Perfil LP 22

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION ESTUDIO DE PRE INVERSION A NIVEL DE PERFIL
1
GOBIERNO REGIONAL LAMBAYEQUE
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO POR AMPLIACION DE
COBERTURA DEL NIVEL INICIAL DE LA I.E.I N 362 EL CARDO
ANEXO DE CP EL PUENTE DISTRITO DE OLMOS - LAMBAYEQUE,
I.E.I N 366 MANO DE LEON ANEXO DEL CP.EL PUEBLITO
DISTRITO DE OLMOS - LAMBAYEQUE, I.E.I N 368 CRUZ DEL
PUENTE ANEXO DEL CP.EL PUENTE DISTRITO DE OLMOS -
LAMBAYEQUE, DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE.

Chiclayo, Noviembre 2012

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I.- RESUMEN EJECUTIVO

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I. Nombre del Proyecto de I nversin Pblica (PI P)

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO POR AMPLIACION DE
COBERTURA DEL NIVEL INICIAL DE LA I.E.I N 362 EL CARDO ANEXO DE
CP EL PUENTE DISTRITO DE OLMOS - LAMBAYEQUE, I.E.I N 366 MANO
DE LEON ANEXO DEL CP.EL PUEBLITO DISTRITO DE OLMOS -
LAMBAYEQUE, I.E.I N 368 CRUZ DEL PUENTE ANEXO DEL CP.EL PUENTE
DISTRITO DE OLMOS - LAMBAYEQUE, DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUE
II. Objetivo del proyecto y alternativas de solucion de PI P.

La poblacin escolar de las II.EE del nivel Inicial N 362 El Cardo , N 366 Mano de
Leon y N 368 Cruz del Puente, reciben un servicio educativo con los estndares de
calidad
III. Balance oferta y demanda de los bienes o servicios del PI P

I.E.I N 362 El cardo.
GRADOS
PROYECCIN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
3 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -40
4 -8 -9 -9 -9 -10 -10 -10 -11 -11 -12 -99
5 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -20

I.E.I N 366 Mano de leon
GRADOS
PROYECCIN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
3 -6 -6 -6 -6 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -67
4 -6 -6 -6 -6 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -67
5 -8 -8 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -10 -10 -90

I.E.I N 368 Cruz del Puente.
GRADOS
PROYECCIN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
3 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -50
4 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -10
5 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -20
Fuente: Elaboracin Propia


4

IV. Anlisis tcnico del PI P.

I.E.I N 362 El Cardo Anexo de CP El Puente
Construccin de Medio Modulo de Inicial, el cual est conformado por 01 aulas, 01
depsitos y 01 batera de SSHH, de material noble y techo aligerado;
Construccin de Ambientes Complementarios/Generales y Servicios el cual est
conformado por: Cocina, Despensa, Tpicos +SSHH Tpico, Secretaria, Direccin,
Deposito Materiales Educativos, Deposito de Limpieza, SSHH; de material noble y techo
aligerado, Caseta de Guardiania.
rea de Juegos, el cual tendr en su superficie un relleno con arena de rio y estar cubierto
con una cobertura adems contara con los respectivos juegos apropiados para nios.
Areas Verdes. Se realizara el sembrado de Grass
Patio de Concreto y Zona Pavimentada de concreto.
Construccin Cerco Perimtrico de ladrillo y columnas de concreto.
Equipamiento con Mobiliario Escolar

I.E.I N 366 Mano de Len Anexo del CP.El Pueblito
aligerado, Caseta de Guardiana.

I.E.I N 368 Cruz del Puente Anexo del CP.El Puente
aligerado, Caseta de Guardiana.

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V. Costos del PI P.
RUBRO ALTERNATIVA 01
A.- Costos de Inversin 2,302,183
B.- Factor de Actualizacin 12%
C.- VACT 2,717,813

FLUJO DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES
C.- VACT 2,316,922

VI. Beneficios del PI P.
Brindar condiciones tcnico pedaggicas adecuadas al personal docente para el normal
desarrollo de sus actividades educativas.
Garantizar la seguridad fsica de la poblacin escolar y personal docentes con
infraestructura adecuadas.

VII. Resultados de la evaluacin social.

Valor actual de Costos 2,316,922
Beneficiarios. 463
Indicadores de Resultado 5,007.84

VIII. Sostenibilidad del PI P.

La sostenibilidad del proyecto a ejecutarse, se involucra las acciones que se tendrn que
ejecutarse desde la fase de pre inversin, inversin y fundamentalmente en la fase de
operacin y mantenimiento, que permitir alcanzar los beneficios esperados.

Arreglos institucionales y capacidad de gestin:
Los recursos econmicos para la ejecucin del proyecto, sern proporcionados por
Gobierno Regional Lambayeque; segn el Proceso de los Presupuestos Participativos, as
como otras fuentes de financiamiento tanto internas como externas.

Capacidad de gestin de la organizacin encargada del proyecto en su etapa de inversin
y operacin.
La institucin involucrada en la ejecucin del presente proyecto es el Gobierno Regional
Lambayeque.


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Financiamiento de los costos de operacin y mantenimiento.
Los costos de mantenimiento sern financiados por la Direccin y APAFA de la Institucin
Educativas Inicial (Ver anexo carta de Compromiso)

IX. I mpacto ambiental.
Por la naturaleza del proyecto, la obra se realizar en el primer terreno de propiedad de la
Institucin Educativa; esto no producir efectos negativos que alteren el medio ambiente,
pues se demoler o desmontarn las aulas de madera, y para iniciar la construccin se
modificar la cobertura del suelo y el material sobrante se depositar en espacios libres
que no afecta la belleza escnica, por el contrario, se contribuir a mejorar el aspecto
paisajista
X. Organizacin y Gestin.

Gobierno Regional de Lambayeque
En el marco de los roles y funciones que debern cumplir cada uno de los actores que
participan en la ejecucin tenemos que El Gobierno Regional Lambayeque a travs de su
unidad ejecutora cuenta con los medios para desarrollar la etapa de Inversin del
Proyecto, segn competencia desde la elaboracin del Estudio Definitivo, y la ejecucin de
obra por cualquiera de los sistemas que contempla el Reglamento de Contrataciones y
Adquisiciones del Estado.
La modalidad contractual recomendada es Contrata

XI. Plan de I mplem entacin.

Para llevar acabo cada una de las etapas de los proyectos alternativos, se definirn las
condiciones que debern cumplirse, y es como sigue:
Condiciones Externas: Se deber contar con la disponibilidad presupuestaria de la Unidad
Ejecutora, que es el Gobierno Regional Lambayeque.

Condiciones I nternas: Se deber garantizar la sostenibilidad del proyecto con la firma del
Acta de Compromiso de Conservacin y Mantenimiento de la Infraestructura y Mobiliario
Escolar entre la APAFA y la Direccin del Plantel.


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XII. Marco Lgico

Resumen de objetivos Indicadores Medios de
verificacin
Supuestos
Fin

Facilidad para que los alumnos
continen con sus estudios

Al 2022, I.E.I N 362, I.E.I N 366, I.E.I N 368
sern los agente motivadores de insercin escolar
en su rea de influencia:
- Que las II.E.E las N 362, N 366, N 368
cuente con una infraestructura moderna acorde a
sus Necesidades.
- El 100% de sus alumnos continen con el nivel
primario y posteriormente el nivel secundario y
superior.
Resultados de
encuestas aplicadas a
los hogares
beneficiados

Las condiciones
macroeconmicas se mantienen
constantes en el tiempo.
Propsito

La poblacin escolar de las II.EE del
nivel Inicial N 362 El Cardo , N 366
Mano de Leon y N 368 Cruz del
Puente, reciben un servicio educativo con
los estndares de calidad

100% de la poblacin de las I.E.I N 362, N 366,
N 368 esta adecuadamente atendida

Entrevista al director
y APAFA.

La APAFA conjuntamente con
las autoridades educativas del
centro educativo participa en el
mantenimiento de la
infraestructura educativa luego
de ejecutarse.
Componentes
Infraestructura, suficiente, adecuada y
mejorada
Suficientes ambientes indispensables
en las I.E del nivel Inicial.
Suficientes espacios recreativos y
complementarios.
Mobiliario y equipamiento suficiente
y mejorado
Adecuada Capacitacin al docente

Al finalizar, las I.E.I. N N 362, N 366, N 368
contar con una adecuada infraestructura
educativa
Acta de entrega y
liquidacin de obras.

Supervisin in situ.
Mantenimiento oportuno de la
obra ejecutada por parte de las
entidades encargadas.

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Acciones

I.E del nivel Inicial N 362 El Cardo ,
Construccin de Modulo de Inicial:
02 aulas, 02 depsitos, SSHH
Construccin de Ambientes
Complementarios/Generales y Servicios
Cocina, Despensa, Tpicos +SSHH
Tpico, Secretaria, Direccin, Deposito
Materiales Educativos, Deposito de
Limpieza, SSHH; de material noble y
techo aligerado, Caseta de Guardiana.
Construccin Cerco Perimtrico
rea de Juegos
Patio de Concreto y Zona Pavimentada
Equipamiento con Mobiliario
Escolar/material Educativo

I.E del nivel Inicial N 366 Mano de
Leon
rea de Juegos

Obras Civiles S/. 1,897,182.81
Expediente tecnico S/. 90,000
Estudio de impacto ambiental S/. 15,000

Mitigacion Ambiental S/. 300,000

Costos de Inversin S/. 2,302,183
Reportes de avance
de obra de la unidad
ejecutora

Inspeccin in situ

Se dispone de los recursos
financieros oportunamente para
ejecutar la obra.

Personal encargado de la
ejecucin de la obra es
calificado

9

I.E. N 368 Cruz del Puente,

rea de Juegos


10

II.- ASPECTOS GENERALES

11

II. ASPECTOS GENERALES
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO

MEJ ORAMI ENTO DEL SERVI CI O EDUCATI VO POR AMPLI ACI ON DE COBERTURA
DEL NI VEL I NI CI AL DE LA I .E.I N 362 EL CARDO ANEXO DE CP EL PUENTE
DI STRI TO DE OLMOS - LAMBAYEQUE, I .E.I N 366 MANO DE LEON ANEXO DEL
CP.EL PUEBLI TO DI STRI TO DE OLMOS - LAMBAYEQUE, I .E.I N 368 CRUZ DEL
PUENTE ANEXO DEL CP.EL PUENTE DI STRI TO DE OLMOS - LAMBAYEQUE,
DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE.

2.2. UBICACIN GEOGRFICA

I.E.I N 362
Inicial - Jardn
Regin : Lambayeque
Provincia : Lambayeque
Distrito : Olmos
Centro Poblado : El Puente
Direccin : Anexo - El cardo.
UGEL : Lambayeque
GRE : Gerencia Regional de Educacin
Zona : Rural
Cdigo de Local : 635493
Resolucin de creacin : Res. Directoral / Directoral departamental
Cdigo Modular : 1557859

I.E.I N 366
Inicial - Jardn
Regin : Lambayeque
Distrito : Olmos
Centro Poblado : C.P. El Pueblito
Direccin : Anexo - Mano de leon .
UGEL : Lambayeque
Zona : Rural

I.E.I N 368
Inicial - Jardn
Regin : Lambayeque
Distrito : Olmos
Centro Poblado : El Puente.
Direccin : Anexo - Cruz del Puente.
UGEL : Lambayeque
Zona : Rural

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GRFICO N 01 .a :
I.E.I N 362
Inicial - Jardn
Regin : Lambayeque

Distrito : Olmos
Direccin : Anexo - El cardo.

ANEXO EL
CARDO

13
GRFICO N 01 .b

I.E.I N 366
Inicial - Jardn
Regin : Lambayeque

Distrito : Olmos
Centro Poblado : C.P. El
Pueblito
Direccin: Anexo - Mano
de leon .

ANEXO MANO
DE LEON

14
GRFICO N 01 .c
I.E.I N 368
Inicial - Jardn
Regin : Lambayeque

Distrito : Olmos
Direccin: Anexo - Cruz del
Puente.

ANEXO
CRUZ DEL
PUENTE

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2.3. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA

2.3.1 Unidad Formuladora
Nombre : Regin Lambayeque-Educacin.
Sector : GOBIERNOS REGIONALES.
Pliego Presupuestal : GOBIERNO REGIONAL LAMBAYEQUE.
Persona Responsable : Mirtha Huangal Naveda.
Cargo : Responsable de la Unidad Formuladora.
Persona Resp de Formulacion : Econ Bagner Salazar Salazar
Direccin : Av. Bolognesi s/n Chiclayo.
Correo : agilambayeque@lam.minedu.gob.pe

2.3.2 Unidad Ejecutora
Nombre : GOBIERNO REGIONAL LAMBAYEQUE - SEDE REGIONAL
Sector : GOBIERNOS REGIONALES.
Pliego : GOBIERNO REGIONAL LAMBAYEQUE.
Persona Responsable : Ing. Humberto Acua Peralta.
Cargo : Gerente Regional de Infraestructura.
Direccin : Av. Juan Tomis Stack N 975 Chiclayo.
Telfono : (074) 606060.
Correo : presidencia@regionlambayeque.gob.pe

rgano Tcnico de Ejecucin:
Oficina : Gerencia Regional de Infraestructura, Vivienda y
Construccin
Persona Responsable : Ing. Fidel Ortiz Zapata.
Cargo : Gerente Regional de Infraestructura Vivienda,
Construccin y Saneamiento

Direccin : Av. Juan Tomis Stack N 975 Chiclayo.
Telfono : (074) 606060.
Correo : grin@regionlambayeque.gob.pe

El Gobierno Regional Lambayeque sede Regional, mediante la Gerencia Regional de
Infraestructura, ha ejecutado y viene ejecutando obras de infraestructura a nivel de la provincia
en todos los sectores, as como del Sector Educacin, porque cuenta con experiencia, capacidad
tcnica y operativa para encargarse de la ejecucin del presente proyecto.


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Capacidades de la Unidad Ejecutora

Competencias y Funciones.
De acuerdo a la Ley Orgnica del gobierno Regional, establece que los Gobiernos Regionales
tienen responsabilidad directa y funcional en cuanto al adecuado mantenimiento de la
infraestructura educativa en la zona urbana y rural; los Gobiernos Regionales establecern los
procedimientos y polticas de gestin encaminados a garantizar que las diferentes etapas del
proyecto (ejecucin, operacin y mantenimiento) sin originar deterioro ni problemas ambientales.

Capacidad tcnica y operativa.
La UE tiene capacidad para ejecutar el proyecto, dado que cuenta con los medios para
desarrollar la etapa de Inversin del Proyecto, (elaboracin del Estudio Definitivo, y la ejecucin
del proyecto) por cualquiera de los sistemas que contempla el Reglamento de Contrataciones y
Adquisiciones del Estado.

Su capacidad operativa, se sustenta en lo siguiente:

El rea encargada de los procesos de Adquisiciones y Contrataciones, es la Oficina Regional de
Abastecimientos rea dependiente de la Oficina Regional de Administracin, la cual cuenta con
comits permanentes para los procesos de contrataciones.

Comit Permanente de Obras

MIEMBROS TITULARES

Ing. Barba Maique Jos de la Rosa
Presidente
CPC. Judith Mara Valqui Tapia Miembro
rea Usuaria Miembro

MIEMBROS SUPLENTES

Ing. Csar Augusto Cisneros Chicoma
Miembro
CPC Ana Margot Arce Reyes Miembro
rea Usuaria Miembro

El Presente Comit a sido designado con Resolucin Jefatural Regional N042-2012-
GR.LAMB/ORAD de fecha 27 de Enero 2012


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Comit Permanente de Bienes y Servicios y Bienes de Capital

MIEMBROS TITULARES

Ing. Miguel Verona Velsquez
Presidente
CPC. Judith Mara Valqui Tapia Miembro
rea Usuaria Miembro

MIEMBROS SUPLENTES

Ing. Lenidas Pinella Omar
Miembro
CPC Ana Margot Arce Reyes Miembro
rea Usuaria Miembro

El Presente Comit a sido designado con Resolucin Jefatural Regional N 043-2012-
GR.LAMB/ORAD de fecha 27 de Enero 2012.

2.4. PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS
BENEFICIARIOS

Los actores involucrados interesados y llamados a resolver este problema son los siguientes:
Ministerio de Educacin, El Gobierno Regional, Gerencia Regional de Educacin, la Unidad de
Gestin Educativa Local Lambayeque, APAFA, Direccin del Plantel y la Poblacin
Beneficiaria directamente.

a) Ministerio de Educacin:
El Ministerio de Educacin es el rgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir,
dirigir y articular la poltica de educacin, cultura, ciencia y tecnologa, recreacin y deporte,
en concordancia con la poltica general del Estado.
El Ministerio de Educacin es el responsable de definir la poltica educativa y pedaggica
nacional, preservar su unidad y mantener una relacin tcnico-normativa con las Instancias de
Gestin Educativa Descentralizada.

b) El Gobierno Regional de Lambayeque: percibe como problema el psimo estado de la
infraestructura, es por eso que tiene interese en mejorar la calidad de los servicios educativos
de toda la Regin a travs del financiamiento de proyectos que se enmarcan en las poltica
regionales, as mismo manifiestan su compromiso al implementar el proyecto y materializar la
ejecucin del mismo.

c) La Gerencia Regional de Educacin: observa las inadecuadas condiciones para el buen
aprendizaje del estudiante y la exposicin a peligros, a los que estn expuestos los alumnos de
las I.E.I N 362 El Cardo Anexo de CP El Puente, I.E.I N 366 Mano de Leon Anexo del
CP.El Pueblito, I.E.I N 368 Cruz del Puente Anexo del CP.El Puente, al estar recibiendo
clases en un colegio donde la infraestructura fsica se encuentra en psimas condiciones, razn

18
por la cual manifiesta su inters en promover la mejora del aprendizaje del educando y
educadores en las Instituciones Educativas. La Gerencia Regional de Educacin tiene como
estrategia implementar el proyecto en el marco de las polticas prioritarias de la regin y el
contenido del proyecto, manteniendo su compromiso de incluir en el cuadro de prioridades la
implementacin del proyecto, lograr la ejecucin y la modernizacin integral de la Institucin
Educativa en cuanto a la infraestructura, equipos y aplicacin de las innovaciones pedaggicas,
priorizacin segn los lineamientos del sector.

d) La Unidad de Gestin Educativa Local Lambayeque: percibe las inadecuadas condiciones
para el aprendizaje razn por la que muestra su inters en promover la calidad del servicio
educativo local en las Instituciones Educativas Pblicas y Privadas del mbito jurisdiccional.
La Unidad de Gestin Educativa Local tiene como estrategia implementar la ejecucin del
proyecto de acuerdo al Sistema Nacional de Inversin Publica (SNIP), manteniendo firme su
compromiso para lograr la ejecucin y la modernizacin integral de la Institucin Educativa en
cuanto a la infraestructura, equipos y aplicacin de las innovaciones pedaggicas, priorizacin
segn los lineamientos del sector.

e) La Asociacin de Padres de Familia (APAFA): manifiesta su preocupacin por presentar una
infraestructura en malas condiciones. La APAFA tiene inters en participar y colaborar en el
proceso educativo de sus menores hijos, en el mejoramiento, equipamiento y conservacin de la
infraestructura, adems de cooperar con las actividades que realice la Institucin Educativa y
contribuir para que exista un ambiente adecuado que beneficie el aprendizaje y permita la
gestin integral de los estudiantes.

f) La Plana Docente: manifiesta su malestar por la inseguridad de la infraestructura del colegio,
adems que no rene las condiciones para dictar clases de una manera ptima, tambin las
limitaciones que presentan al no tener un equipamiento moderno que permita una mejor
enseanza. El principal inters de los docentes es brindar un mejor servicio a la comunidad
estudiantil, contando con una infraestructura adecuada.

g) La Direccin de la I.E: el colegio no presenta garantas para brindar un buen servicio
educativo, as mismo manifiesta su inters en que se mejoren esas condiciones y se comprometen
a participar activamente en el mantenimiento de la nueva infraestructura.


19
Cuadro N 01: Matriz De Entidades Involucradas En El Proyecto
INVOLUCRADOS PROBLEMAS PERCIBIDOS INTERS
ESTRATEGIAS PARA RESOLVER
EL CONFLICTO
ACUERDOS Y/O
COMPROMISOS
Ministerio de Educacin
Baja cobertura en el nivel de educacin
inicial.
Promover la mejora del aprendizaje del educando y
educadores en las Instituciones Educativas
Implementacin del proyecto en el
marco de las polticas prioritarias
nacionales.
Buscar los medios para el
financiamiento de los PIPs.
Gobierno Regional de
Lambayeque
Inadecuadas condiciones para el aprendizaje
Promover la Mejora y la Calidad de los servicios
educativos en toda la Regin
Gestionar el financiamiento del proyecto
en el marco de las polticas regionales.
Implementar el proyecto y
materializar su ejecucin en el corto
tiempo.
Gerencia Regional de
Educacin
Inadecuadas condiciones para el aprendizaje
en las I.E.I N 362 El Cardo Anexo de CP
El Puente, I.E.I N 366 Mano de Leon
Anexo del CP.El Pueblito, I.E.I N 368
Cruz del Puente Anexo del CP.El Puente

Promover la mejora del aprendizaje del educando y
educadores en las Instituciones Educativas
Implementacin del proyecto en el
marco de las polticas prioritarias de la
regin y el contenido del proyecto.
Incluir en el cuadro de prioridades
la implementacin del proyecto
Logar la ejecucin y la
modernizacin integral de la
Institucin Educativa en cuanto a la
infraestructura, equipos y la
aplicacin de las innovaciones
pedaggicas.
Priorizacin segn los lineamientos
del sector

Unidad de Gestin
Educativa Local
Ferreafe.
Inadecuadas condiciones para el aprendizaje.
Exposicin a los peligros los alumnos.
Promover la calidad del servicio educativo local en la
Instituciones Educativas Pblicas y Privadas del mbito
jurisdiccional
Implementar la ejecucin del proyecto
de acuerdo al sistema Nacional de
Inversin Pblica
APAFA, Plana Docente y
Direccin de I.E.I N 362
El Cardo Anexo de CP
El Puente, I.E.I N 366
Mano de Leon Anexo del
CP.El Pueblito, I.E.I N
368 Cruz del Puente
Anexo del CP.El Puente
Temor por la inseguridad de sus hijos al
estudiar en una infraestructura que no brinda
garantas.
Brindar un mejor servicio a la comunidad estudiantil,
contando con una infraestructura adecuada que ofrezca
una atencin integral que conlleve a fortalecer la calidad
educativa de la Institucin
Proponer, coordinar y concertar con
autoridades locales y regionales para la
ejecucin del presente proyecto
Participacin Activa en la ejecucin
y desarrollo del Proyecto, as como
en el mantenimiento.
Poblacin Estudiantil las
I.E.I N 362 El Cardo
Anexo de CP El Puente,
I.E.I N 366 Mano de
Leon Anexo del CP.El
Pueblito, I.E.I N 368
Cruz del Puente Anexo
del CP.El Puente
Malestar por las condiciones inadecuadas
para recibir clases.
Recibir un servicio Educativo de calidad
Proponer a las autoridades locales y
regionales la ejecucin del proyecto
Se comprometen en el cuidado de la
nueva infraestructura.
FUENTE: Elaboracin Propia. Equipo Formulador.

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2.5. MARCO DE REFERENCIA

2.5.1 Antecedentes del Proyecto
CICLO DE EDUCACION BASICA REGULAR, PELA que inicio su implementacin progresiva
a nivel nacional a partir del 2008 tiene como propsito que los estudiantes del III ciclo de
Educacin Bsica Regular obtengan los logros de aprendizaje en comunicacin integral y
pensamiento lgico matemtico. Este programa plantea alcanzar cuatro resultados
fundamentales: 1.- Las competencias bsicas de los nios y nias del II ciclo de educacin
inicial. 2.- Las competencias bsicas de los nios y nias del III ciclo de educacin primaria. 3.-
El mejoramiento de la infraestructura; y 4.- La gestin educativa orientada a los logros de
aprendizaje.
Tambin busca revertir el bajo nivel de logros en comprensin lectora y pensamiento lgico
matemtica en alumnos de 2 grado de instituciones educativas pblicas del nivel primario ya
que de acuerdo a la evaluacin nacional 2004 solo el 15.1% de estudiantes obtuvo desempeo
suficiente en comprensin lectora y 9.6% en lgico matemtica. El anlisis del problema
permiti identificar como una de las causas, a la baja cobertura en el II ciclo de educacin
inicial.
En lo relacionado a educacin inicial, uno de los componentes est referido al modelo
ampliacin de la cobertura del nivel inicial, que busca articular esfuerzos para el cumplimiento
de una meta: universalizacin de la educacin inicial con servicios de calidad., constituyndose
esta en una prioridad de carcter nacional, dndose atencin a la niez en situacin de
exclusin, pobreza y vulnerabilidad.
Es necesario sealar que durante aos las condiciones que se requiere para garantizar
servicios de calidad han estado ausentes, y que a pesar de los esfuerzos realizados no siempre el
espacio educativo (infraestructura), mobiliario y materiales conseguidos se ajustaban a los
estndares bsicos de calidad.
Por lo tanto si esta forma de servicio funcionara en condiciones de calidad, tendra potencial
para promover de manera efectiva los logros de aprendizaje esperados en los nios del nivel
inicial, convirtindose en una alternativa pertinente para determinar zonas donde podra
resultar la implementacin de un jardn. No obstante para ello es necesario fortalecer
significativamente los insumos bsicos (agentes educativos, materiales, mobiliario y
equipamiento) con los que funciona actualmente esta forma de servicio.
Cabe sealar que el modelo Ampliacin de Cobertura de los servicios educativos incorpora
condiciones necesarias para contar con servicios educativos de calidad, tanto en los jardines,
PRONOEI, o aulas de educacin inicial que funcionan en IIEE del nivel primario. Si no existen
los elementos necesarios para garantizar servicios de calidad no se asegurara un crecimiento
con impacto en los logros de aprendizaje.
Evidencias recientes provenientes de estudios y evaluaciones internacionales y nacionales
sealan que los nios que asisten a programas de educacin inicial de calidad, tiene mejores
logros de aprendizaje y muestran mayor permanencia en niveles educativos posteriores.

21
2.5.2 Descripcin del Proyecto
I.E.I N 362 El Cardo Anexo de CP El Puente
Construccin de Ambientes Complementarios el cual est conformado por: Cocina,
Despensa, Tpicos +SSHH Tpico, Secretaria, Direccin, Deposito Materiales Educativos,
Deposito de Limpieza, SSHH; de material noble y techo aligerado.
Construccin de 01 Vivienda de material noble y techo aligerado

I.E.I N 366 Mano de Leon Anexo del CP.El Pueblito

I.E.I N 368 Cruz del Puente Anexo del CP.El Puente

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2.5.3 Marco Normativo Legal
El proyecto se enmarca dentro del marco normativo legal; como
Ley N 27293
Ley que crea el SNIP (Actualizada)
Modificada por las Leyes N 28522 (25 de mayo de 2005), 28802 (21 de Julio de 2006), por
el D.Leg. N 1005 (03 de Mayo de 2008) y 1091 (21 de Junio de 2008)
D.S. N 102-2007-EF
Reglamento del SNIP (Actualizada)
En vigencia desde el 02 Agosto de 2007 y Modificado por DS N 038-2009-EF (15 de
Febrero de 2009)
R.D. N 003-2011-EF/68.01
Aprueban Directiva General del SNIP - Directiva N 001-2011-EF/68.01
R.D. N 002-2011-EF/63.01
Aprueban Guas Metodolgicas para Proyectos de Inversin Pblica y el Anexo SNIP 25 de
la Directiva General del SNIP, aprobada por Resolucin Directoral N 003-2011-EF/68.01
R.D. N 001-2011-ef/63.01:
Modifican EL Anexo snip-10 Parmetros de evaluacin de la Directiva N 001-2011-
EF/68.01.
Resolucin Ministerial N 0252-2011-ED-Normas Tcnicas para el diseo de locales
escolares de Educacin Bsica Regular - Nivel Inicial.
Ley N 27444, ley de Procedimiento Administrativa General.
Cdigo Civil.

