EJEMPLO DE FICHA BIBLIOGRFICA SUGERIDA POR W.

WIERSMA
SPURGEON, PETER; HICKS, CAROLYN; y TERRY, ROSALYN. A preliminary investigation into sex
differences in reported friendship determinants amongst a group of early adolescents. The
British Journal of Social Psychology, Vol. 22, Pp.
6364.
Problema: Determinar si hay diferentes tipos globales de relacin amistosa entre sexos y
dentro de cada sexo, as como los determinantes de dichos tipos globales.
Sujetos: 26 adolescentes de 11 a 12 aos de edad (15 jovencitas y 11 muchachos) que cursan el
ltimo ao de escuela bsica (middle school).
Procedimiento: A los sujetos se les administr un cuestionario para avalar un rango de
determinantes de la amistad, el cuestionario estuvo basado en descubrimientos de
investigacin sobre las razones ms importantes subyacentes en la formacin y
mantenimiento de la amistad. Se incluyeron preguntas cerradas (con escala de cinco puntos)
concernientes a razones ambientales, sociolgicos y de personalidad; y preguntas abiertas
acerca de la naturaleza de la amistad y la relacin amistosa. Asimismo, se les pidi que
calificaran a su mejor amigo(a) en cada pregunta, y a su segundo y tercer amigo(a).
Resultados y conclusiones15D:
En el caso de las jovencitas, las razones para vincularse con su mejor amiga son
cualitativamente diferentes de las razones para vincularse a su segunda o tercera mejor amiga.
Los aspectos ms importantes para la mejor amistad fueron
en orden jugar juntas, sentarse juntas y tener la misma actitud positiva hacia la
escuela. Menos importante result vivir cerca. Respecto a la segunda y tercera mejor amiga,
los aspectos ms relevantes fueron similares en ambos casos (v.g., actitud positiva hacia la
escuela, agradar a la maestra y sentarse juntas. En cambio, visitar el hogar de la otra
persona y viceversa es menos importan.
El primer paso que para tal efecto puede llevarse a cabo es ordenar la informacin recopilada,
siguiendo uno o varios criterios lgicos y adecuados al tema de la investigacin. A veces se
ordena la informacin cronolgicamente, en otras ocasiones por subtemas o por teoras, etc.
As, por ejemplo, si utilizamos fichas para recopilar la informacin, las ordenamos de acuerdo
con el criterio que hayamos definido. Hay quien trabaja siguiendo su propio mtodo de
organizacin; en definitiva lo que importa es que el mtodo sea eficaz.

CMO SE CONSTRUYE EL MARCO TERICO?
Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es analizar y discernir si la teora existente
y la investigacin anterior sugiere una respuesta aunque sea parcial a la pregunta o
preguntas de investigacin o una direccin a seguir dentro del tema de nuestro estudio
(Dankhe, 1986). La literatura revisada nos puede revelar, en relacin con nuestro problema de
investigacin, lo siguiente:
1) Que existe una teora completamente desarrollada, con abundante evidencia emprica2
y que se aplica a nuestro problema de investigacin.
2) Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin.
3) Que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico moderado o limitado, que
sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro problema de
investigacin (generalizaciones empricas o microteoras).
4) Que solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el
problema de investigacin (Dankhe, 1986).
a) si no hay evidcncia cniprica ni en ravor ni en contra
de una afirmacin, a sta se le denomina hiptesis; b) si hay apoyo empinco, pem stc es
moderado, a la afirmacin o proposicin suele denominrsele generalizacin emprica; y e) si
la evidencia emprica es abrumadora, hablamos dc ley (Reynolds, 1971, p. 80).
Finalmente, otros investigadores conceptan la teora como explicacin final. Dentro de este
significado, la teora consiste en un conjunto de proposiciones interrelacionadas, capaces de
explicar por qu y cmo ocurre un fenmeno. En palabras de Kerlinger (1975, p. 9): una teora
es un conjunto de constructos (conceptos), definiciones y proposiciones relacionadas
entre s,
que presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre
variables, con el objeto de explicar y predecir los fenmenos.
Las teoras no slo consisten en esquemas o tipologa conceptuales, sino que contienen
proposiciones semejantes a leyes que interrelacionan dos o ms conceptos o variables al mismo
tiempo. Ms an, estas proposiciones deben estar interrelacionadas entre s (Blalock. 1984, p.
12); Una teora es un conjunto de proposiciones interrelacionadas lgicamente en la forma de
afirmaciones (aserciones) empricas acerca de las propiedades de clases infinitas de eventos o
cosas (Gibbs, 1976, p. 5).

Un ltimo comentario sobrelas teoras como consumacin de la explicacin es que pueden
acompaarse de esquemas, diagramas o modelos grficos (incluso muchas los usan porque
resulta conveniente para fines didcticos y para ilustrar los conceptos tericos ms
importantes). Cuando se seal que un esquema conceptual no especifica varios aspectos de


1) La funcin ms importante de una teora es explicar: decirnos por qu, cmo y cundo
ocurre un fenmeno.

