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La tica Profesional
Importancia de la tica profesional del docente dentro y fuera del saln de
clases, para el desarrollo intelectual-educativo del estudiante.
1. Introduccin
2. Antecedentes
3. arco terico
!. arco metodol"ico
#. An$lisis e interpretacin de datos
%. &iscusin de los resultados o'tenidos
(. )onclusiones
*. +ecomendaciones
,. Ane-os
1.. /i'lio"raf0a
Introduccin
El presente trabajo investigativo naci de la idea de que como estudiantes de ciencias de la
educacin con mencin en ingles y conocedores de la tica profesional la cual debemos aplicar en
los distintos niveles ya sea individual o social. Pretendemos indagar acerca del comportamiento y
la importancia de la tica profesional del docente dentro y fuera del saln de clase; para mejorar
en funcin de los actos que el ser humano realiza y poder emitir un juicio sobre estos y determinar
si un acto ha sido ticamente bueno o ticamente malo.
levaremos a cabo este trabajo investigativo a travs de una serie de recoleccin de informacin
como entrevistas para dar a conocer una posible respuesta a nuestro problema.
El enfoque de nuestro trabajo est! centrado en la sociedad como una necesidad de refle"in sobre
el hecho moral y su importancia y ser! realizado en diferentes municipios de tres departamentos de
nuestro pa#s$
%uestro trabajo investigativo lo llevaremos a cabo durante el periodo de diciembre &'(& a febrero
de &'() en los departamentos de *cotal +*cotal,- Estel# +Pueblo %uevo, y .adriz +Palacag/ina,.
Antecedentes
0.12E34%56- 7a tica profesional$ un olvidado problema de pol#tica educacional7- en$ a
educacin en una sociedad en crisis . %arcea. .adrid (88'. (9):(8;.
1.1<E%* P6=><6- ?>oncepto- fundamento y contenido de un cdigo tico de la
profesin docente@- en$ El profesor$ formacin y perfeccionamiento . A44 >ongreso %acional
de Pedagog#a +Branada (8C',. Editorial Escuela EspaDola. .adrid (8C(.
E...>*1*- Educacin tica para un mundo en cambio y una sociedad plural . E%FG.4*%.
.adrid (88).
>*%=EE* BE%E26 FE >*EB4*= *H4>46E= FE F*>I*2E= G 4>E%>46F*=
E% H4*=*H46 G EI26= G E% >4E%>46=- ?>digo deontolgico de los profesionales
de la educacin@ +(889,.
E.FE*2= +Pres.,- a educacin encierra un tesoro . 4nforme a la <%E=>* sobre la
educacin en el siglo JJ4 +4%H*2.E FE*2=,. =antillana. .adrid (889.
..6.HE2%K%FE3 PL2E3- as tareas de la profesin de enseDar . =iglo JJ4. .adrid(88M.
BE2=I%E2- .A.- 2einventando la educacin . Paids. 1arcelona (889.
E.BE2A46 >6=I4*- ?a deontolog#a educativa@- en$ A624*=- Nomenaje a 2..ar#n
4b!Dez. <%EF. .adrid (88(. (;(:;O(.
6.N*2I6- a tica profesional en el conte"to universitario <niversidad Pontificia
>omillas. .adrid (88M.
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B.E*AE2 *.EF6- ?6mbitos de la deontolog#a profesional docente@- Ieor#a de la
educacin ) +(88(, O;:8M.
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E.>.IEFE=>*- 7Hortalecimiento del rol de los docentes7- en$ 6treverse a educar.
>ongreso de Pedagog#a Pedro Poveda +Eulio (88O,. %arcea =.6. .adrid (88O. p!gs. )9:;;.
E.>.IEFE=>*- El nuevo pacto educativo . 6naya. .adrid (88;.
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Feontolog#a de la Educacin . Ediciones <niversidad de %avarra- =.6. +E<%=6,.
Pamplona (88;.
>aDas:Puirs- 2.$ Ltica general y tica profesional- 2evista 6cta 6cadmica- <niversidad
6utnoma de >entro 6mrica- %Qmero &)- pp R(((S(&MT- 4==% ('(OSO;'O- %oviembre
(88C. +>onsultado en internet el )' de julio- &'(',
.arroqu#n- F.$ El planteamiento de una tica profesional en la docencia$ una
sistematizacin de e"periencias. +6rt#culo publicado en el 1olet#n del >4PEI,
6lvarado- A. +&'';,. Ltica y educacin para el nuevo siglo. <niversidad de >osta 2ica-
Educacin. Aersin impresa 4==%$ ')O8:O'C&- pp O:(M.
>amacho- F. +&''8,. Hundamentos de sociolog#a. Editorial E<%EF. =an Eos- >osta 2ica.
Fengo- .. +&''M,. a Educacin en el =iglo JJ. En >osta 2ica en el =iglo JJ. Editado
por Eugenio 2odr#guez. =an Eos- >osta 2ica$ E<%EF.
Fengo- .. +&''O,. Educacin >ostarricense. ()a Edicin. =an Eos- >osta 2ica$ E<%EF.
Fengo- *. +&''O,. ?Escritos y Fiscursos@. Editado por .ar#a Eugenia Fengo. Neredia- >osta
2ica$ E<%6.
IE.6$
UPu es la ticaV
P6%IE6.4E%I* FE P2*1E.6$
a tica profesional docente- dentro y fuera del saln de clases.
FE4.4I6>4W% FE P2*1E.6$
4mportancia de la tica profesional del docente dentro y fuera del saln de clases para el desarrollo
intelectual educativo del estudiante.
