UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TRNSITO AMAGUAA

PLAN CURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS
UBICACIN: BALERIO ESTACIO 4 ETAPA
PROVINCIA: GUAYAS
PARROQUIA: GUAYAQUIL
RECTORA DEL PLANTEL: PROF. NGELA PRISCILA LARROSA LINO
JORNADA: VESPERTINA
NIVEL: BACHILLERATO
NOMBRE DEL PROFESOR: PROF. NANCY PARRA PROF. XAVIER CRUZ
REA: LENGUA Y LITERATURA
GRADO O CURSO: SEGUNDO
PARALELO: A- B-C-D-E-F-G
AO LECTIVO: 2014-2015

2.- PERFIL DE SALIDA
Comprender y utilizar el lenguaje (oral y escrito) para comunicarse y aprender,
tanto en la lengua propia como en una lengua extranjera. Expresarse por escrito en
la lengua propia con correccin y claridad. Adems, utilizar el arte como manera de
expresar, comunicar, crear y explorar la esttica.

Un joven o una joven ecuatoriano bachiller general es una persona que Usa la
lengua como medio de organizacin y comunicacin de sus pensamientos,
reflexiones y emociones, y como medio de disfrute esttico. Produce mensajes que
combinan lenguajes gestuales, artsticos, cientficos y tcnicos y reflexiona sobre
las diferencias para la produccin y uso de cada uno. Elabora autnomamente
estrategias de resolucin de problemas y de ampliacin de sus conocimientos en
los diferentes campos acadmicos y de la vida cotidiana, utilizando
adecuadamente procedimientos pertinentes para: Identificar y representar el
problema mediante cdigos pertinentes. Obtener informacin, ayuda y
colaboracin necesaria, identificando las fuentes, lugares o formas en las que
normalmente se encuentra disponibles. Establecer los pasos necesarios para el
anlisis, procesamientos y resolucin, distinguiendo entre las diferentes formas de
pensamiento (intuitivo, lgico, valorativo, etc.) Transmitirlo de manera organizada
e inteligible en un cdigo pertinente. Reflexionar sobre el proceso seguido.
2.3. PERFIL DEL REA
Nuestra rea est enfocada dentro del currculo de Educacin Nacional a travs de
las cuatro destrezas lingsticas: Hablar, Leer, Escuchar y Escribir porque la Lengua
le utilizamos como una herramienta fundamental para la interaccin social y la
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Literatura como un arte, una fuente de disfrute, de conocimientos, mediante una
mirada esttica.
3.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA
Apreciar el texto literario como una fuente de reflexin crtica de la realidad social
y personal, a partir de experiencias propias.
Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crtica para re
significar el hecho literario en funcin de la expresin argumentada de ideas y
opiniones.
Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones desde el
reconocimiento de la funcin esttica del lenguaje y del disfrute del ejercicio
artstico.
Utilizar la Lengua como un medio de participacin democrtica y la valoracin y
respeto de la diversidad intercultural y plurinacional.
Comprender y producir textos adecuados a diferentes situaciones comunicativas
para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y
expresin personal.

4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO:
Analizar los temas (lo abundante y lo fugaz, esclavitud y libertad, realidad y
evasin, lo individual y lo colectivo) en textos de distintas pocas y gneros para la
comprensin de los problemticas recurrentes en la literatura y cmo estos
repercuten en su experiencia vital.
Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos de los textos
(barrocos, romnticos, realistas, modernistas) y las realidades socioculturales en
las que se producen.
Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con los textos analizados
(barrocos, romnticos, realistas, modernistas) en la escritura de textos literarios
propios.
Desarrollar destrezas orales a travs de estrategias acordes con los conocimientos
tratados: dramatizaciones, exposiciones, intercambios de ideas y opiniones,
entrevistas, debates, etc.
Comprender y producir textos con trama instructiva, descriptiva, expositiva y
argumentativa en funcin de su participacin activa y eficiente en situaciones
comunicativas de distintas ndoles (cotidianas, acadmicas y laborales).
Usar los elementos de la Lengua para la comprensin y produccin de textos a
partir de las necesidades comunicativas que surjan de su encuentro con el texto.

