )?ME-#)( !? P(.PI)
C.MPE#E-CI).
C.&.()CI.- J)?ME-#. DE &) #EMPE()#?()
C.(P.()&.
2.
B2!IC)!+ M)-IP?&)CI=-.G &)-A)(7 C)C3)(7 B.#)( (.D)(.
C.MPE#E-CI).
!?D.()CI.-.
2/
B2!IC)!+ !)&#..G C.- ?- PIE C.- D.! PIE! )&#E(-2-D.&.!.
C.MPE#E-CI).
J&)#ID.!K.
28
B2!IC)!+ GI(. E- DIFE(E-#E! P.!#?()!.G P)()D.7 !E-#)D.7
3I-C)D. )C.!#)D.. F)'.(ECIE-D. E& I-#E(E! P.( )?ME-#)( !?
P(.PI) C.MPE#E-CI).
)?ME-#. DE &) F(EC?E-CI) (E!PI()#.(I).
USEBEQ
BLOQUE ' MANIFESTAR LAS %ABILIDADES MOTRICES BSICAS TERCER GRADO
SECUENCIA N+, /
SESION 2-
126
esperadoK ,an a reconocer sus 0abilidades motrices b/sicas de
desplazamiento+ Caminar7 reptar7 %atear H correr
5. Caminar/ por todo el patio H mo,ilizar/ sus brazos H sus piernas.
D. #rotar/7 correr/ H saltar/.
E. Imitar/ el desplazamiento de diferentes animales 1ue se arrastran.
>. Imitar/ el mo,imiento de diferentes animales 1ue se desplazan en
cuatro puntos.
CI(C?I#.+
@. 5[. Estacin.G (eptar/n por deba"o de una mesa lle,ando un costalito
sobre su espalda.
9. D[. Estacin.G Gatear/n sobre una montaIa de llantas sin apoHar las
rodillas Jen cuatro puntosK.
8. E[. Estacin.G Caminar/n 0acia atr/s sobre una lnea lle,ando un
costalito sobre su cabeza.
C. >[. Estacin.G Correr/n en zi% U za% entre los conos.
-ota+ (E: (ealizar el circuito E ,eces7 la Oltima ,uelta es la e,aluacin.
:. Jue%o+M!/l,ese 1uien puedaM.G Colocar/n las llantas en el patio H a la
indicacin todos tendr/n 1ue estar arriba de las llantas J#odos los
niIos tendr/n 1ue estar sobre las llantasK.
56. Descanso+ &os niIos imitar/n a un corredor en c/mara lenta e ir/n
perdiendo m/s H m/s mo,imiento 0asta 1uedar como estatuas H a la
indicacin se acostar/n boca arriba para rela"arse.
!e 0ar/ la refle*in del aprendiza"e esperado H finalmente deber/n
reconocer 1ue al 0acer e"ercicio se producen efectos en el or%anismo+
cambio de la coloracin producido por el aumento de la temperatura
corporal.
Mesa7 llantas7 lnea pintada7 conos H costalitos.
METODOLOGA
les indi1uen.
b/sicas7 desplazamientos
(eptar
Gatear
Caminar
Correr
(eptar
Gatear
Caminar
Correr
Manifiesta inter$s por aumentar su
competencia en el /rea motriz
(econoce los efectos 1ue se producen en
el or%anismo con la e"ercitacin fsica
Coloracin Jaumento de la temperatura
corporalK.
USEBEQ
SECUENCIA N+, /
SESION 2.
127
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+ Japrendiza"e
esperadoK ,an a reconocer los mo,imientos b/sicos+ lanzar7 cac0ar.
Botar H rodar.
5. Caminar/ H mo,er/ brazos libremente.
D. #rotar/ H saltar/.
E. Ju%ar/ libremente con la pelota.
>. WDe 1u$ forma podemos lanzar la pelotaX W Podr/n lanzar con
una mano H cac0ar con las dos manosX
@. W4ui$n puede lanzar la pelota 0acia arriba7 dar medio %iro H
atraparla sin 1ue se cai%a al sueloX
9. WPodr/n botar la pelota por todo el patio sin perder el controlX
8. W4ui$n puede rodar la pelota como bola de bolic0eX
C. W4ui$n puede botar fuerte con las dos manos H atraparlaX
:. (E: Jue%o+ 3andbol.G !e 0ar/n ,arios e1uipos H se colocar/n
las dos porteras en sus espacios respecti,os7 entrar/n a "u%ar
un e1uipo contra el otro. &os participantes podr/n botar7 lanzar7
rodar7 pasar H tirar a %ol con las manos.
56. Descanso+ )costados boca aba"o H por pare"as se dar/n
masa"e con la pelota empezando por la cabeza H terminando
por los pies. !entados 0ar/n la refle*in del aprendiza"e
esperado H reconocer/n 1ue una de las respuestas del cuerpo
al 0acer e"ercicio es la sudoracin.
Pelotas
METODOLOGA
(esolucin de problemas.G El docente plantea retos motrices H
el alumno propone alternati,as de solucin.
manipulaciones+
&anzar
Cac0ar
Botar
(odar
&anzar
Cac0ar
Botar
(odar
(econoce los efectos 1ue se producen en
el or%anismo con la e"ercitacin fsica
sudoracin
USEBEQ
SECUENCIA N+, /
128
SESION 2/
,an a reconocer sus 0abilidades b/sicas de saltos+ Con una pierna7 con dos
piernas.
5. Caminar/n H a la indicacin dar/n un %iro H se%uir/n caminando.
E. Imitar/n a diferentes animales 1ue pueden saltar.
>. W4ui$n puede saltar con las dos piernas lo m/s le"os posibleX
@. W)0ora podr/n colocar un pie adelante H el otro atr/s H realizar un salto
cambiando su pie de atr/s 0acia delante H el de adelante 0acia atr/sX
WPodr/n 0acer este salto alternado en una ban1uetaX
9. W4ui$n puede saltar con un pieX W&o podr/n 0acer con el otro pieX
8. W4ui$n puede saltar desde una ban1ueta H caer con los dos piesX
C. W4ui$n puede saltar con una pierna H caer con las dos piernas sobre la
punta de los piesX
:. (E: Jue%o+ LW4ui$n salta m/sXM.G !e colocar/n todos los niIos en un
e*tremo del patio H a la indicacin deber/n pasar 0acia el otro lado.
Pero en el traHecto estar/n pintadas dos lneas 1ue simular/n un c0arco
H tendr/n 1ue saltar para no pisarlo. )l finalizar el "ue%o se pondr/n la
mano en el pec0o para sentir sus latidos
56. Descanso+ En medio de las dos lneas se colocar/n los alumnos e ir/n
descansando como si estu,ieran en el mar. Ense%uida se comentar/
acerca de los efectos 1ue se tienen en el or%anismo al efectuar
e"ercicio+ )umento de la frecuencia cardiaca.
a rela"ados7 nue,amente tocar/n su pec0o para sentir su latido H
0acer una comparacin de la frecuencia de los latidos. Para finalizar la
sesin 0ar/n la refle*in del aprendiza"e esperado.
Gis.
METODOLOGA
solucin.
b/sicas7 saltos+
Con dos piernas
Con una pierna
motrices b/sicas7 saltos+
Con dos piernas
Con una pierna
(econoce los efectos 1ue se
producen en el or%anismo por la
e"ercitacin )umento de la frecuencia
cardiaca JlatidosK.
USEBEQ
SECUENCIA N+, /
129
SITUACIN DIDCTICA 28
ACTIVIDADES MATERIAL
esperadoK ,an a reconocer los mo,imientos b/sicos de %irar su cuerpo en
diferentes posiciones
5. Caminar/n H mo,ilizar/n sus diferentes se%mentos corporales.
D. Caminar/n7 trotar/n H correr/n cambiando de direccin.
E. #rotar/n H %irar/n.
>. W4ui$n puede %irar sobre la punta de los pies lle,ando un co"n sobre
su cabezaX
@. !entados sobre el co"n WCmo podr/n %irarX
9. W)costados boca aba"o sobre el co"n podr/n %irarX
8. WColocados como %atos con el co"n sobre la espalda7 podr/n %irarX
C. (E: W4ui$n puede imitar a un trompo7 desde 1ue empieza a %irar7
0asta 1ue se detieneX
:. Jue%o+ L#an1uesM.G !e formar/n ,arios e1uipos7 los cuales 0ar/n
crculos abraz/ndose por los 0ombros7 a la seIal7 se ir/n
desplazando7 %irando 0asta una meta 1ue se les 0a determinado.
56. Descanso+ !obre el co"n acostar/n en $ste recar%ando el abdomen
0ar/n los mo,imientos de nado de perrito H a la indicacin se
acostar/n boca arriba con la cabeza sobre el co"n para rela"arse.
Ense%uida refle*ionar/n sobre el aprendiza"e esperado H finalmente
comentar/n acerca de los efectos 1ue produce la e"ercitacin sobre el
or%anismo+ )umento de la frecuencia respiratoria.
)lmo0adas o co"ines
METODOLOGA
b/sicas7 %iros+
Parado
!entado
)costado
Parado
!entado
)costado
(econoce los efectos 1ue se producen
en el or%anismo con la e"ercitacin
)umento de la frecuencia respiratoria.
USEBEQ
130
EFP&.()( EJE(CI#)( !?! 3)BI&ID)DE! M.#(ICE! B2!IC)! !?! P.!IBI&ID)DE! DE
M.'IMIE-#.7 F)'.(ECIE-D. )C#I#?DE! I-DI'?)&E!7 !.CI)&E! )!PEC#.! DE !)&?D.
EFP(E!I=- DE!)((.&&. DE
SECUENCIA N+, 8
20
DE!P&)A)MIE-#.!.G C)MI-)(7 C.((E( #(EP)(. F)'.(ECIE-D. E& I-#E(E! P.(
)?ME-#)( !? P(.PI) C.MPE#E-CI)
.(G)-I!M.+ C(ECIMIE-#. )DEC?)D.
'0
M)-IP?&)CI=-.G )(()!#()(7 #()-!P.(#)(7 G.&PE)( P)#E)(. F)'.(ECIE-D. E&
I-#E(E! P.( )?ME-#)( !? P(.PI) C.MPE#E-CI)
.(G)-I!M.+ C?E(P. !)-.
