CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL

PROVA OBJETIVA
1. Considerando a planificao abaixo, determine sob qual figura geomtrica ela foi desenvolvida.

a.
b.
c.
d.
e.

Tronco de cone circular oblquo com base inferior reta.

Tronco de cone oblquo com base inferior reta.
Tronco de cone circular reto com base inferior obliqua.
Tronco de cone circular reto com base superior obliqua.
Tronco de cone circular reto seccionado paralelamente ao eixo.

2. A figura abaixo indica a representao em vista de um material muito empregado em projetos de edificaes.

a.
b.
c.
d.
e.

Concreto
Argamassa
Mrmore/granito
Madeira
Ao

3. A perspectiva cavaleira poder ser desenhada com ngulo de

.
1

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL

a.
b.
c.
d.
e.

30, 45 e 90.
60, 90 e 120.
30, 60 e 90.
30, 45 e 60.
35, 45 e 60.

4. No desenho geomtrico, qual das definies abaixo descreve uma hiprbole?

a. uma curva plana aberta cujos pontos so equidistantes do foco e da diretriz.
b. uma curva plana constituda de duas partes simtricas cujos pontos tm diferena constante entre as
distncias deles aos focos F e F1 e igual distncia entre os vrtices A e A1.
c. uma curva plana fechada cuja soma das distncias de qualquer de seus pontos aos focos F e F1
constante e igual ao eixo maior AB.
d. uma curva gerada por um ponto de uma reta em rotao sobre uma circunferncia.
e. uma curva gerada por um ponto de uma circunferncia que rola sobre uma reta, sem escorregar.

5. Com relao s escalas de dureza dos lpis, aquela que representa o tipo macio e preto representada pela
nomenclatura de:
a. HB.
b. H.
c. 2H.
d. B.
e. 2B.

6. No Brasil, a norma tcnica adota a serie A para formatos de pranchas de desenho. Para o dobramento de
pranchas de grande formato, a norma indica como mdulo bsico:
a. Dobra vertical de 125 mm e dobra horizontal de 250 mm.
b. Dobra vertical de 210 mm e dobra horizontal de 297 mm.
c. Dobra vertical de 185 mm e dobra horizontal de 297 mm.
d. Dobra vertical de 77,5 mm e dobra horizontal de 250 mm.
e. Dobra vertical de 125 mm e dobra horizontal de 297 mm.

7. Segundo a Norma Tcnica, a representao dos elementos construtivos, no desenho arquitetnico de um

projeto de reforma e ampliao, obedece seguinte orientao:
a. a construir = amarelo; a conservar = preto; a demolir = vermelho e contorno tracejado.
b. a construir = vermelho; a conservar = preto; a demolir = amarelo e contorno tracejado.
c. a construir = preto; a conservar = vermelho; a demolir = amarelo e contorno tracejado.
d. a construir = vermelho; a conservar = amarelo; a demolir = preto e contorno tracejado.
e. a construir = vermelho; a conservar = preto; a demolir = amarelo e contorno contnuo.

.
2

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL
8. Na perspectiva isomtrica, os trs eixos, no espao, esto igualmente inclinados com relao ao quadro. Assim
os eixos axonomtricos fazem o mesmo ngulo. Que ngulo este?
a. 110
b. 130
c. 150
d. 180
e. 200

9. Na utilizao das linhas para representao do desenho tcnico, correto afirmar que
a. a linha contnua fina no deve ser usada para linhas que esto em vista.
b. linhas de eixo e coordenadas so representadas com trao curto e ponto.
c. linhas situadas alm do plano de desenho devem ser tracejadas.
d. a linha de projeo representada por dois traos e dois pontos.
e. linhas auxiliares ou de construo devem ser desenhadas com trao forte.

10. A execuo de desenhos tcnicos inteiramente normalizada pela ABNT. Os procedimentos para execuo de
desenhos tcnicos aparecem em normas gerais ou especificas. Dito isto a norma identificada pelo nmero NBR
10582, refere-se
a. folha de desenho, layout e dimenses, cujo objetivo padronizar as dimenses das folhas utilizadas na
execuo de desenhos tcnicos e definir seu layout com suas respectivas margens e legendas.
b. dobramento de cpias
c. princpios gerais de representao em desenho tcnico.
d. representao de rea de corte por meio de hachuras em desenho tcnico.
e. apresentao da folha para desenho tcnico, que normaliza a distribuio do espao da folha de desenho,
definindo a rea para texto, o espao para desenho etc..