5.-EJES TRANSVERSALES
LA INTERCULTURALIDAD
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local,
regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.



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6.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL AREA.
Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

7.- EJES DE APRENDIZAJE.
Esttica integral de la Literatura
Textos de la Vida Cotidiana
Comunicacin oral (escuchar y hablar: comprensin y elaboracin de textos orales)
Comunicacin escrita (leer y escribir: comprensin y elaboracin de textos
escritos)
Elementos de la Lengua

8.- CALCULO DEL TIEMPO:
CARGA HORARIA 4
TOTAL SEMANAS DE TRABAJO 40
TOTAL ANUAL DE HORAS CLASE 160
TOTAL HORAS EVALUACIN 8
IMPREVISTOS 2
TOTAL ANUAL DE PERODOS 150
TOTAL DE HORAS POR DESTREZA 6.25






DIAS SEMANAS
P
R
I
M
E
R

Q
U
I
M
E
S
T
R
E
1 Parcial
05 de mayo al 20 de junio del 2014 35 7
2 Parcial
23 de junio al 8 de agosto del 2014 35 7
3 Parcial
11 de agosto al 18 de septiembre del
2014
31 6 ms 1 da
Exmenes
19 de septiembre al 26 de
septiembre del 2014
6 1 ms 1 da
S
E
G
U
N
D
O

Q
U
I
M
E
S
T
R
E

1 Parcial
3 de octubre al 21 de noviembre del
2014
30 6
2 Parcial
24 de noviembre del 2014 al 7 de
enero del 2015
27 5 ms 2 das
3 Parcial
8 de enero al 17 de febrero del 2015 30 6
Exmenes
18 al 25 de febrero DEL 2015 6 1 ms 1 da
200 40
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7.- DENOMINACION Y DURACION DE LOS BLOQUES
CURRICULARES.
BLOQUE NOMBRE TIEMPO
Bloque 1
Lo Fugaz y lo Abundante
7 SEMANAS
Bloque 2 Esclavitud y Libertad 6 SEMANAS
Bloque 3
Textos de la vida cotidiana
7 SEMANAS
Bloque 4
Realidad y Evasin
6 SEMANAS
Bloque 5
Lo individual y lo colectivo
7 SEMANAS
Bloque 6
Textos de la vida cotidiana
7 SEMANAS

8.- DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

REA: LENGUA Y LITERATURA
ASIGNATURA: LITERATURA
BLOQUES CURRCULARES
BLOQUE 1
N DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO NMERO DE HORAS
PROGRAMADAS
PARA LA DESTREZA
1
Interpretar el tema de lo abundante y lo fugaz en textos literarios
de diversos gneros y pocas en funcin de la caracterizacin del
estilo barroco y su relacin con el contexto socio-cultural
ecuatoriano, latinoamericano y mundial.
6
2
Comprender el tema de lo abundante y lo fugaz en textos de
diversos gneros y pocas desde la aplicacin del proceso de
lectura: pre-lectura, lectura y pos-lectura. (L)
5
3
Identificar las ideas implcitas y explcitas de textos con estilo
barroco desde el procesamiento de la informacin:
discernimiento de ideas fundamentales e identificacin de las
relaciones lgicas que se establecen entre ellas. (E)
6
4
Aplicar crticamente la informacin obtenida de la lectura de
textos referentes al tema de lo abundante y lo fugaz en
exposiciones orales. (H)
5
5
Escribir informes sobre el tema de lo abundante y lo fugaz desde
la identificacin del propsito comunicativo y del anlisis de las
propiedades textuales (cohesin, coherencia, adecuacin, trama,
registro, funcin y superestructura). (ES)
6
TOTAL DE HORAS 28

BLOQUE 2
N DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO NMERO DE HORAS
PROGRAMADAS
PARA LA DESTREZA
1
Distinguir los rasgos estticos del romanticismo en obras
literarias de diversos gneros y pocas, a partir del anlisis del
5
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tema de la esclavitud y la libertad.


