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Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 1

Nombre: Dobrana Clift Gutirrez.
Nivel que ensea: NB3- NB4

Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 1, usted deber realizar la siguiente actividad:

Para ello:
Revise la Presentacin Quines son nuestros estudiantes, para que la planificacin
considere las caractersticas de quin aprende.

Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuacin para ordenar y redactar su
propuesta de planificacin.

Revise la rbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y
comprender cmo ser evaluado por su tutor. Lala antes de hacer su propuesta, y
luego chequee que esta ltima cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.

Enve a su tutor este mismo documento con su planificacin desde la plataforma, como
se indica en el enunciado del Ejercicio.


Realizar una propuesta de planificacin de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente
Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes: Demostrar que comprenden la adicin y la
sustraccin de nmeros hasta 1 000:
o usando estrategias personales para realizar estas operaciones;
o descomponiendo los nmeros involucrados;
o estimando sumas y diferencias;
o resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y
sustracciones;
o aplicando los algoritmos en la adicin de hasta cuatro sumandos y en la sustraccin
de hasta un sustraendo. (4 bsico).

Esta propuesta debe considerar trabajo explcito con habilidades cognitivas y contener actividades,
materiales y evaluacin.


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RBRICA EVALUACIN EJERCICIO DE APLICACIN

Propuesta de Planificacin
Curso 4 BSICO
Caractersticas de mis
estudiante a considerar en
esta clase
Conocen el concepto de adicin.
Utilizan estrategias de clculo mental para la adicin
Trabajan con nmeros de 4 cifras.


Meta para mi clase de 90 minutos
Objetivo Estimar adiciones
Habilidad a Desarrollar Modelar, Resolver problemas, Argumentar y comunicar

Etapa
Clase
Actividad del Estudiante Evaluacin
Inicio Observan problema planteado en un power point y comentan
si la respuesta es correcta o incorrecta.
Analizan el problema.
Conocen y comprenden el uso de la estimacin en la vida
diaria.
Conocen el objetivo de la clase.



Observacin directa.

Preguntas dirigidas.

Ejercitacin.
Desarrollo Definen el concepto de estimacin.
Formalizan el concepto a travs de una explicacin dada por
la profesora. Luego observan ejemplos.
Para ejercitar, reciben revistas de un supermercado.
Elaboran una lista de elementos que desearan comprar.
Responden a la pregunta: Cmo puedo saber cunto dinero
tendr que pagar para obtener esos productos? Determinan la
estimacin como medio para hallar encontrar solucin a este
problema.
Recortan imgenes con sus respectivos precios, los pegan en
sus cuadernos y realizan estimacin de cada uno.
Finalmente suman los precios estimados, para saber cunto
dinero podran necesitar.
Comunican sus resultados y los comparan con los dems.


Cierre Comentan lo trabajado explicando el proceso que tuvieron que
realizar.
Realizan sntesis de lo aprendido en clases.
Materiales Power point, revistas de supermercado.







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Rbrica de Evaluacin Ejercicio de Aplicacin de la Unidad

Criterios a
considerar
Muy bien logrado Medianamente logrado
Requiere mejoras
importante
1. Meta de la
Clase
10% 5% 0%
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar son
consistentes con el OA
planteado, las caractersticas
de los estudiantes y el
tiempo propuesto.
El objetivo de la clase o la habilidad
a desarrollar es poco realista,
considerando el OA, las
caractersticas de los estudiantes
y/o el tiempo propuesto.
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar no
son consistentes con el
OA, las caractersticas de
los estudiantes y el
tiempo propuesto.
2. Inicio de la
Clase
10% 5% 0%
Propone para el inicio una
motivacin o actividad que
capte la atencin del
estudiante en funcin del
objetivo a trabajar.
La motivacin o actividad del inicio
es consistente con el objetivo a
trabajar, pero no es adecuada para
los estudiantes del nivel.
La motivacin o actividad
del inicio no es
consistente con el
objetivo a trabajar.

3. Desarrollo
de la Clase
30% 15% 0%
Propone y describe al menos
tres actividades variadas y
atractivas
1
que permitan el
logro gradual del objetivo y la
habilidad a trabajar. Una se
basa, sin ser literal, en las
estrategias metodolgicas de
la unidad.
Propone y describe dos o tres
actividades, pero no todas
colaboran explcitamente al logro
del objetivo y la habilidad a
trabajar.

Propone y describe una
actividad o las
presentadas son
deficientes y no colaboran
al logro del objetivo y la
habilidad a trabajar.

4. Evaluacin
para el
Aprendizaje
30% 15% 0%
Propone y describe
detalladamente dos
maneras para evaluar el
aprendizaje de los
estudiantes durante el inicio,
desarrollo y/o cierre de la
clase, de modo formativo y/o
sumativo.
Propone y describe una o dos
maneras para evaluar el inicio,
desarrollo o cierre de la clase, pero
son deficientes en su descripcin.

Las propuestas de
evaluacin no permiten
verificar el logro de los
objetivos propuestos en
los estudiantes.


1
Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atencin y motivacin del estudiante, y logra de una
manera simple que el estudiante participe de esta.

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Puede basarse, sin ser
literal, en las herramientas
de evaluacin de la unidad.
5. Cierre de la
Clase
10% 5% 0%
Propone para el cierre una
actividad que permita
concluir y evidenciar los
aprendizajes de los
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
La actividad de cierre permite
concluir o evidenciar los
aprendizajes de los estudiantes en
base al objetivo de la clase.
La actividad de cierre no
permite concluir ni
evidenciar los
aprendizajes de los
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
5. Materiales o
medios de
apoyo

10% 5% 0%
Adjunta o presenta al menos
un recurso que colabora al
logro del objetivo de la clase
planificada (presentacin
PPT, fotografa, texto, pauta
de evaluacin, etc.)
Adjunta o presenta material de
apoyo, pero su pertinencia con el
objetivo de la clase no es clara.

No se presenta material
de apoyo o el escogido no
colabora al objetivo de la
clase.
Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)