'&
(EC.-.CE7 EFP&.()7 EJE(CI#) C.MBI-) !?! 3)BI&ID)DE! M.#(ICE! B2!IC)!+
MANIPULACION ES Y DESPLAZAMIENTOS.G C)MI-)( B.#)(7 C.((E(7 B.#)(7 C)MI-)(
U &)-A)(7 C.((E( U &)-A)(7 C)MI-)( U B.#)( U &)-A)(7 C.((E( U B.#)( U &)-A)(7
F)'.(ECIE-D. E& I-#E(E! P.( )?ME-#)( !? P(.PI) C.MPE#E-CI)
.(G)-I!M.+ G?!#. P.( &) )C#I'ID)D FB!IC).
'2
(EC.-.CE EFP&.()7 EJE(CI#) C.MBI-) !?! 3)BI&ID)DE! M.#(ICE! B2!IC)!+
DESPLAZAMIENTOS, SALTOS Y GIROS.- C)MI-)( GI()(7 C.((E( !)&#)(7 C)MI-)( U
!)&#)( U GI()(7 C.((E( U !)&#)( U GI()(.
SALTOS Y GIROS.- !)&#)( GI()( J(E)&IA)-D. MEDI. GI(. GI(. C.MP&E#.K.
F)'.(ECIE-D. E& I-#E(E! P.( )?ME-#)( !? P(.PI) C.MPE#E-CI)
.(G)-I!M.+ 32BI#. DE &) EJE(CI#)CI=-
C.-!#)-#E.
USEBEQ
SECUENCIA N+, 8
SESION 20
131
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+J)prendiza"e esperadoK ,an a
reconocer los mo,imientos b/sicos de caminar7 correr H trepar.
5. Caminar/n libremente de diferentes formas.
D. Correr/n en su lu%ar7 a la indicacin a,anzar/n7 nue,amente correr/n en su
lu%ar7 GindicacinG a,anzar/n H as sucesi,amente.
E. Correr/n H saltar/n.
>. Formar/n cuatro 0ileras de llantas sobre el piso H los niIos caminar/n sobre
ellas.
@. !eparar/n una llanta de otra en las 0ileras H correr/n en zi% U za% entre
estas.
9. (E: 3ar/n una montaIa de llantas H trepar/n por ellas.
8. (odar/n la llanta H correr/n "unto a ella.
C. (E: Caminar/n sobre su llanta7 a la indicacin ba"ar/n H correr/n alrededor
de la misma.
:. Jue%o+MMEl lobo H los cone"osM.G ?n niIo ser/ el lobo H el resto del %rupo los
cone"os. &os cone"os7 "unto con la maestra 1ue ser/ cone"a. En el /rea se
marca la casita de los cone"os H en un /n%ulo del saln se sitOa la %uarida
del lobo.
&os cone"os "u%ar/n con mam/ cone"a en el bos1ue Jcorrer/n7
saltar/nK.
) una seIal de la maestra el lobo saldr/ a atraparlos.
&os niIos se dispersar/n corriendo a esconderse en su casita mientras
1ue el lobo los persi%ue.
!i el lobo lo%rara atrapar a al%On cone"o7 $ste se con,ertir/ en lobo.
56. Descanso+ &os niIos acostados boca arriba sobre el piso se estirar/n lo m/s
1ue puedan7 a la indicacin se 0ar/n una bolita7 repetir/n este
e"ercicio tres ,eces H sentados 0ar/n una refle*in sobre el aprendiza"e
esperado H finalmente comentar/n acerca de uno de los beneficios 1ue aporta el
e"ercicio fsico+ ?n crecimiento adecuado.
&lantas H %ises.
METODOLOGA
Caminar
Correr
#repar
Caminar
Correr
#repar
competencia en el /rea motriz.
(econoce uno de los beneficios 1ue la
e"ercitacin le aporta al or%anismo
Crecimiento adecuado.
USEBEQ
SECUENCIA N+, 8
SESION '0
132
esperadoK ,an a reconocer los mo,imientos b/sicos de arrastrar7
transportar7 %olpear H patear.
5. Caminar/n por todo el patio mo,iendo brazos.
D. !altar/n de distintas formas.
>. Ju%ar/n libremente con la pelota de tela.
@. W4ui$n puede lanzar H %olpear la pelotaX W&a podr/n %olpear con la
otra manoX
9. WDe 1ue forma podr/n patear la pelotaX
8. (E: &lenar/n las ca"as con pelotas H 0abiendo formado e1uipos
WCmo podremos arrastrar esta ca"aX
C. (E: El mismo procedimiento 1ue la formacin anterior7 sin embar%o la
pre%unta es+ WCmo podr/n transportar la ca"aX
:. Jue%o+ LEl castilloM.G ?na ca"a representar/ el castillo H las niIas se
pondr/n alrededor de $ste para defenderlo7 los niIos con las pelotas7
tratar/n de lanzarlas adentro del castillo. ) un tiempo determinado
por la educadora se detendr/ el "ue%o7 se contar/n las pelotas 1ue
penetraron en el castillo.
Posteriormente se in,ertir/n los papeles H se nombrar/ %anador al
e1uipo 1ue 0aHa introducido m/s pelotas.
56. Descanso+ &a educadora pondr/ una mOsica sua,e H todos los niIos
alrededor del castillo caer/n dormidos por1ue esa mOsica los rela"ar/
H de esa manera descansar/n.
reconocer/n los beneficios 1ue produce de la pr/ctica constante de la
acti,idad fsica en el or%anismo+ Cuerpo sano.
Ca"as de cartn7 pelotas de tela7 aparato para
compactos H compacto.
METODOLOGA
manipulaciones+
)rrastrar
#ransportar
Golpear
Patear
)rrastrar
#ransportar
Golpear
Patear
(econoce los beneficios 1ue la e"ercitacin
le aportan al or%anismo+ cuerpo sano.
USEBEQ
SECUENCIA N+, 8
SESION '&
133
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+J)prendiza"e esperadoK ,an a
reconocer la combinacin de mo,imientos b/sicos+
Caminar U botar
Correr U botar
Caminar U lanzar
Correr U lanzar
Caminar U botar U lanzar
Correr G botar U lanzar
5. Caminar/n libremente por el patio7 a la indicacin adoptar/n al%una postura.
>. Caminar/n H correr/n botando una pelota libremente por el patio
@. Caminando lanzar/n H atrapar/n la pelota
9. Corriendo lanzar H atrapar la pelota
8. Caminar/n7 botar/n lanzar/n H atrapar/n la pelota.
C. (E+ Correr/n7 botar/n H lanzar/n la pelota. en un aro pintado en la pared
:. Jue%o+ L&os encantadosM .G !e 0ar/n dos e1uipos7 uno de niIos H otro de
niIas. 3abr/ dos bases donde los niIos puedan descansar cuando sean
perse%uidos por el e1uipo contrario. El "ue%o consiste en 1ue un e1uipo
deber/ tocar al todos los inte%rantes del otro e1uipo7 cuando sean tocados
se 1uedar/n parados en su lu%ar en espera de 1ue al%On compaIero de su
e1uipo los to1ue H los desencante.
56. Descanso+ Parado tomar/ la pelota con ambas manos H estirar/ los brazos
0acia arriba7 0acia atr/s7 H en forma lateral7 se pondr/ en cuclillas H ba"ar/ la
pelota7 0asta rela"arse.
!entado refle*ionar/ sobre el el aprendiza"e esperado H comentar/n acerca
de la sensacin de %usto H placer 1ue sentimos al realizar la acti,idad fsica H "u%ar.
Pelotas
METODOLOGA
#areas.G El docente pone el e"emplo7 el alumno e"ecuta la accin
H el docente corri%e.
(econoce sus 0abilidades motrices b/sicas
H sus combinaciones+
Caminar U botar
Correr U botar
Caminar U lanzar
Correr U lanzar
Correr U botar G lanza
b/sicas H sus combinaciones+
Caminar U botar
Correr U botar
Caminar U lanzar
Correr U lanzar
Correr U botar G lanzar
e"ercitacin le aporta al or%anismo %usto por
realizar la acti,idad fsica.
USEBEQ
SECUENCIA N+, 8
SESION '2
134
esperadoK ,an a reconocer la combinacin de mo,imientos b/sicos+
Caminar U %irar.
Correr U saltar.
!altar U %irar.
Caminar U saltar U %irar
Correr U saltar U %irar
5. Caminar/n de diferentes formas.
D. #rotar/n H correr/n7 a la indicacin cambiar/n de direccin.
E. #rotar/n H saltar/n. #rotar/n H %irar/n.
>. Caminar/n sobre los colc0ones7 a la indicacin %irar/n en diferentes
posiciones.
@. Correr/n H saltar/n7 caHendo sobre el colc0n.
9. !obre el colc0n saltar/ H al mismo tiempo %irar/.
8. !obre el colc0n caminar/n7 saltar/n H %irar/n.
C. (E: Correr/n H saltar/n con pies "untos a caer en un colc0n
enrollado H de a0 realizar/n un %iro para caer sobre sus dos pies en
otro colc0n
:. Jue%o+ L&as tortu%as %i%antesM.G !e formar/n ,arios e1uipos H las
colc0onetas se colocar/n encima de cada uno de los e1uipos7 a la
indicacin saldr/n H lle%ar/n a la meta 1ue 0abr/ sido establecida
con antelacin.
56. )costados boca aba"o sobre los colc0ones se les 0ar/ una indicacin
H ele,ar/n piernas H brazos H despu$s se rela"ar/n7 0aciendo la
refle*in del aprendiza"e esperado H reconocer/n la importancia 1ue
tiene el e"ercitarse en forma constante para ad1uirir el 0/bito.
Colc0ones o colc0onetas.
METODOLOGA
b/sicas H sus combinaciones+
Caminar U %irar
Correr G saltar
!altar U %irar
motrices b/sicas H sus combinaciones+
Caminar U %irar
Correr G saltar
Correr G saltar
e"ercitacin le aporta al or%anismo El
ad1uirir el 0/bito por la e"ercitacin
constante.
USEBEQ
135
!.CI)&E! )!PEC#.! DE !)&?D.