E<=I4H4>6>4W%
En esta investigacin pretendemos concretar y profundizar la informacin ya e"istente con enfoque
en la importancia de la tica para el docente y los futuros profesionales- esto se lograra por medio
de la utilizacin de mtodos de bQsqueda de informacin y datos- adem!s queremos obtener
informacin y bases validas para un buen desarrollo de nuestro trabajo como profesionales e
individuos en el marco de la educacin e individuos.
6nalizaremos toda nuestra informacin y buscaremos posibles soluciones para mejorar la
resolucin de conflictos en la toma de decisiones y de comportamientos- adem!s de valorar la
importancia de la tica profesional en todos los !mbitos.
El resultado final de nuestro trabajo- ser! de mucha utilidad a los estudiantes de ciencias de la
educacin- docentes y personas que deseen conocer m!s acerca de la tica profesional y su
importancia.
*1EEI4A*=
*bjetivos generales$
4dentificar la importancia de la tica profesional del docente dentro y fuera del saln de
clases.
*bjetivos espec#ficos$
Feterminar si el desarrollo intelectual educativo de los estudiantes depende en parte de la
tica profesional del docente.
>omprobar si el buen desarrollo pedaggico del docente depende de su tica profesional.
1*=P<EE* FE .62>* IEW24>*
4. 4nformacin cient#fica.
44. a tica y su mtodo.
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El car!cter cient#fico y racional de la tica.
444. Fiferencia entre tica y moral.
(:caracter#sticas de la moral.
&:caracter#sticas de la tica.
):semejanzas y diferencias entre tica y moral.
4A. 4mportancia de la tica.
A. 4mportancia de la tica profesional.
A4. 2elaciones del docente con la sociedad.
A44. 2elacin del docente con la escuela.
A444. 2elaciones del docente con los alumnos.
4J. 2elaciones del docente con sus colegas.
J. 2elaciones del docente consigo mismo.
Marco terico
4nformacin >ient#fica$
a palabra tica viene del griego ethos- que significa costumbre y la palabra moral viene del lat#n
mos- moris que tambin significa costumbre. Por lo tanto tico y moral etimolgicamente significan
lo mismo. as dos palabras se refieren a las costumbres. Por lo que la definicin nominal de tica
ser#a la ciencia de las costumbres. Pero lo que en realidad le interesa a la tica es estudiar la
bondad o maldad de los actos humano- sin interesarse en otros aspectos o enfoques. Por lo tanto
podemos determinar que su objeto material de estudio son los actos humanos y su objeto formal es
la bondad o maldad de dichos actos. >on esto podemos dar una definicin real de la tica como la
>iencia que estudia la bondad o maldad de los actos humanos. >on esta definicin tenemos que la
Ltica posee dos aspectos- uno de car!cter cient#fico y otro de car!cter racional
a tica- es una de las tantas ramas de la filosof#a. Es aquella ciencia- ya que estudia las cosas por
sus causas- de lo universal y necesario- que se dedica al estudio de los actos humanos. Pero
aquellos que se realizan tanto por la voluntad y libertad absoluta- de la persona. Iodo acto humano
que no se realice por medio de la voluntad de la persona y que est ausente de libertad- no
ingresan en el estudio o campo de la tica.
Este es un punto relevante- ya que la tica- versa sobre el acto bien o mal realizado. Por lo mismo-
si una persona actQa incorrectamente- pero lo hizo bajo presin o en ausencia de libertad- para
escoger- no se puede hablar de un acto humano. .ejor dicho- de un acto humano incorrecto.
El hombre est! llamado a realizar actos buenos. os cuales nos son guiados- por medio de la
conciencia. a cual nos clarifica- que actos son correctos e incorrectos. Por lo mismo- es que
debemos tender- a las virtudes. as cuales son h!bitos- que nos hacen m!s perfectos. Ga que toda
rama de la filosof#a- al igual que la tica- tienden a la perfeccin del hombre. 6 la finalidad de este-
mirada desde una de estas ramas. Por qu las virtudes- ya que la tica seDala- que la felicidad- es
el fin Qltimo del ser humano. a cual se consigue- por medio de la perfeccin del actuar del hombre.
a tica- aQn cuando es una rama de la filosof#a- punto de partida- que comprende el amor por la
sabidur#a- o conocer por conocer- la tica es una ciencia pr!ctica. Ga que por medio de ella-
podremos guiar nuestros actos- hacia aquellos que nos hagan m!s virtuosos y felices.
a Ltica y su .todo$
El >ar!cter >ient#fico y 2acional de la Ltica
En fin el car!cter cient#fico de la tica queda fundamentado en virtud de que esta disciplina
presenta un paradigma de conducta valiosa que el hombre debe realizar
El car!cter racional viene por el uso de la razn. a tica no es una ciencia e"perimental- sino
racional ya que fundamenta sus modelos ticos por medio de la razn. Lsta razn nos proporciona
causas- razones- el porqu de la bondad en una conducta realizada.
>on todo esto se puede decir que a la Ltica le concierne proporcionar las razones por las que
ciertas conductas son buenas y por lo tanto dignas de realizarse- tambin de argumentar en contra
de conductas malas como el homicidio- la drogadiccin- el engaDo- el robo- etc.
Fiferencia entre Ltica y .oral$
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El uso de la palabra Ltica y la palabra .oral est! sujeto a diversos convencionalismos y que cada
autor- poca o corriente filosfica las utilizan de diversas maneras. Pero para poder distinguir ser!
necesario nombrar las caracter#sticas de cada una de estas palabras as# como sus semejanzas y
diferencias.
(. >aracter#sticas de la .oral. a .oral es el hecho real que encontramos en todas las
sociedades- es un conjunto de normas a saber que se transmiten de generacin en
generacin- evolucionan a lo largo del tiempo y poseen fuertes diferencias con respecto a
las normas de otra sociedad y de otra poca histrica- estas normas se utilizan para
orientar la conducta de los integrantes de esa sociedad.