2.5.4 Lineamientos de la poltica sectorial
El proyecto se encuentra enmarcado dentro de los Lineamientos de Poltica Sectorial y Planes
Estratgicos Sectoriales Multianuales.

a) Direccin General de Educacin Bsica Regular
La Direccin General de Educacin Bsica Regular es responsable de asegurar la formulacin
y propuesta articulada de la poltica, objetivos, estrategias pedaggicas, normas y orientaciones
de alcance nacional para los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria. Depende del
Viceministerio de Gestin Pedaggica. Sus funciones son:

a. Formular y proponer la poltica nacional para la Educacin Bsica Alternativa.
b. Normar, investigar, coordinar, asesorar, monitorear y evaluar la aplicacin de la poltica
educativa de la modalidad.
c. Elaborar el Diseo Curricular Nacional para los programas de Educacin Bsica Alternativa y
proponer las orientaciones para la diversificacin curricular.

23
d. Elaborar propuestas metodolgicas y de recursos educativos que implementen la aplicacin del
Diseo Curricular Nacional y asesorar su diversificacin y aplicacin experimental, as como
su pertinencia a los diversos sujetos de la educacin.
e. Proponer, de manera coordinada con los organismos encargados de operar el Sistema Nacional
de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa, los procesos de medicin y
evaluacin de aprendizajes de los estudiantes de la Educacin Bsica Alternativa y los
mecanismos de certificacin y acreditacin.
f. Promover la elaboracin y validacin de materiales educativos diversificados que posibiliten
procesos de autoaprendizaje de los estudiantes de Educacin Bsica Alternativa, de modo
descentralizado.
g. Desarrollar, proponer, experimentar y validar modelos flexibles de organizacin y de gestin de
las Instituciones de Educacin Bsica Alternativa.
h. Promover, formular y ejecutar proyectos de cooperacin nacional e internacional en los campos
de la investigacin e innovacin pedaggica, orientados a definir propuestas pedaggicas y de
gestin pertinentes.
i. Difundir, articular y estimular experiencias de innovacin pedaggica regionales y locales y
prcticas docentes relevantes.
j. Contribuir con el fortalecimiento de las capacidades regionales y locales, promoviendo e
impulsando la formacin de redes de intercambio, alianzas estratgicas, estimulando la
creatividad de equipos de docentes y desarrollando procesos sostenidos de capacitacin en el
marco del Sistema de Formacin Continua.
k. Establecer relaciones de articulacin y complementariedad con otras modalidades del Sistema
Educativo Nacional, para un mejor desarrollo de los programas de Educacin Bsica
Alternativa.
l. Asegurar un enfoque intercultural, bilinge, inclusivo, ambiental y comunitario en coordinacin
con las Direcciones Generales correspondientes.
m. Promover instancias de concertacin y participacin multisectorial, que involucren a los
estudiantes de la modalidad, para impulsar acciones de mejoramiento cualitativo de la
Educacin Bsica Alternativa

b) Direccin de Educacin Inicial
La Direccin de Educacin Inicial depende de la Direccin Nacional de Educacin Bsica
Regular. Sus funciones son:

a. Formular y proponer la poltica, objetivos y estrategias pedaggicas del nivel de Educacin
Inicial.
b. Normar, orientar, monitorear y evaluar el desarrollo de los modelos y servicios de Educacin
Inicial en las Instituciones y Programas Educativos, en coordinacin con las Instancias de

24
c. Elaborar y validar el diseo curricular nacional en lo que al nivel corresponde y las
orientaciones pedaggicas de la Educacin Inicial, en articulacin con la Direccin de
Educacin Primaria y la Direccin de Educacin Secundaria.
d. Orientar, monitorear y evaluar los procesos de adecuacin, diversificacin, implementacin y
evaluacin curricular, as como la produccin, adquisicin, uso y distribucin de materiales
educativos para el nivel.
e. Formular lineamientos, acciones de poltica y estrategias para la promocin y desarrollo de la
innovacin, investigacin, experimentacin pedaggica y uso de las nuevas tecnologas en
Educacin Inicial.
f. Proponer lineamientos de polticas de materiales educativos en la Educacin Inicial.
g. Formular lineamientos de poltica, acciones y estrategias para la elaboracin y uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas a la educacin, concordantes con la
modernizacin del currculo, en coordinacin con el Proyecto Huascarn.
h. Establecer las necesidades de formacin docente que deber tener en cuenta el Sistema de
Formacin Inicial y formacin en servicio para docentes, promotores y voluntarios a cargo de
los programas escolarizados y no escolarizados de Educacin Inicial.
i. Articular la Educacin Inicial con los servicios sociales que promuevan el desarrollo integral,
de acuerdo a las necesidades de los nios y nias.
j. Fortalecer la educacin inclusiva de calidad para nias y nios con necesidades educativas
especiales, asociadas a discapacidad o cualidades excepcionales.
k. Generar mecanismos de sensibilizacin, participacin y cogestin de los padres de familia y de
la comunidad en la Educacin Inicial.
l. Promover y gestionar proyectos de cooperacin internacional dirigidos al incremento en acceso
y al mejoramiento de la calidad en Educacin Inicial.
m. Promover la concertacin y el consenso de acciones multisectoriales con otros organismos del
Estado, gobiernos locales, municipios, empresa, organismos no gubernamentales, instituciones y
asociaciones, en beneficio de la atencin integral de nias y nios, en Educacin Inicial.
n. Elaborar normas y orientaciones pedaggicas y administrativas referidas a la Educacin
Inicial.
o. Normar, implementar, monitorear y evaluar los lineamientos tcnicos sobre los procesos
pedaggicos de desarrollo curricular, evaluacin de los aprendizajes, tutora y orientacin, as
como la educacin y diversificacin curricular en el nivel de Educacin Inicial.
p. Normar, implementar, monitorear y evaluar las acciones de evaluacin, acreditacin y
certificacin de la calidad educativa en la Educacin Inicial

25

2.5.5 Estructura Funcional Programtica
La cadena funcional del proyecto es la siguiente:
Funcin 22 : Educacin.
Divisin Funcional 047 : Educativa Bsica.
Grupo Funcional 0103 : Educacin inicial

2.5.6 Relacin con el Contexto Regional y Local

Plan de desarrollo Concertado 2011-2021 - Gobierno Regional Lambayeque.
Teniendo en cuenta la visin concertada para el desarrollo regional al 2021 del departamento de
Lambayeque, el presente Proyecto se enmarca en el siguiente eje estratgico:
EJ E ESTRATGI CO I
INCLUSIN E INTEGRACIN SOCIO CULTURAL Y ACCESO A SERVICIOS
SOCIALES BSICOS
Objetivo Estratgico N 01
Las brechas de naturaleza social, econmica, cultural, poltica e institucional se han reducido
sustancialmente, logrando mayor equidad entre hombres y mujeres, grupos sociales y poblacin
vulnerable, contribuyendo a la reduccin de la pobreza total y extrema regional en cincuenta por
ciento en relacin al ao 2009.
Poltica
Priorizar la educacin bsica de calidad para todos los ciudadanos y ciudadanas de la regin sin
exclusiones, con nfasis en la primera infancia (educacin temprana y educacin inicial),
considerando la diversidad cultural, social y geogrfica, y el uso de la lengua materna de las
poblaciones quechuahablantes y otros lineamientos establecidos en el Proyecto Educativo
Regional de Lambayeque (PER) .

26
Estrategia N 1.8.1
Garantizar apoyo tcnico y presupuestal para la implementacin del Proyecto Educativo Regional
(PER) y formulacin de Proyectos Educativos Institucionales Locales.

2.5.7 Relacin con el Programa de Inversin Pblica Multianual
El presente proyecto se encuentra enmarcado en el programa de Inversin Publica Multianual del
Gobierno Regional de Lambayeque.


27

III.- IDENTIFICACIN


28

III. IDENTIFICACIN

3.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL:

3.1.1. DIAGNOSTICO DEL REA DE INFLUENCIA Y EL REA DE ESTUDIO
3.1.1.1. REA DE INFLUENCIA Y EL REA DE ESTUDIO.
En este proyecto el rea de estudio es igual al rea de influencia y est constituida por los Centros
Poblados de:
I.E.I N 362
Direccin : Anexo - El cardo

I.E.I N 366
Centro Poblado : C.P. El Pueblito
Direccin: Anexo - Mano de leon .

I.E.I N 368
Direccin: Anexo - Cruz del Puente.

Cuadro N 03
Diagnostico de la Situacin Actual

Situaciones
Aspectos a considerar para delimitar el rea de estudio y el rea de influencia
El centro de referencia El rea de estudio rea de influencia
Situacin "A"
Existen servicios
educativos en el
rea donde se
identifico el
problema.
I.E. foco del problema:

I.E.I N 362
I.E.I N 366
I.E.I N 368
La zona en la cual se ubica las
I.E, para este caso no existe
I.E cercanas a la zona de los
Proyectos
El rea de influencia es el
mbito donde se ubica los
afectados por el problema,
para el caso de este Proyecto
el rea de influencia son los
Centros Poblados :
Anexo - El cardo. CP. El
Puente
Anexo - Mano de leon CP El
Pueblito
Anexo - Cruz del Puente. CP
El Puente
Situacin "B"
No existen servicios
educativos en el
rea donde se
identifico el
problema.
Aquella zona que no esta
siendo atendida : NO SE
CONSIDERA PARA ESTE
CASO


29
a) Delimitacin del rea de estudio.
El rea de estudio comprende las II.EE. donde se ha identificado el problema.

Cuadro N 02 : Delimitacin del rea de estudio

Nombre de IE Departamento Provincia Distrito

FOCO DEL PROBLEMA

Nombre
del Anexo
Nombre de
centro poblado
I.E.I N 362 LAMBAYEQUE LAMBAYEQUE OLMOS
El cardo.
EL PUENTE
Mano de
leon EL PUEBLITO
Cruz del
Puente. EL PUENTE
Fuente : Censos de Poblacin y Vivienda 2007 / http://ineidw.inei.gob.pe/ineidw/#

Elaboracion : Propia

Anexo - El
cardo. CP. El
Puente

Anexo - Cruz
del Puente.
CP El Puente
Anexo - Mano
de leon CP El
Pueblito

UBICACIN DE LA I.E. FOCO DEL PROBLEMA

30
Cuadro N 03 : Delimitacin del rea de estudio : Codigo Modulas II.EE

Nombre de IE
Codigo
Modular
Codigo de
Local
Distrito

FOCO DEL PROBLEMA

Nombre
del Anexo
Nombre de
centro poblado
I.E.I N 362 1557859 635493 OLMOS
El cardo.
EL PUENTE
I.E.I N 366 1557891 635539 OLMOS
Mano de
leon EL PUEBLITO
I.E.I N 368 1557917 635558 OLMOS
Cruz del
Puente. EL PUENTE


b) Ubicacin de las I.E. alternativas
Dentro del rea de influencia no existen colegios de nivel inicial tanto pblicos como privados.

c) rea de Intervencin
Se ubica en el terreno de las Instituciones:

Cuadro N 04 : Delimitacin del rea de Intervencin

AREA DE INTERVECION
I.E.I N 362 OLMOS El cardo. EL PUENTE
I.E.I N 366 OLMOS Mano de leon EL PUEBLITO
I.E.I N 368 OLMOS Cruz del Puente. EL PUENTE


31
GRFICO N02 A:

AREA DE INTERVENCION TERRENO DE LA I.E.I N 362 EL CARDO ANEXO DE CP EL
PUENTE


32
GRFICO N 02 B:

AREA DE INTERVENCION TERRENO DE LA I.E.I N 366 MANO DE LEON ANEXO DEL CP.EL PUEBLITO


33
GRFICO N 02 C:

AREA DE INTERVENCION TERRENO DE LA I.E.I N 368 CRUZ DEL PUENTE ANEXO
DEL CP.EL PUENTE


34
3.1.1.2. Caractersticas Fsicas del rea de influencia y rea de estudio.
Caractersticas Geogrficas

Se presentan un clima calido-semitropical, propio de la Regin Costa o Chala (que significa en
runa simi (quechua), plantas de maz que crecen muy juntas. En aymara, amontonamiento) con
temperaturas entre los 18 al 24 C durante los meses de verano. Esta temperatura, ligeramente
alta se debe a la influencia de la Corriente del Nio, de aguas calidas.
Durante los meses de verano hay lluvias regulares, su intensidad va aumentando con la altitud.
Caractersticas Climticas

Debido a su ubicacin geogrfica, el territorio de laS IIEE de estan sujeta a una dinmica y
evolucin geomorfolgica variable, influenciados por las condiciones locales de relieve, clima y
material all imperantes.

Los rasgos geomorfolgicos que presenta han sido originado por la concurrencia de singulares
patrones fisiogrficos y estructurales, as como diferentes procesos geodinmicos: tectnicos,
erosivos y acumulativos, que han modelado su relieve y cuya accin se manifiesta tambin en la
actualidad; debido a la accin de distintos agentes y factores geomorfolgicos,


35
3.1.1.3. Anlisis De Peligros.
Dado que todo proyecto (intervencin) est inmerso en un entorno cambiante y dinmico, que
incluye no slo las condiciones econmicas y sociales sino tambin las condiciones fsicas, es
necesario evaluar como estos cambios pueden afectar el proyecto y tambin como la ejecucin del
mismo puede afectar a dichas condiciones. En particular, los proyectos se circunscriben a un
ambiente fsico que lo expone a una serie de peligros: sismos, inundaciones, lluvias intensas,
deslizamientos, sequas, entre otros, y por tanto, se hace necesario identificar los peligros y sus
potenciales impactos.

CUADRO N 05
Formato N 1: Identificacin de Peligros en la zona de ejecucin del proyecto
Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona.

1. Existen antecedentes de Peligros en la zona en la cual se pretende ejecutar el
proyecto?
2. Existen estudios que
pronostican la probable
ocurrencia de peligros en la
zona bajo anlisis? Qu tipo
de peligros?
Si No Comentarios Si No Comentarios
Inundaciones X
Fenmeno de el
Nio 1998 X
Fenmeno de el
Nio 1998
Lluvias intensas X
Fenmeno de el
Nio 1998 X
Fenmeno de el
Nio 1998
Heladas X X
Friaje / Nevada X X
Sismos X X
Sequas X X
Huaycos X X
Derrumbes X X
Deslizamientos X X
Tsunami X X
Incendios X X
urbanos X X
Derrames X X
txicos X X
Derrames txicos X X
Otros X X
SI NO
3. La informacin existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona
Es suficiente para tomar decisiones para la formulacin y evaluacin de
proyectos?
X


36
CUADRO N 06
Parte B: Preguntas sobre caractersticas especficas de peligros

PELIGROS S N
Frecuencia (a) Intensidad (a) Resultado
B M A S.I B M A S.I (c ) = (a)*(b)
Inundacin:
Existen zonas con problemas de
x 1 1 1 1 1
inundacin?
Existe sedimentacin en el ro o
x 0 0 0
quebrada?
Cambia el flujo del ro o acequia
x 0 0 0 principal que estar involucrado
con el proyecto?
Lluvias Intensas:
Derrumbes / Deslizamientos: 0 0 0
Existen procesos de erosin? X 0 0 0
Existe mal drenaje de suelos? X 0 0 0
Existen antecedentes de
x
0 0 0
inestabilidad o fallas geolgicas 0 0 0
en las laderas? 0 0 0
x
0 0 0
deslizamientos? 0 0 0
x
0 0 0
derrumbes? 0 0 0
Heladas:
Friajes / Nevadas x 0 0 0
Sismos: x
1 1 1 1 1
Sequas: x 0 0 0
Huaycos: x 0 0 0
Existen antecedentes de huaycos? 0 0 0
Incendios urbanos x 0 0 0
Derrames txicos. x 0 0 0
Otros x 0 0 0

De acuerdo al resultado de la parte B, la zona en la cual se desarrollara el Proyecto es de PELIGRO
BAJO


37
3.1.1.4. Principales actividades econmicas del rea de influencia y niveles de ingreso.
CUADRO N 07 PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONMICAS DEL REA DE INFLUENCIA

Nombre
del Anexo
Rama de actividad econmica
Tot
al
Agric.,
ganade
ra,
caza y
silvicult
ura
Industrias
manufactu
reras
Construc
cin
Venta,
mant.y
rep.
veh.auto
m.y
motoc.
Comer
cio al
por
mayor
Comer
cio al
por
menor
Hoteles
y
restaura
ntes
Trans.,
almac. y
comunicaci
ones
Activid.inm
obil.,
empres. y
alquileres
Admin.p
ub. y
defensa;
p.
segur.soc
.afil
Ensea
nza
Servic
ios
social
es y
de
salud
Otras
activ.
serv.comu
n.soc y
personales
Activida
d
econmi
ca no
especifi
cada
El cardo. 62 47 11 - - - 1 - 1 - - 2 - - -
Mano de
leon 82 73 - - 1 - - - - 4 - - - - -
Cruz del
Puente. 57 49 - - 3 - 2 - - - - 2 - - -
Fuente: Censos de Poblacin y Vivienda 2007 / http://ineidw.inei.gob.pe/ineidw/#
Elaboracin : Propia.

CUADRO N 08 OCUPACION PRINCIPAL DEL REA DE INFLUENCIA

Nombre del
Anexo
Ocupacin Principal
Total
Miembros
p. ejecu. y
leg.
Direct.,
adm. Pb.
y emp
Profesionales,
cientficos e
intelectuales
Tcnicos de
nivel medio
y trab.
Asimilados
Jefes y
empleados
de oficina
Trab. de
serv.
pers. y
vend.
del
comerc.
y mcdo.
Agricult.
trabaj.
calif. agrop.
y pesqueros
Obreros y
oper.
Minas,
cant.,ind.
Manuf. Y
otros
Obreros
construc.,
conf.,
papel,
fab.,instr.
Trabaj.
No calif.
Serv.
Pen,
vend.,
amb., y
afines
Otra
Ocupacin no
especificada
El cardo. 62 - 2 - - 1 3 11 1 44 - -
Mano de leon 82 - 3 1 - 4 41 1 - 32 - -
Cruz del Puente. 57 - 1 - - - 6 2 4 44 - -

38
3.1.1.5. Aspectos Socioeconmicos.
a) Servicios de educacin
CUADRO N 09 NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO

Nombre del Anexo
Nivel educativo alcanzado
Total Sin Nivel Educacin Inicial Primaria Secundaria
Superior No
Universitaria
incompleta
Superior No
Universitaria completa
El cardo. 216 50 - 131 26 6 1
Mano de leon 269 65 9 140 49 - 4
Cruz del Puente. 163 36 6 103 17 1 -

CUADRO N 10 CONDICION DE ANALFABETISMO

Nombre del Anexo
Condicin de alfabetismo
Total Sabe leer y escribir No sabe leer y escribir
El cardo. 216 166 50
Mano de leon 269 196 73
Cruz del Puente. 163 121 42
Elaboracin: Propia


39

b) Servicios de salud.
CUADRO N 11 AFILIACIN A ALGN SEGURO DE SALUD

Nombre del Anexo
Afiliacin a algn seguro de salud 2/
Total
SIS (seguro integral de
salud)
ESSALUD
Otro seguro de
salud
Ninguno
El cardo. 234 115 7 - 112
Mano de leon 292 46 4 3 239
Cruz del Puente. 173 59 17 - 97
Elaboracin: Propia

c) Servicio de Electricidad.
CUADRO N 12 ALUMBRADO ELCTRICO POR RED PBLICA

Nombre del Anexo
Dispone de alumbrado elctrico por red pblica
Total Si No
El cardo. 47 - 47
Mano de leon 70 - 70
Cruz del Puente. 99 - 99
Elaboracin: Propia


40

CUADRO N 13 TIPO DE COMBUSTIBLE UTILIZADO PARA COCINAR

Nombre del
Anexo
Energa o combustible que ms utiliza para cocinar
Total Electricidad Gas Kerosene Carbn Lea Bosta, estircol Otro No cocinan
El cardo. 47 - - - - 47 - - -
Mano de leon 70 - 4 1 6 57 - - 2
Cruz del Puente. 102 - 2 1 21 75 - - 3
Elaboracin: Propia

d) Servicio Saneamiento Basico.
CUADRO N 14 ABASTECIMIENTO DE AGUA

Nombre del
Anexo
Tipo de abastecimiento de agua
Total
Red pblica
dentro de la
vivienda (agua
potable)
Red pblica
fuera de la
vivienda pero
dentro de la
edificacin
(agua potable)
Piln de uso
pblico (agua
potable)
Camin-
cisterna u otro
similar
Pozo
Ro, acequia,
manantial o
similar
Vecino Otro
El cardo. 47 - - - 1 46 - - -
Mano de leon 70 - - - - 68 2 - -
Cruz del Puente. 99 - - - - 99 - - -

Elaboracin: Propia


41

CUADRO N 14 SISTEMA DE SANEAMIENTO BSICO

Nombre del
Anexo
Servicio higinico que tiene la vivienda est conectado a:
Total
Red pblica de
desage (dentro de
la vivienda)
Red pblica de
desage (fuera de
la vivienda, pero
dentro de la
edificacin)
Pozo sptico
Pozo ciego o negro
/ letrina
Rio, acequia o
canal
No tiene
El cardo. 47 - - - 23 - 24
Mano de leon 70 - - 4 51 2 13
Cruz del Puente. 99 - - 2 91 - 6
Elaboracin: Propia
42
3.1.2. DIAGNOSTICO DE LOS INVOLUCRADOS
Los grupos de poblacin y entidades involucrados interesados y llamados a resolver este problema
son los siguientes: Ministerio de Educacin, quien con el Programa Nacional Cobertura 100,
lidera el cumplimiento de la meta, articulando esfuerzos para el cumplimiento de una meta de
Universalizacin de la educacin inicial de nios entre 3 y 5 aos con servicios de calidad en todo
el mbito nacional, as mismo brinda asistencia tcnica a los Gobiernos Regionales para el logro
de las metas. El Gobierno Regional Lambayeque, (Gerencia Regional de Educacin, UGEL -
Lambayeque), planifican y ejecutan en la Regin Lambayeque, el incremento de cobertura con
calidad hasta el 2016; lideran el cumplimiento de las metas establecidas para cada ao mediante
la aplicacin del Sistema de Ampliacin de Cobertura, lideran las acciones de difusin para que la
poblacin haga uso de los servicios y exija servicios educativos de calidad para los nios entre 3 y
5 aos. Los Gobiernos Locales, participan en la gestin de las condiciones necesarias para los
nuevos servicios, por ejemplo, en el acondicionamiento e implementacin de los espacios para la
atencin. Las Instituciones Educativas en estudio, brindan servicios de calidad a las nias y nios,
dan a conocer a la UGEL Lambayeque, las necesidades de atencin para nios y nias entre 3 y 5
aos. Las Comunidades campesinas, dan a conocer a las UGEL Lambayeque, las necesidades de
atencin en la comunidad a intervenir; participan en la gestin de las condiciones necesarias para
los nuevos servicios, por ejemplo, mediante la donacin de terreno. Instituciones de la Sociedad
Civil y empresas privadas, apoyan al Gobiernos Regional Lambayeque en el cumplimiento de la
meta, se movilizan a favor de la creacin de condiciones para los nuevos servicios y para que stos
sean usados por la poblacin, vigilan el cumplimiento de la meta y por ltimo la Poblacin
beneficiaria directamente.

El Gobierno Regional Lambayeque, los Gobiernos Locales y el MED, gestionan el financiamiento
para disponer de nuevos servicios de CALIDAD con docentes, infraestructura, mobiliario,
materiales educativos y otros. Para lo cual se formula el presente Estudio de Pre Inversin

3.1.2.1 Ministerio de Educacin:
El Ministerio de Educacin es el rgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir,
dirigir y articular la poltica de educacin, cultura, ciencia y tecnologa, recreacin y deporte, en
concordancia con la poltica general del Estado.
El Ministerio de Educacin es el responsable de definir la poltica educativa y pedaggica
nacional, preservar su unidad y mantener una relacin tcnico-normativa con las Instancias de

3.1.2.2 El Gobierno Regional de Lambayeque: percibe como problema el psimo estado de la
infraestructura, es por eso que tiene interese en mejorar la calidad de los servicios educativos de
toda la Regin a travs del financiamiento de proyectos que se enmarcan en las poltica
regionales, as mismo manifiestan su compromiso al implementar el proyecto y materializar la
ejecucin del mismo.
43
3.1.2.3 La Gerencia Regional de Educacin: observa las inadecuadas condiciones para el buen
aprendizaje del estudiante y la exposicin a peligros, a los que estn expuestos los alumnos de
las I.E.I N 362; I.E.I N 366 y la I.E.I N 368, por lo cual implementa acciones a travs de su
Unidad Formuladora, con la implementacin de acciones, entre ellas la formulacin del
presente estudio de pre inversin, a fin de brindar a estas tres I.E..I, servicios de CALIDAD con
docentes, infraestructura, mobiliario, materiales educativos y otros, segn corresponda.

La Gerencia Regional de Educacin tiene como estrategia tambin implementar el proyecto en
el marco de las polticas prioritarias de la regin y el contenido del proyecto, manteniendo su
compromiso de incluirlo en el cuadro de prioridades, segn los lineamientos del sector.

3.1.2.4. La Unidad de Gestin Educativa Local Lambayeque: percibe las inadecuadas condiciones
para el aprendizaje razn por la que muestra su inters en promover la calidad del servicio
educativo local en las Instituciones Educativas Pblicas y Privadas del mbito jurisdiccional. La
Unidad de Gestin Educativa Local tiene como estrategia implementar la ejecucin del proyecto
de acuerdo al Sistema Nacional de Inversin Publica (SNIP), manteniendo firme su compromiso
para lograr la ejecucin y la modernizacin integral de la Institucin Educativa en cuanto a la
infraestructura, equipos y aplicacin de las innovaciones pedaggicas, priorizacin segn los
lineamientos del sector.

3.1.2.5. La Asociacin de Padres de Familia (APAFA): manifiesta su preocupacin por presentar una
infraestructura en malas condiciones. La APAFA tiene inters en participar y colaborar en el
proceso educativo de sus menores hijos, en el mejoramiento, equipamiento y conservacin de la
infraestructura, adems de cooperar con las actividades que realice la Institucin Educativa y
contribuir para que exista un ambiente adecuado que beneficie el aprendizaje y permita la
gestin integral de los estudiantes.

3.1.2.6. La Plana Docente: manifiesta su malestar por la inseguridad de la infraestructura del colegio,
adems que no rene las condiciones para dictar clases de una manera ptima, tambin las
limitaciones que presentan al no tener un equipamiento moderno que permita una mejor
enseanza. El principal inters de los docentes es brindar un mejor servicio a la comunidad
estudiantil, contando con una infraestructura adecuada.

La Direccin de la I.E: el colegio no presenta garantas para brindar un buen servicio
educativo, as mismo manifiesta su inters en que se mejoren esas condiciones y se comprometen
a participar activamente en el mantenimiento de la nueva infraestructura.
44
3.1.2.7. Poblacin de referencia

La poblacin de referencia corresponde a toda la poblacin asentada en los Centros Poblados de
El Puente y El Pueblito, centros poblados que pertenecen a los distritos de Olmos respectivamente.

La poblacin de referencia para al 2012 ha sido calculada teniendo como base la tasa de
crecimiento del distrito en rea rural del distritos de Olmos esta tasa de crecimiento ha sido
determinada en funcin a la informacin de los censos de los aos 1993 y 2007.

Cuadro N 15 Tasa de Crecimiento Rural
DISTRITO
TASA DE CRECIMIENTO
URBANA RURAL
OLMOS 1.02 % 3.75 %
Fuente: INEI CPV 1993/2007

En el cuadro 11 se presenta la informacin de la poblacin de referencia al 2012 y la poblacin de
los censos del ao 2007.

Cuadro N 16 Poblacin de referencia

Nombre de centro poblado Poblacion 2007 Poblacion 2012
EL PUENTE 466 600
EL PUEBLITO 282 363
EL PUENTE 466 600
Total 1,214 1,564
Elaboracin: Propia

3.1.2.8. Poblacin demandante Potencial.
Para estimar la poblacin demandante potencial se ha identificado la poblacin que tiene las
caractersticas para acceder a los servicios educativos del nivel inicial, informacin que se est
presentando en el cuadro siguiente:.

