Orientacoes Curriculares Artes Visuais

PREFEITURA
DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
SUBSECRETARIA DE ENSINO
COORDENADORIA DE EDUCAO

ARTES VISUAIS
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
EDUARDO PAES

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
CLAUDIA COSTIN

SUBSECRETARIA DE ENSINO
REGINA HELENA DINIZ BOMENY

COORDENADORIA DE EDUCAO
MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS

COORDENAO TCNICO PEDAGGICA
MARIA SOCORRO RAMOS DE SOUZA
MARIA DE FTIMA CUNHA
SANDRA MARIA DE SOUZA MATEUS
CARLA DA ROCHA FARIA
CONSULTORIA
PROF MS. ELOISA SABOIA
REDAO FINAL
MARCIA DOS SANTOS GOUVA
PROFESSORES COLABORADORES
ADRIANA MENDONA DE OLIVEIRA
DIONE SOUZA LINS
FERNANDA DE JESUS COUTINHO
JACQUELINE MAC-DOWELL LOPES ALVES
MARIANE TRAVASSOS DOS SANTOS
MARIA LUISA OLIVEIRA DE S
MARYNETE DE OLIVEIRA BATISTA RODRIGUES
CRIAO DE CAPA E PROJETO GRFICA
MARCO AURLIO PEREIRA VASCONCELOS

RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educao.
Orientaes Curriculares: reas Especficas.
Rio de Janeiro, 2010.
Caro/a Professor/a,

Seguindo os pressupostos apresentados nos fascculos de
atualizao da Multieducao, o ensino das Artes Plsticas se
apresenta na perspectiva das Artes Visuais, trazendo cena o estudo
reflexivo, crtico e analtico sobre Visualidade e tendo como conceitos
bsicos da disciplina a Esttica da Imagem, o Texto Imagtico e os
Elementos de Visualidade, sabendo que,
vivemos numa sociedade de consumo, onde a atuao da
mdia como intermediria nos processos de produo e apreciao de
imagens determinante. Faz-se urgente a necessidade de
questionarmos com nossos alunos como a visualidade tratada,
utilizada e divulgada nas redes miditicas, alm dos princpios ticos e
estticos e da qualidade que envolvem esses
processos.(Multieducao,Artes Plsticas,p.21)
O material pedaggico, intitulado Orientaes Curriculares,
pretende ampliar a discusso e oferecer algumas orientaes para o
processo ensino-aprendizagem da disciplina. Esperamos que, pela
riqueza do tema, as possibilidades no se esgotem; ao contrrio,
venham fomentar novos caminhos, idias e projetos criativos,
significativos e contextualizados realidade dos alunos e ao cotidiano
escolar, motivadores de uma prtica prazerosa, que desperte a
imaginao, a cognio, o dilogo e o fazer potico.
Ao trazermos para o contexto da escola o estudo sobre a
imagem, suas implicaes, complexidades e desdobramentos trazem
tambm uma discusso sobre as produes artsticas numa relao
dialgica entre as diferentes culturas, nos diferentes espaos e tempos
histricos. Esta possibilidade enriquece e nutre o contedo proposto
para o currculo de Artes Visuais, valorizando as manifestaes
artsticas realizadas ao longo da histria.
Assim, pensar a prtica educativa na perspectiva da leitura de
imagens, considerando-as enquanto objetos culturais, implica em
promover o dilogo entre as diferentes produes imagticas,
refletindo sobre o seu carter plural e multicultural, sobre os
contextos histrico, social, poltico e econmico de uma sociedade.
Possibilita a anlise artstica e esttica dessas composies, o estudo
sobre as diferentes categorias de arte, os diferentes suportes e
materiais, as tcnicas e elementos formais utilizados, os conceitos
abordados, as diferentes e possveis leituras das obras, a biografia dos
autores, em suas contribuies histrico-sociais e s Linguagens
Artsticas. Possibilita a reflexo sobre a intencionalidade das
produes artsticas selecionadas para o estudo. Possibilita o
planejamento do curso por projetos de trabalho, contemplando a
participao dos alunos em todo o processo, desde a escolha do tema e
do levantamento de hipteses, at a dinmica de seu desenvolvimento
e procedimentos avaliativos.
Pensar no fazer artstico em sala de aula pressupe projetos
que retomem o prazer de se fazer arte, de se aprender arte e de se
ensinar arte para crianas e adolescentes. Pressupe a promoo da
imaginao e da ludicidade, da leitura e crtica reflexivas e do fazer
potico para o ensino e a aprendizagem das Artes Visuais enquanto
linguagem, com conceitos e contedos especficos, estimuladora da
sensibilidade e da cognio humanas. Pressupe que o aluno seja um
fruidor e no somente um espectador das produes imagticas, enfim
que interaja, participe, dialogue, estabelea relaes, construindo
conhecimento a partir do que lhe apresentado.
As Orientaes Curriculares se apresentam como um
desdobramento do trabalho j realizado com os professores da rede,
ao longo dos anos, na perspectiva da formao continuada, atravs da
realizao de encontros, cursos, produo de material de apoio
pedaggico, palestras, seminrios e Mostras de Artes Visuais. Visa
sistematizar o que, com certeza, voc j realiza em sala de aula. Mais
que uma diretriz, o material pretende enriquecer a sua proposta de
ensino, na medida em que a escolha dos contedos e objetivos prioriza
as habilidades mais adequadas aos diferentes perodos do
desenvolvimento humano, ampliadas ao longo dos anos de
escolaridade, garantindo, dessa forma, a aprendizagem dos alunos,
ainda que esses contedos no tenham sido trabalhados
anteriormente, dada a estruturao da grade curricular da rede
municipal de ensino.
O material foi construdo, de forma coletiva, com a participao
de professores das Coordenadorias Regionais, que estiveram
presentes nos diferentes momentos da atualizao da Multieducao e
da formao de professores de Artes Plsticas.
O presente documento reveste-se de um significado especial ao
contribuir para a prtica pedaggica do professor regente do 1 ao 5
ano, medida que, no somente subsidia, mas tambm reconhece e
valoriza essas prticas, neste perodo escolar. Desta forma, amplia o
trabalho j realizado ao sistematizar conceitos e contedos especficos
da Linguagem das Artes Visuais.
Com certeza, fica para ns, a satisfao de contribuir para a
implementao de um currculo, cuja metodologia contemple as
inmeras propostas de trabalho de qualidade inquestionvel, j
existentes nas escolas municipais do Rio de Janeiro .
Marcia dos Santos Gouva
E/SUBE/7 CRE /GED

ORIENTAES CURRICULARES
PARA O ENSINO DE ARTES VISUAIS

Prezado/a Professor/a

Ao analisarmos historicamente os currculos escolares
brasileiros, podemos observar que o Ensino da Arte
1
configura-se
como uma rea de recente atuao, apresentando nas ltimas dcadas
uma trajetria repleta de vicissitudes e transformaes, que
terminaram por congregar as mltiplas prticas pedaggicas,
encontradas hoje na dinmica curricular de nossas escolas.
A promulgao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional
2
, que tornou obrigatrio o ensino da arte em todo o territrio

Na Rede Pblica Municipal de Ensino do Rio de Janeiro, as Artes Plsticas se

configuram pelo ensino de Artes Visuais.
1
O Ensino da Arte, segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (proposta
do Ministrio da Educao, tendo por fundamento a Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional -LDB 9394/96), considera como linguagens artsticas
as Artes Visuais, a Dana,a Msica e o Teatro.
2
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9394 / 96 considerou Arte
como componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao
bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
nacional, nos ensinos fundamental e mdio, referendou a luta poltica
e conceitual j existente no cotidiano da escola, para que a rea das
artes e das simbolizaes fosse reconhecida, enquanto campo de
saber, conhecimento, linguagem, trabalho e produo.
Contudo, para alm da vontade poltica legislativa, fez-se, ao
longo dos ltimos anos e ainda faz-se necessrio, um conjunto de
aes que efetivamente consolidem esta proposta.
Em Artes Visuais, amplia-se o grupo de educadores que passa a
incorporar em suas aes educativas novas concepes, consonantes
com as novas visualidades que se apresentam em nossa sociedade;
preocupam-se em garantir s crianas e jovens uma formao esttica,
artstica e cultural de qualidade, em transformar o cotidiano escolar,
enquanto espao de mediao esttica e tica, cultural e social. Surgem
novas pesquisas e amplia-se a bibliografia na rea, divulgam-se
experincias de ponta e bem sucedidas, revitalizam-se entidades
poltico- representativas e projetos que valorizam a arte na escola, em
suas mltiplas abordagens.
A elaborao do presente documento inclui-se tambm como
desdobramento destas iniciativas. De forma colegiada, aceitamos o
desafio de elaborar uma proposta pedaggica aberta, para que o

professor trilhasse seu prprio caminho, elaborando com seus pares e
alunos, projetos de trabalho contextualizados e significativos,
estabelecendo conexes entre objetivos, contedos e habilidades, de
acordo com as caractersticas do desenvolvimento humano e as
necessidades scio-culturais de cada grupo-turma, em interface com o
projeto poltico-pedaggico de cada escola.
Tomamos por base os princpios da Proposta Multieducao
3
,
pesquisas e estudos de referncia, j abordados nos textos e materiais
pedaggicos, utilizados nas palestras, cursos, encontros de atualizao
e formao continuada de professores de Artes Plsticas.
Na elaborao da presente proposta de trabalho, algumas
variveis nortearam nossas aes. Diante de infinitas possibilidades de
estruturao das idias pedaggicas, tivemos que realizar opes.
Priorizamos alguns conceitos, abordagens, estruturas, formato de
apresentao. Optamos por no caracteriz-la como um programa de
ensino fechado, mas enquanto uma proposta aberta e flexvel.

