ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva - Nivel 3 1

NIVEL 3
o TEXTOS PARA LEER
o PREGUNTAS PARA PENSAR
o PGINAS PARA ESCRIBIR
TALLER de
DESARROLLO de
la ESCRITURA
COMPRENSIVA
ABSTRACT
EDITORIAL ZIEMAX Ltda. 2
Considerando que leer y escribir son operaciones fundamentales en el
desarrollo del pensamiento, el TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA
COMPRENSIVA es un programa que invita a trabajar en estos procesos lingsticos y
comunicativos con el fn de potenciar la comprensin.
El programa privilegia la escritura comprensiva, pues pretende fortalecer en
los estudiantes no slo sus capacidades de comprensin de lectura, sino tambin sus
desempeos como gestores de procesos comunicativos efcaces a travs de textos
escritos. La lectura, por lo tanto, es usada como un estmulo para la produccin
textual y la escritura desde un uso consciente de estrategias cognitivas, lingsticas y
comunicativas.
El TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA est constituido
por cuatro partes complementarias entre s y crecientes en el grado de difcultad
implicada.
La PARTE UNO entrega la explicacin terica de los distintos niveles de
pensamiento literal, inferencial y crtico; mientras que las PARTES DOS, TRES y
CUATRO corresponden a la ejecucin de actividades didcticas y ejercicios de lectura
y escritura comprensivas divididos en cinco pasos. Estos ejercicios consisten en la
lectura de un texto, su posterior anlisis comprensivo, preguntas de respuesta abierta
que evalan estrategias de comprensin de lectura, la produccin de un texto escrito
de tipologa y caractersticas especfcas y, fnalmente, pautas de autoevaluacin y
coevaluacin entre pares, las que promueven una actitud crtica ante el propio trabajo
y la prctica sistemtica de procesos metacognitivos.
Al fnalizar el programa, maestro y estudiante obtendrn resultados
cuantitativos y cualitativos a travs de la aplicacin de instrumentos pertinentes
respecto de los desempeos y niveles de logro alcanzados.
ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva - Nivel 3 3
COMPRENDER para EXPRESAR
La escritura es una forma de comunicarnos con los dems, aunque no los conozcamos. Incluso es una manera
de relacionarnos con nosotros mismos, por ejemplo, a travs de un diario de vida. Por lo tanto, escribir adecuadamente
es importante si queremos que nuestro lector comprenda lo que queremos decir. Tambin es importante que
sepamos comprender la informacin que estamos recibiendo permanentemente durante nuestra vida.
En este libro queremos proponerte el ejercicio de leer, pensar y escribir. Creemos que todos los das ests
leyendo, sin embargo, pensar y escribir sobre lo que lees no necesariamente es una actividad que las personas de tu
edad practiquen a diario.
Al leer se produce una relacin que llamamos dilogo con la persona que escribi aquello que leemos. A veces
entendemos lo que nos quiere decir y otras veces no. Ahora pregntate si todo lo que t escribes es entendido por
los dems. Qu piensas al respecto? Cuando escribimos estamos demostrando, tambin, cmo entendemos lo que
leemos. Por eso es muy importante que refexiones profundamente antes de responder las preguntas de una prueba o
de escribir tu propio texto, pues tus ideas y la manera de redactarlas demostrarn el nivel de pensamiento con el que
trabajas las distintas tareas que realizas a diario.
En torno a la lectura y al anlisis de los textos, existen distintos niveles de pensamiento. El primero es el nivel
textual o literal, el segundo es el inferencial y el tercero es el crtico. stos se activan a travs de las preguntas y/o de los
juicios que hace el lector u otra persona, generalmente un profesor o profesora en una prueba de lectura.
Las preguntas te pedirn que IDENTIFIQUES informacin especfca y t debers buscarla en el
texto, porque ah aparece textualmente. Tambin te pueden pedir que recuerdes lo que el texto
dice o que reconozcas las caractersticas de un personaje o de una situacin del mismo texto.