Cuadro N 17 Poblacin de Potencial

Nombre de Anexo Poblacion 2007 Poblacion 2012
El cardo. 36 46
Mano de leon 46 59
Cruz del Puente. 23 30
Total 105 135
Elaboracin: Propia
45

3.1.2.9. Poblacin Demandante Efectiva.
Es la poblacin que busca el servicio educativo. Para determinar la poblacin efectiva en la
situacin sin proyecto se ha considerado a los alumnos matriculados en las instituciones
educativas a las que la poblacin del rea de influencia tiene acceso y que se estn analizando
como I.E foco del problema y que est constituido por:

I.E.I N 362 Anexo - El cardo. CP. El Puente
I.E.I N 366 Anexo - Mano de leon CP El Pueblito
I.E.I N 368 Anexo - Cruz del Puente. CP El Puente

En el cuadro siguiente se presentan la poblacin demandante efectiva para para las I.E foco del
problema.
Cuadro N 18 Poblacin Demandante Efectiva

RESUMEN NIVEL HOMBRES MUJERES TOTAL
I.E.I N 362 El cardo. INICIAL 12 15 27
I.E.I N 366 Mano de
Leon INICIAL 23 9 32
I.E.I N 368 Cruz del
Puente. INICIAL 9 6 15
44 30 74
Fuente: Nominas 2012

46
3.1.2.10. Indicadores Educativos a nivel nacional

La educacin es uno de los factores claves para medir los niveles de desarrollo
humano y sirve para la evaluacin de todo proceso de cambio (PNUD). Por ello el
seguimiento continuo de indicadores como la tasa de alfabetismo, niveles de
escolaridad y logro educativo son muy necesarios.

Matrcula Escolar.

Matrcula en educacin inicial.- Es el primer nivel de la educacin formal, esta
orientada a crear las condiciones adecuadas para el desarrollo de las potencialidades,
mediante la estimulacin temprana a los menores de tres aos de edad y el
prestamiento para la lecto escritura de nios y nias de tres a cinco aos de edad.
La tasa de matrcula de este grupo de edad viene aumentando cada ao. As, en el ao
2010, el 70,0% de nios y nias se matricularon en educacin inicial, aumentando en
18,2 puntos porcentuales respecto al ao 2002. Por rea de residencia, se observa
mayor tasa de matrcula en el rea Urbana que en la Rural, donde de cada 100
nios/nias de tres a cinco aos de edad 74 se matricularon en este nivel educativo,
mientras que en el rea Rural fue 61 de cada 100.

Tasa bruta de matrcula de la poblacin de 3 a 5 aos de edad:

La tasa de matrcula de este grupo de edad viene aumentando cada ao. As, en el ao
2010, el 75,4% de nios y nias se matricularon en una institucin educativa,
aumentando en 21,1 puntos porcentuales respecto al ao 2002.

Por rea de residencia, se observa mayor tasa de matrcula en el rea Urbana que en la Rural,
donde de cada 100 nios/nias de tres a cinco aos de edad 79 se matricularon en un centro o
programa educativo de enseanza regular, mientras que en el rea Rural fue 66 de cada 100.
47
Por regin natural, mayor tasa de matriculados presenta la regin Costa (81,6%) que la Sierra
(70,4%) y Selva (66,4%). Respecto al ao 2002, se observa un incremento elevado, tanto por
rea y regin natural. As, en el rea Urbana aument en 19,5 puntos porcentuales, en el rea
Rural en 20,8 puntos porcentuales, en la Costa en 20,0 puntos porcentuales, en la Sierra en 22,6
puntos porcentuales y en la selva en 19,4 puntos porcentuales.

De acuerdo con el sexo, existen diferencias marcadas en la matrcula de nios con la de nias,
tanto en el rea Urbana como Rural. As, en el rea Urbana las nias y los nios tienen el
78,3% y 80,6%, respectivamente, de tasa de matrcula en el ao 2010; mientras que en el rea
Rural stas disminuyen en 10,3 puntos porcentuales para las nias y en 17,2 puntos
porcentuales para los nios.

Matrcula de la poblacin de 3 a 5 aos de edad segn condicin socioeconmica
La mayor tasa de matrcula se da en el estrato socioeconmico ms alto (V quintil),
89,6% frente a 61,2% registrado en el quintil ms pobre (I quintil). Sin embargo, se
aprecia un incremento en las tasas al comparar el 2010 con lo registrado en el 2002.
De 80,0% en el V quintil y 39,4% en el I quintil (en el ao 2002), se incrementa en 9,6
48
puntos porcentuales en el primer y en 21,8 puntos porcentuales para el segundo en el
2010.

Asistencia Escolar.

Al ao 2010, la tasa neta de asistencia de la poblacin de 3 a 5 aos lleg al 68,0%. Al
comparar con la tasa del 2001, aument en 16,5 puntos porcentuales, al pasar de
51,5% en el 2001 a 68,0% para el 2010. Si bien, se viene logrando un mayor acceso de
la asistencia escolar de los nios y nias a este nivel, por rea de residencia presenta
todava inequidades. En el rea urbana el 72,0% de nios y nias de este grupo de
edad asisten, en el rea rural el 58,4%. Por regin natural, en la Costa (74,9%) se
encuentra la mayor tasa de asistencia, mientras que en la Sierra (62,1%) y Selva
(58,8%) es menor.

Promedio de aos de estudio

Para el ao 2010, la escolaridad promedio de la poblacin de 25 y ms aos de edad
es de 9,8 aos, siendo ligeramente mayor al registrado en el 2002 que fue de 9,2 aos
en promedio. Se advierte que existen diferencias importantes en trminos de aos de
escolaridad por rea de residencia y regiones naturales. La poblacin del rea Urbana
y de la regin Costa son los que alcanzan los mayores aos de estudio: 10,2 y 10,8
aos, respectivamente; mientras que la poblacin del rea Rural y de la Selva
presentan los menores niveles de escolaridad, de 5,8 y de 8,8 aos, cada caso.
Considerando el gnero, es notoria la diferencia en el rea Rural, la poblacin
masculina de 25 y ms aos tiene en promedio 7,1 aos de estudio, mientras las
mujeres alcanzan 5,8 aos de escolaridad. A diferencia, en el rea Urbana, la brecha
no es significativa ya que los hombres obtienen como promedio 10,9 aos y las mujeres
10,2 aos de escolaridad.

Nivel de educacin alcanzado
El nivel de educacin de la poblacin de 25 y ms aos de edad ha mejorado en las ltimas
dcadas; as, lo revelan los resultados de la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO). De
acuerdo con los resultados de la encuesta para el 2010, slo el 6,8% de la poblacin no
cuenta con nivel alguno de educacin. Por otro lado, ms de una cuarta parte (27,9%)
logr alcanzar estudiar algn grado o ao de educacin primaria. Ms de una tercera parte
(35,7%) consigui estudiar algn ao de educacin secundaria y el 29,6% logr estudiar
educacin superior (universitaria o no universitaria).

Matrcula de la poblacin de 3 a 5 aos de edad segn condicin socioeconmica
Para analizar la matrcula desagregada por condicin socioeconmica del hogar, se
ha estimado tasas de matrcula desagregada en cinco grupos sociales (quintiles de
ingreso), observndose diferencias significativas, donde la cobertura de matrcula se
49
va incrementando de acuerdo con el quintil al cual pertenece. La mayor tasa de
matrcula se da en el estrato socioeconmico ms alto (V quintil), 89,6% frente a
61,2% registrado en el quintil ms pobre (I quintil).
Sin embargo, se aprecia un incremento en las tasas al comparar el 2010 con lo
registrado en el 2002. De 80,0% en el V quintil y 39,4% en el I quintil (en el ao
2002), se incrementa en 9,6 puntos porcentuales en el primer y en 21,8 puntos
porcentuales para el segundo en el 2010.

ASISTENCIA ESCOLAR

Tasa bruta de asistencia de la poblacin de 3 a 5 aos de edad
La educacin inicial es el primer nivel de la educacin formal peruana. Es fundamental para el
desarrollo intelectual del nio o nia, porque orienta a un mejor desarrollo bio-psico-social, y
proporciona un aprestamiento bsico para los siguientes niveles educativos. La edad normativa
de asistencia a este nivel es de tres a cinco aos de edad.
Tasa bruta de asistencia escolar de la poblacin de 3 a 5 aos de edad, segn
mbitos geogrficos
En el pas, la asistencia escolar a este nivel educativo, se viene incrementando. As, en
el ao 2010, la tasa de asistencia de esta poblacin lleg al 73,3%. Al comparar con la
tasa del 2001, aument en 19,2 puntos porcentuales, al pasar de 54,1% en el 2001 a
73,3% para el 2010.
Si bien, se viene logrando un mayor acceso de la asistencia escolar de los nios y nias
a este nivel, por rea de residencia presenta todava inequidades. En el rea urbana el
77,7% de nios y nias de este grupo de edad asisten, en el rea rural es el 62,8%. Por
regin natural, en la Costa (81,0%) se encuentra la mayor tasa de asistencia, mientras
que en la Sierra (66,6%) y Selva (63,3%) es menor.

50

Por sexo, la asistencia escolar de nios y nias no presenta casi diferencias, llegando en los
nios a una tasa de asistencia de 73,2% y en las nias a 73,5%. Al comparar con el ao 2001, se
observa que la asistencia escolar de este grupo de edad se ha incrementado, en los nios crece
en 19,8 puntos porcentuales y en las nias 18,6 puntos porcentuales.

51

Tasa bruta de asistencia escolar de la poblacin de 3 a 5 aos de edad, segn condicin
socioeconmica
Segn condicin socioeconmica (quintiles de ingreso), existe una relacin directa inversa entre
asistencia escolar y condicin socioeconmica; mientras ms pobre es el educando menor tasa
de asistencia presenta.

As, en el 2010, el 88,3% de los nios y nias de tres a cinco aos de edad que pertenecen al
estrato ms alto (quintil V) asistieron al colegio, mientras que en el estrato ms pobre (quintil I)
fue el 57,9%. Al comparar con el 2001, se observa que la asistencia escolar se ha incrementado
en todos los quintiles, el mayor aumento se dio en el quintil III (19,3 puntos porcentuales) y el
menor incremento en el V quintil (13,1 puntos porcentuales).

52
NIVEL DE EDUCACIN ALCANZADO
El nivel de educacin de la poblacin de 25 1/ y ms aos de edad ha mejorado en las ltimas
dcadas; as, lo revelan los resultados de la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO). De
acuerdo con los resultados de la encuesta para el 2010, slo el 6,8% de la poblacin no tiene
ningn nivel de educacin, es decir, 7 de cada 100 personas de 25 a ms aos de edad no
cuentan con nivel alguno de educacin. Por otro lado, ms de una cuarta parte (27,9%) logr
alcanzar estudiar algn grado o ao de educacin primaria. Ms de una tercera parte (35,7%)
consigui estudiar algn ao de educacin secundaria y el 29,6% logr estudiar educacin
superior (universitaria o no universitaria).

53
3.1.2.11. Indicadores Educativos de la Regin Lambayeque
La educacin es uno de los factores claves para medir los niveles de desarrollo humano y sirve
para la evaluacin de todo proceso de cambio (PNUD). Por ello el seguimiento continuo de
indicadores como la tasa de alfabetismo, niveles de escolaridad y logro educativo son muy
necesarios.
La poblacin escolar total de Lambayeque de todos los niveles al ao 2009 fue de 332,216
alumnos, atendida mayormente por las instituciones educativas estatales (232,165 alumnos) y
100,051 alumnos fueron atendidos por instituciones educativas privadas, que representa el 43%
de la poblacin escolar total y que refleja el grado de importancia que ha tomado la educacin
privada en los ltimos aos.

CUADRO N 19
LAMBAYEQUE: POBLACIN ESCOLAR PBLICA Y PRIVADA POR NIVELES, 2009
DEPARTAMENTO/ NIVELES
PROVINCIA TOTAL

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA SUPERIOR 1/
Abs. % Abs. % Abs. % Abs. %
Educacin pblica
Departamento 232,165 33,696 15 114,755 49 76,459 33 7,255 3
Chiclayo 133,278 18,485 14 63,899 48 47,026 35 3,868 3
Ferreafe 30,219 6,459 21 14,538 48 8,100 27 1,122 4
Lambayeque 68,668 8,752 13 36,318 53 21,333 31 2,265 3
Educacin privada
Departamento 100,051 14,801 15 28,852 29 41,771 42 14,627 15
Chiclayo 90,366 12,575 14 24,929 28 38,654 43 14208 16
Ferreafe 2,417 554 23 851 35 870 36 142 6
Lambayeque 7,268 1,672 23 3,072 42 2,247 31 277 4
Total pblica-privada 332,216 48,497 14.6 143,607 43.2 118,230 35.6 21,882 6.5
1/ Incluye Educacin Ocupacional.
Fuente: Ministerio de Educacin-Censo Escolar.

A nivel de provincias, observamos que ms de la mitad de la poblacin escolar se concentra en la
provincia de Chiclayo. Igual tendencia se aprecia para el caso de la educacin privada, donde
vemos que el mayor porcentaje se da en la provincia de Chiclayo (90%), seguido de la provincia
de Lambayeque (7%).

54

La poblacin docente es 18,306 docentes tanto para el mbito pblico como privado. En el caso
del primero son 10,267 docentes y en el segundo 8,039, siendo la diferencia poco significativa
entre ambos tipos de educacin, pese a la cantidad de poblacin escolar que presenta el sector
pblico, lo que indica una mayor carga de alumnos por docente.

Tal como se muestra en la grfica anterior, la poblacin docente del sector pblico, se concentra
en mayor cantidad en el nivel primario, seguido del secundario. El resto (los ms bajos)
corresponde a los niveles superior e inicial.

Logros del sector educativo.
Segn indicadores reportados por el Ministerio de Educacin en el periodo 2005 al 2008, la
cobertura educativa en el nivel inicial se increment de 72.4% a 73,7%; el nivel primaria lo hizo
de 97.2% a 98.8%, y lo contrario sucedi en el nivel secundaria que disminuy de 81.6% a
80.4%.
CUADRO N 20
LAMBAYEQUE: COBERTURA EDUCATIVA POR EDADES, 2005 Y 2008
INDICADOR
AOS
2005 2009
PER
Tasa de cobertura total de nios y nias 3 a 5 aos 65.6 72.5
55
LAMBAYEQUE
Fuente : Ministerio de Educacin. Indicadores de la Educacin el Per 2008
Elaboracin: Sub Gerencia de Planificacin Estratgica y Ordenamiento Territorial.

Matrcula Escolar.
En trminos generales en el departamento se cuenta con una alta tasa de matrcula (89%) pero se
requiere seguir incrementndola, hasta cerrar la brecha existente. En tal sentido debemos
considerar que:
La matrcula escolar ha tenido fluctuaciones en los aos de evaluacin 2004-2009.
La tasa de matrcula de nios y nias de 6 a 11 aos disminuy ligeramente de 98.7% en 2004 a
97.7% en el 2009. Analizando este factor por gnero, esta misma tendencia sucedi con los
ndices de nias y nios.
Sin embargo, con los jvenes de 12 a 16 aos fue muy positivo por el incremento alcanzado de
83.4% a 89.1% entre el 2004 y el 2009 (5.7 puntos porcentuales de diferencia).

CUADRO N 21
LAMBAYEQUE: TASA DE MATRCULA GLOBAL ANUAL, POR SEXO
Y EDADES DE 6 A 11 Y 12 A 16 AOS

TASA DE
MATRCULA
LAMBAYEQUE PAS
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2009
Nios y nias de 6 a
11 aos de edad
98.3 96.5 98.1 98.8 98.7 97.7 98.7
Nias 98.1 94.4 97.1 98.1 100.0 97.7 98.4
Nios 98.5 98.8 99.0 98.5 97.7 97.7 99.0
Nios y nias de 12
a 16 aos de edad
83.4 85.7 85.6 88.7 84.4 89.1 91.6
Nias 81.6 83.4 87.4 86.0 87.2 91.8 92.2
Nios 85.1 87.6 83.6 91.3 81.9 86.6 90.9
Fuente : INEI. Compendio Estadstico 2010.
Elaboracin : Sub Gerencia de Planificacin Estratgica y Ordenamiento Territorial.

Asistencia Escolar.
En el periodo da anlisis la asistencia escolar ha sido fluctuante con cadas en algunos aos: 69
de cada 100 nios y nias de 3 a 5 aos, en el ao 2009 asistieron a una institucin educativa;
que represent 7 nios y nias ms por cada 100, respecto al 2003 (62.5%), cifra superior al
promedio nacional (66.1%).

56
CUADRO N 22
LAMBAYEQUE: TASA DE ASISTENCIA NETA A EDUCACIN INICIAL, PRIMARIA Y
SECUNDARIA DE HOMBRES Y MUJERES, 2003 - 2009
INDICADOR
LAMBAYEQUE PER
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2009
Tasa neta de asistencia en
nios y nias de 3 a 5 aos
62.5 65.3 66.8 69.8 60.4 68.3 69.4 66.1
Nios 59.2 68.8 64.3 70.0 60.4 75.7 63.9 66.2
Nias 66.3 61.8 70.1 69.6 60.4 60.1 75.6 66.0
Tasa de asistencia neta
educacin primaria de
nios y nias de 6 a11 aos
94.4 94.7 93.3 94.0 90.5 95.1 92.6 94.0
Nios 93.0 95.2 95.9 97.9 90.2 93.9 92.0 94.5
Nias 95.5 94.3 90.9 90.1 90.8 96.6 93.3 93.5
Tasa de asistencia neta en
educacin secundaria de
hombres y mujeres de 12 a
16 aos
71.4 70.4 73.8 74.4 72.2 70.4 77.4 77.6
Hombre 76.2 73.2 74.6 69.8 74.0 67.6 76.1 77.8
Mujer 66.7 67.5 72.9 78.5 70.3 73.5 78.7 77.4
Fuente : INEI. Per Compendio Estadstico 2010
Elaboracin: Sub Gerencia de Planificacin Estratgica y Ordenamiento Territorial

Los nios y nias de 6 a 11 aos en el nivel primario mostraron una disminucin en la asistencia
escolar de 94.4% en 2003 a 92.6% en el 2009, la misma tendencia sucedi con los ndices de
asistencia de nios y nias.
En cuanto la asistencia de hombres y mujeres de 12 a 16 aos en el nivel secundario, se ha
producido un incremento notable en los dos ltimos aos, cuya tasa en el 2009 alcanz el 77.4%,
similar al promedio nacional (77.6%), con un mayor ndice en las mujeres (78.7%) que en los
hombres.

Esta tasa nos indica que todava se tiene problemas con la asistencia escolar especialmente en el
nivel inicial y secundario, en particular con varones, cuyos factores estn dados por los
problemas de pobreza, sobre todo de las familias del rea rural en el que muchos nios y jvenes
tienen que trabajar a temprana edad.

Aos de estudios alcanzados.
Segn este indicador de calidad educativa, nos indica que los aos promedio de estudio alcanzado
por la poblacin mayor de 15 aos no ha crecido en los ltimos aos, mantenindose actualmente
en un nivel (9.4 aos) por debajo del promedio nacional (9.7 aos), observar cuadro siguiente.
57

Analizando por sexo, observamos un ligero incremento en el promedio de los aos de estudios a
favor de los hombres; sin embargo, es inferior a los aos promedios nacionales de hombres (9.9)
y mujeres (9,5).
CUADRO N 23
LAMBAYEQUE: AOS PROMEDIO DE ESTUDIO ALCANZADO POR MUJERES
Y HOMBRES DE 15 Y MS AOS, 2003- 2009

Departamentos AOS PROMEDIO DE ESTUDIOS ALCANZADOS
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Nacional 9.3 9.4 9.4 9.5 9.6 9.7 9.7
Lambayeque 9.3 8.4 9.2 9.3 9.1 9.3 9.4
Fuente: INEI. Compendio Estadstico 2010.

Para el ao 2009, observamos que por cada 100 alumnos (as) de 12 a 14 aos de edad, 80
lograron culminar su educacin primaria, 92 alumnos de 15 a 19 aos culminaron la secundaria,
resultando en este ltimo grupo una ligera cada de 1.7 respecto al 2005. En la educacin
secundaria entre los aos 2005-2008 la poblacin escolar de 17 a 19 aos y del grupo de 20 a 24
aos de edad mostr un incremento positivo.

Como se puede apreciar existe todava una brecha importante por cubrir, cuyas causas estaran
asociado a la persistencia de retiros (desercin) de nios, nias y jvenes del nivel primario y
secundario motivado por la situacin de pobreza de muchas familias sobre todo del mbito rural,
que en el 2008 alcanz una desercin de 6.7% y 6.5%, respectivamente; lo cual resulta superior a
la desercin escolar registrado en el ao 2006 en primaria (4%) y secundaria (4.8%).

Nivel de Educacin Alcanzado.
En estos dos ltimos aos (2008 y 2009) la poblacin lambayecana mayor de 15 aos mejor sus
niveles educativos, sobre todo en el nivel superior que pas de 20.2% en el 2008 a 22% en el
2009; no sucedi igual con el nivel primario y secundario en los que se disminuye de 28.3% y
44% en el 2008 a 27% y 42.3% en el 2009, respectivamente.

En cuanto a gnero, 39 de cada 100 mujeres en 2009 lograron tener algn ao de educacin
secundaria, lo cual fue inferior que los hombres (45), de igual forma suceden con el nivel
superior.
Resulta preocupante que un importante sector de poblacin mayor de 15 aos no cuenten con
estudios del nivel inicial, la cual se increment a 8.6% en el ao 2009.
La Gerencia Regional de Educacin de Lambayeque, a travs del Programa de Atencin No
Escolarizada de Educacin Inicial, que funciona en las tres provincias, ha implementado centros
que operan en distintas zonas de la regin, especialmente en zonas peri-urbanas y rurales. En
58
total son 540 PRONOEI que en al ao 2010 atendieron a ms de 9800 nios y nias. Estos
programas acogen a la niez de zonas con serias deficiencias de infraestructura, nutricin y
servicios; por eso la estrategia de ubicarse en sus propios lugares de residencia busca,
precisamente, acortar las distancias para su acceso a los beneficios de la estimulacin temprana y
el aprestamiento, que de otra manera dejan de estar al alcance de este grupo humano.

CUADRO N 24
NUMERO DE PRONOEI Y POBLACION ATENDIDA AO 2010
PROVINCIAS
N DE
PRONOEI
POBLACIN ATENDIDA
NIOS NIAS TOTAL
Chiclayo 285 2,468 2,435 4,903
Lambayeque 150 1,450 1,461 2,911
Ferreafe 105 1,041 946 1,987
TOTAL: 540 4,959 4,842 9,801
Fuente: Gerencia Regional de Educacin Lambayeque. Unidades de Gestin Educativa
Elaboracin: Sub Gerencia de Planificacin Estratgica y Ordenamiento Territorial

El Censo Nacional 2007, en lo urbano nos indic que la poblacin con mayor nivel de educacin
alcanzado fue el nivel secundario (39%) y el nivel superior (35%), en tanto que la poblacin sin
nivel educativo solo fue el 5%. Mientras que en el mbito rural las condiciones de deficiencia en
la calidad educativa parece influir negativamente, registrando que 47 de cada 100 personas
mayores de 15 aos han logrado tener algn grado del nivel primaria, seguido del nivel
secundario (32%), en tanto que el nivel superior slo lo alcanzaron el 5.8% de la poblacin;
adems un elevado nmero de la poblacin rural no lograron tener ningn nivel educativo
(16%).

59
CUADRO N 25
LAMBAYEQUE: PORCENTAJE DEL NIVEL DE EDUCACIN ALCANZADO POR
LA POBLACIN MAYOR DE 15 AOS, 2008 Y 2009

NIVEL DE EDUCACIN
ALCANZADO
LAMBAYEQUE PAS
2008 2009 2008 2009
Sin nivel inicial 7.4 8.6 6.4 6.3
Primaria 28.3 27.0 25.2 25.0
Secundaria 44.0 42.3 42.3 41.5
Superior 20.2 22.1 26.1 27.2
Hombre
Primaria 26.9 26.3 24 23.2
Secundaria 47.5 45.4 45.4 46
Superior 20.9 22.8 24.7 28.3
Mujer
Primaria 29.7 27.7 26.4 26.8
Secundaria 40.7 39.3 38.9 37.2
Superior (incluye no universitario,
universitario y postgrado)
19.6 21.4 22.8 26.2
Fuente: INEI. Compendio Estadstico 2010.

Mejora del rendimiento escolar.
En el periodo del 2004 al 2009, los alumnos del III ciclo de educacin bsica escolar del
departamento han mejorado su rendimiento promedio, en un nivel superior al promedio nacional.
Comprensin lectora.
26 de cada 100 estudiantes de segundo grado lograban satisfactoriamente comprender lectura de
textos (ao 2009), cifra muy superior a los 18.1 logrados en el ao 2004. Es decir una brecha
positiva de 7.5 puntos porcentuales entre ambos aos de la evaluacin censal realizado. En tanto
que 56 de cada 100 estudiantes estn en proceso de logro del aprendizaje y 19% de estudiantes no
logran desempearse eficientemente.

Lgico matemticas.
15 de cada 100 estudiantes del segundo grado lograron suficientemente comprender lecciones de
lgico matemtico (2009), superior a los 11 obtenido en el 2004, es decir 3.4 puntos de diferencia,
mostrando ligera superioridad al rendimiento promedio a nivel pas (13.5%).
A pesar de estos logros, la preocupacin est en que ms del 75% de los estudiantes estn en
proceso o no lograron comprender los aprendizajes esperados en lectura y un 85% estn en
60
proceso o no lograron comprender los aprendizajes esperados en matemtica. Esto nos indica que
los nios y nias que asisten a la escuela y reciben el servicio educativo, no logran tener las
capacidades suficientes para comprender y desarrollar sus tareas e incluso para comprender las
preguntas; adems muchos carecen de capacidades para estar en el grado, generando
frustraciones y limitaciones para acceder a nuevos aprendizajes. No basta que los alumnos sean
promovidos al siguiente grado sino que logren los objetivos previstos.
CUADRO N 26:
DESEMPEO DE LA POBLACION ESCOLAR AL FINALIZAR EL III CICLO EDUCATIVO,
PERIODO 2004-2009
Indicador
LAMBAYEQUE Pas
2004 2007 2008 2009 2009
% de alumnos (as) con desempeo suficiente en
compresin lectora al finalizar el III ciclo de
educacin primaria (segundo grado)

Nivel 2 suficiente 18.1 20.0 18.1 25.6 23.1
Nivel 1 55.7 53.6
Nivel <1 18.7 23.3
% de alumnos (as) con desempeo suficiente en
desempeo en matemticas al finalizar el III
ciclo de educacin primaria (segundo grado)

Nivel 2 suficiente 11.4 8.0 10.5 14.8 13.5
Nivel 1 39.8 36.3
Nivel <1 45.4 49.2
Fuente: a) INEI. Per Compendio Estadstico 2010.
b) Ministerio de Educacin: Informe de Evaluacin Censal Estudiantes.

An son pocas las prioridades de atencin con la educacin, es necesario desarrollar una poltica
ms integral que contemple el fortalecimiento de la gestin educativa con competencias e
instrumentos metodolgicos adecuados para el desarrollo de los aprendizajes. En caso de la zona
andina por sus peculiaridades requiere tener un tratamiento especial en el marco de respeto a su
cultura y afecto en las aulas.
Un alternativa estratgica es el fortalecimiento de la mayor participacin de las instituciones
educativas del nivel bsico regular en el Programa Estratgico Logros de Aprendizaje al
Finalizar el III Ciclo (PELA), ya que actualmente es muy baja (137 instituciones educativas).
Teniendo en cuenta que somos una sociedad regional diversa, plural y multilingista, hasta ahora
no se ha logrado contar con un Diseo Curricular Bsico Regular diversificado, adecuado a la
realidad regional que articule todos los procesos educativos de nivel bsico (inicial, primaria y
secundaria) y superior; esto a pesar que desde el 2005 ya se contaba con el Diseo Curricular
Nacional que hubiera servido de marco de orientacin. Los planes curriculares actuales no
61
garantizan que los nios y nias mejoren sus capacidades, valores y actitudes para su desarrollo;
esto es ms crtico en los sectores vulnerables: mujeres, rea rural y el espacio andino de
Inkawasi, Kaaris y Salas, en donde se debe impulsar la educacin intercultural.

Tambin existe la necesidad de seguir mejorando la infraestructura educativa pero a su vez urge
la implementacin tcnico pedaggico; en estos ltimos aos se ha logrado mejorar la
infraestructura educativa en todos sus niveles y modalidades, llegando a totalizar 2,036 centros
educativos del nivel bsico regular en el nivel 2009. El Ministerio de Educacin inform en el
2008 que solo el 35.5% de locales pblicos del nivel bsico estaban en buen estado, el 24%
requeran ser mantenidas, 38.5% reparados y 11% reparacin total; de igual forma, 48% tenan
agua potable, 43% con servicio de desage y 53 tienen electricidad. Es decir, el 64.5% de los
locales pblicos no se encuentran en condiciones adecuadas y los servicios bsicos son
ineficientes. En el rea rural el dficit de infraestructura es muy alta: 83 centros educativos en
inicial y 24 en secundaria.
En equipamiento al 2008, el 53.3% de las instituciones educativas primarias (segundo grado)
contaban con suficientes textos escolares, el 69.5% a nivel secundaria (segundo grado), as mismo
un 70% contaban con suficientes carpetas y el 76% con suficientes pizarras; pero como se puede
observar la brecha sigue siendo amplia.