3
O ncleo curricular bsico Multieducao chegou s escolas da Prefeitura da
Cidade do Rio de Janeiro em 1996. Embora seja norteador da prtica
educacional, permite e incentiva, a partir de sua concepo e orientao, que
cada Unidade Escolar desenvolva o seu trabalho pedaggico com base na
identificao das caractersticas peculiares de sua comunidade. Os novos
fascculos propem novos dilogos, revem conceitos, acrescentam temticas
e ampliam propostas anteriormente discutidas.
Investimos no retomar de conceitos bsicos da disciplina:os
ELEMENTOS DE VISUALIDADE ou CDIGOS VISUAIS, que tero sua
anlise sempre nutrida pelas imagens que permeiam nossa CULTURA
VISUAL, da HISTRIA DAS IMAGENS s NOVAS VISUALIDADES
4
, numa
proposta intertextual e intercultural, que reflete criticamente sobre as
questes hegemnicas, favorecendo o dilogo entre o passado, o
presente e o porvir, o popular, o erudito e o tecnolgico, o local e o
global, atendendo aos hibridismos da contemporaneidade.
A ESTTICA DA IMAGEM, que ser muito explorada,
considerando- se a imagem enquanto objeto cultural, texto plural,
repleto de significados histricos, sociais, polticos e econmicos de
determinada cultura, a serem desvelados pela ativao dos sentidos e
cognies, no processo de leitura que chamamos de APRECIAO
ESTTICA, sempre se valorizando os aspectos semnticos, sintticos e

4
Consideramos enquanto novas visualidades as produes imagticas da
criao da fotografia at a contemporaneidade (fotografia, quadrinhos,
ilustrao, animao, vdeo, cinema, objeto, instalao, vdeoinstalao,
publicidade, moda e outras).Todas estas produes fazem parte da Histria
das Imagens e s esto colocadas em separado desta, na proposta curricular
do 6 ao 9 ano de escolaridade, por uma questo de nfase didtica, para que
o professor tenha visibilidade para articular os trs eixos da coluna
contedo(Cdigos de Visualidade, Histria das Imagens e Novas
Visualidades), de forma dinmica, estabelecendo constantes relaes , ao
longo do ano letivo.
expressivos de cada imagem apreciada. E no poderamos deixar de
ressaltar a elaborao sensvel e cognitiva do TEXTO IMAGTICO pelo
aluno, articulando, na prtica e de forma expressiva, os elementos
formais estudados. Ao criar novas imagens, que apresentam outras
relaes compositivas, o aluno termina por conferir aos elementos
formais novos significados, numa potica significativa e prpria.
Na elaborao desta proposta, centrada na explorao de trs
eixos
5
, referendamos o trabalho metodolgico j aplicado na rede
municipal do Rio de Janeiro.
Do 1 ao 5 ano de escolaridade, trabalhamos com professores
generalistas, que no necessariamente receberam, em sua formao
acadmica de origem, orientao para o trabalho nesta linguagem
especfica. Tais professores, no entanto, encontram-se na
responsabilidade de realizar atividades artsticas, na efetivao de um
currculo comprometido com o desenvolvimento dos sistemas
simblicos, a criao, o ldico e o prazeroso. Tais fatos nos levaram a
um tipo de formatao nesta Orientao Curricular onde os objetivos,
contedos, habilidades e sugestes de atividades esto disponveis

5
Os trs eixos para o desenvolvimento do trabalho pedaggico em Artes
Visuais tm como pressuposto terico as pesquisas de Ana Mae Barbosa, que
defende a Proposta Triangular Histria da Arte/Contextualizao, Leitura da
Imagem /Apreciao Esttica e Fazer Artstico/Texto Imagtico.
para serem trabalhados durante todo o ano letivo, de acordo com a
elaborao de projetos de trabalho que este professor poder realizar
com seus pares, em sua unidade escolar, na comunidade onde esteja
inserido. Os contedos, no entanto, ganham complexidade,
respeitando-se as caractersticas do desenvolvimento humano e o
desenvolvimento das habilidades j exploradas. Nos 3, 4 e 5 anos de
escolaridade, introduzimos respectivamente contedos artsticos
nutridos pelas imagens da Arte Popular, da Arte Indgena e da Arte
Africana.
O fato de serem oferecidas na rede pblica municipal do Rio de
Janeiro trs linguagens artsticas sem dvida uma grande conquista,
contudo, pela abertura que a legislao oferece
6
, no necessariamente
h a garantia de continuidade da mesma linguagem, ao longo dos
diferentes anos de escolaridade. Esta varivel nos levou a dar
continuidade formatao j utilizada do 1 ao 5 ano, ao elaborarmos
a Orientao Curricular do 6 ao 9 ano de escolaridade. Os objetivos,
as habilidades e as sugestes de atividades oferecidas, esto dispostos

6
Os parmetros curriculares nacionais consideram como Arte quatro das
diferentes linguagens artsticas: Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro. A
obrigatoriedade do ensino da arte, contudo, deixa em aberto qual linguagem
artstica ser otimizada junto aos alunos, ficando tal organizao em funo
da oferta de professores existente s em cada escola e suas respectivas e
diferenciadas formaes acadmicas.
por ano de escolaridade e obedecem a uma lgica de abordagem, mas
no so lineares. o professor de Artes Visuais quem melhor poder,
de forma autnoma, pesquisadora, criativa e compromissada analisar
as sugestes aqui oferecidas e realizar escolhas, organizando um
projeto de trabalho que atenda aos objetivos e habilidades da
disciplina, elencados para determinado ano de escolaridade, sendo
coerente com as caractersticas e necessidades de seus alunos, a
continuidade dos conhecimentos j adquiridos nesta linguagem
artstica e as possibilidades interdisciplinares e interculturais de cada
realidade escolar.
Com relao aos contedos abordados, ousamos distribu-los
em trs eixos paralelos, que devero ser trabalhados junto aos alunos,
em conexes constantes. Denominamos didaticamente estes trs eixos
de ABORDAGENS ESTTICAS, com o intuito de pontuar para o
professor que a HISTRIA DAS IMAGENS, de diferentes tempos e
espaos e as NOVAS VISUALIDADES de nossos tempos e espaos
7

devem estar em constante dilogo, contextualizando o aluno cultura
visual de nossos dias, ampliando seu repertrio imagtico e nutrindo a

7
No mundo contemporneo, o uso das novas tecnologias subvertem as
noes normatizadas e lineares de espao e tempo, a globalizao, atravs da
TV, invade o espao de nossa casa com imagens de todo o mundo, fala-se hoje
noite on line com algum no Japo, que j se encontra no amanh.
anlise, o estudo e a explorao dos elementos formais necessrios
elaborao sensvel, crtica e reflexiva de seus textos imagticos.
A ARTE BRASILEIRA constitui-se como o grande bastidor
8

desta Orientao Curricular; ela quem sustenta as diferentes
categorias desta Orientao: os objetivos, as habilidades, os contedos
ou as abordagens estticas e as sugestes de atividades, do 1 ao 9
ano de escolaridade, da pr-histria contemporaneidade, da arte
popular arte contempornea, perpassando dos fazeres especiais
esttica do cotidiano e s novas tecnologias da imagem. A interface
com outras culturas, estilos, artistas e/ou movimentos artsticos de
outros pases, importantes para a histria da Arte Brasileira estaro
garantidos atravs do que chamamos de Conexes Estticas. Tais
conexes devem ser ampliadas e enriquecidas pelas sugestes dos
professores e alunos, na otimizao dos projetos de trabalho.
Caber ao professor, entretanto, a tessitura deste currculo,
puxando cotidianamente os fios de cada categoria desta Orientao
Curricular, estabelecendo relaes, tramas, conexes, vieses,

8
Bastidores so caixilhos de madeira que desde antes da Idade Mdia eram
utilizados nas atividades de bordado. Os bastidores focavam, enquadravam o
local de atuao das finas e delicadas agulhas, que habilmente entremeavam
fios de diferentes texturas e cores. Tais fios incorporavam-se tessitura nos
arremates, ns, cortes, desvios, relevos e transpasses, materializando
belssimas e encantadoras imagens.
arremates, transpasses, desarranjos e reconstrues. primeira vista,
a imagem de um currculo de Artes Visuais. Um olhar mais acurado, no
entanto, ser capaz de revelar em seu verso todo o processo de
tessitura realizado, processo que compe o fluxo da historicidade, as
marcas polticas e a instncia de criao no gesto pedaggico.

Eloisa Sabia
Consultora

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE ARTES VISUAIS
1 ANO
BIMESTRES OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES
1 2 3 4
SUGESTES

Desenvolver a
percepo sensvel e
da imaginao
criadora.

Histria das Imagens:
produes artsticas
diversificadas, de
diferentes espaos e
tempos, dos primeiros
tempos
contemporaneidade,
perpassando diferentes
culturas.

Observar imagens artsticas.
Falar sobre as imagens
estabelecendo relaes com
suas experincias.

Conhecer e interagir com as
diferentes produes artsticas,
utilizando-se de suas
percepes (rgos de
sentidos).

Brincar e jogar com imagens
artsticas diversificadas,
Ampliar o repertrio imagtico.
Construir conhecimentos
artsticos.
Dramatizar e improvisar, a
partir de imagens, utilizando-se
-Disponibilizar produes imagticas
(reprodues ou no) de diferentes autores
e estilos
-Trazer para a sala de aula produes da
cultura visual nas diferentes categorias das
artes visuais como pintura, escultura,
desenho, gravura, imagens digitais e
grficas (ilustraes de livros, publicidade
de revistas e jornais, capa de CD, cartazes),
fotografias, objetos e instalaes,
animaes, vdeos, cinema, entre outras.
-Apresentar as imagens, enquanto texto, de
maneira a provocar a curiosidade e a
narrativa dos alunos sobre a realizao:
tipo de imagem, tema, cenrio, figurino e
personagens, relaes com as suas
vivncias.
-Disponibilizar histrias, brincadeiras,
desenho, jogos de regras e jogos de faz-de-
conta (imaginao e inventiva).
1 2 3 4
SUGESTES

Desenvolver o
pensamento
simblico.

de seu imaginrio e recursos
expressivos na explorao do
universo imagtico.

