ALCALDA MAYOR DE BOGOTA

LOCALIDAD 16 - PUENTE ARANDA

COLEGIO MARCO ANTONIO CARREO SILVA
INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL
Resoluciones Nos. 2112 del 18/07/2002, 3297 del 11/10/2002, 303 del 29/01/2003,
160027 del 15/12/2008 y 2953 del 14/09/2011
DANE: 11100114820 NIT: 8300546668
ICFES 125534 JORNADA TARDE







PLAN LECTOR
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
GRADOS 6 - 7 - 8







PROFESORES

DORA E. ROLDAN
MARTHA GOMEZ DELGADO
ALEJANDRO HERNANDEZ







BOGOT - 2014




MARCO ANTONIO
CARREO SILVA
REPUBLICA
COLEGIO
DE COLOMBIA
1. Introduccin
Se ha elaborado este documento con el fin de poner en marcha en el Colegio MACS J.T un
plan lector completo y de calidad, en el rea de Ciencias Sociales
La lectura es sin duda, una destreza bsica que se aprende y que los alumnos deben dominar
para comprender e interpretar adecuadamente el mundo que les rodea; pero adems, cuenta
con un importante componente adictivo que se fomenta sugiriendo y escogiendo
adecuadamente los libros y / lecturas que llegan a sus manos para que la lectura en s sea
gratificante.
La lectura es diversa en sus modalidades y estilos, pues un mismo libro, e incluso el mismo
pasaje de un libro, indiscutiblemente han de ser interpretado, pensado o vivido de distinto
modo hasta contrapuesto entre uno y otro lector. An ms, en pocas distintas un lector ha de
tener una interpretacin diversa de un mismo texto, se observa que no hay una lectura sino
innumerables clases de lectura.
Es precisamente el fomento de la lectura y su proyeccin a lo largo del tiempo lo que se
persiguen con los libros y pequeas lecturas sugeridas por el departamento de Ciencias
Sociales del Colegio MACS J.T, con dos objetivos principales:
- Fomentar la creatividad como elemento esencial para el desarrollo ptimo de los nios y
nias
- Convertir la lectura en un momento de placer, de diversin y juego ligado al proceso
educativo y al proyecto docente.

2. Por qu elaborar un plan lector?
La adquisicin del hbito lector es un proceso cuya consecucin no est garantizada. En ocasiones,
como docentes no se logra comprender qu poderes llevan a unas personas a leer
compulsivamente y otras en cambio lo aborrezcan. Se observa cmo atraer a nios y nias y
jvenes hacia la lectura es una tarea complicada.
La competencia lectora es una capacidad esencial e imprescindible para que los alumnos y
alumnas del Colegio MACS J.T en el rea de Ciencias Sociales, para que se desarrollen en su
globalidad y se integren como individuos crticos de esta sociedad a la que pertenecen. Ellos
necesitan estar preparados para poder asimilar la gran cantidad de informacin que reciben y
hacer uso pleno de sus derechos; civiles y polticos, econmicos, sociales y culturales, de los
pueblos, al igual para desarrollar competencias cvicas ticas y ciudadanas
Nuestra sociedad ha alcanzado las ms altas cotas de alfabetizacin. Los alumnos saben leer
(descifran el lenguaje verbal escrito y lo traducen al lenguaje verbal oral) pero tienen carencias en
la comprensin y toma de posicin crticas hacia lo ledo y vivido.
Por todo ello, es necesario completar la programacin de cada asignatura con la elaboracin de un
plan lector que contribuya a que los alumnos adquieran una adecuada competencia lectora.
2.1. Objetivos generales
El fin ltimo de la propuesta es despertar en cada uno de los alumnos del Colegio MACS J.T el
gusto y el placer de leer para uno s mismo, que sienta que es divertido, como un juego. Adems
se pretende que:
Adquieran nuevos conocimientos. Es evidente que cuanto ms se lee ms informacin se
obtiene.
Amplen el vocabulario, desarrollando su comprensin y expresin oral y escrita.
Desarrollen su personalidad de forma global a travs del incremento de su experiencia.
Desplieguen su imaginacin y fantasa y desarrollen su capacidad creativa.
Trabajen en las tres grandes vas o caminos de la de la lectura: Entretenimiento, Informacin y
estudio.
Los objetivos didcticos del plan lector se concretan en funcin de la etapa y ciclo educativo al
que va dirigido. (superar la lectura literal y trabajar por el llegar a desarrollar una lectura
inferencial)

