DIRECCIN ACADMICA

PLANEACIN DIDCTICA
POR COMPETENCIAS.
SEMESTRE: 2012 _ B

ASIGNATURA: FSICA I
ACADEMIA:

HRS: 80 HORAS

FISICO-QUIMICO
COORDINACIN: ZONA NORTE 1
FECHA 29 DE JUNIO DEL 2012

PROF. LEONARDO LOPEZ URIBE

JESS MANUEL GMEZ LIMN NOMBRE Y FIRMA
NOMBRE Y FIRMA
ASESOR TCNICO PEDAGGICO
COORDINADOR DE ZONA

PORF.

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

DOCENT
ES
ING. MARTN DURN
IBARRA
ING. JOS LUIS DUARTE
RDZ.
ING. PEDRO ZAZUETA
TOLEDO
ING.
ROBERTO
CLEMENTE BUJANOS
ORNELAS
ING. JESS CASTILLO
SIERRA
LIC.
ISABEL
MARTNEZ HERNNDEZ

CENTRO EDUCATIVO
PLANTEL
LAREDO
PLANTEL
LAREDO
PLANTEL
LAREDO
PLANTEL
LAREDO

01 NUEVO

CORREO
ELECTRNICO

FIRMA

01 NUEVO
01 NUEVO
18 NUEVO

PLANTEL 18 NUEVO
LAREDO
PLANTEL 23 NUEVO
LAREDO

PRESIDENTE
DE
Q. I. CECILIA HERNNDEZ CONTRERAS M. E.
ACADEMIA (NOMBRE Y
FIRMA)
REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 21 Septiembre, 31 Octubre, 30 Noviembre.

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS

NOMBRE DEL DIRECTOR

LIC. MARTN ALONSO AVILS

NOMBRE DEL CENTRO

EDUCATIVO

FIRMA

PLANTEL 01 NUEVO LAREDO

ENCUADRE
Apertura del curso
Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la
evaluacin diagnstica
Actividades

ENCUADRE

1. Presentacin de la
asignatura

2. Actividades de
aprendizaje

3. Evidencias

Qu voy a hacer?

Cmo voy a hacerlo?

Presentacin del programa de

estudios: Competencias disciplinares
que se trabajarn, desempeos a
lograr y nmero de bloques.

La presentacin se
har
en
sesin
dirigida,
poniendo
nfasis en dudas y
comentarios
intergrupales.

Explicar los tipos de actividades:

Individuales, de equipo, grupales,
interculturales, transversales y de
equidad de gnero), adems detallar
los niveles de conocimiento factual,
procedimental, Actitudinal.
Explicar las evidencias a trabajar y
desarrollar en cada bloque bloques:
Cuadro sinptico y comparativo,
Resumen, mapa conceptual, lnea del
tiempo, Ensayo presentaciones.

Fecha de
sesin
Qu materiales de
apoyo voy a utilizar?

Programa
estudio
Lineamientos
evaluacin.
Planeacin
didctica
curso.

de

20/08/12

de
del

Trabajo
en
aula Mobiliario del aula
Organizando
al
grupo
en
binas,
equipos, etc.

20/08/2012

Mediante
la Copias, pintaron,
presentacin de un aula de medios.
ejemplo,
proporcionando
indicaciones sobre la
elaboracin de las
evidencias

20/08/2012

4. Tarea integradora

5. Portafolio

Presentar la tarea integradora de Entregar

Copias, pintaron,
cada Bloque, sus procesos de oportunamente
aula de medios
elaboracin
e
indicadores
de material e informacin
a los alumnos de cada
desempeo

21/08/2012

Explicar cmo se conforma el Explicando cmo se Rotafolio y copias

como
se fotostticas.
portafolio de evidencias, indicadores integra,
evala
a
travs
de
y fechas de presentacin.

21/08/2012

bloque.

guas de observacin,
listas
de
cotejo,
rbricas y las fechas de
entrega.

6. Instrumentos de
Evaluacin

Presentar rbrica, listas de cotejo, Mediante

la
guas de observacin, cuestionario.
explicacin de las
caractersticas de los
instrumentos
de
evaluacin.
7. Formas y Momentos
Explicando en que
Diagnstica
de la Evaluacin
consiste cada una de
Formativa
ellas. Durante todo el
Sumativa
proceso al inicio,
Autoevaluacin
durante y al final de
Coevaluacin
cada bloque
Heteroevaluacin
8. Criterios y
Por medio de una
Informar los criterios y porcentajes de
Porcentajes de la
hoja de control que
cada evidencia.
Evaluacin de cada
deber llevar cada
bloque.
alumno en su
portafolio.
Haciendo nfasis en el
9. Acuerdos y normas de Definir las reglas de cmo se va a
trabajo
trabajar en cada uno de los bloques. trabajo colaborativo y
10. Evaluacin
diagnstica

Explorar los conocimientos previos

del alumno a travs de preguntas
dirigidas.

Copias fotostticas y
el
portafolio
de
evidencias.

21/08/12

Cuaderno del
alumno, portafolio
de evidencias
pintarrn.

21/08/2012

Computadora,
hojas de mquina,
fotocopias.

21/08/2012

Hoja de papel bond

marcadores.