Realizar registro grfico de suas
vivncias no cotidiano das
atividades - desenho de
observao, de imaginao, de
memria.

Participar da Roda Crtica,
falando sobre seus desenhos,
contando suas histrias,
expressando suas
dificuldades/facilidades/o que
mais gostou de produzir, na
realizao dos mesmos.

Criar histrias individuais ou
em grupo e ilustr-las.
Ilustrar histrias.

-Oferecer jogos de diferentes tipos , que
utilizem imagens artsticas, de diferentes
autores, de modo a enriquecer o repertrio
visual dos alunos, no estudo da Histria das
Imagens (quebra-cabeas de obras de arte,
domins gigantes de imagens que estejam
sendo trabalhadas, jogos da memria com
produes de determinado tema ou artista,
jogo de trilha, com informaes sobre o
estudo que est sendo realizado).
-Criar com alunos pequenas improvisaes,
a partir de imagens estudadas. Criar
situaes que antecedam a imagem
apresentada e congelem na cena em
questo ou dar continuidade s histrias
que as imagens podem nos contar,
incorporar personagens apresentados em
determinada imagem e criar pequenas
dramatizaes em que estes se relacionem,
criar pequenas esquetes sobre
determinado tema, enfocado pelas imagens
apresentadas.
-Explorar a riqueza ilustrativa dos livros de
literatura infantil. Ler muitas histrias,
1 2 3 4
SUGESTES

Realizar leitura
sensvel as diferentes
manifestaes
artstico-culturais.

Elementos visuais da
linguagem plstica:
ponto e linha, espao e
forma, textura e
suporte, tempo e
movimento, cor e
volume

Ler histrias sem texto escrito.

Experimentar diferentes
materiais plsticos.

Perceber a riqueza expressiva
dos diferentes materiais.

Identificar diferentes
possibilidades de organizao
espacial e de explorao dos
elementos formais nas imagens
artsticas.
ressaltando o trabalho de ilustrao,
observando diferentes modos de produzi-
las (pintura, recorte e colagem, desenho,
fotos, montagens ...) e diferentes estilos
(ilustradores que fazem mais uso da cor,
do traado, da mistura de tcnicas, algumas
so mais figurativas, mais abstratas, o
traado diferenciado dos personagens...).
Comparar diferentes tipos de ilustrao.
Comparar ilustraes do mesmo autor,
estabelecendo semelhanas e diferenas.
Ler livros com ilustraes somente e
estimular os alunos a fazerem o mesmo
para o grupo.
-Oferecer materiais plsticos
industrializados ou artesanais (produzidos
pelos alunos) como: giz de cera, massa
colorida, guache, anilina, cola colorida, cola
branca; e materiais diversos como: tecido,
papis variados, algodo, revistas e fios de
l, barbante e outros, em diferentes
momentos para a experimentao ldica.
-Possibilitar atividades que despertem a
expresso criadora dos alunos.
-Oferecer imagens artsticas,
1 2 3 4
SUGESTES

Apreciar e ler
interpretativamente
as produes
artsticas.

Traar espontaneamente
diferentes tipos de linhas,
utilizando-se do seu corpo e do
contorno de formas diversas.

Identificar e explorar linhas e
formas em seu corpo, nos
corpos dos amigos, nos objetos
do cotidiano e na natureza
animais e plantas.

Criar de maneira autnoma,
diferentes tipos de linhas e
formas em suas produes
artsticas.

Descobrir e combinar as
possibilidades plsticas das
diferentes formas, texturas e
suportes.
contemporneas ou da histria das
imagens, em que apaream determinados
elementos visuais trabalhados e/ou
destacados, para ser analisados junto aos
alunos, enquanto elementos compositivos .
-Sugerir composies plsticas, que
explorem o elemento ponto, a partir da
colagem com sementes, tampinhas, paets...
da pintura com batedores...
-Sugerir composies que explorem o
elemento linha (reta, quebrada, sinuosa,
curva), a partir da colagem com barbantes,
ls, linhas coloridas, sianinhas, tiras
coloridas de papel... pintura com diferentes
tipos de pincis-finos e largos.
-Realizar brincadeiras, jogos e atividades
plsticas onde as crianas vivenciem e
percebam as caractersticas e
possibilidades de seu prprio corpo e do
corpo do colega, aprofundando o
conhecimento de sua imagem corporal,
identificando linhas de contorno,
comparando formas, estabelecendo
relaes de tamanho, quantidade, posio
1 2 3 4
SUGESTES

Desenvolver a
percepo dos
elementos plsticos e
visuais.

Realizar o fazer
artstico pela
experimentao
ldica e pela
expresso criadora

Identificar propriedades de
diferentes superfcies.

Brincar com misturas de tintas,
descobrindo ludicamente novas
cores.

Interagir com diferentes tipos e
densidades de tintas.

Relacionar as cores aos
sentimentos e emoes
possivelmente percebidos ao
contato com as mesmas.

no espao, dentre outras possibilidades.
-Observar com a turma linhas, formas e
texturas na natureza (diferentes tipos de
folhas, troncos, galhos, estrutura
diferenciadas das rvores, estrutura
diferenciada dos animais, contornos e
formas de seus corpos, textura de sua pele,
plos, carapaa...) e nos objetos do
cotidiano(mveis, brinquedos,objetos
utilitrios...).
-Apresentar aos alunos superfcies com
determinadas propriedades a serem
descobertas pela percepo ttil.
-Pesquisar sobre texturas, realizando
brincadeiras que desenvolvam a percepo
ttil.
-Oferecer materiais plsticos de diferentes
texturas para a criao plstica (tecidos,
lixas, madeiras, metais, algodo, papis,
cortias, etc.).
-Oferecer diferentes tipos de tintas,
explorando a densidade de cada uma
(pigmentos e solventes - tintas opacas e
1 2 3 4
SUGESTES
tintas translcidas).

-Oferecer pintura a dedo, com direito ao
uso das mos, ante- braos e cotovelos,
explorando ao mximo o contato corporal
com as massas de cor, a explorao espacial
corpo-suporte, a mistura de cores, a
descoberta de novas cores, a criao de
imagens.
-Explorar com os alunos o aspecto
emocional, simblico e cultural das cores
garantindo-se a individualidade dos alunos.
-Sugerir a criao de personagens
associados s sensaes, percepes e
interpretaes vivenciadas pelos alunos.

2 ANO
1 2 3 4
SUGESTES

Desenvolver a
percepo sensvel e
da imaginao
criadora.

produes artsticas
diversificadas, de
diferentes espaos e
tempos, dos primeiros e
tempos
contemporaneidade,
culturas.


Falar sobre as imagens
suas experincias.

Conhecer e interagir com as
percepes (rgos de
sentidos).

artsticas diversificadas.
Ampliar o repertrio imagtico.
-Disponibilizar produes imagticas
(reprodues ou no) de diferentes autores
e estilos.
cultura visual nas diferentes categorias das
artes visuais como pintura, escultura,
desenho, gravura, imagens digitais e
de revistas e jornais, capa de CD, cartazes),
fotografias, objetos e instalaes,
animaes, vdeos, cinema, entre outras.
narrativa dos alunos sobre a realizao:
personagens, relaes com as suas
vivncias.
-Oferecer jogos de diferentes tipos, que
1 2 3 4
SUGESTES

Desenvolver o
pensamento
simblico.

Realizar Leitura
manifestaes
artstico-culturais.

linguagem plstica:
forma, textura e
suporte, tempo e
movimento, cor e
volume

artsticos.
universo imagtico.

memria.
Falar sobre seus desenhos,
contar suas histrias,
Expressar suas
realizao dos mesmos
(Interveno do
professor/Roda Crtica).
apresentadas.
1 2 3 4
SUGESTES

Apreciar e ler
interpretativamente
as produes
artsticas.

Desenvolver a
percepo dos
visuais.


Ilustrar histrias.


materiais plsticos.

Ler livros com ilustraes somente e
para o grupo.
-Oferecer materiais plsticos
industrializados ou artesanais (produzidos
pelos alunos) como: giz de cera, massa
papis variados, algodo, revistas e fios de
1 2 3 4
SUGESTES

Realizar o fazer
artstico pela
experimentao
ldica e pela
expresso criadora

artsticas.

Criar, de maneira autnoma,
diferentes tipos de linhas e
formas, em suas produes
artsticas.

Comparar linhas e formas
encontradas na natureza
corpos humanos, plantas,
animais, objetos utilitrios e
funcionais, imagens artsticas.

alunos, enquanto elementos compositivos .
Sugerir composies plsticas, que
explorem o elemento ponto, a partir da
colagem com sementes, tampinhas, paets...
da pintura com batedores...
Sugerir composies que explore o
elemento linha (reta, quebrada, sinuosa,
curva), a partir da colagem com barbantes,
ls, linhas coloridas, sianinhas, tiras
coloridas de papel... Pintura com diferentes
tipos de pincis-finos e largos.
-Pesquisar e analisar, junto aos alunos,
linhas e formas encontradas na natureza
corpos humanos, plantas, animais , objetos
utilitrios e funcionais, imagens artsticas.
-Apresentar aos alunos imagens
geometrizadas e abstratas, presentes na
cultura visual, de nosso cotidiano.
-Apresentar composies geometrizadas e
abstratas, de diferentes artistas da Histria
das Imagens.
-Oferecer materiais (papelo, cartolina,
1 2 3 4
SUGESTES

Identificar diferentes tipos de
formas (geomtricas abstratas).

Realizar de forma espontnea,
composies plsticas, a partir
de formas geomtricas e
abstratas.

