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PANAMA, REPUBLICA DE PANAMA

ISAE UNIVERSIDAD
FAC. DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
PROFESORADO EN EDUCACION MEDIA DIVERSIFICADA

RELACIONES HUMANAS Y TICAS DEL EDUCADOR





TEMA
LA COMUNICACIN EN LA EDUCACIN

PROFESORA:
ISABEL COLLADO








ELABORADO POR:
HECTOR LOPEZ
2-155-404












FECHA DE ENTREGA
MARTES 24 DE MAYO DE 2014




INTRODUCCION
La educacin y la comunicacin pueden ser entendidos de diversa forma; y, segn se los
entienda, se abordar con diferente criterio el uso de ellos en el proceso de enseanza -
aprendizaje.
Podemos entenderlo desde el modelo transmisor, el que, al concebir la educacin como
transmisin de conocimientos para ser memorizados y "aprendidos" por los educandos,
sita a estos ltimos como objetos de recepcin y depositarios de informaciones, siendo el
tpico modelo escolstico de la clase frontal, con el docente al frente y los alumnos
escuchando (o haciendo como que escuchan) para despus ser evaluados por la literalidad
con que repiten y reproducen lo escuchado. Este modelo ha sido definitivamente criticado
por muchos estudiosos de la pedaggica, pero la realidad escolar nos demuestra que, se
sigue siendo utilizando en diferentes actividades educativas.
Paralelamente, en el mbito de la comunicacin, se presenta el modo clsico de entenderla
como transmisin unidireccional de mensajes por un emisor ("locutor") a unos receptores
("oyentes"). Y podemos decir que esta concepcin tambin est firmemente implantada en
la sociedad e internalizada en la sociedad. Pudiendo advertir fcilmente una relacin entre
ambos puntos de vista, el educacional y el comunicacional.
Cuando se ve a la educacin desde una perspectiva unidireccional, se tiende casi
inconscientemente a no dar valor a la expresin personal de los educandos y a no
considerar esas instancias de autoexpresin y de interlocucin como componentes
ineludibles del proceso pedaggico.
El otro modelo educativo es el proceso de enseanza/aprendizaje y la participacin activa
de los educandos; que los considera como sujetos de la educacin y ya no como objetos-
receptculos; y plantea el aprendizaje como un proceso activo de construccin y de re-
creacin del conocimiento. Para esta concepcin, todo aprendizaje es un producto social; el
resultado -tal como lo postul Vygotsky- de un aprender de los otros y con los otros.
Educarse es involucrarse en una mltiple red social de interacciones. Presentando una
relacin con la comunicacin, entendida y definida como dialogo e intercambio en un
espacio en el cual, en lugar de locutores y oyentes, instaura interlocutores.

LA COMUNICACIN EN LA EDUCACION.-
Si explicamos etimolgicamente el trmino comunicacin, tendramos que remitirnos a los
orgenes de la palabra misma que deriva del latn -communicare- el cual significa establecer
un camino o un puente entre dos o mas personas y si este anlisis lo relacionamos con la
educacin, es a travs de la comunicacin (camino o puente) que trasladamos un
determinado tipo de conocimiento, destreza o valoracin hacia otras personas que esperan
aprender.
La comunicacin es esencial en cualquier campo de interaccin humana. Por medio de la
comunicacin ya sea oral o escrita podemos transmitir y compartir conocimientos,
conceptos, sentimientos, ideas, emociones, estados de amino etc. La comunicacin es la
nica actividad que todo el mundo comparte.
Los beneficios de la comunicacin son demasiados como para poder enumerarlos, ya que
mejoran todos los aspectos de la vida, tanto los personales como los profesionales. La
capacidad para comunicar es vital para el xito de cualquier empeo.
Segn Freire, citado por Dalila A. Aguirre Raya ( ) "La educacin es comunicacin,
es dilogo, en la medida en que no es la transferencia del saber, sino un encuentro de
sujetos interlocutores, que buscan la significacin de los significados." Segn l, "la
comunicacin no es la transferencia o transmisin de conocimientos de un sujeto a otro,
sino su coparticipacin en el acto de comprender la significacin de los significados. Es una
comunicacin que se hace crticamente".
Para Freire la comunicacin y la educacin son una misma cosa, es decir, no puede existir
una sin la otra, pues para l el proceso docente educativo es un proceso comunicativo donde
el profesor y el alumno participan activamente en la solucin de las tareas y en la
adquisicin de nuevos conocimientos. Por tanto, aprenden unos de otros durante el proceso.
Esto nos indica que a travs de la comunicacin se va a producir un encuentro entre los
sujetos, encuentro que va a trascender en un nuevo saber, en una accin transformadora.
Dewey citado por Cirigliano-Villaverde (1997), identifica a la educacin con comunicacin
y afirma que "es la nica situacin que explica cmo puede pasar un elemento cultural a
otra persona". En sntesis como se puede educar. Y es en la experiencia compartida donde
el educando puede adquirir la igual percepcin de un contenido sostenido por el grupo
social que esta incorporado en el aula.
Entonces, podemos decir que frente a este grupo de aprendizaje, se encuentra el docente
dotado de valores, conocimientos, habilidades y destrezas que transferir a los que adolecen
de stos. Con el objeto de lograr la transferencia aludida, el docente puede utilizar tcnicas
de grupo que, en definitiva, mejorar la comunicacin, las relaciones humanas, la
organizacin interna del grupo, todas habilidades que permiten una mejor adaptacin al
medio social.
De esta, manera el educador ya no es slo el que educa, sino aquel que, en tanto educa, es
educado a travs de la interaccin con el educando, quien, al ser educado, tambin educa.
As, ambos se transforman en sujetos del proceso en que crecen juntos y en el cual los
argumentos de la autoridad ya no rigen.
Para Ojalvo (1999) "es evidente que el educando, tanto como el educador, necesitan
prepararse para asumir los nuevos roles que requiere la educacin actual. La funcin del
profesor como mero transmisor de informacin se ha ido transformando en la de
organizador y director del proceso docente".
Asimismo Ojalvo (1999) afirma: "que el 80% de la informaciones que reciben los
estudiantes de la enseanza media no proceden del maestro, sino fuera de la escuela".
As podemos decir que a travs de la comunicacin, la educacin logra promover la
formacin integral, armnica y permanente del hombre con orientacin humanista,
democrtica, racional, crtica y creadora, abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal.