21/08/2012

las
actitudes
requeridas.
Mediante
preguntas Hoja impresa.
directas y/o ejercicio
escrito

21/08/12

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE I: RECONOCES EL LENGUAJE TCNICO BSICO DE LA FSICA_
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIN DE CAMPO. C AMINITO A L A E S CU
E L A
PERIODO: FECHA DE INICIO: 23/08/2012
FECHA DE TRMINO: 19/09/2012
SESIONES: 20
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS
1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.
Expresa las ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas matemticas y graficas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
Asume una actitud constructivista, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10.- Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad
y la diversidad de creencias, valores, ideas y practicas
sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad
y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
Valora las pre concepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos
para la solucin de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
fsico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento

de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que
pertenece.

DESEMPEOS A LOGRAR:

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

1.- Identificas la importancia de los mtodos de investigacin y Mtodo Cientfico

su relevancia en el desarrollo de la ciencia como la solucin
de problemas cotidianos.
Magnitudes fsicas y su medicin
2.- Reconoces y comprendes el uso de las magnitudes fsicas Notacin cientfica
y su medicin como herramientas de uso en la actividad
cientfica de tu entorno.
Instrumentos de medicin
3.- Interpretas el uso de la notacin cientfica y de los prefijos Vectores
como una herramienta de uso que te permita representar
nmeros enteros y decimales.
4.- Identificas las caractersticas y propiedades de los
vectores que te permitan su manejo y aplicacin en la
solucin de problemas cotidianos.

Contextualizaci
n de la
TI:
Instrucci
o- nes
Generale
s:

La distancia ms cercana entre dos puntos es la lnea recta; la resultante de un sistema de vectores es un
segmento de recta que representa todos los desplazamientos del sistema. El alumno representar
grficamente su desplazamiento desde la escuela a un lugar de la comunidad (su casa) y mediante un
sistema de vectores encontrar la distancia, la orientacin y el desplazamiento realizado entre estos dos
puntos.
Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo, con la ayuda de una brjula y un fluxmetro, identifican
los desplaz amientos realizados desde la escuela hasta un lugar de la comunidad, para posteriormente
representarlo grfcamente en un croquis y determinar el vector resultante (distancia y desplazamiento) as
como su orientacin. La tarea integradora se evaluar con una rbrica de
desempeo desde el inicio de la investigacin hasta la conclusin de los resultados, misma que tiene un valor
Actividad
Evaluacin
es
D F S
Peso

evidencias e
instrumentos

1.-Organizacin de equipos de 5 integrantes mixtos.

2.- Participa con responsabilidad, inters y compromiso
en las diversas actividades que realizas.
3.- Investigar la distancia de la escuela a un punto
determinado (plaza,
presidencia, parque, su casa etc.)
4.- contar las cuadras de la escuela al punto
Actividad
considerado en caso necesario y utilizar las escalas
esa
convencionales.
realizar
5.- Representar grficamente en un croquis el recorrido
en la T.I.:
efectuado por
Presentacin de croquis a
cada integrante.
escala. Reporte escrito dela
6.- De los 5 sistemas de vectores presentados,
investigacin. Exposicin
seleccionar uno y determinar el vector resultante y su
de
trabajo.
orientacin.
(coevaluacin)
7. Interpretar en equipo
la diferencia entre la
distancia y el desplazamiento.
X
Rbrica
8. En la medicin y representacin de vectores de tu
investigacin de campo Qu utilidad encontraste para tu
Recurso internet www.es.geocities.com/yakovperelman2fisicarecreativa1index.html, libros de consulta
s
Material
Brjula, rosa de los vientos, mapa, colores, carpeta, regla, calculadora. Flexmetro.

20
20
10
50 %

es

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIN DE CAMPO. C AMINITO A L A E S CU
E L A
NOMBRE DEL ALUMNO(S)
.
CRITERIOS
EXCELENTE
50%
Presentacin y
entrega oportuna

Contiene todos
los
requerimientos
y
lo entrega en
tiempointegra
y
Se

Trabajo colaborativo

con
facilidad en
equipo, participa
con
responsabilidad,
inters
y compromiso

Recoleccin de
informacin y
representacin del
croquis
Interpretacin de la
informacin y
conclusiones.

La
informacin
recolectada es
completa
y
realiza
su
croquis
Interpreta toda
la informacin
y las
conclusiones
son muy buenas

SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
40%

Contiene la
mayora de los
requerimientos y
lo entrega
oportunamente
forma.
Se
integra
satisfactoriamente
en
equipo
participa
con
responsabilidad,
inters
y

La
informacin
recolectada
es
satisfactoria para
realizar el croquis.
Interpreta
la informacin
y
su
conclusin
es satisfactoria.

NIVELES
REGULAR
30%

NO
20%

Contiene algunos Requerimientos

requerimientos y insuficientes y
entrega un da fuera de tiempo.
despus
Se
integra
en
equipo
y participa por
compromiso
y
responsabilidad
en
las
actividades.
Les
falto
tomar la
orientacin y aun
as representaron
el croquis.
Presenta
interpretacin
y
omite la
conclusin.

