EL CONCEPTO DE COMPETENCIA

Competencia es un saber hacer en contexto, es decir , aquellas acciones que expresan el desempeo del hombre en su
interaccin con contextos socioculturales y disciplinares especficos, se trata de un saber, porque implica apropiacin de
conocimientos; pero sobre todo, de un saber hacer, porque se requiere desarrollar habilidades intelectuales, laborales y
profesionales especificas (interpretar, argumentar, proponer, comunicar, etc) en diversas situaciones determinadas de la
ciencia y de la vida, es decir, en un contexto concreto.

Segn esto, la competencia no se desarrolla con el mero saber, sino con el saber hacer (know how) o conocimiento
procedimental, que consiste en el dominio de reglas inferidas y construidas a partir de esquemas de procesamiento que
permiten actuar inteligentemente en campos o dominios distintos. A esta doble vertiente de la competencia como capacidad
de captacin (saber) y como capacidad de aplicacin (saber hacer) se le une un tercer elemento que es el saber ser y el
saber convivir. Es decir el desempeo correcto, tico y conforme a la ley, de una persona que vive en sociedad. Luego,
una enseanza por competencias incluye una formacin holstica del estudiante, donde la parte humana, cognitiva y
prctica son sus elementos integradores.

ENSEANZA POR COMPETENCIAS.
La enseanza por competencias es un proceso que se compone principalmente de tres partes: la parte afectiva, la parte
cognitiva y la parte prctica. Segn la teora de la pedagoga conceptual, es un querer-saber-hacer. La parte afectiva incluye
especialmente los elementos motivacionales de inters, expectativa, sentido, satisfaccin del estudiante frente a los
procesos de aprendizaje. La parte cognitiva se refiere a los pre-saberes, la cognicin y la comprensin como etapas
simultaneas que determinan la calidad del conocimiento adquirido. La parte prxica o prctica es la ejecucin misma del
conocimiento, es el saber hacer con lo aprendido en un contexto determinado.

En la enseanza por competencias, el currculo es conceptual y no temtico. El concepto es la unidad bsica del
conocimiento y los temas son un complemento del concepto. Aprender conceptos y no temas, permiten al estudiante ser
competente. Los conceptos se deben construir conjuntamente con el estudiante. Esta construccin puede ser inductiva o
deductiva, por proyectos, preguntas problema o sistema de redes conceptuales en contextos acadmicos y en situaciones
de la cotidianidad. El rol del docente es ser gua u orientador de los procesos de aprendizaje.

LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS.
La evaluacin por competencias es un proceso. Un proceso entendido, no como la secuencia de pasos progresivos hacia
un objetivo, sino como la interaccin de elementos biticos y abiticos de forma intencionada hacia un aprendizaje
significativo. El objetivo de la evaluacin es recoger evidencias que le permitan al docente y a la institucin, verificar los
procesos de aprendizaje y detectar debilidades y fortalezas, tanto en el estudiante como en las prcticas docentes, con el
objetivo de orientar y reestructurar los desempeos especficos del aprendizaje. En la evaluacin por competencias se
observa el desempeo demostrado por el estudiante frente a un conocimiento previamente adquirido. Se evala al
estudiante integralmente: su parte cognitiva (conocer), su parte prctica (saber hacer) y su parte humana y social (saber ser
y saber convivir).

Especficamente se busca que los estudiantes estn en capacidad de: Buscar el equilibrio emocional, cultivar la interioridad,
aprender a ser felices, aceptarse, adaptarse a las circunstancias cambiantes, disposicin a aprender y desaprender, aceptar
los hechos como una forma de autorrealizacin, vivir con humor, mantener una actitud curiosa, observadora y crtica ante lo
que nos rodea, formular preguntas, investigar, manifestar gusto por aprender, interpretar y valorar con pensamiento abierto
lgico y crtico, analizar datos, ser autentico, sincero, tener responsabilidad y flexibilidad en las actuaciones, hablar, escribir
y redactar correctamente, dibujar, presentar trabajos y conclusiones con eficacia, comunicarse con sensibilidad hacia los
otros (buenas relaciones personales): hablar en pblico, escuchar, dialogar, comprender, afirmarse, negociar, intercambiar,
tener empata, tener un buen nivel de comunicacin interpersonal e intercultural, con capacidad de gestionar conflictos,
discutir, persuadir y negociar, tener Sociabilidad y respeto a las personas, a la diversidad, saber trabajar en colaboracin, en
equipo en proyectos conjuntos, solicitar ayuda, resolucin inteligente y pacfica de los inevitables conflictos, con
comprensin mutua y respeto al pluralismo, solidaridad y participacin en la vida democrtica de la comunidad, sentido de
servicio a la comunidad, tener conocimientos, visiones del mundo y de los fundamentos de la ciencia, ideas, instrumentos,
formas de comunicacin, normas, valores, estar inmerso en la realidad del momento, y estar informado, observar, leer,
buscar informacin relevante para hacer juicios multidisciplinares, analizar, combinar el conocimiento de varias disciplinas
para adquirir una mayor capacidad de comprensin, aprender del error, construir conocimiento, autoevaluarse, tener
dominio de idiomas y de los nuevos cdigos en los que se presenta la informacin, demostrar Iniciativa en la toma de
decisiones, anticipacin a los hechos, persistir en las actividades pese a las dificultades, actitud creativa, imaginacin, que
es una manera de percibir el medio y una manera original de realizar las tareas cotidianas, aportar nuevas ideas, estar
dispuesto a asumir riesgos y afrontar fracasos o frustraciones, Analizar situaciones complejas, resolver problemas,
identificar problemas, analizarlos y actuar para solucionarlos: planificar, organizar, aplicar, evaluar, discriminar entre lo
importante y lo secundario, experimentar, explorar soluciones diferentes, distinguir causas y consecuencias, utilizar con
confianza las tcnicas y los conocimientos, tener buenos hbitos de trabajo, uso eficiente de los recursos, las TIC,
adaptarse al mundo laboral en cambio.