CARACTERISTICAS DE UNA BUENA COMUNICACIN.-
Considero que las caractersticas de una buena comunicacin en la educacin, en el proceso
enseanza - aprendizaje en el aula y en la relacin profesor - alumno, las determina V. A.
Kan Kalik citada por Ojalvo (1999) al realizar un concienzudo anlisis de la comunicacin
en el aula, adems de presentar recomendaciones de cmo organizar la comunicacin en
sus diferentes etapas:
a.- Es importante establecer una comunicacin tanto para el docente como para el alumno,
permitiendo al profesor conocer mejor al alumno y cumplir con los objetivos planteados.
b.- Establecer una comunicacin orientada hacia el interlocutor (los alumnos)
c.- Establecer una interaccin personal con los alumnos, siendo esta de suma importancia
para la docencia.
d.- Establecer una interrelacin con los alumnos respetando su personalidad e
independencia, de tal manera que surja naturalmente su posicin de lder en el proceso
pedaggico.
e.- No limitar el proceso pedaggico a la funcin informativa, se debe buscar todas las
posibilidades de comunicacin que permiten un intercambio entre profesor y alumno.
f.- Observar a los alumnos, percibir la expresin de los ojos, los gestos, comportamiento,
conducta, estado de nimo.
g.- Desarrollar una actitud empatica para con los alumnos.
h.- Conversar y escuchar a los alumnos. Es importante darse tiempo para escuchar las ideas
de los alumnos as estn equivocados en su posicin.
i.- Se debe tener en cuenta que existe diferencias entre los jvenes y las caractersticas
psicolgicas entre ellos son distintas, puede existir mayor susceptibilidad, emocionalidad,
etc. En algunos de ellos.
j.- Es importante tomar la iniciativa en la comunicacin con los alumnos.
k.- Establecer una comunicacin con respeto entre los alumnos, sin ofensas.
l.- Establecer la interaccin entre los alumnos y generar la necesidad de respuesta en ellos.
Superando la pasividad y el aislamiento de los estudiantes.
m.- Evitar las actitudes negativas hacia algunos alumnos, permitiendo una mejor
interrelacin con ellos.
n.- Evitar que la critica sea un elemento dominante en el aula.
o.- aprender a trasladar e la clase nuestras actitudes positivas hacia ellos.
p.- Aprender a analizar el proceso de comunicacin, lo cual nos permitir determinar las
causas de los errores en la comunicacin pedaggica.
q.- Evitar los conflictos y las barreras psicolgicas
r.- Es importante tener en cuenta nuestro propio lenguaje y evitar asumir modelos de otras
personas.