Interagir e explorar formas bi e
tridimensionais.
Criar espontaneamente
estruturas bidimensionais, a
partir de diferentes materiais e
procedimentos artsticos.

tecidos encorpados, plsticos,
emborrachados, recursos naturais),
instrumentos e procedimentos em Arte que
possibilitem a construo de formas bi
(desenho, pintura, gravura, recorte e
colagem).
-Oferecer materiais (argila, massa plstica,
sucata, recursos naturais, e outros),
instrumentos e procedimentos em Arte que
possibilitem a construo de formas
tridimensionais (modelagem, escultura,
colagem, montagem, construo..).
-Realizar jogos e brincadeiras que
desenvolvam a percepo ttil.
-Oferecer materiais plsticos de diferentes
texturas para a criao plstica (tecidos,
lixas, madeiras, metais, algodo, papis,
cortias...).
-Sugerir a troca das texturas de alguns
elementos utilizados em suas produes
plsticas (jacar com carapaa macia,
nuvens speras, paredes e chos
ondulados...), atravs da colagem dos
materiais disponibilizados anteriormente.
1 2 3 4
SUGESTES
Criar espontaneamente
estruturas tridimensionais, a
partir de diferentes materiais e
procedimentos artsticos.

Compor espacialmente com
formas bi e tridimensionais.

Identificar diferentes tipos de
texturas, segundo suas
propriedades.
Pesquisar as texturas de
diferentes materiais, utilizando-
os em suas produes.
Criar texturas, a partir de
diferentes materiais.

Criar plasticamente mundos
imaginrios, utilizando-se da
troca de texturas grficas.
-Explorar com os alunos as texturas
grficas, encontradas nas imagens das
revistas.
-Sugerir produes plsticas em que os
alunos, atravs do recorte e colagem,
utilizem as texturas grficas encontradas
nas imagens das revistas para a criao de
mundos imaginrios (edifcios com textura
de comida, animais com textura de carros,
frutas com textura de roupas ou plos de
animais, seres humanos com textura de
vegetais...)
-Sugerir a criao de estruturas e mbiles,
que articulem diferentes tipos de materiais
e conceitos trabalhados, intuindo e
construindo noes de equilbrio fsico e
harmonia esttica.
-Oferecer diferentes tipos de tintas,
explorando a densidade de cada uma
(tintas opacas (guache), com pigmentos
mais encorpados e que no permitem a
passagem da luz e tintas translcidas
(anilina), com pigmentos mais diludos,
permitindo.
1 2 3 4
SUGESTES

Construir coletivamente
estruturas tridimensionais.
Desenvolver noes de
equilbrio fsico e harmonia
esttica.
Experimentar o conceito de
densidade dos diferentes
pigmentos apresentados.
Identificar as cores e suas
possibilidades cromticas.
Descobrir as cores secundrias
ludicamente, atravs da mistura
das cores primrias pela
pintura a dedo.
Explorar as possibilidades
artsticas do elemento cor na
composio plstica.
Produzir coletivamente e de
forma criativa com diferentes
tcnicas e materiais.
-Apresentar as cores primrias de forma
criativa e prazerosa atravs de histrias,
jogos de cores e da experimentao
plstica.
-Propor a pesquisa e descoberta de novas
cores a partir da mistura das cores
primrias entre si.
- Apresentar as cores secundrias de forma
criativa e prazerosa atravs de histrias,
jogos de cores e da experimentao
plstica.
- A partir do resultado da pesquisa
realizada, criar composies plsticas
utilizando diferentes tcnicas e materiais
(pintura a dedo...).
-Em pequenos grupos, criar painis
coloridos, utilizando-se da colagem de
matrias diversos (fotos de revista,
desenhos, papis coloridos, tecidos, fios de
l, barbante...).

3 ANO
1 2 3 4
SUGESTES
Desenvolver a
percepo sensvel e
da imaginao
criadora.

Desenvolver o
pensamento
simblico.

produes artsticas
diversificadas, de
diferentes espaos, e
tempos, dos Primeiros
Tempos
Contemporaneidade,
culturas.

Ter contato e interagir com as
percepes (rgos de sentido).
Falar sobre as imagens,
suas experincias.

Ampliar o repertrio imagtico
artsticos.

-Disponibilizar imagens artsticas
(reprodues ou no)de diferentes tempos
e espaos, estilos e autores.
Cultura Visual, nas diferentes categorias
das Artes Visuais como desenho, pintura,
escultura, gravura, imagens digitais e
de revistas e jornais, capas de CD, cartazes),
fotografias, objetos , instalaes,
animao,vdeo, cinema, dentre outras.
narrativa dos alunos sobre sua realizao:
personagens, relaes com suas vivncias.
1 2 3 4
SUGESTES

Realizar leitura
manifestaes
artstico-culturais.

Apreciar e ler
interpretativamente
as produes
artsticas.

universo imagtico.
memria.
Expressando suas
realizao dos mesmos
(Interveno do

apresentadas.
fotos, montagens...) e diferentes estilos
1 2 3 4
SUGESTES

Desenvolver a
percepo dos
visuais.

linguagem plstica:
forma, textura e
suporte, tempo e
movimento, cor e
volume

Ilustrar histrias.

materiais plsticos.

materiais plsticos.


artsticas.
Ler livros s com ilustraes e estimular os
alunos a fazerem o mesmo para o grupo.
-Propor atividades em que as crianas
possam conversar entre si, a partir de
informaes sobre a obra e a vida dos
autores.
-Oferecer materiais plsticos,
industrializados e artesanais produzidos
pelos alunos, como: giz de cera, massa
papeis variados, algodo, revistas e fios de

1 2 3 4
SUGESTES

Realizar o fazer
artstico, pela
experimentao
ldica e pela
expresso criadora.

Histria das
Imagens: Arte
Popular Brasileira
Produes artsticas
brasileiras, de
diferentes geraes e
regies .

Arte Popular

Mitos e Lendas da
Cultura popular
Brasileira.

Arte e Artesanato

Artista e Arteso

Realizar composies plsticas
explorando diferentes
possibilidades de conjugao
entre os elementos da
linguagem visual.

Realizar misturas entre as cores
j conhecidas, explorando e
descobrindo novas cores e
tonalidades.

Perceber as possibilidades de
tons claros e escuros ao
acrscimo das cores branca e
preta cor selecionada para o
estudo.

alunos.
-Explorar a mistura de cores entre as cores
primrias, secundrias, e tambm, entre as
cores ainda no trabalhadas.
-Oferecer as cores branca e preta,
orientando os alunos a acrescentar ora a
branca, ora a preta s cores primrias e
secundrias propondo um estudo de
tonalidades e matizes.
-Criar composies artsticas atravs do
recorte e colagem de imagens de revista, da
pintura com diferentes pigmentos e ou da
dobradura, priorizando a escala de tons e
matizes.
-Criar com os alunos divididos em
pequenos grupos, diferentes universos
imaginrios (fundo do mar, espao sideral,
fundo da Terra, floresta enigmtica, dentre
outros), que sero preparados em painis,
1 2 3 4
SUGESTES

Produo artstico-
cultural e popular:

Pintura Naif

Escultura

Gravura

Rendas e Bordados

Costura

Tapearia e tecelagem

Explorar e interagir com o
universo da arte popular
brasileira, em suas
mltiplas manifestaes :
msica, dana,
literatura,teatro e artes
visuais.
Conhecer histrias, lendas e
causos regionais, que
ressaltam a existncia e
atuao de personagens
mitolgicos e folclricos.

Ilustrar histrias de nosso
folclore.

Criar plasticamente
diferentes personagens,
segundo informaes do
imaginrio popular
brasileiro.
atravs do trabalho de pesquisa,
experimentao e descoberta com as
diferentes tonalidades de cada cor
selecionada para o trabalho.
-Contar histrias sobre mitos populares,
explorar contos, quadras, rimas e
adivinhas.
-Deixar livros e imagens sobre o tema
disposio dos alunos na sala.
-Oferecer aos alunos imagens da mitologia
popular brasileira (Mula sem cabea, Saci
Perer , Boi-tat, Lobisomem, Boto Rosa,
Tutu Maramb , boina etc), sugerindo que
eles escrevam e dramatizem pequenas
histrias , construam fantoches do
personagem com o qual mais se
identificou, criem personagens de seus
medos, escrevam e desenhem histrias
sobre eles.
-Promover a visita Feira de Artesanato da
comunidade na qual a escola est inserida .
-Pesquisar com o grupo sobre o significado
de Arte e Artesanato _ Artista e Arteso.
1 2 3 4
SUGESTES

Alegorias e Adereos

Debater sobre diferentes
maneiras de se produzir
arte.
Perceber e identificar a riqueza
e a diversidade das
manifestaes artsticas
brasileiras.
Respeitar as diferenas e
perceber o dilogo entre as
inmeras expresses plsticas e
visuais.

Desenvolver pela sensibilidade
e conhecimento o valor esttico
das produes artsticas.

-Convidar artesos da regio para falar de
suas produes e potica de trabalho.
-Convidar familiares dos alunos que
pratiquem algum tipo de fazer especial
para vir ensin-lo turma.
-Pesquisar e comparar com os alunos
estabelecendo relaes e promovendo o
dilogo entre elas, no respeito s
diferenas.
-Promover visita ao Museu de Arte Naf.
-Trazer para a sala produes nafs
9
de
diferentes autores, explorando suas
caractersticas.
-Realizar atividades de modelagem e
escultura com os alunos, com a utilizao
de massa plstica, argila, gesso e materiais
alternativos, retratando as temticas

9
Produo considerada como intuitiva, pois os artistas no possuem formao acadmica em Arte. Produes fogem aos padres acadmicos de
representao. Representam o cotidiano do povo, cenas do dia-a-dia , profisses, ritos de passagem,trabalho, festas etc.

1 2 3 4
SUGESTES

Produzir ilustraes tendo
como referncia a literatura
de cordel.

geralmente abordadas (brinquedos e
brincadeiras, os tipos humanos, os ritos de
passagem, as festas, as danas, as
profisses...).
-Realizar com os alunos estudo
comparativo entre imagens de esculturas
clssicas e imagens de esculturas
populares, destacando semelhanas e
diferenas.
-Promover visita ao Museu do Folclore.
-Promover visita Casa do Pontal
-Promover a criao de um livro da turma
ou individual ilustrado atravs da tcnica
da gravura (entalhe em sabo, gesso ou
massa colorida) apresentando histrias de
assombrao, cotidianas, de valentia ou da
mitologia nordestina tendo como
referencial a literatura de cordel.

