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INSTITUTO TCNICO SALESIANO VILLADA.

TALLER PARA PADRES DE ALUMNOS DE 4 AO:


EL ROL DE LOS PADRES EN LA EDUCACIN SEXUAL DE SUS HIJOS.
Adol!"#"$%: &%'% d d($#$"$)# d l% $d#&$d%d !*+%l.
El cambio ms evidente en la adolescencia pasa por el encuentro y los
interrogantes que despierta el otro sexo y por la determinacin inconciente de tener que
elegir una posicin sexuada: varn o mujer.
Estamos en la etapa donde la $d#&$d%d !*+%l se define y se concreta en lo real,
tema que angustia y paraliza a muchos padres.
ero! "cmo se define la identidad sexual# $e la interaccin de tres reas:
% trav&s del ,-% .$ol)/$"% del 'istema 'exual ('') se expresa el dimorfismo
sexual a nivel cerebral, genital, etc&tera, configurando el !*o del individuo, es decir, lo
que gen&ricamente *es*: macho o hembra. 'e manifiesta expl+citamente a trav&s del
sexo morfolgico o genital.
% #$0l !o"$%l del '' se expresa el papel sexual, es decir, l -ol d /1#-o que el
medio le asigna al individuo, de acuerdo con las pautas de la cultura (familia, sociedad)
a la que pertenece (expresin p,blica), de manera que el individuo desde el nacimiento
debe aprender a identificarse con la sexualidad que le es asignada. -o que *se espera
que sea* es que adopte roles masculinos o femeninos.
% #$0l '!$"ol)/$"o del '' se expresa la $d#&$d%d d /1#-o, es decir la
conviccin a edad temprana (alrededor de los tres a.os de edad) de que se es ni.o o
ni.a. Es la internalizacin psicolgica (experiencia privada) de los roles de g&nero
asignados culturalmente como expresin p,blica, tomando el ni.o o la ni.a conciencia
de su masculinidad o feminidad. -os *moldeadores* ambientales (aprendizaje/
educacin) normatizan las funciones que el individuo debe *actuar* (sexualidad de
asignacin).
$e la mayor o menor concordancia entre el sexo morfolgico o genital (rea
biolgica) y la sexualidad de asignacin (rea psicosocial) del '' surgir la $d#&$d%d
!*+%l que es un sentimiento +ntimo y personal de pertenecer a tal o cual sexo y la
factibilidad de concordar con las expectativas que la cultura a la que pertenece espera de
&l. 'i existe indefinicin, surgir un sentimiento confuso de ambivalencia, conflicto que
deber enfrentar y0o esclarecer en el decurso de su guin personal (desarrollo de la
personalidad). -a identidad sexual posibilita que el individuo *se sienta* varn o mujer.
Al/+#%! "-#"$%! --)#%! !o.- l% !*+%l$d%d 2 l% $#(o-3%"$)# !*+%l d lo!
%dol!"#&!
adres y madres tienen, todav+a hoy en d+a, notables dificultades para
enfrentarse a un tema como el de la educacin sexual de sus hijos. 1na de las posibles
causas de ello es que no son capaces de cuestionar el modelo de educacin sexual que
recibieron, caracterizado fundamentalmente por la falta de informacin o por una
informacin que cuando exist+a estaba centrada en los aspectos higi&nicos o
reproductivos, y por la consideracin de que prcticamente todo lo relacionado con la
sexualidad era malo o pecaminoso. %s+, muchos padres y madres saben el tipo de
educacin sexual que no quieren para sus hijos, pero no han encontrado un modelo
alternativo que les permita abordar este tema de una manera con la que se sientan
competentes como educadores.
2uriosamente, esta dificultad educativa se manifiesta en mayor medida en un
momento en el que el sexo es un tema que est muy presente a diversos niveles de lo
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cotidiano: revistas, cine, televisin, 4nternet. etc., creando una falsa impresin de
normalidad y de disponibilidad de informacin sobre estos temas por parte de los
adolescentes.