2
Inferir las constantes temticas y formales en textos de
diversos gneros y contextos a partir de la lectura crtica de
los mismos. (L)
4
3
Identificar la intencin comunicativa en diversidad de textos
referentes al tema de la esclavitud desde la aplicacin de
estrategias de escucha. (E)
5
4
Aplicar crticamente la informacin relacionada con el tema
de la esclavitud y libertad en funcin del intercambio de
argumentos y juicios de valor con sus pares. (H)
5
5
Elaborar informes y argumentaciones sobre el tema de la
esclavitud y la libertad desde la identificacin del propsito
comunicativo y de las propiedades textuales de los mismos.
(ES)
5
TOTAL DE HORAS 24

BLOQUE 3
N DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO NMERO DE HORAS
PROGRAMADAS
PARA LA DESTREZA
1
Aplicar las propiedades textuales6 en la comprensin y
produccin de textos descriptivos e instructivos (informes,
hojas de vida, proyectos, solicitudes, guas museogrficas,
manuales ecolgicos, etc.).
14
2
Usar los elementos de la Lengua7 en la comprensin y
produccin de textos descriptivos e instructivos (informes,
hojas de vida, proyectos, solicitudes, guas museogrficas,
manuales ecolgicos, etc.).
14
TOTAL DE HORAS 28

BLOQUE 4
N DESTREZA CON CRITEIO DE DESEMPEO NMERO DE HORAS
PROGRAMADAS
PARA LA DESTREZA
1
Comprender la relacin antagnica entre los conceptos de
realidad y evasin a partir del anlisis comparativo de obras
literarias y artsticas del realismo y el modernismo.
5
2
Activar saberes previos a propsito del tema de la realidad
y la evasin en funcin de la comprensin y comparacin
de textos. (L)
4
3
Distinguir los rasgos estilsticos del realismo y modernismo
en obras literarias, pictricas y musicales en el contexto
ecuatoriano, latinoamericano y mundial. (E)
5
4
Sustentar oralmente sus opiniones a partir del anlisis
textual y de la consideracin de las caractersticas propias
del debate. (H)
5
5
Escribir textos argumentativos que involucren la
comparacin y la emisin de juicios de valor en funcin de
expresar y sustentar puntos de vista acerca del tema de la
esclavitud y la libertad. (ES)
5
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TOTAL DE HORAS 24

BLOQUE 5
N DESTREZA CON CRITEIO DE DESEMPEO NMERO DE HORAS
PROGRAMADAS
PARA LA DESTREZA
1
Reconocer la dicotoma presente en el tema de lo individual
y de lo colectivo a partir del anlisis temtico y estilstico de
textos con funcin social.
6
2
Comparar los elementos explcitos de los textos ledos a
partir de la inferencia de constantes temticas y estilsticas
de la literatura social. (L)
5
3
Comprender las ideas principales y secundarias en textos
con funcin social desde el anlisis de las relaciones que se
establecen entre ellas: causa-efecto, explicacin,
ejemplificacin, adicin, contraste. (E)
6
4
Usar estrategias de argumentacin para sustentar
oralmente sus opiniones: referencia a fuentes confiables,
definiciones, comparaciones, etc. (H)
5
5
Escribir argumentaciones analticas sobre la relacin entre
lo individual y lo colectivo desde de la identificacin de su
6
TOTAL DE HORAS 28

BLOQUE 6
N DESTREZA CON CRITEIO DE DESEMPEO NMERO DE HORAS
PROGRAMADAS
PARA LA DESTREZA
1
Aplicar las propiedades textuales en la comprensin y
produccin de textos expositivos y argumentativos
(Entrevistas, columnas de opinin, artculos de crtica,
anlisis y comentarios, caricaturas, trpticos, guas
museogrficas, biografas de personajes nacionales e
internacionales, leyes y reglamentos vigentes, etc.).
14
2
Usar los elementos de la Lengua en la comprensin y
produccin de textos expositivos y argumentativos
(Entrevistas, columnas de opinin, artculos de crtica,
anlisis y comentarios, caricaturas, trpticos, guas
museogrficas, biografas de personajes nacionales e
internacionales, leyes y reglamentos vigentes, etc.).
14
TOTAL DE HORAS 28