4 ANO
1 2 3 4
SUGESTES

Desenvolver a
percepo sensvel e
da imaginao
criadora.

-Histria das
Imagens: produes
artsticas diversificadas,
de diferentes espaos, e
Tempos
Contemporaneidade,
culturas.

Histria das
Imagens:
ARTE INDGENA
BRASILEIRA:
diferentes culturas.

-Observar imagens artsticas.

- Ter contato e interagir com as

suas experincias.


Ampliar seu repertrio
imagtico.

1 2 3 4
SUGESTES

Desenvolver o
pensamento
simblico.

Histria dos grupos
indgenas brasileiros.

Produes culturais &
artsticas indgenas:

artsticos.
universo imagtico.

memria.
Expressar suas
realizao dos mesmos
(Interveno do
estudo que est sendo realizado.
apresentadas.
1 2 3 4
SUGESTES

Realizar leitura
sensvel das
diferentes
manifestaes
artstico-culturais.

Mitos & lendas

Brinquedos e
brincadeiras


Ilustrar histrias.


Pesquisar e interagir com
imagens, sons, danas e ritos,
lendas e personagens da
cultura indgena brasileira.

Perceber as diferentes
manifestaes culturais ao
longo da histria.

Ler livros somente com ilustraes e
para o grupo.
autores.
-Oferecer vdeos diversos (documentrios
e/ou narrativos) que congreguem
informaes e imagens sobre a arte
indgena brasileira.
-Disponibilizar livros informativos ou de
histrias, jornais e revistas especializadas
com reportagens e/ ou revistas em
quadrinhos que tratem da temtica
indgena, em suas mltiplas abordagens, no
1 2 3 4
SUGESTES

Ler e apreciar a
esttica (fruio)
das diferentes
produes em
Artes Visuais,
reconhecendo e
valorizando o seu
carter temporal e
atemporal, assim
como, a sua
perspectiva plural,
multicultural e
contempornea.

linguagem plstica:
ponto e linha, espao
e forma, textura e
suporte, tempo e
movimento, cor e
volume.

Simplificao &
Geometrizao Formal:
desenho, pintura,
cermica, modelagem,
cestaria, pintura
corporal

Dramatizar em pequenos
grupos, o cotidiano dos
grupos indgenas, em suas
atividades ligadas natureza,
danas, e ritos.
Relacionar padres grficos
aos padres musicais
percebidos no ritmo das
msicas indgenas.

Expressar-se plasticamente
sobre msicas indgenas.

Ilustrar lendas indgenas
brasileiras, criando
personagens, segundo
caractersticas do imaginrio
popular.
mundo contemporneo.
-Criar um mural com os alunos, composto
por imagens de revistas, sobre reservas
indgenas que mostrem o ndio brasileiro
em seu cotidiano, reportagens de jornais
sobre a situao atual das reservas e dos
direitos indgenas lidos previamente, mapa
comparativo sobre o nmero de culturas
indgenas existentes por ocasio da
chegada dos portugueses ao Brasil e
atualmente e muitos desenhos, recorte e
colagem, pinturas e gravuras dos alunos
sobre a temtica em questo.
-Disponibilizar para a turma msicas
indgenas, atentando para o ritmo, a
percusso, os sons de diferentes
instrumentos musicais.
-Propor atividades de audio de musicas
indgenas como estratgia para elaborao
de padres grficos, a partir da percepo
musical.
-Elaborao de instrumentos musicais com
materiais alternativos: sucata, tubos,
1 2 3 4
SUGESTES

Conhecer e
valorizar as
diferentes
manifestaes
culturais nas Artes
Visuais.

Conhecer os
elementos
plsticos e visuais.

Padres e
padronagens tnicas

Cor -Pigmentos
Artificiais e Naturais:
Tintas Naturais

-Estruturas e Texturas
diferenciadas:
Tecelagem, Arte
Plumria e Adereos

Pesquisar sobre os
brinquedos e brincadeiras
indgenas.
Brincar com brinquedos e
brincadeiras populares, de
origem indgena.

Refletir sobre as brincadeiras
indgenas relacionando-as
com as de nossa cultura.
Criar brinquedos indgenas
com materiais alternativos.

Pesquisar e interagir com a
arte indgena, atravs da
manipulao de objetos,
imagens e reais.

elementos da natureza...
-Propor turma o desafio de tentar
interpretar a msica, segundo suas
sensibilidades (alegria, lamento, guerra,
saudao natureza...), respeitando as
individualidades de cada aluno. Expressar-
se plasticamente sobre a msica ouvida,
atravs da pintura ou desenho.
-Ler histrias da mitologia indgena, rica
em lendas e mitos, ressaltando as
ilustraes.
- Criar personagens referentes as lendas
indgenas atravs de fantoches, bonecos de
vara, massa colorida, sucata e mscaras
(de saco de papel, jornal, bexiga, papelo
papelagem, papier mach, gase engessada).
-Pesquisar sobre brinquedos e brincadeiras
populares, de origem indgena.
-Promover uma reflexo sobre o processo
de criao dos brinquedos e brincadeiras
realizado pelos indgenas.
-Brincar com os alunos, utilizando-se de
brinquedos e brincadeiras populares, de
1 2 3 4
SUGESTES

Desenvolver a
expresso esttica
de forma sensvel,
cognitiva e
contextualizada.

Identificar o desenho como
forma de comunicao
grfica.

Expressar-se somente atravs
de smbolos grficos para
narrar, registrar graficamente e
transmitir mensagens.

Expressar-se somente atravs
de smbolos grficos para
narrar, registrar fatos e
transmitir mensagens.
Expressar-se atravs de gestos
e sons para expressar
elementos da natureza,
sentimentos e mensagens.
Simplificar e/ou geometrizar
imagens j existentes na
natureza.
origem indgena, previamente pesquisado.
-Propor a construo de brinquedos
indgenas utilizando-se de sucata e ou
materiais alternativos (penas, galhos,
folhas, sementes...)..
-Disponibilizar aos alunos produes
artsticas indgenas: objetos, imagens e
reais, estabelecendo relaes entre o
grafismo, a escolha de cores e o universo
simblico que as mesmas representam.
-Oferecer vrias imagens de produes
artsticas indgenas (desenhos, cermica
zoomorfa e antropomorfa, pintura
corporal...), chamando a ateno dos alunos
para a simplificao da forma, a
geometrizao nas imagens e seu valor
simblico.
-Realizar de maneira ldica a
geometrizao e simplificao das imagens
estimulando os alunos a exercitar sua
criatividade no processo de abstrao da
forma.

1 2 3 4
SUGESTES

Realizar a
expresso artstica
de maneira ldica
e criativa.

Criar imagens simplificadas e
geometrizadas.
Observar o grafismo realizado
no desenho e na pintura
indgena, na cermica, cestaria,
armas, utenslios domsticos,
vesturio...
Pesquisar sobre padronagens
indgenas.

Identificar o carter simblico
da pintura corporal indgena.

Criar padres grficos,
atribuindo-lhe significados.
Compor padres grficos a
partir de imagens simplificadas
e/ou geometrizadas.
Criar padronagens diversas.
-Propor desenhos que expressem a
geometrizao de imagens como placas,
smbolos e outros.
-Criar imagens geometrizadas, atravs da
cermica, massa colorida, desenho, pintura,
colagem, dobradura e dos recursos da
informtica.
-Criar imagens simplificadas que
simbolizem animais da floresta brasileira
em diferentes suportes (programas de
computao, dobradura, recorte e colagem
com cartolina e outros papis...).
-Apresentar turma imagens que
destaquem o grafismo realizado na
cermica, na cestaria, nas armas, nos
instrumentos musicais...
-Pesquisar padronagens indgenas nos
mais diferentes objetos e sua referncia ao
imaginrio do grupo que a realiza.
-Apresentar a pintura corporal como forma
de expresso simblica nas diferentes
tribos indgenas.
1 2 3 4
SUGESTES

Pesquisar sobre pigmentos
naturais.
Experimentar misturas com
pigmentos naturais.
Produzir artesanalmente tintas,
a partir de pigmentos naturais.

Produzir artisticamente com
pigmentos naturais.

Conhecer o processo
artesanal da tecelagem, arte
plumria e confeco de
adereos.

Pesquisar as diferentes
texturas em diferentes
materiais.

-Promover a pintura corporal entre os
alunos como forma de expresso artstica e
reproduo de ritual indgena.
- Propor a criao de imagens simblicas
realizadas pelos alunos divididos em
grupos.
-Elaborar um painel com as imagens
criadas pelos alunos na atividade anterior,
de maneira a organizar a produo dos
alunos de forma seqencial reproduzindo
padronagens.
-Disponibilizar elementos da natureza para
a confeco de pigmentos naturais
(urucum, aafro, sementes, beterraba,
vegetais, argila, carvo, caf, jabuticaba...
-Propor a composio plstica utilizando os
pigmentos naturais produzidos
artesanalmente pelos alunos, na atividade
anterior.
-Propor a tcnica da tecelagem com
tramas diversas, utilizando-se de tiras
1 2 3 4
SUGESTES
Criar texturas, a partir de
diferentes materiais.
Descobrir e combinar
diferentes solues plsticas
em suportes diversos.

Desenvolver as noes de
equilbrio fsico e harmonia
esttica, na montagem de
estruturas com diferentes
materiais.
Refletir sobre as questes
ambientais e o seu reflexo na
cultura indgena

enroladas de jornais, palha, tiras de
tecidos, tiras de plstico e
emborrachado.
-Confeccionar adereos de cabea,
braos, mos, pernas, corpo... com
materiais alternativos.
-Apresentar o acervo em vdeo, livros,
documentrios e fotos do artista Franz
Krajcberg, seu engajamento com as
questes ambientais, preservao das
florestas, valorizao da cultura
indgena e a apropriao de elementos
da natureza ( resultado das queimadas)
como matria prima da sua produo
artstica.
-Promover a produo artstica dos
alunos de maneira coletiva, atravs da
coleta de materiais naturais
encontrados no entorno da escola e que
faa referncia a obra de Franz
Krajcberg.

