Trabajo final - Claudia Danielis

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Secuencia didctica para 1 ao ESO
Nmeros enteros
PROPSITOS
Promover la valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos
facilitadores del proceso de enseanza y aprendizaje.
Promover la discusin, el trabajo colaborativo y el intercambio entre pares, la
autonoma de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del
trabajo.
Estimular el pensamiento crtico en la bsqueda y seleccin de la informacin
proveniente de diferentes soportes, en la evaluacin, validacin y en la
interpretacin de la misma.

OBJETIVOS
Que el alumno sea capaz de:
Identificar, valorar y utilizar nmeros enteros en cuestiones cotidianas.
Interpretar y resolver enunciados y consignas orales y/o escritas.
Reconocer nmeros opuestos, el mdulo y el orden de los nmeros enteros.
Resolver operaciones y plantear situaciones en las cuales intervengan la suma y la
resta de nmeros enteros.

CONTENIDOS
Nmeros enteros
Orden, valor absoluto y opuesto de un entero
Suma y resta de nmeros enteros

SABERES PREVIOS NECESARIOS
En relacin la disciplina:
Nmeros naturales. Operaciones. Propiedades. Representacin en la recta numrica.
Lenguaje simblico.
En relacin con las TIC:
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Manejo del Programa del alumno disponibles en las netbook de los alumnos.
Conocimiento del uso de recursos multimediales: movie maker o audacity o power point,
etc.
Dems conocimientos respecto al manejo de Windows (crear carpetas, abrir y guardar
archivos, etc.)
ACTIVIDADES
Clase 1
Tiempo: 80
Tema: Nmeros enteros: Identificacin, representacin. Necesidad de la ampliacin del
campo numrico. Usos en la vida cotidiana.
Actividades
Apertura: 15
Iniciar la clase indicando que comenzaremos a trabajar con un tema nuevo.
Dialogar considerando las siguientes preguntas: Cundo y/o para qu usamos los
nmeros? Qu clases de nmeros conocen? Cmo podemos escribir simblicamente que
una montaa como el Aconcagua mide 6.962 m sobre el nivel del mar? Cmo podemos
escribir la temperatura del da de hoy? De qu manera podemos escribir que se estima
que la Gran Pirmide de Keops termin de construirse en el ao 2550 aC?
Indicar a un alumno que pase al pizarrn y escriba usando slo smbolos matemticos,
2550 aC.
Observar lo escrito.
Acordar con el grupo si es correcto.
Indagar: En dnde han visto o han usado estos nmeros con el signo adelante? Qu
representan? Conocen a qu conjunto numrico pertenecen?
Si nadie supiese el nombre del conjunto numrico en cuestin, debern buscar en internet
desde sus celulares o, si nadie lo tuviera disponible, averiguarlo en los libros existentes en
la biblioteca de la escuela.
Desarrollo: 55
Explicar que hay momentos de la vida cotidiana en que los nmeros Naturales no alcanzan
para representar las situaciones que se nos presentan y que, por esta causa, necesitamos
hacer uso de los NMEROS ENTEROS.
Proponer mirar el siguiente video para conocer ms del tema.
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Usar proyector o televisor y video.
Video Nmeros Enteros, Serie: Horizontes. Matemtica 1. Canal Encuentro.
https://www.youtube.com/watch?v=b2qsDRlFyb0 (28)
Cortar la proyeccin del video las veces que sea necesario para escuchar la intervencin
de un alumno, explicar lo que no alcancen a comprender o para pedir/dar ejemplos o
aplicaciones que se pueden observar en la vida diaria.
Solicitar a los alumnos que creen una carpeta en Documentos y que guarden el video
Nmeros Enteros.
El mismo se pasar a las netbook de los alumnos a travs del software e-learning class
para que lo tengan a mano y lo puedan ver las veces que sea necesario.
Tomar apuntes: Qu es un nmero negativo? Cmo se representan? Para qu suelen
usarse?
Cierre: 10 (Trabajo para el hogar)
Proponer formar grupos de trabajo de no ms de cuatro personas y realizar una
produccin multimedial donde se muestre la utilidad de los nmeros enteros en la vida
cotidiana.
EVALUACIN
Observacin directa del docente y valoracin de la/las participaciones de las y los alumnos
durante el desarrollo de la clase.
Valoracin de la disposicin para enfrentar desafos. (Utilizacin del recurso multimedial)
Responsabilidad en el trabajo colaborativo.
RECURSOS
Herramientas disponibles: Videos, netbook, proyector o televisor y DVD, celulares, libros
de texto, recursos multimediales: Power Point, Movie Maker, etc.
Observaciones: En la escuela con la que se realiza articulacin, se informa que el tema
nmeros negativos no se desarrolla en 7 grado.