&. >aracter#sticas de la Ltica. Es el hecho real que se da en la mentalidad de algunas
personas- es un conjunto de normas a saber- principio y razones que un sujeto ha
realizado y establecido como una l#nea directriz de su propia conducta.
). =emejanzas y Fiferencias entre Ltica y .oral. os puntos en los que confluyen son los
siguientes$
En los dos casos se trata de normas- percepciones- deber ser.
a .oral es un conjunto de normas que una sociedad se encarga de transmitir de
generacin en generacin y la Ltica es un conjunto de normas que un sujeto ha
esclarecido y adoptado en su propia mentalidad.
6hora los puntos en los que difieren son los siguientes$
a .oral tiene una base social- es un conjunto de normas establecidas en el seno de una
sociedad y como tal- ejerce una influencia muy poderosa en la conducta de cada uno de
sus integrantes. En cambio la Ltica surge como tal en la interioridad de una persona- como
resultado de su propia refle"in y su propia eleccin.
<na segunda diferencia es que la .oral es un conjunto de normas que actQan en la
conducta desde el e"terior o desde el inconsciente. En cambio la Ltica influye en la
conducta de una persona pero desde si misma conciencia y voluntad.
<na tercera diferencia es el car!cter a"iolgico de la tica. En las normas morales impera
el aspecto prescriptivo- legal- obligatorio- impositivo- coercitivo y punitivo. Es decir en las
normas morales destaca la presin e"terna- en cambio en las normas ticas destaca la
presin del valor captado y apreciado internamente como tal. El fundamento de la norma
Ltica es el valor- no el valor impuesto desde el e"terior- sino el descubierto internamente en
la refle"in de un sujeto.
4mportancia de la tica$
4ntegrar la tica a nuestras vidas- no deber#a ser motivo de asombro o presuncin- ya que debe ser
algo con lo que debemos convivir diariamente- pero al parecer es un tema muy serio y algo
complicado en nuestra realidad actual- ya que en ocasiones la tica solo se utiliza como un simple
maquillaje en nuestras acciones cotidianas. Febemos de estar plenamente consientes y
convencidos de que la tica se rige bajo principios universales b!sicos- como por ejemplo la
justicia- +todos apreciamos la justicia desde el momento en que a nadie le gusta ser tratado
injustamente,. Por lo tanto depende de nosotros mismos- el establecer un entorno tico- con
nuestra familia- amigos- y principalmente con nuestros colaboradores- para tal misin- debemos de
emprender una serie de acciones y actitudes- cuyo objetivo sea el despertar las refle"iones que
fomenten la cultura tica en todos y cada uno de nosotros- como por ejemplo elaborando y
formando un cdigo de valores sobre el cual vamos a proyectar nuestra vida- bajo la premisa de
que no se debe de imponer dicho cdigo- si no que ste debe de surgir bajo la visin- de que al
darle vida- no solo crearemos un entorno de trabajo agradable sino podemos hacer que nuestras
acciones traspasen nuestras fronteras laborales para hacerlo llegar a todos los !mbitos de nuestra
vida cotidiana. Pero definitivamente- el decidir llevar un estilo de vida con actitudes apegadas a la
tica- resulta m!s que dif#cil- pues tal parece que en nuestros d#as- estas acciones no son muy
remuneradas econmicamente- al contrario- nos hacen vernos fuera de ritmo- dentro del mismo
ritmo de vida que marca la sociedad actual. Por tanto- debemos de hacer conciencia- de que
requerimos con urgencia personas apegadas a la tica- esto es lo que necesitamos en nuestros
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d#as para poder salir adelante en todos los aspectos de nuestra vida- pues pienso que de esta
manera podr#amos mejorar nuestro nivel de vida y por ende el pa#s- del que formamos parte.
4mportancia de la tica profesional.
Iodo oficio o profesin e"ige de sus miembros una conducta moral que es algo distinto al
desempeDo tcnico y eficiente de una profesin. Para esto se requiere del desempeDo para que se
respete y se cumpla con las normas morales. a importancia de esta es que descubre en los
hombres un valor en la actuacin profesional. Este valor surge como una e"igencia de la persona-
cualquiera sea su trabajo la tica profesional no deber#a ser motivo de asombro o presuncin- ya
que debe ser algo con lo que debemos convivir diariamente- debemos de estar plenamente
conscientes y convencidos de que la tica se rige bajo principios universales b!sicos- por lo tanto
depende de nosotros mismos- el establecer un entorno tico- con nuestra familia- amigos- y
principalmente con nuestros colaboradores.
Iodas las profesiones tienen su tica espec#fica. En verdad- toda accin humana- de consecuencia
social- comprende una tica- esto es- comprende normas de comportamiento- consignando lo que
es licito y lo que no lo es. El caso de la tica profesional del profesor se manifiesta todav#a con
mayor complejidad- porque este tiene compromiso con el estado social actual- puesto que tiende a
la conservacin de las tradiciones y del orden social; pero- al mismo tiempo- est! comprometido
con la evolucin- con el cambio- con el progreso social. Fe l depende- en gran parte- la estabilidad
y la marcha paulatina hacia las nuevas formas sociales.
6l cumplir con sus obligaciones de mantenedor- el profesor debe proceder de modo que no se lo
confunda con un retrgrado o- peor aQn- con un acomodaticio. .uchas veces- al defender normas
establecidas- el profesor revela falta de esp#ritu combativo o de esclarecimiento- ponindose al
servicio de actitudes ya aDejas- con perjuicio para el progreso social.