11. A escala a ser escolhida para um desenho depende da complexidade do objeto a ser representado e da
finalidade da representao. Em todos os casos, a escala selecionada deve ser suficiente para permitir uma
interpretao fcil e clara da informao representada. A escala e o tamanho do objeto ou elemento em
questo so parmetros para a escolha do formato da folha de desenho. (NBR 8196, 1999, Desenho Tcnico
Emprego de Escalas).

De acordo com a NBR 8196, uma escala recomendada para a ampliao de um desenho tcnico
a.
b.
c.
d.
e.

1:20.
1:15.
1:1.
2:1.
27:1.

.
3

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL
12. De acordo com a norma europeia, adotada pela ABNT, o objeto se localiza na frente do plano de desenho.
Temos abaixo a representao das seis vistas ortogrficas.

As de nmeros 4 e 5 representam quais vistas ortogrficas, respectivamente?

a. Vista de frente e vista de cima.
b. Vista de trs e vista de baixo.
c. Vista do lado direito e vista de baixo.
d. Vista do lado direito e vista de cima.
e. Vista do lado esquerdo e vista de trs.

13. Com relao aos recursos de camadas (layer) do Autocad, analise as afirmativas a seguir e assinale a
alternativa correta:
I.
Objetos em camadas desativadas (off) no so visveis.
II.
No possvel copiar objetos de uma camada para outra.
III.
possvel renomear a camada 0 (Layer 0) de um desenho.
IV.
Uma camada que contm objetos no pode ser excluda.
a.
b.
c.
d.
e.

Somente as afirmativas I e II esto corretas.

Somente as afirmativas III e IV esto corretas.
Somente as afirmativas I e IV esto corretas.
Somente as afirmativas II e III esto corretas.
Todas as afirmativas esto corretas.

14. Com relao aos recursos do Autocad, assinale a alternativa correta.

a. possvel converter um desenho em polegadas para centmetros a partir da opo Inches to Centimeters
do menu Modify.
b. Uma das formas de criar um novo desenho a partir da opo Draw do menu New.
c. Uma das formas de criar um novo desenho a partir da opo New do menu File.
d. A aplicao do recurso Pan altera o tamanho do desenho.
e. No possvel converter desenho de polegadas para centmetros.

.
4

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL
15. Quando voc est no ambiente 3D, com peas bsicas (cubo, cilindro, pirmide etc.) executadas no espao do
CAD, em qual aba encontraria os seguintes comandos: union, subtract e intersect, e assim poder interagir com
essas peas.
a. View
b. Draw
c. Modeling
d. Modify
e. Solid Editing

16. Considerando a figura geomtrica CONE. correto afirmar que

a. uma figura geomtrica limitada lateralmente por uma superfcie cilndrica sendo sua base formada pelo
crculo.
b. sua formao pode ser imaginada pela rotao de um tringulo em torno de um eixo que passa por um dos
catetos.
c. um slido geomtrico limitado por uma superfcie curva chamada superfcie esfrica.
d. uma figura geomtrica limitada lateralmente por uma superfcie curva, sendo sua base formada por um
pentgono.
e. uma figura geomtrica limitada lateralmente por uma superfcie curva, sendo sua base formada por um
tringulo.

17. Quando um Slido Geomtrico cortado por um plano, resultam novas figuras geomtricas denominadas
a. slidos truncados.
b. slidos troncados.
c. slidos cortados.
d. meios slidos.
e. slidos fragmentados.

18. Para facilitar a interpretao da relao existente entre o tamanho do desenho e o tamanho real do objeto, pelo
menos um dos lados da razo representativa da escala sempre ter valor unitrio, que, nos desenhos, resulta
em vrias possibilidades. So escalas de reduo e ampliao respectivamente recomendadas para o
Desenho Tcnico pela norma NBR 8196 da ABNT :
a. 1:75 e 10:1.
b. 2:1 e 1:50.
c. 1:50 e1:10000.
d. 1:5 e 1:5000.
e. 1:20 e10:1.

19. Quando um slido apresenta a forma Cilndrica, seu eixo de simetria e a linha de centro ao serem desenhados
na vista ortogrfica ficam representados da seguinte maneira:
a. Por linha tracejada.
b. Por linha cheia e fina.
c. Por linha pontilhada.
d. Por trao e ponto.
e. Por linha cheia e grossa.