Analfabetismo
Segn datos del INEI, la tasa de analfabetismo en Lambayeque se ha reducido significativamente.
Desde el ao 2003 al 2009 ha disminuido 3 puntos porcentuales, alcanzando hoy 9.4%, nivel
superior al promedio nacional. Los factores que pueden explicar en parte este logro, son los
programas de alfabetizacin que implementa el Estado y el incremento en las tasa de matrcula,
sobre todo de la poblacin femenina, que es donde tradicionalmente se concentra los mayores
ndices de analfabetismo.
En los ltimos 3 aos, mediante el Programa Nacional de Movilizacin por la Alfabetizacin
(PRONAMA), 70 de cada 100 personas iletradas fueron alfabetizados (57,743 personas); de las
cuales 75 de cada 100 personas alfabetizadas fueron mujeres. Lambayeque y Chiclayo son las
provincias con mayor nmero de alfabetizados; pero es la provincia de Lambayeque donde el
analfabetismo es todava fuerte. La brecha existente es 17,709 analfabetos, y cada vez ms se van
incrementando por falta de continuidad de reforzamiento de los alfabetizados, por los altos
ndices de retiros y desercin escolar en los primeros grados, as como por la fuerte inmigracin
de poblacin iletrada de la zona andina y oriente (Cajamarca, Piura, Amazonas y San Martn);
por ello, se debe desarrollar estrategias concertadas para fortalecer el programa de
alfabetizacin que tienda a reducir la brecha, focalizando la atencin en las zonas rurales de
pobreza como Kaaris e Inkawasi y zona urbano marginal de las principales ciudades (como
Chiclayo) donde se concentra la poblacin analfabeta.

62
CUADRO N 27
LAMBAYEQUE: TASA DE ANALFABETISMO DE LA POBLACIN
DE 15 Y MS AOS, 2003-2009

DEPARTAMENTOS AOS
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Nacional 11.7 11.1 10.9 10.3 9.5 9.4 8.9
Lambayeque 12.4 11.2 9.3 7.8 11.1 9.3 9.4
Fuente : INEI. Compendio Estadstico 2010
Elaboracin : Sub Gerencia de Planificacin Estratgica y Ordenamiento Territorial

INDICADORES EDUCATIVOS DE LA IE

a) Edad Promedio
Informacin que se presenta en el siguiente cuadro

Cuadro No 28: Edad promedio de los alumnos del Nivel Inicial
EDADES 3 4 5
I.E.I N 362 El cardo. 16% 44% 40%
I.E.I N 366 Mano de leon 28% 30% 42%
I.E.I N 368 Cruz del Puente. 43% 24% 33%
Fuente: Actas de Evaluacin de la I.E

63
3.1.3 DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS EN LOS QUE INTERVENDR EL PIP
I.E.I N 362 ANEXO - EL CARDO. CP. EL PUENTE

La I nstitucin Educativa I nicial N 362 Anexo - El Cardo. CP. El Puente se localizan
geodsicamente en las coordenadas :

NORTE : 9352752.827
ESTE : 623855,007

rea : 2,530.50 m2

Permetro : 203.87 ml.

Vrtices Interiores :

CUADRO DE COORDENADAS UTM (DATUM56)
PUNTOS ESTE (X) N0RTE (Y) ANG.INTERNOS LADOS DISTANCIAS (Ml)
1 623859.5147 9352788.4129 933615 1-2 60.90
2 623889.5138 9352735.4141 794014 2-3 48.70
3 623843.5150 9352719.4142 905326 3-4 55.36
4 623824.5140 9352771.4120 95505 4-1 38.91

Linderos y Medidas Perimtricas Interiores:

POR EL NORTE: Colinda con HUMBERTO SERRATO MAZA, en lnea recta de un
tramo, vrtice 1-2, con una longitud de 60.90 ml.
POR EL SUR: Colinda con HUELLA CARROZABLE,en lnea recta de un tramo, vrtice 3-
4, con una longitud de 55.36 ml.
POR EL ESTE: Colinda con ELSA PUSE MONJA, en lnea recta de un tramo vrtice 3-2,
con longitudes de 48.70 ml.
POR EL OESTE: Colinda con CASA JUAN JUAREZ SOPLAPUCO, en lnea recta de un
tramo vrtice 4-1 con una longitud de 38.91 ml.

A. INFRAESTRUCTURA:

El aula inicial es una construccin de adobe con cobertura de calaminas; no
cuenta con falso cielo raso, su piso de tierra, puerta con cobertura de calamina,
sin ventanas, no cuenta con instalaciones electricas.
No cuentan con SS.HH para alumnos.

64

INFRAESTRUCTURA DE ADOBE CON COBERTURA DE CALAMINA EN MAL
ESTADO
Puerta de
cobertura de
calamina
Paredes de
adobe en mal
estado
No cuenta
con
ventanas
Cobertura de calamina
65

Las aulas no cuentan con los sectores funcionales como: un sector por cada rea curricular, un
sector para biblioteca de aula, un sector para exhibir los trabajos de los nios, un sector para
guardar los materiales de escritorio, etc.

No cuenta con ambientes indispensables como direccin, sala de profesores y archivo, los
mismos que sern parte del proyecto que se est proponiendo.

Cuadro No 24. Estado de Infraestructura I.E.I N 362 El cardo

GRA
DOS
SECCIO
N
TURN
O
AULA
(s) que
ocupa
ESTADO
GRADO DE
ADECUACION
OBSERVACION
3
UNICA

MAA
NA A1
Operativa

Inadecuada

No Cumple con las normas de
diseo, ni de confort;
requerimientos mnimos
necesarios de habitabilidad y
acondicionamiento ambiental.

4
UNICA

MAA
NA A1
5
UNICA

MAA
NA A1

B. PERSONAL :

En cuanto al personal se cuenta con el siguiente personal :

PISOS DE TIERRRA
66
Cuadro No 24: Situacin actual de los recursos humanos en la I.E

Director / Profesor Profesores Auxiliares
01 0

C. MOBILIARIO

En cuanto al mobiliario cuenta con :

Cuadro No 25: Estado actual del mobiliario en la I.E

Sillas Mesas Armario Escritorio Observacin
15 04 0 01
El mobiliario no
es el adecuado
para el nivel
inicial .

SILLAS DE PLASTICO
MESAS DE MADERA
67

D. CAPACIDAD ACTUAL

Sobre la base de la situacin actual en que se encuentran cada las instituciones educativas
determinamos cual es la oferta actual, en lo que respecta a aulas, docentes, materiales y equipos

Capacidad Actual de la I.E.I N 362 INICIAL - JARDIN
Para determinar la capacidad actual u oferta en situacin sin proyecto consideramos los aspectos
normativos contemplados en las Normas tcnicas para el diseo de locales de educacin bsica
regular nivel inicial del 2011, entre estas tenemos, tamaos de aulas 59 m2 considerando 7
sectores de 4 m2 c/u, y un coeficiente de ocupacin referencial de 1.24 m2/alumno y para la docente
un mximo nmero de alumnos de 25.

Cuadro No 26: Capacidad actual de la IEI 362
Recurso
Capacidad actual #
de alumnos
Capacidad actual
nmero de secciones
Aulas 0 0
Docentes 1 1
Mobiliario 0 0
Material
educativo
0 0
Fuente: elaboracin propia

E. ANLISIS DE VULNERABILIDAD

Para determinar el anlisis de vulnerabilidad de la Unidad productora de servicios en situacin
actual determinamos el anlisis de exposicin, fragilidad y resiliencia para los cual hacemos uso de
los formatos de las pautas para el anlisis de riesgo del MEF
Cuadro No 27: Lista de Verificacin sobre la generacin de vulnerabilidades por
Exposicin, Fragilidad o Resiliencia en el proyecto

PREGUNTAS
S
I
N
O
COMENTA
RIOS
A. Anlisis de Vulnerabilidades por Exposicin (localizacin)
1. La localizacin escogida para la ubicacin del proyecto evita su exposicin a
peligros?

x
2. Si la localizacin prevista para la Unidad productiva lo expone a situaciones de peligro,
es posible, tcnicamente, cambiar la ubicacin del proyecto a una zona menos
expuesta? x
B. Anlisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamao, tecnologa)
S
I
N
O
COMENTARIO
S
1. La construccin de la infraestructura de la Unidad productora del servicio sigue la
normativa vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate? . Ejemplo .
Norma antissmica.

X
2. Los materiales de construccin consideran las caractersticas geogrficas y fsicas
de la zona donde se ubica la Unidad Productora de servicios? Ejemplo: Si se ha utilizado
madera en el proyecto, se ha considerado el uso de los preservantes y selladores para
evitar el dao por humedad o lluvias intensas.

X
68
3. El diseo toma en cuenta las caractersticas geogrficas y fsicas de la zona donde
se ubica la Unidad productora del servicio? Ejemplo: El diseo de las aulas ha tomado
en cuenta el nivel de las avenidas cuando ocurre el fenmeno El Nio, considerando sus
distintos grados de intensidad?
X

4. La decisin de tamao del proyecto considera las caractersticas geogrficas y
fsicas de la zona donde se ubica la Unidad productora de servicios?

X

5. La tecnologa utilizada en la construccin de la Infraestructura actual de la Unidad
Productora considera las caractersticas geogrficas y fsicas de la zona de ejecucin del
proyecto? Ejemplo. La tecnologa de ejecucin propuesta considera que la zona es
propensa a movimientos telricos?

X
C. Anlisis de Vulnerabilidades por Resiliencia
S
I
N
O
COMENTARIO
S
1. En la zona de ubicacin de la Unidad productora del servicio, existen mecanismos
tcnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisin del servicio) para hacer
frente a la ocurrencia de desastres?
x
2. En la zona de Ubicacin de la Unidad Productora del servicio, existen mecanismos
financieros (por ejemplo, fondos para atencin de emergencias) para hacer frente a los
daos ocasionados por la ocurrencia de desastres?
x
3. En la zona de Ubicacin de la Unidad Productiva, existen mecanismos organizativos
(por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daos ocasionados por la
ocurrencia de desastres? x
4. El proyecto incluye mecanismos tcnicos, financieros y/o organizativos para hacer
frente a los daos ocasionados para la ocurrencia de desastres?
x
5. La poblacin beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daos que se
generaran si el proyecto se ve afectado por una situacin de peligro?
x
En el ao
1998 los afecto
el Nio

Los resultados del anlisis del cuadro 28 permiten verificar si en la Unidad Productiva de los
servicios se han tomado en cuenta las condiciones de vulnerabilidad que pueden afectarlo.
Asimismo, es necesario definir el grado de vulnerabilidad que enfrenta el proyecto,
considerando los factores de exposicin, fragilidad y resiliencia. Para ello, se utilizar el
Formato N 3 en el cuadro 28

Cuadro No 28: Identificacin del Grado de Vulnerabilidad por factores de exposicin, fragilidad
y resiliencia

Factor de
Vulnerabilidad
Variable
Grado de
Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
Exposicin
(A) Localizacin del Proyecto respecto de la Condicin de Peligro X
(B) Caractersticas del Terreno X
Fragilidad
( C ) Tipo de Construccin X
( D ) Aplicacin de Normas de Construccin X
Resiliencia
( E ) Actividad Econmica de la Zona X
( F ) Situacin de Pobreza de la Zona X
( G ) Integracin Institucional de la Zona X
( H ) Nivel de Organizacin de la Poblacin X
( I ) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la poblacin X
( J ) Actitud de la Poblacin frente a la Ocurrencia de Desastres X
( K ) Existencia de Recursos Financieros para Respuesta ante Desastres X

69
De los resultados del cuadro 28 podemos observar que hay 2 indicadores con vulnerabilidad media y 9
indicadores con vulnerabilidad alta, por lo tanto concluimos que el grado de vulnerabilidad de la unidad
productora de servicios en situacin actual es ALTO.

Anlisis de Riesgo
En el cuadro No 05 del diagnstico del rea de Influencia, se determin el nivel de peligro asociado a la
Unidad productora de los servicios, y con el cuadro 28 en el diagnstico del servicio se establece el nivel
de vulnerabilidad al que est expuesta la Unidad Productora del servicio. Con esta informacin, se
puede determinar el nivel de riesgo al que est expuesto la Unidad productora del servicio educativo,
considerando la siguiente escala.

Cuadro No 29: Escala de nivel de riesgo, considerando nivel de peligros y vulnerabilidad

Definicin de Peligro/ Vulnerabilidad
Grado de Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
Grado de Peligros
Bajo Bajo Bajo Medio
Medio Bajo Medio Alto
Alto Medio Alto Alto

La clasificacin del nivel de riesgo contribuir a evaluar las prdidas probables que se generaran ante
la ocurrencia de una situacin de riesgo y, por tanto, permitir estimar los beneficios (costos de
reconstruccin evitados, beneficios no suspendidos, entre otros) de la incorporacin de las medidas de
reduccin de riesgo.
70
I.E.I N 366 ANEXO - MANO DE LEON CP EL PUEBLITO

LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 366 MANO DE LEON se localizan geodsicamente en
las coordenadas
NORTE : 9351361,7300
ESTE : 641055,1900

REA : 1,699,00 m2

PERMETRO : 177,86 ml.

VRTICES INTERIORES :

1 641053,0000 9351392,0000 923339 1-2 57.80
2 641082,0000 9351342,0000 981514 2-3 30.61
3 641058,0000 9351323,0000 774739 3-4 63.51
4 641030,0000 9351380,0000 912328 4-1 25.94

LINDEROS Y MEDIDAS PERIMTRICAS INTERIORES:

POR EL NORTE: Colinda con TROCHA CARROZABLE Y CAMPO DEPORTIVO, en lnea recta de
un tramo, vrtice 1-2, con una longitud de 57,80 ml.
POR EL SUR: Colinda con ISMAEL CONZAGA PARA,en lnea recta de un tramo, vrtice 3-4, con
una longitud de 63,51 ml.
POR EL ESTE: Colinda con TERRENO COMUNAL, en lnea recta de un tramo vrtice 3-2, con
longitudes de 30,61 ml.
POR EL OESTE: Colinda con FAMILIA ISMAEL GONZAGA ROQUE, en lnea recta de un tramo
vrtice 4-1 con una longitud de 25,94 ml.

A. INFRAESTRUCTURA

El aula inicial es una construccin de adobe con cobertura de calaminas; no cuenta con
falso cielo raso, su piso es de cemento pobre en mal estado, puertas fierro de color azul,
ventanas de fierro corrugadol, vidrios incoloros; las instalaciones elctricas se encuentran
adosadas a las correas de madera, no cuenta con instalaciones de los tomacorrientes.

Los SS.HH para alumnos, cuenta con dos inodoros de tamao normal (no adecuado para
nios menores de 05 aos) y presenta lavatorio; cabe indicar que las condiciones de estos
dos ambientes son totalmente precarias.

71
Cuadro No 30. Estado de Infraestructura I.E.I N 366

GRADOS SECCION TURNO
AULA (s)
que ocupa
ESTADO
GRADO DE
ADECUACION
OBSERVACION
3 UNICA MAANA A1
Operativa

Inadecuada

No Cumple con las
normas de diseo,
ni de confort;
requerimientos
mnimos
necesarios de
habitabilidad y
acondicionamiento
ambiental.

4 UNICA MAANA A1
5
UNICA MAANA A1


INFRAESTRUCTURA DE ADOBE CON COBERTURA DE CALAMINA EN MAL ESTADO
72

Como podemos observar de la situacin actual de la infraestructura, esta se encuentra en
condiciones operativas y no cumple con la normatividad tcnica.

Las aulas no cuentan con los sectores funcionales como: un sector por cada rea
curricular, un sector para biblioteca de aula, un sector para exhibir los trabajos de los nios,
un sector para guardar los materiales de escritorio, etc.


LOS SS.HH PARA ALUMNOS, CUENTA CON DOS
INODOROS DE TAMAO NORMAL (NO ADECUADO
PARA NIOS MENORES DE 05 AOS)
73
B. PERSONAL

La I.E cuenta con un profesor que a su vez es el director.


01 0

C. MOBILIARIO



Sillas Mesas Armario Escritorio Observacin
16 7 0 01
El mobiliario no
es el adecuado
para el nivel
inicial.

F. CAPACIDAD ACTUAL

determinamos cual es la oferta actual, en lo que respecta a aulas, docentes, materiales y equipos

normativos contemplados en las Normas tcnicas para el diseo de locales de educacin bsica
regular nivel inicial del 2011, entre estas tenemos, tamaos de aulas 59 m2 considerando 7
COBERTURA DE CALAMINA

SERVICIOS HIGIENICOS XXXXXXXXXXXX
74
sectores de 4 m2 c/u, y un coeficiente de ocupacin referencial de 1.24 m2/alumno y para la docente
un mximo nmero de alumnos de 25.

Recurso
Capacidad actual #
de alumnos
Capacidad actual
nmero de secciones
Aulas 0 0
Docentes 1 1
Mobiliario 0 0
Material
educativo
0 0

G. ANLISIS DE VULNERABILIDAD

los formatos de las pautas para el anlisis de riesgo del MEF

PREGUNTAS
S
I
N
O
COMENTA
RIOS
peligros?

x
expuesta? x
S
I
N
O
COMENTARIO
S
Norma antissmica.

X

X
X


X


X
S
I
N
O
COMENTARIO
S
x
75
x
x
x
En el ao
1998 los afecto
el Nio

Los resultados del anlisis del cuadro 35 permiten verificar si en la Unidad Productiva de los servicios
se han tomado en cuenta las condiciones de vulnerabilidad que pueden afectarlo. Asimismo, es necesario
definir el grado de vulnerabilidad que enfrenta el proyecto, considerando los factores de exposicin,
fragilidad y resiliencia. Para ello, se utilizar el Formato N 3 en el cuadro 35

y resiliencia

Factor de
Vulnerabilidad
Variable
Grado de
Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
Exposicin
Fragilidad
Resiliencia

De los resultados del cuadro 35 podemos observar que hay 2 indicadores con vulnerabilidad media y 9
indicadores con vulnerabilidad alta, por lo tanto concluimos que el grado de vulnerabilidad de la unidad
productora de servicios en situacin actual es ALTO.

Anlisis de Riesgo
En el cuadro No 36 del diagnstico del rea de Influencia, se determin el nivel de peligro asociado a la
Unidad productora de los servicios, y con el cuadro 36 en el diagnstico del servicio se establece el nivel
de vulnerabilidad al que est expuesta la Unidad Productora del servicio. Con esta informacin, se
puede determinar el nivel de riesgo al que est expuesto la Unidad productora del servicio educativo,
considerando la siguiente escala.

76

Bajo Medio Alto
Grado de Peligros

reduccin de riesgo.
77
I.E.I N 368 ANEXO - CRUZ DEL PUENTE. CP EL PUENTE

LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 368 CRUZ DEL PUENTE se localizan geodsicamente
en las coordenadas
NORTE : 9347941,4600
ESTE : 625849,2300

REA : 1,637,00 m2

PERMETRO : 177,64 ml.

VRTICES INTERIORES :

1 625886,0392 9347945,0411 841642 1-2 62.00
2 625825,0392 9347960,0411 1012310 2-3 18.79
3 625817,0392 9347943,0411 912150 3-4 64.85
4 625875,0392 9347914,0411 825818 4-1 32.00


POR EL NORTE: Colinda con CAMINO LAUCHO, en lnea recta de un tramo, vrtice 1-2, con una
longitud de 62,00 ml.
POR EL SUR: Colinda con LOCAL COMUNAL,en lnea recta de un tramo, vrtice 3-4, con una
POR EL ESTE: Colinda con CALLEJON SIN SALIDA , en lnea recta de un tramo vrtice 4-1, con
POR EL OESTE: Colinda con CAPILLA NUESTRA SEORA DE GUADALUPE, en lnea recta
de un tramo vrtice 2-3 con una longitud de 18,79 ml.

A. INFRAESTRUCTURA

El aula inicial es una construccin de adobe con cobertura de calaminas; no cuenta con
falso cielo raso, su piso es de cemento pobre en mal estado, puertas fierro, ventanas de
fierro corrugadol, vidrios incoloros.
No cuentan con SS.HH para alumnos.
No se cuenta con los servicios de energia elctrica y agua y desage.
La infraestructura, se encuentra en condiciones operativas y no cumple con la normatividad
tcnica.
Las aulas no cuentan con los sectores funcionales como: un sector por cada rea
curricular, un sector para biblioteca de aula, un sector para exhibir los trabajos de los nios,
un sector para guardar los materiales de escritorio, etc.

78

Cuadro No 37. Estado de Infraestructura I.E.I N 368

AULA (s) que
ocupa
ESTADO
GRADO DE
ADECUACION
OBSERVACION
3 UNICA MAANA A1
Operativa

Inadecuada

No Cumple con las normas de
diseo, ni de confort;
requerimientos mnimos
necesarios de habitabilidad y
acondicionamiento ambiental.

4 UNICA MAANA A1
5
UNICA MAANA A1
INFRAESTRUCTURA DE ADOBE CON COBERTURA DE CALAMINA EN MAL ESTADO
PISOS DE CEMENTO PULIDO
79

B. PERSONAL

La I.E cuenta con un profesor que a su vez es el director.


01 0

C. MOBILIARIO



Sillas Mesas Grandes Mesas Pequeas Observacin
10 02 0
El mobiliario no es el
adecuado para el nivel
inicial y cada alumno
tiene que llevar su silla
para el dictado de clase
80
CAPACIDAD ACTUAL

determinamos cual es la oferta actual, en lo que respecta a aulas, docentes, materiales y equipos.

normativos contemplados en las Normas tcnicas para el diseo de locales de educacin bsica regular
nivel inicial del 2011, entre estas tenemos, tamaos de aulas 59 m2 considerando 7 sectores de 4 m2
c/u, y un coeficiente de ocupacin referencial de 1.24 m2/alumno y para la docente un mximo nmero
de alumnos de 25.

Recurso
Capacidad actual #
de alumnos
Capacidad actual
nmero de secciones
Aulas 0 0
Docentes 1 1
Mobiliario 0 0
Material
educativo
0 0

H. ANLISIS DE VULNERABILIDAD

los formatos de las pautas para el anlisis de riesgo del MEF.


PREGUNTAS
S
I
N
O
COMENTA
RIOS
peligros?

x
expuesta? x
S
I
N
O
COMENTARIO
S
Norma antissmica.

X

X
81
X


X


X
S
I
N
O
COMENTARIO
S
x
x
x
x
En el ao
1998 los afecto
el Nio

Los resultados del anlisis del cuadro 41 permiten verificar si en la Unidad Productiva de los servicios
se han tomado en cuenta las condiciones de vulnerabilidad que pueden afectarlo. Asimismo, es necesario
definir el grado de vulnerabilidad que enfrenta el proyecto, considerando los factores de exposicin,
fragilidad y resiliencia. Para ello, se utilizar el Formato N 3 en el cuadro 41

y resiliencia

Factor de
Vulnerabilidad
Variable
Grado de
Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
Exposicin
Fragilidad
Resiliencia

De los resultados del cuadro 41 podemos observar que hay 2 indicadores con vulnerabilidad
media y 9 indicadores con vulnerabilidad alta, por lo tanto concluimos que el grado de
vulnerabilidad de la unidad productora de servicios en situacin actual es ALTO.
82

Anlisis de Riesgo
En el cuadro No 06 del diagnstico del rea de Influencia, se determin el nivel de peligro
asociado a la Unidad productora de los servicios, y con el cuadro 42 en el diagnstico del
servicio se establece el nivel de vulnerabilidad al que est expuesta la Unidad Productora del
servicio. Con esta informacin, se puede determinar el nivel de riesgo al que est expuesto la
Unidad productora del servicio educativo, considerando la siguiente escala.


Bajo Medio Alto
Grado de Peligros

reduccin de riesgo.
83

3.1.4 ADECUACIN DE LOS PRINCIPALES FACTORES DE PRODUCCIN A LOS
ESTNDARES TCNICOS PERTINENTES
Comparativo con estndares nacionales establecidos en las siguientes Normas Tcnicas:

Normas Tcnicas para el diseo de locales escolares de Educacin Bsica Regular Nivel
Inicial (2011).

PARMETROS PARA GESTIONAR PLAZA DOCENTE LAS I.E.I N 362 EL CARDO,
I.E.I N 366 MANO DE LEON, I.E.I N 368 CRUZ DEL PUENTE.

NMERO DE ALUMNOS PARA GESTIONAR PLAZA
DOCENTE
Nivel Educativo Caracteristica
Minimo y Maximo N de
Alumnos/Seccion
Asignacion de
Docente
Cumple
Urbano Rural
Educacion Inicial Unidocente
- 15
* 1 docente por cada
seccion SI

CARGA HORARIA SEMANAL
Nivel Educativo Carga Horaria Semanal Cumple

Educacion Inicial
Jardin (3 a 5
aos)
25 horas SI

CONSIDERACIONES PARA LA UBICACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DISTANCIA Y TIEMPO MXIMO A PIE SEGN NIVEL EDUCATIVO I.E.I N
362 EL CARDO, I.E.I N 366 MANO DE LEON, I.E.I N 368 CRUZ DEL PUENTE.
Zona Nivel Educativo
Distancia
Maxima
Tiempo
Maxima a pie
Cumple

Zona Rural Inicial 2.0 Km 30 minutos SI

84
DISPONIBILIDAD DE SERVICIOS LAS I.E.I N 362 EL CARDO, I.E.I N 366
MANO DE LEON, I.E.I N 368 CRUZ DEL PUENTE.
Servicios Zona Rural Cumple

Agua
Pozo de estraccion y visible (autorizado por
la dependecia competente)
NO

Desague
Pozo sptico o biodigestor a una distancia
mnima de 10 m a cualquier futura
construccin.
NO

Electricidad
Factibilidad de acometida a una distancia no
mayor de 100 m. o por medio de generadores
de energia electrica
NO

Alumbrado
Publico
Opcional NO

Telefono Acceso a servicio de telefono comunitario
NO

Transporte
Publico Distancia no mayor a 2 km (ideal) NO

Recoleccion
de Basura
Opcional
NO

Correo Requerido NO

CONSIDERACIONES PARA EL DISEO AQUITECTNICO DE LOCALES EDUCATIVOS
N PISOS PERMITIDO SEGN NIVEL EDUCATIVO I.E.I N 362 EL CARDO, I.E.I N 366
MANO DE LEON, I.E.I N 368 CRUZ DEL PUENTE.

N de Pisos Nivel Educativo Cumple

01 solo piso Inicial SI

COEFICIENTE DE OCUPACIN POR AULA LAS I.E.I N 362 EL CARDO,
I.E.I N 366 MANO DE LEON, I.E.I N 368 CRUZ DEL PUENTE.

Nivel
Educativo
Coeficiente de Ocupacion Cumple

Inicial
Jardin 1.24 m2/alumno + 7 rincones de 4 m2 c/u NO

REAS DE LAS AULAS
REA DE AULAS ESTNDAR SEGN NIVEL EDUCATIVO ZONA RURAL

Nivel Inicial
Jardin (3 a 5 Aos)
Area 59 m2
Capacidad 20 alumnos

85
3.1.5 DIFICULTADES O PROBLEMAS QUE EVENTUALMENTE ESTN IMPIDIENDO
QUE LA ENTIDAD OFERENTE PROVEA EL BIEN O SERVICIO
ADECUADAMENTE

La dificultad es la inadecuada infraestructura con la que cuenta actualmente las instituciones
educativas:
I.E.I N 368 Cruz del Puente..