3. Documentos
3.1. Legislacin educativa
El Programa de Bibliotecas Escolares de Bogot. 2007 promueve el desarrollar hbitos de lectura
entre los actores de la comunidad educativa.
El Plan Nacional de Lectura y Escritura, planteado en el marco del programa de Calidad para la
Equidad, del MEN 2010. El cual plantea el lograr que tanto los colombianos incorporen la lectura y
la escritura a su vida cotidiana, y que los nios, nias y jvenes, lean y escriban ms y mejor y lo
disfruten. Tambin el Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas, a travs del
mejoramiento del comportamiento lector, la comprensin lectora y la produccin textual de
estudiantes de todos los estudiantes, fortaleciendo la escuela como espacio fundamental para la
formacin de lectores y escritores y vinculando la familia en estos procesos.
El PDE se propone una renovacin pedaggica y usos de las TIC en la educacin, por medio del
fortalecimiento de los procesos lectores y escritores. Garantizando el acceso, la construccin y el
ejercicio de la cultura escrita como condicin para el desarrollo humano, la participacin social y
ciudadana y el manejo de los elementos tecnolgicos que ofrece el entorno. (PLAN DECENAL DE
EDUCACIN 2006-2016)
PISA Evaluacin de las competencias lectoras para el siglo XXI (marco de evaluacin y preguntas
de prueba). 2011
Pruebas SABER.

4. Metodologa
Se trata de un plan lector abierto, con un uso variado de libros y/o lecturas (gneros, autores,
temas) propuesta por los profesores a medida que van desarrollando las programaciones de sus
diferentes asignaturas, con el fin de que todos los alumnos descubran posibilidades de lectura.
Este plan abierto es al basarse en la libertad de eleccin y combinacin de las lecturas por parte
del docente:
Favorecer el criterio propio del profesor en la seleccin de los libros y /o lecturas ms
adecuados para su grupo de alumnos.
Llevar a cabo una individualizacin de la enseanza, integrando todo tipo de lectores y
aumentando las posibilidades de xito del plan.
La variedad narrativa est dividida de acuerdo al grado y/o asignatura cursada. Dentro de cada
grado y/o asignatura los libros y/o lecturas estn secuenciados atendiendo a su complejidad y
en cada uno de ellos se recogen observaciones acerca de cmo pueden enriquecer la prctica
educativa.
Debido a la diversidad del alumnado en el MACS J.T., en ocasiones se trabajaran lecturas que
aunque no pertenezcan al grado y/o asignatura cursada, permiten adecuarse a los distintos niveles
de habilidades lectoras que tienen los alumnos.

4.1. Pautas educativas
Los profesores de ciencias sociales del MACS J.T. realizarn la seleccin de los libros y /o lecturas
de modo que sean los ms adecuados en la medida que vallan desarrollando la programacin para
sus alumnos en cada al grado y/o asignatura cursada. Propuesta que al ser dinmica y creativa
posibilita al docente guiarse por una serie de pautas educativas:
Criterios necesarios que se tendrn en cuenta para la seleccin de los libros y /o lecturas:
La edad de los nios y nia en su nivel lector.
La extensin del texto.
La temtica de los distintos libros y /o lecturas variada y de procedencia diversa e interesante
y significativa para los nios.
Evaluacin de los contenidos textuales e ilustrativos, buscando calidad ms que cantidad.
En lo posible textos que contengan valores y eviten cualquier tipo de discriminacin.
Participacin activa por parte de los nios y nias en la seleccin de libros y /o lecturas.
Como pauta base para la establecer la hora de utilizar los libros y /o lecturas y poner en marcha las
actividades relacionadas con ellos. Se propone:
Considerar el trabajar cada 15 das, desligando esta actividad lectora como actividades de
relleno o de castigo, ni como la alternativa cuando no hay otra cosa que hacer.
Proponer nuevos espacios donde se llevar a cabo la actividad.
Se har frente a los prejuicios y de actitudes negativas hacia el libro y la lectura muy extendidos
entre el alumnado, como que leer es difcil, aburrido, intil, una prdida de tiempo... Se parte de
que es el adulto quien provoca que se tengan determinadas actitudes cuando se prima la lectura
como fuente de conocimiento frente a la lectura personal y de disfrute.
En cuanto a la falta de estmulo por la lectura en el entorno familiar. Se informara a los padres de
familia sobre esta actividad otorgndole su debida importancia y organizndola de tal manera que
de una forma u otra puedan participar y se sientan implicadas en esta labor.

4.2. La puesta en marcha
Para la puesta en marcha del plan lector en el Colegio MACS J.T el rea de Ciencias Sociales se
trabajar planteando un libro y/o texto de acuerdo a las temticas o problemas planteados en el
desarrollo de la programacin. Estos libros y/o textos se irn archivando en una carpeta que se
anexara al proyecto al finalizar el ao escolar.