C.-#(.& DE &) M.#(ICID)D P)() E&
DE!)((.&&. DE &) )CCI=- C(E)#I')

SECUENCIA N+, 0
''
M)-#IE-E E& 2(E) DE J?EG. &IB(E DE .BJE#.!
P)() E'I#)( )CCIDE-#E!.
'!
?#I&IA) E& M)#E(I)& E- F.(M) )DEC?)D) P)()
P(E'E-I( )CCIDE-#E!
'-
(E)&IA) E- F.(M) )DEC?)D) &)! )C#I'ID)DE!
P)() E'I#)( &E!I.-E!
'.
(EC.GE E& M)#E(I)& )& FI-)&IA)( &) !E!I.-
USEBEQ
SECUENCIA N+, 0
SESION ''
136
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+ J)prendiza"e esperadoK ,an a
reconocer la importancia de respetar a sus compaIeros H las normas de "ue%o7 as
J?EG. -o. 5
&) !.MB().G &os alumnos situados uno detr/s de otro. )l escuc0ar la seIal el
alumno 1ue estar/ adelante en la pare"a7 comenzar/ a mo,erse libremente. El 1ue
est/ situado detr/s imitar/ los mo,imientos del compaIero como si de su sombra se
tratara. )l escuc0ar nue,amente la seIal se cambiar/n los roles. -o deber/n tocar al
compaIero ni ale"arse de $ste m/s de un metro.
J?EG. -o. D
&.! M.!4?I#.!.G Con mOsica los niIos deber/n ir bailando por todo el espacio7
en el 1ue se 0abr/n colocado sillas a diferentes distancias. ?n niIo es el mos1uito H
estar/ durmiendo en su casita7 cuando para la mOsica se despierta H buscar/ picar a
al%On participante 1ue no est$ subido a una silla e inm,il. !i lo%rara picar a al%uno
JaK lo con,ertir/ en mos1uito H se ir/n los dos a dormir H as cada ,ez 0abr/ m/s
mos1uitos H menos niIos.
J?EG. -o. E
CB(C?&. I-M='I&.G!e colocar/n los niIos subidos a una silla. ) la seIal de la
maestra7 ir/n saltando de uno en uno7 al caer deben permanecer en posicin de
e1uilibrio est/tico Jsin mo,imientoK7 a la ,ez tratar/n de es1ui,ar a los 1ue Ha 0an
saltado.
Descanso+ )costados boca aba"o en su silla simular/n 1ue ,an nadando H
descansar/n aflo"ando su cuerpo. Posteriormente se sentar/n para refle*ionar sobre
el aprendiza"e esperado H finalmente comentar/n sobre la importancia 1ue tiene el
1ue las /reas donde "ue%an est$n limpias H libres de ob"etos 1ue pudieran causar
al%On accidente.
!illas.
METODOLOGA
"ue%os.
"ue%os.
H por los dem/s.
durante los "ue%os.
(econoce 1ue el /reas de "ue%os
deber/ estar libre de ob"etos para
e,itar accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA N+, 0
SESION '!
137
,an a reconocer la importancia de respetar a sus compaIeros H las normas
de "ue%o7 as como colaborar en los mismos.
J?EG. -o. >
!IM=- DICE.G &os "u%adores estar/n de pie. &a maestra estar/ frente al
%rupo H da rdenes. &a maestra tambi$n lle,ar/ a cabo lo 1ue dice7 pero
solamente deben obedecerlas cuando ,an precedidas de las palabras
L!imn diceM. Por e"emplo7 la maestra dice+ L!imn dice todos a saltar sobre
los dos piesM7 H e"ecutar/ ella misma la orden7 todos los niIos tambi$n deben
e"ecutar la orden7 sin embar%o la maestra dice Ltodos a correrM H ella
empezar/ a correr7 los niIos deber/n permaneces inm,iles.
J?EG. -o. @
&)-A) !)&#).G &anzando una pelota contra la pared7 saltarla cuando de
re%reso de un bote en el suelo. )0ora se lanzar/ contra la pared H se
intentar/ dar un %iro antes de atraparla.
J?EG. -o. 9
C)((E() DE (E&E'.!.GCarreras de rele,os lle,ando una pelota de ,inil7
pero cada fila 1ue sal%a deber/ transportar la pelota de una forma diferente
sin utilizar las manos H cada ,ez con una parte distinta a la utilizada por el
compaIero anterior se%On les de las indicaciones la maestra.
Descanso+ Imitar/ a un 0ombre fuerte H despu$s a un 0ombre d$bil H
descansar/n sentados para 0acer una refle*in sobre el aprendiza"e
esperado H reconocer/n lo importante 1ue es utilizar el material en una forma
correcta para e,itar accidentes.
Pelotas
METODOLOGA
"ue%os.
"ue%os.
por los dem/s.
los "ue%os.
(econoce 1ue deber/ utilizar el material
en una forma adecuada para e,itar
accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA N+, 0
SESION '-
138
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+ C)prendiza"e esperadoK ,an a
J?EG. -o. 8
&)! C?E')!.G &a mitad de los niIos formar/n un crculo tom/ndose de la mano7
con los pies separados H los brazos en alto e*tendidos. &os dem/s niIos 1ue estar/n
afuera intentar/n entrar en las cue,as Jel crculoK sin tocar las paredes de la cue,a.
Cuando 0an entrado todos se cambiar/n los papeles. Cuando al%uien toca debe
intentarlo otra ,ez.
J?EG. -o. C
E& C)C3.((. )!?!#)D..GEn un crculo se dispondr/ media clase con las
piernas separadas7 la otra mitad Jcac0orrosK se sentar/ adelante de cada uno de
ellos7 al sonar el silbato los cac0orros se asustar/n H pasar/n ba"o las piernas de su
compaIero7 dar/n una ,uelta alrededor del crculo H se ,ol,er/ a meter entre las
piernas7 sent/ndose en su sitio ori%inal. !e cambiar/n posteriormente de rol.
J?EG. -o. :
CI(C?&) E& P)Q?E&..G#odos sentados en crculo. Cada uno con su paIuelo. ) la
seIal ir/n pasando los paIuelos a su compaIero JaK de la derec0a. Cuando uno JaK
,uel,e a recibir su paIuelo terminar/ la rotacin. Puede 0acerse tambi$n a la
iz1uierda.
'ariantes.G Derec0a U iz1uierda.
Descanso+ Estirar/ el paliacate con las dos manos 0acia arriba H despu$s se
rela"ar/. !entados sobre su paliacate refle*ionar/n sobre el aprendiza"e esperado H
reconocer/n la importancia de realizar los e"ercicios7 acti,idades H "ue%os en forma
correcta para e,itar lesiones.
Paliacates o mascadas.
METODOLOGA
"ue%os.
"ue%os.
por los dem/s.
los "ue%os.
(econoce 1ue deber/ realizar los
e"ercicios7 acti,idades H "ue%os en
forma adecuada para e,itar lesiones.
USEBEQ
SECUENCIA N+, 0
SESION '.
139
)l inicio de la sesin realizar/n una bre,e refle*in+ J)prendiza"e esperadoK ,an a
J?EG. -o. 56
&) ()#.-E().G?na ratonera se formar/ coloc/ndose dos niIos uno frente al otro
con las manos asidas H le,antadas. !e formar/n tres o cuatro ratonerasN Mientras los
dem/s niIos formar/n una fila H al darse la seIal o poner mOsica empezar/n a pasar
caminando7 saltando o corriendo7 se%On la orden . De pronto la maestra dir/
\Cierren] . paren la mOsica H las trampas se cerrar/n r/pidamente ba"ando los
brazos. #odos los ratones se unir/n a la ratonera 0aci$ndola m/s %rande. Prosi%ue el
"ue%o 0asta 1ue todos los ratones 0aHan sido atrapados.
J?EG. -o. 5
-)()-J) #.M.G El niIo o niIa perse%uidor JaK estar/ en el centro del /rea de
captura con todos los dem/s participantes en una lnea de meta. El perse%uidor
%ritar/+ L-aran"a #om7 -aran"a #om7 -aran"a #omM Cuando acaba de %ritar todos los
participantes correr/n 0acia la lnea de meta opuesta. #odo el 1ue sea atrapado
antes de lle%ar a la meta opuesta deber/ aHudar al perse%uidor a atrapar a los otros
niIos.
J?EG. -o. 55
(E&E'. DE &&E')( #()E(.G !e colocar/n tres o cuatro aros a cierta distancia
de la lnea de partida. En cada aro 0abr/ un costalito. ) una seIal7 el primero de
cada fila correr/7 reco%er/ el costalito7 ,ol,er/ a su fila H entre%ar/ el costalito al
se%undo corredor7 $ste correr/ H de"ar/ caer el costalito dentro del aro. Entonces
,ol,er/ a su fila H dar/ la salida al tercer participante. El "ue%o prose%uir/ 0asta 1ue
todos 0aHan corrido.
Descanso+ Imitar/ a un 0ombre de 0ielo 1ue est/ en el raHo del sol H comienza a
derretirse poco a poco. !entados refle*ionar/n sobre el aprendiza"e esperado H
reconocer/n la importancia de tener limpieza H orden al reco%er el material al
finalizar la sesin.
)ros H costalitos.
METODOLOGA
"ue%os.
"ue%os.
por los dem/s.
los "ue%os.
(econoce 1ue deber/ reco%er el
material 1ue utiliz durante la sesin.
140
ANE$OS
CARACTERISTICAS DEL NI4O EN LA ETAPA PREESCOLAR
TRES A4OS
FSICAS MOTRICES PSICOLGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS
Maduracin neurol%ica Jue%os sedentarios Estabilidad emocional !u dominio de las Presenta inter$s por #iene el deseo de
141
1ue le permite un maHor
dominio de la
coordinacin ,ertical H
0orizontal
durante perodos m/s
lar%os
muestra se%uridad en si
mismo
oraciones se encuentra
en r/pido aumento
comprender las
e*i%encias de la
sociedad7 desea
mantenerse dentro de
los lmites adecuados
a%radar H es m/s dcil
1ue a los dos aIos.