Clase 2
80
Tema: Orden, representacin, mdulo y opuesto de un nmero entero.
Actividades:
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Apertura: 20
Retomar lo de la clase anterior exponiendo en comn las producciones multimediales
realizadas por los alumnos.
Para esto, el docente capturar las pantallas de los alumnos y proyectar las producciones con el
can, o utilizando un pendrive.
Comentar las producciones.
Desarrollo: 50
Continuar la clase planteando las siguientes situaciones orales:
a) En el cajero automtico el Sr. Prez registra un saldo de $-145, la Sra. Prez uno de
$-102 y el hijo de ambos tiene $-589.
Qu significa el signo negativo? Quin debe ms al banco? Quin menos?
b) Un da tres amigos se pusieron de acuerdo en reunirse a travs de Skype. Juan, que
est en Mxico, cuenta que hay una temperatura de 30 C. Pedro, que est en
Argentina, dice que la temperatura es de 0C y Hugo, que est al sur de nuestro
pas, indica que hay -2C de temperatura.
Uno dice que tiene puesta una campera muy abrigada, otro se puso una remera sin
mangas y el tercero, usa un buzo grueso. Quin tiene puesta cada prenda? Por
qu te das cuenta?
Escuchar las respuestas de los alumnos.
Discutir y valorar las soluciones propuestas.
Rescatar el error y aclarar conceptos (Si fuera necesario).
Trabajar con los valores anteriores: Cmo se representan estos nmeros en la recta
numrica? Cul es la relacin que existe entre el entero negativo y el cero?y entre el cero
y el entero positivo?
Proponer trabajar con la siguiente imagen (Trabajar en parejas. La imagen ser distribuida
a travs de la opcin Distribuir archivo del Programa maestro.)

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Exponer en comn las soluciones.
Representar en la recta numrica las posiciones opuestas respecto al nivel del mar.
Marcar otras posiciones opuestas. (Trabajo en las carpetas)
Observar: Qu distancia hay desde cada nmero opuesto al cero?
Indicar que la distancia desde cualquier nmero al cero se denomina Valor absoluto o
mdulo.
Indagar: Cundo podemos decir que dos nmeros son opuestos?
Observar la representacin e inferir: Dos nmeros son opuestos cuando tienen el mismo
valor absoluto y distinto signo.
Investigar en internet (o con libros de texto de la biblioteca) y armar un apunte sobre los
temas desarrollados en la clase.
Cierre: 10

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Distribuir el siguiente video e invitar a mirarlo en sus hogares. (El fin es afianzar
conceptos)
https://www.youtube.com/watch?v=m3be-d7Yf8I (7,41)
Guardar el video en la carpeta creada la primera clase.
EVALUACIN
Observacin directa del docente y valoracin de la/las participaciones de las y los alumnos
durante el desarrollo de la clase.
Interpretacin y resolucin de las consignas propuestas.
Valoracin de los saberes previos de los y las estudiantes puestos en juego al momento de
la resolucin de las situaciones.
Responsabilidad en el trabajo colaborativo.
RECURSOS
Herramientas disponibles: Netbook, videos, libros de texto disponibles en la biblioteca de
la escuela, instrumentos de medicin y geometra.
Bibliografa: Matemtica. Carpeta de actividades 7. Serie Entender. Editorial Estrada.