Trabajo
de
forma
individual con
inters y
responsabilidad.
Realizaron
el
croquis
sin la informacin
correcta es decir
sin fundamento de
campo.
La interpretacin
es mnima y no
presenta
conclusin.
9

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACI
NO. HRS.20/ SESIONES:

20

TIPO
DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE D F S

Sesi
n
APERTU
RA:
En base a una serie de preguntas se lleva acabo la
1
X
evaluacin diagnstica:
Qu importancia tiene la fsica para ti? De que manera
la aplicas en tu entorno? Que es un patrn de medida?
X
Para que se utiliza la notacin cientfica? Qu es para ti
un vector?
X
Activacin de conocimientos: En base a la proyeccin de un
video se activaran
los conocimientos previos de los
alumnos

Evidencias (C, D,
P) e
instrumentos

Peso%

www.youtube.com/watch?v=Y0QsAsUKqw8

1
1

Conexin con nuevos aprendizajes: Por qu los

sealamientos de transito son a travs de flechas?
DESARROLLO:
Aspectos a
evaluar:
1.- Mapa conceptual Generalidades de la
fsica.......... 2.5% (Heteroevaluacin)
2.- Lnea del tiempo Antecedentes de la historia. 2.5%
(Coevaluacin)
3.- Practica experimental Obtencin de una ley
10%
(Heteroevaluaci
n)
4.Cuadro
comparativo
de
magnitudes..
2.5%
(Autoevaluacin)
5.Tabla
de
sistema
de
unidades.
2.5%
(Autoevaluacin)
6.- Ejercicio de conversiones y notacin

X
X

Mapa conceptual
(Lista de cotejo

2.5 %

10

1
2

Estrategia
de
aprendizaje:
El alumno(a) participa dando sus puntos de vista sobre las
ventajas y desventajas que representa en la actualidad el
impacto de la ciencia y tecnologa.
Estrategia
de
enseanza 2.
El maestro
proporciona material
impreso
para que
realicen
un
mapa conceptual de las generalidades de la
fsica.
Estrategia
de
aprendizaje:
El alumno realiza un mapa conceptual sobre las
generalidades de la fsica
Estrategia
de
enseanza 3.
Solicita al alumno
una investigacin previa sobre Los
principales antecedentes histricos de la fsica.
Estrategia
de
aprendizaje:
Integrado en equipo de 5 el alumno elabora una lnea del
tiempo que contenga el nombre del cientfco, el ao
y
aportacin, colocndola en los muros del saln y seleccionando
una para su exposicin.
Estrategia
de
enseanza 4.
Solicita al alumno (a) realizar una investigacin previa sobre el
concepto de ciencia y los pasos del mtodo cientfco para
Obtener una ley Fsica como resultado de
experimentar con las
deformaciones sufridas por un cuerpo elstico al aplicarle una fuerza.
(Cuadernillo de practicas)

Estrategia
de
aprendizaje:
El alumno integrado en mesas de trabajo en el laboratorio
realizara una actividad experimental donde obtendr una ley
fsica como resultado de experimentar con las deformaciones sufridas
por un cuerpo elstico al aplicarle una fuerza.

Lnea del
tiempo

2.5 %

10 %
Reporte de
actividad
experimental.
Gua de
observacin

2.5%
Cuadro
comparativo de
magnitudes
Lista de
cotejo

Tabla de unidades
de medida.

2.5%

11

diferentes
sistemas
de
unidades.
Estrategia
de
aprendizaje:
1
X
El alumno(a) elabora un cuadro que contenga las magnitudes
Ejercicios de
15%
fundamentales y derivas con sus respectivas unidades de
conversiones de
medida en los diferentes sistemas. Estrategia de enseanza
unidades de un
7
sistema a otro.
El profesor (a) explica el procedimiento con el apoyo de
Lista de
2
X
lminas con ejemplos para resolver conversiones de unidades
cotejo
15 %
de un sistema a otro. As como el procedimiento para trabajar
con la notacin cientfica.
2
Estrategia
de
Ejercicios de
aprendizaje:
vectores.
El alumno(a) resuelve ejercicios de conversiones de unidades
Lista de
1
de un sistema a
cotejo.
X
50%
otro. Y de notacin
cientfica.
Desempe
X
o 4.
Estrategia
de
Tarea
enseanza 8:
integradora
El profesor(a) Solicita un resumen
del tema de
vectores y
explica el procedimiento para resolver problemas de
composicin, descomposicin rectangular, suma de vectores
angulares y concurrentes por los mtodos grficos y analticos.
Estrategia
de
aprendizaje
El alumno resuelve ejercicios de los temas de composicin,
descomposicin
rectangular, suma de vectores angulares y concurrentes
por los mtodos analticos.
CIERR
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Fsica I Georgina Rivera, A. Domnguez, Book Mart, material y manual de
laboratorio pginas web, aula de medios, rotafolio, calculadora formulario.
12

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE II: IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE
MOVIMIENTO
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: TOBOGAN DEL MOVIMIENTO
PERIODO: FECHA DE INICIO: 20/09/12
FECHA DE TRMINO: 18/10/12
SESIONES: 20
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS
1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.
Expresa las ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas matemticas y graficas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
Asume una actitud constructivista, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10.- Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad
y la diversidad de creencias, valores, ideas y practicas
sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones en
equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y
prcticas sociales.
Valora las pre concepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos
para la solucin de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
fsico.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto mas amplio.
Asume que el respeto a las diferencias es el principio de integracin
y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

13

DESEMPEOS A LOGRAR:
1. Define conceptos bsicos relacionados con el movimiento.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Nociones bsicas sobre movimiento.