.
5

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL
20. As linhas invisveis ou ocultas so arestas ou contornos que ficam ocultos para determinada posio do objeto.
Tais linhas ao serem desenhadas na vista ortogrfica, so convencionalmente representadas por
a. linha tracejada.
b. trao e ponto.
c. linha pontilhada.
d. linha cheia e fina.
e. linha cheia e grossa.

21. Assinale a alternativa CORRETA.

Slidos de Revoluo so formados pela rotao de figuras em torno de um eixo. Rotao significa ao de rodar,
dar uma volta completa. A linha que gira ao redor do eixo formando a superfcie de revoluo chamada:
a. Linha Bissetriz.
b. Linha mediana.
c. Eixo de Rotao.
d. Linha Geratriz.
e. Linha de terra.

22. Utilizando-se do conceito de escala. Qual a dimenso na obra de um elemento vazado que desenhado na
escala 1:25 mede 0,04m de largura?
a. 10m.
b. 100m.
c. 1000m
d. 10cm.
e. 100cm.

23. Uma escultura foi representada em um desenho paisagstico de um parque, com 14mm de altura, na escala
1:200. Qual das alternativas abaixo corresponde a dimenso real da altura desta escultura?
a. 28 cm.
b. 28 m.
c. 2,8 m.
d. 280 m.
e. 14,2 m.

24. Assinale a alternativa CORRETA. Define-se como BARICENTRO o ponto de encontro

a. entre as alturas de um tringulo.
b. das medianas de um tringulo.
c. entre as diagonais de um retngulo.
d. entre as diagonais de um quadrado.
e. das bissetrizes de um tringulo.

.
6

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL
25. Assinale a alternativa CORRETA. Define-se como ORTOCENTRO o ponto de encontro
a. das bissetrizes de um tringulo.
b. das medianas de um tringulo.
c. entre as diagonais de um retngulo.
d. entre as diagonais de um quadrado.
e. entre as alturas de um tringulo.

26. Estando um ponto objetivo A localizado no espao do primeiro diedro, sua pura apresentar a seguinte
configurao:
a. Tanto a projeo horizontal A1 quanto a projeo vertical A2 aparecero abaixo da linha de suporte da
pura.
b. A projeo horizontal A1 aparecer acima da linha de suporte e a projeo vertical A2 abaixo da linha de
suporte da pura.
c. A projeo vertical A2 aparecer acima da linha de suporte e a projeo horizontal A1 abaixo da linha de
suporte da pura.
d. Tanto a projeo horizontal A1 quanto a projeo vertical A2 aparecero acima da linha de suporte da
pura.
e. Apenas aparecer a projeo horizontal A1 na pura.

27. Estando um ponto objetivo O localizado no espao do quarto diedro, sua pura apresentara a seguinte
configurao:
a. A projeo horizontal O1 aparecer abaixo da linha de suporte e a projeo vertical O2 acima da linha de
suporte.
b. A projeo horizontal O1 aparecer acima da linha de suporte e a projeo vertical O2 aparecer abaixo
da linha de suporte.
c. Tanto a projeo horizontal O1 quanto a projeo vertical O2 aparecero abaixo da linha de suporte.
d. Tanto a projeo horizontal O1 quanto a projeo vertical O2 aparecero acima da linha de suporte.
e. Apenas aparecer a projeo vertical O2 na pura.

28. Considerando as convenes da geometria descritiva, para execuo do desenho em pura, correto afirmar
que:
a. Utiliza-se ponto e trao para representar linhas auxiliares e de construo e o pontilhado para representar
as linhas invisveis.
b. Utiliza-se o pontilhado para representar linhas invisveis e o tracejado para linhas auxiliares e de
construo.
c. Utiliza-se o pontilhado para representar linhas de chamada.
d. Utiliza-se a linha cheia para representar linhas de chamada.
e. Utiliza-se trao e ponto para as linhas de chamada.

.
7

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL
29. Um terreno mede 20 metros de frente e est representado no papel por 40cm.
Em que escala est representado?
a. 1:20.
b. 1:5.
c. 1:2.
d. 1:50.
e. 1:10.

30. Deseja-se representar um retngulo com dimenses de 10m X 25m, na escala 1:50.
Quais sero as dimenses grficas respectivamente?
a. 20cm e 200cm.
b. 2cm e 20m.
c. 20cm e 50cm.
d. 20m e 2 cm.
e. 200cm e 20 cm.