3abilidad para ,estirse H
des,estirse7
desabotonarse de
adelante
Inclinacin 0acia el
mo,imiento %rueso inicia
una maHor capacidad de
delimitacin del
mo,imiento fino
-e%ocia transacciones
recprocas con los adultos
Control en la
construccin de torres
J: G56 cubosK
Presta atencin a las
palabras H a las
indicaciones 1ue se le
0acen
E*presa sus
sentimientos H sus
deseos H aOn sus
problemas
Come solo 7 muestra
inter$s por poner la
mesa H puede ser,irse
a%ua de una "arra
Corre con m/s sua,idad
H puede aumentar H
disminuir la ,elocidad
Emplea un m$todo de
crecimiento para madurar
su len%ua"e+ el solilo1uio
J0ablar soloK H el "ue%o
dram/tico con sus muIecos
3a aumentado su
discernimiento H sus
discriminaciones son
manuales7 percepti,as o
,erbales
!u cooperacin es
inco0erente7 ,acilante H
fra%mentaria7 pero lo
0ace con inter$s H se le
debe de dar ,alor
&a aparicin de un
ri,al ba"o la forma de
un 0ermanito puede
despertar una ,iolenta
an%ustia H sensacin
de inse%uridad
Duerme toda la noc0e
sin mo"arse
!alta con dos pies7
puede lanzar una pelota7
camina adelante U atr/s
Jpuntas H talonesK
!u madurez emocional no
se 0a inte%rado H puede
padecer temores o terrores
nocturnos
Inicia su proceso de
clasificacin7
identificacin H
comparacin
(ealiza pe1ueIos
encar%os de la casa
Comunican ideas H
necesidades
En el da atiende $l solo
sus necesidades con
maHor facilidad
!e para en un solo pie7
puede dar ,ueltas m/s
cerradas
!abe 1ue es una persona H
1ue los dem/s tambi$n lo
son
!u ,ocabulario es de
5666 palabras
Empieza a comprender
lo 1ue si%nifica esperar
su turno H compartir
"u%uetes
Manifiestan
emociones e*tremas
-o puede estar muc0o
tiempo 1uieto
!ube H ba"a escaleras
alternando pies
Descubre 1ue 0aH una
realidad e*terior
independiente de el
&e cuesta 0acer dos
cosas a la ,ez
&e %ustan los "u%uetes
de los dem/s
)prenden a compartir
Pies m/s se%uros H
,eloces
Puede pedalear triciclos #iene sentido del Ho Comienza a 0acer
frases cortas7 0acen
monlo%os
Cuenta a sus
compaIeros lo 1ue ,a a
0acer
Capta e*presiones
emocionales de otros
CUATRO A4OS
142
El sistema ner,ioso esta
en proceso de
maduracin
Puede saltar 0acia
adelante Jparado o
desplaz/ndoseK
&e interesan los e*/menes
H salir airoso de ellos
Presenta m/s se%uridad
,erbal7 su ,ocabulario
es de 5@66 palabras
Empieza a sentirse
como un solo entre
muc0os
En ocasiones c0arla
solo para atraer la
atencin
!iesta de una 0ora u
0ora H media
Me"or e1uilibrio 1ue le
permite saltar en un pie
Puede tener un compaIero
de "ue%o ima%inario
Empieza a tener la
capacidad de
%eneralizacin
!u%iere turnos para
"u%ar
Est/n aprendiendo a
tomar turnos H a
compartir
Puede abotonarse H
0acer el lazo de sus
zapatos
!us mo,imientos tienen
una me"or precisin
Cuando escuc0a un
cuento7 puede conmo,erse7
reproduciendo mediante su
actitud corporal H
ademanes lo 1ue en ese
momento est/ oHendo
!us pre%untas refle"an
un impulso 0acia la
conceptualizacin de las
multiplicidades de la
naturaleza H del mundo
social Jformula muc0as
H ,ariadas pre%untasK
&e %usta "u%ar con otros
niIos en %rupos de dos
o tres7 sin embar%o a
,eces tiene berrinc0es
repentinos
Formula muc0as
pre%untas con las 1ue
acosa a los maHores
Duerme toda la noc0e
sin le,antarse
Mantiene el e1uilibrio en
un pie
Entremezcla la ficcin con
la realidad
&os interro%atorios
alcanzan su culminacin
3ablan muc0o &e %usta 1ue le
elo%ien sus lo%ros
!e ,iste H se desnuda
solo
Puede treparse7
balancearse H saltar a los
costados
Mente in1uisiti,a7 pero
poco profunda es muH
literal
(ealiza crculos en
sentido de las a%u"as del
relo"
Muestra inter$s social H
cierta conciencia de las
actitudes H opiniones de
los dem/s
&e %usta ima%inar 1ue
son adultos
importantes
'a solo al baIo )lterna los ritmos
re%ulares de su paso
#iene temores irracionales Control en la
construccin de torres
J56G5@ cubosK
El participar en "ue%os7
le aHuda a aprender a
tomar turnos
&e %usta mandar H
alardear
#iene una enorme
ener%a
Corren H saltan sobre
puntas de los pies
Combinacin de
independencia e
inse%uridad
Es enumerador H
clasificador
!uelen ser a%resi,os en
al%unas ocasiones
-ecesita sentirse
importante H
necesitado
Me"or control muscular !e suben a un columpio #iene arran1ues repentinos
H tontos
&e %ustan los "ue%os de
palabras
Mediante re%las
sencillas aprende a
diri%ir intencionalmente
su conducta
-ecesita
oportunidades para
sentir mas libertad e
independencia
&anza la pelota con un
brazo
)cti,os H a%resi,os en
los "ue%os
!u comprensin del
pasado H el futuro es muH
escasa
Es con,ersador7 0ace
oraciones m/s lar%as
) tra,$s del "ue%o7 crea
ima%ina H se comunica
con los dem/s
Es e%oc$ntrico
CINCO A4OS
143
Es capaz de
desempeIarse casi solo
Pro%reso en las 0abilidades
motoras %ruesas7 el caminar
H el correr est/n
consolidados
Edad de oro el niIo es dueIo
de si mismo ,i,e el mundo a1u
H a0ora+ su ropa7 su triciclo7 etc.
)caba de descubrir su
mundo concreto lleno de
no,edades H realidades
Muestra m/s inter$s en
la socializacin7 se
interesa por los efectos
de su conducta
(elacin amistosa H
familiar7 le a%rada
comportarse bien
DisminuHe su ,elocidad de
desarrollo
!ube H ba"a escaleras
alternando los pies7 salta de
i%ual forma
-o tolerar/ si le imponen
demasiadas e*i%encias nue,as
#iende a ser realista H
concreto al 0ablar7 piensa
antes de 0ablar
&e a%rada comportarse
bien
!u 0o%ar le atrae H
satisface su atencin
El niIo descubre H "ue%a
con sus %enitales
E1uilibrio H control motriz7
se puede parar con los pies
"untos H saltar alternado los
pies
Presenta una fase de
e1uilibrado a"uste consi%o
mismo H con el ambiente 1ue le
rodea
Muestra una impresin
fa,orable de competencia
H estabilidad7 es capaz de
concentrar su atencin
&e %usta practicar la
con,encin social de
pedir permiso H de
esperar un permiso
formal
Goza dramatizando
situaciones dom$sticas
!e sienta con el tronco
perfectamente er%uido
Comienza a practicar en
patines de ruedas
Posee un fuerte sentido de
posesin
Puede contar 0asta 56
ob"etos H tiene un
,ocabulario de DE66 0asta
D@66 palabras
Pide aHuda a los adultos
cuando la necesita
Establece relaciones
pacificas con sus
compaIeros de "ue%o
Duerme la siesta
ocasionalmente
Puede mantenerse ,arios
se%undos sobre puntas de
los pies
!e esfuerza por la ad1uisicin
de iniciati,a H autonoma
Comprensin del aHer H del
maIana
Jue%a en %rupos de tres
niIos pero su fin es
indi,idual
Busca el afecto H el
aplauso
#iende a tener buen
apetito H come bien7 come
solo con bastante 0abilidad
#iene sentido de espacio H
se orienta con
desplazamientos 0acia
adelante7 0acia atr/s7 0acia
los lados Jderec0a e
iz1uierdaK
-o puede de"ar su propio punto
de ,ista7 para ,er el punto de
,ista de los dem/s
Distin%ue su mano derec0a
de la iz1uierda7 pero no las
identifica en otras
personas
&e %usta ser ser,icial
con su madre7 a la ,ez
1ue la mantiene
informada de todas sus
acti,idades
&e %usta baIarse solo7
mane"a el cepillo de
dientes H el peine
Puede patear con al%o de
direccionalidad7 lanza H
recibe ob"etos7 puede correr
a la par de un ob"eto
#rata de ser aceptado en las
con,ersaciones H acti,idades
de los adultos
Puede armar un
rompecabezas en forma
acti,a H r/pida. Completa
sus tareas por lo %eneral
Participa en "ue%os
%rupales siempre H
cuando la acti,idad no
sea prolon%ada
Muestran fati%a
emocional
Bre,es estallidos de
ener%a H a ,eces arro"a
ob"etos
(ealiza %iros7 cae de un
sitio m/s o menos alto
Es m/s independiente H
muestra una marcada
necesidad de afirmacin
personal
&e %usta colorear tratando
de mantenerse adentro de
las lneas
-o le %usta 1ue otros
niIos tomen su material7
pero si se lo piden lo
permite
!e muestra amistoso
con lo dem/s niIos
&a maHora de los niIos
%anan peso H estatura
Puede realizar acti,idades
al%o prolon%adas con
pausas
!e puede confiar en $l Manifiesta una atencin
m/s firme7 maHor
profundidad en la memoria
H amplia ima%inacin.
Jue%a
predominantemente a
solas aun1ue le a%rada
estar en %rupo
!abe su nombre
completo H llama a todos
por su nombre
&as niIas presentan un
desarrollo fsico
li%eramente maHor 1ue el
de los niIos
!e define el predominio
lateral H el uso constante de
la mano o pierna 0/bil
Pre%unta para informarse7
por1ue realmente 1uiere saber
Calcula distancias H
distin%ue lo 1ue esta cerca
H lo 1ue esta le"os percibe
traHectorias
)socia la ale%ra con el
"ue%o H las acti,idades
fsicas
Mediante la afirmacin
del Ho7 el niIo comienza
a ser autnomo
DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR
144
EDAD#
%ABILIDAD
TRES A4OS CUATRO A4OS CINCO A4OS
REPTAR
Patrn dominado7 se realiza con
mo,imientos coordinados de brazos H
piernas.