11.- PRECISIONES CURRICULARES

En la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica de la
asignatura de Lengua y Literatura se apunta hacia el desarrollo del goce esttico de la
Literatura; en Bachillerato se le aade el elemento crtico (desde el conocimiento y visin
del mundo), sin perder su carcter artstico y ficcional. Adems, la Literatura debe
estudiarse en su relacin recproca con las otras artes: el cine, la msica, la fotografa, la
escultura, la pintura, etc. Por citar solamente un ejemplo, Las metamorfosis de Ovidio
inspir Seis composiciones de Ovidio (del compositor ingls Benjamn Brittin).
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La Lengua definir su mbito desde el enfoque comunicativo, lo que implicar que los
estudiantes desarrollen habilidades centradas en la capacidad de emplear las formas de
expresin oral y escrita en una multiplicidad de estilos, registros y situaciones, y no
solamente desde el estudio de los aspectos gramaticales per se.

PRECISIONES PARA LA SELECCIN DE TEXTOS LITERARIOS

En el Bachillerato, los textos literarios sern la base sobre la cual el estudiante podr
desarrollar su habilidad en la apreciacin esttica integral, el desarrollo de la vocacin
esttica creativa y del pensamiento crtico, y el punto de partida desde donde
perfeccionar el manejo de las macrodestrezas comunicativas (escuchar, hablar, leer y
escribir). Con esto se pretende profundizar los conocimientos literarios del estudiante, a
partir del anlisis crtico de las obras y de los rasgos literarios de cada una de stas; al
mismo tiempo, ampliar sus conocimientos sobre los procesos comunicativos (orales y
escritos) y los elementos de la Lengua, mediante la comprensin y la elaboracin de textos
informativos y argumentativos en los que se profundice y reflexione sobre las
problemticas analizadas.
Desde el fortalecimiento del rea de Lengua y Literatura se trabaja con destrezas que
potencializan el goce esttico, es decir, con el placer que provoca la lectura de textos de
ficcin, antes que con la bsqueda de informacin especfica del contexto. Se debe tomar
en cuenta que el anlisis de los elementos formales del texto es necesario para poder
comprenderlos y para desarrollar una actitud crtica ante ellos, sin embargo, no se debe
perder de vista la importancia que tienen para la comprensin cabal del texto literario las
circunstancias que se presentan en el momento de la produccin y la recepcin del mismo.
Con respecto al criterio de seleccin de textos, es indispensable aclarar que el enfoque
temtico-cronolgico que subyace en el currculo de lengua y literatura de bachillerato, no
se limita nicamente a los textos pertenecientes a determinada poca cronolgica. Es
verdad que el criterio cronolgico es el que predomina para identificar la lecturas
centrales para el desarrollo del bloque; sin embargo, el criterio temtico ampla esta
perspectiva y permite incluir textos pertenecientes a otras pocas y contextos que
desarrollen de los temas propuestos para cada bloque, de tal manera que el estudiante
tenga la posibilidad de acceder a varias formas de plasmar un tema en la literatura de
todos los tiempos y desarrollar su habilidad de comparacin.
En este sentido, existe un sinnmero de textos que pueden ser trabajados de forma
complementaria en el Bloque 1 de lo Real y lo Fantstico como los mitos y los relatos
tradicionales, los relatos de Las mil y una noches, los relatos de caballera, etc.

