El porqu de la formacin matemtica

Bsicamente las matemticas contribuyen a la formacin del pensamiento

lgico y se considera esencial para el desarrollo de la ciencia y la
tecnologa que van muy de la mano con nuestros avances. Por ende
podemos decir que las matemticas hacen una contribucin significativa a
los fines de la educacin en todo el mundo.

Sobre la nocin de competencia matemtica la
Significatividad del aprendizaje no se reduce a un sentido personal de lo
aprendido, sino que se extiende a su insercin en prcticas sociales con
sentido, utilidad y eficacia. En la segunda, la comprensin se entiende
explcitamente como relacionada con los desempeos de comprensin,
que son actuaciones, actividades, Las competencias matemticas no se
alcanzan por generacin espontnea, sino que requieren de ambientes de
aprendizaje enriquecidos por situaciones problema significativas y
comprensivas, que posibiliten avanzar a niveles de competencia ms y
ms complejos tareas y proyectos en los cuales se muestra la comprensin
adquirida y se consolida.
con la adopcin de un modelo epistemolgico sobre las propias
matemticas. La adopcin de un modelo epistemolgico coherente para
dar sentido a la expresin ser matemticamente competente requiere que
los docentes, con base en las nuevas tendencias de la filosofa de las
matemticas, reflexionen, exploren y se apropien de supuestos sobre las
matemticas tales como:

Las matemticas son una actividad humana inserta en y condicionada
por la cultura y por su historia, en la cual se utilizan distintos recursos
lingsticos y expresivos. para plantear y solucionar problemas tanto
internos como externos a las matemticas mismas. En la bsqueda de
soluciones y respuestas a estos problemas surgen progresivamente
tcnicas, reglas y sus respectivas justificaciones, las cuales son socialmente
decantadas y compartidas.
Las matemticas son tambin el resultado acumulado y sucesivamente
reorganizado de la actividad de comunidades profesionales, resultado que
se configura como un cuerpo de conocimientos (definiciones, axiomas,
teoremas) que estn lgicamente estructurados y justificados.
Con base en estos supuestos se pueden distinguir dos facetas bsicas del
conocimiento
La prctica, que expresa condiciones sociales de relacin de la persona
con su entorno, y contribuye a mejorar su calidad de vida y su desempeo
como ciudadano.
La formal, constituida por los sistemas matemticos y sus justicia
acciones, la cual se Expresa a travs del lenguaje propio de las
matemticas en sus diversos registros de representacin.
En el conocimiento matemtico se han distinguido dos tipos bsicos:
El conocimiento conceptual: est ms cercano la reflexin y se caracteriza
por ser un conocimiento terico, producido por la actividad cognitiva, muy
rico en relaciones entre sus componentes y con otros conocimientos;
tiene un carcter declarativo y se asocia con el saber qu y el saber por
qu.
El conocimiento procedimental: est ms cercano a la accin y se
relaciona con las tcnicas y las estrategias para representar conceptos y
para transformar dichas representaciones; con las habilidades y destrezas
para elaborar, comparar y ejercitar algoritmos y para argumentar
convincentemente.
Algunos procesos que explica el significado de ser matemticamente
competente:
Formular, plantear, transformar y resolver problemas a partir de
situaciones de la vida cotidiana, de las otras ciencias y de las
matemticas mismas. Ello requiere analizar la situacin; identi car lo
relevante en ella; establecer relaciones entre sus componentes y con
situaciones semejantes; formarse modelos mentales de ella y
representarlos externamente en distintos registros; formular distintos
problemas, posibles preguntas y posibles respuestas que surjan a partir
de ella. Este proceso general requiere del uso exible de conceptos,
procedimientos y diversos lenguajes para expresar las ideas
matemticas pertinentes y para formular, reformular, tratar y resolver
los problemas asociados a dicha situacin. Estas actividad- des tambin
integran el razonamiento, en tanto exigen formular argumentos que
justiquen los anlisis y procedimientos realizados y la validez de las
soluciones propuestas.
Utilizar diferentes registros de representacin o sistemas de notacin
simblica para crear, expresar y representar ideas matemticas; para
utilizar y transformar dichas representaciones y, con ellas, formular y
sustentar puntos de vista. Es decir dominar con uidez distintos recursos y
registros del lenguaje cotidiano y de los distintos lenguajes matemticos.
Usar la argumentacin, la prueba y la refutacin, el ejemplo y el
contraejemplo, como medios de validar y rechazar conjeturas, y avanzar
en el camino hacia la de- mostracin.
Dominar procedimientos y algoritmos matemticos y conocer cmo,
cundo y por qu usarlos de manera exible y ecaz. As se vincula la
habilidad procedimental con la comprensin conceptual que fundamenta
esos procedimientos
Los cinco procesos generales de la actividad matemtica