4.3. Actividades del plan lector
Para conseguir en el Colegio MACS J.T unos lectores activos, se plantearan tareas motivadoras y,
para ello, se presentaran de forma interesante, con sentido, conectadas con las motivaciones de
los alumnos y las temticas a trabajar.
Se plantea el trabajar con cada lectura la elaboracin de resmenes, dibujos, cuadros sinpticos,
mentefactos, mapas de ideas, mapas conceptuales, espinas de pescado, interpretacion de
graficos, elaboracion de lineas de tiempo, interpretacion cartografica, interpretacion y analisis de
iconografias, etc. y toda herramienta que propenda por una mayor interpretacin y comprensin
de lo ledo.

4.3.1. Actividades a partir de cada lectura
A partir de los libros y /o lecturas que se leen se ubicar lo siguiente:

1.- Ttulo del texto:
2.- Tipo de lectura:
3.- Fecha de lectura: .
4.- Reaccin del lector:
Agrado ( ) Desagrado ( ) Entusiasmo ( )
5.- Dificultades observadas:
De atencin ( ) De comprensin ( ) De vocabulario ( )

4.3.2. El uso de biblioteca
El Departamento de Ciencias Sociales del Colegio MACS J.T buscara motivar a los alumnos a que
visiten y usen la biblioteca de la institucin educativa. Manejando los tiempos institucionales para
el uso de la biblioteca.

4.3.3. Tecnologas de la informacin y comunicacin
Como la lectura no se limita necesariamente al cdigo verbal. Y vivimos rodeados por una
multiplicidad de medios y lenguajes: el cine, la televisin o los anuncios publicitarios forman parte
de nuestra cultura. El contacto de los alumnos con los medios de comunicacin suele ser una
relacin de consumo, en la que no estn preparados para adoptar una postura crtica.
Para el Departamento de Ciencias Sociales del Colegio MACS J.T. es primordial el formar lectores y
ello supone integrar todo tipo de lenguajes en el programa de fomento a la lectura, y preparar a
los alumnos para acceder, de un modo crtico, a la oferta de lectura que ofrecen las nuevas
modalidades audiovisuales.
Se trabajara y profundizara en la lectura de imgenes, facilitando as la interpretacin de la
multitud de mensajes que se reciben en nuestra sociedad a travs de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
En segundo lugar se busca el enfrentan la lectura audiovisual contra lo que se cree autntica
lectura. Esta contraposicin mantiene el prejuicio que considera el libro como un elemento
puramente educativo y propio del entorno escolar, eliminndolo as como forma de ocio.
Se pretende por lo tanto el usar las tecnologas en las actividades lectoras como un medio y como
una herramienta de trabajo y profundizacin (no como una actividad de relleno). Permitiendo
utilizar lenguajes visuales y realizar una aproximacin a la lectura ms atractiva y significativa.

4.3.4. Encuentro con profesionales
El rea de Ciencias Sociales estar en permanente comunicacin con el rea de Humanidades para
contar con visitas, en lo posible, con profesionales como autores, ilustradores o animadores para
complementar la labor educativa.
Estos encuentros posibilitan en crear pequeos debates sobre la lectura, favoreciendo el
intercambio de experiencias entre el profesional y los lectores. Esta actividad ayuda a los alumnos
a interesarse por el acto de escribir o ilustrar y les invita a descubrir sus posibilidades creativas.

4.3.5. Participacin de las familias
Para los profesores del rea de Ciencias Sociales del Colegio MACS J.T. las posturas que adoptan
los padres con respecto a las actividades lectoras repercuten directamente en el xito del plan
lector. Se pretende el realizar una reflexin acerca de las medidas que se pueden adoptar para que
los padres de familia, de una forma u otra, se involucren en las actividades propuestas.
En cuanto a la participacin de los padres se propone el contar con una comunicacin entre
docente-familia de manera eficaz para que exista una coherencia y continuidad entre lo que se
fomenta en el Colegio y lo que se hace en el mbito familiar. Se Informara a los padres los avances
o limitaciones de los alumnos en su proceso lector y como podran colaborar en ese proceso. Si las
pautas son comunes y se evitan contradicciones entre un entorno y otro, los nios y nias se
sentirn ms motivados y adoptarn con mayor facilidad los hbitos lectores que se quieren.
A continuacin se sugirieren propuestas de participacin de las familias:
Elaboracin de documentos donde se oriente a los padres sobre cmo pueden trabajar los
objetivos del plan lector en sus casas.
Elaborar compromisos con los padre, donde se comprometen a seguir unas normas de uso y
mantenimiento de los libros y /o lecturas que los alumnos desarrollan.
La creacin de un libros y/ lecturas viajeras.