%s+, algunos padres y madres pueden tener la sensacin de ser poco necesarios
respecto a estos temas y de que slo deben actuar en caso de que crean que sus hijos
mantienen determinadas conductas que les puedan inquietar o que asocien con un cierto
grado de riesgo. En ese momento seguramente ser tarde para desarrollar un dilogo
adecuado.
Evidentemente, algunas de estas actitudes derivan de una serie de creencias
errneas que han inducido a numerosos padres y madres a tomar un camino equivocado
o a despreocuparse excesivamente. 5eamos algunas de ellas:
4 Lo %'-#d# !olo!. 6also. Es verdad que la mayor+a de nosotros hemos aprendido
solos, pero tambi&n es verdad que la mayor+a hemos aprendido poco y mal y a veces
con un cierto costo personal. 7oy en d+a, igual que antes, la informacin sexual de que
disponen los adolescentes la obtienen principalmente de sus iguales, por lo que nadie
puede garantizar que esta informacin sea correcta, veraz o adecuada si no es
contrastada con otras informaciones facilitadas por los padres o en la escuela.
8 S lo #!5%# # l% !"+l%. $epende. 9o todas las escuelas o institutos
desarrollan programas de educacin afectiva y sexual. %dems, en caso de que as+ fuera,
el hecho de que la escuela aborde estos temas no significa que los padres puedan
despreocuparse. $e hecho, slo una tarea conjunta por parte de padres y escuela
garantiza un proceso de formacin adecuado en &sta y en otras reas.
8 L% d+"%"$)# !*+%l $#"$&% % l% '-,"&$"% !*+%l. 6also. -a educacin sexual
fomenta la responsabilidad y la adecuada toma de decisiones. Es ms, la educacin
sexual evita que los adolescentes vivan su sexualidad con angustia o condicionados por
informaciones errneas, o con la idea de que todo lo que est relacionado con el sexo es
potencialmente peligroso. -o que de verdad es peligroso es la ignorancia y el miedo.
2omo dice una investigacin del 4nstituto de la :ujer, del a.o 3;<=: >%unque las
relaciones sexuales no son ms frecuentes entre las jvenes que han recibido educacin
sexual que entre las que no la han recibido, las primeras tienen menos probabilidades de
quedarse embarazadas.?
8 Tod%06% !o# +#o! #$5o!. $epende. -a educacin sexual debe llevarse a cabo de
manera adecuada a cada edad pero desde la infancia. Es un error muy com,n pensar que
la educacin sexual debe dirigirse slo a los adolescentes. En todo caso, lo que conviene
conocer es que en cada momento del desarrollo los temas de inter&s sern diferentes:
quizs en la infancia estarn ms centrados en conocer aspectos relacionados con el
propio origen, en la pubertad con los cambios corporales y en la adolescencia con una
gran variedad de aspectos especialmente relacionados con las propias emociones y
comportamientos.
ero no todas las dificultades provienen de concepciones errneas, en algunos
casos existen obstculos de otro tipo que dificultan a los padres el abordaje de estos
temas. 5emoslos.
8 M$do % #o !%.- -!'o#d- l%! '-/+#&%! d lo! %dol!"#&!. Est bastante
extendida la idea de que la educacin sexual de los adolescentes consiste simplemente
en contestar sus preguntas, lo que obliga en principio a padres y madres a tener un
amplio bagaje de conocimientos sobre este tema. 9ada ms falso. En realidad lo que
quieren los adolescentes sobre estos temas es poder hablar, conocer lo que pensamos,
cmo enfocamos determinadas cuestiones, que les ayudemos a situar los l+mites, etc. -o
que ms interesa a la mayor+a de los adolescentes sobre la sexualidad est ligado a las
emociones y los sentimientos y slo despu&s, a la informacin ms o menos espec+fica.