Clase 3
120
Tema: Suma y resta de nmeros enteros.
Actividades:
Apertura: 20
Iniciar la clase comentando el video https://www.youtube.com/watch?v=m3be-d7Yf8I
Recordar lo aprendido hasta el momento en clases anteriores sobre el uso de los nmeros
enteros en la vida cotidiana, orden, mdulo y enteros opuestos.
Invitar a los alumnos a mirar nuevamente el video visto en la clase 1, a partir del minuto
22.
Desarrollo: 80
Dialogar: Jugaron a las cartas utilizando el -10? Cmo se juega? Cundo se gana el
juego?
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Proponer formar cuartetos y jugar al chin chon. Indicar que debern ir tomando nota de
los puntos y de los -10 que obtengan.
Indicar que tienen 30 para formar los grupos y comenzar a jugar. Aclarar que en esta
oportunidad ganar el alumno que menor puntaje tenga al finalizar el tiempo de juego.
Finalizados los 30, cada grupo deber exponer el puntaje parcial y final de cada jugador e
indicar el 1, 2, 3 y 4 puesto obtenido por cada uno.
Ejemplo:
ALUMNO 1 MANO 2 MANO 3 MANO TOTAL PUESTO
A -10 15 8 13 3
B 30 -10 4 24 4
C 4 -10 6 0 2
D 7 -10 -10 -13 1

Una vez expuestos en el pizarrn, el grupo clase deber realizar las correcciones
pertinentes acordando si las cuentas fueron hechas adecuadamente.
Observar: Quin obtuvo el menor puntaje? Qu diferencia hay entre el que sac menor
puntaje y el que sac el mayor?
Seguramente esta ltima pregunta crear dudas y discusiones.
Cuestionar: De qu manera podemos representar esta situacin para que sea clara la
solucin?
Guiar al grupo hasta el trabajo con la recta numrica.
Proponer escribir el clculo que represente los puntos obtenidos por cada jugador.
Utilizar calculadoras y/o celulares para la correccin de los clculos anteriores.
Aclarar dudas, si fuera necesario.

Proponer indagar y practicar la suma y resta de nmeros enteros, en los siguientes sitios
web.
http://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/a
ritmetica/naturales_y_enteros/enteros_suma/actividad.html

http://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/eso/actividades/aritme
tica/naturales_y_enteros/enteros_resta/actividad.html
Ejercitar realizando clculos mentales y en el pizarrn.
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Resolver las siguientes situaciones:
a) En la cuenta corriente del banco tenemos $1250. Se paga el recibo de la luz, que
vale $83; el recibo del telfono, que vale $37, y dos cheques de nafta de $40 cada
uno. Cunto dinero queda en la cuenta corriente?
b) Pitgoras naci el ao 585 a.C y muri el ao 495 a.C Cuntos aos vivi
Pitgoras?
c) Un da de invierno amaneci a 3 grados bajo cero. A las doce del medioda la
temperatura haba subido 8 grados, y hasta las cuatro de la tarde subi 2 grados
ms. Desde las cuatro hasta las doce de la noche baj 4 grados, y desde las doce a
las 6 de la maana baj 5 grados ms. Qu temperatura haca a esa hora?
Cierre: 20
Exponer en comn las soluciones.

EVALUACIN
Observacin directa del docente y valoracin de la/las participaciones de las y los alumnos
durante el desarrollo de la clase.
Responsabilidad en el trabajo colaborativo.
Capacidad para argumentar y exponer sus soluciones.
Organizacin y claridad en la presentacin de las situaciones resueltas.

RECURSOS
Herramientas disponibles: video, netbook, cartas espaolas, internet, calculadoras y/o
celulares.


EVALUACIN FINAL
El docente enva a cada una de las netbook un documento con la siguiente gua de
actividades. Trabajando en parejas, los alumnos la resuelven y se la envan a la profesora
por medio de e-learning class para su correccin.

1) Observar la imagen atentamente.

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2) Indicar el clculo que responde a las siguientes cuestiones:

a) Qu distancia hay entre el helicptero y el barco que est en el fondo?
b) Qu elementos de la imagen se encuentran a |-30|m y |30|m respectivamente?
c) El submarino descendi 10 metros, luego 20 y el prximo descenso ser de 15
metros ms. A qu profundidad estar en ese momento?
d) Realiza dos preguntas ms que puedan responderse observando la imagen.

3) En un juego de cartas se obtuvo el puntaje que se muestra en la tabla
ALUMNO 1 MANO 2 MANO 3 MANO TOTAL PUESTO
A -10 3 7
B 35 -10 4
C 2 9 -10
D 7 -10 1


Calcular el puntaje total de cada jugador e indicar qu posicin obtuvo cada
uno.