FINES 2: PROYECTO PEDAGGICO

Asignatura: Comunicacin y m!ios

A"##i!o y nom$r: A#%ara!o S$astian
E&mai#: seba-898@hotmail.com T#'(ono: )2*+,-.) C#u#ar: ,/*/00.-12
1) Fun!amntacin "!aggica:
Si bien es cierto que la comunicacin es quizs el proceso fundamental que permiti el
desarrollo social del hombre a travs de los si!nos " el len!ua#e$ el estudio de ella es
relativamente nuevo. %unque "a los !rie!os hablaban de la retrica " planteaban un
modelo de comunicacin mu" elemental$ las investi!aciones ms profundas sobre la
comunicacin se elaboraron durante el si!lo &&.
'ara muestra$ se cita a (ilbur Schramm$ que en su te)to *+a investi!acin de la
comunicacin en ,stados -nidos.$ hace una serie de consideraciones/
*+a teor0a " la investi!acin de la comunicacin han atra0do$ por lo tanto$ el inters de los
psiclo!os$ socilo!os$ antroplo!os$ pol0ticos$ cient0ficos$ economistas$ matemticos$
historiadores$ " lin!1istas2 " hombres de todas estas actividades " otras$ han contribuido a
una me#or comprensin de esta ciencia..
'ese a este panorama Schramm comenta que pueden considerarse como *padres
fundadores. de la investi!acin de la comunicacin en ,stados -nidos a cuatro hombres
de ciencia/
'aul +azarsfeld/ 3uien pretendia estudiar a los p4blicos. 5urt +e6in/ % quien le interesaba
la comunicacin de !rupos " el efecto de las presiones de !rupo$ normas de !rupo "
papeles de !rupo sobre el comportamiento " actitudes de sus miembros. 7arold +ass6ell/
3ue fue uno de los iniciadores del estudio de la propa!anda$ de los anlisis sitemticos
de la comunicacin en naciones " sociedades " en el estudio de comunicadores pol0ticos
influ"entes. 5arl 7ovland/ 3ue se interes profundamente en la comunicacin " cambios
de actitud.. ,s decir su aportacin consiste en *la teor0a acerca de la forma de cambiar las
actitudes por medio de la comunicacin..
'uede afirmarse$ en resumen$ que las cuatro vertientes que tom el estudio de la
comunicacin fueron/ a) investi!acin de los p4blicos$ b) la comunicacin de !rupos " sus
efectos entre los miembros de los mismos$ c) el efecto del contenido de la comunicacin "
d) el cambio de actitudes a travs de la comunicacin.
,stas teor0as de la sociedad de masas$ se divid0an en trminos !enerales en dos
tendencias claramente diferenciadas/ la postura aristocrtica de filsofos " ensa"istas
como 8ietszche$ 9. S. ,liot " :rte!a " ;asset$ " la posicin cr0tica de los miembros de la
denominada ,scuela de <ran=furt/ %dorno$ 7or=heimer " >arcuse.
+a teoria critica$ plantea que industria$ cultura$ alienacin de las masas es el trinomio
terico a partir del cual intentan e)plicar la tendencia pro!resiva de superestructuras
culturales hacia el control de los diferentes !rupos sociales " en particular de las clases
subordinadas$ inte!rndolos a un model mecanizado de sometimiento a las partes
dominantes.
?on la consolidacin de los poderes opresivos se afianza a la vez la articulacin profunda
de los campos culturales despo#ados$ en este movimiento de homo!enizacin$ de sus
particularidades " de sus posibilidades de ser e)presin diversa " plural.
,l hecho de estudiar la influencia de los medios$ resulta insuficiente$ si no es posible
reconocer la procedencia del emisor de un determinado acto comunicativo2 por ende$ vale
recordar el concepto de >arshall >c+uhan *,l medio es el mensa#e.2 esta frase no es
1
siempre del todo popular$ porque afirmar que son los medios en si mismo " no los
contenidos que ellos conducen los que influ"en en el comportamiento va en contra de
toda una tradicin metodol!ica. ,ntonces el medio importa ms que el contenido2 pues$
la credibilidad no esta en el hecho informativo$ sino en el medio que lo divul!a$ lo cual lo
constitu"e como un verdadero factor de poder " presin.