86
3.2. DEFINICIN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS

3.2.1 IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA CENTRAL

Tomando en cuenta las deficiencias en el servicio que se han identificado en el
diagnostico se ha definido el problema como: La poblacin escolar de las I I .EE del
nivel I nicial N 362 El Cardo , N 366 Mano de Leon y N 368 Cruz del Puente,
recibe un servicio educativo carente de los estndares de calidad

3.2.2 ANLISIS DE LAS CAUSAS.
Las causas estn vinculadas a las caractersticas de la demanda y de la oferta del
servicio educativo. La identificacin y el sustento de las causas se basarn en el
diagnstico realizado tanto de los involucrados o la poblacin afectada y de los
servicios.

a) Causa Directa
Instituciones Educativas no cuentan con las condiciones pedaggicas adecuadas

Causas Indirectas

Infraestructura, inadecuada y deteriorada
100% de infraestructura de las I.E.I N 362 El cardo, I.E.I N 366 Mano de
leon, I.E.I N 368 Cruz del Puente..
son que no cumplen con los estandares tecnicos

Mobiliario y equipamiento insuficiente y deteriorado
100% de las I.E.I N 362 El cardo, I.E.I N 366 Mano de leon, I.E.I N 368
Cruz del Puente, cuentan con mobiliario y equipamiento insuficiente y estan
deteriorados

Insuficiente Material educativo, en las I.E del nivel Inicial
Cruz del Puente no cuentan con material educativo.

Insuficientes espacios deportivos y complementarios
Cruz del Puente, no cuentan espacios complementarios y ambientes
indispensables para el nivel inicial

87
Insuficientes ambientes indispensables en las I.E del nivel Inicial.

b) Causa Directa
Inadecuada Gestin de los Servicios
El 100% de los Profesores de I.E.I N 362 El cardo, I.E.I N 366 Mano de leon,
I.E.I N 368 Cruz del Puente, no cuentan capacitacion

Causas Indirectas
Inexistente Capacitacin al docente
88

Cuadro No 44: anlisis de las causas

Causas Directas Causas Indirectas Indicador
Instituciones Educativas no cuentan
con las condiciones pedaggicas
adecuadas
Infraestructura, inadecuada y deteriorada
100% de infraestructura de
las I.E.I N 362 El cardo,
I.E.I N 366 Mano de leon,
Puente..
son que no cumplen con los
estandares tecnicos

Mobiliario y equipamiento insuficiente y
deteriorado
100% de las I.E.I N 362 El
cardo, I.E.I N 366 Mano de
leon, I.E.I N 368 Cruz del
Puente, cuentan con
mobiliario y equipamiento
insuficiente y estan
deteriorados
Insuficiente Material educativo, en las
I.E del nivel Inicial
Puente..
no cuentan con material
educativo
Insuficientes espacios deportivos y
complementarios
Puente, no cuentan espacios
complementarios y
ambientes indispensables
para el nivel inicial
Insuficientes ambientes indispensables
Inexistente Capacitacin al docente El 100% de los Profesores
de I.E.I N 362 El cardo,
I.E.I N 366 Mano de leon,
Puente..
no cuentan capacitacion.

3.2.3 Anlisis de los efectos.
Cuadro No 45: anlisis de los efectos
Efectos Directos Efectos Indirectos
Desmotivacin de los alumnos
Aumento de la desercin escolar en las I.E
del Nivel Inicial
Bajos Niveles de Aprendizaje


Efecto Final
Dificultad para que los alumnos continen con sus estudios
89
3.2.4 rbol de problemas

Mobiliario y equipamiento insuficiente

Insuficiente Material educativo, en las I.E del nivel
Inicial
Insuficientes espacios recreativos y
complementarios
Instituciones Educativas no cuentan con las
condiciones pedaggicas adecuadas
PROBLEMA CENTRAL
La poblacin escolar de las I I .EE del nivel I nicial N 362 El Cardo , N
366 Mano de Leon y N 368 Cruz del Puente, recibe un servicio
educativo carente de los estndares de calidad
Inexistente Capacitacin al docente
Infraestructura, insuficiente, inadecuada y deteriorada
en las I.E.I N 362 El cardo, I.E.I N 366 Mano de
leon, I.E.I N 368 Cruz del Puente.

DIFICULTAD PARA QUE LOS ALUMNOS CONTINEN
CON SUS ESTUDIOS
Bajos Niveles de
Aprendizaje

Desmotivacin de los
alumnos
Aumento de la desercin
escolar en las I.E del Nivel
Inicial

C

A

U

S

A

S

E

F

E

C

T

O

S
90
3.3. OBJETIVOS DEL PROYECTO MEDIOS Y FINES

3.3.1 Objetivo Central.
El objetivo central del PIP es lo que se pretende lograr al finalizar su ejecucin. La forma
de definir el objetivo central es planteando el problema solucionado, esto es el objetivo
central es la solucin al problema central, por los tanto el objetivo central del proyecto es:

La poblacin escolar de las I I .EE del nivel I nicial N 362 El Cardo , N 366 Mano
de Leon y N 368 Cruz del Puente, reciben un servicio educativo con los estndares
de calidad

3.3.2 Anlisis de los Medios
Los medios para solucionar el problema central se obtienen transformando cada una de
las causas que lo ocasionan en la situacin solucionada.
Cuadro 46: Anlisis de las causas
Medios Directos Medios Indirectos
Instituciones Educativas cuentan con las
mejorada en las I.E.I N 362 El cardo, I.E.I
N 366 Mano de leon, I.E.I N 368 Cruz del
Puente.
Mobiliario y equipamiento suficiente y
mejorado
Suficiente Material educativo, en las I.E del
nivel Inicial
complementarios

Inadecuada Gestin de los Servicios Adecuada Capacitacin al docente

3.3.3 Anlisis de los Fines
Los fines se refieren a las consecuencias positivas que se generarn al alcanzar los
objetivos del PIP y la reversin de los efectos del problema. Los efectos directos e
indirectos se convierten en fines directos e indirectos respectivamente, y el efecto final se
convierte en el fin ltimo.
Cuadro No 47 anlisis de los efectos
Fines Directos Fines Indirectos
Motivacin de los alumnos
Reduccin de la desercin escolar en las
I.E.I N 362 El cardo, I.E.I N 366 Mano de
leon, I.E.I N 368 Cruz del Puente..
Adecuados Niveles de Aprendizaje
Fin ltimo
Facilidad para que los alumnos continen con sus estudios
91

3.3.4. rbol de Objetivos

Mobiliario y equipamiento suficiente y mejorado en
las I.E del nivel Inicial

Suficiente Material educativo, en las I.E del
nivel Inicial
complementarios
Instituciones Educativas cuentan con las
OBJETIVO CENTRAL
La poblacin escolar de las I I .EE del nivel I nicial N 362 El Cardo , N 366
Mano de Leon y N 368 Cruz del Puente, reciben un servicio educativo con


Adecuada Gestin de los Servicios

Infraestructura, suficiente, adecuada y mejorada en las I.E.I
N 362 El cardo, I.E.I N 366 Mano de leon, I.E.I N 368
Cruz del Puente.
Fin Indirecto
Adecuados Niveles de
Aprendizaje
Fin Directo
Motivacin de los
alumnos
Fin Indirecto
Reduccin de la desercin escolar en las
I.E del Nivel primario y secundario
Fin Ultimo
Facilidad para que los alumnos continen con sus estudios

M
E
D
I
O
S

F
U
N
D
A
M
E
N
T
A
L
E
S
92
3.4. DETERMINACIN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN.
Sobre la base del rbol de medio fundamentales identificados en el rbol de medios y fines
planteamos las alternativas de solucin.

3.4.1 Anlisis de la Interrelacin de los medios fundamentales
Los medios fundamentales identificados en el rbol de objetivos no son excluyentes,
siendo independientes y complementarios, por lo tanto ser necesario, que se ejecuten
cada uno de ellos para lograr una solucin integral al problema identificado.
3.4.2 Identificacin de las acciones.
Las acciones que se han identificado son:
Medio Fundamental: Infraestructura, suficiente, adecuada y mejorada en las I.E.I
N 362 El cardo, I.E.I N 366 Mano de leon, I.E.I N 368 Cruz del Puente.
Para este medio fundamental se han identificado las acciones siguientes:

Accin 1.1. Construccin de Medio Modulo de Inicial, el cual est conformado por 01
aulas, 01 depsitos y 01 batera de SSHH, de material noble y techo aligerado;
Accin 1.2. Construccin de Ambientes Complementarios el cual est conformado por:
Cocina, Despensa, Tpicos +SSHH Tpico, Secretaria, Direccin, Deposito Materiales
Educativos, Deposito de Limpieza, SSHH; de material noble y techo aligerado.
Accin 1.3. Construccin de 01 Vivienda de material noble y techo aligerado

Medio Fundamental: Mobiliario y equipamiento suficiente y mejorado en las I.E.I
Accin 2.1.Adquisicin de mobiliario y equipos

Medio Fundamental: Suficiente material educativo en las I.E del nivel Inicial en las I.E.I
Accin 3.1 Adquisicin de material educativo para el nivel inicial

Medio Fundamental: Suficientes espacios recreativos y complementarios en las I.E.I N
362 El cardo, I.E.I N 366 Mano de leon, I.E.I N 368 Cruz del Puente.
Accin 4.1. Patio de Concreto y Zona Pavimentada de concreto.
Accin 4.2. rea de Juegos, el cual tendr en su superficie un relleno con arena de rio y
estar cubierto con una cobertura adems contara con los respectivos juegos
apropiados para nios.
Accin 4.3.reas Verdes. Se realizara el sembrado de Grass
Accin 4.4.Construccin Cerco Perimtrico de ladrillo y columnas de concreto.

Medio Fundamental: Adecuada Gestin de los Servicios

Accin 5.1. Adecuada Capacitacin Docente
Esta accin no se considera como parte de la alternativa de solucin, dado que se esta
desarrollando mediante actividades desarrolladas por el Ministerio de Educacin.

93
3.4.3 PLANTEAMIENTO DE LA ALTERNATIVA DE SOLUCIN.

Teniendo en cuenta las acciones que se proyectan para cada uno de los medios
fundamentales se ha definido que para el presente proyecto se tiene una sola alternativa
de solucin, que consistir en la ejecucin de cada una de las acciones que se plantean
en los medios fundamentales y que se detallan a continuacin.


Construccin de Medio Modulo de Inicial, el cual est conformado por 01 aulas, 01 depsitos y
01 batera de SSHH, de material noble y techo aligerado;
Construccin de Ambientes Complementarios el cual est conformado por: Cocina, Despensa,
Tpicos +SSHH Tpico, Secretaria, Direccin, Deposito Materiales Educativos, Deposito de
Limpieza, SSHH; de material noble y techo aligerado.
rea de Juegos, el cual tendr en su superficie un relleno con arena de rio y estar cubierto con
una cobertura adems contara con los respectivos juegos apropiados para nios.
Mobiliario Escolar
Equipamiento
Materiales educativos

Mobiliario Escolar
Equipamiento

94
Mobiliario Escolar
Equipamiento

95

IV. FORMULACIN Y EVALUACIN
96

FORMULACION Y EVALUACION

4.1. DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO

Incluye, bsicamente, tres fases: la preinversin, la inversin y la post inversin.

CUADRO N 48:
Preinversin Inversin Post Inversin

Factibilidad
Estudios y
expediente tcnico

Evaluacin
Ex post

Ejecucin

Operacin y
mantenimiento

Idea

Perfil

4.1.1 Fase de preinversin y su duracin
El ciclo de los proyectos de inversin pblica se inicia con la fase de preinversin, la cual
incluye la elaboracin de los estudios de perfil etapa que es materia del presente Estudio

Dada la envergadura del presente Proyecto se ha estimado la duracin de cada uno de los
proyectos alternativos segn el cuadro siguiente:

Secuencia
Etapa del
proyecto
Actividades Duracin
1ro
Pre inversin
Formulacin a nivel de Perfil 02 meses
2do Evaluacin del Estudio 01 mes
3ro
Levantamiento de
Observaciones 15 das
4to Aprobado a nivel de Perfil 15 das

97
4.1.2: Fase de inversin, sus etapas y su duracin
La fase de inversin incorpora las actividades necesarias para generar la capacidad fsica
que permita ofrecer los servicios del proyecto; finaliza con la puesta en marcha u
operacin del proyecto. Las actividades que suelen considerarse en esta fase incluyen:

o El desarrollo de estudios definitivos o expedientes tcnicos y de ejecucin del proyecto.
1
Inversin
Proceso de Licitacin de
Expediente Tcnico y
buena Pro 01 mes
2
Elaboracin de
Expediente Tcnico 02 mes
3
Revisin de Expediente
Tcnico 01 mes
4
Levantamiento de
Observaciones 15 das
5
Aprobacin de Expediente
Tcnico 15 das
6
Ejecucin de
Infraestructura 04 meses
7 Supervisin 04 meses
8 Liquidacin 01 meses

4.1.3: Fase de post inversin y sus etapas
Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operacin y mantenimiento del proyecto,
as como su evaluacin ex post. Consiste, bsicamente, en la entrega de los servicios del
proyecto, por lo que sus desembolsos se encuentran vinculados con los recursos necesarios
para ello: personal, insumos, alquileres, servicios (luz, agua, telfono), entre los
principales.

Post
inversin
Operacin y
Mantenimiento 10 aos

98
4.1.4: El horizonte de evaluacin de cada proyecto alternativo
El horizonte de evaluacin de cada proyecto alternativo est determinado por la suma de
las duraciones de la fase de inversin y post inversin. La definicin del horizonte de
evaluacin es necesaria por dos motivos.

En primer lugar, porque es indispensable establecer el perodo a lo largo del cual debern
realizarse las proyecciones de la oferta y la demanda.

En segundo lugar, porque determinado este horizonte se podrn considerar los valores
residuales de los activos con una vida til mayor, as como el costo de reponer aquellos
activos con una vida til menor que el horizonte de evaluacin definido
1
.

Por su parte, la vida til de este proyecto es el nmero de aos durante el cual ste es
capaz de generar beneficios por encima de sus costos esperados, por lo que podra
fcilmente asociarse con el perodo de post inversin antes definido.

El horizonte de planeamiento del proyecto es de 10 aos, perodo en el cual se podr
efectuar un seguimiento y evaluacin ex post, para verificar el cumplimiento de los fines
que persigue el proyecto.

Para el presente proyecto se ha considerado el esquema siguiente:
Horizonte : 10 aos
Ejecucin del Proyecto : 8 meses
Operacin y mantenimiento de la obra : 10 aos

1
Al respecto, cabe mencionar que, de acuerdo con los parmetros de evaluacin definidos por el SNIP, el valor de
recuperacin de una inversin ser cero en todos los casos en que sta no tenga un uso alternativo, an cuando no se haya
terminado de depreciar al final del horizonte de evaluacin. Este tema ser tratado con ms detalle posteriormente.
99
CUADRO N 49:
CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES

Fuente Elaboracion Propia.

100
4.2. ANLISIS DE LA DEMANDA

4.2.1 Los servicios que cada proyecto alternativo ofrecer
El proyecto alternativo identificado se concentra en la prestacin del servicio educativo en el
nivel Inicial.
Nivel I nicial.- Primer nivel educativo de la Educacin Bsica Regular (EBR), dirigido a prestar
los servicios educativos a los nios de 0 a 5 aos en forma escolarizada y no escolarizada, a
travs de diversos programas que funcionan con participacin de familias, agentes comunitarios y
autoridades de los gobiernos locales.
Para el caso del presente Proyecto el servicio escolarizado sera al Ciclo I I Jardin.

Fuente : Norma de Fuente - Normas tcnicas para el diseo de locales de educacin bsica regular Nivel inicial 2011.
Ministerio de Educacin - Vice Ministerio de Gestin Institucional - Oficina de Infraestructura Educativa.

reas del Currculo en los niveles de Educacin I nicial
Se consideran las reas curriculares siguientes :


Carga horaria semanal
En los niveles de Educacin Inicial Escolarizada las horas de las diferentes reas curriculares se
distribuyen de acuerdo al desarrollo de los Planes de Estudio de cada Institucin Educativa, en forma
integrada.

101

Tipos de I nstituciones Educativas

Las Institucines educativas del ambito del proyecto son unidocente que cuentan con un docente a
cargo de un aula o seccin conformada por nios de diferentes edades. Este tipo de aulas son
denominadas aulas integradas y las instituciones a las que corresponden se ubican en aquellos
lugares donde la demanda educativa es menor.

Capacidad mxima de atencin por tipo de aula y por zona
La carga educativa mxima recomendable por aula; para nuestro proyecto es la siguiente:
Jardn
Zona Rural Cantidad mxima
Aula integrada o por grupo
etario
20 alumnos
Distintos grupos etarios (3, 4
y 5 aos)

Cuadro N 50
Servicio Educativo
Nombre de IE
Codigo
Modular
Codigo de
Local
Distrito

Nombre del
Anexo
Nombre de centro
poblado
I.E.I N 362 1557859 635493 OLMOS El cardo. EL PUENTE
I.E.I N 366 1557891 635539 OLMOS Mano de leon EL PUEBLITO
I.E.I N 368 1557917 635558 OLMOS
Cruz del
Puente. EL PUENTE
Fuente: Entrevista Directores II.EE/ Escale - MINEDU


4.2.2 Diagnstico de la situacin actual de la demanda y sus principales determinantes
Los principales determinantes de la demanda son los siguientes aspectos:
Evolucin histrica de la poblacin estudiantil.
Tasa de crecimiento segn grados - tasa de crecimiento del distrito (Zona Rural)

4.2.3 Determinacin de la demanda efectiva de los servicios educativos que cada proyecto
alternativo ofrecer

4.2.3.1 La poblacin de referencia
La poblacin de referencia corresponde a toda la poblacin asentada en los Centros Poblados de
El Puente y El Pueblito, centros poblados que pertenecen a los distritos de Olmos respectivamente.

A continuacin presentamos los cuadros que muestran la poblacin referencial segn centro
poblado.

102

CUADRO N 51:
POBLACION DE REFERENCIA
Nombre de centro poblado Poblacion 2007 Poblacion 2012
EL PUENTE 466 600
EL PUEBLITO 282 363
EL PUENTE 466 600
Total 1,214 1,564

4.2.3.2 La poblacin demandante potencial
La poblacin demandante potencial son todos los menores comprendidos entre las edades de 3 a
5 aos (Nivel inicial).
A continuacin se presentan los cuadros que muestran las poblaciones potenciales con sus
respectivas proyecciones.

CUADRO N 52:
POBLACIN DEMANDANTE POTENCIAL
Nombre de Anexo Poblacion 2007 Poblacion 2012
El cardo. 36 46
Mano de leon 46 59
Cruz del Puente. 23 30
Total 105 135

4.2.3.3 La poblacin demandante efectiva o demanda efectiva sin proyecto.
Es aquella que demanda los servicios que brinda el proyecto y forma parte de la poblacin de
referencia (poblacin escolar de la I.E.I objeto de intervencin y las I.E. accesibles del rea de
influencia)

En ese sentido la demanda actual del proyecto, que beneficia las I.E.I N 362 El cardo, I.E.I N
366 Mano de leon, I.E.I N 368 Cruz del Puente. corresponde al nivel Inicial; la misma que
segn informacin proporcionada por la direccin del plantel, es de :

103
RESUMEN NIVEL HOMBRES MUJERES TOTAL
I.E.I N 362 El cardo. INICIAL 12 15 27
I.E.I N 366 Mano de
Leon INICIAL 23 9 32
Puente. INICIAL 9 6 15
44 30 74
Fuente: Nominas 2012

Lneas abajo se presenta los cuadros que muestran el nmero total de alumnos por Institucin
Educativa.
CUADRO N 53:
2012
GRADO SECCIONES VARONES MUJERES TOTAL NIVEL TURNO
3 UNICA 1 3 4 INICIAL MAANA
6 8 14
Fuente: Elaboracin Propia.

CUADRO N 54:
2012
4 UNICA 6 6 INICIAL MAANA
14 6 20

CUADRO N 55:
2012
6 2 8

104
4.2.3.4 Proyeccin de la demanda efectiva
Las proyecciones se han realizado con la tasa de crecimiento del distrito en zona rural.
Principales parmetros y supuestos considerados para la proyeccin de la demanda:
Se ha tenido en cuenta las nominas de las II.EE. desde la fecha que dejan de ser PRONOI.
Las consideraciones para la estimacin segn la tasa de crecimiento:
o Si la t.c segn grados es < a la t.c del distrito (Zona Rural), para la proyeccin de la
demanda, se toma la t.c segn grados.
o Si la t.c segn grados es > a la tasa de crecimiento del distrito (Zona Rural), se toma
para la proyeccin de la demanda, la t.c del distrito (Zona Rural)
o Si la t.c segn grados es < cero, se toma para la proyeccin de la demanda, la t.c cero

CUADRO N 56: TASA DE CRECIMIENTO

DISTRITO
TASA DE CRECIMIENTO
URBANA RURAL
OLMOS 1.02 % 3.75 %
Fuente INEI 1993/2007


RESUME
N
NIVEL 2008 2009 2010 2011 2012
TOTAL
3 INICIAL

- -

-

5

4

9
4 INICIAL

- -

-

4

8

12
5 INICIAL

- -

-

4

2

6
0 0 0 13 14

27

Tc 02-03 Tc 03-04 Tc 04-05 Tc 05-06
Tpromedi
o
3 0 0 0 -0.20 -20.00%

4 0 0 0 1.00 100.00%

5 0 0 0 -0.50 -50.00%

Tpromedi
o
T
distrito
Area
Rural
TC
Utilizada
3 -20.00% 3.75% 0.00%
4 100.00% 3.75% 3.75%
5
-50.00% 3.75% 0.00%
105

I.E.I N 366 Mano de
leon

RESUMEN NIVEL 2008 2009 2010 2011 2012 TOTAL
3 INICIAL

-

-

-

5.00

6

11
4 INICIAL

-

-

-

4.00

6

10
5 INICIAL

-

-

-

3.00

8

11
0 0 0 12 20

32

Tc 02-03 Tc 03-04 Tc 04-05 Tc 05-06
Tpromedi
o
3 0 0 0 0.20 20.00%

4 0 0 0 0.50 50.00%

5 0 0 0 1.67 166.67%

Tpromedio
T
distrito
Area
Rural
TC
Utilizada
3 20.00% 3.75% 3.75%
4 50.00% 3.75% 3.75%
5
166.67% 3.75% 3.75%

Puente.

RESUMEN NIVEL 2008 2009 2010 2011 2012 TOTAL
3 INICIAL

- -

- -

5

5
4 INICIAL

- -

-

4

1

5
5 INICIAL

- -

-

3

2

5
0 0 0 7 8

15

Tc 02-03
Tc 03-
04
Tc 04-05
Tc 05-
06
Tpromed
io
3 0 0 0 0 0.00%
0.00
4 0 0 0 -0.75 -75.00%
0.00
5 0 0 0 -0.33 -33.33%
0.00

Tpromedio
T
distrito
Area
Rural
TC
Utilizada
3
0.00% 3.75% 0.00%
106
4
-75.00% 3.75% 0.00%
5
-33.33% 3.75% 0.00%
107
CUADRO N 57: DEMANDA EFECTIVA PROYECTADA
GRADOS SECCION
PROYECCION
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 TOTAL

3 UNICA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
4 UNICA 8 9 9 9 10 10 10 11 11 12 99
5 UNICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
TOTAL - 14 15 15 15 16 16 16 17 17 18 159
GRADOS SECCION
PROYECCION
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 TOTAL

3 UNICA 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 67
4 UNICA 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 67
5 UNICA 8 8 9 9 9 9 9 9 10 10 90
TOTAL - 21 21 22 22 22 22 23 23 24 24 224
GRADOS SECCION
PROYECCION
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 TOTAL

3 UNICA 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
4 UNICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
5 UNICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
TOTAL - 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 80
108
4.3. ANALISIS DE LA OFERTA

Es muy importante resaltar que dentro del rea de influencia del proyecto no existen proveedores
de servicios educativos de nivel Inicial.

4.3.1. DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS QUE CADA PROYECTO ALTERNATIVO OFRECER

CONSIDERACIONES PARA EL DISEO AQUITECTNICO DE LOCALES
EDUCATIVOS
a) N PISOS PERMITIDO SEGN NIVEL EDUCATIVO


b) COEFICIENTE DE OCUPACIN POR AULA
Nivel Educativo Coeficiente de Ocupacion Cumple

Inicial

c) REAS DE LAS AULAS

Nivel Inicial
Cumple

Jardin (3 a 5 Aos)
Area 59 m2
NO

109

EDUCATIVOS



Inicial


Nivel Inicial
Cumple

Jardin (3 a 5 Aos)
Area 59 m2
NO


EDUCATIVOS



Inicial
Jardn 1.24 m2/alumno + 7 rincones de 4 m2 c/u NO


Nivel Inicial
Cumple

Jardin (3 a 5 Aos)
rea 59 m2
NO


110

4.3.2. LOS RECURSOS FSICOS Y HUMANOS DISPONIBLES EN LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DIRECTAMENTE VINCULADOS CON LOS
PROYECTOS ALTERNATIVOS

Los alumnos matriculados, estn limitados al desarrollo de las actividades acadmicas, por la
inadecuada implementacin en las aulas y del estado de las mismas.

PERSONAL IE N 362 IE N 366 IE N 368
Director 1 1 1
Profesor 2
Auxiliar 3
Personal de Servicios
Fuente : Direccion de II.EE

111

CUADRO N 58:
RESUMEN DEL ESTADO DE LA INFRAESTRUCTURA

I.E.I N 362 El cardo
AULA (s) que
ocupa
ESTADO
GRADO DE
ADECUACION
OBSERVACION

3 UNICA MAANA A1
Operativa

Inadecuada

No Cumple con las normas de diseo, ni de confort; requerimientos mnimos
necesarios de habitabilidad y acondicionamiento ambiental.

4 UNICA MAANA A1
5
UNICA MAANA A1
TOTAL - -


AULA (s) que
ocupa
ESTADO
GRADO DE
ADECUACION
OBSERVACION

3 UNICA MAANA A1
Operativa

Inadecuada


4 UNICA MAANA A1
5
UNICA MAANA A1
TOTAL - -

112
AULA (s) que
ocupa
ESTADO
GRADO DE
ADECUACION
OBSERVACION

3 UNICA MAANA A1
Operativa

Inadecuada


4 UNICA MAANA A1
5
UNICA MAANA A1
TOTAL - -

113
4.3.4 La Oferta Optimizada a partir de los recursos fsicos y humanos disponibles en cada
establecimiento educativo directamente vinculado con los proyectos alternativos.

a) Optimizacin de infraestructura:

Las II.EE materia del proyecto presenta ambientes con inadecuados niveles de iluminacin, niveles
de ventilacin, coberturas con resanes y parches, pisos en mal estado, en resumen las aulas no
permiten que los planteles no cumpla con las normas de diseo, ni de confort; requerimientos
mnimos necesarios de habitabilidad y acondicionamiento ambiental, es por ello que un
reordenamiento, de la Oferta no solucionar el problema ni disminuir el dficit en la atencin.

4.3.4. Proyeccin de la Oferta en la Institucin Educativa Inicial.

La I.E.I no rene los estndares tcnicos para brindar un servicio educativo de calidad, asi mismo
resulta insuficiente para cumplir con las exigencias mnimas de las normas tcnicas para CEI del
ao 2011 en la misma que se inica que un aula de Jardin para nios de 3 aos a menores de 6 aos,
debe estar compuesta por un ambiente central y de 6 o 7 sectores como mnimo, con un rea de 7
m2 por sector y el ambiente central con un ndice de ocupacin de 1.24 m2, lo que plantea un rea
mnima de 59 m2 para 25 alumnos.
Teniendo en cuenta que no se cuenta con otros ambientes es que se ha definido que para esta I.E
no se tiene una oferta optimizada, teniendo en consecuencia una oferta para situacin actual de
0, tal como se presenta en el siguiente cuadro.

114
CUADRO N 50:
PROYECCION DE LA OFERTA

I.E.I N 362 El cardo
GRADOS
PROYECCION
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


GRADOS
PROYECCION
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

115

I.E.I N 368 Cruz del Puente
GRADOS
PROYECCION
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

116
4.5. BALANCE OFERTA - DEMANDA
CUADRO N 51:
BALANCE DE OFERTA Y DEMANDA

GRADOS
PROYECCIN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
3 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -40
4 -8 -9 -9 -9 -10 -10 -10 -11 -11 -12 -99
5 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -20
GRADOS
PROYECCIN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
3 -6 -6 -6 -6 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -67
4 -6 -6 -6 -6 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -67
5 -8 -8 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -10 -10 -90
GRADOS
PROYECCIN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
3 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -50
4 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -10
5 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -20
117
4.6. ANALISIS TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

LOCALIZACIN

La localizacin del proyecto esta en terrenos diferentes a los terrenos donde actualmente se da el
servicio educativo a continuacion se detalla la ubicacin :

La I nstitucin Educativa I nicial N 362 Anexo - El Cardo. CP. El Puente se localizan geodsicamente
en las coordenadas :

NORTE : 9352752.827
ESTE : 623855,007

rea : 2,530.50 m2

Permetro : 203.87 ml.