P
A
R
T
E
1
Leer, pensar y escribir
NIVEL de PENSAMIENTO LITERAL
Este nivel de pensamiento est relacionado con aquellas preguntas de menor difcultad. Las preguntas que
activan el pensamiento literal son aquellas que te piden identifcar la informacin que est explcita en el texto, es
decir, aquellas ideas o aquellos datos que estn escritos textualmente y que t puedes reconocer durante la lectura.
Las preguntas que piden informacin explcita son las que te solicitan hallar la idea principal (cuando
est claramente expresada), reconocer y recordar hechos y detalles, caracterizar, comprender la secuencia de
acontecimientos, etc. Por ejemplo, en una prueba de lectura, algunas de las preguntas que te pueden hacer para saber
cunto has comprendido son:
De qu se trata,
principalmente, el texto?
Qu ocurri?
A quin le ocurri?
Qu pas primero?
Qu pas despus?
De qu se trata la historia?
Quin lo dijo?
Para qu lo dijo?
Qu opiniones fueron
expresadas?
Cules son los hechos ms
importantes?
Dnde ocurri?; Cmo ocurri?
Cundo ocurri?
Cul fue la solucin o
el desenlace?
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NIVEL de PENSAMIENTO INFERENCIAL
Este nivel de pensamiento se refere a preguntas e ideas de mayor difcultad en la comprensin de lectura.
Muchas veces los autores de los textos suponen que las personas que los leern ya conocen algunos aspectos
del tema, por esta razn, omiten informacin en la que los lectores deben pensar para lograr comprender su sentido.
Entonces, para comprender un texto, adems de la informacin explcita que aparece dicha literalmente en l, debes
considerar la informacin implcita, es decir, aquellas ideas que no fueron expresadas literalmente, pero que pueden
inferirse. Inferir signifca sacar una conclusin a partir de una proposicin. Para inferir puedes deducir o inducir.
Deducir es llegar a una conclusin general desde los detalles que plantea el texto. Por el contrario, inducir implica
obtener un dato especfco a partir de ideas ms generales.
Las preguntas que suelen activar este nivel de pensamiento son aquellas que te piden identifcar o seleccionar
la informacin que est contenida en el texto y no dicha de manera explcita, algunas de las preguntas de nivel
inferencial que te pueden hacer en una prueba para saber cunto has comprendido son:
De qu trata principalmente
el texto?
A qu conclusiones llega
el autor sobre el tema?
Qu proyecciones puede
tener el tema?
Qu causas generaron el tema?
Qu consecuencias
se desprenden?
Qu opinan las personas sobre
el tema? Por qu opinan as?
Qu informacin que t
conoces es posible relacionar
con el tema tratado por el texto?
Qu signifcado posee esta
palabra que aparece en el texto?
Qu relacin existe entre una y
otra idea planteada?
Las preguntas te pedirn que establezcas relaciones entre las ideas que plantea el texto para llegar a
conocer y comprender la informacin que est contenida. Estas relaciones pueden ser de distinto tipo: causales,
comparativas, predictivas, de oposicin, etc. Tambin es posible que debas hallar la idea principal cuando no
est expresada textualmente, sacar conclusiones y sobreentender lo que no fue dicho por el autor, reconocer el
signifcado de uso de una palabra, distinguir entre hechos y opiniones, incluso resumir.
NIVEL de PENSAMIENTO CRTICO
Este nivel de pensamiento se refere a aquellas ideas y preguntas que estn en un rango un poco ms
complejo que el segundo.
Las preguntas de este nivel te exigen evaluar el texto, identifcando el formato, el tipo de texto, la intencin
comunicativa, el tono del emisor, entre otros aspectos, y/o emitir un juicio de valor con el respectivo argumento
que respalde tu punto de vista. Tu argumentacin debe ser consistente y basada en lo que propone el mismo texto.