+o que dicen los >edios de ?omunicacin influ"en en nuestro len!ua#e$ cultura$ en los
costos de los productos que consumimos$ miedos$ elecciones diarias " hasta pol0ticas$
etc. ?ondicionando nuestras elecciones " nuestras opiniones.
?abe destacar que en nuestro pa0s$ la historia de las empresas de medios$ es lar!a "
nutrida$ desde la fundacin del diario +a 8acin$ de @artolom >itre$ la oposicin a los
!obiernos populares de Ari!o"en " 'ern$ la connivencia con !obiernos de facto " la
constante presin a los !obiernos constitucionales para favorecer sus intereses
econmicos$ basados en la encruci#ada *libertad de empresa- libertad de prensa..
,s a partir del aBo CDD9$ que con la promul!acin de una nueva +e" de Servicios de
?omunicacin %udiovisual$ el poder pol0tico ha decidido llevar adelante un proceso de
re!ulacin de la propiedad de los medios " democratizacin de los mismos$ buscando
ampliar el n4mero de voces " terminar con los oli!opolios informativos. 'roceso que
tiende a profundizarse en la re!in$ con las nuevas le"es de medios en ,cuador$
Eenezuela " @rasil.
,nseBar el mapa de medios$ sus propietarios$ su relacin con el poder pol0tico "
econmico$ es esencial en todos los niveles educativos para poder reconvertir a los
medios de comunicacin a su verdadera funcin$ que es la de informar " poner sobre ellos
una mirada cr0tica$ que permita comprender Fquin dice$ cmo dice " por qu diceG el
emisor.
22 O$3ti%os:
- 3ue los estudiantes/
- Hncorporen las nociones$ trminos " conceptos fundamentales de la materia.
%simismo$ tambien las teorias mas importantes.
- 'uedan analizar de manera cr0tica el papel de los medios de comunicacin$
sus intereses " cmo constru"en *la realidad.. +as Ioperaciones mediaticasI$
su finalidad e intereses.
- 'uedan realizar un aborda#e histrico sobre los medios de comunicacin en la
%r!entina$ la libertad de e)presin " cmo fue mutando a travs de los distintos
per0odos pol0ticos. ,n especial durante los 4ltimos JD aBos
- 'uedan comprender qu es participacin pol0tica ciudadana " la libertad de
e)presion. 'or qu son 4tiles$ dentro de qu mbitos puede darse " de qu
formas. ?undo la participacin del pueblo es una pol0tica de ,stado " cundo
es el ,stado quien las restrin!e. 3ue influencia tienen las corporaciones
mediaticas privadas.
- ?omprender " caracterizar la dinmica de las relaciones de los principales
actores institucionales que influ"en sobre la vida pol0tica de la ciudadan0a$
entre ellos$ fundamentalmente la de las corporaciones mediticas " el ,stado.
2
- Sean capaces de construir un espacio de refle)in acerca de la dialctica entre
el ,stado$ las corporaciones mediticas " lo que se llama *la realidad.
constru0da.
-2 Contni!os a !sarro##ar:
1) Kiferentes concepciones acerca de la comunicacin. Kesde el modelo cannico
hasta la teor0a cr0tica. C) ?omunicacin " manipulacin/ la manipulacin " la
horizontalidad de los mensa#es. Kiferencias entre comunicacin " difusin.
J) ?omunicacin " poder/ descripcin del circuito informativo nacional e
internacional. +os dueBos de los medios. +a :8- " el nuevo :rden Hnformativo
Hnternacional. 9ecnolo!0a " dependencia. L) +os medios masivos/ sus
caracteristicas. Sus len!ua#es. <orma " contenido. % quienes " como lle!ar. ,l
debate sobre la ob#etividad " la sub#etividad. M) Situacion actual/ las modificaciones
producidas en la 4ltima dcada " su influencia. N+a e)plosin de las fm$ la 9E
satelital. O) 'erspectivas futuras/ las nuevas tecnolo!0as " su influencia en la
sociedad.