Es preciso no olvidar que la tica del profesor e"presa- por sobre todo- profundo respeto a la
formacin de nuevas generaciones- herederas de un presente estructurado sobre la base de un
pasado cultural que no puede ser omitido sin grave perjuicio para la colectividad.
El profesor tiene que ser modelo e inspirador de procedimientos sociales y morales positivos para
la conservacin y el progreso de la sociedad; por ello debe inspirar confianza- tanto a la familia
como a la comunidad en general. 6 la familia- porque su misin ser! la de educar a lo que sta
tiene como su bien m!s querido$ sus hijos- a la sociedad- porque de l- en gran parte va a
depender la mentalidad de los sujetos llamados a constituirse en los renovadores de todos los
sectores de la vida social.
2elaciones del docente con la sociedad$
El "ito profesional del docente depende- en gran parte- del apoyo que le preste el medio
social. Lste- a su vez- va a depender del grado de confianza que el docente inspire.
El docente- en cierto modo- es un ciudadano seDalado- puesto que es el blanco de una
observacin constante en lo que ataDe a su comportamiento total. =us pasos- actos y
opiniones son continuamente observados por el medio social. Iodas sus acciones- pQblicas
y privadas- tienen repercusin social- pues van a reflejarse en la confianza que la sociedad
deposita en l.
o que otros profesionales pueden llevar a cabo impunemente no le es permitido al
profesor que est! sometido a la observacin y a la critica permanente de todos sus actos.
El profesor es el representante de la familia y la sociedad en lo que ataDe a la educacin
de las generaciones de niDos y adolescentes. 2epresenta a la familia porque esta le otorga
poderes para continuar- ampliando el ciclo educativo de sus hijos- iniciando en el lugar y
que- por razones de #ndole socioeconmico:culturales- no pueden seguir ejerciendo; es el
continuador directo de los padres ya que tiene compromisos morales para con la familia en
el sentido de educarlos convirtindolos en colaboradores conscientes y eficientes en el
plano de la vida hogareDa. Por todo esto- el profesor no puede desconocer a la familia del
alumno en sus aspectos afectivos- social y cultural.
Por Qltimo- y de un modo general- el profesor debe comportarse en su vida profesional
pQblica y privada- de manera tal que inspire el m!"imo de confianza- tanto en el seno de la
familia como en la sociedad.
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2elacin del docente con la escuela$
El profesor tiene obligaciones morales para con la escuela donde ejerce; las
conservaciones reservadas- los cambios de ideas con la direccin y los debates que
surgen de las reuniones de profesores- no deben ser objeto de divulgacin publica ni entre
el cuerpo de los alumnos. as cuestiones de sueldos u honorarios- lamentablemente han
invadido muchas salas de clase; el profesor debe separar estos asuntos de su quehacer
escolar- de modo que la accin educativa no se vea perturbada por pasiones que puedan
disminuir la necesaria confianza y tranquilidad que deben reinar en una sala de clase.
Es deber del profesor- no comentar fuera de la escuela sus problemas con la institucin-
eso es importante para el prestigio de la institucin que el profesor evite comentarios que
vallan en detrimento de la escuela.
=i se da el caso- y si fuese necesario formular cr#ticas- es aconsejable que las mismas se
efectQen directamente a la direccin o en reunin de profesores- siempre de una manera
leal y franca- af#n de que sea hallada una solucin positiva para los posibles males. Es
bueno no olvidar que los comentarios pQblicos de tono desfavorable contribuyen a
establecer una atmosfera de desconfianza y descrdito para la escuela- lo que debe ser
evitado a cualquier precio- pues- en Qltima instancia- eso va a repercutir negativamente en
la formacin del educando.
2elaciones del docente con los alumnos$
*tra cuestin de suma importancia para la educacin es el comportamiento del profesor con
relacin al alumno. Fe la forma de actuar del profesor depender!n las buenas relaciones entre
ambos. Es su deber tratar de comprender a los alumnos; la comprensin del alumno es
fundamental para que se establezcan lazos de simpat#a y de amistad con el profesor. G esta
simpat#a y amistad son tambin fundamentales para que sean alcanzados los objetivos de la
educacin.
El profesor debe cultivar una actitud de justicia y trato igualitario para con sus alumnos-
con relacin a la atencin y consideracin- independientemente de las condiciones
sociales y econmicas de los mismos. El profesor no debe sin embargo- dispensar el
mismo trato a todos por igual; para ser verdaderamente equitativo- debe tratarlos
conforme a sus diferencias individuales- tomando en consideracin la inteligencia- la
timidez- el temperamento- la formacin- las aspiraciones- etc. %ada desalienta m!s a los
alumnos que la comprobacin de que el profesor tiene preferencias por uno u otro
compaDero.
El profesor debe abstenerse de asumir actitudes racistas- sea en relacin con el color o la
nacionalidad.

>uando un profesor quiera amonestar a un alumno- debe hacerlo franca y lealmente- sin
invocar nunca razones de defectos f#sicos- deficiencias de inteligencia- raza o
nacionalidad. a amonestacin debe reflejar lo que dependa de la propia accin del
alumno.
El profesor no puede revelar en la clase aspectos de la vida particular de la familia del
alumno- as# como confidencias que haya escuchado o faltas que este Qltimo le haya
confesado. Esto seria una traicin a la confianza del alumno. El profesor debe ayudarlo a
vencer problemas de esta #ndole- a fin de hacer factible su recuperacin- y no hacerlos
pQblicos.
El profesor debe procurar ponerse en contacto con todos los alumnos- evitando formar
grupitos- especies de ?clubes@- dispuestos a seguirlo en todo y por todo. Estos grupos
son casi siempre mirados por los dem!s compaDeros como ?beneficiarios@ del profesor.