11.1. METODOLOGA

Bloque 1. Lo abundante y lo fugaz Importancia del contexto socio-cultural y poltico en la
creacin esttica. Caractersticas del texto literario latinoamericano: naturaleza
indomable, lenguaje excesivo, acontecimientos inslitos (Alejo Carpentier, Lezama Lima,
Rmulo Gallegos, Lugones) Visin antropocntrica en la literatura. Comparaciones con las
visiones teo y helio centristas. Anlisis de estas visiones: semejanzas y diferencias.
Grmenes de la Literatura Fantstica, Mgica y Maravillosa en la descripcin excesiva,
extica e idealista de las Crnicas de Indias (lvar Nez Cabeza de Vaca, Hernn Cortez,
Cristbal Coln). La imaginacin y fantasa en las Crnicas de Indias. Caractersticas de los
relatos de nativos americanos (El Inca Garcilaso de la Vega). Lo abundante y excesivo en la
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literatura y en la arquitectura latinoamericana (belleza a travs de la abundancia).
Influencia de los elementos rabes en la arquitectura y en el lenguaje espaol mestizo.
La fugacidad de la vida (memento mori) y la fugacidad de la belleza (Carpe Diem) Presencia
de estos conceptos y del ideal femenino en la poesa. (Csar Vallejo, De la Vega).
Abundancia formas poticas: sonetos, terceto, lira, octava real, letrillas (Bautista Aguirre);
vocabulario culto, mitos griegos, figuras retricas complejas: hiprbaton, metonimia,
gradacin, alusin (Gngora, Alberti). Presencia del pesimismo en la poesa: contexto
histrico (Francisco de Quevedo). Recursos poticos que denotan incertidumbre:
retrucano, paradoja y anttesis (Sor Juana Ins de la Cruz, Dolores Veintimilla de Galindo,
Julia de Burgos). Influencia de esta poesa en la creacin literaria del siglo XX y XXI. Los
latinoamericanos y su contacto con la muerte. Los muertos como personajes de las obras
literarias. (Rulfo, Fuentes, Paz). Ritos, latinoamericanos y ecuatorianos implcitos en las
narraciones literarias (Jorge Icaza). Caractersticas de la parodia: lenguaje excesivo,
acontecimientos inverosmiles, presencia y funcin pardica del antihroe. Actitudes
quijotescas actuales. Ejemplos precisos tomados de la vida cotidiana. Importancia de los
personajes antitticos complementarios: voz del pueblo versus voz literaria (Aguilera
Malta); influencia de las tcnicas y recursos innovadores introducidos por Cervantes, en la
Novela Moderna (Borges, Garca Mrquez, Vargas Llosa): ficcin dentro de la ficcin,
versos intercalados en la prosa, tiempos reales y referidos, varios narradores y sus
respectivas personas gramaticales. Variedad literaria relacionada con cada cultura:
importancia, estructura del Kitsch. Citas de pie de pgina (APA): libros, revistas. Reglas de
citaciones poticas. Refuerzo de la estructura del ensayo argumentativo bsico:
introduccin, desarrollo y conclusin. Definicin de: tema, problemtica y tesis. Esquemas
y desarrollo de prrafos. Tipos de argumentos: analogas, ejemplos, citas, contrastes.
Bloque 2. Esclavitud y libertad Aspectos histricos relevantes en el nacimiento de
movimientos y generaciones literarias. Formas de expresar aspiraciones, reivindicaciones y
derechos, a travs del lenguaje esttico: bsqueda de lo sublime y exploracin de lo
subjetivo, gritos de libertad. Cantos de libertad a travs de la poesa indgena (quichua).
Influencia de la literatura en los movimientos libertarios latinoamericanos. Caractersticas
de los relatos de denuncia: esclavitud, servidumbre, yugo, feudo, explotacin, injusticia
(Carpentier). Creaciones poticas acerca de la libertad individual y colectiva y de denuncia
social (Paz, Espronceda, Clarn). El poder de la Literatura en la lucha poltica. Recursos
crticos: irona y parodia, lenguaje culto y persuasivo. Apogeo y repercusin de los libros de
filosofa, economa, ensayo e historia. Caractersticas e influencia de los relatos cortos, en
las luchas libertarias (Montalvo, Echeverra, Sarmiento). Rescate del folklore (leyendas
latinoamericanas). Variedad de recursos en la reescritura de leyendas: trminos y
proverbios locales, versos intercalados en la prosa, canciones populares, estructura