Por ejemplo, si te preguntan qu te pareci el ltimo libro que leste, t puedes responder Entretenido, pero eso
no representa un nivel de pensamiento crtico. Al adjetivo Entretenido debes agregar las especifcaciones que
demuestren por qu es entretenido y qu lo hace entretenido. Algunas de las preguntas de nivel crtico que te pueden
hacer en una prueba para saber cunto has comprendido son:
ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva - Nivel 3 5
Qu tipo de texto es ste?
Qu quiere decir el autor con la
siguiente expresin?
Qu clase de argumentos
presenta el autor?
Cul es la actitud del narrador?
Qu te parece lo que propone el
autor?
Cules son tus argumentos a
favor o en contra de lo que dice el
autor?
Cul es el propsito del autor?
Ests de acuerdo con el punto de
vista del autor?
En qu se puede reconocer la
intencin comunicativa del autor?
Las preguntas te pedirn que juzgues lo que lees. Al emitir tu juicio es fundamental que argumentes tus
respuestas y que presentes evidencias extradas del mismo texto.
NIVEL de PENSAMIENTO y ESTRATEGIAS de COMPRENSIN LECTORA
El nivel crtico es el de mayor complejidad. Generalmente, para llevar a cabo alguna de las estrategias de este
nivel son necesarios uno, dos o ms pasos previos. Por ejemplo, si en una prueba te piden que indiques el tipo de
texto que leste, para responder t debers hacer lo siguiente:
1. Identifcar y distinguir ciertas caractersticas del texto (tipo de lenguaje, el estilo, el propsito
comunicativo, estructura del texto, etc.)
2. Pensar en los tipos de texto que conoces y tomar una decisin para determinar cul de ellos se adecua
mejor a esas caractersticas y lo defne.
Tambin puede ser que te pidan expresar una opinin acerca de lo que el autor plantea; en este caso
lo que primeramente debes hacer es lo siguiente:
a. Distinguir en el texto las opiniones del autor de otro tipo de informaciones o hechos.
b. Identifcar el propsito del autor (entender por qu opina de esa manera y para qu lo dice).
c. Comparar entre lo que dice el autor y lo que t piensas.

Como te dars cuenta, el nivel crtico involucra las estrategias que se trabajan en los dos niveles anteriores. Para
facilitar tu aprendizaje acerca de las estrategias de comprensin y los niveles de pensamiento, observa el siguiente
cuadro:
NIVEL LITERAL
Hallar idea principal
Recordar hechos y detalles
Comprender la secuencia
NIVEL CRTICO
Comparar o contrastar
Interpretar el signifcado de
palabras por contexto
Sacar conclusiones y
hacer inferencias
Distinguir hecho y opinin
Identifcar el propsito del autor
Resumir
NIVEL INFERENCIAL
Hallar idea principal
Reconocer causa y efecto
Comparar o contrastar
Hacer predicciones
Interpretar el signifcado
de palabras por contexto
Sacar conclusiones y
hacer inferencias
Resumir
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Tu trabajo en este taller se compone de los siguientes pasos:
1. Leer con
compromiso
2. Analizar
haciendo
un mapa
3. Responder
las
preguntas
4. Escribir
tu propio
texto
5. Evaluar
un texto
EL PROCESO de ANLISIS
En el proceso de comprensin de un texto es recomendable que apliques un mtodo para poder resolver
exitosamente las distintas preguntas en todos los niveles de pensamiento. Puedes seguir los siguientes pasos:
1. Leer con compromiso. Piensa antes de iniciar la lectura qu te sugiere el ttulo del texto. Si no tuviera
ttulo, lee el primer prrafo y hazte una idea general. Luego, durante el proceso de lectura, medita
frente a aquella informacin que consideres relevante. Al fnalizar el texto hazte las preguntas de cierre.
2. Analizar haciendo un mapa. Para analizar debes separar las partes de un todo y estudiarlas una por
una; luego establecer la relacin que existe entre ellas para comprender el sentido que le dan a ese
todo. Al construir tu mapa o esquema identifca las palabras clave y la informacin ms importante del
texto.
3. Responder las preguntas. Construir un mapa te facilitar responder las preguntas de los distintos niveles
de pensamiento, porque tendrs la informacin organizada segn su importancia.