2) Otra funcin de la teora es sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un
fenmeno o realidad, conocimiento que en muchas ocasiones es disperso y no se encuentra
organizado.

3) Tambin, una funcin de la teora muy asociada con la de explicacin es la de
prediccin.
Hemos venido comentando que una teora es til porque describe, explica y predice el
fenmeno o hecho al que se refiere, adems de que organiza el conocimiento al respecto y
orienta a la investigacin que se lleve a cabo sobre el fenmeno.

Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin
Una teora debe ser capaz de describir y explicar el fenmeno o fenmenos a que hace
referencia. Describir implica varias cuestiones: definir al fenmeno, sus caractersticas y
componentes, as como definir las condiciones en que se presenta y las distintas maneras en
que puede manifestarse.
Explicar tiene dos significados importantes (Ferman y Levin, 1979). En primer trmino, significa
incrementar el entendimiento de las causas del fenmeno. En segundo trmino, se refiere a
la prueba emprica de las proposiciones de las teoras. Si stas se encuentran apoyadas por
los resultados, la teora subyacente debe supuestamente explicar parte de los datos
(Ferman, Levin, 1979, p. 33). Pero si las proposiciones no estn confirmadas (verificadas) en la
realidad, la teora no se considera como una explicacin efectiva

La prediccin est asociada con este segundo significado de explicacin que depende de la
evidencia emprica de las proposiciones de la teora (Ferman y Levin, 1979). Si las
proposiciones de una teora poseen un considerable apoyo emprico (es decir, han demostrado
que ocurren una y otra vez tal y como lo explica la teora) es de esperarse que en lo sucesivo
vuelvan a manifestarse del mismo modo (tal y como lo predice la teora). Por ejemplo, la teora
de la relacin entre las caractersticas del trabajo y la motivacin intrnseca explica que a
mayor variedad en el trabajo, mayor motivacin intrnseca hacia ste. Entonces debe ser
posible pronosticar el nivel de motivacin intrnseca al menos parcialmente al observar el
nivel de variedad en el trabajo.
Cuanta ms evidencia emprica apoye a la teora, mejor podr sta describir, explicar y
predecir el fenmeno o fenmenos estudiados por ella.
2) Consistencia lgica
Una teora tiene que ser lgicamente consistente. Es decir, las proposiciones que la integran
debern estar interrelacionadas (no puede contener proposiciones sobre fenmenos que no
estn relacionados entre s), ser mutuamente excluyentes (no puede haber repeticin o
duplicacin) y no caer en contradicciones internas o incoherencias (Black y Champion, 1976).
3) Perspectiva
La perspectiva se refiere al nivel de generalidad (Ferman y Levin, 1979). Una teora posee ms
perspectiva cuanto mayor cantidad de fenmenos explique y mayor nmero de aplicaciones
admita.

4) Fructificacin (heurstica)
La fructificacin es la capacidad que tiene una teora de generar nuevas interrogantes y
descubrimientos (Frman y Levin, 1979, p. 34). Las teoras que originan en mayor medida la
bsqueda de nuevos conocimientos son las que permiten que una ciencia avance ms.

5) Parsimonia
Una teora parsimoniosa es una teora simple, sencilla. ste no es un requisito, sino una
cualidad deseable de una teora. Sin lugar a dudas, aquellas teoras que pueden explicar uno o
varios fenmenos en unas cuantas proposiciones (sin dejar de explicar ningn aspecto de ellos)
son ms tiles que las que necesitan un gran nmero de proposiciones para ello. Desde luego,
sencillez no significa superficialidad.

Cuando nos encontramos ante una teora slida que explica el fenmeno o fenmenos de
inters, debemos darle un nuevo enfoque a nuestro estudio: a partir de lo que ya est
comprobado, plantear otras interrogantes de investigacin (obviamente aquellas que no ha
podido resolver la teora). Tambin llega a ocurrir que hay una buena teora, pero que no ha
sido comprobada o aplicada a otro contexto. De ser as, puede interesarnos someterla a
prueba emprica en otras condiciones

comentara cmo se relacionan entre s dichas caractersticas y la forma como se vinculan
como un todo a la motivacin intrnseca. En esta parte del marco terico, las caractersticas
del trabajo se tomaran en conjunto, mientras que en el apartado 2.5 se tomaran
individualmente. Es decir, se explicara el modelo de los moderadores de la relacin entre las
caractersticas del trabajo y la motivacin intrnseca (a manera de resumen).
Otra alternativa sera agrupar los factores organizacionales, los del desempeo, personales y
de recompensa extrnseca en un solo apartado, puesto que de ellos slo se hablar en
trminos muy generales
Otro enfoque para nuestro marco terico sera el cronolgico que, como dijimos antes
consiste en desarrollar histricamente la evolucin de la teora (ir analizando las contribuciones
ms importantes al problema de investigacin hasta llegar a la teora resultante).