)2 Pro"usta ! Diagnstico:
,l dia!nstico puede realizarse de distintas formas se!4n los recursos que se
ten!an. Si e)iste la posibilidad de contar con un reproductor de videos$ es mu" 4til
el uso de fra!mentos de videos$ "a sea$ al!4n se!mento de pro!ramas
period0sticos o de inters cultural$ etc. +ue!o de dicha pro"eccin se realizan unos
pequeBos interro!atorios$ debates abiertos o dilo!os en torno a lo que se observ
con opinin cr0tica " toma de posicin. ,n el caso de no contar con los
instrumentos necesarios para la reproduccin del material$ puede reemplazarse
por una viBeta o dibu#os humor0sticos de peridicos o revistas$ o bien noticias o
art0culos de inters.
/2 Estratgias Di!4cticas:
+as estrate!ias didcticas utilizadas se orientarn al desarrollo de conocimientos
si!nificativos en lo alumnos. Pstas sern variadas/ recuperacin de los saberes
previos$ e)plicaciones dialo!adas$ tcnicas !rupales$ resolucin de actividades$
lectura$ interpretacin$ elaboracin " comentario de te)tos$ puesta en com4n.
>ane#o de diarios. Qedes conceptuales$ cuadros de doble entrada.
?omparaciones entre diferentes diarios respecto a una misma noticia " a su vez
comparar diferentes posturas en ,l tiempo sobre una misma tematica por
cuestiones de intereses de los dueBos de los medios.
*2 Pro"ustas ! Acti%i!a!s "ara # Estu!iant:
-'ueden ser individuales "Ro !rupales.
-Qespecto a los te)tos/ lectura$ interpretacin " comentarios en una puesta en
com4n. Se pedir que se resalten las ideas principales del mismo " las distintas
partes Nintroduccin$ desarrollo " finalRconclusin) que lo conforman.
3
-@4squeda de las palabras de las que no sepan su si!nificado " realicen un
!losario al final del cuaderno o carpeta para facilitar la incorporacin de las
mismas " enriquecer as0 el len!ua#e.
-?uestionarios para traba#ar en !rupo en clase.
-9raba#os prcticos.
-Qealizacin de cuadros comparativos$ redes conceptuales " cuadros de doble
entradas realizadas que pueden realizarse #unto al docente.
-Si e)iste la posibilidad$ ver videos o pel0culas referidas al contenido$ " pedirles a
los estudiantes una breve cr0tica para la pr)ima clase$ a manera de contribuir a su
calificacin final. %nlisis de canciones$ documentos$ art0culos period0sticos$ etc.
12 Pro"ustas ! Acti%i!a!s !# Docnt:
-9raba#o con diarios$ revistas " biblio!raf0a para la realizacin de *fichas de
ctedra.$ que permitan un se!uimiento actual de los hechos que acontecen
referentes a la materia.
-?uadros comparativos$ de doble entrada " redes conceptuales que permitan la
facilitacin de la enseBanza.
-%nlisis de pel0culasRdocumentales para la refle)in.
-%tencin v0a mail de las inquietudes de los estudiantes$ en caso de no alcanzar
las horas de clase.
+2 Pro"usta ! Sguiminto !# "rocso !# stu!iant:
-,n el caso de ser posible$ el trato personal Nno preferencial)$ a modo que el
estudiante se sienta respaldado " puede ello colaborar al inters que ten!a en la
materia. -n mail para consultas de los estudiantes$ es una alternativa.
--n re!istro personal del docente con las asistencias$ resultados de las
evaluaciones continuas$ participacin en clase.
--tilizacin de *modalidades evaluativas.$ con la participacin activa de los
estudiantes/
a) *9estimonios del propio aprendiza#e.. ,)periencias de autoevaluacin. Son
traba#os con error que se marcan con una *9. en el mar!en superior$ bien visible.
,l estudiante " el docente vuelven sobre ellos despus de un tiempo " los
corri!en.
b) *9raba#os ?./ ?orre!idos por los compaBeros. ,)periencias de coevaluacin.
c) *9raba#os >./ ?orre!idos por el docente. ,)periencias de evaluacin en
proceso del docente. ,l docente revisa los traba#os #unto al estudiante$ marca los
errores con lpiz$ en el mar!en del ren!ln$ " el alumno debe ir re-traba#ando en
su banco. ,l docente lo firma cuando no qued nin!4n error. ?orre!ir es re-
traba#ar una " otra vez.