1 623859.5147 9352788.4129 933615 1-2 60.90
2 623889.5138 9352735.4141 794014 2-3 48.70
3 623843.5150 9352719.4142 905326 3-4 55.36
4 623824.5140 9352771.4120 95505 4-1 38.91


POR EL NORTE: Colinda con HUMBERTO SERRATO MAZA, en lnea recta de un tramo, vrtice
1-2, con una longitud de 60.90 ml.
POR EL SUR: Colinda con HUELLA CARROZABLE,en lnea recta de un tramo, vrtice 3-4, con
una longitud de 55.36 ml.
POR EL ESTE: Colinda con ELSA PUSE MONJA, en lnea recta de un tramo vrtice 3-2, con
longitudes de 48.70 ml.
POR EL OESTE: Colinda con CASA JUAN JUAREZ SOPLAPUCO, en lnea recta de un tramo
vrtice 4-1 con una longitud de 38.91 ml.

La I nstitucin Educativa I nicial N 366 Mano de Leon se localizan geodsicamente en las
coordenadas :
NORTE : 9351361,7300
ESTE : 641055,1900

rea : 1,699,00 m2

Permetro : 177,86 ml.


118
1 641053,0000 9351392,0000 923339 1-2 57.80
2 641082,0000 9351342,0000 981514 2-3 30.61
3 641058,0000 9351323,0000 774739 3-4 63.51
4 641030,0000 9351380,0000 912328 4-1 25.94


POR EL NORTE: Colinda con TROCHA CARROZABLE Y CAMPO DEPORTIVO, en lnea recta de
un tramo, vrtice 1-2, con una longitud de 57,80 ml.
POR EL SUR: Colinda con ISMAEL CONZAGA PARA,en lnea recta de un tramo, vrtice 3-4, con
una longitud de 63,51 ml.
POR EL ESTE: Colinda con TERRENO COMUNAL, en lnea recta de un tramo vrtice 3-2, con
POR EL OESTE: Colinda con FAMILIA ISMAEL GONZAGA ROQUE, en lnea recta de un tramo
vrtice 4-1 con una longitud de 25,94 ml.

La I nstitucin Educativa I nicial N 368 Anexo - Cruz del Puente. CP El Puente se localizan
geodsicamente en las coordenadas:

NORTE : 9347941,4600
ESTE : 625849,2300

rea : 1,637,00 m2

Permetro : 177,64 ml.


PUNTOS ESTE (X) N0RTE (Y) ANG.INTERNO
S
LADOS DISTANCIAS (Ml)
1 625886,0392 9347945,0411 841642 1-2 62.00
2 625825,0392 9347960,0411 1012310 2-3 18.79
3 625817,0392 9347943,0411 912150 3-4 64.85
4 625875,0392 9347914,0411 825818 4-1 32.00


POR EL NORTE: Colinda con CAMINO LAUCHO, en lnea recta de un tramo, vrtice 1-2, con una
POR EL SUR: Colinda con LOCAL COMUNAL,en lnea recta de un tramo, vrtice 3-4, con una
POR EL ESTE: Colinda con CALLEJON SIN SALIDA , en lnea recta de un tramo vrtice 4-1, con
POR EL OESTE: Colinda con CAPILLA NUESTRA SEORA DE GUADALUPE, en lnea recta de
un tramo vrtice 2-3 con una longitud de 18,79 ml.
119
Las zonas son seguras porque no se han identificado peligros que pueden impactar y generar daos a la
infraestructura proyectada

TAMAO.

Para determinar el tamao se est tomando en cuenta la brecha de la oferta y demanda para cada
instituciones educativa del ambito del proyecto..
Tamao para la Institucin Educativa del Nivel Inicial.
a
1.
Brecha de Infraestructura
El cuadro 52 nos est mostrando la brecha en infraestructura de ambientes pedaggicos, espacios
administrativos, espacios Generales y de Servicios y de espacios exteriores, teniendo en cuenta las
normas tcnicas de CEI 2011.
Cuadro No 52: Brecha de Infraestructura (nmero de ambientes).
Infraestructura Demanda Oferta Brecha Area neta m2
AMBIENTES PEDAGOGICOS
Aulas 3 aos 1 0 -1
59 Aulas 4 aos 1 0 -1
Aulas 5 Aos 1 0 -1
ESPACIOS ADMINISTRATIVOS
Direccin 1 0 -1 12
Tpico 1 0 -1 20
ESPACIOS GENERALES Y DE SERVICIOS
Cocina con depsito 1 0 -1 9
Servicios Higinicos para nios y nias 2 0 -2 12
Servicios Higinicos para personal docente 2 0 -2 3
ESPACIOS EXTERIORES
Area de Juegos 1 0 -1 30
Patio 1 0 -1 60

Aulas 3 aos 1 0 -1
59

Aulas 4 aos 1 0 -1
Aulas 5 Aos 1 0 -1
Direccin 1 0 -1 12
Tpico 1 0 -1 20
ESPACIOS EXTERIORES
Patio 1 0 -1 60
120
Aulas 3 aos 1 0 -1
59 Aulas 4 aos 1 0 -1
Aulas 5 Aos 1 0 -1
Direccin 1 0 -1 12
Tpico 1 0 -1 20
ESPACIOS EXTERIORES
Patio 1 0 -1 60

a
2.
Brecha de Recursos Humanos.

Para calcular el nmero de profesores tomamos en cuenta Primario las Normas tcnicas para el
proceso de racionalizacin de plazas de personal docente y administrativo e las instituciones
educativas pblicas de educacin bsica y tcnico productivas. El cuadro 53 presenta la demanda
de profesores y personal auxiliar para las II.EE.II del ambito del proyecto y el cuadro 54 presenta
la brecha de profesores.

Cuadro No 53. Demanda de profesores
Edad
Matricula Perodo 0 Perodo Pos Inversin
2012 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
3 aos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 aos 8 8 8 9 9 9 10 10 10 11 11 12
5 aos 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Profesores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total Profesores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Auxiliar 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Guardian 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total Recursos Humanos 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

I.E.I N 366 Mano de leon si luz
Edad
2012 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
3 aos 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7
4 aos 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7
5 aos 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 10 10
Profesores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Auxiliar 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Guardian 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
I.E.I N 368 Cruz del Puente. si luz
Edad
2012 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
121
3 aos 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
4 aos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 aos 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Profesores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Auxiliar 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Guardian 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Cuadro No 54
Brecha de Recursos Humanos
Ao
PROFESORES AUXILIAR GUARDIAN
O
f
e
r
t
a

D
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m
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n
d
a

D
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n
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a

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o

S
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p
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r
v
i
t

Matricula 2012 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
Perodo "0" 2012 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
P
o
s

I
n
v
e
r
s
i
o
n

2013 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2014 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2015 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2016 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2017 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2018 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2019 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2020 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2021 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2022 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1

Ao
O
f
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r
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D
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n
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a

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o

S
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v
i
t

Matricula 2012 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
Perodo "0" 2012 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
P
o
s

I
n
v
e
r
s
i
o
n

2013 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2014 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2015 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2016 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2017 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2018 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2019 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2020 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2021 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
122
2022 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1

Ao
O
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e
r
t
a

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m
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n
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a

D
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o

S
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p
e
r
v
i
t

Matricula 2012 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
Perodo "0" 2012 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
P
o
s

I
n
v
e
r
s
i
o
n

2013 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2014 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2015 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2016 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2017 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2018 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2019 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2020 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2021 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
2022 1 1 0 0 1 -1 0 1 -1
Fuente : Elaboracion Propia

a
3
Brecha de Equipamiento.
Para determinar la demanda de equipo y mobiliario para las II.EE.II del ambito del proyecto se ha
tenido en consideracin lo que se dispone en las Normas Tcnicas de Educacin Inicial 2011, cuya
informacin se presenta en los Cuadros No 55
Cuadro No 55
Demanda de Mobiliario de aulas y ambientes indispensables
Tipo de mobiliario
2012 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
N Total de Alumnos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
N de secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
N de sillas 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
N de mesas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Escritorio direccion y aula 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Silla Profesora y Direccion 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Armario Direccion 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Mobiliario para Sectores
Sector de Juegos Tranquilos : Armarios 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Sector Experimentos : Armarios 1.20x0.8x0.3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Sector Biblioteca : Exibidores 1.2x0.9x0.3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Sector Computo : Mueble de Computadora 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector Dramatizacin 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Cocina 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
cama 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Estante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
123
Sector Construccion
Mueble rebatible 2 cuerpos 1.20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector arte/Musica : armario abierto 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha de Mobiliario
Ao
Sillas alumnos Mesas Alumnos
Escritorios
aulas y
Direccin Sillas Direccin y Aulas Armarios direccin
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Perodo 0 2012 0 4 -4 0 1 -1 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
P
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I
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2013 0 4 -4 0 1 -1 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
2014 0 4 -4 0 1 -1 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
2015 0 4 -4 0 1 -1 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
2016 0 4 -4 0 1 -1 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
2017 0 4 -4 0 1 -1 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
2018 0 4 -4 0 1 -1 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
2019 0 4 -4 0 1 -1 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
2020 0 4 -4 0 1 -1 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
2021 0 4 -4 0 1 -1 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
2022 0 4 -4 0 1 -1 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1

Brecha de Mobiliario en los sectores
Sectores
Periodo 0 Perodo de Pos inversin
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Sector Juegos Tranquilos
Armarios
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Brecha -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Sector Experimentos
Armarios 1.20*0.80*0.30
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Brecha -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Sector Biblioteca
Exhibidores 1.20x0.90x0.30
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Sector Cmputo
Mueble de computadora
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sector Dramatizacin
Cocina
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cama Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
124
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Estante
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sector Construccin
Mueble rebatible 2 cuerpos
1.20x0.80x0.30
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sector Arte/Msica
Armario abierto
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Demanda de Materiales en la I.E.I
Sectores
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Quit de Materiales Sector Juegos Tranquilos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Quit de Materiales Sector Experimentos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Quit de Materiales Sector Biblioteca 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Quit de Materiales Sector Dramatizaciones 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Quit de Materiales Sector Construccin 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Quit de Materiales Sector arte/msica 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Brecha de Materiales

Sectores
Periodo 0 Perodo de Posinversin
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Quit de Materiales Sector Juegos Tranquilos
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Quit de Materiales Sector Experimentos
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Quit de Materiales Sector Biblioteca
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Quit de Materiales Sector Dramatizaciones
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Quit de Materiales Sector Construccin
125
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Quit de Materiales Sector arte/msica
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4

126


Tipo de mobiliario
Matric
ula
Perod
o 0
Perodo Pos Inversin
2012 2012
201
3
201
4
201
5
201
6
201
7
201
8
201
9
202
0
202
1
202
2
N de secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
N de sillas 20 20 21 21 22 22 22 22 23 23 24 24
N de mesas 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6
Escritorio direccin y aula 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Silla Profesora y Direccin 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Armario Direccin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector de Juegos Tranquilos :
Armarios 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Sector Experimentos : Armarios
1.20x0.8x0.3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Sector Biblioteca : Exibidores
1.2x0.9x0.3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Sector Computo : Mueble de
Computadora 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector Dramatizacin 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Cocina 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
cama 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Estante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector Construccin
Sector arte/Msica : armario
abierto 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha de
Mobiliario

A
o
Sillas
alumnos
Mesas
Alumnos
Escritori
os aulas y
Direccin
Sillas Direccin y
Aulas
Armarios
direccin
O
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Perodo 0
201
2 0 20 -20 0 5 -5 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
P
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201
3 0 14 -14 0 5 -5 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
201
4 0 14 -14 0 5 -5 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
201
5 0 14 -14 0 5 -5 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
201
6 0 14 -14 0 5 -5 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
201
7 0 14 -14 0 5 -5 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
201
8 0 14 -14 0 5 -5 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
201 0 14 -14 0 5 -5 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
127
9
202
0 0 14 -14 0 5 -5 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
202
1 0 14 -14 0 5 -5 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
202
2 0 14 -14 0 5 -5 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1

Brecha de Mobiliario en los
sectores

Sectores Periodo
0
Perodo de Pos
inversin

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Armarios Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Brecha -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Sector Experimentos
Armarios 1.20*0.80*0.30 Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Brecha -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Sector Biblioteca
Exhibidores 1.20x0.90x0.30 Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Sector Cmputo
Mueble de computadora Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sector Dramatizacin
Cocina Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cama Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Estante Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sector Construccin
1.20x0.80x0.30
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
128
Sector Arte/Msica
Armario abierto Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
129
Sectores
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Quit de Materiales
Sector Juegos Tranquilos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Quit de Materiales
Sector Experimentos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Quit de Materiales
Sector Biblioteca 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Quit de Materiales
Sector Dramatizaciones 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Quit de Materiales
Sector Construccin 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Quit de Materiales
Sector arte/msica 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Brecha de
Materiales

Sectores
Periodo
0 Perodo de Posinversin
2012
201
3
201
4
201
5
201
6
201
7
201
8
201
9
202
0
202
1
202
2
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
130

Demanda de Equipos

Sectores
Periodo
0 Perodo de Pos inversin
2012
201
3
201
4
201
5
201
6
201
7
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8
201
9
202
0
202
1
202
2

Computadora Direccin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Computadoras sector
Computo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Televisin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Equipo Musical 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DVD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha de Equipos

Sectores
Periodo
0 Perodo de Pos inversin
2012
201
3
201
4
201
5
201
6
201
7
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8
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9
202
0
202
1
202
2

Computadora Direccin
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Computadora Aulas
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Televisin
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Equipo Musical
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DVD
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Fuente : Elaboracin Propia
131
Tipo de mobiliario
Matric
ula
Perod
o 0
Perodo Pos Inversin
2012 2012
201
3
201
4
201
5
201
6
201
7
201
8
201
9
202
0
202
1
202
2
N de secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
N de sillas 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
N de mesas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Escritorio direccion y aula 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Silla Profesora y Direccion 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Armario Direccion 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector de Juegos Tranquilos :
Armarios 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector Experimentos : Armarios
1.20x0.8x0.3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector Biblioteca : Exibidores
1.2x0.9x0.3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector Computo : Mueble de
Computadora 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector Dramatizacin
Cocina 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
cama 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Estante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector Construccion
Sector arte/Musica : armario
abierto 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha de
Mobiliario

A
o
Sillas
alumnos
Mesas
Alumnos
Escritori
os aulas y
Direccin
Sillas Direccin y
Aulas
Armarios
direccin
O
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Perodo 0
201
2 0 8 -8 0 2 -2 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
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3 0 8 -8 0 2 -2 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
201
4 0 8 -8 0 2 -2 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
201
5 0 8 -8 0 2 -2 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
201
6 0 8 -8 0 2 -2 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
201
7 0 8 -8 0 2 -2 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
201
8 0 8 -8 0 2 -2 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
132
201
9 0 8 -8 0 2 -2 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
202
0 0 8 -8 0 2 -2 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
202
1 0 8 -8 0 2 -2 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1
202
2 0 8 -8 0 2 -2 0 3 -3 0 8 -8 0 1 -1

133
Brecha de Mobiliario en los sectores
Sectores
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Armarios
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sector Experimentos
Armarios 1.20*0.80*0.30
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sector Biblioteca
Exhibidores 1.20x0.90x0.30
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sector Cmputo
Mueble de computadora
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sector Dramatizacin
Cocina
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cama
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Estante
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sector Construccin
1.20x0.80x0.30
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sector Arte/Msica
Armario abierto
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

134
Sectores
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Quit de Materiales Sector
Juegos Tranquilos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Experimentos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Biblioteca 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Dramatizaciones 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Construccin 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
arte/msica 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Brecha de Materiales
Sectores
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4

135
Demanda de Equipos
Sectores
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Computadora Direccin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Computadoras sector Computo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Televisin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Equipo Musical 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DVD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Brecha de Equipos

Sectores
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Computadora Direccin
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Computadora Aulas
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Televisin
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Equipo Musical
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DVD
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

136

TECNOLOGA
Anlisis de Riesgo de Desastres
a. Anlisis de Vulnerabilidad

En este mdulo realizamos el anlisis de vulnerabilidad para la infraestructura proyectada en las
Institucines educativas Iniciales 362,366, 368, analizando los factores de Exposicin, fragilidad y
resiliencia, llegando a determinar el grado de vulnerabilidad, el mismo que nos permitir determinar
el grado de riesgo, para lo cual haremos usos del grado de peligro identificado en el mdulo del
Diagnostico en el cuadro No 57

Cuadro No 57: Verificacin de Vulnerabilidad de la Unidad productora proyectada

PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
1. La localizacin escogida para la ubicacin del proyecto evita su exposicin a peligros? x
expuesta?
x
B. Anlisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamao, tecnologa) SI NO COMENTARIOS
normativa vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate?. Ejemplo.
Norma antissmica. x
2. Los materiales de construccin consideran las caractersticas geogrficas y fsicas de
la zona donde se ubica la Unidad Productora de servicios? Ejemplo: Si se ha utilizado
evitar el dao por humedad o lluvias intensas. x
3. El diseo toma en cuenta las caractersticas geogrficas y fsicas de la zona donde se
ubica la Unidad productora del servicio? Ejemplo: El diseo de las aulas ha tomado en
cuenta el nivel de las avenidas cuando ocurre el fenmeno El Nio, considerando sus
distintos grados de intensidad? x
4. La decisin de tamao del proyecto considera las caractersticas geogrficas y fsicas
de la zona donde se ubica la Unidad productora de servicios?
x
propensa a movimientos telricos? x
C. Anlisis de Vulnerabilidades por Resiliencia SI NO COMENTARIOS
x
x
x
5. La poblacin beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daos que se generaran
si el proyecto se ve afectado por una situacin de peligro?
x
En el ao 1998 los
afecto el Nio
Fuente: Elaboracin propia

137
En el cuadro siguiente, se puede verificar el grado de vulnerabilidad que enfrenta el proyecto
considerando los factores de exposicin, fragilidad y resiliencia, por lo cual se procedi analizar el
resultado observndose que si todas las variables de exposicin presentan vulnerabilidad baja y todas
las variables de fragilidad o resiliencia presentan media o baja (y ninguna vulnerabilidad Alta), entonces
el proyecto enfrenta VULNERABI LI DAD BAJ A.

Para determinar cul es el grado de vulnerabilidad que enfrenta el proyecto acudimos al FORMATO N
03 de las Pautas Metodolgicas para la Incorporacin del Anlisis de Riesgo de Desastres en los
Proyectos de Inversin Pblica, que como objetivo define el grado de vulnerabilidad que enfrenta el
proyecto, a travs de una valoracin de sus condiciones de exposicin, fragilidad y resiliencia
Cuadro No 58: Identificacin del Grado de vulnerabilidad por factores de Exposicin, fragilidad y
resiliencia

Factor de
Vulnerabilidad
Variable
Grado de
Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
Exposicin
(A) Localizacin del Proyecto respecto de la Condicin de Peligro x
(B) Caractersticas del Terreno x
Fragilidad
( C ) Tipo de Construccin x
( D ) Aplicacin de Normas de Construccin x
Resiliencia
( E ) Actividad Econmica de la Zona x
( F ) Situacin de Pobreza de la Zona x
( G ) Integracin Institucional de la Zona x

a. Determinacin del Riesgo del Proyecto.
Habiendo definido el grado de peligro como medio en el mdulo de identificacin cuadro 2.2 y
habiendo identificado el grado de vulnerabilidad como bajo en el rea de localizacin del
proyecto en el cuadro siguiente se tiene la determinacin del grado de riesgo de desastres que
afrontar el proyecto.

138
Cuadro No 59: Anlisis de Riesgo para la identificacin de medidas de reduccin de riesgo


b. Sntesis del Anlisis de Riesgo por estructura o componente
En el siguiente cuadro realizamos el resumen del anlisis de resigo por los factores de
Exposicin, fragilidad y resiliencia para los peligros de lluvias intensas y sismos
Cuadro No 60 Sntesis del anlisis de riesgo para el componente de Infraestructura considerando a las
lluvias

Peligro relevante
LLUVIAS
INTENSAS
Sntesis de AdR
Infraestructura suficiente, adecuada y
mejorada en la I.E.I
Suficientes ambientes indispensables en las I.E.I

Planteamiento de medidas

Presencia de
escorrentas
superficiales al
interior y fuera del
complejo educativo.

Anegamientos pro
acumulacin de agua
de lluvias

Exposicin: Infraestructura a construir no
estar expuesta al cruce de torrenteras de agua
Exposicin: No se requieren obras
complementarias, porque la
probabilidad que las lluvias afecten la
infraestructura es mnima.
Fragilidad:Las construcciones proyectadas
tendrn la adecuada cimentacin, de acuerdo a
los resultados de los estudios de Geologa y
Geotecnia
Fragilidad : La infraestructura ser
construida con material noble y
cumpliendo con las normas
establecidas en el RNE

Resiliencia: Resiliencia: Orientacin a los alumnos
y padres de familia para un adecuado
desenvolvimiento y el apoyo a la I.E
Daos y prdidas probables: Al no estar
expuesta la infraestructura al cruce de
torrenteras, solo existir escurrimiento
superficial que podr ser drenado por el sistema
de denaje pluvial que se instale al interior del
complejo.

Comentarios relevantes

Cuadro No 3.56. Sntesis del anlisis de riesgo para el componente de Infraestructura considerando como peligro a
los sismos
DEFI NI CI ON DE PELI GROS /
VULNERABI LI DAD
GRADO DE VULNERABI LI DAD
GRADO DE VULNERABI LI DAD
BAJ A MEDI A ALTA
GRADO DE
PELI GRO
BAJO

BAJO BAJO MEDIO
MEDIO BAJO MEDIO ALTO
ALTO MEDIO ALTO ALTO
139

Peligro relevante
SISMOS
Sntesis de AdR
Infraestructura suficiente, adecuada y
mejorada en la I.E.I
Suficientes ambientes indispensables en las
I.E.I.

Planteamiento de medidas

Si bien los
antecedentes sobre la
probabilidad de
presencia de sismos es
baja, sin embargo se
pueden presentar
sismos dado que el
Per est considerado
como zona Ssmica.

Exposicin: Infraestructura a construir estar
expuesta a la presencia de sismos en la regin
Exposicin: El diseo de la
infraestructura existente y la
proyectada es sismo resistente.
Fragilidad: Las construcciones proyectadas
tendrn la adecuada cimentacin, de acuerdo a
los resultados de los estudios de Geologa y
Geotecnia
Fragilidad : La infraestructura ser
construida con material noble y
cumpliendo con las normas
establecidas en el RNE y considerando
las fuerzas ssmicas

Resiliencia: Resiliencia: Orientacin a los alumnos
y padres de familia para un adecuado
desenvolvimiento y el apoyo a la I.E
Daos y prdidas probables: Se est
considerando el diseo sismo resistente, para
una intensidad ssmica de 7.8 grados, mayor
intensidad ocasionara daos en la
infraestructura.

Comentarios relevantes

140
PROGRAMA DE REQUERIMIENTOS
Requerimiento de Infraestructura

I.E.I N 362 EL CARDO.
Mobiliario Escolar
Equipamiento

A. Espacios Pedaggicos.

Construccin de Medio Modulo de I nicial, el cual est conformado por 01 aulas, 01 depsitos
y 01 batera de SSHH, de material noble y techo aligerado;

Aula de Jardn (3 aos a menores de 6 aos).

Es el ambiente donde se desarrolla gran parte de la accin educativa.
El aula est compuesta por un ambiente central de reunin y 6 a 7 sectores o rincones,
como mnimo.
En el aula funcionan los sectores que junto con la zona central definen el funcionamiento
del aula.
Los sectores son espacios de encuentro entre los nios en donde desarrollarn sus
proyectos personales de manera espontnea; estn instalados alrededor de la zona central
del aula, deben ser fijos y tener un orden estable que les permita anticipar y transformar los
objetos que se encuentran en l.
Todos los espacios requeridos debern ser flexibles a la dinmica que pueda darse con los
nios.
Se debe considerar un depsito de no menos de 4 m.
En el Aula interna se considerar mobiliario para distintas edades y medidas
antropomtricas: mesas y sillas apilables, pizarrn, superficies de fichaje, lugar para
guardar material didctico y equipos y otros implementos escolares.
141
El ambiente central del aula es un espacio permanente que permite agruparse con los nios
para las narraciones de cuentos, asambleas, conversaciones, etc. Debe ser un espacio libre
de materiales fijos (mesas y sillas) que permita un trnsito seguro.
El sector de Higienizacin (aseo) podr estar en el aula interna o en los servicios
higinicos. Deber contar con toalleros, porta cepillos de dientes y espejo, a la altura
correspondiente del grupo etario de los nios.
Los pavimentos y zcalos debern ser lavables e incorporar estructuras y elementos para
colgar lminas, afiches u otras ayudas visuales.
Se deber considerar, dependiendo de los recursos disponibles, un mueble mvil para
televisin, video, y equipo musical que pueda ser trasladado a cada aula segn las
necesidades de la programacin curricular.
rea estimada: 59 m2
Coeficiente de ocupacin referencial: 1.24 m /nio (25 nios) + 7 rincones de 4 m c/u.

B. Espacios complementarios


Cocina
Espacio destinado a la preparacin de alimentos para servicio de Jardn, debe estar ubicada
anexa o cercana al aula de usos mltiples. Este espacio debe contar con la instalacin de un
lavadero con agua fra y caliente.
La pared debe ser revestida de maylica.
Debe estar equipado con campana extractora y contar con espacios e instalaciones para:
cocina, refrigerador, horno microondas, reposteros, estanteras y despensa para vveres.
rea mnima: 9 m.

Servicios higinicos para nios y nias
Los servicios higinicos deben estar adyacentes a las Aulas comunes, de Educacin Temprana y
de Usos mltiples y deben tener inodoros diseados para nios menores de 5 aos y con
adaptaciones de acceso para discapacitados.
Las Cunas deben contar con 1 inodoro para nios, 2 lavaderos y 2 baeras para nios. En las
Aulas de 3 meses a menores de 1 ao se incorporar rea para cambio de paales y vestido de
los nios.
Los Jardines contarn como mnimo con 1 inodoro para nios, 1 lavadero, 1 baera o lavatorio
cuando la cantidad de alumnos sea menor a diez. Sin embargo se asumir que por cada 15 nios
se debe considerar 1 lavatorio y 1 inodoro aporcelanado. Adems se considerar un urinario
adicional por cada 30 nios.
El rea de inodoros debe tener puerta baja para asegurar la privacidad de los nios y permitir
la observacin de la docente.
142
Acceso directo a las aulas y patios, paredes revestidas de maylicas hasta 1.60 m de altura
Lavaderos y sanitarios a escala del nio. Se recomienda que el lavadero tenga 0.60 m. de altura
y los inodoros 0.27 m.
El piso podr ser de loseta o vinlico, las ventanas sern altas con iluminacin y ventilacin
natural adecuada.
Para el diseo, remitirse a la Norma A.120 Accesibilidad para personas con discapacidad del
Reglamento Nacional de Edificaciones.
rea estimada: 12 m.

C. Espacios de extensin educativa.

Aula exterior comn (Jardn)
El objetivo de este espacio es el de darle al aula una expansin hacia el exterior, permitiendo
que el aprendizaje pueda realizarse en espacios techados y abiertos, as mismo que el nio
pueda manipular y experimentar libremente con el ambiente y elementos que lo rodean, siempre
que sea posible tendrn conexin directa con el aula.
La exigencia de este espacio est condicionada a la climatologa y a los riesgos que existan en
la localidad.
El piso debe ser antideslizante y tratado de acuerdo a las caractersticas climticas del medio,
para asegurar su uso continuo con poco mantenimiento.
Este espacio se integra a la zona de juegos o patio.
rea estimada: 0.5 m/alumno, se integra a rea de patio o juegos.
rea estimada: Similar al rea de las aulas.

rea de juegos
Las reas exteriores de juegos se situarn prximas a las aulas correspondientes.
Sirve como complemento a las actividades psicomotoras de Educacin Inicial.
Podr ser de piso blando de csped, espuma plstica, arena, aserrn y otro similar.
Estar provisto de aparatos que inviten al nio a rodar, trepar, caminar, reptar, etc. y equipos
compuestos de sogas, tubos, dados de concreto, troncos, llantas usadas, etc.
Deber diferenciarse el rea de juegos de Inicial Cuna; que deber estar equipada con juegos
adecuados al tamao de los nios cerca a sus aulas.
rea estimada: 1 m/alumno. Mnimo 30 m .