5 ANO

1 2 3 4
SUGESTES

Desenvolver a
percepo sensvel e
da imaginao
criadora.

Desenvolver o
pensamento
simblico.

-Histria das
Imagens:

Produes artsticas
diversificadas, de
diferentes espaos, e
Tempos
Contemporaneidade,
culturas.

-Observar imagens artsticas.
- Ter contato e interagir com as

suas experincias.

Ampliar seu repertrio
imagtico.
artsticos.
1 2 3 4
SUGESTES

Realizar leitura
sensvel das
diferentes
manifestaes
artstico-culturais.

Histria das
Imagens:

Arte Africana

Elementos visuais ou
fundamentais da
linguagem plstica:
forma, textura e
suporte, tempo e
movimento, cor e
volume.

universo imagtico.
-Realizar registro grfico de
suas vivncias no cotidiano das
memria.
-Falar sobre seus desenhos,
Expressar suas
realizao dos mesmos
(Interveno do
-Criar histrias individuais ou
-Ilustrar histrias.
-Ler histrias sem texto escrito.
-Oferecer jogos de diferentes tipos , que
estudo que est sendo realizado.
apresentadas.
literatura infanto-juvenil. Ler muitas
histrias, ressaltando o trabalho de
ilustrao, observando diferentes modos de
1 2 3 4
SUGESTES

Realizar leitura
sensvel e
apreciao esttica
(fruio) das
diferentes
produes em
Artes Visuais,
reconhecendo e
valorizando o seu
carter temporal e
atemporal, assim
como, a sua
perspectiva plural,
multicultural e
contempornea.

Conhecer e
valorizar as
diferentes
manifestaes
culturais nas Artes
Visuais.

Padres
&
Padronagens tnicas.

Naturalista

Simplificao Formal

Deformao Expressiva.

Pesquisar e interagir com
imagens e informaes diversas
sobre as culturas africanas.
Perceber as diferentes
manifestaes culturais, ao
longo da histria.
Pesquisar e interagir com a arte
africana, em suas mais diversas
manifestaes.
Perceber as diferenas e
semelhanas entre diferentes
manifestaes artsticas e
culturais, ao longo da histria.
Identificar a presena de
padres e de padronagens , nas
produes artsticas africanas
e/ ou de afro-descendentes.
Criar padres grficos, a partir
do estudo realizado, explorando
simetria e repetio.
produzi-las (pintura, recorte e colagem,
desenho, fotos, montagens ...) e diferentes
estilos ( ilustradores que fazem mais uso
da cor, do traado, da mistura de tcnicas,
algumas so mais figurativas, mais
abstratas, o traado diferenciado dos
personagens...). Comparar diferentes tipos
de ilustrao. Comparar ilustraes do
mesmo autor, estabelecendo semelhanas e
diferenas. Ler livros somente com
ilustraes e estimular os alunos a fazerem
o mesmo para o grupo.
autores.
-Oferecer vdeos diversos (documentrios
e/ou narrativos) que congreguem
informaes e imagens sobre a diversidade
de culturas africanas, em suas mltiplas
caractersticas .
-Disponibilizar livros informativos, de
histrias, de Arte; jornais e revistas com
reportagens e/ou imagens, alm de revistas
em quadrinhos que abordem a temtica
1 2 3 4
SUGESTES

Perceber o carter
temporal e
atemporal nas
Artes Visuais.

ARTE AFRICANA
& ARTE
CONTEMPORNEA
BRASILEIRA

Anlise comparativa
influncia e
apropriao.

Forma:
Estruturas & Texturas
diferenciadas

Identificar a tendncia
simplificao formal,
deformao expressiva e ao
naturalismo, na maioria das
produes artsticas africanas
e/ou de afro-descendentes.
Criar imagens simplificadas.
Identificar o processo de
deformao expressiva em
imagens apresentadas.
Deformar imagens j existentes
na natureza, utilizando-se do
desenho ou dos programas de
computao.
Criar imagens com deformaes
expressivas Mscaras que
expressem emoes e
sentimentos.
Ilustrar histrias africanas e
afro- brasileiras.
Africanidades , em suas mais diversas
abordagens.
-Analisar com o grupo um mapa mundi do
continente africano, entendendo a frica,
enquanto um continente, composto por
vrios pases, que apresentam grupos
humanos etnicamente diferentes, com
lnguas, costumes, tradies, crenas e
maneiras de ser prprias.
-Criar um mural com os alunos, composto
por imagens de revistas, reportagens e
fotografias que enfatizem as diversidades
das culturas africanas .Comparar Brasil e
frica , com relao riqueza das
diferenas culturais.
- Pesquisar e oferecer aos alunos imagens
da Arte Africana: diferentes pinturas,
esculturas (em madeira, marfim, ossos,
pedras, metais diversos... ), estamparias,
tecelagens ... , comparando semelhanas e
diferenas existentes entre as imagens.
-Apresentar aos alunos, padres e
padronagens explorando os princpios de
simetria e repetio.
1 2 3 4
SUGESTES

Conhecer os
elementos
plsticos e visuais
e os referentes s
novas tecnologias,
pela leitura,
anlise, criao
e/ou recriao de
imagens.

Desenvolver a
expresso esttica
de forma sensvel,
cognitiva e
contextualizada

Cores e sensaes

Expressar-se plasticamente
sobre msicas africanas,
criando coreografias e/ou
pintando grandes painis.
Comparar imagens da Arte
Contempornea e da Arte
Africana,
Perceber as diferenas e
semelhanas entre diferentes
manifestaes artsticas, ao
longo da histria.
Perceber o quanto a mesma
temtica pode ser representada
em diferentes momentos,
tornando-se antiga e recente, ao
mesmo tempo.
Respeitar as diferenas e
possibilitar o dilogo entre as
inmeras expresses plsticas e
visuais, a partir da criao de
novas imagens.
-Sugerir a criao de painis grandes, com a
pintura de padronagens, em pequenos
grupos.
-Disponibilizar materiais para a criao de
imagens simplificadas, bi ou
tridimensionais.
-Disponibilizar materiais para a criao de
imagens expressivamente deformadas
(Mscaras), bi ou tridimensionais.
-Disponibilizar para os alunos imagens
atuais e cotidianas (jornais , revistas,
fotografias, propagandas...) que expressam
simplificao formal e / ou deformao
expressiva.
-Ler muitas histrias de literatura infanto-
juvenil que tratam das culturas africanas,
nos mais variados aspectos.
-Disponibilizar para os alunos a histria de
vida de muitos heris negros brasileiros
(A Cor da Cultura).
-Apresentar o trabalho de ilustradores, que
apresentam as histrias e vdeos, numa
esttica africana(Graa Lima, Valria
1 2 3 4
SUGESTES

Realizar a
expresso artstica
de maneira ldica
e criativa.

Apropriar-se da
linguagem visual
para o fazer
artstico
contextualizado, e
criativo, em
interface com as
novas
visualidades.

Realizar releituras das imagens
analisadas, unindo passado e
presente, em suas referncias
estticas.
Realizar intervenes artsticas
nas imagens de Arte Africana
e/ou de Arte Contempornea
estudadas, recriando-as em seu
prprio texto imagtico.
Perceber a influncia emocional
das cores.
Identificar sensaes visuais
provocadas pelas diferentes
cores.
Perceber transparncia e
opacidade nos diferentes tipos e
papis.
Saraiva, Sonia Rosa, animaes da
MultiRio...).
-Disponibilizar muitas msicas africanas
e/ou de origem afro-descendente,
explorando o ritmo contagiante, a
percusso , os inmeros instrumentos
musicais.
-Apresentar aos alunos um artista plstico
popular que retrate a temtica Africana:
Heitor dos Prazeres.
-Apresentar aos alunos um artista plstico
contemporneo que retrate/tenha
retratado a temtica Africana: Rubem
Valentim, Abdias Nascimento...
-Realizar atividades de pesquisa e
experimentao com programas
computacionais como o Print Art e outros
do conhecimento dos alunos, que
destinam-se manipulao e edio de
imagens.
-Apresentar a turma, imagens das
produes artsticas contemporneas, que
apresentam referncias da arte africana.
1 2 3 4
SUGESTES

Ampliar os
conhecimentos da
rea de Artes
Visuais, atravs da
elaborao do
texto imagtico.

-Propor que os alunos faam intervenes
artsticas nas imagens de Arte Africana ou
de Arte Contempornea estudadas,
recriando-as em seu prprio texto
imagtico (atualizao da Multieducao).
-Explorar com os alunos, sensaes visuais
provocadas pelas cores frias e /ou cores
quentes.
-Explorar com os alunos, atravs do recorte
e colagem, caractersticas da transparncia
e opacidade nos diferentes tipos e papis.
6 ANO
1 2 3 4
SUGESTES

Realizar leitura
crtica das
imagens
veiculadas pela
mdia e pela
indstria
cultural.

CDIGOS DE
VISUALIDADES

Semitica

HISTRIA DAS
IMAGENS
Manifestaes
artsticas
brasileiras
O processo de
emancipao e
constituio da
identidade pela
apropriao,
transformao
e reelaborao
da bagagem
esttica trazida
pelos
colonizadores.

NOVAS
VISUALIDADES

Desenho

Ler imagens
observando-se a
intencionalidade
dessas produes.

Desenvolver o
olhar esttico.

Refletir sobre o
valor simblico
das diferentes
produes
artsticas.