.
8

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL
31. A lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008, alm de instituir a Rede Federal de Educao Profissional,
Cientfica e Tecnolgica, cria tambm os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Sobre os
Institutos Federais, analise as afirmativas abaixo.
I.
Os Institutos Federais so instituies de educao superior, bsica e profissional, multicurriculares e
unicampi, especializadas na oferta de educao profissional e tecnolgica nas diferentes modalidades de
ensino.
II.
Uma das finalidades dos Institutos Federais ministrar cursos de formao inicial e continuada de
trabalhadores, objetivando a capacitao, o aperfeioamento, a especializao e a atualizao de
profissionais, em todos os nveis de escolaridade, nas reas da educao profissional e tecnolgica.
III.
Cabe aos Institutos Federais ministrar a educao profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na
forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o pblico da educao de
jovens e adultos.
IV.
Os Institutos Federais devero ofertar cursos de licenciatura, bem como programas especiais de
formao pedaggica, com vistas melhoria da educao bsica, sobretudo nas reas de cincias e
matemtica, e para a educao profissional.
V.
No desenvolvimento da sua ao acadmica, o Instituto Federal dever garantir o mnimo de 50%
(cinquenta por cento) de suas vagas para atender ao nvel tcnico e o mnimo de 50% (cinquenta por
cento) de suas vagas para atender aos cursos de licenciatura, bem como programas especiais de
formao pedaggica.
A alternativa em que todas afirmativas esto CORRETAS
a. I, II e V.
b. II, III e IV.
c. I, II e III.
d. II, III e V.
e. III, IV e V.

32. A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), lei n. 9.394/1996, disciplina a educao
escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituies prprias. Em relao a
essa legislao, analise os itens a seguir.
(...) Os docentes incumbir-se-o de ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, alm de participar
integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional.
(...) O sistema federal de ensino compreende: as instituies de ensino mantidas pela Unio, as instituies de
educao superior criadas e mantidas pela iniciativa privada e os rgos federais de educao.
(...) A educao bsica, nos nveis fundamental e mdio, ser organizada de acordo com as seguintes regras
comuns: a carga horria mnima anual ser de setecentas e vinte horas, distribudas por um mnimo de cento e
oitenta dias de efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
(...) O currculo da educao superior deve ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada
sistema de ensino e instituio escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
(...) A educao de jovens e adultos (EJA) uma modalidade educacional que visa a atender queles que no
tiveram acesso ou continuidade de estudos. A essa modalidade assegurado o acesso, no nvel fundamental,
para os maiores de 15 anos e, no nvel mdio, para os maiores de 18 anos.
Indique a alternativa correta.
a. V,V,V,F,F.
b. F,V,V,V,F.
c. V,V,F,F,V.
d. F,V,V,F,V.
e. V,F,F,V,F.

.
9

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL
33. Diversas tendncias pedaggicas orientaram e orientam a formao de professores e, por extenso, o trabalho
docente. Identifique as tendncias pedaggicas e suas caractersticas, relacionando a segunda coluna de
acordo com a primeira.
TENDNCIA
CARACTERSTICA
1. Liberal Tradicional
(...) A relao professor e aluno objetiva em que o professor transmite
informaes e o aluno vai fix-las.
2. Liberal
Renovadora (...) Parte de uma relao direta da experincia do aluno confrontada com o
Progressiva
saber sistematizado.
3. Liberal Tecnicista
(...) Os contedos so estabelecidos a partir das experincias vividas pelos
alunos frente s situaes problemas.
4. Progressista
Crtico- (...) A aprendizagem receptiva e mecnica, sem se considerar as
Social dos Contedos
caractersticas prprias de cada idade.
Assinale a sequncia de associao CORRETA, de cima para baixo.
a. 3, 1, 4 e 2
b. 1, 4, 2 e 3
c. 4, 3, 1 e 2
d. 3, 2, 4 e 1
e. 2, 4, 1 e 3