anacrnica, ficcin y realidad, presencia de lo histrico y de lo ficticio. Originalidad y
autonoma literarias: identidad nacional, revaloracin del pasado prehispnico, combate a
la esclavitud, defensa de la soberana, narracin de hechos histricos, etc. El indianismo, el
negrismo, la poesa gauchesca, el laicismo. Nueva esttica literaria: predominio de la
emocin, imaginacin y sensibilidad, la descripcin romntica: exaltacin de la naturaleza,
de la mujer y de la libertad (Jorge Isaacs). Uso del verso alejandrino, nfasis en gneros
lricos secundarios: gloga, elega, oda, epigrama, rimas, balada, madrigal, stira.
Estructura y mtrica de las nuevas estrofas. Los temas frecuentes en la literatura afro-
ecuatoriana: poesa del dolor, virtudes de esta raza: tradiciones, rituales y hechos
histricos implcitos en estas obras. Recursos estilsticos poticos y narrativos. Importancia
de la poesa afro-ecuatoriana en la identidad nacional y en el desarrollo de la literatura
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local y regional. Tipos de argumentos. Objetivos de la argumentacin: convencer, deliberar
y persuadir.
Bloque 3. Textos de la vida cotidiana Descripcin cientfica y literaria. Recursos para
describir. INFORME. Refuerzo de estructura: ttulo, introduccin (presentacin del tema,
idea principal, subtemas), desarrollo de subtemas con argumentos de apoyo; citas
textuales y no textuales; conclusiones, fuentes de consulta (APA). Hoja de vida:
(curriculum vitae) Instrucciones para realizar proyectos, pasos a seguir para obtener becas,
sealtica, manuales ecolgicos, instrucciones de uso de electrodomsticos y de aparatos
electrnicos.
Conocimientos de lengua asociados
Trminos tomados del rabe en el nuevo espaol de Amrica Variedades lingsticas:
(cronolecto); cultismos, lenguaje formal, lenguaje coloquial El pronombre encltico Races
griegas y latinas Ortografa de los diminutivos y superlativos Palabras homfonas con B y
V; palabras homfonas: C, S, Z Conectores aditivos, causales, consecutivos y adversativos
Clasificacin de la oracin simple segn la actitud del hablante Los verboides: uso del
infinitivo Uso y ortografa: prefijos Clasificacin de la oracin compuesta: yuxtapuesta,
coordinada y subordinada Clasificacin de las oraciones compuestas coordinadas Uso del
imperativo y formulacin de rdenes, mandatos, preceptos y ordenanzas Uso de
maysculas en nombres de la historia: edades histricas, movimientos religiosos, polticos
y culturales. Estilo directo e indirecto en el texto Plural de las abreviaturas, siglas y
acrnimos Plural de los latinismos Plural de los prstamos de otras lenguas.
Bloque 4. Realidad y evasin El pasillo ecuatoriano: fuentes de inspiracin. Los poetas
decapitados ecuatorianos: principales exponentes y sus obras (temas frecuentes,
realidad cotidiana, filosofa de vida). Caractersticas de la Generacin Decapitada
Latinoamericana: bohemia, pesimismo, tristeza. Razones de su etiqueta. Legado literario:
compendio de sus obras.
El tiempo y el espacio en los textos literarios (real, referido, ficticio). Definicin del
realismo en las artes en general y en la literatura en particular. La evasin como negacin
de la realidad. Comparacin de narraciones realistas frente a narraciones ficticias.
Definicin del trmino ficcin en ambos casos. Recursos propios de las narraciones
realistas: descripciones poticas que contrastan con las tremendistas, descripcin del
carcter, temperamento y conducta de los personajes, presencia de escenarios miserables,
lenguaje popular descarnado (sin eufemismos), estructura lineal y/o anacrnica. Situacin
de la mujer en la historia literaria (machismo). Razones de la ausencia casi total de la
poesa lrica en el realismo. Explicaciones sociales y cientficas sobre la conducta humana
implcitas en las obras. Recursos propios de las narraciones ficticias (negacin deliberada
de la realidad): temas exticos, valores sensoriales (la sinestesia), efectos rtmicos
(aliteracin), uso de la mitologa y del sensualismo, adaptacin mtrica (eneaslabos,
