PLANIFICACIN

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin

ASPECTO: Lenguaje Oral
COMPETENCIA: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.
APTRNDIZAJES ESPERADOS: Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del
aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

SECUENCIA DIDCTICA
Palito de cuento

La maestra y los alumnos buscarn un palito en el jardn de la escuela, lo pintarn y lo decorarn con diamantina.
La maestra reunir a los nios en crculo y les mostrar el "palito de cuento".
La maestra inicia contando un cuento (que entre todos van a inventar) y que en algn momento parar y pedir que el nio que desee continuar alce la
mano, le pasar el palito y ese nio seguir el cuento, luego este nio parar y ser otro el que lo contine, y as sucesivamente hasta que pase el ltimo
nio y ser el maestro quien culmine el cuento.
Mientras un nio est narrando no se permite hablar, ni alzar la mano hasta que el narrador pare
El cuento puede empezar con uno de los siguientes comienzos:
a) Una maana sal de casa y estaban cayendo limones del cielo
b) Haba un huevo gigante en el campo y unos nios se suban en l
Finalmente, la maestra comentar la importancia de respetar a la persona que est hablando y de solicitar la palabra cuando queremos decir algo.

MATERIALES: Un palito pintado y decorado con diamantina.

ASPECTO: lenguaje escrito
COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos
o del texto completo.
Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos en textos escritos.

SECUENCIA DIDCTICA
El peridico

Un da antes, el maestro pedir a los nios ' que lleven peridicos al saln.
El maestro. dar unos minutos para que los nios comenten en pareja o en grupos pequeos lo que ven y suponen que dicen los peridicos.
Luego, el maestro har las siguientes preguntas:
a) Qu ven en estos peridicos?
b) Ensenme por dnde empezamos a leer el peridico.
c) Dnde termina?
d) Cmo lo sabemos?
e) Podemos leerlos as? Por qu?
f) Cmo lo haras t?
g) slo hay dibujos?
h) Y letras?
i) Qu deben decir?
El maestro comentar las noticias ms cercanas a los nios (peridico local, nacional) y comentar la importancia de las noticias, de los dibujos que ah
aparecen y de las letras.
Recortas imgenes y textos de noticias de su inters y realizar un peridico del grupo.
Difundir a la comunidad el peridico
MATERIALES: peridicos, tijeras, pegamento, papel bond, marcadores.



CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social
ASPECTO: Identidad Personal
COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en
armona.
SECUANCIA DIDACTICA:
Sper Estrellas

Hacer una superestrella para cada nio.
Decirles que todos tenemos caractersticas nicas y especiales.
Algo que hacemos bien, algo con lo que disfrutamos o algo sobre nuestros cuerpos, algo que nos gusta de nuestra casa, colonia, etc.
Dejar que los nios compartan lo que consideran sus caractersticas especiales.
Pedirles que se dibujen en el centro de la estrella.
Dictarn a la maestra sus caractersticas especiales para que la maestra las escriba en las puntas de la estrella.
Animarlos a que compartan sus estrellas con sus compaeros y despus las cuelgan en el techo
MATERIALES: Una hoja de papel amarillo para cada nio; tijeras, crayolas o lpices de colores; hilo, clips; patrn de una estrella.


ASPECTO: Relaciones interpersonales
COMPETENCIA: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin, y la empata.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en prctica.
SECUANCIA DIDACTICA:

Cumplo las normas

La maestra explicar en forma clara y sencilla la necesidad de las normas o reglas para regular la vida de las personas y de los grupos.
Pedir a los alumnos que aporten ejemplos del cumplimiento e incumplimiento de reglas o normas.
Puede poner un ejemplo de las normas que deba cumplir cuando l era nio y no se cumplan dichas reglas o normas.
Pedir a los nios que comenten qu tipo de normas existen en su escuela, en su saln de clases y en su casa, si esas reglas se respetan o no y qu pasa
cuando no se respetan.
Pedir que sugieran qu otras normas se pueden establecer dentro del saln de clases y para qu serviran esas normas.
La maestra jugar con los nios volibol o bsquetbol, dar a conocer las reglas y de vez en cuando la maestra romper alguna regla o norma para
ejemplificar la consecuencia del no cumplimiento de una norma.

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fsico y Salud.
ASPECTO: Coordinacin, fuerza y equilibrio
COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar,
patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. Participa
en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose.

SITUACION DIDACTICA

El cocodrilo

Se pide a los nios que se sienten en el piso (o sobre colchonetas si las hay).
Participa en juegos, desplazndose en diferentes direcciones, trepando, rodando o deslizndose (derecha-izquierda; arriba-abajo; adentro-a fuera;
adelante-atrs).
La maestra dice:
a) Quin puede llevar sus manos hacia: adelante, hacia atrs, hacia un lado, hacia el otro lado.
b) Dar tres pasos: hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba, hacia abajo.
Posteriormente se les pide que se acuesten boca abajo y se imaginen que son cocodrilos.
explicar que al ritmo del pandero debern pararse cuando l diga arriba, dar vueltas, cuando diga izquierdo o derecho, avanzar arrastrndose cuando
diga adelante o atrs.
El nio que se equivoque pasa a dar las instrucciones.



CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fsico y Salud.
ASPECTO: Promocin de la salud
COMPETENCIA: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera
de ella.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.

SITUACION DIDACTICA

La hora del aseo
Se muestra la lmina y realiza preguntas como las siguientes:
a) Qu hacen los nios?
b) Qu utilizan para lavarse?
c) Cmo se lavan los dientes? Y el cabello?
d) Y las manos?, y el cuerpo?
e) Qu pasara si estos nios no se lavaran?
Los nios reproducirn con gestos todas las acciones diarias de higiene personal: mojarse, enjabonarse, frotarse, enjuagarse, secarse el cuerpo, lavarse
y secarse el pelo, lavarse los dientes, cortarse las uas, etctera.
La maestra mostrar y dir el nombre de los objetos utilizados en el aseo: peine, cepillo dental, jabn, corta uas, pasta dental, shampoo, entre otros.
Explicar las normas bsicas de higiene: lavado diario de dientes despus de cada comida, lavado de manos antes y despus de i r al bao y antes de
cada alimento, etctera.
MATERIALES: Lmina con dibujos sobre la higiene, peines, cepillos y crema dental.