34. Sobre a relao entre trabalho e educao, NO correto afirmar que

a. a relao trabalho e educao condio do homem. Tal afirmao pauta-se na ideia do trabalho
enquanto intrnseco na constituio do homem como ser coletivo que organiza a produo dos bens
necessrios para sua sobrevivncia, e a educao, portanto, elemento fundamental para a reproduo
da fora de trabalho enquanto capacidade tcnica de exercer o trabalho.
b. a educao um importante elemento de reproduo das condies de produo, qualificao para o
trabalho e reproduo das relaes de produo, processo persuasivo de legitimao das relaes de
produo dominantes numa determinada formao social.
c. o trabalho o processo de produo da base material da sociedade pela transformao da natureza.
Sendo assim, a capacidade de dominao sobre a natureza no diferencia homens de animais.
d. a necessidade do capital de uma nova qualificao dos trabalhadores no se refere apenas aos
empregados para que esses possam operar os novos instrumentos de trabalho, mas a exigncia de
qualificar os trabalhadores desempregados para que estes cumpram o papel de exrcito de reserva da
fora de trabalho.
e. nas sociedades divididas em classes sociais o Estado mediador na relao trabalho e educao,
organizando, ou no, a formao dos trabalhadores com o objetivo de reproduzir as condies de
produo, mas sempre organiza a educao como reprodutora das relaes de produo buscando
justificar, como legitimas, as relaes de dominao e explorao das classes dominantes.

.
10

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL
35. As TICs na educao no se restringem apenas a promover o acesso tecnologia e automatizar prticas
tradicionais. Podem integrar os processos educacionais e, assim, valorar as atividades realizadas tanto por
alunos quanto por professores. As alternativas abaixo so referentes ao que se faz necessrio para que a
integrao tecnolgica ocorra, com EXCEO de:
a. Implantar mudanas em polticas, concepes, valores, crenas, processos e procedimentos que so
centenrios e que certamente exigiro um grande esforo por parte dos educadores e da sociedade como
um todo.
b. Alterar a estrutura dos espaos e do tempo da escola, como as salas multiatividades e a flexibilizao das
tradicionais aulas de 50 minutos.
c. Reestruturar o tempo do professor para que ele possa organizar-se a fim de estudar, planejar e dialogar
com os alunos para alm do tempo e do espao da sala de aula, o que implica polticas pblicas de
valorizao desse profissional.
d. Repensar o currculo, entender o que significa aprender e como a escola pode ser geradora (e no s
consumidora) de conhecimento, espao de dilogo, solidariedade, articulao entre o conhecimento local e
o global e de intolerncia com a diferena.
e. Investir na formao dos professores para que possam atuar como agentes de aprendizagem.

36. As discusses acerca de uma educao inclusiva, em nossa sociedade, remontam aos anos 40, do sculo
passado, com a Declarao Universal dos Direitos Humanos (1948) e vem se intensificando nas ltimas
dcadas. So fruto de um processo de luta rumo consolidao de uma sociedade inclusiva na qual toma
assento a ressignificao dos valores e o respeito pessoa humana em todas as suas dimenses.
Analise as seguintes proposies.
I.
Corroborando com a Declarao Universal dos Direitos Humanos (1948), a Conveno sobre os Direitos
das Pessoas com Deficincia, referendada no Brasil pelo Decreto 6.949/2009, est alicerada nos
princpios de no discriminao, respeito diferena, dignidade e ao direito de preservar sua identidade,
bem como a plena participao e incluso na sociedade.
II.
No sentido de atender ao princpio da educao inclusiva, tem se percebido nas ltimas dcadas na
sociedade brasileira, um movimento no sentido de reconfigurao das aes escolares, sejam elas
curriculares, metodolgicas, de formao de professores, entre outras, buscando atender ao que
preconiza a CF de 1988, quando da compreenso da educao como direito de todos, bem como da LDB
9.394/96, quando afirma que os sistemas de ensino asseguraro o necessrio organizao do
atendimento a esta modalidade preferencialmente na rede regular de ensino.
III.
A Declarao de Salamanca (1994), resultante da Conferncia Mundial sobre Necessidades Educacionais
Especiais, se constitui hoje principal referncia no desenvolvimento de polticas educacionais em mbito
nacional e internacional e est pautada pelo princpio da no-segregao das pessoas com deficincia.
IV.
Pode-se afirmar que, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN), embora priorizando o
atendimento integrado s classes comuns, perpetua o processo de segregao quando prev a
manuteno das classes, escolas ou servios especializados.
V.
A concretizao de uma sociedade e de uma escola inclusiva, perpassa pela afirmao do direito e
respeito a pessoa humana, materializando-se no somente em polticas e prticas educacionais, mas em
aes humanas que numa relao de interdependncia vo alicerando no meio social tal concepo.
CORRETO afirmar que
a. todas as alternativas so verdadeiras.
b. apenas a alternativa I verdadeira.
c. as alternativas I , II, III e V so verdadeiras.
d. as alternativas III e IV so falsas.
e. as alternativas III, IV e V so falsas.