dodecaslabos, alejandrinos, renovacin del soneto), eliminacin completa de trminos
vulgares, musicalidad. Adopcin del estilo simbolista francs. La pureza del arte en lo
patritico, en lo extico y en lo pesimista. Dominio de la prosa potica y la poesa en verso.
La intensidad potica del haik japons (jaik). Adaptaciones de estos versos en el
ambiente europeo y latinoamericano. Recursos del jaik: versificacin precisa, ausencia de
rima, presencia de elementos de la naturaleza, apreciacin de lo simple y transformacin
abstracta de lo concreto. El debate: presentacin oral de argumentos sobre un tema
especfico. Conclusiones de un debate: informe oral Ensayo argumentativo comparativo
temtico (temas tomados de textos poticos, narrativos y/o dramticos).
Bloque 5. Lo individual y lo colectivo Los nuevos problemas sociales en la literatura.
Contextos literarios, socio-econmicos, histricos, polticos y geogrficos que influyeron
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en la literatura de denuncia social. Los problemas sociales de los siglos XX y XXI en la
literatura: la emigracin y sus consecuencias, los rostros de la violencia la drogadiccin, el
desempleo, el narcotrfico, etc. Influencia de la literatura en el cine. Relacin periodismo y
literatura. Las obras de carcter social en Latinoamrica.
Recursos narrativos en la expresin de los problemas sociales actuales y en la
Generacin del Treinta. Semejanzas y diferencias. Principales exponentes (Pareja
DiezCanseco, Aguilera Malta, De la Cuadra). Literatura indigenista: caractersticas
especficas. Relevancia de estas obras en la actualidad. Manifestaciones poticas
populares: los amorfinos y sus caractersticas estructurales: mtrica, rima, semntica.
Importancia del folklore. Caractersticas estilsticas: lenguaje popular y potico, personajes
del pueblo (montubio, cholo, indgena, el blanco,), tipos de narrador (omnisciente neutro y
editorial, yo-testigo, yo-protagonista). Funciones de estos narradores. Estructura
fragmentadas. Variedad de temas en la literatura social: lo individual y lo colectivo. La
influencia de la comunidad en lo individual (Martn Mucha). Avances del Surrealismo y del
Realismo Mgico en la literatura de la Generacin del Treinta (Pablo Palacio, Jos de la
Cuadra, Demetrio Aguilera Malta). Importancia de estos avances en la literatura
Latinoamericana. Lo individual frente a la presencia de gobiernos totalitarios y frente a
situaciones polticas y sociales adversas. Caractersticas estilsticas y semnticas de la
poesa de la Generacin del 27, la Generacin del 98 y en la literatura actual. Ensayo
argumentativo analtico-crtico: estructura, recursos (irona y humor). Comparaciones:
semejanzas y diferencias. Escritura de: comentarios, crticas, opiniones, protestas,
denuncias. Importancia de los mismos en el desarrollo de la sociedad.
Bloque 6. Textos de la vida cotidiana Entrevistas, columnas de opinin, artculos de crtica,
anlisis y comentarios, descripciones de obras de arte (trpticos, guas), biografas de
personajes nacionales e internacionales, leyes y reglamentos vigentes. Textos jurdicos,
solicitudes de diversa ndole, caricaturas.
Conocimientos de lengua asociados
Criterios de comparacin Variedades lingsticas: influencia de lenguas indgenas:
americanismos y quichuismos. Variedad segn procedencia: idiolecto (dialecto, sociolecto)
Los verboides: uso del participio y del gerundio La tilde diacrtica y tilde enftica. Nuevas
reglas para el uso de la tilde. Palabras homfonas con g/j; y/ll; palabras homfonas con h y
sin h Conectores temporales y espaciales. Conectores conclusivos. Concordancia de los
verbos en la transformacin del estilo directo en indirecto y viceversa (refuerzo) Perfrasis
verbales con el auxiliar haber Uso de lesmo, lasmo y losmo. Uso y ortografa: sufijos
Oraciones subordinadas. Clases de oraciones subordinadas: sustantivas, adjetivas y
adverbiales. Oracin compuesta subordinada adverbial: adverbios y locuciones
adverbiales. Locuciones adverbiales latinas. El modo del verbo en las subordinadas. Uso
del modo imperativo. La elipsis.