>uando se constituyen tales grupos- le es dif#cil inspirar confianza a todo el grupo de
alumnos.
<na conducta que debe ser evitada por el profesor es la de comentar peyorativamente las
pruebas de los alumnos- en pQblico. Iampoco es tico ridiculizar a los alumnos teniendo
a la vista sus pruebas con los errores en ellas seDalados. a iron#a y la ridiculizacin
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nada resuelven. Por el contrario- inquietan- inferiorizan- cuando no aniquilan a los
alumnos.
Es comQn informarse que tal o cual profesor o tal o cual profesora enamoran a sus
alumnos. El hecho de este enamoramiento entre profesor y alumno es simplemente
deplorable.
El profesor- adem!s de ser un modelo- tiene que ser un ejemplo para sus alumnos y para
el medio social en general- no solo e"pres!ndose correctamente- sino- adem!s- evitando
los modismos ling/#sticos vulgares en demas#a.
En su funcin docente- el profesor debe abstenerse de asumir posiciones pol#tico:
partidario. Esto debe ser as# porque puede haber alumnos cuyos padres pertenezcan a
partidos pol#ticos- y las palabras del profesor pueden aludir a favor o en contra de esta o
aquella agrupacin pol#tica- creando un ambiente de inseguridad o desconfianza entre
los alumnos.
El profesor debe procurar el cumplimiento de lo que prometi a sus alumnos. El no
cumplimiento de lo prometido origina un estado de malestar y decepcin- lo que deriva
en un ambiente muy desfavorable para las buenas relaciones en el curso. El profesor
debe evitar- a cualquier precio- mentir a sus alumnos o inventar XXargumentosXX para
causar mejor impresin y que sus opiniones sean aceptadas.
El profesor debe evitar la actitud de hacer que siempre prevalezca su opinin- XXesto es as#
porque yo quiero que sea as#...XX.
2elaciones del docente con sus colegas$
a accin educativa se realiza en una escuela a travs de un grupo de profesores. >uanto mas
unificada sea esta accin- tanto mejores ser!n los resultados. En consecuencia- es necesario que
e"ista entendimiento entre los profesores- de modo que constituyan un todo de accin coherente
en sus objetivos de #ndole educativa.
=iendo as#- hay normas de comportamiento que los profesores deben observar- con relacin a
sus colegas- para que- cada vez m!s- haya mayor entendimiento entre ellos y- as# mismo- para
que sea mejor la interaccin e integracin con los alumnos.
Aeamos algunos tpicos significativos de las relaciones del profesor con sus colegas$
Es condenable la actitud de ridiculizar a los colegas- sea por motivo o por otro. os
incidentes con los dem!s profesores no deben ser criticados negativamente junto a los
alumnos. Esto puede constituir un ambiente de XXchismer#aXX- del cual los alumnos suelen
aprovecharse lanzando un profesor contra otro.
as decisiones tomadas por los colegas no deben ser comentadas en la clase- a no
ser
para reforzarlas. >uando surja este tipo de comentarios- el
profesor
debe esclarecer a los
alumnos en sentido favorable a esas decisiones. Pero- de un modo
general- le corresponde
evitar comentarios al respecto.
El profesor debe estar siempre dispuesto a destacar los mritos de sus colegas- sus
iniciativas- su competencia y su dedicacin a la enseDanza- actitud que favorecer! la
tarea educativa de aqullos.
Es un deber del profesor evitar la formacin de ?corrientes de alumnos@ adversas a los
colegas o de insuflar reacciones contra las decisiones de stos.
El profesor no debe hacer comentarios desfavorables a los colegas fuera de la escuela.
2elaciones del docente consigo mismo$
Por Qltimo- es importante considerar los problemas de conducta que implican las relaciones del
profesor consigo mismo. %o se trata de relaciones meramente subjetivas- ya que- de acuerdo con
las mismas- los resultados objetivos se manifiestan negativa o positivamente.
Es dable pensar que los otros tipos de relaciones dependen- fundamentalmente- de la
manera como el profesor se encara y se trata as# mismo.
El profesor debe creer en la educacin. El profesor que no cree en la educacin es- en s#
mismo- una contradiccin. >uando esto ocurre- lo mejor es que cambie de profesin.
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El profesor debe tener el cuidado de planear sus trabajos. El Plan de clase conduce al
docente a refle"ionar acerca de lo que va a hacer en el curso-
esto-
garantiza
que no va
entrar en el aula a improvisar.
a responsabilidad profesional del profesor debe conducirlo a querer perfeccionarse
constantemente. Icnicamente- procura actualizar los conocimientos sobre su disciplina;
profesionalmente- inform!ndose de los progresos de la did!ctica; y- socialmente-
proponindose- a travs de su asignatura- formar cada vez mejores ciudadanos.
a ultima obligacin del profesor es la de desarrollar su esp#ritu de autocritica- de criticar
continuamente su propia conducta. Fe semana en semana podr#a hacer- al respecto- un
balance de sus acciones- y e"aminar desapasionadamente todas las situaciones
conflictivas en que se vio envuelto- de modo que refle"ione acerca de si actu bien o mal
en ellas. El profesor debe desconfiar de su propia accin- a fin de ajustarla a las realidades
humanas y sociales de sus alumnos y de la escuela donde colabora.
N4PWIE=4=
>on un conocimiento amplio sobre la tica del docente; mejor ser! el desarrollo como
profesionales e individuos y formadores de buenos ciudadanos.