4. Escribir. Una vez analizada la informacin y respondidas las preguntas, procedes a escribir tu propio
texto.
5. Evaluar. Despus buscas a un lector para que evale lo que has escrito al mismo tiempo que revisas lo que l
ha hecho. Finalmente intercambian opiniones y se dan sugerencias.
ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva - Nivel 3 7
El Burro Flautista
Toms de Iriarte
Esta fabulilla, salga bien o mal, me
ha ocurrido ahora por casualidad. Cerca
de unos prados que hay en mi lugar,
pasaba un burro por casualidad.
Una fauta en ellos hall, que un
zagal se dej olvidada por casualidad.
Acercse a olerla el dicho animal;
y dio un resoplido por casualidad. En la
fauta el aire se hubo de colar, y son la
fauta por casualidad.
- Oh! - dijo el burro: Qu bien s
tocar!
Y dirn que es mala la msica
asnal!
leer para conocer
analizar para comprender
2 PASO:
Qu es?
COMPRENDER para EXPRESAR
P
A
R
T
E
2 Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento literal
De qu trata? Qu sucedi?
Sin reglas del arte, el que en algo acierta,
acierta por casualidad.
Una fbula Un burro que toca la fauta por casualidad
El burro
encontr una
fauta cerca de
unos prados
La fauta la
haba olvidado
un zagal
El burro se
acercse a la
fauta y sopl
por casualidad
La fauta son
cuando el burro
la sopl
El aire se
haba colado
por la fauta
El burro crey
que saba tocar
un instrumento
musical
leer para conocer
1
er.
PASO:
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Nivel de pensamiento literal
Estrategia de comprensin: comprender la secuencia.
3. Qu ocurri antes de que el burro encontrara la
fauta?
Nivel de pensamiento literal
Estrategia de comprensin: recordar hechos y detalles.
2. Dnde encontr la fauta el burro?
Nivel de pensamiento literal
Estrategia de comprensin: hallar la idea principal.
1. Cul es el tema de la fbula?
Nivel de pensamiento literal
Estrategia de comprensin: hallar la idea principal.
4. Escribe la idea ms importante del texto.
Nivel de pensamiento literal
Estrategia de comprensin: recordar hechos y detalles.
5. Qu hizo el burro cuando se acerc a la fauta?
Nivel de pensamiento literal
Estrategia de comprensin: recordar hechos y detalles.
6. En qu momento el burro hace la pregunta?
Y dirn que es mala la msica asnal!
pensar para responder
3
er.
PASO:
ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva - Nivel 3 9
Recuerda la fbula que leste sobre el burro fautista. Piensa en las historias que dejan una enseanza y luego escribe
un cuento para que los nios y las nias de tu escuela valoren las cosas que aprenden a travs del estudio. Primero
debes decidir qu es lo ms importante que quieres que tus lectores aprendan. Escribe tu cuento en tres prrafos.
4 PASO:
escribir para comunicar
Refexiona y organiza tus ideas
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Pdele a tu profesor o profesora que revise tu trabajo de escritura con los anlisis y que te escriba una observacin.
Desde tu punto de vista Desde el punto de vista de tu lector
5 PASO:
revisar para evaluar
ANLISIS DEL TEXTO QUE HAS ESCRITO: Refexiona, evala y reorganiza tus ideas
Autoevaluacin y coevaluacin 1
Muy bien Bien Regular Defciente Muy bien Bien Regular Defciente
Escribe la idea ms importante de tu texto.
Recuerda que debe estar en el primer prrafo.
Escribe la idea principal de cada uno de los prrafos.