Patio
El patio ser pavimentado y protegido de los vientos.
Deber tener parte del rea techada pero abierta sin cerramientos.
Zona de reunin general y concentracin en caso de emergencias.
En el caso de Jardn un espacio puede estar equipado con juegos y circuitos psicomotrices
pintando en el suelo.
la localidad.
rea estimada: 1.0 m por nio. Mnimo 60 m
143

reas verdes

Este espacio tiene por objeto fundamental, proveer al educando un contacto con la naturaleza.
De acuerdo a la disponibilidad de espacio y el contexto (sea ste urbano o rural) deber contar
con zonas de arborizacin y vegetacin adems de una pequea granja.
rea estimada: 80 m desde 90 alumnos / 160 m a partir de 350 alumnos.

D. Espacios administrativos.

Direccin
Espacio destinado al director para actividades administrativas y de atencin al pblico.
Debe contar con espacio para escritorio, mesa de cmputo, sillas para el director y para la
visita, estante, archivador.
Con instalaciones para los servicios de cmputo, telfono, etc.
rea estimada: 12 m.

Secretaria y espera
Debe contar con espacio para escritorio, silla, archivador, equipo de cmputo, impresora.
Con instalaciones para los servicios de computo, telfono etc.
rea estimada: 7 m.

Sala de profesores
Espacio para trabajo, descanso y reunin de profesores.
Debe contar con el siguiente equipamiento: sillas, mesa o mesas que pueden extenderse
segn los propsitos, pizarra o panel, estante o armario.
rea estimada: 12 m.

Sala de servicios complementarios - tpico Consultorio en Psicologa
Espacio para la atencin de primeros auxilios.
Ambiente para acompaamiento y atencin psicolgica para alumnos y padres.
Debe estar equipado con: escritorio, silla, camilla, gabinete, botiqun bsico, un lavadero.
rea estimada: 20 m.

Depsito de materiales educativos
Espacio para el guardado de materiales educativos.
Debe estar equipado con: armarios y estantes.
rea estimada: 6 m

E. Espacios Generales y de Servicios

Servicios higinicos para docentes y personal administrativo .

Deber ser accesible.
Estar ubicado separado de las aulas y de los servicios higinicos de los nios y nias.
144
Deber contar con botadero de limpieza.
El nmero de aparatos sanitarios necesarios ser conforme al art. 15 de la Norma A.080
Oficinas del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE).
Vestidor donde puedan acomodarse objetos de uso diario y personal (mandil, tiles de aseo,
ropa de faena, etc).

Caseta de guardiana
Ubicacin que permita el fcil control de patios e ingreso.
Se ubicara cerca de los servicios higinicos de servicio o en su defecto podr contar con
servicios higinicos anexos.
rea estimada: 4 m

Atrio de ingreso
Espacio que debe contar con acceso peatonal y acceso vehicular diferenciado.
Ubicado en va de poco trnsito vehicular.
Debe de contar con un retiro especial para evitar la aglomeracin al ingreso y salida del
alumnado. Este retiro exterior de acceso debe extenderse como mnimo 3 m. de distancia de
la(s) puerta(s) de entrada.
Contar con un receso para estacionamiento temporal de movilidad del alumnado.
rea estimada: 75 m .

rea de espera
Espacio para la espera, entrega y recojo del alumnado.
Estar ubicada dentro del IEI, cerca al atrio de ingreso y al estacionamiento.
Debe ser un espacio cubierto que ofrezca seguridad y proteccin frente a condiciones
atmosfricas extremas propias de fcil acceso para facilitar el desplazamiento de los
estudiantes.
Contar con sillas o bancas.
rea estimada: 12 m

Limpieza y mantenimiento
Espacio destinado para guardar herramientas y/o instrumentos de jardinera y de limpieza.
Debe contar con lavadero para la limpieza de utensilios, armario para el guardado de
herramientas y/o instrumentos y casilleros donde se guarde de ropa, zapatos y tiles
personales del personal de limpieza.
Deber considerarse un espacio para el depsito temporal de basura.
rea estimada: 4 m

145
Caractersticas Tcnicas de los ambientes:
Todos los ambientes sern de material nobles, para los cuales se propone una cimentacin
formada por sub zapatas; zapatas; cimientos corridos, viga de conexin; sobrecimientos;
columnas; vigas, muros de ladrillo maquinado de concreto y/o arcilla cocida; los muros,
elementos estructurales y cielo raso estarn tarrajeados y pintados; los falsos pisos tendrn un
concreto mnimo de fc=140 Kg/cm y de preferencia armados; se colocara contrapisos
especialmente en aquellas zonas donde se coloque cermico, porcelanato y/o parque; el
acabado del piso ser de cemento pulido, bruado y coloreado, de cermico antideslizante, de
porcelanato y/o parquet dependiendo de la distribucin interior de cada ambiente; los
ambientes como cocina, sshh, tpicos llevaran contra zcalo de cermico; los contrazocalos
interiores podrn ser de cemento pulido, cermico y/o parrquet como es el caso de los
dormitorios de las viviendas, las puertas sern de madera de cedro de alta calidad; las ventanas
sern metlicas, de madera y/o aluminio; los vanos debern tener los dimensiones adecuados de
tal manera que permitan una buena iluminacin; el techo del ltimo nivel estar conformado
por losas aligeradas de preferencia con una ligera pendiente en un solo sentidos sobre el cual
llevara una cobertura que funcione como impermeabilizante, toda su parte lateral deber estar
conformada por un parapeto de aprox. 0.40 m de altura y llevara grgolas para la adecuada
evacuacin de las aguas de lluvias; las veredas perimetrales sern de concreto de fc=140
kg/cm2 con una acabado de cemento pulido, armadas de su preferencia con una ligera
pendientes de 1% de escurrimiento, adems llevara cunetas en todo el permetro de los
ambientes; dicha construccin deber estar sujeto a lo estipulado en el reglamento nacional de
construcciones; con respecto a las instalaciones elctricas deber ser empotradas, los
accesorios como cajas octogonales, cajas rectangulares, cajas de paso sern de PVC, contara
con pozo a puesta a tierra; cada ambiente tendr un tablero de distribucin y existir adems un
tablero general; conformado con llaves termomangnticas y llaves diferenciales, la acometida
ser acondicionada para el uso de grupo electrgeno para casos de corte de luz; en cuanto a las
Instalaciones Sanitarias de los SSHH, debern ser de PVC, los aparatos sanitarios como
inodoros, lavatorios, grifos, duchas, lavaderos, debern ser de buena calidad y de marca
reconocida
146
I.E.I N 366 MANO DE LEON
Mobiliario Escolar
Equipamiento

F. Espacios Pedaggicos.



como mnimo.
del aula.
nios.
147
rea estimada: 59 m2

G. Espacios complementarios


Cocina
rea mnima: 9 m.

los nios.
148
natural adecuada.
rea estimada: 12 m.

H. Espacios de extensin educativa.

la localidad.

rea de juegos

Patio
la localidad.

reas verdes

149

I. Espacios administrativos.

Direccin
rea estimada: 12 m.

Secretaria y espera
rea estimada: 7 m.

Sala de profesores
rea estimada: 12 m.

rea estimada: 20 m.

rea estimada: 6 m

J. Espacios Generales y de Servicios


150

Caseta de guardiana
rea estimada: 4 m

Atrio de ingreso

rea de espera
estudiantes.
rea estimada: 12 m

rea estimada: 4 m

151
con pozo a puesta a tierra; cada ambiente tendr un tablero de distribucin y existir adems un
tablero general; conformado con llaves termomangnticas y llaves diferenciales, la acometida
ser acondicionada para el uso de grupo electrgeno para casos de corte de luz; en cuanto a las
Instalaciones Sanitarias de los SSHH, debern ser de PVC, los aparatos sanitarios como
inodoros, lavatorios, grifos, duchas, lavaderos, debern ser de buena calidad y de marca
reconocida
152
I.E.I N 368 CRUZ DEL PUENTE.
Mobiliario Escolar
Equipamiento

K. Espacios Pedaggicos.



como mnimo.
del aula.
nios.
153
rea estimada: 59 m2

L. Espacios complementarios


Cocina
rea mnima: 9 m.

los nios.
154
natural adecuada.
rea estimada: 12 m.

M. Espacios de extensin educativa.

la localidad.

rea de juegos

Patio
la localidad.

155
reas verdes


N. Espacios administrativos.

Direccin
rea estimada: 12 m.

Secretaria y espera
rea estimada: 7 m.

Sala de profesores
rea estimada: 12 m.

rea estimada: 20 m.

rea estimada: 6 m

O. Espacios Generales y de Servicios


156

Caseta de guardiana
rea estimada: 4 m

Atrio de ingreso

rea de espera
estudiantes.
rea estimada: 12 m

rea estimada: 4 m

157
con pozo a puesta a tierra; cada ambiente tendr un tablero de distribucin y existir adems
un tablero general; conformado con llaves termomangnticas y llaves diferenciales, la
acometida ser acondicionada para el uso de grupo electrgeno para casos de corte de luz; en
cuanto a las Instalaciones Sanitarias de los SSHH, debern ser de PVC, los aparatos sanitarios
como inodoros, lavatorios, grifos, duchas, lavaderos, debern ser de buena calidad y de marca
reconocida
158
Requerimiento de Mobiliario
Los cuadros 61 presentan el requerimiento de mobiliario para las Instituciones educativas de
los niveles de Inicial del mbito del proyecto.

Cuadro No 61 Requerimiento de Mobiliarios I.E.I
Ao
Mdulos para
nios
Mobiliario profesores y direccin
Escritorios Sillas Armarios
2012 4 3 14 1
2013 4 3 14 1
2014 4 3 14 1
2015 4 3 14 1
2016 4 3 14 1
2017 4 3 14 1
2018 4 3 14 1
2019 4 3 14 1
2020 4 3 14 1
2021 4 3 14 1
2022 4 3 14 1

Ao
Mdulos para
nios
2012 5 3 8 1
2013 5 3 8 1
2014 5 3 8 1
2015 5 3 8 1
2016 5 3 8 1
2017 5 3 8 1
2018 5 3 8 1
2019 5 3 8 1
2020 5 3 8 1
2021 5 3 8 1
2022 5 3 8 1

159
Ao
Mdulos para
nios
2012 2 3 8 1
2013 2 3 8 1
2014 2 3 8 1
2015 2 3 8 1
2016 2 3 8 1
2017 2 3 8 1
2018 2 3 8 1
2019 2 3 8 1
2020 2 3 8 1
2021 2 3 8 1
2022 2 3 8 1

Cuadro No 62 Requerimiento de Mobiliarios para los sectores en la I.E.I
Sectores
Perodo de Posinversin
1 2 3 4 5 6 . 7 10
Armarios 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Sector Experimentos
Armarios 1.20*0.80*0.30 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Sector Biblioteca
Exhibidores 1.20x0.90x0.30 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Sector Cmputo
Mueble de computadora 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector Dramatizacin
Cocina 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cama 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Estante 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector Construccin
Mueble rebatible 2 cuerpos 1.20x0.80x0.30 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector Arte/Msica
Armario abierto 1 1 1 1 1 1 1 1 1
160
Requerimiento de Mobiliarios para los sectores
Sectores
1 2 3 4 5 6 . 7 10
Armarios 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Sector Experimentos
Armarios 1.20*0.80*0.30 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Sector Biblioteca
Exhibidores 1.20x0.90x0.30 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Sector Cmputo
Sector Dramatizacin
Cocina 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cama 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Estante 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector Construccin
Sector Arte/Msica

Requerimiento de Mobiliarios para los sectores
Sectores
1 2 3 4 5 6 . 7 10
Armarios 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector Experimentos
Armarios 1.20*0.80*0.30 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector Biblioteca
Exhibidores 1.20x0.90x0.30 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector Cmputo
Sector Dramatizacin
Cocina 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cama 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Estante 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sector Construccin
Sector Arte/Msica

161
Requerimiento de Equipos ya materiales
Los cuadros 63 presentan los requerimientos de equipo y materiales para las Instituciones
Educativas de los niveles inicial del ambito del proyecto

Cuadro No 63: Requerimiento de Equipos en la I.E.I
Sectores
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Computadora Aulas y Direccin 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Televisin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Equipo Musical 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DVD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sectores
Periodo
2012
201
3
201
4
201
5
201
6
201
7
201
8
201
9
202
0
202
1
202
2
Computadora Aulas y
Direccin 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Televisin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Equipo Musical 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DVD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sectores
Periodo
2012
201
3
201
4
201
5
201
6
201
7
201
8
201
9
202
0
202
1
202
2
Computadora Aulas y
Direccin 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Televisin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Equipo Musical 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DVD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

162
Cuadro No 64: Requerimiento de Materiales en la I.E.I
Requerimiento de Materiales
Sectores
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Experimentos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Biblioteca 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Construccin 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
arte/msica 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Sectores
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Experimentos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Biblioteca 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Construccin 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
arte/msica 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Sectores
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Experimentos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Biblioteca 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Construccin 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
arte/msica 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

163
Requerimiento de recursos Humanos

Los cuadros 65, presentan el requerimiento de recursos humanos de las Instituciones
educativas del ambito del proyecto.

Cuadro No 65: Requerimiento de Recursos humanos en la I.E.I
AOS PROFESORES AUXILIARES GUARDIAN
2012 0 1 1
2013 0 1 1
2014 0 1 1
2015 0 1 1
2016 0 1 1
2017 0 1 1
2018 0 1 1
2019 0 1 1
2020 0 1 1
2021 0 1 1
2022 0 1 1


2012 0 1 1
2013 0 1 1
2014 0 1 1
2015 0 1 1
2016 0 1 1
2017 0 1 1
2018 0 1 1
2019 0 1 1
2020 0 1 1
2021 0 1 1
2022 0 1 1

164
2012 0 1 1
2013 0 1 1
2014 0 1 1
2015 0 1 1
2016 0 1 1
2017 0 1 1
2018 0 1 1
2019 0 1 1
2020 0 1 1
2021 0 1 1
2022 0 1 1

.

165

4.7. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO

4.7.1. COSTOS EN LA SITUACIN SIN PROYECTO

Los costos del proyecto alternativo esta dado por la remuneracin de los docentes, administrativos,
personal de servicio y los gastos de servicios bsicos (material de limpieza y otros), adems de
materiales de escritorio. El detalle se presenta en el siguiente cuadro:

El Costo de Operacin y Mantenimiento que se requiere sin proyecto y con proyecto, se presentan
en el siguiente cuadro:
CUADRO N 66
COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO
SIN PROYECTO
A PRECIOS PRIVADOS

I.E.I N 362 EL CARDO.
CONCEPTO COSTO ASUMIDO POR COSTO MENSUAL CANTIDAD
COSTO
MENSUAL
COSTO ANUAL
1. COSTO DE OPERACIN 16,800
1.1. REMUNERACIONES 16,800
Director GRE - LAMBAYEQUE 1,400 1 1,400 16,800

1.2.SERVICIOS 0

2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 0
16,800

SIN PROYECTO
A PRECIOS SOCIALES
COSTO
MENSUAL
COSTO ANUAL

1.2.SERVICIOS 0

14,609

FACT 0.840
M.O.C. 4ta Categoria 0.91

166
RESUMEN SIN PROYECTO
RUBRO PP PS

Costos de Operacin 16,800.00 14,608.70
Costos de Mantenimiento 0.00 0.00
TOTAL 16,800.00 14,608.70

I.E.I N 366 MANO DE LEON

SIN PROYECTO
A PRECIOS PRIVADOS

COSTO
MENSUAL
COSTO ANUAL

1.2.SERVICIOS 0

16,800

SIN PROYECTO
A PRECIOS SOCIALES

COSTO
MENSUAL
COSTO ANUAL

1.2.SERVICIOS 0

14,609

FACT 0.840


167

I.E.I N 368 CRUZ DEL PUENTE

SIN PROYECTO
A PRECIOS PRIVADOS

COSTO
MENSUAL
COSTO ANUAL

1.2.SERVICIOS 0

13,920

SIN PROYECTO
A PRECIOS SOCIALES

COSTO
MENSUAL
COSTO ANUAL

1.2.SERVICIOS 0

12,104

FACT 0.840



168
4.7.2. COSTOS EN LA SITUACIN CON PROYECTO
4.7.2.1. Costos de inversin
Se tiene una inversin total de S/. 2,302,182.81, la misma que se detalla en el cuadro siguiente:
CUADRO N 67

ESTUDIOS DEFINITIVOS
UNIDAD DE
MEDIDA
CANTIDAD C.U
COSTO
TOTAL

EXPEDIENTE TECNICO Estudio 1 90,000.00 90,000.00
ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL Estudio 1 15,000.00 15,000.00

COSTO
DIRECTO
UNIDAD
DE
MEDIDA
CANTIDAD
G G UTILIDAD
SUB TOTAL
I.G.V.
VALOR
REFERENCIAL
SUPERV.
PRESUPUESTO
TOTAL
10% 10% 18% 5.00%

001

CONSTRUCCION MEDIO MODULO : 01 aulas, 01 depsitos, SSHH 112,129.72 m2 124.32 11,212.97 11,212.97 134,555.66 24,220.02 158,775.68 7,938.78 166,714.47
002

AMBIENTES COMPLEMENTARIOS / GENERALES Y DE
SERVICIOS: Cocina, Despensa, Tpicos +SSHH Tpico, Secretaria,
Direccin, Deposito Materiales Educativos, Deposito de Limpieza,
SSHH, Caseta de Guardiana.
149,519.87 164.00 14,951.99 14,951.99 179,423.84 32,296.29 211,720.14 10,586.01 222,306.14
003

PATIO DE CONCRETO 22,422.93 m2 168.00 2,242.29 2,242.29 26,907.52 4,843.35 31,750.87 1,587.54 33,338.41
004

CERCO PERIMETRICO e INGRESO PRINCIPAL 85,308.90 ml 177.86 8,530.89 8,530.89 102,370.68 18,426.72 120,797.40 6,039.87 126,837.27
005

AREA DE JUEGOS Y AREAS VERDES 15,210.82 m2 110.00 1,521.08 1,521.08 18,252.98 3,285.54 21,538.52 1,076.93 22,615.45
006

MOBILIARIO ESCOLAR 40,250.00

Requerimiento de Mobiliarios I.E.I 4,600.00 Unidad 17

4,600.00 828.00 5,428.00 271.40 5,699.40

Requerimiento de Mobiliarios para los sectores 5,650.00 Unidad 14

5,650.00 1,017.00 6,667.00 333.35 7,000.35

Requerimiento de Equipos y materiales 18,000.00 Unidad 5

18,000.00 3,240.00 21,240.00 1,062.00 22,302.00

Requerimiento de Materiales 12,000.00 Quit 24

12,000.00 2,160.00 14,160.00 708.00 14,868.00

COSTO DIRECTO (1) 424,842.24
804.18 38,459.22 38,459.22 501,760.69 90,316.92 592,077.61 29,603.88 621,681.49
169
COSTO
DIRECTO
UNIDAD
DE
MEDIDA
CANTIDAD
G G UTILIDAD
SUB TOTAL
I.G.V.
VALOR
REFERENCIAL
SUPERV.
PRESUPUESTO
TOTAL
10% 10% 18% 5.00%
001

CONSTRUCCION MEDIO MODULO : 01 aulas, 01 depsitos, SSHH 112,129.72 m2 124.32 11,212.97 11,212.97 134,555.66 24,220.02 158,775.68 7,938.78 166,714.47
002

AMBIENTES COMPLEMENTARIOS / GENERALES Y DE
SERVICIOS:: Cocina, Despensa, Tpicos +SSHH Tpico,
Secretaria, Direccin, Desposto Materiales Educativos, Deposito de
Limpieza, SSHH, Caseta de Guardiana.
149,519.87 164.00 14,951.99 14,951.99 179,423.84 32,296.29 211,720.14 10,586.01 222,306.14
003

PATIO DE CONCRETO 22,422.93 m2 168.00 2,242.29 2,242.29 26,907.52 4,843.35 31,750.87 1,587.54 33,338.41
004

CERCO PERIMETRICO e INGRESO PRINCIPAL 88,603.41 ml 179.35 8,860.34 8,860.34 106,324.09 19,138.34 125,462.43 6,273.12 131,735.55
005

AREA DE JUEGOS Y AREAS VERDES 15,210.82 m2 110.00 1,521.08 1,521.08 18,252.98 3,285.54 21,538.52 1,076.93 22,615.45
006

MOBILIARIO ESCOLAR 36,550.00

Requerimiento de Mobiliarios I.E.I 3,100.00 Unidad 14

3,100.00 558.00 3,658.00 182.90 3,840.90

Requerimiento de Mobiliarios para los sectores 3,450.00 Unidad 9

3,450.00 621.00 4,071.00 203.55 4,274.55

Requerimiento de Equipos y materiales 18,000.00 Unidad 5

18,000.00 3,240.00 21,240.00 1,062.00 22,302.00

Requerimiento de Materiales 12,000.00 Quit 24

12,000.00 2,160.00 14,160.00 708.00 14,868.00
007

COSTO DIRECTO (2) 424,436.75
38,788.68 38,788.68 502,014.10 90,362.54 592,376.64 29,618.83 621,995.47

170
COSTO
DIRECTO
UNIDAD
DE
MEDIDA
CANTIDAD
G G UTILIDAD
SUB TOTAL
I.G.V.
VALOR
REFERENCIAL
SUPERV.
PRESUPUESTO
TOTAL
10% 10% 18% 5.00%

001 CONSTRUCCION MEDIO MODULO : 01 aulas, 01 depsitos, SSHH 112,129.72 m2 124.32 11,212.97 11,212.97 134,555.66 24,220.02 158,775.68 7,938.78 166,714.47
002 AMBIENTES COMPLEMENTARIOS / GENERALES Y DE
SERVICIOS: Cocina, Despensa, Tpicos +SSHH Tpico, Secretaria,
Direccin, Deposito Materiales Educativos, Deposito de Limpieza,
SSHH, Caseta de Guardiana.
149,519.87 164.00 14,951.99 14,951.99 179,423.84 32,296.29 211,720.14 10,586.01 222,306.14
003 PATIO DE CONCRETO 22,422.93 m2 168.00 2,242.29 2,242.29 26,907.52 4,843.35 31,750.87 1,587.54 33,338.41
004 CERCO PERIMETRICO e INGRESO PRINCIPAL 106,838.50 ml 203.87 10,683.85 10,683.85 128,206.20 23,077.12 151,283.32 7,564.17 158,847.48
005 AREA DE JUEGOS Y AREAS VERDES 15,210.82 m2 110.00 1,521.08 1,521.08 18,252.98 3,285.54 21,538.52 1,076.93 22,615.45
006 MOBILIARIO ESCOLAR 40,100.00
Requerimiento de Mobiliarios I.E.I 4,450.00 Unidad 22 4,450.00 801.00 5,251.00 262.55 5,513.55
Requerimiento de Mobiliarios para los sectores 5,650.00 Unidad 14 5,650.00 1,017.00 6,667.00 333.35 7,000.35
Requerimiento de Equipos y materiales 18,000.00 Unidad 5 18,000.00 3,240.00 21,240.00 1,062.00 22,302.00
Requerimiento de Materiales 12,000.00 Quit 24 12,000.00 2,160.00 14,160.00 708.00 14,868.00

COSTO DIRECTO (3) 446,221.84 40,612.18 40,612.18 527,446.21 94,940.32 622,386.53 31,119.33 653,505.85

MITIGACION AMBIENTAL 300,000.00

Costo Directo (1+2+3) 1,295,500.83 804.18 117,860.08 117,860.08 1,531,221.00 275,619.78 1,806,840.78 90,342.04 2,302,182.81
171

4.7.2.2. Costos de operacin y mantenimiento a precios privados

Los costos de Operacin y mantenimiento en la situacin con Proyecto se detallan en el cuadro
siguiente:
CUADRO N 68
CON PROYECTO
A PRECIOS PRIVADOS

COSTO
MENSUAL
COSTO ANUAL
Profesor GRE - LAMBAYEQUE 0 1 0 0
Administrativos GRE - LAMBAYEQUE 1,200 1 1,200 14,400
Guardian GRE - LAMBAYEQUE 1,000 1 1,000 12,000

1.2.SERVICIOS 0

Instalaciones Electricas APAFA 20 1 20 60
Instalaciones Sanitaria APAFA 20 1 20 60
Articulos de limpieza APAFA 20 1 20 60
43,380

CON PROYECTO
A PRECIOS SOCIALES

COSTO
MENSUAL
COSTO ANUAL
Guardian GRE - LAMBAYEQUE 870 1 870 10,435

1.2.SERVICIOS 0
37,716
172

CON PROYECTO
A PRECIOS PRIVADOS
I.E.I N 366 Mano de
leon

COSTO
MENSUAL
COSTO ANUAL
Profesor GRE - LAMBAYEQUE 0 0
Guardian GRE - LAMBAYEQUE 1,000 1 1,000 12,000

1.2.SERVICIOS 0

43,290

CON PROYECTO
A PRECIOS SOCIALES

COSTO
MENSUAL
COSTO ANUAL
Guardian 870 1 870 10,435

1.2.SERVICIOS 0

37,868

173
CON PROYECTO
A PRECIOS PRIVADOS
Puente

COSTO
MENSUAL
COSTO ANUAL
Profesor GRE - LAMBAYEQUE 0 0 0
Administrativos GRE - LAMBAYEQUE 900 1 900 10,800

1.2.SERVICIOS 0

34,410

CON PROYECTO
A PRECIOS SOCIALES

COSTO
MENSUAL
COSTO ANUAL
Administrativos GRE - LAMBAYEQUE 783 1 783 9,391

1.2.SERVICIOS 0

29,919

4.7.3. Flujo de costos a precios privados
Los flujos de costos CON PROYECTO, a precios financieros o de mercado se presentan en los
Cuadros N 69.
174
CUADRO N 69
FLUJO DE COSTOS A PRECIOS DE MERCADO
RUBRO
AOS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. INVERSION FIJA 2,302,183 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
INVERSIN INTANGIBLE 105,000
Estudios Definitivos 105,000
INVERSIN TANGIBLE 2,197,183 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I.E.I N 366 Mano de len 621,681
I.E.I N 368 Cruz del Puente 621,995
I.E.I N 362 El cardo. 653,506
MITIGACION AMBIENTAL 300,000
TOTAL FLUJO DE COSTOS 2,302,183 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

CUADRO N 70
FLUJO DE COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO - A PRECIOS DE MERCADO
RUBRO
AOS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Costos de Operacin 120,720 120,720 120,720 120,720 120,720 120,720 120,720 120,720 120,720 120,720
Costos de Mantenimiento 360 360 360 360 360 360 360 360 360 360
TOTAL

- 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080

175

RUBRO
AOS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
FLUJO DE COSTOS A
PRECIOS DE MERCADO 2,302,183 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

FLUJO DE COSTOS DE
OPERACIN Y
MANTENIMIENTO 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080
FLUJO DE COSTOS A
PRECIOS DE MERCADO 2,302,183 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080
176
4.7.4. FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES

Los flujos de costos Incrementales, tanto a precios privados como sociales se presentan en los Cuadros

CUADRO N 71:
ALTERNATIVA N 01 FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO
RUBRO \ AOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS DE INVERSIN 2,302,183
Inversin Intangible 105,000
Inversin Tangible 2,197,183
B) COSTOS DE OPERACIN Y MANT.
C/PROYECTO 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080
Costo Anual Mantenimiento y Costo Anual
de Operacin 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080 121,080

C) COSTOS S/PROYECTO 47,520 47,520 47,520 47,520 47,520 47,520 47,520 47,520 47,520 47,520
Costo Anual Mantenimiento y Costo Anual
de Operacin 47,520 47,520 47,520 47,520 47,520 47,520 47,520 47,520 47,520 47,520
D) TOTAL INCREMENT. (A+B-C) 2,302,183 73,560 73,560 73,560 73,560 73,560 73,560 73,560 73,560 73,560 73,560
FA 12% 1.00 0.89 0.80 0.71 0.64 0.57 0.51 0.45 0.40 0.36 0.32
V A C P P 2,302,183 65,679 58,642 52,359 46,749 41,740 37,268 33,275 29,710 26,526 23,684
VACT (12%) 2,717,813

4.8. EVALUACION SOCIAL

4.8.1. Beneficios sociales

A.- Beneficios en la situacin sin proyecto

Se puede hacer mencin que existe beneficios sin proyecto pero son muy limitados debido a que
la infraestructura (locales) de las I.E I.E.I N 362 El cardo, I.E.I N 366 Mano de leon, I.E.I N
368 Cruz del Puente.l no se encuentran en buen estado.