GATEAR
Patrn dominado7 se realiza con
mo,imientos alternados de brazos H
piernas.
MARC%A
)d1uiere cierto automatismo7
mantiene uniformidad en cuanto a la
lon%itud de la zancada7 la altura H el
ritmo del paso7 marc0a 0acia atr/s.
Es m/s armoniosa7 balanceo de brazos
con paso sincronizado7 mostrando maHor
coordinacin al e1uilibrar los pies7 marc0a
lateral.
#ronco recto7 brazos con balanceo libre en
oposicin a las piernas7 mo,imiento
rtmico en las zancadas7 transferencia
fluida del peso de taln a punta.
CARRERA
Mo,imiento r%idos7 pasos dispare"os H
bruscos7 no 0aH fase a$rea.
E*tensin incompleta de la pierna de
apoHo7 brazos r%idos con escasa fle*in
de codos.
)umenta la zancada7 aumento de la
fle*in de la pierna7 aumento del tiempo
utilizado en la impulsin H la e*tensin de
la rodilla7 0aH una pe1ueIa fase a$rea.
LAN"AMIENTO
E*tensin de los brazos utilizando al
mnimo los pies H la participacin del
tronco7 dificultad para lanzar en
mo,imiento con una o dos manos.
MaHor rotacin del tronco H amplitud del
mo,imiento de brazos7 saca la misma
pierna del brazo e"ecutor.
Dos modalidades+
5. &anza dando un paso adelante con la
pierna 1ue corresponde al mismo lado del
brazo lanzador.
D. )delanta la pierna opuesta al brazo
lanzador Jestructura m/s maduraKlanza a
ob"eti,os.
RECEPCIN
Colocacin de los brazos en forma de
canasta7 los brazos est/n derec0os H
r%idos H las manos e*tendidas7 se
intenta atrapar la pelota con todo el
cuerpo.
&as manos comienzan a abrirse para
recibir la pelota7 0aH m/s fle*ibilidad en los
brazos los cuales est/n a :6_ H se
localizan a los lados del cuerpo.
&a posicin del cuerpo ,a en direccin de
la pelota7 los o"os realizan el se%uimiento
,isual de la pelota7 los brazos H las manos
absorber/n la fuerza de la pelota H se
adaptan a la traHectoria7 la posicin de los
pies es e1uilibrada H estable7 las manos H
los brazos rodean el ob"eto su"et/ndolo
GOLPEO
) ob"etos est/ticos con miembros
superiores e inferiores.
) ob"etos est/ticos con miembros
superiores e inferiores.
!ostiene un implemento para %olpear otro
ob"eto est/tico H en mo,imiento con
miembros superiores e inferiores.
145
PATEAR
Encuentro con la pelota en posicin
estacionaria7 balanceo limitado de la
pierna 1ue usa para patear.
E1uilibrio sobre un apoHo7 para de"ar una
pierna liberada para %olpear.
Paso inicial7 fle*ionando la pierna de
soporte7 balanceando 0acia atr/s la pierna
de %olpeo7 el tronco se mantiene
li%eramente inclinado H las e*tremidades
superiores se ubican en oposicin para
permitir una maHor estabilidad.
SALTOS
&a inter,encin de los brazos en el
impulso es escasa7 la e*tensin de los
miembros inferiores es incompleta7
salto con pies "untos.
&os miembros inferiores est/n r%idos en
la fase a$rea7 los brazos se mue,en 0acia
atr/s o 0acia los lados del cuerpo7 saltos
con dos pies7 con un pie Jpierna
dominanteK.
&os brazos inician el mo,imiento de
impulso 0acia adelante7 fle*in de
miembros inferiores7 en la fase
preparatoria7 e*tensin de miembros
inferiores m/s completa7 los pies aterrizan
en forma simult/nea7 saltos con dos pies7
con un pies Jpierna dominante H no
dominanteK.
GIROS
!encillos e incompletos. !obre e"e lon%itudinal. !obre e"e lon%itudinal H trans,ersal7
acciones simult/neas Jcaminar H %irarK.
TREPA
Bancos inclinados. En llantas. En c0an%ueras.
BOTE
Bota pelotas li%eras7 pierde r/pido. Bota con al%una continuidad bota H toma
la pelota.
Bota con mano dominante con
desplazamiento.
RODAR
En diferentes direcciones. En diferentes direcciones H ,elocidades. En diferentes direcciones H ,elocidades.
CONDUCCION
Con %lobos o m,iles de f/cil
conduccin.
Con pelotas. Con pelotas.

146
DESARROLLO FSICO Y PSICOMOTOR A
LO LARGO DE LOS A4OS PREESCOLARES
J+56789 M+:5 ; J<=>= P5?5@A+=
Durante los aIos preescolares7 los niIos no de"an de aumentar re%ularmente su talla H su peso7 aun1ue la ,elocidad de
crecimiento es m/s lenta de lo 1ue 0aba sido en los dos primeros aIos de ,ida.
El cerebro continua tambi$n su desarrollo7 1ue a0ora consiste sobre todo en el proceso de arborizacin de las dendritas H
cone*in de unas neuronas con otras. Este proceso 1ue se inicia durante la %estacin7 se e*tiende en su m/*ima intensidad
0asta los EG@ aIos. ) partir de este momento7 continOa produci$ndose la arborizacin7 aun1ue con un ritmo muc0o m/s lento.
En el comienzo de los aIos preescolares Ha 0a concluido lo fundamental de la mielinizacin de las neuronas Jla mielina es una
,aina 1ue recubre el a*n de las neuronas7 aumentando muc0o la ,elocidad de conduccin de los impulsos en su interiorK7 con
lo 1ue se esta en condiciones de realizar acti,idades sensoriales H motoras muc0o m/s r/pidas H precisas.
&a inte%racin de la acti,idad cortical alcanza cotas altas desde los tres aIos. &os distintos procesos se interrelacionan H
coordinan7 dando lu%ar a la aparicin de nue,os procesos7 pro%resi,amente m/s comple"os. )l mismo tiempo se ,a
completando la teleencefalizacin con la maduracin de las zonas distales de la corteza cerebral. )s el lbulo frontal 0abr/
madurado notablemente sobre los @G9 aIos7 permitiendo importantes funciones de re%ulacin H planeamiento de la conducta.
Gracias a todo esto7 muc0as acti,idades 1ue eran inicialmente in,oluntarias pasan a depender Jen maHor o menos medidaK del
control cortical. Como e"emplo importante de esto puede citarse el control sobre la atencin7 1ue7 a lo lar%o de todo el perodo
preescolar7 se ,a 0aciendo m/s sostenida7 m/s conciente. Cada ,ez se atiende m/s a lo 1ue se desea atender H lo 1ue es
m/s importante se puede cambiar el foco de atencin cuando as se 1uiere7 sin embar%o un dominio completo de los procesos
de atencin no tendr/ lu%ar 0asta bien entrado el perodo escolar.
147
En %ran medida como consecuencia de los pro%resos madurati,os 1ue se dan en el cerebro7 el control sobre el propio cuerpo
conoce un importante a,ance durante los aIos preescolares7 si%uiendo las Ha conocidas leHes c$faloGcaudal H pr*imoGdistal7
el buen control 1ue antes e*ista Ha a ni,el de los brazos se ,a a perfeccionar H a e*tender a0ora a las piernas JleH c$faloG
caudalK7 adem/s el control ,a a ir poco a poco alcanzando las partes m/s ale"adas del e"e corporal7 0aciendo posible un
mane"o fino de los mOsculos 1ue controlan el mo,imiento de la muIeca H de los dedos JleH pr*imoGdistalK.
Durante los aIos 1ue ,an del se%undo al se*to los mo,imientos de las piernas %anan en finura H precisin+ el niIo ,a a ir
siendo capaz de correr me"or7 m/s armnica H uniformemente7 ir/ controlando me"or acti,idades como frenar la carrera o
acelerarla7 ,a a ir dominando conductas como subir H ba"ar escaleras Jal principio con apoHo7 lue%o pro%resi,amente sin elK7
por lo 1ue a los brazos se refiere tambi$n en ellos continOa perfeccion/ndose la motricidad7 %anando el niIo una soltura
creciente en conductas como lanzar7 %olpear7 etc.
)dem/s 0aH un importante a,ance en la motricidad fina7 1ue se manifiesta en el 0ec0o 1ue a lo lar%o de los aIos preescolares
los niIos poco a poco ,an accediendo a destrezas 1ue les permiten primero acti,idades como trazar lneas ,erticales7 pintar
con los dedos H dibu"ar fi%uras circulares Jen torno a los E aIosK 7 lue%o a acciones como dibu"ar una persona H recortar con
ti"eras JEG> aIosK 7 m/s tarde a trazar letras rudimentarias H a mane"ar con m/s soltura en sus dibu"os las combinaciones de
cur,as H rectas J>G@ aIosK H lue%o ser capaces de realizar trazos Ha m/s tpicos de la escritura con,encional J@G9 aIosK
El 0ec0o de 1ue un niIo pueda acceder a trazos de la escritura7 no si%nifica 1ue ten%a el dominio7 0aH 1ue tomar en cuenta
1ue el control fino toda,a no esta bien establecido en muc0os niIos7 adem/s escribir implica no slo 0acer trazos de una
forma determinada7 sino tambi$n establecer unas comple"as relaciones entre el trazo %r/fico H el si%nificado7 relaciones 1ue no
tienen por1ue madurar al mismo ritmo 1ue el control motor.
