LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN EL PROCESO DE FORMACIN DE

LOS MAESTROS SUPERIORES.

Cada una de las situaciones a las que se ve enfrentado el maestro superior dentro
de las comunidades en las que interacta le impulsan a cuestionarse sobre su
proceso formativo y por ende a plantear nuevas estrategias que le ayuden a
mejorar en las falencias detectadas.
Con base en lo anterior podra decirse entonces que dentro de su mismo ambiente
busca la respuesta a tantos interrogantes que surgen en el camino y muchas de
ellas las ha encontrado a travs de una lectura de su contexto. Esa lectura que le
facilita un acercamiento ms directo con las realidad que percibe, pues es por
medio de la misma que va eliminando esas fronteras imaginarias entre el
conocimiento y la realidad en la que est inmerso.
Debido a esto es que se propone que el maestro superior debe ser un lector
autnomo del libro, el lector autnomo de un texto, cuando al entrar en relacin
con l, coopera activamente en la construccin de nuevos conocimientos para l y
para las personas con las que se relaciona, al hacer la respectiva interpretacin
del mismo aplicndolo a sus vivencias actuales, pues es la lectura activa la que le
posibilita salir de la ignorancia sobre su realidad.
A partir de la lectura crtica y reflexiva que puede llegar a hacer es capaz de
plasmas a travs de la escritura su opinin acerca de determinada situacin,
porque se supone que un buen lector puede ser un gran escritor, siendo as un
constructor cotidiano de conocimientos desde la teora y la prctica, porque es ah
donde entra a comprender que el lenguaje le permite compartir experiencias,
aprender unos de otros, enriquecer el intelecto, gracias a la posibilidad de poder
conectar la mente con las mentes de los semejantes, porque a travs de los textos
lee a los dems y se lee a s mismo.
Por tal motivo el maestro superior comienza a utilizar la lectura como un medio de
comunicacin entre los miembros de un grupo, a travs de ella la persona es
capaz de construir su identidad, aprende a relacionarse con el mundo,
conceptualiza, se inserta en su comunidad. Es a partir de la realidad ya
interpretada o por la cultura, como el ser humano construye una visin del mundo:
cognitiva, afectiva, comunicativa y estticamente.
La lectura es un instrumento para el conocimiento y el aumento de experiencias, la
cual sirve para la comunicacin, la investigacin y el manejo de elementos.
Leer es traducir el lenguaje de smbolos al lenguaje de sonidos y a travs de ste
al pensamiento. Leer es, por lo tanto, un esfuerzo de percepcin, pero tambin de
comprensin, que permite recibir informaciones, experimentar emociones
agradables o desagradables; no es un fin en s misma, es solamente un medio,
cuyo valor depende del uso que de ella se haga.
Aprender a leer comienza con el desarrollo del sentido de las funciones del
lenguaje escrito; leer es buscar el significado y el lector debe tener un propsito al
buscar el significado en el texto. Aprender a leer implica el desarrollo de
estrategias para obtener sentido de texto, implica el desarrollo de esquemas
acerca de la informacin que es representada. Por eso podra decirse que: leer, al
igual que escribir, son habilidades que deben lograrse de manera simultnea y
paralela y ms cuando se cuenta con los espacios para hacerlo.
En trminos de Daniel Cassany
1
(1989), la lectura se muestra como la nica forma
viable de aprendizaje de la escritura, porque pone en contacto a los estudiantes
con los textos que contienen todos los conocimientos que necesita, leyendo estos
textos el individuo puede entender la gramtica, los mecanismos de cohesin, y
las reglas de coherencia textual que necesita para escribir.
Todo esto es importante dado que en el proceso de enseanza- aprendizaje se
deben involucrar diferentes factores, que posibiliten el aprovechamiento de las

1
JURADO VALENCIA, Fabio y BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo. Compiladores. Los procesos de la
Lectura. Santaf de Bogot> Editorial Mesa Redonda Magisterio. 1995. P. 62.
habilidades de los estudiantes para leer y escribir, de manera que aporten a la
construccin de un conocimiento y a la transformacin de la sociedad.
Este proceso de lectura anteriormente mencionado podra dinamizarse con el uso
adecuado de las nuevas tecnologas que constituyen una de las herramientas que
ms ha seducido a las personas tanto en el mbito educativo como en las
actividades familiares, por eso se convierten en un instrumento que puede facilitar
este asunto de manipular textos, desarrollando as la capacidad de produccin de
los mismos.
A pesar de que se cuente con mucho material de trabajo para abordar el tema de
la lectura no se puede desconocer la poca motivacin de los estudiantes para leer
y escribir, pues les cuesta interpretar y comprender lo que leen; adems se les
dificulta hacer verdaderos procesos de discernimiento, anlisis y juicio crtico
frente a lo que leen, tomando as las cosas ms por obligacin que por un inters
personal, como lo proponen al afirmar que esto debe hacerse ms por placer que
por deber.
A manera de conclusin, podra considerarse entonces la importancia de pensarse
en hacer un trabajo trasversal desde las distintas disciplinas o asignaturas,
convencindose que contribuir a mejorar la calidad de vida de cada uno de los
miembros de la comunidad educativa, a su vez que se hace extensivo a los dems
ambientes y circunstancias en los que los maestros superiores se encuentran
inmersos. De esta manera despertando el inters por hacer las cosas ms por
convicciones personales que por el simple hecho de cumplir con el deber.
Al igual que se comienzan a formar las bases para que en el momento de la
prctica el maestro superior la enfoque hacia la bsqueda de nuevas
metodologas ldicas y creativas para la realizacin del trabajo con los estudiantes
y as lograr que ellos tengan un aprendizaje significativo y til, aplicable a la
realidad de su entorno, pues como lo plantea Vigotsky al expresar la necesidad de
descubrir procedimientos cientficos y eficaces para ensear a los nios el
lenguaje oral y escrito (Vigostky 1979). Ya que su capacidad para expresar sus
ideas son con el mnimo de claridad y correccin, confusa y desorganizada,
montona, lxicamente repetitiva, con un estilo pobre. Razones que hacen
urgentes otras estrategias, metodologas y recursos que permitan estimular y
motivar las destrezas para leer y escribir como se los va a exigir su labor.
Finalmente se debe crear el hbito de lectura como un mecanismo de
participacin activa en las diferentes comunidades aportando as a la
trasformacin de la sociedad actual.