-Disponibilizar ao longo do ano
letivo, instrumentos diversos para a
descoberta de que por meio da
arte e de seus smbolos que
podemos compreender e conhecer
melhor nosso pas.
-Pesquisar junto aos alunos sobre
pintura rupestre e a arte que
antecede o processo de colonizao
no Brasil (Pq Nacional da Serra da
Capivara, Baro de Cocais, Mar do
Arvoredo...).
-Disponibilizar o material
pesquisado de maneira a promover
uma reflexo sobre o valor
simblico desses signos.
-Apresentar produes imagticas
como o Graffiti promovendo a
conexo temporal entre as
diferentes manifestaes artsticas
(Keith Haring, Osgemeos, Basquiat...
1 2 3 4
SUGESTES

Realizar leitura
e apreciao
esttica.

Geometriza-
o e
Simplificao
da forma

Cor Pigmento

Textura
Grfica

A arte antes
dos
colonizadores:
Arte Rupestre
Arte Marajoara
e Tapaj Arte
Indgena.

Pintura

Grafite

Desenvolver o
pensamento
crtico para a
leitura de
imagens.

Desenvolver a
fruio pela
interpretao
esttica nos
diferentes fazeres
artsticos.

Observar e
analisar as
produes
imagticas
atravs da
histria.

grafiteiros locais).
-Promover atividades de pesquisa e
produo de pigmentos naturais.
- Utilizar tcnicas do desenho de
animao na produo de
composies (bloquinho,
talmatrpio, stopmotiom...).
-Realizar propostas criativas
utilizando a monotipia, o decalque,
entalhe em diversos materiais
(isopor, sabo, papelo, papel
corrugado, cortia...), alm da
cermica, cestaria, tecelagem...
-Utilizar tcnicas do desenho de
animao de composies
(bloquinho, talmatrpio,
stopmotion).
-Utilizar programas de animao
(Pivot, Movie Maker...) como forma
de estimular a aplicabilidade dos
meios tecnolgicos prtica
educativa.
1 2 3 4
SUGESTES

Valorizar o
carter
temporal e
atemporal das
diferentes
produes em
Artes Visuais.

Ampliar o
conhecimento
dos elementos
de visualidade:
os plsticos e os
referentes s
tecnologias.

Forma

Espao

Movimento

A colonizao:
As 1as igrejas -
Arquitetura
colonial
Urbanizao

Paisagens

Neoclassicismo

Misso
Artstica
Francesa

Gravura

Animao

Fotografia

Relacionar as
diferentes
produes
imagticas no
tempo e no
espao.

Relacionar as
diferentes
produes
imagticas
produzidas ao
longo da histria
com o seu fazer
artstico.

-Apresentar imagens (DVD, fotos,
livros, pranchas...) sobre a produo
artstica em arquitetura e sobre a
urbanizao da cidade no perodo
colonial (N S da S, Praa XV,
Conventos, Lgo da Carioca,
Mosteiro de
S. Bento, Pao Imperial, Aqueduto,
Paraty,Santa Cruz...) promovendo
uma reflexo sobre a
intencionalidade e a esttica dessas
produes .
-Promover visita ao Museu Nacional
de Belas Artes ressaltando as
produes artsticas no Brasil
(Frans Post, Eckout, Debret, Taunay,
Aleijadinho, Mestre Athayde...).
Realizar junto aos alunos,
atividades criativas (recorte e
colagem, pintura, desenho...)
estabelecendo uma conexo entre
os movimentos artsticos em Artes
Visuais dentro e fora do Brasil.
1 2 3 4
SUGESTES

Apropriar-se da
linguagem
visual para o
fazer artstico
contextualizado.

Linguagem
fotogrfica

Conexo
Temporal e
Esttica
Grcia, Roma,
Renascimento
Arte
Contempornea

Desenvolver a
capacidade
criativa a partir
das diferentes
visualidades.

Adquirir o hbito
da leitura da
Programao
Cultural da
cidade.

Identificar os
cdigos de
visualidade na
linguagem visual.

-Realizar atividades com a
linguagem fotogrfica (mquina
digital, celular, mquinas
artesanais...), a partir da obra de
Debret, como forma de registro
contemporneo.
-Promover o hbito da leitura dos
Cadernos de Programao Cultural
da cidade, em jornais e revistas,
atravs da confeco de um mural
informativo na escola.
-Pesquisar como e onde as obras
so expostas; eventos que envolvem
a arte contempornea (as Bienais-
So Paulo, Veneza,
Mercosul,Documenta- Alemanha)
-Realizar Mostras em Artes Visuais
da produo dos alunos.

7 ANO
1 2 3 4
SUGESTES

Realizar leitura
imagtica de
forma
contextualizada,
reflexiva e crtica.

CDIGOS DE
VISUALIDADES

Ponto

Luz e
sombra

HISTRIA DAS
IMAGENS
Manifestaes
artsticas
brasileiras
O processo de
emancipao e
constituio da
identidade pela
apropriao,
transformao
e reelaborao
da bagagem
esttica trazida
pelos
colonizadores.

Barroco
NOVAS
VISUALIDADES

Desenho

Pintura

Analisar as diversas
produes
imagticas.

Estimular o
pensamento crtico
e reflexivo.

Conhecer as
diferentes
manifestaes
artsticas da
atualidade
plsticas,
tecnolgicas e
hbridas.

-Disponibilizar ao longo do
ano letivo, instrumentos
diversos para a descoberta de
que por meio da arte e de
seus smbolos podemos
compreender e conhecer
melhor nosso pas.
-Estimular o hbito da
observao de ambientes
internos e externos; criar
registros individuais e
coletivos.
-Realizar junto aos alunos,
atividades criativas (recorte,
colagem, pintura, desenho...)
estabelecendo uma conexo
entre os movimentos
artsticos em Artes Visuais
dentro e fora do Brasil.
-Relacionar a produo
artstica do perodo Barroco
nacional com o Barroco
1 2 3 4
SUGESTES

Refletir sobre o
carter efmero
da esttica visual
contempornea.

Apropriar-se da
Linguagem Visual
como
possibilidade de
texto imagtico

Realizar leitura e
apreciao
esttica.

Forma

Espao e
Movimento

Equilbrio

Romantismo
Nacionalismo

Cenas do
cotidiano
brasileiro

Paisagens

O impressionis-
mo

Dobras,
Recortes e
Vazados

Colagem

Conhecer os
diversos materiais e
suas possibilidades
artsticas.

Perceber as infinitas
respostas diante de
diferentes suportes.

Identificar os
cdigos de
visualidade.

europeu (azulejos, Arte Sacra)
em paralelo com a arte
contempornea (Adriana
Varejo).
-Promover visita s Galerias
de Arte e Centros Culturais
com exposies temporrias.
-Disponibilizar imagens (DVD,
livros, pranchas com
reprodues ...) referentes aos
movimentos artsticos
apresentados.
-Promover uma reflexo
sobre as diferentes produes
imagticas e suas conexes
com a Arte Contempornea
(Victor Meirelles, Pedro
Amrico, Almeida Jr., Johann
G Grimm, Antonio Parreiras,
Eliseu Visconti, Renoir, Signat,
Manet, Monet, Van Gogh,
Gaugin...).

1 2 3 4
SUGESTES

Valorizar o carter
temporal e
atemporal das
diferentes
produes em
Artes Visuais.

Ampliar o
conhecimento dos
elementos de
visualidade: os
plsticos e os
referentes s
tecnologias.

Apropriar-se da
linguagem visual
para o fazer
artstico
contextualizado.

Volume

Cor e luz

A Natureza
Morta

Os Retratos

Conexo
Temporal e
Esttica
Impressionismo,
Expressionismo

Ler e escrever
textos imagticos
ressaltando sua
intencionalidade.

Produzir
artisticamente
expressando idias,
conceitos e
sentimentos.

Desenvolver a
pesquisa e as
possibilidades
expressivas dos
materiais e suportes
trabalhados.

-Promover visita ao Museu
Antonio Parreiras e ao Museu
Nacional de Belas Artes.
-Visita ao Parque Burle Marx,
Jardim Botnico, Parque Lage,
Paquet, Quinta da Boa Vista...
-Realizar atividades ao ar
livre estimulando os alunos
observao (cor e luz, luz e
sombra, espao e volume,
equilbrio e textura) e registro
do entorno, de forma criativa
(desenho, pintura, colagem,
recorte...).
-Promover o hbito da leitura
dos Cadernos de
Programao Cultural da
cidade, em jornais e revistas,
atravs da elaborao de um
mural informativo na escola.
-Pesquisar como e onde as
obras so expostas; eventos
que envolvem a arte
1 2 3 4
SUGESTES

Apropriar-se dos
cdigos de
visualidade e dos
conceitos da
Linguagem Visual.

Realizar o fazer
artstico pela
experimentao e
pesquisa de
materiais e
suportes
diferenciados.

Textura
grfica

Fotografia

contempornea (as Bienais-
So Paulo, Veneza, Mercosul;
Documenta- Alemanha).
-Trazer para a turma a
Linguagem da Fotografia,
apresentando seus elementos
e os profissionais da rea,
despertando o olhar esttico
dessa linguagem.
-Estimular os alunos
produzir artisticamente
atravs da linguagem
fotogrfica, de maneira a
utilizar novas tecnologias
(retratos, paisagens, natureza
morta, cotidiano...).

8 ANO
1 2 3 4
SUGESTES

Realizar leitura
imagtica de
forma
contextualizada,
reflexiva e
crtica.

Desenvolver a
conscincia de
preservao da
Memria
Cultural de um
povo.

CDIGOS DE
VISUALIDADES

Geometriza-
o e
Simplificao
Formal

Forma

HISTRIA DAS
IMAGENS

Manifestaes
artsticas
brasileiras
O processo de
emancipao e
constituio
da identidade
pela
apropriao,
transformao
e reelaborao
da bagagem
esttica
trazida pelos
colonizadores.