INFLUENCIA DE LA COMUNICACIN EN EL PROCESO DOCENTE -
EDUCATIVO.-
La comunicacin influye en el proceso docente ayudndole a promover el desarrollo
personal del estudiante, en donde el educando simultneamente construye conocimientos y
se desarrolla en planos diversos como persona (Gonzlez Rey, 1995).
Fernndez Gonzlez (1995) plantea que la enseanza y el aprendizaje son dos procesos que
se dan en unidad: no existe el ensear si alguien no est aprendiendo. La enseanza la lleva
a cabo una persona, mientras que el aprendizaje ocurre en otra. Para que esto funcione debe
existir por tanto un vnculo entre ambos, que es el que se establece mediante la
comunicacin.
De esta manera podemos decir que la comunicacin en el proceso docente - educativo
permite que estudiantes y profesores acten como emisores y receptores, teniendo en
cuenta la informacin que compartan y los contenidos de la enseanza.
Kan Kalik citado por Ojalvo (1999) destaca el papel de la comunicacin pedaggica en el
proceso docente - educativo. Definiendo como: "la comunicacin profesional - pedaggica
es un sistema (procedimiento y hbitos) de accin reciproca sociopsicologica del pedagogo
y de los educando, cuyo contenido es el intercambio de informacin, ejercer influencia
educativa, organizar las relaciones recprocas con la ayuda de los medios de comunicacin.
Adems el pedagogo interviene como activador de este proceso, organizndolo y
dirigindolo.
Asimismo podemos decir que A. A. Leontiev citado por Ojalvo (1999) manifiesta que una
comunicacin pedaggica optima como: "La comunicacin del maestro (y mas
ampliamente del colectivo pedagogico) con los escolares en el proceso de enseanza, que
crea las mejores condiciones para desarrollar la motivacin de los alumnos y el carcter
creador de la actividad docente, para formar correctamente la personalidad del escolar......,
garantiza la direccin de los procesos sociopsicologicos en el colectivo infantil y permite
utilizar al mximo en el proceso docente las particularidades del maestro".
A travs de las diferentes citas descritas podemos manifestar que la comunicacin tiene una
gran influencia en el proceso docente - educativo, favoreciendo desarrollar relaciones
interpersonales tanto en el docente como en profesor, permitindoles cumplir con sus
objetivos trazados dentro de la educacin, que es establecer el proceso de enseanza -
aprendizaje.

LA COMUNICACIN EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE LOS
ALUMNOS.-
La personalidad es el sello distintivo de un individuo que nos permite conocer su
organizacin dinmica y por ende su singular adaptacin al ambiente. Asimismo es un
sistema complejo, que integra las distintas funciones y procesos psquicos del ser humano.
La psicologa y la comunicacin tienen una influencia directa en el desarrollo de la
personalidad as como otras ciencias humanas y sociales, como la pedagoga, sociologa,
antropologa etc. Permitiendo desarrollar y perfeccionar las habilidades innatas de los
estudiantes, as como aprender otras habilidades ayudadas por el medio social.
Para Saiz Leyva (1998) En los sistemas de actividad y comunicacin en que se desarrolla
el sujeto se crean las necesidades para estimular o no las particularidades subjetivas de la
personalidad. El sujeto va configurando su subjetividad sobre la base de aquello que
necesita para individualizar su expresin y alcanzar sus objetivos.
El proceso formativo de la personalidad se expresa en el comportamiento del sujeto
mediante la exteriorizacin conductual de sus cualidades internas (subjetivas). Es pertinente
aclarar que la conducta es un elemento importante que refleja el nivel de desarrollo de la
personalidad, pero no de manera absoluta porque se puede simular, por lo que es necesario
no limitarse solamente a ella como indicador de desarrollo, teniendo en cuenta que no es la
personalidad la que acta sino el sujeto con un carcter intencional. (Ortiz, 1998)

CONCLUSIONES.-
Despus de realizar un anlisis de la importancia de la comunicacin en la educacin y sus
implicancias en el proceso de la enseanza - aprendizaje y la formacin de la personalidad
de estudiante podemos concluir de la siguiente manera:
1.- La comunicacin es un proceso que se llevan acabo dentro de una sociedad y en la que
estn involucrados tanto el emisor como el receptor, en la principal actividad de establecer
una relacin entre una o ms personas.
2.- La comunicacin siempre existir en una sociedad, ya que a travs de ella nos permite
que utilicemos el lenguaje como un medio cotidiano de establecer contacto con la
humanidad. Es decir una relacin entre humanos y que puede ser bidireccional, o sea que
los papeles se pueden intercambiar y al mismo tiempo pueden ser emisor y receptor, y as
intercambiar opiniones.
3.- La educacin se da en tres diferentes tipos de comunicacin que son los mas conocidos
como son. La educacin formal, la educacin informal y la educacin no- formal, la formal
es la que se da en las escuelas de la cual se recibe un reconocimiento papeles los cuales
tienen valides y estn justificados para la sociedad, la educacin informal es aquella que se
da fuera de la escuela con las amistades con los amigos con la familia es la que se lleva a
cavo y no tiene valides alguna para la sociedad y por ultimo la educacin no formal es
aquella que se lleva a cavo mediante las instituciones abiertas que si tiene validez pero que
no es muy reconocida por nuestra sociedad.
4.- La comunicacin educativa permite una interrelacin entre los docentes, los estudiantes
y la comunidad, estableciendo un ambiente favorable de acuerdo a sus costumbres, que
permitan el desarrollo de la personalidad de los individuos que participan.