1.

Apresentaes: professor e aluno

2. Num segundo momento fazer uma sondagem com os alunos, pedindo para que falem:
- O que entendem por Histria,
- O que ela estuda,
- Como feita a histria.
Aps escutar a opinio de alguns alunos, o professor deve orient-los que a palavra Histria polissmica, ou seja, tem
vrios significados.

CITAES
II. Agora indaga-se aos alunos como possvel investigar o que j ocorreu. (Deve-se explicar o que um documento
histrico ou fonte historica).pag. 10

Existem diferentes tipos de documentos histricos, podemos dividi-los em trs categorias:
documentos escritos: registros em forma de inscries, cartas, letras de canes, livros, jornais, revistas,
documentos pblicos ou particulares, entre outros;
documentos no escritos: registros da atividade humana, como vestimenta, armas, utenslios,
pinturas, esculturas, construes, msicas, filmes, fotografias, etc.
documento oral: depoimento de pessoas sobre os aspectos da vida social e individual, de uma determinada
poca ou acontecimento no qual a pessoa que depe tenha tido contato: entrevistas,relatos,contos, lendas.
Os alunos devem ser lembrados que estes documentos podem ser encontrados em diversos locais, mas que desde o fim do
sculo XIX, com o desenvolvimento da Histria como disciplina acadmica foram construdas instalaes prprias para
preservar estes rastros do passado, como museus, arquivos pblico, e a instituio de rgos de preservao de
determinado ambiente ou prtica social, como o IPHAN. Pode-se completar esta informao que o IPHAN responsvel
pelo tombamento de legados culturais no Brasil, e que pelo mundo h a UNESCO, que visa preservar legados da cultura
humana. A palavra tombamento, tem origem portuguesa e significa fazer um registro do patrimnio de algum em livros
especficos num rgo de Estado que cumpre tal funo. Ou seja, utilizamos a palavra no sentido de registrar algo que
de valor para uma comunidade protegendo-o por meio de legislao especfica.

O professor deve dizer que estas fontes no retratam a realidade de uma determinada poca, mas sim um recorte do que
ocorreu no passado. A pessoa por fazer este recorte o historiador, ou seja, o profissional responsvel pela produo do
conhecimento histrico. Estes historiadores como um homem do tempo em que ele vive influenciado pelo seu presente,
e por isso, a seleo de documentos para a montagem da histria que escreve condicionada por suas crenas e
convices. Dessa forma, a pesar da histria ser uma cincia que busca a objetividade, ela no algo absoluto. por isso
que reescreve-se continuamente a histria, pois esta o produto de uma poca tambm.

Num terceiro momento, tendo como base essa sondagem, fazer um exerccio em sala de como se poderia estudar a
histria do prprio aluno e a partir disso poder trabalhar o Estudo da Histria. O exerccio ser fazer um desenho,
representando a vida deles (que pode ser do dia que eles nasceram at o momento atual ou o dia-a-dia deles). Depois dos
desenhos feitos explicar que eles fizeram uma linha do tempo, colocando nela os fatos que eles consideraram mais
importantes. Com os desenhos mostrar ao aluno que a histria feito por todos ns, que somos agentes da histria.

III. Por ltimo, vamos trabalhar com os alunos alguns conceitos de temporizao. Para isso existem vrias atividades que
se pode trabalhar.

a) Um atividade em grupo dividir os alunos em 3 ou 4 grupos. A cada um dos grupos pedido para na prxima aula
trazer algum tipo de documento da poca de seus pais. Um grupo pode trazer cartas da poca de juventude dos pais ou
avs. Um outro grupo fica responsvel por trazer fotos. O terceiro deve trazer msicas que seus parentes gostavam. O
ltimo pode fazer uma pesquisa sobre programas de televiso ou filmes da poca dos pais. A partir da apresentao dos
documentos pelos grupos, o professor deve confrontar os documentos com objetos dos prprios alunos e tentar
demonstrar as transformaes que ocorreram ao longo do perodo (infncia/ juventude dos pais/filhos).

b) Uma outra atividade a ser proposta pode ser a anlise da seguinte charge:


(Angeli, Andes e Depois)

O professor pode pedir para os alunos levantarem diversos pontos comuns e diferentes nas duas imagens que compem o
cartum.


Pea para os alunos responder a seguinte exerccio:

Com base no que aprendemos nesta aula, responda ao que se pede:


(Ambrogio Lorenzetti. A vida no campo. Os efeitos do bom governo no campo (c. 1337-1340))


(Reuters. Trabalhadores Rurais no Rio Grande do Sul, 2011)

1) As duas imagens acima representam que tipo de fonte histrica?
2) Qual das duas imagens ocorreu antes?
3) O que de semelhante em ambas imagens?
4) Quais so as diferenas?
5) Voc sabe dizer que poca essa imagens retratam? (essa pergunta opcional, no deve valer a nota)