2. Identifica las caractersticas del movimiento de los cuerpos Movimiento en una dimensin.
en una y dos dimensiones.
Movimiento en dos dimensiones.
3. Reconoce y describe, con base en sus caractersticas,
diferencias entre cada tipo de movimiento.

14

Contextualizaci
n de la
TI:
Instrucci
o- nes
Generale
s:

Uno de los fenmenos que desde siempre ha llamado la atencin del ser humano es el movimiento de los
cuerpos. Los cuerpos celestes como el sol, la luna y las galaxias se encuentran en movimiento. Asimismo,
los cuerpos terrestres como las nubes, las ramas d e los arboles y los nios que juegan se encuentran en
movimiento. En este aspecto, los alumnos elaboraran un prototipo experimental donde estn presentes
diferentes tipos de movimiento mediante el cual podrn interactuar y elaborar conclusiones.

Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo, con la ayuda de materiales disponibles en el entorno, construyen y
arman un modelo (prototipo) tipo tobogn el cual mostrara al menos cinco tipos diferentes de movimientos que de manera
consecutiva harn mover un cuerpo (canica baln). Posteriormente lo presentan ante el grupo, mostrando los clculos
correspondientes de la velocidad que adquiere la partcula en movimiento (canica baln), as como la grafca
correspondiente de velocidad. La tarea integradora se evaluar con una rbrica de desempeo y participacin, hasta la
conclusin de los resultados, misma que tiene un valor porcentual de 50%.

Actividad
equipos es
mixtos

Evaluacin

1.- Organizar
de cinco
D F S
Peso
evidencias e
integrantes cada uno.
instrumentos
2.- En base a las dimensiones dadas por el docente,
construir un modelo tipo prototipo como el mostrado en la
fgura (port. Evidencias).
3.- Dejar rodar una canica o baln y tomar los tiempos
X
correspondientes
para el M.U.A., M.R.U. y determinar mediante formula
la velocidad adquirida por la partcula (repetir tres veces),
momentos 1 y 2.
4.- En el momento 3, ya sabrs la velocidad horizontal con
Actividad
la que sale la canica o baln; determina la distancia
esa
horizontal (alcance) mediante formula y el tiempo (con
realizar
un cronometro) que emplea para llegar al embudo de
en la T.I.:
plstico (el cual podr ser de un embase plstico de
X
Modelo
20%
refresco).
representativo
5.- Considerando que lleva una velocidad Vx al
(Heteroevaluacin)
X
20%
llegar al embudo, determina la velocidad angular media
Exposicin del
(mediante formula) que adquiere la partcula en el
modelo
X
10%
momento 4.
(Coevaluacin)
50%
6.- En el momento 5, la canica se detiene en la parte
Grafica de
inferior del embudo
velocidad
(Heteroevaluaci
con un pedazo de globo el cual tendr una abertura para
n) Rbrica
que salga la canica y caiga libremente. El pedazo de globo
estar amarrado con una liga a la boca del embudo
Recurso Fotocopias proporcionado por el docente del modelo, conocimiento de los diferentes tipos de movimientos.
s
Material Cartn, madera, manguera transparente, canaleta plstica, baln o canica, cronometro, embase plstico de 2.5
es
lts., pegamento, globo.

15

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: EL TOBOG AN DEL MOV IMIE NTO

NOMBRE DEL ALUMNO(S)

CRITERIOS
EXCELENTE
50%

Presentacin y entrega
oportuna
del modelo representativo.
Exposicin del
modelo
representativo y
trabajo
colaborativo.
Recoleccin de datos y
realizacin de clculos
correspondientes.
Interpreta y presenta grafica
de las
informaciones
obtenidas, aportando
conclusiones.

Contiene todos
los
requerimientos y
lo entrega en
tiempointegra
y forma. con
Se
facilidad
en
equipo,
participa
con
responsabilidad,
inters
y
compromiso en las
La
informacin
recolectada
es
completa y realiza
sus
clculos
Interpreta,
presenta
toda la informacin
y
grafica
correctamente, sus
conclusiones
son
muy buenas

SATISFACTORIO
40%

Contiene la mayora
de los requerimientos
y lo entrega
oportunamente
Se
integra
satisfactoriamente en
equipo
participa
con
responsabilidad,
inters y compromiso
en
las
diversas
La informacin
recolectada
es satisfactoria para
realizar sus clculos.
Interpreta, presenta
grafica
la
informacin
y
su conclusin es
buena.

NIVELES
REGULAR
30 %

NO SATISFACTORIO
20%

Contiene
algunos
requerimientos
y
entrega
un
da
despus
Se
integra
en
equipo y
participa
por
compromiso
y
responsabilidad en las
actividades.

Requerimientos
insuficientes y
de tiempo.

La informacin
recolectada
no es satisfactoria
para realizar sus
clculos.
Presenta
interpretacin y
omite la conclusin.