MuH relacionado con el tema del aprendiza"e de la escritura7 esta el problema de la lateralidad7 aun1ue el cuerpo 0umano es
morfol%icamente sim$trico7 con la mitad iz1uierda sim$trica a la derec0a7 desde el punto de ,ista funcional es claramente
asim$trico7 de manera 1ue muc0as personas utilizan el brazo H la pierna de la derec0a del cuerpo muc0o m/s 1ue los mismos
miembros sim$tricos del 0emicuerpo iz1uierdo. &as preferencias laterales a 1ue nos estamos refiriendo pueden ser
0omo%$neas J el niIo es diestro o zurdo de o"o7 brazo H piernaK o cruzadas Je"emplo el niIo es zurdo de o"o H diestro de
brazo H piernaK. En al%unos niIos la preferencia lateral aparece claramente diferenciada Ha en la primera infancia7 otros
continOan con un cierto ni,el de indefinicin durante los aIos preescolares7 en %eneral la lateralizacin se produce entre los E H
los 9 aIos7 afianz/ndose en la etapa escolar.
148
Es1uema corporal+ el concepto de es1uema corporal se refiere a la representacin 1ue tenemos de nuestro cuerpo7 de los
diferentes se%mentos corporales7 de sus posibilidades de mo,imiento H accin7 as como de sus di,ersas limitaciones7 esa
comple"a representacin se ,a construHendo lentamente como consecuencia de las e*periencias 1ue realizamos con el cuerpo
H de las ,i,encias 1ue de el tenemos7 %racias a dic0a representacin conocemos nuestro cuerpo H somos capaces de a"ustar
en cada momento nuestra accin motriz a nuestros propsitos.. Esta representacin se ,a construHendo a tra,$s de un lar%o
proceso de ensaHos H errores7 de a"uste pro%resi,o de la accin del cuerpo a los estmulos del medio H a los propsitos de la
accin7 los elementos 1ue se construHen son de distinta naturaleza+ percepti,os7 motores7 representaciones co%niti,as e
incluso la e*periencia ,erbal.
El cuerpo no es al%o est/tico7 sino 1ue se mue,e en el espacio H se relaciona con el mundo circundante7 el len%ua"e cumple
una misin importante7 0aH etapas en las 1ue el niIo preescolar ,a a 0ablar para si mientras "ue%a H con su 0abla ,a a diri%ir
su accin7 ,a a ir cont/ndose a si mismo lo 1ue 0ace H lo 1ue piensa 0acer7 este tipo de 0abla ,a a acompaIar a secuencias
de actos motores e interacciones entre el cuerpo H el resto del mundo7 1ue ,an a 1uedar or%anizadas H controladas por el
cdi%o simblico del len%ua"e. 3aH funciones neurol%icas imprescindibles para el control del acto motor7 H 1ue se e"ercen
cuando el niIo o la niIa preescolar diri%e su propia conducta con su 0abla. 3abl/ndose a s mismo 7 sostendr/ la atencin
sobre la conducta motora7 1ue ser/ mantenida lo necesario superando la conducta m/s inmadura de impersistencia.
Interrumpir/ el acto motor para diri%ir la atencin a un nue,o punto7 frente a la perse,eracin motora e introducir/ latencias
temporales entre una secuencia motriz H otra7 in0ibiendo la impulsi,idad7 la palabra se con,ertir/ as en un instrumento 1ue
facilitar/ el control dela corteza cerebral sobre la e*periencia psicomotriz.
El entramado de percepciones7 mo,imientos H conceptos ,erbales se arc0i,a como representaciones del cuerpo en relacin
con el espacio circundante H los e"es de simetra 1ue definen el cuerpo dentro de ese espacio. ?n es1uema corporal bien
establecido supone conocer la ima%en del propio cuerpo7 saber 1ue ese cuerpo forma parte de la identidad de uno7 percibir
cada parte pero sin perder la sensacin de unidad7 conocer las distintas posiciones 1ue el cuerpo ,a adoptando H finalmente
anticipar todas las nue,as posiciones 1ue se pueden adoptar H las consecuencias 1ue estas posiciones H secuencias de
mo,imientos pueden tener sobre el mismo cuerpo o sobre el entorno.
&a $poca preescolar esta en plena elaboracin7 ,arones H mu"eres aumentan la calidad H discriminacin percepti,a respecto a
su cuerpo7 se enri1uece el repertorio de elementos conocidos7 as como de la articulacin entre ellos7 el desarrollo de
0abilidades motrices como una prensin m/s e*acta H una locomocin muc0o m/s coordinada facilita la e*ploracin del
entorno H de las interacciones 1ue $ste establece con su cuerpo. !in embar%o7 una ,erdadera construccin del Ho corporal no
se da 0asta los cinco aIos apro*imadamente7 los elementos se articulan e inte%ran conscientemente en el todo7 el mo,imiento
se comienza a refle*ionar7 el proceso de lateralizacin proporciona referentes e*ternos estables7 comienzan a sentirse los e"es
149
corporales H el mundo puede or%anizarse con referencia a la posicin del cuerpoN lo 1ue 1ueda adelante7 atr/s7 a la derec0a a
la iz1uierda7 arriba H aba"o.
&os procesos 1ue inte%ran el desarrollo psicomotor no son fenmenos separables7 sin embar%o es importante considerarlos
por separado para obser,ar el papel especial 1ue cumplen en el camino de la inte%racin H el control corporal a lo lar%o de los
aIos preescolares7 estos procesos son la independencia motriz H el proceso de coordinacin los cuales parecen apuntar a
metas opuestas. &a independencia es la capacidad de controlar por separado cada se%mento motor7 lo%rar 0acer un
mo,imiento relati,amente comple"o con una mano sin 1ue se mue,a la otra7 sin sacar al mismo tiempo la len%ua7 la
independencia de los se%mentos corporales ,a a ir eliminando durante los aIos preescolares la maHora de las sincinesias H
paratonas7 es decir7 mo,imientos par/sitos H alteraciones del tono en otros r%anos 1ue no son los 1ue se desean mo,er7 este
proceso de se%mentacin e independencia no se lo%rar/ del todo en la maHora de los niIos 0asta los 8GC aIos.
&a coordinacin supone un proceso aparentemente opuesto. Patrones motores 1ue eran ori%inalmente independientes7 se
encadenan H asocian formando mo,imientos compuestos7 muc0o m/s comple"os 1ue los ori%inales7 pero lo m/s destacable de
la coordinacin es 1ue la secuencia de mo,imientos se automatiza7 de modo 1ue se e"ecuta sin 1ue el su"eto ten%a 1ue estar
atendiendo a su realizacin7 subir escaleras7 alternando ambas piernas H desplazando la mano por el pasamanos es un
e"emplo de coordinacin. escribir implica tambi$n buenas dosis de coordinacin.
El tono otro de los aspectos 1ue merece la pena considerar7 es el %rado de contraccin 1ue en cada momento tienen los
mOsculos7 %rado 1ue oscila entre la 0ipertona JtensinK H la 0ipotona Jrela"acinK7 el tono de cada mOsculo esta su"eto a
controles in,oluntarios7 por parte del sistema ner,ioso7 pero es susceptible de control ,oluntario7 como lo demuestra el 0ec0o
1ue podamos tensar o rela"ar conscientemente nuestros mOsculos. ) tra,$s de sus e*periencias con los ob"etos con los 1ue se
relacionan7 los niIos ,an aprendiendo a a"ustar su tono muscular a las e*i%encias de cada situacin7 de manera 1ue no utilizan
la misma tensin muscular para tratar de mo,er su cama7 1ue para le,antar un %lobo. El control de la tonicidad es importante
por1ue a tra,$s de comple"os mecanismos neurol%icos7 el tono se relaciona por un lado con el mantenimiento de la atencin H
por otro con el mundo de las emociones H la personalidad Japrendiza"e de la rela"acinK.
El control respiratorio es una importante funcin corporal su"eta a un control autom/tico por parte del sistema ner,ioso7 lo 1ue
no implica 1ue la respiracin pueda ser sometida a un control ,oluntario7 el aprendiza"e del control respiratorio es importante
por1ue tambi$n se relaciona con los procesos de atencin H las emociones7 implica conocer cmo se respira H controlar
conscientemente J0asta donde sea posibleK el ritmo H la profundidad de la respiracin 7 iniciando en preescolar en el control de
la espiracin.
150
El e1uilibrio nos da la capacidad de mantener nuestro cuerpo en posturas estables7 nuestra autonoma funcional H nuestra
independencia motora dependen del mantenimiento de un e1uilibrio 1ue7 como ocurre con los di,ersos componentes
psicomotores esta ba"o control de mecanismos neurol%icos7 sin 1ue ello impli1ue imposibilidad de control consciente.
&a estructuracin del espacio se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las 1ue nuestro cuerpo se mue,e H en las
1ue trascurre nuestra accin7 desde los planos espaciales m/s elementales JarribaGaba"o7 adelanteGatr/sK 0asta los m/s
comple"os de aprender Jderec0aGiz1uierdaK7 el niIo tiene 1ue ir representando su cuerpo en el conte*to del escenario espacial
en 1ue transcurre su ,ida7 siendo capaz de or%anizar su accin en funcin de par/metros como+ cercaGle"os7 dentroGfuera7
%randeGpe1ueIo7 anc0oGdel%ado7 lo 1ue si%nifica 1ue el espacio se domina antes a ni,el de accin 1ue de representacin.
Para tomar conciencia de la importancia de una correcta estructuracin del espacio7 baste con una muestra+ el aprendiza"e de
la escritura implica el mane"o H dominio de unas coordenadas espaciales Jderec0aGiz1uierda7 arribaGaba"oK cuHa ausencia
acarrea enormes dificultades en el proceso de ad1uisicin.
&a estructuracin del tiempo el niIo sitOa su accin H sus rutinas en unos ciclos+ de sueIoG,i%ilia7 de antesG despu$s7 maIanaG
tardeGnoc0e7 aHerG0oHGmaIana H es capaz de 0acerlo en su acti,idad muc0o antes de representarse simblicamente esas
nociones7 el desarrollo de los conceptos temporales es m/s tardo 1ue los espaciales por1ue las relaciones espaciales son
percepti,amente e,identes H las temporales slo e*isten por las cone*iones 1ue se establecen mentalmente entre ellas
Mo,ido como siempre por el doble impulso de la maduracin H de los aprendiza"es7 el niIo ,a accediendo a un doble proceso
de diferenciacin de estos di,ersos componentes Jcontrol tnico7 respiratorio7 postural7 del e1uilibrio7 estructuracin del espacio
H del tiempoK H de inte%racin de todos ellos en una totalidad crecientemente comple"a H bien articulada+ el es1uema corporal7
el niIo preescolar debe recorrer un camino 1ue no se completar/ 0asta aIos m/s tarde7 pero las bases de ese caminar se
establecen en este perodo7 H al niIo H a su entorno educati,o les 1ueda la tarea de 1ue se establezcan bien.