4
.2 Acti%i!a!s ! E%a#uacin:
-?uestionarios abiertos/ evaluaciones con pre!untas abiertas$ escritas$ que
posibiliten ms de una respuesta en torno a los e#es fundamentales de uno o
varios temas. Se califican individualmente.
-,#ercicios de completamiento con fundamentacin/ e#ercicios de eleccin m4ltiple$
verdadero-falso$ completamiento de !rficos o frases o similares$ que deben
resolverse fundamentando la eleccin.
-9raba#os !rupales/ traba#os prcticos$ de anlisis$ de investi!acin$ etc. ?on
calificaciones !rupales.
-'ruebas escritas u orales/ +as primeras pueden tener las modalidades descritas
anteriormente. +as se!undas pueden ser de a un estudiante o por !rupos. ,n
ambos casos$ la calificacin es individual.
,02 Pro"usta ! Tra$a3o Fina#
Kependiendo del tiempo con el que se est llevando la cursada$ pueden ser de
dos maneras Npueden ser individuales o !rupales dependiendo de la cantidad de
estudiantes)/
a) 9eniendo la posibilidad de contar con el tiempo$ puede evaluarse mediante una
defensa oral de un traba#o prctico con una temtica ele!ida por los
estudiantes$ contando con el apo"o el docente para la realizacin.
b) ?aso contrario$ se omite la defensa oral " slo se evaluar mediante el traba#o
prctico.
,,2 5i$#iogra(6a !# a#umno:
+a biblio!raf0a seleccionada para el traba#o del estudiante ser tomada
principalmente de las si!uientes obras/
-Ke +uca$ 'aola ?arina$ Net. al.). Poltica y ciudadana. @uenos %ires. Santillana.
CD11.
9eniendo tambin a su disposicin/ apuntesRfichas referenciales del docente$
recortes de diarios " revistas " p!inas de internet permitidas para investi!ar.
,22 5i$#iogra(6a !# Docnt:
-+os libros mencionados en el punto anterior.
- *?onstitucin de la 8acin %r!entina/ art0culos$ comentarios " actividades..
@uenos %ires. Santillana. CDDS.
-@ecerra$ >art0n " +acunza$ Sebastin. *(i=i >edia +ea=s.. @uenos %ires.
,diciones @. CD1C.
- @ourdieu$ 'ierre. *Sobre la 9elevisin. ,ditorial %na!rama. @uenos %ires N199S)
5
-,!!ers @rass$ 9eresa. *7istoria %r!entina/ una mirada cr0tica. 18DO- CDDO..
@uenos %ires. >aip4e. CDDS.
-;arcia ?anclini$ 8estor. *?ulturas h0bridas " estrate!ias comunicacionales.
-niversidad de ?olima. >e)ico. 199S
->c+uhan$ >arshall. *+a %ldea ;lobal. ;edisa ,diciones. @uenos %ires N199J)
-%rt0culos de diarios " revistas/ Pgina 12, Tiempo Argentino, La Nacin, Clarn,
Caras y Caretas, iradas al !ur, Todo es "istoria, !udestada, Ni un paso atrs$ entre
otros.
- *<unciones " efectos de los medios de ?omunicacin de masas/ los modelos de
anlisis.. >. 9. @retones. N199S). -niversidad de @arcelona.
- *+a tiran0a de la comunicacin.. H!nacio Qamonet. ,ditorial Kebate. >adrid.
N198O). -niversidad 8aconal de +a 'lata.

>ateriales de videoRdocumentales/
-*+a crisis caus C nuevas muertes/ +os medios de comunicacin " la masacre de
%vellaneda.. Kir./ ,scobar$ 'atricio " <invarb$ Kamin. %r!entina. CDDO.
-*,l !ran diario ar!entino.. Kir./ @laustein$ ,duardo " Tubieta$ >art0n. %r!entina.
CD11.
- *,n el medio.. 'roduccin de 7bitacin 1MCD para ?anal ,ncuentro. CDD9
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