8 No !%.- ")3o #(o"%- l% "o#0-!%"$)#. :uchos padres no saben *sacar* estos
temas sin que se convierta en una especie de asalto directo, que intuyen que el
adolescente evitar, posiblemente porque no haya una experiencia anterior de dilogo
sobre estos temas. uede darse incluso la circunstancia de que del lado del adolescente
@
est& pasando exactamente lo mismo, es decir, que exista el deseo de abordar estos
temas, pero que no sepa cmo ni por dnde empezar.
8 S#&$3$#&o d 0-/7#8%. % veces padres y madres evitan estos temas porque
creen que los hijos les preguntarn sobre cuestiones de tipo personal. -a intimidad de
los padres, en tanto pareja, no debe pertenecer ms que a ellos y as+ se debe comunicar a
los hijos si estos intentan adentrarse en este territorio. Ello no impide que se puedan
comentar algunos aspectos generales de su relacin, pero sin entrar en detalles que slo
pertenecen al mbito de lo personal.
8 M$do % 9+ l %dol!"#& '$#! d$(-#&. %lgunos padres intuyen claramente
que sus actitudes sobre temas de sexualidad y las de sus hijos adolescentes pueden ser
bastante diferentes, por lo que hablar de ello slo les conducir a discusiones in,tiles y
al desgaste de la relacin. Es evidente que hay diferentes cuestiones en las que padres e
hijos pueden pensar diferente, pero evitar el tema slo evidencia la incapacidad para el
dilogo.
7ay que decir, llegados a este punto, que cualquier educador comete errores, de
la misma manera que a menudo tiene dudas o incluso siente cierto desasosiego ante
determinadas situaciones. 'in embargo, adems de conocer lo que podemos evitar,
tambi&n es importante conocer lo que podemos hacer.
O-$#&%"$o#! '-,"&$"%!
Empiezan las preguntas sobre sexualidad y no sabemos demasiado bien, cmo
reaccionar. Aenemos claro qu& no queremos para nuestros hijos, pero no encontramos un
modelo que nos sirva para transmitir lo que pensamos.
%lgunas ideas y consejos que pueden ayudarte a enfocar el tema:
4 C+$d% &+ -l%"$)# d '%-:%. -a educacin afectiva y sexual no consiste slo en
explicar cosas: en el mbito familiar supone fundamentalmente ofrecer un modelo de lo
que es una relacin de pareja funcional que, con sus defectos y virtudes, permita
aprender al adolescente de un modelo de relacin que valore positivamente. -os padres
transmitimos a los hijos el modo en que vivimos tres v+nculos diferentes: la paternidad,
la maternidad y la esponsalidad. Bste ,ltimo se manifiesta en los gestos cotidianos y el
modo en que los esposos preservan o no su intimidad.
8 H%.l% "o# &+! ;$:o!. $e nada en especial o si lo prefieres, de todo un poco. En
conversaciones cortas, casuales, no premeditadas. %provecha las diferentes ocasiones en
que un clima distendido y relajado permita cualquier tipo de conversacin. -a finalidad
es, en primer lugar, conversar, y en segundo lugar favorecer que sea posible conversar
sobre cualquier tema.
4 E0$&% !-3o#! 2 "o#(-#"$%!. 9o llevan a ning,n lugar y fomentan que se corten
de ra+z posibles conversaciones en el futuro. :ejor no asumas posiciones dogmticas.
8 E!"+";% % &+! ;$:o!. 7ablar con los hijos no es exponer las propias opiniones o
normas: es dialogar, hablar y tambi&n escuchar. Es intentar entender el mundo de tu hijo
y ayudarle a construirlo.
8 C-% '9+5o! !'%"$o! $3'-o0$!%do! en los que el dilogo sobre cualquier tema
pueda fluir espontneamente. %provecha alguna peque.a gestin para pedir a tu hijo o
hija que te acompa.e y habla de temas cotidianos que no sean objeto de confrontacin
entre 1ds., por ejemplo de deportes o de la preparacin de alguna fiesta de aniversario
de alguien de la familia...