5. Evaluacin
Partiendo que todo proceso educativo debe implicar una evaluacin de todos los aspectos. El rea
de Ciencias Sociales del Colegio MACS J.T. asume la evaluacin como una herramienta esencial
que contribuir a mejorar la prctica educativa. Esta evaluacin atender al proceso de enseanza
y todos los elementos que cada profesor asume en el desarrollo de sus programas para la puesta
en marcha del plan y por supuesto tambin atendiendo al proceso de aprendizaje del estudiante y
si ste ha alcanzado los objetivos propuestos.

6. Libros y/o textos a trabajar
- la Biblia (parbolas Gandi, salmos, evangelio de sanjuan y lucas) lucas
- El Coran
- Un mundo jams imaginado Editorial Santillana, 1992
- A participar aprendo participando cartillas Sed Bogot. 2013
- Texto. La fundacin de Bogot
- https://sites.google.com/site/materialesparaleer/home/ciencias-sociales
- Revistas Credencial Historia.
- http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-multipropertyvalues-49402-57568.html
- compilado -base de lecturas:
Los tres astronautas. Humberto Ecco
Como ser unabuena persona. Herodoto
La Iliada y la Odiseo. Apartes
Hijo mio, estas despedido. Jordi Iserra
Oleff y Trufa. Issac Asimov
La mayoria de Edad. Kant
Los Bienes Terrenales del Hombre.
Juan Salvador Gaviota
Etica para Amador- Apartes
Etica Nicomaquea - Aristoteles
Libre pero Responsable - Mirando Jose Miguel
Maestro pongale ternura a la actividades escolare- Duque Yepez Hernando - Apartes
Decalogo del Optimista - Betancour Luis Fernando
La paz diaria - Sanchez Perez E.
La raiz del Fracaso - Sanchez Perez E.
El hijo prodigode hoy - Garcia Fernandez Bonifacio
La escuela y el Gozo de la vida - Corazao Julio
Leyes normas y reglamento - Corazao Julio
El ambiente familiar semillero de valores.
Nelson Mandela, Sor Teresa de Calcuta, Gandi- textos varios
- Peliculas
Hermano sol hermana
la historia de gavi
el nio de pijama de raya
la lengua de mariposa
la vida bella
el arca de noe
agora
buscando a miguel
la dudica macabrica
numero 9
el genesis
la pasion cristo
los valores
jovenes por los derechos humanos - el camino dela felicidad
- la maleta de valores

DIAGNOSTICO PARA LOS ALUMNOS
1. Te gusta leer? (Mucho ___- Bastante ___- Poco ___- Nada ___) Por qu?
2. Qu es lo que ms te gusta de libros y /o lecturas de sociales para nios o jvenes?
3. Y qu es lo que te gusta menos de los libros y /o lecturas de ciencias sociales?
4. Entiendes bien cuando lees libros y /o lecturas de ciencias sociales?
(Todo ___- Bastante ___-Poco ___- Nada ___)
5. Por qu crees que a veces no entiendes bien los libros y /o lecturas de ciencias sociales?
6. Para qu crees que lees en clase de ciencias sociales?
7. Qu te gustara hacer en clase en torno a los libros y /o lecturas de ciencias sociales?
8. Qu te gustara dejar de hacer en clase en torno a los libros y /o lecturas de ciencias
sociales?
9. Cmo crees que son los libros y /o lecturas de que tienes que leer en clase de ciencias
sociales? (Divertidos ___- Aburridos ___- Interesantes ___- Complicados ___- sencillos ___)
11. Qu es para ti una biblioteca?
12. Crees que de tu clases de ciencias sociales hay libros y /o lecturas en la biblioteca?
S ( ) No ( )
13. Sabes lo que es una biblioteca pblica? S ( ) No ( )
15. Si es as, intenta explicrmelo, por favor.
16. Has visitado alguna biblioteca pblica? S ( ) No ( )
17. Te gusta leer...? (M = mucho B = bastante P = poco N = nada)
Tiras
cmicas/Cmics:

Libros de
terror:
Libros de humor: Peridicos:
Libros de
aventuras:

Libros de
poesa

Libros sobre
pelculas:
Revistas:
18. Escribe el ttulo y el autor de tres libros que te hayan encantado
19. Qu libros te gustara que existieran en la biblioteca?
20. Consideras que tus padres son lectores, poco lectores o nada lectores?
21. lees con tus padres en casa?
22. Te gustara que lo hicieran?
23. Te cuentan cuentos o leen textos tus maestros en clase?
24. Te gustara que lo hicieran?