Marco metodolgico
.ateriales y .todos
%uestro presente trabajo investigativo ha sido realizado en base de trabajos bibliogr!ficos sobre la
tica que hemos encontrado en internet e informacin recolectada con las diferentes personas
involucradas en este fenmeno durante el periodo de diciembre &'(& a febrero de &'() en los
departamentos de *cotal +*cotal,- Estel# +Pueblo %uevo, y .adriz +Palacag/ina,.
<niverso
Focentes del >olegio Parroquial =an 6gust#n : *cotal.
Focentes de la <niversidad .artin utero: *cotal.
Focentes del 4nstituto Publico ucinda Aidea:Pueblo %uevo.
Focentes del 4nstituto %acional Publico Palacag/ina : Palacag/ina.
Estudiantes universitarios de la ciudad de *cotal- Pueblo %uevo y Palacag/ina.
Personas en general de la ciudad *cotal- Pueblo %uevo y Palacag/ina.
.uestra
Iomamos una poblacin:muestra de &; personas en donde realizamos entrevistas a docentes-
estudiantes universitarios y personas en general de los departamentos de *cotal +*cotal,- Estel#
+Pueblo %uevo, y .adriz +Palacag/ina,.
Entrevistas
&- docentes del >olegio Parroquial =an 6gust#n : *cotal.
M- docentes de la <niversidad .artin utero S *cotal.
&- docentes del 4nstituto Publico ucinda Aidea : Pueblo %uevo.
&- docentes del 4nstituto %acional Publico Palacag/ina : Palacag/ina.
9- estudiantes universitarios de la ciudad de *cotal.
&- estudiantes universitarios de la ciudad de Pueblo %uevo.
&- estudiantes universitarios de la ciudad de Palacag/ina.
)- personas en general de la ciudad de *cotal.
(- personas en general de la ciudad de Pueblo %uevo-
(- personas en general de la ciudad de Palacag/ina.
1otal2 2#
Iipo de muestreo$
El tipo de muestreo con el que trabajamos en nuestra investigacin fu muestreo no probabil#stico
por cuota- ya que seleccionamos la cantidad de sujetos que integraron nuestra poblacin:muestra-
poseyendo las variables objeto de estudio establecido en nuestra investigacin.
Iipo de investigacin$
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%uestra presente investigacin es de tipo descriptiva- nos basamos en la estad#stica de los
resultados obtenidos de las entrevistas realizadas en los departamentos de *cotal +*cotal,- Estel#
+Pueblo %uevo, y .adriz +Palacag/ina,; as# como tambin de trabajos bibliogr!ficos encontrados
en internet- an!lisis e interpretacin de datos.
Anlisis e interpretacin de datos
6n!lisis sobre las entrevistas realizadas a docentes.
Pre"unta 3 1
U>mo docente; para usted que es la tica profesionalV
Y O docentes opinaron que la tica profesionales la e"presin de nuestros valores y principios
como ser humano; y que al ponerlos en pr!ctica a diario hace al ser- digno de crecimiento
personal. +O'Z,
Y & docentes opinaron que la tica profesional es la actividad personal puesta de manera
honrada y estable al servicio de los dem!s y en beneficio propio. +&'Z,
Y ( docente opino que la tica profesional son normas de pr!cticas que nos rigen como ser
humano. +('Z,
Pre"unta 3 2
UEn qu momentos aplica usted la tica profesionalV
Y (' docentes opinaron que aplican la tica profesional en todos los !mbitos tratando
deponer la tica en pr!ctica desde la casa- su vida personal- sus labores profesionales y
en la comunidad. +(''Z,
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Pre"unta 3 3
U>ree usted que el desarrollo intelectual de los estudiantes tiene que ver con la tica profesional
del docente al momento de impartir sus clasesV
Y (' docentes respondieron que la tica si tiene que ver con el desarrollo intelectual- porque
como docente somos facilitadores del proceso de aprendizaje de conocimientos y actitudes
que favorecen el desarrollo del individuo en la sociedad- adem!s transmitimos
conocimientos que estimulan el aprendizaje y capacidades cognoscitivas de los
estudiantes. +(''Z,
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Pre"unta 3 !
UEs para usted importante la tica profesional en toda su totalidadV- si[no UPor quV
Y C docentes dijeron que si es importante la tica para ellos porque nos permite el desarrollo
de valores morales- ayuda al bienestar humano y satisface las necesidades b!sicas
humanas. +C'Z,
Y & docentes respondieron que la tica es importante porque aparte de ser una ciencia- tiene
que ser un estilo de vida y de la practica de la tica depende el "ito de las personas.
+&'Z,
6n!lisis sobre las entrevistas realizadas a estudiantes.
Pre"unta 3 1
UPara usted como estudiante que es la ticaV
: & estudiantes respondieron que la tica es saber e"presarse- es tener orden-
presentacin- disciplina y responsabilidad. +&'Z,
: & estudiantes respondieron que la tica es lo que rige nuestro comportamiento en el
!mbito personal y profesional. +&'Z,
: 9 estudiantes aludieron que la tica es un conjunto de valores y principios morales que
forman parte de nuestra personalidad y que nos ayuda a identificarnos como buenos
ciudadanos. +9'Z,
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Pre"unta 3 2
UIQ crees que todas las personas deber#an de aplicar la ticaV =i[%o UPor quV
: (' estudiantes dijeron que todos debemos aplicar la tica porque nos ayuda a cumplir
bien con nuestras labores y sobre todo no tendr#amos tantos conflictos porque la tica nos
rige el respeto que debemos tenernos entre si como seres humanos. +(''Z,
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Pre"unta 3 3
UEn el !mbito personal qu tan importante es para usted la ticaV
: 8 estudiantes respondieron que la tica es muy importante para ellos- porque la tica
sirve para interactuar de una manera muy educada- nos permite un mejor desempeDo
laboral y social. +8'Z,
: ( estudiante respondi que aparte de que la tica es importante- es algo vital para la vida
de cada persona porque con la pr!ctica de la tica se logra de la credibilidad y confianza
de las personas. +('Z,
Pre"unta 3 !