151
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Coleccin de Educacin Fsica en (eforma. Jue%os en la Educacin de los 9 a los 5D aIos. Inde Publicaciones
GLOSARIO
)P(E-DIA)JE
Es la ad1uisin de conocimientos7 0abilidades7 actitudes7 datos especficos H memorizacin de informacin. El proceso de
aprender esta ntimamente li%ado al proceso de maduracin biol%ica H mental.
)P(E-DIA)JE M.#.(
Creacin de re%las %enerati,as de accin Json las diferentes formas de lle,ar a cabo una accinK.
B&.4?E #EM2#IC.
Con"unto de contenidos afines H ,inculados en los 1ue se estructura la pro%ramacin de las diferentes /reas de
aprendiza"e. Cada blo1ue se desarrolla en ,arios temas de traba"o relacionados entre s7 1ue permiten un tratamiento
did/ctico especfico H para los 1ue se definen unos -i,eles B/sicos de (eferencia u ob"eti,os mnimos 1ue 0an de alcanzar
todos los alumnos.
C)C3)(
Co%er al ,uelo una pelota 1ue un "u%ador lanza a otro.
)%arrar cual1uier ob"eto pe1ueIo 1ue una persona arro"a por el aire a otra.
C)DE-CI)
!erie de sonidos o mo,imiento de un modo re%ular o medido.
!erie de sonidos o mo,imientos 1ue se suceden de un modo re%ular o medido.
Medida del sonido.
Conformidad de los pasos
(itmo7 sucesin o repeticin de sonidos di,ersos
C)P)CID)D
)ptitud7 talento7 cualidad 1ue dispone a al%uien para el buen e"ercicio de al%o
153
C)()C#E(B!#IC)!
)spectos 1ue distin%uen H dan identidad a una persona7 las cuales nos permiten conocerlo e identificar la etapa o periodo
de desarrollo en el cual se encuentra ubicado.
Es la descripcin 1ue tiene la utilidad primordial de ser una referencia7 para medir el %rado de desarrollo.
Fsicas+ Maduracin de los r%anos H su estructura7 talla7 peso.
Psicol%icas+ Conducta H los procesos mentales.
)fecti,as+ )fectos7 sentimientos H emociones.
Motrices+ )naliza la naturaleza del mo,imiento H su e,olucin
Co%niti,as+ Conocimiento7 H los procesos de pensamiento H len%ua"e.
!ociales+ El efecto de la sociedad7 instituciones H %rupos
C)((E()
)poHo sucesi,o H alternati,o de los pies sobre la superficie de desplazamiento7 con la e*istencia de una fase a$rea7 al
realizarse a maHor ,elocidad.
C.MPE#E-CI) M.#(IA
&a capacidad de un niIo o adolescente para dar sentido a su propia accin7 orientarla H re%ular sus mo,imientos7
comprender los aspectos percepti,os H co%niti,os de la produccin H control de las respuestas motrices7 relacion/ndolas
con los sentimientos 1ue tienen H aIaden a las mismas7 H la toma de conciencia de lo 1ue sabe 1ue se puede 0acer H como
es posible lo%rarlo.
Es un proceso din/mico 1ue se manifiesta a tra,$s del mane"o 1ue 0ace un su"eto de s mismo H de sus acciones en
relacin con los otros o con los ob"etos del medio7 e,oluciona H cambio se%On la edad de la persona7 sus capacidades H
0abilidades.
Disposicin o capacidad de las personas para mane"arse psicomotrizmente en conte*tos cambiantes.
C.MPE#E-CI)
Con"unto de conocimientos o 0abilidades 1ue se deben de desarrollar o proporcionar para 1ue se pueda desen,ol,er el ser
0umano en su entorno de manera satisfactoria.
C.-DICI=- FB!IC)
&a capacidad para la realizacin de una tarea.
&a suma de cualidades fsicas H or%anizati,as 1ue debe reunir una persona7 para poder realizar esfuerzos fsicos
C.-D?CCI=-
Es una sucesin de %olpeos con la funcin de %uiar la traHectoria de un ob"eto.
154
C.-FI)-A)G!EG?(ID)D
!e%uridad 1ue al%uien tiene en s mismo.
)plomo7 /nimo7 aliento7 ,i%or para actuar.
C.-#E-ID.!
Indican H precisan a1uellos aspectos del desarrollo de los alumnos 1ue la educacin escolar trata de promo,er. &a
enseIanza H el aprendiza"e de contenidos especficos no es7 pues7 en esta perspecti,a7 un fin en si mismo7 sino un medio
imprescindible para desarrollar las capacidades de los alumnos H alcanzar ni,eles de conceptualizacin7 actitudes H
dominio de procedimientos pro%resi,amente superiores. En consecuencia+ la concepcin transmisi,a H acumultati,a del
aprendiza"e es sustituida por otra concepcin7 basada en el aprendiza"e si%nificati,o.
C.-#E-ID.! )C#I#?DI-)&E!
!on los pensamientos H sentimientos 1ue demuestran a tra,$s de un comportamiento o una forma de 0ablar7 si al%o te
%usta o te dis%usta
!on los saberes afecti,os H ,alorati,os. ConstituHen el sustrato 1ue da sentido al aprendiza"e de otros contenidos7 al
confi%urar un marco $tico H emocional 1ue permite a los su"etos la relacin armnica consi%o mismo H con los dem/s.
C.-#E-ID.! C.-CEP#?)&E!
!on los contenidos considerados fundamentales de la educacin7 pro,enientes de las distintas /reas del conocimiento H
1ue aparecen como e"es ,ertebrales de las distintas asi%naturas.
Esta constituido por conceptos7 0ec0os H datos7 1ue permiten al alumno acceder a la informacin necesaria sobre el
uni,erso7 en su sentido amplio H restrin%ido.
De acuerdo a Pozo J5::DK son los 0ec0os7 datos H conceptos tales como+ listas de nombres7 fec0as H 0ec0os7 &a
enseIanza de este tipo de contenidos 0a ido cambiando 0aci$ndose de una manera m/s comple"a H di,ersa con el fin de
e,itar la memorizacin.
C.-#E-ID.! P(.CEDIME-#)&E!
Es un con"unto de acciones ordenadas7 orientadas a la consecucin de una meta7 implica el saber 0acer7 con un propsito
claramente definido H 1ue se espera lle,ar a cabo de una manera ordenada. #ambi$n conocidos como 0/bitos7 0abilidades7
estrate%ias al%oritmos7 m$todos7 t$cnicas7 etc.
155
!on los saberes indispensables 1ue conducen al saber 0acer. Est/n ntimamente relacionados con el desarrollo de las
capacidades intelectuales7 pr/cticas H sociales del 0ombre7 permitiendo la formacin de competencias H7 al mismo tiempo7
el acceso a los contenidos conceptuales H actitudinales.
C.-#(.& M.#.(
Con"unto de rdenes pre,ias cuHa funcin es la re%ulacin H el control de las respuesta.
C..PE()CI=-
E"ecutar con"untamente con otro u otros para un mismo fin.
C..(DI-)CI=-
Es la cualidad 1ue ordena7 sincroniza H armoniza todas las fuerzas internas de la persona H las pone de acuerdo con las
fuerzas e*ternas para lo%rar una solucin oportuna a un problema motriz determinado7 en forma precisa e1uilibrada H
econmica.
Capacidad de re%ular de forma precisa7 la inter,encin del cuerpo en la e"ecucin "usta H necesaria7 se%On la idea motriz
prefi"ada.
C..(DI-)CI=- DI-2MIC) GE-E()&
Es la responsable del a"uste de la %lobalidad del propio cuerpo7 por lo %eneral implica la locomocin.
C..(DI-)CI=- DI-2MIC) !EGME-#)(I)
Inte%ra las aferencias de las di,ersas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal localizada en los
miembros distales de los se%mentos superiores e inferiores.
C.(P.(EID)D
Cuando un niIo manifiesta su unidad corporal7 conformada por conocimientos7 afectos7 moti,aciones7 actitudes7 ,alores7 H
por 0erencia familiar H cultural. &a interrelacin de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada indi,iduo7 a
la ,ez 1ue lo dota de una identidad corporal7 es decir7 de un conocimiento de s mismo. &a corporeidad es parte constituti,a
de la personalidad.
'i,encias del 0acer7 sentir7 pensar H 1uerer.
C(ECIMIE-#.
En su si%nificado etimol%ico+ Crezco U Crecer$7 si%nifica aumento de tamaIo del cuerpo7 aumento pro%resi,o de un
or%anismo H de sus partes. Posee connotacin de cantidad.
156
DE!)((.&&.
!e refiere a los cambios 1ue el ser 0umano sufre a lo lar%o de su e*istencia7 t$rmino %lobal 1ue implica la maduracin del
or%anismo7 de sus estructuras H el crecimiento corporal7 as como el influ"o del medio.
!e refiere a los mecanismos %enerales de la accin H el pensamiento7 corresponde a la inteli%encia en el sentido m/s
amplio H cabal7 H supone una ,ariacin pro%resi,a e irre,ersible en el tiempo.
DE!)((.&&. M.#.(
Es el control de los mo,imientos corporales mediante las acti,idades coordinadas de los centros ner,iosos H los mOsculos.
Este control procede del desarrollo de los refle"os H la acti,idad masi,a presente al nacer.
DE!P&)A)MIE-#.!
Como el 0ec0o de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio.
DE!#(EA)
3abilidad7 arte7 primor o propiedad con 1ue se 0ace al%o. Es a1uella en la 1ue todas las partes se ordenan
adecuadamente7 pudiendo me"orarse tambi$n mediante la practica.
D?()CI.-
En relacin con la lentitud o rapidez con 1ue se desarrolla el mo,imiento. M/s corto7 m/s r/pido7 lar%o H le
E-F.4?E PED)G=GIC.
Permitir/ lo%rar el cumplimiento de los propsitos.