.
11

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL
37. Considerando-se a organizao e a gesto do trabalho escolar como processo resultante das lutas sociais em
busca da consolidao de um modelo de escola pautado nos princpios democrticos, possvel afirmar que
I.
o movimento de redefinio das prticas administrativas, no interior das escolas, um processo inerente
ao prprio movimento de redefinio da sociedade que, partindo de um modelo de escola tradicional, se
redefine em busca de prticas que superem as relaes de trabalho horizontalizadas e rigidamente
prescritas.
II.
a concepo de gesto vai alm da ideia de administrao escolar j que prima pela valorizao da ao
do gestor como o fio condutor dos processos administrativos e pedaggicos na escola. esse gestor,
como lder, tem a condio de definir os rumos da organizao escolar.
III.
o princpio da gesto democrtica tem tomado flego na educao brasileira a partir da Constituio
Federal de 1988 e da LDB 9.394/96, quando institucionalizam tal princpio como prprio das instituies
pblicas. No entanto, tais discusses acerca da escola pblica e democrtica remontam aos anos de
1930 com o Movimento dos Pioneiros da Educao Nova.
IV.
o modelo de gesto educacional, tendo em vista a construo da escola necessria
contemporaneidade, deve ter como inspirao a perspectiva de que os objetivos institucionais so
determinados a partir de um processo estabelecido pelos lderes, orientados por uma hierarquia
necessria e pautados na racionalidade na tomada de decises, bem como na definio das
responsabilidades de cada um no grupo.
V.
o Projeto Poltico Pedaggico surge como expresso maior dos interesses dos sujeitos que fazem parte
da escola. So eles que, em uma ao conjunta, partilhada e democrtica buscam a leitura da escola
como um todo, definem suas necessidades e deixam a cargo do diretor o processo de deciso final, visto
ser ele o represente maior desse colegiado.
Nesse sentido, podemos afirmar que no esto CORRETAS as afirmativas
a. II, III e V.
b. I, II e III.
c. II e IV.
d. III, IV e V.
e. II, IV e V.

38. A Didtica, enquanto reflexo sobre o processo de ensino-aprendizagem, consiste em um processo

multidimensional pautado nas dimenses tcnica, humana e poltica. Em cada momento da histria de nossa
educao, a didtica tomou formatos diferenciados a depender da tendncia pedaggica em voga em cada
cenrio. A partir das vrias concepes acerca da atuao do professor e das contribuies da didtica
formao do professor, identifique a questo verdadeira com a letra V e a questo falsa com a letra F e, em
seguida, marque a sequncia CORRETA.
(...) A supervalorizao de uma didtica instrumental em detrimento de uma didtica fundamental foi a
responsvel pela perpetuao do modelo de educao tradicional na histria da educao brasileira.
(...) Na perspectiva da didtica fundamental a formao dos educadores, sempre foi concebida como
desvinculada da situao poltico-social e cultural do pas, visualizando o professor como um especialista de
contedo, um facilitador da aprendizagem, um organizador das condies de ensino-aprendizagem ou um
tcnico da educao.
(...) A didtica, no seio das tendncias de cunho progressista, tem o papel de buscar uma formao de
professores voltada para a construo de um sujeito reflexivo e crtico, capaz de contestar o modelo social e
contribuir para formao de alunos conscientes e transformadores de sua prpria realidade.
(...) As tendncias liberais foram as responsveis pela formao de professores com nfase na tcnica,
pautada na racionalidade e na eficincia do processo de ensino-aprendizagem, desvinculada de qualquer
contestao do modelo social.
(...) A dimenso humana presente no fazer docente, na contemporaneidade, constitui-se basilar no processo de
formao do professor. No entanto, tem sido contestada no modelo social vigente, visto que acaba
inviabilizando as aes em sala de aula por conta da horizontalizao das relaes entre professor e aluno.

.
12

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL
Com base nas afirmaes acima, podemos afirmar que a sequncia correta
a. V,V,V,V,F.
b. V,F,V,V,V.
c. F,F,V,V,F.
d. V,F,V,V,F.
e. V,F,F,V,F.