Otro enfoque para nuestro marco terico sera el cronolgico que, como dijimos antes
consiste en desarrollar histricamente la evolucin de la teora (ir analizando las contribuciones
ms importantes al problema de investigacin hasta llegar a la teora resultante). Si lo
desarrollramos cronolgicamente, podramos tener la siguiente estructura para nuestro marco
terico:
1. La motivacin intrnseca y la motivacin extrnseca: una divisin de la motivacin hacia
el trabajo.
2. Los modelos motivacionales clsicos para estudiar la motivacin intrnseca.
2.1. Antecedentes.
2.2. Victor Vromm.
2.3. Frederick Herzberg.
2.4. Edward E. Lawler.
2.5. Edward L. Dect.
3. El modelo del rediseo del trabajo (R. Hackman y G. Oldham). Dentro de los apanados se
hablara de las caractersticas del trabajo que son consideradas por cada autor o enfoque en
panicular, as como su relacin con la motivacin intrnseca. Al final se incluira la teora
resultante, producto de aos de investigacin. Ya sea que decidamos construir el marco terico
cronolgicamente o desglosar la estructura de la teora (tratando una por una las proposiciones
y elementos principales de ella), lo importante es explicar claramente la teora y la forma en que
se aplica a nuestro problema de investigacin.

En la segunda situacin, tomaramos de las teoras solamente aquello que se relaciona con el
problema de estudio. En estos casos es conveniente que antes de construir el marco terico,
se haga un bosquejo de cmo armarlo, teniendo cuidado de no caer en contradicciones
lgicasCuando las teoras se
excluyen unas a otras en las proposiciones ms importantes (centrales), debemos elegir una
sola. Pero si nicamente difieren en aspectos secundarios, tomamos las proposiciones
centrales que son ms o menos comunes a todas ellas y elegimos las partes de cada teora que
sean de inters y las acoplamos entre s, cuando sea posible. Si es as, seleccionamos las
proposiciones primarias y secundarias de la teora que cuenta con ms evidencia emprica y se
aplica mejor al problema de investigacin.
Lo ms comn es tomar una teora como base y extraer elementos de otras teoras que nos
sean de utilidad para construir el marco terico. En ocasiones se usan varias teoras porque el
fenmeno de estudio es complejo y est constituido de diversas conductas, y cada teora ve al
fenmeno desde una perspectiva diferente y ofrece conocimiento sobre l.

Cuando se descubre (en la revisin de la literatura) una nica proposicin o se piensa limitar la
investigacin a una generalizacin emprica, el marco terico se construye incluyendo los
resultados y conclusiones a que han llegado los estudios antecedentes de acuerdo con algn
esquema lgico (cronolgicamente, por variable o concepto de la proposicin o por las
implicaciones de las investigaciones anteriores).

Cuando se descubre (en la revisin de la literatura) una
nica proposicin o se piensa limitar la investigacin a una generalizacin emprica, el marco
terico se construye incluyendo los resultados y conclusiones a que han llegado los estudios
antecedentes de acuerdo con algn esquema lgico.

Ahora bien, casi todos los estudios plantean varias preguntas de investigacin o una pregunta de
la cual se derivan varias proposiciones. En estos casos, el marco terico tambin est constituido
por el anlisis de estudios anteriores que se refieren a una o varias de las proposiciones. Los
estudios se comentan y se van relacionando unos con otros, de acuerdo una vez ms con un
criterio coherente (cronolgicamente, proposicin por proposicin o por las variables del estudio).
En ocasiones se pueden entrelazar las proposiciones de manera lgica para construir
tentativamente una teora (la investigacin puede comenzar a integrar una teora que otros
estudios posteriores se encargarn de afinar y terminar de construir).

RECOMENDACIN.

Una segunda observacin es que, al construir el marco terico, debemos centramos en el
problema de investigacin que nos ocupa y no divagar en otros temas ajenos al estudio.
Un buen marco terico no es aquel que contiene muchas pginas sino el que trata con
Profundidad nicamente los aspectos que se relacionan con el problema y que vincula lgica y
coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores.

Siempre es conveniente efectuar la revisin de la literatura y presentarla de una manera
organizada (llmese marco terico o marco de referencia). ste es otro aspecto importante que
a veces se olvida: construir el marco terico no quiere decir nada ms reunir informacin, sino
tambin ligarla (en ello la redaccin es importante, porque las partes que lo integran deben
estar enlazadas, no debe brincarse de una idea a otra).
Adems, cuando hay teoras o generalizaciones empricas sobre un tema, cabra agregar las
siguientes preguntas con fines de autoevaluacin: Quin o quines son los autores ms
importantes dentro del campo de estudio? Qu aspectos y variables han sido investigadas?
Hay algn investigador que haya estudiado el problema en un contexto similar al nuestro?