NOVAS
VISUALIDADES

Desenho

Pintura

Possibilitar a
fruio e produo
de textos
imagticos.
Ler imagens
produzidas em
diferentes tempos,
espaos e
contextos.
Reconhecer nas
diferenas as
possibilidades de
interculturalidade
nas produes em
Artes Visuais.
Perceber o
processo de criao
na construo e
desconstruo da
imagem.
letivo, instrumentos diversos
para a descoberta de que por
meio da arte e de seus smbolos
podemos compreender e
conhecer melhor nosso pas e o
mundo.
-Discutir o conceito de
Patrimnio Histrico, Artstico e
Cultural (material e imaterial),
valorizando e preservando a
herana cultural - fortalecer a
cidadania e a identidade
nacional.
-Estimular o hbito da
observao de ambientes
internos e externos escola;
criar registros individuais e
coletivos, refletir sobre a sua
ocupao, percebendo a
relevncia desses espaos na
vida da comunidade.
1 2 3 4
SUGESTES

Valorizar o
respeito ao
Patrimnio
Histrico e
Ambiental

Apropriar-se
dos conceitos e
contedos da
linguagem
visual, em seus
aspectos
semnticos,
sintticos e
expressivos na
perspectiva da
alfabetizao
visual.

Linha

Plano

Volume

Cor

Textura

Conexo
Temporal
A revoluo na
arte com Les
Demoisselles
dvignon
Modernismo

A
modernidade:
O
expressionismo

A semana de
Arte Moderna:

Dobras e
Recortes
(origami)

Escultura

Colagens

Objeto

Anlise plstica e
visual das obras
apresentadas,
reconhecendo as
possibilidades de
utilizao das
diversas tcnicas,
materiais e
suportes nos
diferentes
movimentos
artsticos.
Respeitar a histria
e o acervo
patrimonial de uma
civilizao.
Reconhecer o valor
da memria de uma
sociedade, como
expresso cultural
que deve ser
preservada.

-Promover atividade de
observao junto aos alunos, do
espao da escola ou do seu
entorno, sinalizando possveis
mudanas ocorridas ao longo do
tempo e registrando-as atravs
do desenho e/ou fotografia.
-Levar os alunos a interferir em
sua prpria produo
desconstruindo a imagem
registrada, de maneira a
perceber o processo de criao
da obra, Les Demoiselles
dAvgnon.
livros, pranchas com
reprodues ...) referentes aos
movimentos artsticos a serem
estudados.
-Promover a leitura das imagens
apresentadas sinalizando seus
aspectos formais, tcnicos,
estilsticos e suas relaes com o
momento histrico.
1 2 3 4
SUGESTES

Perceber e
refletir sobre o
carter efmero,
plural e
multicultural da
esttica visual
contempornea.

Realizar o fazer
artstico de
forma
intencional,
contextualizada,
crtica e criativa.

Espao

Movimento

Proporo
e
Equilbrio

Manifesto
Pau-Brasil
Antropofgico

Ps-Semana
de Arte
Moderna

Ncleo
Bernardelli

Grupo Santa
Helena

Grupo Frente

Instalaes

Infogravura

Reconhecer os
valores
patrimoniais,
histricos e
culturais como
constituintes da sua
identidade e
cidadania.

Realizar o exerccio
da poisis no fazer
artstico.

-Apresentar imagens que
enfatizem os cdigos de
visualidade, como: linha, forma,
espao, movimento, cor, textura;
caractersticos dos movimentos
artsticos abordados.
- Estimular a produo artstica
do aluno a partir da leitura
realizada anteriormente,
atravs de tcnicas
diferenciadas (desenho, pintura,
recorte e colagem, dobradura),
que remetam a melhor
abordagem da potica escolhida
por cada artista (Matisse, Pablo
Picasso, Munch, Salvador Dali,
Lasar Segall, Anita Malfatti, Di
Cavalcanti, Anita, Vicente do
Rego Monteiro, Goeldi, Victor
Brecheret, Tarsila do Amaral,
Oswald de Andrade, Candido
Portinari, Ismael Nery,
Guignard, Ccero Dias, Bruno
Giorgi, Pancetti, Milton Dacosta,
Alfredo Volpi, Iber Camargo,
1 2 3 4
SUGESTES

Realizar
produes
artsticas na
perspectiva do
texto imagtico.

Conexo
Temporal e
Esttica
Alemanha
Espanha
Expressionis-
mo
o Fauvismo,
Cosntrutivismo
Neoplasticismo
Dadasmo,
Surrealismo

Produes
artsticas de
culturas no
hegemnicas -
Arte Popular.

Intervenes
urbanas

Produzir
artisticamente
experimentando a
escrita imagtica.

Clovis Graciano).
-Promover visita aos espaos
culturais que a cidade e/ou o
bairro oferece (Museu de Arte
Moderna, Museu de Arte
Contempornea, Centro Cultural
Hlio Oiticica, centros culturais,
galerias, lonas culturais).
-Promover o hbito da leitura
dos Cadernos de Programao
Cultural da cidade, em jornais e
revistas, atravs da elaborao
de um mural informativo na
escola.
-Produzir um mapa cultural do
entorno da escola e da cidade
(Intervenes Urbanas, Vdeo
Arte, Performances,
Instalaes).

9 ANO
1 2 3 4
SUGESTES

Realizar leitura
imagtica de
forma
contextualizada,
reflexiva e crtica.

Desenvolver a
conscincia de
preservao da
Memria Cultural
de um povo.

Valorizar o
respeito ao
Patrimnio
Histrico e
Ambiental

CDIGOS DE
VISUALIDADES

Ponto

Linha

Cor

Forma
HISTRIA DAS
IMAGENS
Manifestaes
artsticas
brasileiras
O processo de
emancipao e
constituio da
identidade pela
apropriao,
transformao
e reelaborao
da bagagem
esttica trazida
pelos
colonizadores.

NOVAS
VISUALIDADES

Desenho

e

Pintura

Gravura

Possibilitar a
fruio e
produo de
textos imagticos.
Ler imagens
produzidas em
diferentes
tempos, espaos e
contextos.
Reconhecer nas
diferenas as
possibilidades de
interculturalidade
nas produes em
Artes Visuais.
Percebendo o
processo de
criao na
construo e
desconstruo da
imagem.
letivo, instrumentos diversos para a
descoberta de que por meio da arte
e de seus smbolos podemos
compreender e conhecer melhor
nosso pas e o mundo.
-Discutir o conceito de Patrimnio
Histrico, Artstico e Cultural
(material e imaterial), valorizando e
preservando a herana cultural -
fortalecer a cidadania e a identidade
nacional.
-Estimular o hbito da observao
de ambientes internos e externos;
produzindo criativamente imagens
que simbolizem os espaos
observados (desenho, pintura,
colagem, estruturas
tridimensionais...).
livros, pranchas com reprodues ...)
referentes aos movimentos
1 2 3 4
SUGESTES

Apropriar-se dos
conceitos e
contedos da
linguagem visual,
em seus aspectos
semnticos,
sintticos e
expressivos na
perspectiva da
alfabetizao
visual.

Perceber e refletir
sobre o carter
efmero, plural e
multicultural da
esttica visual
contempornea.

Espao
e
Movimento

O
abstracionismo

Op Art e
Pop Art

A contempo-
raneidade:

Arte Muralista

Esttica visual
contempornea

Colagem

Comunicao
Visual

Design

Artes
Grficas

Reconhecer as
possibilidades de
utilizao das
diversas tcnicas,
materiais e
suportes nos
diferentes
movimentos
artsticos.
Respeitar a
histria e o
acervo
patrimonial de
uma civilizao.
Reconhecer o
valor da Memria
de uma
sociedade como
expresso
cultural que deve
ser preservada.
Reconhecer os
valores
patrimoniais,
histricos e
artsticos a serem estudados.
-Promover a leitura das imagens
apresentadas sinalizando seus
aspectos formais, tcnicos,
estilsticos e suas relaes com o
momento histrico.
-Apresentar imagens que enfatizem
os cdigos de visualidade,
como:ponto, linha, cor, forma,
espao, movimento; caractersticos
dos movimentos artsticos
abordados.
-Realizar junto aos alunos,
atividades criativas (comunicao
visual, design, cinema, HQ,
ilustrao, escultura, instalao,
colagem, objeto, infografia,
gravura) estabelecendo uma
conexo entre os movimentos
artsticos em Artes Visuais dentro e
fora do Brasil (Manabu Mabe,
Tomie Othake, Mir, Marc Chagall
Kandinsky, Mondrian, Paul Klee,
Ismael Pedrosa, Romero Britto, Joo
Cmara, Tunga, Beatriz Milhazes,
1 2 3 4
SUGESTES

Realizar o fazer
artstico de forma
intencional,
contextualizada,
crtica e criativa.

Realizar
produes
artsticas na
perspectiva do
texto imagtico.
Produes
artsticas de
culturas no
hegemnicas -
Arte popular.

Conexo
Esttica
Op e Pop Art,
Abstracionismo,
Figurativismo e
Arte Conceitual.

Histria em
Quadrinhos

Ilustrao

Cinema

culturais como
constituintes da
sua identidade e
cidadania.
Participar de
debates expondo
suas idias,
enquanto fruidor
de arte e cultura.
Realizar o
exerccio da
poisis
no fazer artstico.
Interagir com as
produes
artsticas
contemporneas.
Produzir
artisticamente
experimentando a
escrita imagtica.
Adriana Varejo, Gringo Cardia...).
-Promover visita aos espaos de
arte e cultura que a cidade e/ou o
bairro oferece (Museu de Arte
Moderna, Museu de Arte
Contempornea, Centro Cultural
Hlio Oiticica, Oi Futuro, centros
culturais, galerias e lonas
culturais).
-Promover reflexo e debate sobre
conceitos estticos Quando arte ?
E o porqu da arte? Artista-Arteso?
Arte Erudita-Arte Popular?
Hibridismo?
- Promover o hbito da leitura dos
Cadernos de Programao Cultural
da cidade, em jornais e revistas,
atravs da elaborao de um mural
informativo na escola.
-Produzir um mapa cultural do
entorno da escola e da cidade
(Intervenes Urbanas, Vdeo Arte,
Performances, Instalaes).

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