No presenta
informacin
de los clculos
realizados.
La
interpretacin
es
mnima y no
presenta conclusin.

fuera

Trabajo de forma
individual
con
inters
y responsabilidad.

16

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

NO. HRS.20/ SESIONES:

20

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Sesi
n
APERTURA: Mediante un video relacionado con jugadas de beisbol,
1

TIPO
DE EV.
D

futbol y basquetbol, se introduce al alumno en el mbito del movimiento

en una y dos dimensiones http://www. youtube.com/watch?v=i8rkDUqYtBs.
X
Activacin de conocimientos: En base a una serie de preguntas se lleva
acabo la evaluacin diagnostica: Que tipos de movimientos observaste en el
video? Cual de ellos consideras que son en una dimensin? Cual ser en
dos dimensiones? Qu tipos de movimientos realizas t? Conexin con
nuevos aprendizajes: Quien ha asistido a un parque de diversiones o a una
feria?

Evidencias (C, D,
P) e instrumentos
S

DESARROLLO:

5%

Mapa
conceptual
(Lista de
cotejo)

Que juegos mecnicos te provocan vrtigo?

Aspectos a evaluar:
1.Mapa conceptual sobre los diferentes tipos de movimientos. 5%
(Heteroevaluacin)
2.Interpretacin de graficas sobre diferentes tipos de movimientos 5%
(Autoevaluacin)
3. Resolucin de problemas de M.R.U., M.U.A., cada libre y tiro vertical. 15%
(Heteroevaluacin)
4.Practica de laboratorio sobre M. U. A. . 10% (Heteroevaluacin)
5.Resolucin de problemas de tiro parablico, circular uniforme y circular
uniformemente
acelerado. 15%
(Heteroevaluacin) Desempeo 1
Estrategia de enseanza 1
El maestro proyecta diapositivas donde manifiesta conceptos de
movimiento, sistemas de referencia, partcula, trayectoria, posicin de
un objeto, velocidad, rapidez y aceleracin. Estrategia de aprendizaje
El alumno participa aportando ejemplos de su entorno sobre los
conceptos anteriormente proyectados

Peso%

5%
Interpretacin de
graficas
(lista de
cotejo)

X
15%

Ejercicios de M.R.U.
M.U.A Cada libre y tiro
vertical

Estrategia de enseanza 2.

El maestro proporciona material impreso para que realicen un mapa

conceptual sobre los diferentes tipos de movimiento.

Estrategia de aprendizaje:

El alumno elabora un mapa conceptual en el cual se anotan los diferentes

tipos de movimientos. Desempeo 2

10%

Reporte de
actividad

17

Estrategia de aprendizaje:
1

Los(as) alumnos(as) interpretan grafcas y contestan preguntas relacionadas

a las mismas con material proporcionado por el docente.

El profesor (a) explica el procedimiento para resolver problemas sobre M. R.

U., M. U. A., cada libre y tiro vertical mediante laminas con ejercicios
resueltos.

X
Ejercicios de tiro
parablico, movimiento
circular uniforme y
uniformemente acelerado

Desempeo 2 y 3.
Estrategia de enseanza 4

Tarea
integradora

Estrategia de aprendizaje:
2

Los alumnos(as) resuelven una serie de problemas en el aula sobre M.R.U.,

M.U.A., cada libre y tiro vertical.

Estrategia de enseanza 5.
1

50%

El maestro solicita a los alumnos (as) realizar una investigacin previa sobre
el concepto de velocidad, trayectoria, rapidez y aceleracin para la realizacin
de una practica (Cuadernillo de practicas)

Estrategia de aprendizaje:
2

15%

El alumno integrado en mesas de trabajo en el laboratorio realizara una

actividad experimental donde obtendr

Estrategia de enseanza 6
3
2
2
1

El profesor (a) explica el procedimiento para resolver problemas sobre

tiro parablico, movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado
laminas con ejercicios resueltos. Estrategia de aprendizaje:
Los alumnos(as) resuelven una serie de problemas en el aula sobre tiro
parablico, movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado.

CIERRE:
Los alumnos(as) presentan en equipos la tarea integradora para
exponerla, analizarla y evaluarla.
Resuelve un cuestionario general de aplicacin del bloque II.
(Coevaluacin)

X
X

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Fsica I Georgina Rivera, A. Domnguez, Book Mart, material y manual de laboratorio
paginas web, aula de medios, rotafolio, calculadora formulario
18

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: III COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS A PARTIR DE
LAS LEYES DE LA DINAMICA DE NEWTON_
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CONSTRUCCIN LO S S AT LITES EN
RBIT A
PERIODO: FECHA DE INICIO: 19/10/2012
FECHA DE TRMINO: 09/11/2012
SESIONES: 20
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS
.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Expresa las ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas matemticas y graficas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Asume una actitud constructivista, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
10.- Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y practicas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la

sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales
especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos
para la solucin de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
fsico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.