11.2. RECURSOS.

Investigacin Interactiva ( Bibliogrfica / internet)
Sistema de Preguntas
Razonamientos
Comentarios
Copias
Diccionarios
Pruebas Objetivas
Autoevaluacin
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14.- EVALUACION
14.1 CRITERIOS DE EVALUACIN

TIPO VALORACION INDICADORES
FORMATIVA
6
Deberes, Consultas, trabajos de
investigacin...etc...
SUMATIVA
2
Prueba en cada bloque no
acumulativa
EXAMEN
2
Evaluacin acumulativa de
contenidos de cada bloque
TOTAL 10

14.2 INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Esttica integral de la Literatura
Identifica los rasgos estilsticos en textos del barroco en obras artsticas de
distintos lugares y pocas.
Explica el tema de lo abundante y lo fugaz desde su relacin con el contexto
histrico y social del movimiento barroco y su presencia en el contexto
ecuatoriano y latinoamericano.
Aplica las caractersticas estilsticas del barroco en creaciones literarias propias.
Caracteriza el estilo romntico a travs de la identificacin de los recursos formales
presentes en los textos analizados.
Explica el tema de la libertad y la esclavitud desde su relacin con el contexto
histrico del romanticismo y su influencia en el contexto latinoamericano actual.
Establece relaciones entre la concepcin romntica de la realidad y otras
perspectivas y manifestaciones artsticas a partir del anlisis del tema de la
esclavitud y libertad.
Analiza los recursos formales y las constantes temticas en textos literarios
pertenecientes al realismo y modernismo en funcin de su caracterizacin
estilstica.
Explica el tema de la realidad y la evasin desde su relacin con el contexto
histrico y social y su vigencia en la actualidad.
Establece relaciones entre las concepciones realista y modernista y las perspectivas
barroca y romntica en funcin del anlisis temtico y comparativo.
Realiza anlisis crtico de los elementos formales y temticos de la literatura social
en funcin de su caracterizacin y la comparacin con otras perspectivas.
Reconoce el tema de lo individual y lo colectivo en manifestaciones artsticas de la
actualidad en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial.
Crea textos con caractersticas literarias sobre el tema de lo individual y lo
colectivo desde la comprensin de la dicotoma presente.
Comunicacin oral y escrita
Plantea y verifica predicciones a partir del anlisis de para textos: ttulo,
fotografas, ilustraciones, comentarios, etc.
Indaga informacin en funcin de la comprensin integral del texto: lxico
desconocido, contexto histrico y social, etc.
Usa organizadores grficos en funcin de establecer las relaciones intra y extra
textuales.
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TRNSITO AMAGUAA


Comprende las ideas implcitas y explcitas de los textos desde el procesamiento de
la informacin: ordenamiento, discriminacin y planteamiento de conclusiones.
Aplica el proceso para escuchar y el hablar en la comprensin y produccin de
textos orales.
Formula los objetivos de escritura, organiza las ideas, redacta, lee y relee y rehace
sus producciones escritas en funcin de coherencia, cohesin y adecuacin.
Elabora resmenes desde el reconocimiento de las ideas principales del texto y sus
relaciones lgicas.
Usa informacin pertinente y confiable en la realizacin de informes y exposiciones
orales acordes a la situacin comunicativa.
Aplica la estructura de los diferentes tipos de ensayos en la escritura de textos
argumentativos relacionados con los temas analizados.
Reconoce la estructura y funcin de diferentes textos de la vida cotidiana y su
utilidad para la expresin oral y escrita en diversos registros y situaciones.
Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la comprensin y
escritura de textos de la vida cotidiana.

15. BIBLIOGRAFA
15.1. DEL DOCENTE

Ministerio de Educacin (2012) Precisiones Curriculares para la asignatura de
Lengua y Literatura. Segundo curso de Bachillerato.
Ministerio de Educacin (2012) Lineamientos Curriculares para la asignatura de
Lengua y Literatura .Segundo curso de Bachillerato.
Ministerio de Educacin (2012) Gua del Docente para la asignatura de Lengua y
Literatura .Segundo curso de Bachillerato.
Real Academia Espaola (2010) Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid, Espaa
libros, SLU
Libro de Lengua y Literatura de Segundo Bachillerato del Ministerio de Educacin

15.2. DE LOS ESTUDIANTES

Cuaderno de apuntes
Libro de Lengua y Literatura de Segundo Bachillerato del Ministerio de
Educacin


FECHADE ENTREGA:



ELABORADO POR: VALIDADO POR: VISTO BUENO
Docente:
Prof. Xavier Cruz
Prof. Nancy Parra
Director de rea:
Lcda. Lisett Palma
Vice-rector:
Ing. Douglas
Bajaa
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