U>mo estudiante- crees que tu buen desarrollo intelectual esta ligado al buen manejo de la tica
de tus profesores al momento de impartir clasesV
: 8 estudiantes respondieron que su buen desarrollo intelectual esta ligado al buen manejo
de la tica de sus profesores porque de cierta manera los profesores nos enseDan a
comportarnos de manera adecuada- tomamos el ejemplo de ellos y actuamos de manera
responsable y con disciplina en las labores ordenadas por el docente. +8'Z,
: ( estudiante dijo que no. +('Z,
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6n!lisis sobre entrevistas realizadas a personas en general.
Pre"unta 3 1
UPu conoce usted sobre la ticaV
Y ( persona dijo que la tica es orden- profesionalismo- presentacin y buen vocabulario.
+&'Z,
Y & personas dijeron que la tica es un conjunto de normas que rigen el comportamiento
dentro y fuera de un centro de labores. +M'Z,
Y & personas dijeron que la tica es la formacin que debemos tener todo ser humano y lo
que nos identifica como personas de buen comportamiento. +M'Z,
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Pre"unta 3 2
U>ree que todas las personas aplican la ticaV =i[%o UPor quV
; personas respondieron que no todas las personas aplican la tica porque se dejan
influenciar por la sociedad y abusan del poder para agradar a otros- no cuidamos nuestro
vocabulario y otras personas buscan el lucro personal. +(''Z,
Pre"unta 3 3
U>u!n importante es para usted la tica- justifiqueV
; personas dijeron que la tica es muy importante y fundamental para que una sociedad y
pa#s funcione bien. =i aplicamos la tica correctamente nos damos a conocer como buen
profesional y como persona. +(''Z,
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&iscusin de los resultados obtenidos
>omo estudiantes de ciencias de la educacin con mencin en el idioma ingls- en este Qltimo aDo
que tenemos de estudio nos dimos cuenta que la tica profesional es de suma importancia para
todas las personas y sobre todo para nosotros como futuros docentes lo que nosllam la atencin
y nos despert ese inters por indagar un poco m!s cuanto inters y practica ponen los docentes
en la tica- tanto en nuestro sitio de trabajo como fuera de este- y sobre todo nuestro mayor inters
fue dar a conocer nuestros resultados y cumplir con nuestros objetivos propuestos que hoy como
grupo investigador lo estamos haciendo saber.
El an!lisis de los resultados de nuestro trabajo investigativo est! basado en aspectos y objetivos
que nos propusimos investigar.
Fe acuerdo a las entrevistas realizadas nos dimos cuenta que el (''Z de personas entrevistadas
conocen perfectamente sobre el concepto de la tica y la importancia de la pr!ctica de la tica;
aludiendo que la tica es una serie de principios y normas morales que nos rigen el
comportamiento a travs de la pr!ctica de estos y que los adquirimos en el proceso de formacin
de cada ser humano- siendo la tica muy importante para el "ito de cada persona ayud!ndonos
en el bienestar humano y que forma parte de nuestro ser y la tomamos como un estilo de vida que
satisface nuestras necesidades b!sicas humanas.
as entrevistas realizadas tambin nos ofrecen informacin importante que pueden ser respuestas
al fenmeno de porque no todas las personas aplican la tica profesional- entre estas respuestas
tenemos que hoy en d#a los profesionales buscan el lucro personal sin importar el decir de los
dem!s- se dejan influenciar por la sociedad y abusamos del poder violentando principios ticos- no
tomamos el respeto para aceptar las opiniones de los dem!s.
En las entrevistas pudimos constatar que el desarrollo intelectual de cada estudiante est!
sumamente ligado a la buena pr!ctica y manejo de la tica profesional por parte del docente ya
que este es el modelo a seguir por cada estudiante al momento de transmitir los conocimientos
adquiridos y en la e"igencia que tiene el docente para que cada estudiante cumpla con las normas
correctas que nos hacen en el futuro personas de bien- respetables ante la sociedad.
>omo bien nos podemos dar cuenta que logramos nuestros objetivos propuestos en cada
entrevista tanto a docentes- estudiantes y personas en general obteniendo altos porcentajes de
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igualdad de opinin por parte de cada persona entrevistada al momento de responder el
cuestionario.
Pensamos que es sumamente importante que se nos d m!s orientacin sobre la gran importancia
de la tica para concientizar a todos que debemos de llevarla a la pr!ctica y no se quede
estancada en ningQn momento ya que a como constatamos aQn faltan personas que sabiendo la
importancia de la tica profesional no la queremos llevar a la pr!ctica o solamente creemos que
debemos de tener tica en el trabajo y fuera de este ya no; y mucho m!s todas las personas que
en el futuro ser!n docentes ya que estos ser!n un modelo ejemplo a seguir por cada estudiante-
porque nos volvemos muy importantes en la vida de cada padre de familia y la sociedad en general
que conf#a en que sabremos educar a sus hijos a como corresponde lo que nos cambia la vida por
completo al ser personas diferentes a otras por la condicin de ser educados y educadores.
Conclusiones
legando a la conclusin tenemos que poco a poco en el transcurso de nuestro trabajo nos dimos
cuenta sobre cu!n importante es la tica profesional para el docente dentro y fuera del saln de
clases- ya que al final somos el ojo y centro de atencin por cada persona que nos encomienda la
gran responsabilidad de educar a sus hijos haciendo de estos personas de bien- respetables y
dignos de acreditacin y fiabilidad y sobre todo buenos cumplidores y seguidores de las normas
que nos rigen como persona.
