INSTITUTO SUPERIOR GENERAL SAN MARTN

CARRERA
TCNICO SUPERIOR EN ANLISIS DE SISTEMAS

DESARROLLO CURRICULAR ULICO DE LA ASIGNATURA
PASANTA
CURSO: 3 AO
TURNO: TARDE
HORAS: 14
APELLIDO Y NOMBRE
DIAZ, JORGE RUBN
SAN ERNANDO DEL !ALLE DE CATAMARCA""""""""""1#""""DE MARZO $"%14"
FIRMA Y ACLARACIN DEL PERSONAL QUE LO RECIBE:........................
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1& SINTESIS EXPLICATIVA
La carrera de Tcnico Superior en Anlisis de Sistemas, aspira a formar
profesionales capaces de insertarse el medio laboral y realizar aportes
acadmicos que contribuyan al permanente desarrollo y actualizacin
del sector informtico administrativo.
Diversas investiaciones acerca de las primeras inserciones
profesionales de los raduados de nivel superior, demuestran en eneral
que suelen presentarse problemas tanto en lo que !ace a la
transferencia de lo aprendido como en lo que !ace a su insercin
laboral.
Las perspectivas actuales que vinculan educacin y empleo enfatizan el
acceso al desarrollo de determinadas competencias como el elemento
que arantiza el potencial de empleabilidad de los "venes profesionales.
#aralelamente, desde las oranizaciones, la formacin en servicio se
orienta !acia la adquisicin de capacidades para la e"ecucin
y$coordinacin de familias de tareas, ms que a la especializacin en un
tipo de actividad. %n nuestro medio en particular, las oportunidades de
insercin van mas all de la rbita estatal, observndose e&celentes
posibilidades a'n en el auto emprendimiento.
La e&periencia recoida en las oranizaciones es susceptible de ser
transformada en contenidos educativos. La vivencia y el anlisis de
distintas situaciones problemticas y el establecimiento de
interrelaciones entre las propias acciones y sus consecuencias, y entre
estas y nuestra forma de pensar, es una estrateia de apro&imacin a la
comple"idad del mundo laboral.
La #asant(a como instancia de formacin aspira a proporcionar una
e&periencia directa de aprendiza"e ba"o condiciones de monitoreo donde
el alumno pueda empezar a traba"ar sobre su propio rol profesional.
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$& a- Ob!"#$%& G!'!(a)!&
) *ivencien el funcionamiento dinmico y productivo de las empresas
y otros oranismos dedicados al procesamiento y dise+o de sistemas
de datos
) Apliquen conocimientos y !abilidades adquiridos en la carrera, en el
desarrollo de diferentes tareas de prctica previa al desempe+o
profesional
) ,econozcan e&pectativas, demandas y condiciones propias del
medio laboral desde su perspectiva de alumnos de Tercer A+o de la
carrera
) Tenan oportunidad de analizar alternativas y tomar decisiones
in!erentes a prcticas de anlisis espec(-cas.
a- Ob!"#$%& E&*!+,-#+%&
) ,econozcan aptitudes, !abilidades, intereses, aspiraciones, recursos y
limitaciones que fundamentan sus decisiones
) ,eciban orientacin espec(-ca que les permita desarrollar nuevas
capacidades de intervencin
) Adviertan relaciones entre sus caracter(sticas personales y las
diferentes opciones laborales y de especializacin informtica
Se interen activamente a la vida institucional aplicando sus
conocimientos en la elaboracin de soft.are a medida y brindando
apoyo tcnico y pedaico a los interantes que lo requieran
C%'"!'#.%& .!) !&*a+#% +/((#+/)a(
/nidad 01 La #asant(a en la carrera Tcnico Superior en Anlisis de
Sistemas
2ontenidos
%nse+anza superior y mundo del traba"o.
La empleabilidad como problema comple"o.
Teor(a, prctica y competencia profesional.
%l medio del anlisis de sistemas como campo profesional.
%l rol del analista. 2apacidades enerales y espec(-cas.
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Actividades
%ntrevistas a responsables de centros de cmputos y reas
administrativas
%laboracin de informes de entrevistas
Lectura biblior-ca
Discusiones rupales
%laboracin del autoper-l
Simulacin de situaciones problemticas
/nidad 31 %l curr(culum vitae, criterios para su elaboracin y
presentacin
Las competencias comunicativas, sociales e interactivas del pasante en
el marco de la entrevista inicial. %sclarecimiento de demandas. %quilibrio
entre posibilidades, potenciales y desaf(os.