19

DESEMPEOS A LOGRAR:

1. Identifican en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas

que intervienen en los movimientos de los cuerpos.
2. Aplica las leyes de la dinmica de Newton en la solucin y
explicacin del movimiento de los cuerpos, observables en su
entorno inmediato.
3. Utiliza las leyes de la gravitacin universal para entender el
comportamiento de los cuerpos bajo la accin de las fuerzas
gravitacional.
4. Explica el movimiento de los planetas en el sistema solar
utilizando las leyes de Kepler

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
+ Leyes de la Dinmica.
+ Ley de la Gravitacin
Universal.
+ Leyes de Kepler.

20

Contextualizaci
n de la
TI:
Instrucci
o- nes
Generale
s:

En la actualidad gran parte de la tecnologa mundial se basa en los satlites artificiales que circundan en
orbitas alrededor de la tierra. Los satlites tienen diversas finalidades, entre las que estn; las
comunicaciones, el internet, la observacin y estudio del espacio exterior, las condiciones meteorolgicas
entre otras. El alumno simulara mediante un prototipo el movimiento de los satlites alrededor de la tierra y
comprender la importancia de las leyes de Newton y Kepler para mantenerlos en orbita
Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo elaboraran el proyecto solicitado de acuerdo con las
instrucciones del docente en cuanto tiempo, forma y materiales requeridos . La tarea integradora se evaluar
con una rbrica de desempeo desde el inicio de la investigacin hasta la conclusin de los resultados, misma
que tiene un valor porcentual de 50%.
Actividad
Evaluacin
es
D F
S
Peso
evidencias e

instrumentos
1.-Organizacin de equipos de 5 integrantes mixtos
cuyos domicilios estn cercanos para que se
puedan coordinar y trabajar en equipo.
2.- Participa con responsabilidad, inters y
compromiso en las diversas actividades que realizas.
3. Investigacin documental sobre el movimiento de
los satlites alrededor de la tierra.
Actividad
esa
realizar
en la T.I.:

4. Presentacin , exposicin de prototipo y

conclusiones
FECHA DE ENTREGA 09
NOV. 2012

X
X
x

Reporte escrito de la
investigacin documental.
(Heteroevaluacin)
Presentacin del proyecto.
(Heteroevaluacin)
Exposicin del
proyecto.
(Coevaluacin)

20
20
10
50%

Rbrica

Recurso Fuentes de internet www.es.geocities.com/yakovperelman2fisicarecreativa1index.html. libros de consulta

s
Material
Esferas de unicel, varillas de madera, alambre recocido, hilo de camo, pegamento liquido, pintura y soporte
es
de madera

21

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CONSTRUCCION S ATELI TES E N
ORBIT A
NOMBRE DEL ALUMNO(S)

_.

CRITERIOS

NIVELES
EXCELENTE
50%

SATISFACTORIO
40%

REGULAR
30%

Presentacin y entrega oportuna

Contiene todos
los
requerimientos y
lo entrega en
tiempo
y forma.con
Se
integra

Trabajo colaborativo

facilidad
en
participa
responsabilidad,
participa
inters
y responsabilidad,
compromiso en las inters
diversas
La
La

Recoleccin de informacin
adecuada para elaborar el
prototipo
Presentacin , exposicin de
prototipo y conclusiones

Contiene
algunos
requerimientos
y
entrega
un
da
despus
Se
integra
en
equipo y
participa
por
compromiso
y
con responsabilidad en
las actividades.

Requerimientos
insuficientes y fuera
de tiempo.

Les
falto
tomar
la
orientacin y aun
as
representaron
el croquis.
Presenta
toda
la
informacin expone
con defciencia y
omite la conclusin.

Elaboraron
el
prototipo
sin la informacin
correcta es decir sin
fundamento
de
campo.
No presenta toda
la
informacin
su
exposicin no es
clara y no realiza
conclusiones

Contiene
la
mayora
de
los
requerimientos y lo
entrega
oportunamente
Se
integra
equipo, satisfactoriamente
con en
equipo

informacin
recolectada
es completa y
elabora su
prototipo
Presenta
toda
la
informacin
su
exposicin y las
conclusiones son
muy buenas

informacin
recolectada
satisfactoria
elaborar
prototipo
Presenta
toda la
informacin
exposicin
conclusin
buenas.

es
para
su
la
y

NO SATISFACTORIO
20%

su
y
son

Trabajo
de
forma
individual con
inters y
responsabilidad.

22

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACI
N
NO. HRS.20/ SESIONES:
Sesin
1

15
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

TIPO
DE
EV.
D F S

Evidencias (C, D,
P) e
instrumentos

APERTURA:
* Diagnostico:
En base a situaciones del entorno, contesta las siguientes preguntas
Recuerdas las leyes de Newton, Cuales son
Es lo mismo masa y peso
Es til la fuerza de friccin en nuestra vida diaria
A cuanto equivale el valor de la aceleracin de la gravedad aqu en la Tierra
Activacin de conocimientos:
Si la tierra atrae a una manzana, pregunta: La manzana atrae a la tierra?

Conexin con nuevos aprendizajes: Tienes conocimiento del peso de

tu cuerpo?

Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios:

1.Cuadro comparativo sobre las caractersticas de la cinemtica y la
Dinmica.2.5 % (Heteroevaluacin)
2. Ejercicio de habilidad matemtica, segunda ley de Newton. 5 %
(Coevaluacin)
a
3. Actividad experimental Comprobacin de la 2 ley de Newton10 %
Hetevaluacin
4. Ejercicio de aplicacin, segunda ley de Newton y gravitacin
universal.. 20 % (Heteroevaluacin)
5.Resumen sobre las leyes de Kepler. 2.5% (Autoevaluacin)

6. Actividad experimental. Comprobacin del valor de la aceleracin

de la
Gravedad10% (Heteroevaluacin)
7. Tarea integradora 50%. (Heteroevaluacin y coevaluacin)
Presentacin de la Tarea Integradora: Proyecto
Conexin con otros aprendizajes: Cul es la relacin de la atraccin gravitatoria y
las mareas?

DESARROLLO:
23

Peso%

la mecnica, dinmica y
cinemtica.
X
Cuadro
Estrategia de aprendizaje. Solicitar al alumno(a)s que elaboren un
1
comparativo
cuadro comparativo entre la dinmica y la cinemtica , as como
Lista de
algunas aplicaciones practicas .
cotejo
1
Estrategia de enseanza 2:
Por medio de diapositivas, se
explicaran las leyes de
1
X
Newton, tipos de fuerzas y las fuerzas de friccin
Ejercici
dinmica y esttica
o
1
X
Estrategia
de
Lista de
aprendizaje:
cotejo
1
X
-El alumno har un anlisis matemtico sobre la proporcionalidad de
la segunda ley de
Reporte
1
Newto
escrito
n
Gua de
- Realiza una practica de laboratorio ( Comprobacin de la segunda
observacin.
X
ley de Newton )
-En base a ejemplos de aplicacin practica, el docente desarrolla
ejercicios relacionados
Ejercici
1
con al segunda ley de
o
Newton
Lista de cotejo
- Resuelve ejercicio de resolucin de problemas de la segunda
X
ley de Newton
1
Desempeo
X
2.
Ejercicio
1
Estrategia de enseanza 3 : Mediante la leyenda de la manzana y
s
Newton se explica la ley de la gravitacin universal que rige las
Lista de
X
1
fuerzas que interaccionan entre todos cuerpos del universo
cotejo
Estrategia
de
aprendizaje
1
El alumno resuelve ejercicios de la ley de la
gravitacin universal
1
Desempe
X
Resume
o 3.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Fsica I Georgina Rivera, A. Domnguez, Book Mart, material y manual de laboratorio
de medios, rotafolio, calculadora formulario
24

2.5%

5%
10%

10%

10%

2.5%
10%
50%

, aula

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: IV RELACIONAS EL TRABAJO CON LA ENERGA

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIN DE CAMPO. L A E NERG A CINTIC A
EN
TU AU TO
PERIODO: FECHA DE INICIO: 12/11/2012
FECHA DE TRMINO: 30/11/2012
SESIONES: 14
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS
1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.
Expresa las ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas matemticas y graficas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
Asume una actitud constructivista, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el mundo.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad
y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos
para la solucin de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
fsico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento

de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que
pertenece.

25

DESEMPEOS A LOGRAR:

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

1. Defines el concepto de trabajo en fsica, realizado por o Trabajo

sobre un cuerpo como un cambio en la posicin o la
deformacin del mismo por efecto de la fuerza.
2. Relacionas los cambios de la energa cintica y potencial Energa cintica y energa potencial
que posee un cuerpo con el trabajo en la fsica.
3. Utilizando la ley de la conservacin de la energa mecnica Ley de la conservacin de la energa mecnica
en la explicacin de fenmenos naturales de tu entorno social,
ambiental y cultural.

4.Aplicas en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de Potencia

potencia como la rapidez con la que se consume energa

26

Contextualizaci
n de la
TI:
Instrucci
o- nes
Generale
s:

Investigacin de campo. La energa cintica en tu auto

Cualquier cuerpo en movimiento como los automviles puede causar algn tipo de cambio sobre un objeto
que toque. Los cuerpos u objetos en movimiento tienen una forma de energa llamada energa cintica.
En base a una investigacin de campo, los alumnos en equipo colaborativos mixtos, compararan la energa
cintica que adquiere un vehculo de acuerdo a sus especificaciones tcnicas proporcionadas por la agencia de
autos, adquiriendo por iniciativa un int ers propio.
Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo y con la informacin obtenida de los diferentes
vehculos, realiza los clculos matemticos sobre los cambios de energa cintica y potencial que
presentan algunos coches de distintas marcas automotrices, comparando con tus compaeros los
resultados obtenidos.
Actividad
Evaluacin
es
D F S
Peso
evidencias e

instrumentos
1. Formar equipos mixtos de 8 personas para la
actividad a realizar
2. Recabar la informacin de los datos tcnico de los
vehculos en cada una de las agencias automotrices,
visita la agencia de autos y pide folletos de algunos
Actividad automviles o bien visita sus sitios web.
esa
realizar
3. Elaboren un reporte de la investigacin con la
en la T.I.: informacin obtenida y completen la tabla de datos
(portafolio de
evidencia),
correspondientes.

realizando

los

clculos

4. Establezcan sus conclusiones sobre los resultados

obtenidos a travs de una mesa redonda y comprenlos
con los dems equipos (defiende tu postura). Cul es el
auto ms potente?