Esta gran importancia de la tica profesional del docente radica desde el momento que decidimos
educar a otros tomando la gran responsabilidad de practicar nuestra tica y sobre todo cumplir a
cabalidad con las normas que nos rigen en el marco laboral y las relaciones que debemos de tener
con tantos agentes como es la relacin docente:sociedad- docente:estudiante- docente:escuela-
docente:docente para poder cumplir y satisfacer nuestra necesidades y sobre todo reconocer esa
vocacin de docente que tenemos.
6unque tengamos dominio sobre la tica es muy importante que estemos cada d#a al tanto de los
cambios que surgen en nuestros d#as modernos y as# cumplir con las e"igencias que nacen a
diario- todo desde el marco tico:profesional.
Recomendaciones
A docentes
Y .antener siempre presente la importancia de la tica profesional.
Y 6plicar la tica profesional en todos los !mbitos de la vida- tanto laboral como personal.
Y Far a conocer a sus alumnos la importancia de la tica profesional.
A futuros profesionales de la docencia
Y 4nvestigar m!s acerca de la tica profesional para el buen desempeDo de nuestras labores
en el futuro.
Y Poner m!s inters en la materia de tica profesional- ya que es de suma importancia para
nuestra vida personal y laboral.
Y =er investigadores- consultar toda inquietud para crearnos esa cualidad de investigador-
e"plorador- observador y ser estudiantes que nos preocupemos por lo que queremos.
Anexos
45I67+8I&A& A+1I5 L417+9
87&7 9)91AL
751+76I81A A &9)75178
5om'res y apellidos2 ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
;ec<a2 ::::::::::::::::::: &ireccin2 ::::::::::::::::::::::::::::::
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(: U>mo docente; para usted que es la tica profesionalV
&: UEn qu momentos aplica usted la tica profesionalV
): U>ree usted que el desarrollo intelectual de los estudiantes tiene que ver con la tica
profesional del docente al momento de impartir sus clasesV
M: UEs para usted importante la tica profesional en toda su totalidadV- si[no UPor quV
45I67+8I&A& A+1I5 L417+9
87&7 9)91AL
751+76I81A A 7814&IA5178
5om'res y apellidos2 ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
;ec<a2 ::::::::::::::::::: &ireccin2 ::::::::::::::::::::::::::::::
(: UPara usted como estudiante que es la ticaV
&: UIQ crees que todas las personas deber#an de aplicar la ticaV =i[%o UPor quV
): UEn el !mbito personal qu tan importante es para usted la ticaV
M: U>mo estudiante- crees que tu buen desarrollo intelectual esta ligado al buen manejo de
la tica de tus profesores al momento de impartir clasesV
45I67+8I&A& A+1I5 L417+9
87&7 9)91AL
751+76I81A A P7+895A8 75 =757+AL
5om'res y apellidos2 ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
;ec<a2 ::::::::::::::::::: &ireccin2 ::::::::::::::::::::::::::::::
(: UPu conoce usted sobre la ticaV
&: U>ree que todas las personas aplican la ticaV =i[%o UPor quV
): U>u!n importante es para usted la tica- justifiqueV
6B26FE>4.4E%I*=
.i tarea- mi esfuerzo- mi tiempo- mi pasin- no podr#an haber transcurrido sin el sostn- la
paciencia- el inters y el acompaDamiento de nuestros padres- amigos- compaDeros- profesores-
personas que nos ayudaron en nuestra investigacin brind!ndonos un poquito de su tiempo para
colaborar con nuestro trabajo investigativo y sobre todo de nuestro creador quien con su amor
hacia nosotros nos ha guiado por el camino del bien y la sabidur#a para seguir adelante luchando
por nuestro futuro- nuestra familia- el futuro de nuestra nacin y el del mundo entero.
Pero queremos subrayar las dos marcas que m!s huellas dejaron en este trabajo$ las de quien nos
abri las ventanas para colaborar con nosotros en nuestra investigacin- as# como a nosotros
mismos por ser un grupo que nos mantuvimos fuertes luchando- brind!ndonos ese apoyo y
motiv!ndonos siempre a seguir adelante en nuestras metas propuestas.
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6 nuestra docente ic. Beoconda Espino- por su permanente actitud de apertura frente a nuestras
dudas y nuestros atrevimientos- por estar atenta a nuestro trabajo y por acompaDarnos en vuestro
crecimiento profesional.
XX Iodos somos maestros y alumnos. PregQntate$ Uqu vine a aprender aqu# y qu vine a enseDarV
XX
Bibliografa
http$[[www.misrespuestas.com[que:es:etica.html
http$[[www.monografias.com[trabajos9[etic[etic.shtml
http$[[demosiles.blogspot.es[
http$[[www.buenastareas.com[ensayos[4mportancia:Fe:a:Z>)ZC8tica:En:a[&CC'8.html
http$[[joseomar.bligoo.es[importancia:de:la:etica:profesional\.<P)nzlntv>.
http$[[www.monografias.com[trabajosCO[etica:concepto[etica:concepto.shtml
6utores
>arit?a )arolina @amora Aern$nde?.
B<ader i"uel Acevedo +odr0"ue?.
)armen ar0a 8o?a +amos.
>efren Al'erto nde? 9livas.
yamendez.mM]gmail.com
Lis'et< ar"arita Lpe? erlo.
I<I*2
ic. Beoconda Espino.
Hebrero &'()
<%4AE2=4F6F .62I4% <IE2* S *>*I6
<% .4%4=IE24* FE 6= 6=6.1E6= FE F4*=
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