E!P)CI. C.(P.()&
Implica al cuerpo como un espacio e*presi,o car%ado de ,alores H si%nificaciones e,identes7 claramente perceptibles7
considerando 1ue el cuerpo est/ abierto al cuerpo de los dem/s7 en ,irtud de nuestros sentidos7 de nuestra motricidad H
nuestra e*presin misma7 es decir7 Ho estoH instalado en el cuerpo de otro7 as como7 el otro esta instalado en el mi Ja
partir del cuerpo del otro me doH cuenta de mi propio cuerpoK. En suma no 0aH corporeidad simple7 sino 1ue 0aH
intercorporeidad.
E!4?EM) C.(P.()&
(epresenta la conciencia total7 el modelo interno 1ue nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio en
mo,imiento Jdin/mico del cuerpoK como as tambi$n en reposo J%eometra del cuerpoK.
157
Esta percepcin %lobal 1ue nosotros tenemos de nosotros mismos H 1ue ampla el concepto de es1uema corporal incluHe la
estima de s7 la ima%en de s7 H el concepto de s.
Constituido por el ni,el fsico7 cuantitati,o JcorporeidadK. !e manifiesta en el tipo de adaptacin 1ue se establece entre las
estructuras internas del cuerpo+ sistemas de funcionamiento Jseo7 muscular7 cardiorrespiratorio7 etc.K 1ue 0acen posible su
funcionamiento H la percepcin %lobal H se%mentario del mismo.
E!4?EM) M.#.(
Con"untos de re%las 1ue permiten conte*tualizar nuestra acti,idad motriz es decir7 aplicarla de formas ,ariadas se%On las
condiciones concretas de e"ecucin.
E!#()#EGI)
En un proceso re%ulable7 con"unto de las re%las 1ue ase%uran una decisin ptima en cada momento.
E!#(?C#?()
?n con"unto adecuado de elementos 1ue ad1uieren sentido en relacin a la totalidad.
E')&?)CI=-
Estimar los conocimientos7 aptitudes H rendimiento de los alumnos
EFPE(IME-#)(
Probar H e*aminar pr/cticamente la ,irtud H propiedades de al%o.
EFP(E!I=- C.(P.()&
Proceso de e*teriorizacin de la personalidad a tra,$s del cuerpo en mo,imiento7 ad1uiere toda su dimensin en el proceso
de comunicacin7 1ue supone una emisin7 consciente o no7 de si%nos H mensa"es.
GI(.!
Generalmente se considera como %iro7 cual1uier rotacin 1ue se produzca alrededor de al%uno de los e"es del cuerpo
0umano+ ,ertical7 trans,ersal H anteroposterior.
G.&PE.
Consiste en la interceptacin de un m,il impactado sobre $l. Mantienen7 sal,ado las distancias7 muc0os aspectos
comunes con las recepciones.
158
3)BI&ID)D
!on patrones de mo,imientos repetidos H relati,amente autom/ticos.
)utom/tico7 r/pido preciso H sua,e.
Es errneo considerar una 0abilidad como una accin simple H perfeccionada.
?n acto cuHo ob"eti,o es lo%rar un patrn de mo,imiento considerando t$cnicamente bueno.
?n acto o un con"unt de acciones en las 1ue e*iste un ob"eti,o o una serie de ob"eti,os bien definidos.
3)BI&ID)DE! B2!IC)!
!e consideran como7 mo,imientos fundamentales 1ue e,olucionan a partir de los patrones motrices elementales.
)1uellas familias de 0abilidades7 amplias7 %enerales7 comunes a muc0os indi,iduos H 1ue sir,en de fundamento para el
aprendiza"e posterior de nue,as 0abilidades m/s comple"as7 especializadas H propias de un entorno cultural concreto.
3)BI&ID)DE! M.#.()!
!on coordinaciones finas en las 1ue los mOsculos menores desempeIan un papel importante.
3)BI&ID)D M.#(IA
Es la capacidad ad1uirida por el aprendiza"e de producir unos resultados pre,istos con el m/*imo de certeza H7
frecuentemente con el mnimo dispendio de ener%a7 o de ambas cosas.
32BI#.
Capacidad bien aprendida.
Modo especial de proceder o conducirse ad1uirido por repeticin de actos i%uales o seme"antes7 u ori%inado por tendencias
instinti,as.
32BI#. C.(P.()&
Conciencia sobre el cuidado H mantenimiento del cuerpo fa,oreciendo el estado de salud.
32BI#.! M.#(ICE!
Cual1uier tipo de acti,idad repetiti,a de funcionamiento sua,e 1ue se compone de patrones reconocibles de mo,imiento.
IM)GE- C.(P.()&
159
Es la representacin 1ue nosotros 0acemos de nuestro cuerpo a tra,$s de la relacin con otros. &a autopercepcin7 el ni,el
cualitati,o7 condicionada por los caracteres fsicos de la persona. Permiten una concepcin sub"eti,a del propio cuerpo7
paralela a la concepcin ob"eti,a 1ue de mi cuerpo7 tienen los dem/s.
I-#E-!ID)D
Grado de fuerza 1ue conduce H mantienen el recorrido del mo,imiento. Fuerte7 media H sua,e.
&)-A)MIE-#.!
3abilidad b/sica7 por la 1ue el indi,iduo7 se desprende de un m,il con los se%mentos superiores7 despu$s de impulsarlo7
para 1ue recorra una traHectoria prefi"ada en el espacio.
&)-A)(
)rro"ar. !oltar7 de"ar libre.
M)D?()CI.-
2mbito biol%ico.+ )lcanzar la madurez o finalizacin del desarrollo con referencia al or%anismo en %eneral. 3acer
funcionales a todas las estructuras 1ue solo e*istan a ni,el potencial.
2mbito psicol%ico+ el proceso por el cual el su"eto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales.
M)-IP?&)CI.-E!
)cciones mediante las cuales el su"eto interactOa con uno o m/s ob"etos.
M)(C3)
)poHo sucesi,o H alternati,o de los pies sobre la superficie de desplazamiento7 sin 1ue e*ista fase a$rea.
M.#(ICID)D
'i,encia de la corporeidad para e*presar acciones 1ue implican desarrollo para el ser 0umano.
M.'IMIE-#.
Estado de los cuerpos mientras cambian de lu%ar o de posicin.
.(IE-#)CI=- E!P)CI)&
)ptitud para mantener en forma constante la localizacin del propio cuerpo.
160
P)!. G)&&. G G)&&I-)
Es un desplazamiento donde se coloca un pie H "unto a este 0acia delante o 0acia atr/s se acomoda el otro pie H as
sucesi,amente.
P)#(=- M.#.(
)cto coordinado o intencionado formado por la combinacin de una serie de acciones indi,iduales del cuerpo 0umano7
e"emplo+ marc0a7 %ateo7 correr7 etc.
PE-!)MIE-#. E!#()#VGIC.
Es la manera en la 1ue el alumno selecciona7 ad1uiere7 or%aniza o inte%ra nue,os conocimientos.
!on las acciones H pensamientos 1ue ocurren dentro del aprendiza"e7 1ue tienen %ran influencia en el %rado de moti,acin
e incluHen aspectos como la ad1uisicin7 retencin H transferencia.
PE-!)MIE-#. &=GIC.
&os contenidos se enlazan de acuerdo con las re%las 1ue determinan las estructuras formales le%timas7 es racional.
El pensamiento l%ico se %ua por las leHes de la l%ica si%uiendo un proceso de an/lisis H refle*in.
PE(CEPCI=-
Es la funcin con la 1ue la psi1uis recibe los datos del mundo e*terior7 fundamentalmente mediante los r%anos de los
sentidos
P.!IBI&ID)DE!
)ptitud7 potencia u ocasin para ser o e*istir al%o. )ptitud o facultad para 0acer o no 0acer al%o. Medios disponibles7
0acienda propia.
P.!#?()GP.!ICI=-
Funcin mec/nica del cuerpo Jlocalizacin H posicin de las distintas partesK7 animada por la musculatura es1uel$tica7
responsable de oponerse a la fuerza de la %ra,edad. &a postura 0ace siempre m/s referencia al estatismo.
P()C#IC)(
E"ercitar7 poner en pr/ctica al%o 1ue se 0a aprendido H especulado.
(ealizar las pr/cticas 1ue permiten a al%uien 0abilitarse H poder e"ercer pOblicamente su profesin.
EnsaHar7 entrenar7 repetir al%o ,arias ,eces para perfeccionarlo.
Pro%resi,a e,olucin de procesos internos madurati,os del ser 0umano7 1ue aHudan en la ad1uisicin de conductas
motrices7 manifestando una maHor inte%racin7 planificacin H re%ulacin acciones.
161
(EFE(E-#E! DE E')&?)CI=-
4ue refiere o 1ue e*presa relacin a al%On ,alor.
(E!PE#.
Capacidad de reconocer los derec0os de los dem/s H los de los debes propios.
(I#M.
Iniciar pulso H acento.
E*presa el modo como trascurre la accin o el mo,imiento en el tiempo.
&o 1ue fluHe.
&a medida del mo,imiento.
El orden H proporcin en el espacio H en el tiempo.
!)&#.!
Es una 0abilidad b/sica7 1ue implica el despe%ue del cuerpo del suelo7 1uedando suspendido moment/neamente en el
aire. Fases+ aKpre,ia o de preparacin7 bK de impuso o batida7 cK de ,uelo o a$rea H dK de cada.
&e,antarse del suelo %racias al impulso del tren inferior.
!)&?D C.(P.()&
El estado completo de bienestar fsico7 mental H social J.M!K
!EGME-#. C.(P.()&
Porcin o parte del cuerpo.
!E-!)CI.-E!
E*periencia sensorial 1ue tiene lu%ar en el primer momento en 1ue un determinado receptor es estimulado.
!.&ID)(ID)D
Identifica las necesidades de una persona o de un %rupo H se une a la bOs1ueda de un ob"eti,o comOn 0aci$ndolo suHo.
#I()(
Precisin7 punto especfico.
)rro"ar7 lanzar en direccin determinada.
#()B)J. C.&)B.()#I'.
#raba"ar con otra u otras personas en la realizacin de una obra.
162
')(I)B&E! DE E!#IM?&)CI=-
Diferentes alternati,as de e"ecucin.
163

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