X
X
X

Recoleccin de datos
(Hetroevaluacion)
Reporte de investigacin
(Heteroevaluacion)

10%
15%

Tabla comparativa
(Heteroevaluacion)

15%

Exposicin de resultados
(Coevaluacion)

10%

Rubrica

50 %

Recurso Libro Georgina Rivera lvarez .- Fsica I .- Book Mart

s
Material Folletos de agencias automotrices, PC, calculadora, hojas
es

27

RBRICA DE EVALUACIN

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIN DE CAMPO. L A E NERG A CINTIC A

EN
TU AU TO
NOMBRE DEL ALUMNO(S)
.
CRITERIOS
EXCELENTE
50%
Presentacin y entrega
oportuna

Contiene todos
los
requerimientos
y
lo entrega en
tiempointegra
y
Se

Trabajo colaborativo

con
facilidad en
equipo, participa
con
responsabilidad,
inters
y compromiso

Recoleccin de
informacin
Realizacin de clculos
y
conclusiones.

La
informacin
recolectada
es completa
Realiza
los
clculos
y conclusiones
son correctas

SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
40%

Contiene la
mayora de los
requerimientos y
lo entrega
oportunamente
forma.
Se
integra
satisfactoriamente
en
equipo
participa
con
responsabilidad,
inters
y

La
informacin
recolectada
es completa
Realiza
algunos
de los
clculos
y
conclusiones son
correctas

NIVELES
REGULAR
30%

NO
20%

Contiene algunos Requerimientos

requerimientos y insuficientes y
entrega un da fuera de tiempo.
despus
Se
integra
en
equipo
y participa por
compromiso
y
responsabilidad
en
las
actividades.
La
informacin
recolectada no
est completa
Realiza
clculos
y
omita la
conclusin.

Trabajo
de
forma
individual con
inters y
responsabilidad.
La
informacin
es
incompleta y no
es verazclculos
Los
son
incorrectos
y
la conclusin es
mnima

28

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACI
NO. HRS.14/ SESIONES:

14

TIPO
DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE D F S

Sesi
n 1
APERTURA:
En base a una serie preguntas se lleva a cabo la evaluacin
diagnostica:
Qu te viene a la mente cuando escuchas la palabra
X
trabajo? Qu es la energa cintica y la energa potencial?
Cmo puedo determinar la energa mecnica? Sabes cul
es tu potencia?
Activacin de conocimientos: Se activaran los conocimientos
previos del
1
alumno en base a una actividad
prctica. Practica para activacin
X
de conocimiento.
Rene los siguientes materiales: una cubeta, agua y una mesa.
Llena la cubeta con agua hasta la mitad de su capacidad y
colcala sobre una mesa, ahora repite esta actividad pero con
el recipiente lleno de agua. Y contesta las siguientes
preguntas. Cul es la diferencia entre ambos ejercicios al subir
la cubeta a la mesa? Qu presenta mayor dificulta? Por qu?
Cmo consideras que la fsica se aplica en este ejercicio?
Conexin con nuevos aprendizajes: Cmo relaciones
el trabajo con la energa que consumes?
DESARROLLO:
Aspectos a
evaluar:
1.- Ejercicio de aplicacin ( Anlisis de situacin real) 10%
(Autoevaluacion)
2.- Ejercicio de aplicacin de formulas . 15%
(Coevaluacion)
3.- Ejercicio de aplicacin 15% (Coevaluacion)
4.- Practica experimental.. 10% (Heteroevaluacion)
5.- Tarea integradora 50% (Heteroevaluacion y

Evidencias (C, D,
P) e
instrumentos

Peso%

29

2
2

1
1
1
2

Desempeo 2 y 3
Estrategia de enseanza 2.
El maestro explicara con ejemplos y ejercicios los
conceptos de energa cintica, potencial, mecnica y ley de la
conservacin de la energa.
Estrategia de aprendizaje:
El alumno resolver ejercicios relacionado con la energa
cintica potencial y mecnica.
Desempeo 4
Estrategia de enseanza 3.
El maestro explicara el concepto de potencia mediante
un ejercicio de aplicacin real.
Estrategia de aprendizaje:
El alumno responder a diversos cuestionamientos analizando
un caso real de potencia
Estrategia de enseanza 4
El maestro explicara el procedimiento para la realizacin de la
prctica.

Estrategia de aprendizaje:
El alumno integrado en mesas de trabajo en el
laboratorio realizara una actividad experimental donde
obtendr la potencia mecnica.

CIERRE:
El alumno(a) entrega de la tarea integradora para
exponerla, analizarla y evaluarla.

10%

Entrega de reporte
y aplicacin de
formulas Lista de
cotejo

15 %

Entrega de reporte
y aplicacin de
formulas Lista de
cotejo

15%

10%
X

Entrega de reporte
y aplicacin de
formulas

Reporte de
actividad
experimental.
Gua de
observacin

50%

El profesor(a) realiza una retroalimentacin de los temas.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Fsica I Georgina Rivera, A. Domnguez, Book Mart, material y manual de
laboratorio paginas web, aula de medios, rotafolio, calculadora formulario.

30