8 No &o3! "o3o 3d$d% lo 9+ ;%"6%! o '#!%.%! % !+ 3$!3% d%d. 9o es una
medida vlida, ya que las experiencias y el grado de desarrollo psico/f+sico de unos y
otros no son comparables.
8 A2<d%l! % d!%--oll%- !+ %+&o!&$3% 2 !+ '-o'$% 0%l6%. 1n adecuado grado de
autoestima es uno de los factores ms importantes en la prevencin de determinados
comportamientos de riesgo.
C
8 H%8 !%.- % &+! ;$:o! 9+ "o#(6%! # llo! 2 9+ llo! '+d# "o#($%- # &$. Es
muy importante que tus hijos sepan que conf+as en ellos. Aambi&n es muy importante
que ellos sepan que ante cualquier problema pueden confiar en ti.
8 A2<d%l! % 0%lo-%- 2 %!+3$- !+! '-o'$%! -!'o#!%.$l$d%d!. -a responsabilidad
no se aprende en los libros, es un aprendizaje vital que requiere de un modelo.
8 H%.l%- !o.- !*+%l$d%d 3:o- 9+ !o.- !*o. -a educacin afectiva y sexual
tiene mucho que ver con la educacin en valores y con las actitudes. ara hablar de
cuestiones ms espec+ficas lo ms probable es que sus hijos prefieran hacerlo en la
escuela.
8 No & '-o"+'! !$ #o "o#o"! l%! -!'+!&%!. $e lo que se trata es de si se puede
hablar o no. D incluso de si se puede hacer alguna consulta a una tercera persona, pero
juntos. 'aber o no la respuesta no es lo importante, lo importante es la actitud que se
transmite.
8 P-o"<'%& 'o- l% d+"%"$)# !*+%l 9+ !+! ;$:o! -"$.# # l% !"+l%.
4ndividualmente, como padres o como asociacin de padres, pide a la escuela de tus
hijos informacin sobre la educacin afectiva y sexual que en ella se imparte. 'i no hay
programa de educacin sexual, apoya a la escuela para que lo ponga en prctica.
8 9o tengas reparo en 'd$- "o#!:o "+%#do lo #"!$&!. 2onsulta con los
profesores de sus hijos o con los responsables del programa de orientacin de la escuela.
Ae ayudarn.
COMUNICARSE ES UN IDA Y VUELTA. SLO ESCUCHNDOLOS LOS
CONOCEREMOS. SLO HABLANDO NOS CONOCERN. HAGAMOS EL EJERCICIO.
DE LO CONTRARIO EL SILENCIO, NO EL NECESARIO, SINO EL QUE SURGE DEL
MIEDO A LA PALABRA, AUMENTAR LAS DISTANCIAS, LOS MALENTENDIDOS
(SIEMPRE PRESENTES) Y EL DESAMOR.
ACTIVIDAD GRUPAL
EJE N 2: EMOTIVIDAD
1- Lean detenidamente el artculo de la pgina 9 Inteligencia emocional.
2- Intenten explicar de manera sencilla qu es la inteligencia emocional.
3- !or qu creen que se tra"a#a este tema con los alumnos en $ducaci%n para
el amor&
'- (%mo podemos) como padres) contri"uir a que nuestros *i#os encaucen de
manera inteligente sus emociones&
EJE N 4: RELACIONES INTERPERSONALES.
1- Lean el artculo de la pgina 2+ (%mo elegir a la persona adecuada.
2- (ul es el mensa#e que se intenta de#ar a los #%,enes en este artculo&
3- (ules son las caractersticas de las relaciones que los adolescentes
esta"lecen a su edad& !or qu ser as&
'- -a"lan con sus *i#os so"re el no,ia.go&
/- (ul sera su actitud como padres si la pare#a que sus *i#os eligen no es la
que ustedes desean para ellos&
E