B.- Beneficios en la situacin con proyecto
Con la implementacin del proyecto, se ha identificado los siguientes beneficios cualitativos:
Aumentar el nivel de productividad de los beneficiarios y, por ende, sus prximos
ingresos y los de sus futuros empleadores.
Mejorar la insercin de los beneficiarios en la sociedad gracias al acceso a
nuevos servicios y la disminucin de las conductas antisociales.
Aumento de la satisfaccin personal por el conocimiento adquirido.

C.- Beneficios incremntales
Comparando los beneficios en la situacin Sin proyecto y la situacin Con Proyecto,
se ha identificado los beneficios incremntales siguientes:

Aumentar el nivel de productividad de los beneficiarios y, por ende, sus prximos
ingresos y los de sus futuros empleadores.
Mejorar la insercin de los beneficiarios en la sociedad gracias al acceso a
nuevos servicios y la disminucin de las conductas antisociales.
Aumento de la satisfaccin personal por el conocimiento adquirido.

178
CUADRO N 72:

Beneficios
Ao
1
Ao
2
Ao
3
Ao
4
Ao
5
Ao
6
Ao
7
Ao
8
Ao
9
Ao
10
TOTAL
Incremento de
alumnos atendidos
en condiciones
adecuadas (espacios
fsicos seguros, y
mobiliario
adecuado)
43 43 44 45 46 46 48 48 49 50 463

179
4.7.2 COSTOS SOCIALES

Evaluacin Social Costo Efectividad:

Para este tipo de proyectos de infraestructura social se utiliza la evaluacin costo/efectividad (
VAC / Beneficiarios).
Se consideran beneficiarios del proyecto a todos los pobladores que harn uso del local Multiusos
durante el horizonte temporal del proyecto.

Evaluacin Econmica a precios de Mercado:

El cuadro N 73 nos muestra el flujo de costos a precio de mercado de la alternativa N 01. Se
observa que el Costo Total de la inversin es de S/. 2,302,183. Asimismo cabe anotar que el
horizonte de Evaluacin del Proyecto es de 10 aos.

Los gastos de operacin y mantenimiento se estn considerando cada ao por un monto
S/.68,700.00. Se est utilizando un Factor de Actualizacin del 12%. El Valor Actual del Costo
Total a precios de mercado resultante en esta alternativa es de S/. 4,240,376

CUADRO N 73

A.- Costos de Inversin
2,302,183
B.- Factor de Actualizacin
12%
C.- VACT
2,717,813

Estimacin de los Costos Sociales:
La evaluacin social se ha realizado convirtiendo los flujos de costos a precios de mercado en
flujo de costos netos valorizados a precios sociales. El factor de correccin de los Bienes
Nacionales (1/1.18).

El cuadro N 74 nos muestra el flujo de costos a precios sociales. Con el factor de actualizacin del
9%, el Valor Actual del Costo Total a precios sociales es de S/. 2,316,922

180
El cuadro N 74 nos muestra el flujo de costos a precios sociales.

CUADRO N 74

C.- VACT 2,316,922

181
CUADRO N 75: FLUJO DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES

FLUJO DE COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO - A PRECIOS SOCIALES
RUBRO
AOS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. INVERSION FIJA 1,954,282 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
INVERSIN INTANGIBLE 94,500
Estudios Defintivos 94,500
INVERSIN TANGIBLE 1,859,782 - - - - - - - - - -
I.E.I N 366 Mano de leon 526,849
I.E.I N 368 Cruz del Puente 527,115
I.E.I N 362 El cardo. 553,819
MITIGACION AMBIENTAL 252,000
TOTAL FLUJO DE COSTOS 1,954,282 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

FLUJO DE COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO - A PRECIOS SOCIALES

RUBRO
AOS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Costos de Operacin 104,974 104,974 104,974 104,974 104,974 104,974 104,974 104,974 104,974 104,974
Costos de Mantenimiento 529 529 529 529 529 529 529 529 529 529
TOTAL 0 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503

182

RUBRO
AOS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
FLUJO DE COSTOS A
PRECIOS DE MERCADO 1,954,282 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FLUJO DE COSTOS DE
OPERACIN Y
MANTENIMIENTO - 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503
FLUJO DE COSTOS A
PRECIOS DE MERCADO 1,954,282 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503

183
CUADRO N 76:
ALTERNATIVA N 01 FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES

RUBRO \ AOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS DE INVERSIN 1,954,282
Inversin Intangible 94,500
Inversin Tangible 1,859,782
B) COSTOS DE OPERACIN Y MANT.
C/PROYECTO 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503
Costo Anual Mantenimiento y Costo
Anual de Operacin 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503 105,503
C) COSTOS S/PROYECTO
Costo Anual Mantenimiento y Costo
Anual de Operacin 41,322 41,322 41,322 41,322 41,322 41,322 41,322 41,322 41,322 41,322
D) TOTAL INCREMENT. (A+B-C) 1,954,282 64,182 64,182 64,182 64,182 64,182 64,182 64,182 64,182 64,182 64,182
FA 9% 1.00 0.89 0.80 0.71 0.64 0.57 0.51 0.45 0.40 0.36 0.32
V A C P P 1,954,282 57,305 51,165 45,683 40,789 36,418 32,516 29,032 25,922 23,145 20,665
VACT (9%) 2,316,922
184
4.7.3 EVALUACIN SOCIAL: COSTO EFECTIVIDAD.

Debido a que el presente proyecto no generar ingresos, y que los beneficios econmicos se
traducirn en mejorar las condiciones para la realizacin de prcticas deportivas, se evaluar
utilizando la metodologa costo-efectividad indicador que permite calcular el costo por persona en
que incurre la sociedad para ejecutar el proyecto
El Indicador de Eficacia que se medir ser en trminos de la poblacin beneficiaria del proyecto
en este caso 463 Alumnos. El ratio costo/efectividad (CE), es el cociente entre el valor actual de
los costos sociales y el nmero de beneficiarios.

CE= VACS/IE

DONDE:

CE :

ES EL RATIO DE COSTO EFECTIVIDAD

VACS :

ES EL VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS SOCIALES

IE :

INDICADOR DE EFECTIVIDAD

A continuacin se muestra el ratio de costo/efectividad para la alternativa propuesta:

CE= VACT/numero de beneficiarios

CE= 2,316,922/ 463
CE= 5,007.84SOLES POR BENEFICIARIO

4.7.4. EVALUACIN DE LA RENTABILIDAD SOCIAL DE LAS MEDIDAS DE REDUCCIN
DE RIESGOS DE DESASTRES (MRRD).
Esta evaluacin no se efecta dado que las medidas de reduccin de riesgos han sido planteadas
ante sismos; y ya se estn considerando en el costo de inversin del PIP segn las normas
vigentes de sismo resistentes.

185
4.8. ANLISIS DE SENSIBILIDAD

Los escenarios a sensibilizar son :

ESCENARIO N 01
Se sensibiliza el CE de los proyectos alternativos analizados ante cambios en sus principales costo
de inversin Para ello se consider un rango de variacin entre -30% y 25% con intervalos de 5%.
CUADRO N 77:

GRFICO N05:
VARIACIONES % ALTER 1 CE ALTER 1 VACT
-30% 3835.07 S/.1,774,328
-25% 4036.06 S/.1,867,317
-20% 4237.05 S/.1,960,306
-15% 4438.03 S/.2,053,295
-10% 4639.02 S/.2,146,284
-5% 4840.01 S/.2,239,273
0% 5041.00 S/.2,332,262
5% 5241.99 S/.2,425,251
10% 5442.98 S/.2,518,240
15% 5643.97 S/.2,611,230
20% 5844.95 S/.2,704,219
25% 6045.94 S/.2,797,208

ANALISIS DE SENSIBILIDAD
0.00
1000.00
2000.00
3000.00
4000.00
5000.00
6000.00
-30% -25% -20% -15% -10% -5% 0% 5% 10% 15% 20% 25%
VARIACIONES %
C
E
ALTER 1 CE
186

ESCENARIO N 02
Se sensibiliza el CE de los proyectos alternativos analizados ante cambios en el nmero de
beneficiados Para ello se consider un rango de variacin entre -30% y 25% con intervalos de 5%.

CUADRO N 78:
BENEFICIADOS
-30% 7,154.06
-25% 6,677.12
-20% 6,259.80
-15% 5,891.58
-10% 5,564.27
-5% 5,271.41
0% 5,007.84
5% 4,769.37
10% 4,552.59
15% 4,354.65
20% 4,173.20
25% 4,006.27

GRFICO N06:
ANALISIS DE SENSIBILIDAD
0.00
1,000.00
2,000.00
3,000.00
4,000.00
5,000.00
6,000.00
7,000.00
8,000.00
-30% -25% -20% -15% -10% -5% 0% 5% 10% 15% 20% 25%
VARIACIONES %
C
E
ALTERNATIVA N 01 BENEFICIADOS

187
ESCENARIO N 03
Se sensibiliza el CE de los proyectos alternativos analizados ante cambios en sus principales costo de inversin y nmero de beneficiados. Para ello se consider un
rango de variacin entre -30% y 25% con intervalos de 5%.
CUADRO N 79:

ALTERNATIVA N 01

VACT S/.2,316,922 Beneficiarios
Inversion -25% -20% -15% -10% -5% 0% 5% 10% 15% 20% 25%
-30% S/.1,774,328 358 377 397 418 440 463 486 510 536 562 590
-25% S/.1,867,317 5,216.02 4,955.22 4,707.46 4,472.09 4,248.48 4,036.06 3,843.86 3,660.82 3,486.50 3,320.47 3,162.36
-20% S/.1,960,306 5,475.77 5,201.98 4,941.88 4,694.79 4,460.05 4,237.05 4,035.28 3,843.13 3,660.12 3,485.83 3,319.84
-15% S/.2,053,295 5,735.52 5,448.74 5,176.30 4,917.49 4,671.61 4,438.03 4,226.70 4,025.43 3,833.74 3,651.18 3,477.32
-10% S/.2,146,284 5,995.27 5,695.50 5,410.73 5,140.19 4,883.18 4,639.02 4,418.12 4,207.73 4,007.36 3,816.54 3,634.80
-5% S/.2,239,273 6,255.01 5,942.26 5,645.15 5,362.89 5,094.75 4,840.01 4,609.53 4,390.03 4,180.98 3,981.89 3,792.28
0% S/.2,332,262 6,514.76 6,189.03 5,879.57 5,585.60 5,306.32 5,041.00 4,800.95 4,572.34 4,354.61 4,147.24 3,949.76
5% S/.2,425,251 6,774.51 6,435.79 6,114.00 5,808.30 5,517.88 5,241.99 4,992.37 4,754.64 4,528.23 4,312.60 4,107.24
10% S/.2,518,240 7,034.26 6,682.55 6,348.42 6,031.00 5,729.45 5,442.98 5,183.79 4,936.94 4,701.85 4,477.95 4,264.71
15% S/.2,611,230 7,294.01 6,929.31 6,582.84 6,253.70 5,941.02 5,643.97 5,375.21 5,119.24 4,875.47 4,643.30 4,422.19
20% S/.2,704,219 7,553.76 7,176.07 6,817.27 6,476.40 6,152.58 5,844.95 5,566.62 5,301.55 5,049.09 4,808.66 4,579.67
25% S/.2,797,208 7,813.51 7,422.83 7,051.69 6,699.11 6,364.15 6,045.94 5,758.04 5,483.85 5,222.71 4,974.01 4,737.15
188

4.9. ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD

La sostenibilidad del proyecto a ejecutarse, se involucra las acciones que se tendrn que ejecutarse
desde la fase de pre inversin, inversin y fundamentalmente en la fase de operacin y
mantenimiento, que permitir alcanzar los beneficios esperados.

Arreglos institucionales y capacidad de gestin:
Los recursos econmicos para la ejecucin del proyecto, sern proporcionados por Gobierno
Regional Lambayeque; segn el Proceso de los Presupuestos Participativos, as como otras fuentes
de financiamiento tanto internas como externas.

Capacidad de gestin de la organizacin encargada del proyecto en su etapa de inversin y
operacin.
La institucin involucrada en la ejecucin del presente proyecto es el Gobierno Regional
Lambayeque.

Financiamiento de los costos de operacin y mantenimiento.
Los costos de mantenimiento sern financiados por la Direccin y APAFA de la Institucin
Educativas Inicial (Ver anexo carta de Compromiso)

4.10. IMPACTO AMBIENTAL

Por la naturaleza del proyecto, la obra se realizar en el primer terreno de propiedad de la
Institucin Educativa; esto no producir efectos negativos que alteren el medio ambiente, pues se
demoler o desmontarn las aulas de madera, y para iniciar la construccin se modificar la
cobertura del suelo y el material sobrante se depositar en espacios libres que no afecta la belleza
escnica, por el contrario, se contribuir a mejorar el aspecto paisajista. De acuerdo a las fases del
proyecto se ha tomados en cuenta lo siguiente:

CUADRO N 80

FASE DEL
PROYECTO
DESCRIPCION
TRABAJOS
PRELIMINARES
Durante esta fase, no se ocasionar impactos en el medio ambiente.

CONSTRUCCIN E
IMPLEMENTACION

Obras Preliminares: No altera el medio ambiente.
Movimiento de Tierras: Se producir polvo y alteracin temporal del suelo;
as como el retiro de agregados de la cantera en cantidad necesaria.
Obras de Concreto simple: No altera el medio ambiente.
189

OPERACIN Y
MANTENIMIENTO

Durante esta fase, no habr efectos negativos al medio ambiente. La
operatividad proporciona cobertura temporal en horas del da, en el cual
no se utilizan ningn tipo de maquina que produzca ruido alguno.

4.10.1 Identificar los componentes y variables ambientales que sern afectados

La ejecucin del proyecto no producir efectos negativos que alteren o modifiquen el medio
ambiente. Los componentes y variables ambientales tomados en cuenta se describen a
continuacin:

Medio Fsico natural, lo conforman el suelo, agua y aire, el suelo.
Suelo, Sufrir una degradacin mnima por extraccin de madera por carpintera de madera en
puertas, ventanas, cobertura y los mdulos de mobiliario de madera, lo cual se podr mitigar. No
habr grandes movimientos de tierra.

Agua, No habr contaminacin directa ni indirecta.
Aire, Ser mnima, mientras dure el proyecto por los ruidos al medio ambiente. No provocar
emanacin de vapores o gases que contaminen el aire.

Medio Biolgico, lo conforman los elementos de la naturaleza, es decir flora y fauna.
Flora, Ser un impacto mnimo por la extraccin de madera y eliminacin de la cobertura
herbcea. No ocasionar deterioro de la vegetacin natural en sus alrededores y reas aledaas. De
ser necesario, se reforestar los espacios daados, y no causar cambios significativos en la vista
panormica de la zona.

Fauna, Ser un impacto mnimo, con alguna alteracin del habitad de organismos vivos de la zona
de extraccin.

Medio Social, para la sociedad ser un impacto positivo, principalmente en la poblacin
beneficiaria, contribuyendo al adelanto socioeconmico y mejorar el nivel de vida en nuestra
regin.

- Generar una mayor posibilidad econmica y desarrollo personal del alumno.
- Lo mas importante de este proyecto es la incorporacin de nueva poblacin escolar, y por
consiguiente la mejora de vida.

190
4.10.2 Caracterizar El Impacto Ambiental
Tipo de efecto: ser negativo ya que perjudicar en forma leve el medio.
Temporalidad: el efecto ser transitorio de mediana duracin.
Espacio: los efectos sern de tipo local en los lmites de la propiedad del colegio y
reas colindantes.
Magnitud: los efectos leves.

CUADRO N 81
C
O
R
T
A
M
E
D
I
A
N
A
L
A
R
G
A
X X X X
X X X
X X X X
X X X
X X X
X X X X
TRANSITORIOS
P
E
R
M
A
N
E
N
T
E
S
P
O
S
I
T
I
V
O
N
E
G
A
T
I
V
O
N
E
U
T
R
O
M
O
D
E
R
A
D
O
S
EFECTO
TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNITUD
F
U
E
R
T
E
S
L
O
C
A
L
R
E
G
I
O
N
A
L
N
A
C
I
O
N
A
L
L
E
V
E
S
VARIABLES DE INCIDENCIA
MEDIO FISICO NATURAL
1. AGUA
2. SUELO.
1. GENERACION DE TRABAJO
3. AIRE
MEDIO BIOLOGICO
2. FAUNA
MEDIO SOCIAL
1. FLORA

4.10.3 Priorizar las variables ambientales afectadas y determinar el tipo y costo de la intervencin
requerida

Estos atenuaran los efectos negativos, para no alterar el medio ambiental y proteger los habitad
naturales, que contribuirn a minimizar los impactos ocasionados, con la finalidad de generar un
impacto visual positivo.
CUADRO N 82:
COSTOS DEL PLAN DE MANEJO AMBIENTAL
ITEM DURANTE DESCRIPCION TOTAL S/.
1
EJECUCION
Programa de Mitigacin, Prevencin y Correccin 31,468.53
2 Programa de Monitoreo Ambiental 15,734.27
3 Programa de Capacitacin y Educacin Ambiental 10,489.51
4
Programa de Prevencin de Perdidas y Respuesta a
Emergencias 5,244.76
5 Programa de Asuntos Sociales 11,538.46
SUB TOTAL 1 74,475.52
6 OPERACIN
Programa de Monitoreo Ambiental en etapa de Operacin
(Costo Anual)
15,734.27
SUB TOTAL 2 15,734.27
7 ABANDONO Programa de Cierre o Abandono 209,790.21
SUB TOTAL3 209,790.21

TOTAL DE INVERSIONES DEL PMA (en Nuevos Soles) 300,000.00
191

4.11. ORGANIZACIN Y GESTIN

Gobierno Regional de Lambayeque
En el marco de los roles y funciones que debern cumplir cada uno de los actores que participan en
la ejecucin tenemos que El Gobierno Regional Lambayeque a travs de su unidad ejecutora
cuenta con los medios para desarrollar la etapa de Inversin del Proyecto, segn competencia
desde la elaboracin del Estudio Definitivo, y la ejecucin de obra por cualquiera de los sistemas
que contempla el Reglamento de Contrataciones y Adquisiciones del Estado.

La modalidad contractual recomendada es Contrata

La Direccin Regional de Educacin de Lambayeque es lder en el diseo y promocin de
polticas educativas innovadoras, adems brinda el apoyo y ejecuta acciones transformadoras,
cuyos resultados concretos es la reduccin del analfabetismo en la regin al 1% de la poblacin
total, el increment de la cobertura de servicios educativos al 85 %, la reduccin de la desercin
escolar a un 3 %, y el impulso de las 7 horas de clase efectiva promedio en todos los niveles
escolares.
192

GRFICO N 08:
193
PLAN DE IMPLEMENTACION

4.12.1. Definir las condiciones iniciales necesarias para llevar a cabo cada una de las etapas de los
proyectos alternativos y armar la secuencia de etapas

Para llevar acabo cada una de las etapas de los proyectos alternativos, se definirn las condiciones
que debern cumplirse, y es como sigue:

Condiciones Externas: Se deber contar con la disponibilidad presupuestaria de la Unidad
Ejecutora, que es el Gobierno Regional Lambayeque.

Condiciones Internas: Se deber garantizar la sostenibilidad del proyecto con la firma del Acta
de Compromiso de Conservacin y Mantenimiento de la Infraestructura y Mobiliario Escolar
entre la APAFA y la Direccin del Plantel.

4.12.2. Identificar las actividades asociadas a cada proyecto alternativo y definir su duracin de
acuerdo con la poblacin objetivo

Las etapas y actividades se muestran en los siguientes cuadros:

ALTERNATIVA N 83
Descripcin de Actividades Duracin
FASE DE INVERSIN
1.- Elaboracin del Expediente Tcnico 2 meses
- Levantamiento Topogrfico y Estudio de Suelos
2.- Bsqueda, seleccin y contratacin de la firma que llevar a cabo las obras de
construccin.
4 meses
3.- Ejecucin del Proyecto 4 meses

194
Cuadro N 84 Plan De Implementacin

Secuencia
Etapa del
proyecto
Actividades Duracin
A O S
Responsable Recursos 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4
9no
Inversin
Proceso de
Licitacin de
Expediente Tcnico
y buena Pro 01 mes
Oficina de Logistica
Humanos
y
financieros
10mo
Elaboracion de
Consultor Externo
Humanos
y
financieros
11mo
Revision de
Oficina de
Supervision
Humanos
y
financieros
12mo
Levantamiento de
Observaciones 15 dias
Consultor Externo
Humanos
y
financieros
13ro
Aprobacin de
Expediente Tcnico 15 dias
Oficina de
Supervision
Humanos
y
financieros
15to
Ejecucin de
Infraestructura 04 meses
Consulor Externo
Humanos
y
financieros
16to Supervisin 04 meses
Oficina de
Supervision
Humanos
y
financieros
17mo Liquidacin 01 meses
Oficina de
Supervision
Humanos
y
financieros
19no
Post
inversin
Operacin y
Mantenimiento 10 aos
GOBIERNO REGIONAL
LAMBAYEQUE
Gobierno Regional
Lambayeque
Humanos
y
financieros
195

4.12. MATRIZ DE MARCO LOGICO DEL PROYECTO

CUADRO N 85:
ARBOL DEL MARCO LOGICO

Resumen de objetivos Indicadores Medios de
verificacin
Supuestos
Fin

Facilidad para que los alumnos
continen con sus estudios

Al 2022, I.E.I N 362, I.E.I N 366, I.E.I N 368
sern los agente motivadores de insercin escolar
en su rea de influencia:
- Que las II.E.E las N 362, N 366, N 368
cuente con una infraestructura moderna acorde a
sus Necesidades.
- El 100% de sus alumnos continen con el nivel
primario y posteriormente el nivel secundario y
superior.
Resultados de
encuestas aplicadas a
los hogares
beneficiados

Las condiciones
macroeconmicas se mantienen
constantes en el tiempo.
Propsito

La poblacin escolar de las II.EE del
nivel Inicial N 362 El Cardo , N 366
Mano de Leon y N 368 Cruz del
Puente, reciben un servicio educativo con

100% de la poblacin de las I.E.I N 362, N 366,
N 368 esta adecuadamente atendida

Entrevista al director
y APAFA.

La APAFA conjuntamente con
las autoridades educativas del
centro educativo participa en el
mantenimiento de la
infraestructura educativa luego
de ejecutarse.
Componentes
mejorada
Suficientes ambientes indispensables
complementarios.
Mobiliario y equipamiento suficiente
y mejorado
Al finalizar, las I.E.I. N N 362, N 366, N 368
contar con una adecuada infraestructura
educativa
Acta de entrega y
liquidacin de obras.

Supervisin in situ.
Mantenimiento oportuno de la
obra ejecutada por parte de las
entidades encargadas.
196

Acciones

I.E del nivel Inicial N 362 El Cardo ,
Complementarios :
Limpieza, SSHH
Construccin de Vivienda
Construccin de Caseta de Guardiana
rea de Juegos
Equipamiento con Mobiliario
Escolar/material Educativo

I.E del nivel Inicial N 366 Mano de
Leon
Complementarios :
Limpieza, SSHH

Obras Civiles S/. 1,897,182.81
Expediente tecnico S/. 90,000
Estudio de impacto ambiental S/. 15,000

Mitigacion Ambiental S/. 300,000

Costos de Inversion S/. 2,302,183
Reportes de avance
de obra de la unidad
ejecutora

Inspeccin in situ

Se dispone de los recursos
financieros oportunamente para
ejecutar la obra.

Personal encargado de la
ejecucin de la obra es
calificado
197
rea de Juegos

I.E. N 368 Cruz del Puente,

Complementarios :
Limpieza, SSHH
rea de Juegos

198

V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
199
V.- CONCLUSIONES

Del resultado obtenido de la evaluacin econmica, con el mtodo costo/efectividad por ser de
corte social; y tomando en cuenta el anlisis de sensibilidad desarrollado, con las acciones que se
ejecutarn, se concluye:

El obejtivo central se defini como: La poblacin escolar de las II.EE del nivel Inicial N
362 El Cardo , N 366 Mano de Leon y N 368 Cruz del Puente, reciben un servicio
educativo con los estndares de calidad

El monto total de inversin requerido y el VACSN es:

C.- VACT 2,717,813

C.- VACT 2,316,922

De las evaluaciones realizadas con la metodologa costo / efectividad, se ha obtenido el
resultado de la evaluacin econmica y el anlisis de sensibilidad con las acciones que se
ejecutarn, y se concluye lo siguiente:

Que la ejecucin del proyecto permitir atender la necesidad educativa, mejorando el nivel
socio cultural y econmico de la poblacin en su conjunto con la Alternativa de solucin,
por lo que se considera VIABLE su ejecucin.

La ejecucin de proyecto, permitir atender las necesidades educativas de la creciente
demanda de la poblacin escolar, que requieren de una educacin adecuada en trminos de
calidad que brinda el estado.

Que la ejecucin del proyecto permitir atender necesidades educativas que se ver
reflejado en una mejor productividad y calidad de vida de los ciudadanos.

Las alternativa seleccionada se ha planteado acorde al reglamento nacional de
edificaciones y Normativas del Sector cuenta con medidas de seguridad y prevencin ante
riesgos; por lo que esta alternativa propuesta se considera VIABLE su ejecucin.
200

VI. ANEXOS
I.
II. MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO POR
AMPLIACION DE COBERTURA DEL NIVEL INICIAL DE
LA I.E.I N 362 EL CARDO ANEXO DE CP EL PUENTE
DISTRITO DE OLMOS - LAMBAYEQUE, I.E.I N 366
MANO DE LEON ANEXO DEL CP.EL PUEBLITO
CRUZ DEL PUENTE ANEXO DEL CP.EL PUENTE
DISTRITO DE OLMOS - LAMBAYEQUE,
DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE

201

Relacin de Anexos

RESOLUCION MINISTERIAL N 0431-2012-ED
ANALISIS DE COSTOS UNITARIOS

DOCUMENTACION I.E.I N 362 EL CARDO.
Nominas
Formato1-Cuestionario a Familias_PIP de Educacion Inicial
Resolucion Directorales.
Ficha Registral
Carta de Compromiso de mantenimiento
Solicitud varias
Costos y Presupuestos
Planos

DOCUMENTACIN I.E.I N 366 MANO DE LEON
Nominas
Formato1-Cuestionario a Familias_PIP de Educacin Inicial
Resolucin Directorales.
Ficha Registral
Solicitud varias
Planos

DOCUMENTACION I.E.I N 368 CRUZ DEL PUENTE
Nominas
Formato1-Cuestionario a Familias_PIP de Educacin Inicial
Resolucin Directorales.
Ficha Registral
Solicitud varias
Planos

202

RESOLUCION MINISTERIAL N 0431-2012-ED
203

ANALISIS DE COSTOS UNITARIOS
204

DOCUMENTACION I.E.I N 362 EL CARDO.
Nominas
Ficha Registral
Solicitud varias
Planos
205

DOCUMENTACIN I.E.I N 366 MANO DE LEON

Nominas
Ficha Registral
Solicitud varias
Planos
206

DOCUMENTACION I.E.I N 368 CRUZ DEL PUENTE
Nominas
Ficha Registral
Solicitud varias
Planos

207

NOMINAS
208

FORMATO 1-CUESTIONARIO A FAMILIAS_PIP DE EDUCACION INICIAL
RESOLUCION DIRECTORALES.
FORMATO N 4
FORMATO 4-FICHA TCNICA DE INFRAESTRUCTURA

209

RESOLUCION DE CREACION DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA.

210

DOCUMENTOS DE SANEAMIENTO DEL TERRENO
211

CARTA DE COMPROMISO DE MANTENIMIENTO
212

COSTOS Y PRESUPUESTOS
213

PLANOS
214

PANEL FOTOGRAFICO
215

ANEXO - PLANOS
III.
IV. MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO POR
AMPLIACION DE COBERTURA DEL NIVEL INICIAL DE
LA I.E.I N 362 EL CARDO ANEXO DE CP EL PUENTE
MANO DE LEON ANEXO DEL CP.EL PUEBLITO
CRUZ DEL PUENTE ANEXO DEL CP.EL PUENTE
DISTRITO DE OLMOS - LAMBAYEQUE,
DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE

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