Actividades
%laboracin de documentacin e informes
Lectura biblior-ca
#reparacin personal de la entrevista
/nidad 41 %l proyecto de #asant(a como mediador de relaciones
2ontenidos
%l enfoque sistmico y la elaboracin de proyectos. 5b"etivos, actores,
cursos de accin condiciones de viabilidad y factibilidad. Alternativas de
6e&ibilizacin y evaluacin permanente de las acciones.
La elaboracin de proyectos de intervencin profesional
Actividades
#articipacin en reuniones de traba"o
Taller de anlisis y elaboracin de proyectos
#roduccin del proyecto personal de pasant(a
/nidad 71 %l pasante en la empresa
2ontenidos
Aprendiza"e sistemtico y aprendiza"e e&periencial
%l aprendiza"e a travs del traba"o en las comunidades de prctica
La percepcin y anlisis de problemas. La elaboracin y elaboracin de
cursos de accin sobre la marc!a.
2onocimiento personal, instrumental y cient(-co.
Los estilos de liderazo y la cultura oranizacional.
2ompetencias interpersonales e inteliencia emocional
Actividades
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Anlisis de situaciones desde la perspectiva del aprendiza"e
oranizacional.
#ropuestas de alternativas de accin
8ntercambio de e&periencias
%laboracin de informes de avance
/nidad 91 La re6e&in sobre la prctica profesional
2ontenidos
La re6e&in retrospectiva y prospectiva sobre la tarea realizada.
%l informe como instrumento de comunicacin profesional y evaluacin
de una tarea profesional.
La elaboracin de informes tcnicos.
La autoevaluacin como instrumento de desarrollo profesional
La e&periencia de pasant(a y su impacto en relacin con la formacin
recibida y las futuras e&pectativas de desarrollo profesional
Actividades
2oncurrencia a reuniones de monitoreo e intercambio
%laboracin del informe de actuacin
#articipacin en la entrevista de evaluacin con el tutor.
3& O(#!'"a+#%'!& M!"%.%)01#+a&
o E' ()*+,*-) ./ )0+/-12)3 1*3-1-,(1)*4'/3, 5,*(1)*4'/3 6 )7/84-12)3 7484 3/8 ')984.)3"
o L43 )7)8-,*1.4./3 6 4:/*4;43 ./' /*-)8*) 6 '43 5)8-4'/;43 6 ./01'1.4./3 1*-/8*43"
4& T#!2*%
a- Unidad N 1: Marzo/Abril
b- Unidad N 2: Abril/Mayo/Junio
c- Unidad N 3: Julio/Agosto/Septiebre
d- Unidad N !: Septiebre/"ctubre
e- Unidad N# $: "ctubre/No%iebre
<& E$a)/a+#0': !/8 4*/=) ./ 313-/:4 ./ /24',4(1>* 6 78):)(1>* ./ 4319*4-,843
CLASIFICACIN
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S!13' !) 2%2!'"% S!13' !) a)+a'+!
E24',4(1>* I*1(14' D149*)3-1(4
4-!+5a .! *(!&!'"a+#0' !' &!+(!"a(#a 6789:869;<
E24',4(1>* ./ P8)(/3) )8:4-124
E24',4(1>* 1*4' S,:4-124 5/(?4 ./ 78/3/*-4(1>* /* 3/(8/-4814
3%@%A@$%14
C(#"!(#%& .! !$a)/a+#0': B,/ 1*(',6/ ')3 :/(4*13:)3 8/9,'4.)8/3 ./ 478/*.1;4+/, -17)
./ /24',4(1>*, 1*1(14', ./ 78)(/3), 51*4' ) 3,:4-124" E' .)(/*-/ ./0/ ()*3-8,18 3,3 78)71)3
(81-/81)3 ./ /24',4(1>* /* 5,*(1>* ./ ')3 )0+/-12)3 6 ')3 ()*-/*1.)3 78)7,/3-)3"
A& BIBLIOGRAFA B=SICA:
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Education, uenos Aires, +,,!
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Goleman, &., La inteligencia emocional en la empresa, 9ergara,
Espaa, !"""
Gore, E. La Educaci*n en la Empresa. Aprendiendo en conte:tos
organizati4
(os. Granica, uenos Aires, !""6
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arcelona, !"",
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;c>?n &, -ormaci*n de pro)esionales re@e:i(os. 'aid*s,
arcelona, !"A6
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