Prrafo 1:

Prrafo 2:
Prrafo 3:
Lee con atencin cada uno de los prrafos y luego contesta:
l Qu palabras o ideas de cada uno de los prrafos estn
presentes en otros prrafos del texto que has ledo?
l Est repitiendo informacin?
l Usa sinnimos para no repetir palabras?
l Hay informacin nueva en cada uno de los prrafos?
l Esa nueva informacin est relacionada con el tema?
l Cuntas oraciones escribi en cada prrafo?
l Se puede reconocer el sujeto en cada una?
l Se puede reconocer el verbo en cada una?
l Cuid la ortografa?
l Qu opinas del trabajo escrito?
l En la cuento se pueden encontrar las respuestas a las seis
preguntas del nivel literal?
l Evala el trabajo:
Escribe la idea ms importante de tu texto.
Recuerda que debe estar en el primer prrafo.
Escribe la idea principal de cada uno de los prrafos.
Prrafo 1:

Prrafo 2:
Prrafo 3:
Lee con atencin cada uno de los prrafos y luego contesta:
l Qu palabras o ideas de cada uno de los prrafos estn
presentes en otros prrafos del texto que has redactado?
l Ests repitiendo informacin?
l Usas sinnimos para no repetir palabras?
l Hay informacin nueva en cada uno de los prrafos?
l Esa nueva informacin est relacionada con el tema?
l Cuntas oraciones escribiste en cada prrafo?
l Se puede reconocer al sujeto en cada una?
l Se puede reconocer el verbo en cada una?
l Cuidaste la ortografa?
l Qu opinas de tu trabajo escrito?
l En tu cuento se pueden encontrar las respuestas a las
seis preguntas del nivel literal?
l Evala tu trabajo:
ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva - Nivel 3 11
III. Responde las siguientes preguntas
1. Cmo te sientes al terminar este programa?
2. Qu fue lo ms fcil de escribir?
3. Qu fue lo ms difcil de escribir?
4. Cmo evalas tu produccin escrita en cuanto a profundidad de tus refexiones y redaccin de tus ideas?
5. Cmo hars para reforzar tus fortalezas y superar tus debilidades? Proponte metas y mecanismos para evaluar el
cumplimiento de esas metas.
Autoevaluacin 1
Coevaluacin 1
Autoevaluacin 2
Coevaluacin 2
Autoevaluacin 3
Coevaluacin 3
Autoevaluacin 4
Coevaluacin 4
Autoevaluacin 5
Coevaluacin 5
Autoevaluacin 6
Coevaluacin 6
Autoevaluacin 7
Coevaluacin 7
Autoevaluacin 8
Coevaluacin 8
Autoevaluacin 9
Coevaluacin 9
II. Indica el total de conceptos que obtuviste en la autoevaluacin y la coevaluacin de tus textos escritos segn corresponda.
Muy Bien Bien Regular
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1. En qu nivel de pensamiento presentas mayor fortaleza?
2. En qu nivel de pensamiento presentas debilidad?
Defciente
Nivel
Literal
Inferencial
Crtico
I. Suma todas las respuestas buenas, segn las indicaciones de tu profesor o profesora, y pinta la cantidad de
casilleros correspondientes.
AUTOEVALUACIN FINAL
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ZIEMAX LIMITADA
Chesterton 7745, Santiago, Chile
56 2 2245608 / 56 2 2015169
www.ziemax.cl
4 Parte Uno: Leer, pensar y escribir.
Nivel de pensamiento literal.
Nivel de pensamiento inferencial.
Nivel de pensamiento crtico.
4 Parte Dos: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento literal.
Primer paso: Leer para conocer.
Segundo paso: Analizar para comprender.
Tercer paso: Pensar para responder.
Cuarto paso: Escribir para comunicar.
Quinto paso: Revisar para evaluar.
4 Parte Tres: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento inferencial.
Primer paso: Leer para conocer.
Segundo paso: Analizar para comprender.
Tercer paso: Pensar para responder.
Cuarto paso: Escribir para comunicar.
Quinto paso: Revisar para evaluar.
4 Parte Cuatro: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento crtico.
Primer paso: Leer para conocer.
Segundo paso: Analizar para comprender.
Tercer paso: Pensar para responder.
Cuarto paso: Escribir para comunicar.
Quinto paso: Revisar para evaluar.