LA OBSERVACIN Y PLANEACIN COMO PROCESOS FORMATIVOS EN EL

PROGRAMA TODOS A APRENDER

VISITA No. 2 Planeacin de clase a integrando materiales educativos.

El presente instrumento pretende orientar el proceso de observacin del docente en su
prctica de aula, teniendo como elemento de observacin principal la planeacin de clase y
la puesta en marcha de estrategias de enseanza.


OBSERVACION DE UNA CLASE
Observar la clase de otro docente es como entrar en su mundo, en su casa. Es recomendable
que esto se haga de la forma ms natural posible: el observador no debera intervenir,
porque no acta como docente, su papel es el de par observador, y se aconseja que el
docente observado no haga una clase diferente a la que hara en caso de no ser observado,
porque no se trata de exponer al observador todas sus habilidades.

Martnez Gila
1
propone hablar de cinco Saberes de la observacin como una forma de
delimitar las actitudes que seran aconsejables para el intercambio que se produce en el
proceso de observacin-retroalimentacin:

A. Saber observar: Controlar prejuicios, creencias y asunciones errneas. Saber tomar la
distancia necesaria. Saber distinguir lo fundamental de lo accesorio, lo particular de lo
general. Saber observar de forma holstica antes que de forma analtica. Saber analizar los
datos de la observacin.
B. Saber ser observado: Actitud colaborativa con el observador. No forzar una clase por el
hecho de ser observado; confiar en el observador, verlo como un compaero con el que
llevas a cabo un proyecto en comn.
C. Saber hablar sobre lo observado: Destacar los aspectos positivos, saber hacer
sugerencias, saber colaborar con el observado, utilizar el lenguaje apropiado. No juzgar, no
valorar, saber integrar las sugerencias en la accin docente. Poder tomar decisiones a partir
de las propuestas del observador.
D. Saber escuchar: Saber aceptar las sugerencias, saber integrar las sugerencias en la
accin docente. Poder tomar decisiones a partir de las propuestas del observador.
E. Saber observarse: realizar la reflexin sobre la propia accin docente.

PREGUNTAS PARA EL OBSERVADOR:

Describa la accin del maestro, y explique en qu manera las acciones observadas permiten
inferir los preconceptos, conceptos y/o metas de aprendizaje que el maestro tena en mente
al realizar la actividad. Puede usar como gua algunas de las siguientes preguntas:

Qu preconceptos se ven reflejados en el comportamiento del maestro?
Qu concepciones acerca de la planeacin de clase parecen estar presentes en la
prctica de este maestro (en el punto especifico que se est analizando)
El docente realiza un diagnstico inicial sobre los pre saberes que tienen los
estudiantes para ensear la temtica especfica de la clase observada?
El maestro desarrolla su prctica de aula atendiendo al ritmo de aprendizaje y a
los conocimientos que tienen los estudiantes?
El maestro propone objetivos claros en su prctica de aula?
El maestro logra cumplir con estos objetivos?

1. ANLISIS DE LA OBSERVACION DE CLASE

Preguntas sobre la propia enseanza.


1
MARTNEZ GILA, P. / RUIZ MORELL, A. (2006): "Desarrollo de proyectos de observacin en el IC de
Estambul: Presentacin de experiencias prcticas" IC, Alcal de Henares, junio.


Qu era lo que quera ensear?
Qu tcnicas de enseanza utiliz?
Los estudiantes trabajaron de forma individual, colaborativa o cooperativa?
Fue una clase centrada en el profesor?
Qu tipo de interaccin profesor-alumno tuvo lugar?
Qu materiales utiliz? Fueron eficaces?
Cul es el material ms adecuado para el contenido de esta unidad?
Favorece el material el logro de los aprendizajes esperados?
En qu momento de la clase es conveniente el uso de este material?

Preguntas sobre los alumnos.

Han participado activamente en la clase?
Ha sido la clase muy difcil para los alumnos?
Qu cree que han aprendido realmente los alumnos en la clase?
Qu momento les ha gustado ms de la clase? Cmo lo evidencia?

2. PREGUNTAS PARA LA REFLEXIN
Se puede pedir a los observados que piensen sobre lo ocurrido en la clase de un modo
general:

Cmo se sinti en la clase?
Piense en las cosas que hizo bien y por qu?
Piense en las cosas que cree que podran haber salido mejor, por qu? Cmo las
mejorara?
Qu le hubiera gustado hacer de otra manera? Por qu? Cmo?

3. PREGUNTAS SOBRE LA PLANEACIN

Hubo indagacin sobre los saberes previos que tienen los estudiantes?, cmo fue
el proceso de indagacin?
El docente realiz el diagnstico sobre los conocimientos que tienen los
estudiantes para aprender la temtica especfica?
el docente tena claridad sobre lo que deberan aprender los estudiantes en su
prctica de aula?
Qu metodologa utiliz el docente para ensear la temtica especfica?
Qu preparacin previa utiliz el docente para planear la clase?
Utiliz uno o varios materiales en su clase?cules?
El docente tuvo en cuenta procesos de autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin en su clase?, cmo se pudo evidenciar estos procesos
evaluativos?