39. Segundo a LDB 9.394/96, em se tratando da Educao Profissional, pode-se afirmar que:
I.
Na Seo IV-A, acrescida LDB pela Lei n. 11.741 de 2008, est posto que a educao profissional
tcnica de nvel mdio dever observar os objetivos e definies das diretrizes nacionais, as normas dos
respectivos sistemas bem como as exigncias de cada instituio de ensino.
II.
Em se tratando da educao de jovens e adultos, segundo a LDB 9.394/96, em seu Artigo 37, 3,
dever articular-se, preferencialmente, com a educao profissional.
III.
Segundo a LDB 9.394/96, o artigo 36-A preconiza que o Ensino Mdio, atendida a formao geral do
educando, poder repara-lo para o exerccio de profisses tcnicas. J no Artigo 39, a LDB 9.394/96
trata que a educao profissional e tecnolgica, no cumprimento dos objetivos da educao nacional,
integra-se aos diferentes nveis e modalidades de educao e s dimenses do trabalho, da cincia e da
tecnologia.
IV.
A educao profissional vem se reconfigurando, ano aps ano, no cenrio nacional, e hoje se apresenta
como um modelo de educao que busca a integrao curricular ancorada nas questes de formao
geral e nas questes especficas da formao. Essas duas grandes reas vivem na perspectiva do
currculo integrado, um momento mpar nos Institutos Federais, isto porque j no paira, sobre os
docentes, uma resistncia seja velada ou explicitada entre essas duas reas.
V.
A LDB 9.394/96 aponta no artigo 36-C, que a educao profissional tcnica de nvel mdio ser
desenvolvida de forma integrada e concomitante, sendo que a educao profissional e tecnolgica (Art.
39, 2, incisos I, II e III) abranger os cursos de formao inicial e continuada ou qualificao
profissional, de educao profissional, tcnica de nvel mdio e de educao profissional tecnolgica de
graduao e ps-graduao.
Assim sendo, podemos afirmar que
a. todas as afirmativas esto verdadeiras.
b. todas as afirmativas esto falsas.
c. a nica alternativa falsa a V.
d. as alternativas I,II,III e V so verdadeiras.
e. as alternativas III e IV so falsas.

.
13

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL
40. Em se tratando das questes concernentes prtica docente, podemos afirmar que
I. o planejamento, na ao educativa, constitui-se um momento de reflexo sobre a prtica docente, sendo
elemento norteador do fazer do professor e materializa-se nos planos de ensino.
II. na perspectiva contempornea, rediscute-se o papel da avaliao no espao escolar, ultrapassando a
dimenso meramente quantitativa rumo dimenso qualitativa, levando em considerao o processo e no
apenas o produto. Nesse sentido, tem carter terminal e no necessita ser retomada, pois, por si s, garante o
sucesso do processo ensino-aprendizagem.
III. o currculo, com base nas teorias ps-crticas, tem a finalidade de instrumentalizar os estudantes a partir de
prticas pautadas na tcnica e na racionalidade, desvinculando-se das questes alheias escola. Sua ao
consiste em dar ao sujeito as competncias necessrias a sua insero no mundo do trabalho.
IV. a avaliao, como processo contnuo, constitui-se instrumento que retroalimenta o processo de planejamento,
possibilitando ao professor as condies necessrias para observao tanto do andamento de suas aes
quanto das aprendizagens efetivadas.
V. o modelo e concepo de planejamento, a partir da perspectiva tradicional, acarretou grandes problemas ao
processo de ensino-aprendizagem dada a ausncia de uma crtica mais rigorosa sobre esse modelo que,
transposto do mundo industrial, foi inserido nas escolas, tornando-as espaos fechados e produtoras de
planos tcnicos e rigidamente determinados.
Assim sendo, possvel afirmar que esto CORRETAS as questes
a. II, III e IV.
b. I, II e III.
c. III, IV e V.
d. I, IV e V.
e. I, III e V.

.
14

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL

PROVA SUBJETIVA
1. Construa, por meio de croquis, as vistas ortogrficas e um corte parcial da pea dada na figura abaixo,
cotando-as inclusive.

2. A partir da planificao apresentada, construa, por meio de croquis, uma perspectiva isomtrica, respeitando as
propores do desenho.

.
15

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL

RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA

NO TEM VALIDADE
TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

RASCUNHO

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

.
16

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: DESENHO
EDITAL No 06/2011-IFAL

RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA

NO TEM VALIDADE
TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

RASCUNHO

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

.
17

rea: Desenho

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS